優秀作文是一篇表現出扎實的語言基礎和較高的思維能力，內容充實、結構合理、觀點獨特、語言流暢的作文。它可以給讀者留下深刻的印象，展現出作者的才華和思維深度，我想我們需要寫一篇優秀作文了吧。以下是一些獲獎的優秀作文，它們在語言、文采和觀點上都具有較高的水平。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇一

作文教學在語文教學中作用不言而喻，但又一直是一個?老大難?，尤其是在農村初中，學生底子薄，寫作沒有什么興趣，如何提高學生作文水平呢？筆者認為，光靠每學期為數不多的作文課是遠遠不夠的，本人根據自身教學實踐認為：充分利用好學生的?周記?這一形式，是提高學生寫作能力的有效途徑。周記的寫作可以從寫心情、寫生活、寫觀察、寫讀書筆記等幾個方面入手，下面就結合本人平時指導周記的一些做法，談幾點膚淺的認識。

一、指導學生寫好心情周記。

來襯托心情，她又補充到：?路邊的油菜花開得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開著慶祝會，微風吹過，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個呆子，傻傻地站著?。通過運擬人、對比等修辭手法，真實而生動地展示了她內心的孤獨。優美的句子如同閃閃發光的珠子，鑲嵌在她的周記當中。這樣一篇篇感情細膩真實，語言生動形象的周記連綴起來，就是一條優美的心靈軌跡。當然，這位同學的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當想爸爸媽媽的時候，她就有一種沖動，把自己內心的寫法寫在周記里，甚至會很快忘記許多不愉快的事。

鼓勵學生寫出一周以來內心的世界，既可以讓學生找到一個可以傾訴的場所，這個場所就在周記里。這些思想上的波動甚至小秘密也不會因為其他原因公之于眾，保護好學生們的自尊和隱私，更重要的是，學生的在寫作中不斷提高了寫作水平。

二、指導學生關注身邊事，寫好生活周記。

生活中發生的點點滴滴事情，學生也會有自己的想法，引導學生關注身邊小事，寫好生活周記，不僅讓學生有作文的素材，更可以培養學生熱愛生活的好品質。

生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導學生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長的記載，無疑是有意思而更有意義的事情。在實際指導中，筆者指導學生將生活周記寫實、寫得有意義，體現學生奮發進取的一面。

于是，學校開展的獻愛心活動，假期的生活實踐，農村的日常見聞等等都成為學生作文源源不斷的素材。在一次考試中，作文題目是《我的一家》，一位學生以?爺爺穿上了西裝?、?爸爸下廚房?、?媽媽學電腦?和?我承包了洗碗?作為小標題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實，我知道這都是他平常在我的指導下，在訓練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經驗的一次集中亮相和展示，我為自己和學生的成功而油然感到驕傲。

三、指導學生傾聽身邊的聲音，寫好觀察周記。

藍天浩瀚無垠，晚霞絢麗多彩。大到雷霆萬鈞，山動地搖，小到螻蟻搏擊，落葉墜地。一泓清泉，幾株綠樹，都是一篇妙文；一叢野花，幾片白云就是一幅畫。只要有心，瞬間的景物就能成為永恒，學生的視野自然就開闊了，也明白了如何選擇觀察的角度、位置、順序與取景的方法，周記收獲很大，寫了《我愛家鄉的……》、《校園里的新鮮事》、《我愛我家》、《家門口的小溪》等文章，從中可以看到他們情趣盎然，寫的有聲有色，有情有景，內容充實。

在周記指導中,我鼓勵學生將?看到別人看不到的，說出別人沒有說出的?融進觀察周記,要抓住特征進行觀察：對靜態事物要部分觀察，對動態事物要分階段觀察，觀察景點可用移步換景或改變視覺方法進行觀察，從而將觀察周記寫出新意、寫出活力。學校舉行冬季長跑活動，一位學生在其觀察周記中這樣寫道：?……不知是誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時沸騰起來，只見我班同學潘夢偉氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出了全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為她捏把汗呀！……?可以看出學生不但思路清晰，言之有序，而且表達了自己的真情實感。更為可貴的是他那一份關心同學和集體的情懷，使我不免為之感動和欽佩。

四、指導學生擴大閱讀的視野，寫好讀書周記。

家名篇，讓學生從書籍中汲取豐富的營養。這些閱讀積累的素材就成了學生寫作的另一方源頭活水。教師在學生閱讀過程中和閱讀的終結之后，引導學生對作品的人物形象、藝術特色、語言特點等方面做一點評析或摘抄一些精彩片斷，通過周記進一步鞏固讀書收獲。一位同學讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫了讀后感《不懈的追求》，文中寫道：?最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時的英勇，而是他生病時的堅強。當他得了重病時，沒有氣餒，沒有松懈，毅然開始了他人生中的又一次轉折——寫書。?讀書周記，不但讓學生加深了對名著情節的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。

通過有目的地、經常性地訓練學生寫以上幾種周記，筆者發現學生逐步養成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習慣，而且寫作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記教學幫助學生打開了寫作的泉眼，成為我作文教學中一道亮麗的風景線。

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淺談農村小學生教學（精選17篇）篇二

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。而我們今天的習作教學卻日益被形式化，它與生活之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴重脫離了生活實際，使教學一天天地走向形式主義。我們的教學越來越變得“為教學而教學”，我們農村的孩子也一天天地失去生活的樂趣，寫出來的習作枯燥乏味。小學生習作時不知道寫什么，或者干脆胡編亂造。缺乏主動、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實感、缺乏創新意識是當前農村小學生作文心態不健康的主要表現。這些消極心理，導致了學生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造因而作文水平低下。

“農村小學生習作寫什么”的問題就是“農村寫作資源的選擇”問題。我國國土的大部分面積是農村，我國大部分的人口是農民。農村有秀麗的自然風光、豐厚的文化底蘊，純樸的風土人情；農村有精湛的民族藝術……我們似乎已忽視了農村得天獨厚的自然優勢，忽視了農村至真至純的人文優勢。筆者結合本人農村小學習作教學研究的實際，積極開發農村習作題材資源，讓學生在“實實在在”的環境下，捕捉習作題材，取得了可喜成果。具體概括為這樣幾個選材點：

1.寫寫農村風光。

（1）田野風光美。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察，寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、麻田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發小作者對家鄉熱愛之情，鍛煉了學生捕捉素材的能力。同時，也可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理。

（2）鄉村景觀美。對于農村人來說，鄉村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。學生從感知美到表達美的過程，也是內心情感起伏發展的過程。

（3）農家新居美。黨的富民政策，給農村帶來了無限生機。家鄉富了、變了，農家新居、鄉村水泥路面、正是新農村的一道亮麗的風景線。觀察農家院，描繪農家美，激起愛家鄉之情，在習作中表達真情實感。

2.寫寫農村往事。

像《聽奶奶講過去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學校》、《我眼中的農村》等等選材都比較成功，寫得很感人。

3.做農活寫農活。

讓學生向父母或家人拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。

（1）嘗勞動辛苦。現在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。通過讓學生與農民一起干農活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果。真真干一干，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習作素材，學習農民勤勞純樸的好品質。

（2）學農民智慧。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑栽麻采茶，養魚養蟹捕蝦，放牛牧羊插秧種菜等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧，邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達贊賞之意。

4.寫寫淳樸民風。

農家自有農家樂。農村有的是情濃、趣濃的題材。農家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農時、互幫搶農活、鄉鄰間的茶會、修橋筑路、出資出力等等。讓學生在觀察、訪問中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，感受農家人的純情美。小學生通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉土氣息，為他們寫出具有“特性”的習作打下基礎。

5.寫寫鄉村民俗。

千百年的農村文化，農家風情，有其它獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業造橋的規矩等等農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉了一時的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農村特色的清明節插柳枝、端午節吃粽子、中秋節吃月餅、元宵節吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯、等等。在不同的時節，農民用的是不同的慶賀方法。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉，熱愛生活、熱愛習作。

另外，還可以把民間傳統特色的游戲引進課堂，如在體育課上孩子們放風箏、轉陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的活水源頭。

6.寫寫民間工藝。

帶領學生到民間去調查、收集資料，深入了解本地民間藝術的文化歷史背景、傳說故事等，鼓勵他們去發現本鄉、本土的文化氣息和美的藝術，把他們作為習作的素材。我利用節假日組織學生參觀溧水大東門步行街、高淳老街，然后把學生自己收集到的民間美術帶進課堂與大家一起欣賞、學習，將那些散發著泥土味的傳統手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編，還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學生們在體驗、模仿、制作、敘述、描寫的過程中增添了對民族文化的了解，激發出熱愛民族文化的情感。這樣的教學既傳承了民間藝術又發揮了學生的觀察力、想象力、創造力和語言文字的表達能力。

7.寫寫農村新時尚。

隨著時代的變遷，農家舊俗在悄悄改變，許多風俗賦予了新的涵義。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農民學科學用科學，靠科技致富的風尚；農民捐資辦學，修村道，幫助貧困戶的風尚等等。如今的農家有了錢，不僅買彩電、冰箱、買車、買保健品、買健身器材，他們還要買書、買電腦、上網銷售農副業產品等等。《爺爺考駕照》、《奶奶愛上呼啦圈》、《我教外公發短信》……讓學生攝取這些時尚畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

總之，廣闊的農村是一個取之不盡的習作題材庫。富庶的江南農村，景美、物美、人更美。踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的故事，學習作，也學做人，這正是我們習作教學的成功標識。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇三

剖析一下目前農村初中作文教學現狀，我們認為主要存在以下一些問題：第一，對作文沒有引起足夠的重視。第二、寫作態度存在問題。第三，抄襲現象較嚴重。第四，輕視評改。

對這些現象作深層次的分析熎潯澈蟮腦因如下：其一，多年的應試教育影響。老師們為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。第三，生活的單調。農村學生本來應該比城鎮學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？第四，教學觀念落后。由于信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考。

《語文課程標準》的出臺，預示著語文教學的春天已經來到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機。作為農村初中的語文老師，我們應審時度勢，更新觀念，大膽創新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。

首先，把擴大閱讀量作為提高學生寫作水平的重要手段。

語文老師應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內，老師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發；同時，老師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學校圖書館藏書有限的情況下，要動員學生主動去買課外書，或開設班級小圖書館。在提倡“終身學習”、“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的難堪。

其次，從培養寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。

興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對于激發學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫。我們農村有許多活動，像清明節上墳、釣龍蝦等，城鎮孩子就比不上農村孩子感受深刻，老師可引導學生就地取材。

要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業余時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報、黑板報，向校刊和校外投稿等形式來練習寫作，培養其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。

第三，鼓勵學生多到廣闊的'社會生活中去汲取寫作的不竭源泉。

第四，改革傳統的批改方法。

作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給些引導和指點；該怎樣改，讓學生自己去考慮。其次，也要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來的；一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢。

“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學改革是一個系統工程，需要老師和學生的共同努力。我們堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇四

“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。”這是宋代詩人翁卷眼下的田園風景。我的家鄉也在農村，那里雖然比不上有著“桂林山水甲天下”美譽的桂林，但卻也有著濃濃的鄉土味兒。

繞過農村人家的院子，就來到了一望無際的田野。農民伯伯們在那里種滿了蔬菜和小樹，每到豐收的季節，他們便可以大口大口地吃上自己家的土特產。

從田野一直往南走，便來到了一片竹林。約上幾個好朋友一起去竹林中挖筍，是一件非常愉快的事情。每當這個時候，做爸爸的仿佛猜透了我們的心思，拿來鐵鍬等工具教我們怎樣挖筍。我現在可是挖筍高手了呢，首先必須得找到一顆適合我們挖的筍，然后用鐵鍬在選定的那顆筍的周圍輕輕地沿著筍的方向把泥土撥開，千萬不能用力，不然容易把筍挖傷或者挖斷。嘿嘿，挖筍可遠遠沒有你想象的那么費力哦！

農村的鄉土味又何止這些！農村里的孩子可以約上幾個好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把兩只手輕輕地放進池塘里，不一會，就會有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，總有幾只反應慢的小家伙會落在你的手心。把它們養在玻璃瓶里，看著它們慢慢地變成小青蛙，可有趣了！

農村的生活總是那么地豐富多彩，那么地充滿樂趣，我愛農村，更愛農村生活！

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇五

農村教師在現有的條件下，應深度挖掘農村特有資源。讓學生學會觀察生活，思考生活，擁有自己獨特的感悟力，參與到寫作生活中來，寫作時才能有話可說，有話能說。

一、引導學生發現語言的美，激發寫作的愿望。

大多數學生一提到寫作，往往是無話可說，無法下筆，甚至是有話說不出。

寫作成了一件很頭痛、很無奈的事情。

講授課文時，把學生帶入課文中所描繪的自然環境中，或美妙的故事中，或古老的傳說中等等。讓學生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時空與哲人交談。比如，教師在講授《長城在我心中》這篇課文，把學生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中，再引導學生，課文是怎么一步步表達出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢？讓學生找出表達強烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領會作者所要表達的愛國之情。從中體會語言力量的強大，激發學生寫作的愿望。

另外，教導學生語言是表達的需要，是傳遞的需要，讓學生明確語言的重要性，從而激發學生表達的欲望，動筆的愿望，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。

二、幫助學生積累豐富的詞句，為寫作打下堅實的基礎。

當然，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學生積累好詞好句是語文教師首要的任務。“不積跬步，無以至千里”,量的積累才有可能導致質的提升。

農村小學生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應從課文中來積累，教師要指導學生作好摘抄，并指導用適當的方法熟記，教會學生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉庫”就會滿起來，為寫作積累語言材料。

《義務教育語文課程標準》指出：作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。在習作課上，教師應重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結構、開頭和結局的寫法等，讓學生掌握寫作的方法。

三、充分利用農村的有利條件，挖掘農村特有的資源。

1.教師要善于就近選材。

新課標指出，要積極開發并合理利用課內外資源，充分開發和利用農村特有的課程資源，彌補農村資源的不足。農村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥爭鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農村寶貴的資源。教會學生時時刻刻留心周圍的人和事，養成細心觀察的好習慣，充分調動學生的五官，去發現生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫作時，就不愁沒有話說，沒有素材可寫。教師應充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學生寫作素材的活源頭。

2.鼓勵學生多體驗勞動和生活，增加寫作機會。

農村學生有著很多體驗勞動、體驗生活的機會，應充分利用好它。鼓勵學生多參加勞動，多體驗生活，再把所經歷所體驗的記錄下來，文章就有血有肉了。

比如說，可以鼓勵學生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學生把勞動中所見所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經歷和體會，也就有了真情實感。

也可在校園里選一小塊田，教師和學生一起種上青菜之類的蔬菜。指導學生觀察它們的成長過程，親自體驗勞動的辛苦和快樂，體驗果實的來之不易，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時，教師可布置一篇與此相關的`作文。另外，鼓勵學生平時要多練，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時，能寫一段就寫一段，不可勉強規定字數，主要是養成練筆的好習慣，這樣，久而久之，學生就養成了動筆記錄生活點滴的習慣。

3.組織豐富多彩的活動。

課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

組織豐富多彩的活動，讓學生參與到作文活動中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進交往，增進友誼，對于學生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。

讓學生擁有一雙慧眼的同時，不斷開啟思維，開啟智力，學會思考，學會感悟，讓農村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。

四、深度挖掘課本資源，培養想象能力。

課本是學生掌握知識的范本，是學生學習的首要渠道。農村小學生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時，不僅教學生認識生字詞，積累好詞好句，更要結合課文重點講述寫作方法和技巧、表達方式等，在循序漸進中教學生寫作文。

另外，結合課文進行仿寫，續寫，改寫，延伸學生思維，提供一定的聯想和想象空間，鼓勵學生進行大膽而合理地想象，激活學生的想象細胞。

五、千方百計擴大學生的閱讀量。

閱讀是學生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識，更能擴大視野。農村學校由于條件的限制，大多學校沒有圖書室。教師可在班上自創圖書角，家里有課外書的主動帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來朗讀，或借報刊給學生看，或帶領學生去圖書館閱讀。總之，農村教師可以千方百計地自創條件，多方面、多層次、多渠道地擴大學生的閱讀量。

提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學生積累語言材料，教導寫作方法，讓學生接觸農村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經過共同的努力，相信學生的寫作能力會上一個新的臺階。

參考文獻：

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇六

小學實施計算機教學是教育形勢發展的需要。如果計算機教學再不從小抓起，我們與發達國家的差距將會越拉越大。目前，城市小學的計算機教學已日漸普及。但農村小學由于各方面條件相對較差，在實施計算機教學時，容易在思想認識上、硬件（軟件）配置上、師資配備上存在誤區。如果不走出這些誤區，勢必影響農村小學計算機教學的健康發展。誤區一：在思想認識上，認為小學生年紀尚小，沒必要馬上學習計算機知識；升學考試沒有計算機，學計算機可慢慢來目前，我國尚未把計算機教育納入“普九”課程體系，還不是一門獨立的基礎性學科，在課程設置上也還沒有給電腦課應有的一席之地。因此，給人的思想認識上帶來混亂，各校的電腦課教學也因此隨意性很大。上課周時數不一，教材五花八門，教學內容差異明顯。為了理順我國小學計算機教學中存在的問題，原國家教委于10月印發了《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》。對中小學的計算機教學在教學內容、教學要求和課時等作出了規定，各校應認真參照執行。再不可因思想認識上的不到位而拖延時間，錯失良機。誤區二：在硬件（軟件）配置上，認為不必講究教學設備的配套，能湊合就行日前，筆者去許多小學了解計算機教學設施配備的一些情況。看到不少農村小學雖然都配備了計算機房，但可能由于經費的原因，大多數學校都采用了品牌較低檔的電腦。另外，一個完整的計算機系統包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但我們的不少學校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的'不配套，也由于經費的緊張，大量使用盜版軟件，嚴重影響了計算機教學的正常開展。誤區三：在師資配備和培養上，對計算機教師重使用、輕培養一些校領導認為計算機教師會簡單操作計算機和文字錄入，就能當計算機教師。于是計算機教師除課堂教學外，不少人成了學校的打字員，領導的發言、教師的論文、學生的試卷都由計算機教師來完成。而計算機教師的培訓卻沒有被充分重視起來。他們不知道計算機教師要完成比較繁重的教學任務，還要掌握計算機日新月異的新技術；同時，計算機教師還是計算機房的系統管理員，需要隨時維護機房里的所有設備。事實上，計算機教師需完成的任務有教學、教科研、軟件開發、機房管理、本校教職工培訓和多媒體課件制作等，工作量很大。計算機教師只有不斷學習，才能勝任本工作崗位，才能始終跟上時代發展的需要。如果老是讓計算機教師擔當學校的文字錄入員，會擠占計算機教師參加繼續教育的時間，可能會挫傷他們的積極性和進取精神。假若我們在上述這些問題上走出誤區，那么，經過一段時間的努力，就一定能使農村小學的計算機教學走上健康發展的軌道。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇七

俺是一只農村的麻雀，今天到城里來轉轉，見識見識城里的新鮮玩意兒。

俺在城里看到了歌王――百靈鳥正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動聽的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過上這種生活就好了。

俗話說：堅持就是勝利嘛！我終于被一個好心的小姑娘“收養”了。可是，我失去了自由，失去了快樂，我時常想起在藍色的天空中飛翔的時候。

我唱起那首我以前從來不明白的歌：“我是一只小小小小鳥，怎么飛也飛不高……”

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇八

對于小學生而言，將所學的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個巨大的跨越，另外受到小學生心理和生理發展水平以及人生閱歷的限制，導致很多學生不知道怎么寫作文，也不知道寫什么，從而害怕寫作，乃至影響他們一生對寫作的認識。本文通過對寫作中模仿和感悟的分析，為提高小學生寫作水平提供思路。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇九

在作文教學中碰到最大的難題是大部分學生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當學生對作文失去了興趣，將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前，學生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學自是一件易事。

解決這一難題，須從根源上找原因。教學中發現學生作文主要存在以下問題：一、內容空洞無物，缺乏創新；二、沒有真情實感，空喊口號；三、語言乏力，品之無味。四、字數達不到要求。找到了問題的結癥所在，教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題：

1、培養興趣，搜集材料。

學生作文言之無物，緣于學生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學中，我總是有意無意地把發生在身邊的事，網上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚學生的閃光點。

2、善于發現，勤于思考。

其實，發生在學生身邊的事還是很多的，只是學生都熟視無睹，習以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學生寫作的題材。學生缺少發現的眼睛，不善于思考。教學中我會就某一件事啟發學生從不同角度思考。

3、欣賞美文，品味語言。

常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導學生賞析，讓學生學會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現力。鼓勵學生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。

通過努力，學生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。

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淺談農村小學生教學（精選17篇）篇十

數學建模是在數學改革的背景下出現的新型的數學教學方式，經過大量小學數學教師的驗證，其的確在促進小學數學教學質量提升，促進學生數學學習興趣方面發揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學數學的數學建模教學策略進行研究。

1.1數學建模的含義。

所謂數學建模是指以建立數學模型的方式去解決數學問題，簡單來講，運用數學思維，方法和知識實現對于現實中問題的解決。這種教學方法已經成為當前數學教學中的重要方式。很多情況下，以數學建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學生的理解，這是實現實際教學質量提升的良方。

小學數學是教育體系的重要組成部分，其擔負著小學生良好數學基礎的教學任務，更在培養學生數學實踐應用能力方面發揮著關鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個角度去探析數學建模與小學數學教學之間的關系：數學建模的理論本質就是研究數學應用方面的問題，可以很好的融合到數學教學中去，使得數學教學主體更加深刻的理解到數學的魅力，由此實現其數學實踐應用能力的提升，使得小學數學教學質量得以不斷提高。簡單來講，數學建模思想可以運用來引導小學數學教學，小學數學教學可以以數學建模的方式來開展，兩者相互聯系，相互作用，使得小學數學教與學的.過程顯得更加高效。

我們不得不承認的是，當前依然有部分小學數學教師習慣性的使用傳統的教學去開展教學，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時代對于小學生數學教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數學建模的方式去開展小學數學教學工作，是很有必要的。但是，將數學建模理論運用到小學數學過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度去進行課程設計，以保證最大化體現出數學建模在促進教學效果提升方面的優勢。筆者結合自身參與多年的小學數學教學經驗，尤其是在運用數學建模思維去實現小學數學教學方面，有著很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷。現在將筆者的教學經驗總結如下：

2.1突出小學數學的實踐性，培養數學建模意識。

在將數學建模融入到小學數學教學的過程中，應該突出小學數學的實踐性，使得學生懂得數學是與自己的生活實際息息相關的，并且我們可以利用數學建模的方式去實現數學問題的解決，由此實現數學建模意識的培養。為此，教師應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，充分了解學生生活和實際，積極引導學生從過多個角度去發現生活中的數學，并且積極嘗試以數學建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數學建模過程中學生積極性的激發，鼓勵學生積極使用這樣的方式去解決問題，實現數學建模思維的培養。

2.2充分發揮學生的想象力，促進數學的簡單化。

我們知道小學生的想象力和創造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現實結合起來，就能夠形成更加強的學習能力。我們可以抓住他們這樣的特點，積極為促進數學建模打下基礎。具體來講，對于部分比較復雜的應用題或者算術題，教師可以以設置具體情境的方式，使得學生融入進去，以便其更好的理解數學知識和概念，并且積極嘗試去進行解決；另外，盡可能的簡化數學問題，引導學生以數學建模的方式去應對，使得學生可以自由的使用數學建模實現對于具體數學問題的解決。實際上，以這樣的方式去開展教學，不僅僅可以促進學生想象力的提升，還能夠使得原本復雜的數學問題變得更加簡單。

2.3合理選擇數學建模案例，構建真實數學情境。

合理選擇數學建模案例，構建相對真實的數學情境，是將學生融入數學建模課程的關鍵所在。為此，教師應該注意以下幾方面的內容：案例應該鮮明的體現出教學目的，是教師結合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結論，保證案例的趣味性，實踐性和真實性，最好是與小學生生活學習相關的，以保證學生可以以較高的熱情參與進去。另外，在選擇案例的時候，最好選擇可變性強，有著較為明顯的典型性的特點的，以保證真實數學情境的構建。

2.4注重建模過程的引導，實現學生自主建模。

在通過多次演示數學建模過程中后，學生對于數學建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時可以引導學生自主的去進行數學建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進行條件的改變，或者情境的調整，要求學生同樣以數學建模的方式來解決實際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學數學中數學建模思想的切實利用，并且漸漸的使得學生學會如何使用這樣的方式去解決實際問題。

綜上所述，將數學建模運用到小學數學教學過程中去，不僅僅能夠激發小學生學習數學的興趣，還可以改變以往小學數學灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學數學教學思維和模式。對于小學數學教師來講，應該不斷學習數學建模思維，實現其在小學數學過程中的融入，以保證小學數學教育事業朝著更加健康的方向發展和進步。相信隨著在此方面實踐教學經驗的積累，數學建模將成為促進小學數學教學質量提升的重要途徑，這一點是毋庸置疑的，小學數學教師應該在此過程中做出自己的貢獻。

小學數學興趣教學策略探究——以“認識時間”教學為例.教育實踐與研究（a）。2013（07）。

對“抓中間，促兩頭”的小學數學教學策略的探析.數學學習與研究。2014（02）。

蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學策略.新課程學習（中）。2014（05）。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇十一

每次遇到我的托管學生練習寫話，都很頭痛。要么就是無從下手，要么就口水話。比如，今天我幫媽媽洗衣服，媽媽回來看見了，說，寶貝，你真愛勞動啊!

不少老師作文教學，有很大的問題，那就是標準化，寫一個動物，居然一律按照，眼，耳，口，鼻，全身，尾巴等，像什么標準化來寫——哎呀，真的是把小朋友引向歧途的感覺啊。

90年代中期，我還在某小學教書時，也遇到同樣的問題。當時很多語文老師為了快速有效的解決這些麻煩，經常做的就是，讓全班同學背同樣一篇作文，記事的選一篇，記人的選一篇，以至于，我們在閱卷時，經常看到一撂試卷里，作文是一個樣子。當然，這樣風險不大，好像也沒有多大問題，不會失多少分(除了良心上)。但是，這樣的教學，最終導致的后果是非常可怕的。

很多語文老師，本身素質就有問題，自己就是樣板作文的受害者，結果，當他們成為老師后，他們的教學就必然有問題。

小學生寫話練習，作文練習都是作文基本功，為了以后的寫作打下基礎。

一個人為什么寫作呢?寫作到底為了什么呢?

寫作有沒有天賦呢?

我認為答案是，寫作只是了個體表達，寫作沒有天賦，很多人以為寫作靠靈感，其實不是，勤奮才出靈感。

世上很多事情都沒有天賦，有的只有勤奮。

作家麥家說過，所有的好作品都來至爛作品。

美國作家斯蒂芬.金，就是靠日復一日的練習，才成為大師的，據說，他一年中只有三天不寫作，生日，圣誕日，和美國獨立日。即便在沒有什么可寫的情況下，每天也堅持練習寫5000字當做練筆。

就我自己的個人經驗來說，寫作就是一種習慣。

我真的就是喜歡而已。如果哪一天不寫，反而會很不舒服。

真的是生活處處皆素材。每天看到的聽到的接觸到的，都可以寫，都愿意寫。

如果有興趣，我還會主動編故事。

在我看來，我每天路過的看到的都不一樣，都會新的東西。

可能很多人，特別是學生，缺就缺一顆善于發現的眼睛，一顆善于思考的心。

哪怕在理發店，遇見一個有趣的人聽到一句有趣的話，我覺得都是有意思的，都可以寫下來。

在比如，這半年里，我大部分時間陪我媽去醫院，醫院就成了我記錄的素材最直接地方。

仔細一看，醫院就有很多很多故事。醫生啊，病人啊，各種有趣的人或有趣的事情，以及不那么愉快的事情。

在每一天平凡重復的日子里，我也會覺得今天和昨天的不一樣。

哪怕是夢境，我也會有很多奇奇怪怪的事情。

很多小學生作文都有同樣問題，就是沒有真情實感。

可是，什么是真情實感呢?

用現在的話，就是沒有走心。

在訓練小學生作文的最初，我覺得從小事情開始，一周記一段話，有趣的話，嘗試用自己的語言記錄。

再者，大量閱讀，也是幫助小學生作文提高的有效辦法。

不過這其中，最大的麻煩是，如何刺激小學生的興趣，你覺得每天寫點什么是件愉快的事情，對于他們來說，就未必了。如何讓小朋友感受其中的快樂，感受寫作帶來的快感，可能是最先應該注意的。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇十二

興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以在教學過程中教學形式要多樣化，激發學生的學習興趣和學習積極性。

1.教學材料和教學活動應貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，把所學的內容應用到他們所熟悉的`生活中去。如，在教學away時，教學生anappleaday，keepthedoctoraway.學習名詞dog時，我又告訴學生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如aluckydog（幸運兒），hotdog（熱狗），loveme，lovemydog（愛屋及烏），everydoghashisday（凡人皆有得意之日）。

2.教師應在課堂上，盡可能給學生創造一個開放寬松的教學環境。讓學生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學習，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發言、積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

二、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境。

1.為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現場不失為一個好方法。要想讓課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學生創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫、語言風趣幽默、表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。

2.根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，課堂教學應采用多樣化的教學方式。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

三、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。

1.要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生發小貼熊，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并發小貼熊，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2.利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

參考文獻：

［1］高跟娣。關于小學英語教學現狀思考［j］。考試周刊，（31）。

［2］祁英。農村小學英語教學存在的問題及對策［j］。學周刊，（18）。

（作者單位四川省青川縣金子山小學）。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇十三

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇十四

作文教學是高中階段語文教學的重點，也是難點。片段仿寫是一種能有效地對學生進行作文訓練，激發寫作興趣，提高作文水平的方法。從錘煉詞語、妙用修辭、積累素材等方面闡述了片段仿寫在作文教學中的作用。

關鍵詞：片段仿寫；作文教學；寫作水平。

作文教學被稱為語文教學中的“半壁江山”,是高中階段語文教學的重要環節，是重點，也是難點。而在現實的作文教學中，我們不難發現，相當一部分高中生“聞寫色變”.如何改變這種現況，關鍵是要尋求一種有效的作文訓練方法，讓學生在訓練中體會到寫作的樂趣。筆者認為，片段仿寫是一種能有效地對學生進行作文訓練，激發寫作興趣，提高作文水平的方法。

“仿寫”訓練是一種非常古老而廣泛運用的語言訓練方式。南宋教育家朱熹曾說過：“模擬者，古人用功之法也。”劉知幾在《史通》的《模擬》一節中，也寫到模擬是寫作的人效仿他人作品，從而取人之長，補己之短的必要手段。對于那些對作文有畏難心理的學生，仿寫，無疑給他們在閱讀與寫作中架起了一道減緩坡度的階梯，更容易體會到寫作的樂趣。

然而，對高中生來說，篇章仿寫容量大，耗時多，很難及時反饋，缺少了針對性和有效性。而文章涉及的語言、內容、結構等要素，都能體現在片段中，能夠把片段寫好了，連段成篇也就順理成章了。因此，片段仿寫是最重要也是最有效的訓練。下面就具體來談談片段仿寫的作用。

一、有利于錘煉詞語，增強語言表現力。

要使文章的語言鮮明生動，新穎脫俗，富有表現力，應盡可能地選用那些具體形象、富有內涵和張力、飽含個性的詞語來寫景狀物，表情達意。因而，語言的錘煉就顯得特別重要。

請看下面這個語言片段：

在這個片段里，動詞：“掬”“擁”“拾”“摘”;量詞：“一杯”“一縷”“一片”“一束”“一種”;疊詞：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫茫”.這些詞語的運用都特別的生動傳神，使整個語段景美、情美、語言美。如果我們先引導學生賞析品味這個語段詞語運用的亮點，再讓他們試著去仿寫該片段，那么在仿寫中，學生對于這三種詞性的運用就會有更深刻的感悟。

如，下面一生的仿寫，就十分精準地運用了動詞、量詞和疊詞，整個語段讀起來別具風味。

二、有利于妙用修辭，增加文章的文采。

有文采是高考語文發展等級中一項重要的評分標準，也是對寫作者語言運用能力的一項基本要求。文采從何而來，很大程度上得益于修辭手法的綜合運用。比喻的形象生動、排比的氣勢磅礴、對偶的整齊凝練，讓漢語充滿的音樂美、形式美和意境美。在片段中進行修辭手法的仿寫，是學會擴展語意、豐富語境、增加文采的有效途徑。如：

a是一座金字塔，是進取；c是未滿的月牙，是缺憾；x是人生的岔路口，是選擇；f是一根拐杖，是幫扶；h是互相牽著的手，是真情；o是一面鏡子，讓你認識自己；o是一面敲響的戰鼓，催強者奮勇前進；o一塊空地，讓勤勞者耕種五谷。

這個語段的特點是對英文字母的想象，運用比喻和排比的修辭手法，生動形象地表達出字母所蘊含的寓意。對這個片段進行仿寫不僅開拓了學生的想象力，而且對比喻和排比的修辭手法也會有更深刻的體會。一學生這樣寫道：

e是一座書架，是知識；h是一架橫桿，是穩固；g是一個拳頭，是力量；n是一扇大門，是光明；w是兩個v連在一起，是雙贏；b是兩片花瓣，是書香；b是一副眼鏡，是清晰；b兩座疊在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。

透過對字母的想象，該生靈活地運用比喻和排比的手法，濃濃地表達了知識的價值和對知識的渴望。

三、有利于積累素材，豐富寫作的內容。

好的文章除了中心明確、語言流暢等外，還要有豐富厚實的內容。而歷年高考學生的作文有一個軟肋就是文章內容貧乏，或者每年都是司馬遷、蘇東坡及屈原，給人以似曾相識、千人一面的感覺，或者就是整篇空談泛論，讓人覺得枯燥而不能信服。造成這種結果的主要原因是學生寫作時胸中缺乏素材。

然而，高中的語文教材，內容豐富，包羅萬象，融貫古今，是學生取之不盡的素材，幾乎每年都有高考優秀作文就以其為材料，從而使文章的內容豐富厚實。并且大部分語文教師都會經常在授課中及時為學生補充最鮮活的課外素材，但是為什么學生在作文中依然不會運用呢？關鍵是學生只是像聽故事般聽了這些素材，卻沒有真正去運用它，因而對這些素材充滿了陌生感，也不知該如何去運用。如果提供給學生一些精彩的論據說理片段的范本，讓學生去模仿，久而久之，不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以充分調動學生對課內外素材的靈活運用。如下面的語段：

日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實自然感動不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽張愛玲講那30年代的舊上海的往事，我總會有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。

里面包含著大量的人物和作品，涵蓋了課內課外，中外古今。通過對該片段的仿寫訓練，可以充分調動學生對課內外素材的梳理。

例如，某生的仿寫：

日暮燈下，我卻端坐捧讀，為稼軒壯志難酬憤懣不平，為吳猛恣蚊飽血的仁孝感動不已，駐足樊川的阿房宮，跟著博爾赫斯迷失在小徑分叉的花園，聽余光中講那驚蟄之時“黃略黃昏雨”的冷意，我總會有蕭肅之感，久久不愿入夢，直至夜闌人靜。

涉及的人物就有辛棄疾、吳猛、杜牧、博爾赫斯、余光中等等，包含了許多中外古今著名人物，而且角度多樣，人物新穎。充分調動了課內外素材的積累和運用。這樣寫出來的文章自然材料豐富，內容充實。

當然，片段仿寫的目的，并不僅僅追求寫得“像樣”,而是指引學生登上“巨人的肩膀”,在范文和學生之間搭起一座橋梁，讓學生細心揣摩、體味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同時，寫出自己的個性特色，體會寫作的樂趣。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇十五

摘要：中學課堂教學評價隨現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理念的發展而日趨多樣化。本文依據現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理念下的中學課堂教學評價原理，根據實際需要的、多角度的評價方式對中學教學評價系統中的主體與客體進行了全方位的討論，認為中學課堂教學評價依靠的標準應該是適合被評者特點、能滿足其未來發展需要的。

關鍵詞：中學課堂教學評價；現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）；多樣化。

1引言。

中學課堂教學評價是根據一定的教學目標和價值標準，運用科學的評價手段和方式，對課堂教學活動的諸多因素及其發展變化所進行的評價。它是一項不斷地發現、判斷和提升課堂教學價值的活動，是完整的教學過程不可分割的重要組成部分。中學課堂教學評價作為教育（－雪風網絡xfhttp教育網）實踐和教育（－雪風網絡xfhttp教育網）研究的一個重要領域，一直受到教育（－雪風網絡xfhttp教育網）決策者、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）研究者和教師的關注。20世紀80年代以來,中學課堂教學評價得到了迅速的發展。90年代以來出版的教學論和教育（－雪風網絡xfhttp教育網）評價方面的專著、教材，也大都對中學課堂教學評價作了專門的論述。在這些文章、書籍以及具體的評價方案中，體現出我國中學課堂教學評價多樣化的發展趨勢。我國目前的中學課堂教學評價基本上用的是一套模式：確定一個評價指標體系，制定一套評價量表，由特定的個人或群體對某教師的一堂課進行打分，然后綜合統計，計算出總分，取得一個評價結果。但中學課堂教學評價是一個復雜的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）問題，涉及到諸多因素，這一追求客觀化、數量化的評價模式已不能適應現代多元化的課堂教學。此外，以往對中學課堂教學評價的研究大都只關注對中學課堂教學評價標準的重新構建，而對其他的方面所做的研究比較少。本文旨在梳理國內外中學課堂教學評價的研究成果，從中學課堂教學評價的目的、主體與客體、標準、方式與方法等方面，深入探討中學課堂教學評價的'多樣化，以求促進中學課堂教學評價的研究和實踐，使中學課堂教學評價朝著多樣化的方向發展，同時更適合現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的發展。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇十六

課外閱讀是中學語文教學中一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益的延伸和補充。然而，當前農村中學語文教學還沒有沖出“少慢差費”的怪圈，教學中仍以課堂為中心，以教師為中心，以考試為中心，還沒有建立起“大語文教育”的觀念，這表明農村中學的課外閱讀有很大的.缺陷，從學生的具體情況看，其主要表現是：

一、從課外讀物的體裁范圍來看，大部分學生讀的是小說、故事類書籍，特別是武俠小說、港臺流行小說、神話演義小說等，甚至有些學生對言情、刺激性極強的“地攤書籍”也愛不釋手，津津樂道。而科技類、社會科學類、百科知識類書籍很少問津。

二、從閱讀方式方法而言，主要有以下幾個特點：

(1)看書前沒有計劃，隨意性極強，沒有目的性。

(2)看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。

(3)看書后不作讀書筆記，不進行有意識的搜集和整理。

三、從閱讀的動機和效果而言，有的學生說，“喜歡看什么就看看，對學習沒有什么幫助”；有的說，“課本我看膩了，找本課外書看看，來調劑調劑生活”；有的說，“看小說我只注意故事情節，其它內容我也說不清”；有的說，“課外書曾一度使我心醉神迷，弄得功課一落千丈”；有的說，“我根本沒時間看小說”。可見，農村中學生進行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

造成這種情況的原因是什么呢？我認為主要有以下幾點：

一、受應試教育的影響。

在農村，學生家長都渴望子女“跳出農門”，他只希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間拿起課外書讀讀時，他們就會說：“不做作業，又看閑書了，它能幫你考學校？半點正業也不務！”可見，學生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。

二、受教學條件的制約。

[1][2][3]。

淺談農村小學生教學（精選17篇）篇十七