教案模板是教師在備課過程中思考和解決問題的工具，有助于提高教學的質量和效果。下面是一些經驗豐富的教師分享的教案模板，希望對大家有所幫助。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇一

陽陽在少年宮學畫，每次放學以后，陽陽就會拿出他的畫讓老師們評點一番。這不，陽陽又取出了他的最新畫作《小熊和蜜蜂》。色彩繽紛的畫面上，一只憨態可掬的小熊在前面倉皇逃跑，一大群蜜蜂在后面奮力追趕，那慌慌張張的小熊和窮追不舍的蜜蜂，使我一下子聯想到了可愛的小熊維尼。

“陽陽，蜜蜂為什么要追小熊呀？”我故意逗他講述畫面的內容。

陽陽歪著頭，忽閃著兩只大眼睛，調皮地說：“你們猜猜看！”

哈，這孩子！誰不知道小熊偷吃蜂蜜的故事啊！我故作驚奇：“是因為小熊偷吃了蜂蜜，小熊最愛吃蜂蜜了。”

陽陽搖搖頭：“小熊才不會那么傻，去偷吃蜂蜜呢！你們再猜！”

看著陽陽一本正經的樣子，石老師也湊了過來：“我知道，一定是小熊踩壞了花叢。”陽陽擺擺手，不說話。

“那一定是因為小熊欺負了蜜蜂，我猜對了吧？”陽陽的媽媽也來了興趣。“不——對——”陽陽拉長了聲調，顯得有點不高興。

“那是不是因為小熊把蜂窩給搗毀了呀？”老趙老師慢條斯理地說。

“錯啦，你們都想錯啦！”陽陽大聲地反駁，一臉不滿地說：“拜托，你們別把小熊想得那么壞好不好？你們沒有發現嗎？小熊的裙子上開滿了鮮花，蜜蜂們以為是花叢，都追著要去采蜜呢。這么簡單的事情都看不出來，你們還老師呢！”

我重新審視陽陽的這幅畫，仿佛看到了小熊臉上的一絲嘲笑：我穿著這么漂亮的花裙，你竟然沒有發現？是呀，很多時候，我們都按照自己的習慣思維去思考，卻往往忽略了孩子眼中的世界！

神奇的石頭教案（模板17篇）篇二

孩子喜歡小石頭，常常與小石頭為伴和小石頭做游戲．小石頭的花紋能喚起我們無盡的遐想。小石頭碰撞的火花能點燃起我們心中全部的熱情與迫切的希望。小石頭的聲音曾激起我們無數個好奇與細細的思量，小石頭的品行會告訴我們——你，應該怎樣地成長。小石頭真的很普通、很平常，以至于人們常常把它們遺忘。小石頭確實是很可愛、很頑強，小小的身軀共同構成高樓的矗立與大壩的堅強。今天讓我們帶上自己心愛的小石頭共同走進藝術的殿堂。

本單元以小石頭為表現對象，通過《神奇的石頭》、《藏在石頭里的畫》和《石頭的述說》3個課題的呈現，借助表現石頭的歌曲、表現石頭的造型藝術作品和講述石頭的故事等形式，向朋友們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊。讓我們在自然中呼吸著美麗的氣童，在自由中抒發著創造的理想．讓藝術的生活伴隨我們一起快樂成長。

欣賞石頭作品、了解有關石頭的故事

1、能聯系生活實際，以審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的質樸、自然之美。學習利用不同的石頭紋理質地、形狀特征進行石頭拼貼、繪畫等方面的創作表現。

2、學唱表現石頭題材的歌曲，感受歌曲的精神內涵，品味音樂表現與美術表現的不同特點。嘗試運用自己的肢體語言或舞蹈動作表達自己對不同特質石頭的情感體驗。

1、有關石頭的音樂素材、圖片資料

2、石頭材料、雙面膠、彩色卡紙

1、自然形態下較為常見的石頭實物，自然界中有特點的是錄象或圖片資料。

2、以石頭為載體的造型藝術作品和表現小石頭的歌曲、舞蹈音像資料等。

3、借助對優秀學生作業的欣賞激發我們進行小石頭創作表現的興趣，使大家在輕松、愉快、和諧的氣氛中共同完成美術作業。

4、美術作業的呈現形式可以是平面的也可以是立體的，可以充分利用身邊的材料與石頭一起搭配使用以此產生材料的對比美（如以橡皮泥或雙面膠等為粘合劑進行小石頭粘貼活動）。

5 、結合美術知識的學習，師生自由欣賞表現小石頭的音樂作品。也可以通過音樂來給同學們的美術學習創設一個輕松、愉快的學習氛圍。

1、談一談在自然界我們都聽到過哪些石頭發出的聲音。接下來大家通過錄音一起欣賞自然界中與石頭有關的各種美妙的聲響，如木魚石受到敲擊時發出的梆梆聲，海水拍打礁石時產生的轟鳴聲和鐘乳石與水滴為伴鳴奏出的叮鳴聲等等。有條件的學校還可以讓大家一起到自然中去嘗試敲擊各種石頭，感受體驗石頭發出的不同聲響。鼓勵大家用自己身邊的石頭打出不同的節奏并結臺節奏進行體態律動練習。

麗的傳說。” 大家一起聽賞歌曲《一個美麗的傳說》。

4 、聯系歌曲學習的有關內容和自己的感受，想一想，在我們的家鄉有哪些最常見的小石頭， 我們能不能收集一些，用石頭在我們的校園里擺出一幅美麗的圖畫。

5 、結臺美術方面的學習，并以此為背景組織學生自由地開展一些有趣的表演、游戲活動。

1、學生將自己的作品展示的時候，可以讓同學之間進行相互的評價，以便互相提高。

2、教師的評價語言應當及時而恰當，多以鼓勵、表揚為主，樹立學生的自信心，提高學生們的創作興趣。

3、學生自己評價的時候，要求能找出自己作品的不足，特別是與其他同學作品之間的差距，提高下一步創作的質量。

在以前的科學課上學生曾詳細學習過石頭的各種知識。根據每塊石頭的具體形狀、質地學生裝飾出了許多有趣的圖案。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇三

近期，班級幼兒對《好神奇的小石頭》這本書特別感興趣，書里面的童謠妙趣橫生、朗朗上口，很容易被幼兒學習和吟誦。《3~6歲兒童學習與發展指南》中提出大班幼兒可以根據情節猜想或續編、創編故事。因此，我設計了本次活動。

1.熟悉圖畫書中童謠的句式。

2.大膽添畫，能根據自己添畫的作品，嘗試仿照童謠句式進行創編。

3.能認真傾聽同伴的童謠創編，對自己和他人的仿編有興趣。

重點難點重點：仿編童謠。

難點：能夠根據圖畫書中童謠的句式進行仿編。

【經驗準備】：

組織過《好神奇的小石頭》第一次活動、幼兒熟悉圖畫書內容，并且能夠吟誦童謠。

【物質準備】：

《好神奇的小石頭》圖畫書、創意添畫材料（底紙、各種顏色的小石頭紙、膠棒、水彩筆）。

活動過程：

（一）開始部分：通過回顧圖畫書，復習童謠句式，提出本次活動任務：添畫和仿編童謠。

1.出示圖畫書，進行回顧。

教師：誰還記得這本書的名字叫什么？

教師：書里都有哪些顏色的小石頭？

2.教師帶著幼兒，一邊翻閱圖畫書，一邊吟誦童謠。

教師：小朋友們，還記得書中童謠有什么共同特點嗎？（教師重點引導幼兒感受押韻以及句式字數的歸整——第一句三個字，第二句三個字，第三句七個字）

3.出示材料，介紹添畫和仿編童謠要求。

教師：你們今天也來當創意大師，你們覺得小石頭還能變成什么？（聽幼兒表達，并及時進行肯定和引導）

教師：老師這里有許多小石頭，你們可以大膽地嘗試先把小石頭變成新的東西，然后再嘗試把它編成童謠，一會兒我們來分享。

（二）基本部分：幼兒操作，進行想象創意添畫，嘗試仿編童謠。

1.自主選擇材料，幼兒進行創意添畫。

指導重點：

1）指導幼兒根據自己選擇的石頭的顏色和形狀，進行大膽想象添畫。

2）教師對好的作品進行及時肯定，對個別幼兒作品進行適當引導。

2.鼓勵和指導幼兒根據自己添畫作品仿編童謠。

指導重點：

1）鼓勵幼兒大膽創編，創編時符合圖畫書童謠的歸整字數。

2）肯定幼兒有趣、合適的表達，對個別幼兒進行表達準確上以及歸整上的指導。

3．仿編完成后，進行同伴間的交流分享。

教師：你把小石頭變成了什么？你編了一首什么童謠呢？我們一起來欣賞吧。

1）安靜傾聽他人的分享。

2）大膽說出他人分享的作品有趣在哪？

3）一起吟誦自己和同伴的創編內容，進行充分的感受和表達體驗。

教師小結：今天，大家都當了一回創意大師，不僅創意出自己的添畫作品，還創意表達出自己的童謠，大家的分享都很棒。

（三）結束部分：將幼兒的童謠串在一起，進行完整吟誦。

教師：我把大家創編的作品串在一起，編上了頁碼，這樣就成為咱們班級的圖畫書，現在咱們一起來吟誦一下我們的作品吧。

1.活動結束后，教師將幼兒在本次活動中的創編整理裝訂成冊，投放到語言區，供幼兒進行區域閱讀。

2.在美術區提供相關材料，鼓勵和支持幼兒的繼續創作和創編。

3.可組織第三次活動，重點讓幼兒嘗試有押韻的創編。

《好神奇的小石頭》童謠朗朗上口，孩子們都非常喜歡和感興趣，而且童謠句式字數有規律也很歸整，對幼兒來說非常容易理解和仿編。

本次活動核心目標為：根據童謠的句式進行仿編。在活動設計上，我重點考慮了幼兒學習方式和思維方式的特點，選擇先通過幼兒和材料互動，添畫出具體的事物或場景，然后根據添畫出的畫面內容進行有針對性的仿編。這樣創編難度降低，貼近幼兒最近發展區，同時讓幼兒的仿編有抓手。

在整個活動中，幼兒表現的有興趣，參與性強，積極主動，師幼互動良好，從添畫的作品和幼兒童謠創編的表達上看到了幼兒個性化的學習成果，活動目標完成度較好。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇四

放學路上，遇上幼兒園的王老師帶著孩子回家，剛走出園門不遠，就聽到王老師的孩子凱凱說：“媽媽，我眼里有石頭”。聽到這話，我禁不住笑了，眼里怎么會有石頭呢？這時，王老師說了一句，“可能是剛才玩沙子時，弄到眼里沙子了”。說到這里大家趕緊下車，只見王老師小心翼翼的翻開凱凱的眼皮，然后用力吹了吹，對凱凱說：“你眨眨眼睛看看還有沒有東西”。凱凱眨了幾下眼睛說：“沒有了”。這時，王老師笑著對凱凱說：“眼里的小東西不叫石頭，是沙子。你知道沙子是怎樣到你的眼里的？”凱凱小嘴一撅說道：“不知道”。王老師說：“因為你玩完沙子后，沒有洗小手就去揉眼睛，這樣，沙子就跑道你的小眼睛里了，眼睛就會受到傷害，知道了嗎？”凱凱高興的點了點頭……第二天，王老師一來到幼兒園就組織班里的孩子來到沙池邊，她這次不是讓孩子玩沙，而是給孩子們講了昨天發生在凱凱身上的故事，告訴孩子們沙子在給大家帶來樂趣的`同時也會傷害到孩子，教育孩子要養成良好的行為習慣，飯前、便后以及玩完沙子后要洗手，要保護好自己的小手、眼睛。老師及家長朋友們，如果你組織孩子玩沙或玩土時，一定要記住，當孩子玩完后要提醒孩子，將身上、鞋子里的沙子或土抖干凈，然后將小手洗干凈，以免傷害到孩子，切記！

神奇的石頭教案（模板17篇）篇五

好奇、愛玩是孩子的天性，雕塑也深受著孩子們的喜愛和歡迎。作為城市發展中的一道亮麗的風景線――城市雕塑，現今隨處可見。本課主要是南朝石刻中國古代石刻欣賞，要想調動學生積極參與學習的熱情，作為教師，課前最好能準備充足的圖片和實物資料，努力營造出一定的教學情境，在組織學生聽石頭聲音、摸石頭質地等活動之后，再把一幅幅巨大的、造型粗狂的古代石雕作品呈現在學生們的眼前，他們會目不轉睛地看著那一件件經過風雨的洗禮，仍舊屹立在世人面前的那些富于“生命力的石頭”，也被中國古代石雕藝人精湛的雕刻技藝所折服，激發學生對石雕的制作過程產生濃厚的興趣。此時，教師選擇簡便、易得的材料講解、演示石雕的制作過程，讓學生們也能親身體驗一下石雕藝人雕刻的全過程。

其實，我認為在本節課的教學中各校可根據自身的情況制定不同的目標、要求、材料，我就要求學生帶蘿卜、土豆來制作。在制作過程中學生出現的問題要不斷加以提醒更正，這樣有利于提高學生的自信心，樹立自強自立精神，體驗探索的成功感和表演的愉悅感，學生學習的積極性餓會得到進一步的提高。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇六

每個人都有自己的童年。你可曾記得，童年的你、我、他，玩過辦家家、丟沙包、鉆“山洞”、造“房子”，在這些游戲中，雖沒有現代玩具的千奇百怪、色彩鮮艷、漂亮美觀，卻依然使我們的童年充滿樂趣。今天的孩子，卻正好相反。你不禁要問：“今天的孩子怎么了？”“他們喜歡玩什么？”“他們在玩耍中反映出何種需求？”以下幾個在2歲孩子身上發生的小故事，或許會給你一份思索、一點啟示。

小小蟲迷。

戶外活動時，孩子們拿了一只只塑圈快樂地玩了起來，有的寶寶把圈套在腰間，開起了小汽車，有的寶寶把圈放在地上跳進跳出，還有的寶寶把圈滾來滾去。這時，只見嘉嘉把手里的圈用力一推，圈忽地飛快向前滾，圈兒碰到了一塊小石子，“咯噔”一下跳了過去轉了個彎直向墻角滾去，碰到墻角它才晃悠悠地倒了下來。嘉嘉在后面跟著圈兒跑，看著圈兒如跳舞似地滾動，他高興極了，跟著圈兒走到墻邊。我遠遠地望去，看到他彎腰撿圈的動作持續了很長時間，他又蹲了下來，過了一會兒瀾瀾、政政、劼劼都圍了過去，似乎看到了什么驚奇的東西。我生怕驚擾他們，輕輕地走到了孩子的身邊，噢！原來孩子們看到了一只七星瓢蟲在樹葉上爬，這時政政在一旁問到：“這是什么蟲子呀？”大家你看我，我看你，沒有人能回答她，政政自我安慰道：“我的爸爸本領很大，我回家去問爸爸。”這時蟲兒仿佛累了，停在樹葉上不爬了。膽大的劼劼用旁邊的一根樹枝輕輕去撥弄它，蟲兒馬上又朝樹葉的邊緣爬去，眼看要爬到自己腳邊了，膽小的瀾瀾站起身來，閃在了一邊，躲在了劼劼的身后探出頭來，眼睛仍盯著蟲子。嘉嘉生怕蟲子逃走，動作很快地找來了一塊小石子，擋住小蟲的去路，蟲兒依舊艱難地往小石子上爬去，孩子們看得入了神。

石頭情結。

在我們托班教室前有一大塊紅綠相間的'塑膠場地，場地四周用光滑的鵝卵石鑲嵌成邊框，這塊柔軟、安全的場地成了我們托班寶寶活動的“寶地”，孩子們天天在這塊場地上開著小汽車，騎著木馬，滑著滑滑梯，玩著各種各樣的游戲。

昨晚的一場大雨為炎熱的夏日，帶來了絲絲的涼意，孩子們又來到了活動場地，偏偏又這樣一群孩子，有男孩、有女孩，他們既不玩小汽車，又不玩滑滑梯，喜歡蹲在鵝卵石旁的地上，用手不停地撫摸著鵝卵石，又搖動著鵝卵石，看著它“巋然不動”，孩子們并沒有失去信心。只見洋洋找來了樹枝，用樹枝不停地挖，不一會兒鵝卵石旁邊的水泥有些松動，變成粉末狀的灰土了，琪琪眨眨眼睛，一轉身找來了小石塊，用石塊掘著泥土。看來，今天的鵝卵石是不想“搬家”了，明天繼續吧！一天又一天，孩子們你挖、我挖，真有點“愚公移山”的勁兒，非挖動它不可呢！終于有一天，在孩子們的鍥而不舍的努力下，一塊小小的鵝卵石“搬家”了，洋洋最先得到它，他高興地跳了起來，在同伴的請求下，他又挨個地給大家摸一摸。琪琪顯然不滿足，他撅起小嘴說道：“我也想挖到一塊。”他的心聲得到了其他同伴一片的贊同聲。

與其制止孩子的“破壞”行為，還不如尋找合適機會滿足孩子對石頭的喜愛欲望。機會終于來了，那時臨近放暑假，幼兒園里準備搞基建，運來了許多小石子，我帶孩子們來到石子旁，盡情地讓孩子們挑選自己喜愛的石子，孩子們如獲至寶，有的孩子緊緊地把石子攥在手中，有的孩子干脆把它放在口袋里，還有的孩子則打開小手帕，把石頭包在手帕里。孩子們帶著滿足回到教室里，我拿出盛滿水的塑料盆，孩子們把各自揀到的石頭放在盆里。剎時，一個形狀各異、色彩斑斕的石頭小世界展現在大家的面前。

我輕輕地和孩子們訴說著石頭的故事，孩子們則小手不停地點著小石頭，問著、說著、想著，從一個個綻開的笑臉中我分明看到了返璞歸真的一份份滿足。

水的暢想。

“洗手嘍！”孩子們歡呼雀躍地擁進盥洗室，打開水龍頭，小手不停地搓著肥皂，白花花的泡沫裹著肉乎乎的小手，一眨眼泡沫隨著水沖的無影無蹤了，又有一個孩子接上去了，洗手成了孩子們玩水的游戲。

天氣漸漸熱了，我發現孩子們逗留在洗手池旁的時間越來越長了。這天，大家津津有味地吃著水果，咦？怎么還有幾個空座位？我輕輕走到盥洗室，只見小不點兒嫻嫻用手抵住流下的水，頓時，濺起的水花沖得她睜不開眼睛，水順著臉頰流到了頭頸里、衣裙上，她全然不顧，在一旁的文文看見了她這副狼狽樣，咯咯地笑了起來，也學著她的樣子，不一會兒她成了“落湯雞”，調皮的琪琪更不示弱，把小手當作劃水器，在水池里嘩嘩地劃著水，水也毫不留情地濺了他一臉。三個小伙伴你看我，我看你，玩得不亦樂乎。我拿了一塊干毛巾走上前去，擦盡他們小臉上的水珠，問道：“喜歡和水做好朋友，是嗎？”他們拼命地點頭，“那好，我們一起去找玩水的工具吧，這樣就不會濺濕衣服了，身體著涼會得感冒的。”孩子們不好意思的笑了。于是我和孩子們一起收集了打針筒、小青蛙、小鴨子這些玩水的玩具，我又用飲料罐制作了許多玩水的工具，還找來了一個大浴盆，嘩啦啦把玩水的工具放在水中，許多孩子立即圍過來了，我又用一次性的桌布做成了小圍兜，圍在孩子們的胸前，這樣孩子們既玩得盡興，又不濕衣服。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子們唱著一首又一首的水的暢想曲。

尊重、理解孩子的需求，給予孩子最大的滿足，讓孩子們在玩中積累生活經驗，培養孩子熱愛大自然的情感，激發他們探索大自然的興趣。這就是我--一位幼兒教師想做的事、應做的事。

一只蟲子，一塊石頭，一泓水，這些大自然中隨處可見、隨手可得的東西，卻使孩子們對此產生如此濃厚的興趣，他們玩出了聰明，玩出了健康，玩出了樂趣。你能不說它就是孩子們童年的一首詩，一個夢，一支歌、一位特殊的“老師”。在玩的背后，我們不正觸摸到孩子們向往回歸自然的一顆顆童心嗎？！

所以，在今天，我們仍然應當像著名教育家陶行知先生所主張的那樣：“解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說”。還孩子一個愉快幸福的童年，發展他們自由自在的天性，培養他們樂觀生活的信念，這比什么都好。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇七

1、了解圖畫書中童謠的句式結構，能對自己的石頭造型展開大膽想象，進行童謠創編。

重點：進行石頭延畫；童瑤的創編。

難點：理解三三七句式結構；創編帶有尾韻的童謠。

經驗準備：

幼兒對圖畫書故事《好神奇的小石頭》的前期了解、對事物形狀的感知經驗

一、開始部分

小書導入：出示《好神奇的小石頭》圖畫書，引導幼兒回憶之前所學圖畫書的內容，引出主題。

師：“小朋友們，今天陳老師帶來一本神奇的小書，它就是《好神奇的小石頭》，小朋友們都度過了吧？那你們知道，這些小石頭到底神奇在哪里嗎？”

小結：“原來這些小石頭，只要換一種顏色，換一個擺放的方向·，它就可以變出來一個不一樣的東西。”

師：“現在陳老師手里有一本空白的小書，需要托五班小朋友幫忙一起來完成。現在你們需要聽好小任務嘍！每個小朋友需要在一張單頁紙上讓你的小石頭大變身，可是我們看看僅僅把石頭變身后的圖畫出來就可以了嗎？我們還需要加上好聽的童謠。你還記得圖畫書里都有哪些童謠嗎？”

二、基本部分

（一）結合圖畫書內容，了解童謠句式結構

出示《好神奇的小石頭》這一圖畫書，和幼兒共同學習圖畫書中的句式結構。

如：小汽車，嘀嘀嘀，開到東來開到西；大鴨梨，甜又脆，小朋友們排好隊。

師：“小朋友們上面這兩句話，你們還記得嗎？我們一起來讀一讀、看一看，他們有什么相同之處。”

小結：這兩句話的句式結構叫做三三七句式，前面兩句話分別由三個字組成，最后一句話是由七個字組成的，而且每句話的內容前后都是有關聯的。今天，老師為小朋友們準備了各種顏色和形狀的小石頭卡紙，你們可以把它貼在白紙上進行一次石頭大變身，最后根據你變身后的事物創編出新的童謠。

（二）幼兒自行設計圖畫，進行童謠創編

1、為幼兒提供美工材料，請幼兒自行繪制圖畫，進行童謠的創編。

師：“老師已經為小朋友準備好各種彩色小石頭，現在你可以將小彩石隨意擺放在白色紙上，來為小書設計圖畫，并根據圖畫的內容進行童謠創編。”

2、幼兒組內進行分享

師：“已經創編好童謠的小朋友，可以在小組內進行分享。”

（三）集體分享所創編童謠

請出一組幼兒進行童謠分享，并將其作品粘貼于空白小書內。

（在分享過程中，適當加入童謠押韻的部分，進一步感受童謠的韻律美。）

總結：每個小朋友都能夠根據自己所設計的圖畫，按照三三七的句式，進行童謠創編，你們都太棒了。

三、結束部分

將幼兒創編好的單頁小書貼入空白的大書內，請幼兒組內商討，為小書加上名字。

此次活動，是幼兒在前期熟悉圖畫書的基礎上，進行石頭的創想和延畫。活動中，幼兒大膽發揮想象力，將石頭變成不同的物體。同時，在理解三三七句式的基礎上嘗試進行童謠創編。我班大部分幼兒能夠進行完整創編，但在尾韻的處理上，只有少數幼兒能夠做到，這也是我今后在語言領域需要帶孩子們學習的地方。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇八

《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現，發展學生的想象創造能力。在教學時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創作。根據本課內容，我設計了以下教學目標：

認知目標：聯系生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關知識。

能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特征進行美術創作，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。

情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。

教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。

教學難點：引導學生根據石頭的形狀、質地、顏色等特征進行再創造，使平凡的石頭變為藝術品。

教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。

學法。

1、教法。

神奇的石頭畫是培養學生對于自然的想象能力、發現能力，創造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發學生想象。在課堂中，教師結合自己的經歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯想，進行討論，進行探究，課的.進行也就順理成章了。

美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。

2、學法。

根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創造力在不知不覺中被挖掘、被激發。

作為現代教學的重要輔助手段，教學課件也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，課件播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。

教材說明：

《騰飛的翅膀》一課屬于浙教版《品德與社會》第八冊第二單元“我看家鄉新變化”。這單元有四篇課文，分別是第一課《城鄉巨變》、第二課《騰飛的翅膀》、第三課《交通連四方》和第四課《服務在身邊》。本單元的目標是感受家鄉發生的巨大變化，激發熱愛家鄉，樂意奉獻家鄉和社會的情感。《騰飛的翅膀》一課主要是讓學生了解家鄉不同的行業及它們和家鄉資源的關系，以及家鄉行業發展給家鄉所帶來的變化，并讓學生在體驗行業勞動的過程中形成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質。

學情分析：

根據小學生心理發展的規律，四年級學生的理性思維普遍處于較低發展水平。生活中，學生時刻在享受經濟發展給自己的生活帶來的快樂，特別是特色行業給更多的人們帶來的實惠，但是，學生很少會思考我們這里為什么會產生這些行業，特別是特色行業。以及家鄉人在從事這一行業的過程中所付出的智慧與辛勞。為了達成課文目標，需要發動學生進行課前調查，促使學生有目的地去了解家鄉行業和家鄉人所從事的工作。課堂教學中，呈現學生的調查發現，借助課文學習和教師的引導，認識家鄉的行業發展，知道家鄉行業與本地資源的關系，初步形成尊重勞動價值、尊重勞動人民的良好品質。根據以上的認識，我從學生的角度出發，對教材進行了重新整合、編排。下面以第一教時的目標、過程來闡述本節課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關注學生現實生活”即“貼近學生生活實際，使學生的德育從生活中來，到生活中去”的理念。

目標定位：

認知目標：.知道家鄉的主要行業，家鄉的人們所從事的主要行業。

能力目標：探究它與當地資源之間的關系，了解各行業的勞動情況。

情感目標：初步形成尊重勞動價值和尊重勞動人民的良好品質。

教學重點：

1、了解家鄉的主要行業以及它與當地資源的關系。

2、了解各行業的勞動情況，初步形成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質。

教學難點：

探究家鄉的主要行業與家鄉資源之間的關系。

說過程：

課程標準指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。”學生在開始新的認知活動前，頭腦里原有的經驗是開啟體驗之門的鑰匙，因為知識的建構有賴于有知識經驗的支撐，教師只有將原有的生活經驗激活，才更有利于新的認識。我在第一板塊中分了三個層次，一是讓學生欣賞祖國各地的風光，同時教師加以語言滲透當地人們所從事的一些活動或勞動。二是由蠶桑養殖回歸到的行業和家鄉的主要行業。三是把自己家鄉的行業加以適當的整理，其目的是因課而宜使學生初步了解傳統行業及新興行業。

課程標準中指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。應該說第二板塊是一個重點，也是一個難點。

為使學生能掌握重點，突破難點，我采用了這樣的教學策略。

1、通過設置疑惑來激發學生的探究欲望。

2、通過討論、交流來發現其中的原因。

3、再次回歸家鄉行業，為下一板塊作好鋪墊。

斯特娜夫人曾說過：“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。”因此，在新課程《品德與社會》教學中，應即時巧妙引領，注重體驗，提升情感！

生活是學生道德智慧的肥沃土壤，實踐體驗是促進良好心理品質逐步養成的最佳途徑。學生的意識不會一下子就銘刻于心，教師要注意超越課堂，把課堂中初步的學習成果植入平時的日常生活中，讓學生在實踐體驗中自覺地把當家作主化為具體行動，從而樹立振興中華的歷史責任感。

我在教學第三板塊：讓學生多方面感受勞動者在從事某一行業的工作中所體現的勞動價值，并從課內延伸至課外。讓學生繼續為家鄉行業的發展增光添彩！為家鄉勞動人民的勞動創造喝彩，從而使學生能付諸實踐，回歸生活，促進成長。

課堂是師生共同的課堂，它是教師綻放自己獨特光芒的空間，同時也是學生展示自己生命色彩的天地。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇九

今天下午，我跟著臨汾晚報小記者來到了“臨汾奇石博物館”。

在開始參觀前，我很好奇，這個博物館里到底有什么？為什么石頭還有博物館？帶著疑問，我們走進了臨汾奇石博物館。

首先老師帶我們認識了幾種石種，我知道了原來看著一樣的石頭，竟然有這多奧秘，例如，博物館里有一顆胡牙木的化石，通過講解，我知道了胡牙木死后千年不倒，倒后千年不腐，真令我們震驚！隨后，我還學習了太湖石、靈璧石等很多石頭的知識……老師還講了中國四大名石，我的筆記本上記滿了密密麻麻的筆記。

當然，這里面最令我感興趣的是這些石頭的名字，有一個石頭起名叫“母親”，但我覺得不像母親，但是很多人都說這個很像，還有龍飛鳳舞等等有寓意的名字…老師告訴我們，石頭的名字都是后來人取的，因為每個人根據自己眼中看到的給這些石頭取的名字…其中有一塊滴水穿石，石頭上很多小孔就是水滴留下來的，我恍然大悟，柔軟的水滴竟然也可以在堅硬的石頭下留下很多小孔，那我們以后面對困難更不能放棄！后來，我還知道這個博物館里的石頭有的竟然來自超遠的遠古時代，真是太驚奇了！

最后，老師帶領出去拍照，還提了很多問題，但我都能回答上來，今天我很高興！

神奇的石頭教案（模板17篇）篇十

二、活動目標：

1、嘗試用鼻子和嘴巴來辨別事物，知道鼻子和嘴巴的用途。

2、愿意科學探索，體驗科學探索的快樂。

三、活動準備：

人臉圖一張、杯子、筷子、花露水、醋水、鹽水、糖水、苦瓜汁。

四、活動過程：

1、貼紙游戲。

教師邊出示圖片邊講解故事，請幼兒將圖片貼到正確的位置。

教師說：“明明小朋友畫了一幅畫，可是老師帶來了時候不小心弄丟了畫上面的東西，誰愿意幫老師找到圖片并貼到正確的位置？”

2、討論鼻子、嘴巴的用處。

教師說：“原來明明畫的畫丟了鼻子和嘴巴，那小朋友知道鼻子和嘴巴有什么本領嗎？”

3、探索神秘的物體——醋水。

教師出示一杯醋水，用神秘的口吻激發幼兒的興趣，并引導幼兒如何正確進行感官探索。

教師說：“今天老師帶來了一樣神秘的東西，小朋友可以用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗，猜猜你發現了什么秘密？”

4、分發探索材料，進行分組觀察。

教師給每組幼兒分發筷子和探索材料。

教師說：“老師還帶來了好多神秘的東西，接下來給每組的小朋友發下去，你們用老師告訴你的辦法去發現它們的秘密，一會兒告訴老師你們發現的秘密！”

5、分享交流發現的秘密。

教師說：“小朋友都發現了什么秘密，你是怎么發現的？”

6、保護鼻子和嘴巴。

教師總結幼兒發現的秘密，提升幼兒的經驗，萌發保護鼻子和嘴巴的意識。

教師：“我們一共發現了4個秘密，鹽水、糖水、花露水、苦瓜汁。都是用鼻子和嘴巴發現的，我們的鼻子和嘴巴本領可真大，一定要從小保護它們。”

7、說兒歌。

教師說：“我們一起學習一個新兒歌《五官歌》，邊說邊做動作，老師說一句，小朋友說一句。小小鼻子本領大，長在臉的最中央。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁。”

8、活動延伸。

教師說：“今天小朋友都特別厲害，用自己的鼻子和嘴巴發現了很多秘密。回家后把你今天發現的秘密告訴爸爸媽媽，然后把在家發現的不一樣的秘密告訴老師！”

小組反思。

活動反思：

1、活動設計：活動內容的制定結合了本班幼兒探索的興趣，幼兒喜歡用鼻子聞新的事物，用嘴巴嘗新鮮的食物。活動目標制定恰當，符合該年齡段幼兒學習思維能力。活動形式是讓幼兒動手操作，親自聞和嘗，使幼兒有更多的參與機會，鼓勵每個幼兒大膽嘗試，也培養了幼兒勇于實踐的能力。

2、活動準備：提前實踐了活動的操作材料，并做好了充足的準備，以防幼兒操作不慎時灑落。教師準備了生動及教具，根據幼兒喜愛的方式呈現出來。并熟練的掌握了活動的教學內容和活動步驟。

3、活動過程：開始環節設置了有趣的游戲吸引了幼兒的注意力。活動基本部分由淺入深的引導，讓幼兒更容易發現探索的秘密。教師的言語的鼓勵和動作的表揚，積極地為幼兒創造了民主的氛圍。面對突發的情況能及時的應對，如幼兒不慎掉了筷子后及時看到給予更換。

小組成員相互配合度高，并積極的指導幼兒科學活動的探索，能有效地組織幼兒進行動手操作實驗材料。

之前的教案設計是《五官用處大》，是認識五官并且用五官來探索事物。對于小班幼兒來說，一堂科學活動用15分鐘來認識五官的`話時間是不夠的。因為五官涉及的內容比較廣，幼兒探索操作時容易混亂。指導老師提出了一些建議可以選取其中的兩個感官來進行探索，這樣活動目標才更適合該年齡階段幼兒的理解與操作。

教師面對生疏的操作活動，首先自己要親自動手實踐一番，這樣才能知道幼兒操作時的難易程度。活動前要做充足的準備，以此來及時補充活動時材料的缺失。教學活動形式的選取要抓住幼兒的心理特征，設置新穎別致的環節，以此來吸引幼兒的注意力。教學活動組織安排的原則一定要遵循科學的教育規律，具有層次性和遞進關系。教學中要以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性。教師做好自己的角色，支持引導幼兒。

在科學活動中教師的提問一定要具有啟發性。提問要面向所有幼兒，多設置開放性的問題，少提封閉性的問題。一定要站在幼兒的角度，考慮幼兒的思維特點，提出適宜的問題。

教師評語。

教師組織的活動張弛有度，活動內容層層深入。活動過程中教師啟發性的提問，有效的引導幼兒積極地思考。教師的回應做的很棒，言語鼓勵，動作表揚，眼神贊許，為幼兒營造了一種寬松融洽的學習氛圍。師幼互動性比較強。

幼兒的參與熱情非常高，積極踴躍的參與貼紙游戲。勤于思考，敢于嘗試新鮮事物，并大膽的發言，敢想敢說，不怕說錯。能跟隨老師的步伐，積極地思考與回答問題。

活動教案設計合理，活動目標的制定依據幼兒的生活經驗水平和心理特點。活動選材內容要科學生動，聯系幼兒的生活，并能激發學習興趣。小組成員之間配合默契，能有效的指導幼兒進行活動探索。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇十一

設計意圖：

現在的孩子們接觸大自然的機會較少，孩子們撿石頭、玩石頭時，我發現他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，并對石頭展開豐富的想像：“這塊石頭象螃蟹”、“這個象蘋果”于是我帶領幼兒采集樸素、不起眼的小石塊，開展了“有趣的石頭畫”的主題活動，讓幼兒根據石塊的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗到接觸自然，獨立創造的快樂，又增強了他們在不同材質上進行美術活動的能力設計意圖。

活動目標：

1.敢于大膽想象、多方位觀察，能根據石頭的形象變出相應物品。

2.體驗在石塊上作畫帶來的樂趣。

3.進一步學習欣賞別人的作品，并主動與同伴分享其作品的獨特之處。

活動準備：

1.形狀各異的洗凈晾干的小石塊。2.棉簽，水粉顏料，水彩筆人手一份。3.圖片，幾塊畫好的石塊。活動過程：

一、開始部分故事引入，激發興趣。

二、基本部分。

(一)引導討論啟發想像。

師：你們想怎么幫助國王把他的城堡變的多姿多彩呢?幼兒討論交流自己的想像。

(二)出示圖片讓幼兒欣賞不同的石頭。

(三)認識材料提出要求。

1.出示準備好的材料，引導幼兒觀察。

2.教師出示畫好的石頭造型，引導幼兒觀察。

3.要求：每塊石頭的形狀都不同，我們可以挑自己喜歡的石頭，畫上自己喜歡的東西。小朋友可以相互討論一下。

4.作畫過程：第一步：根據石頭的形狀用水彩筆在石頭上畫好圖案的輪廓。第二步:用顏料或彩筆圖上顏色。第三步：完成。

5.要求：(1)保持畫面干凈。(2)安靜操作，注意安全。

(四)幼兒操作，教師觀察指導。

幼兒作畫，教師個別輔導。幫助個別幼兒確定主題，鼓勵他們大膽想象創作，體驗獨立創造的快樂。(引導幼兒借助石頭本身的外形，把它想象成某件物品，然后進行描繪。)。

(五)集中交流體驗成功。

師：你剛才畫了什么?是自己獨立完成的?還是跟同伴一起完成的?

1.幼兒自我評價，介紹自己的作品。

2.教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

(鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品)。

三、結束部分。

教師帶領幼兒將畫好的石頭送去石頭王國。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇十二

神奇的石頭教案（模板17篇）篇十三

1、知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現都值得肯定。

2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。

圖片。

培養孩子的信念，認真努力地表現都值得肯定。

一、我想演的角色。

1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個小矮人，故事中有王子）。

2、你印象最深的角色是誰？如果請你來演，你最想演什么角色？

——在這幼兒回答問題時，教師要求幼兒回答問題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。

師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。

二、胖胖的'故事。

1、教師分段講述故事1、2、3，

2、當講述到第三段時的“當然演了！你們沒有看見嗎？”時出示圖片。

3，引導幼兒觀察畫面。

——師：找找看，胖胖演的是誰？

——幼：哦，是大石頭。

4、教師繼續講述故事。

師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因為不能動，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。

三、扮演大石頭。

1、師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。

——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。

2、師：談談你的感受。

——幼兒：很累的。……。

3、師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？

——幼兒：因為胖胖他很堅強、很認真的，胖胖表演時很專心的。

4、師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。能堅持做好一件事，真的很棒。

5、幼兒完整欣賞故事（教師結合圖片講述）。

6、給故事取名字。

四、聯系幼兒生活。

1、師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習？

——幼兒：游戲時要遵守規則。

2、師：我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。

五、活動結束。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇十四

一、教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。

3、憑借語言材料，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

二、教學重難點：

讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。

三、教學手段：多媒體輔助教學。

四、教學過程：

第一教時。

一、導入新課，激發興趣。

1、書是我們常見的學習用品，從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學習的課文就跟書有關，題目是：17石頭書（板書）。

2、看了課題，你有什么想法？

二、初讀指導。

1、自學生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

勘探奇怪聚精會神足跡。

礦物地殼刨根問底。

2、檢查自學效果。

3、指導書寫生字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？

三、作業。

1、抄寫生字、詞語。

2、多音字組詞。

第二教時。

（一）復習導入：

1、同學們，我們今天繼續學習《石頭書》（老師板書）請同學們把課題讀一遍。

2、通過上節課的學習你們了解了些什么？

交流：讓學生明白石頭像一本書。

3、點出“書”，問：書有哪些特點？

交流，相機歸納：

（1）書：a.有頁數b.有文字c.有圖畫d.知識豐富。

（2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……。

4、那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？

（二）精讀課文。

1、請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。

2、四人一小組進行討論交流。

3、交流，相機出示：

（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝。

a．這句話你讀懂了嗎？

b．出示圖片：片狀結構的巖石。

c．點出：一層一層像厚厚的書。

d．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

小結：這段話告訴我們石頭書有頁數：一層一層的（板書）。

a．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”

b．交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）。

c．出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。

a．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”

b．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石。

c．出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。

（4）石頭書告訴我們許多知識：

a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲。……大海。……高山，就是我們現在看到的這座山。”

b．點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？

交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片。

昆蟲----昆蟲琥珀圖片。

c．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。

交流：出示：魚化石。

大海海螺化石。

……。

d．補充知識：那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。

媒體錄像：魚化石的形成。

（5）我們知道這些有什么用呢？

齊讀：第十三自然段。

（三）總結課文：

出示：“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”

1、點出：“這本書”，指的是什么？

2、點出：“學問可真多呀”為什么呢？

3、點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？

總結：同學們，大自然是千變萬化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發現，去揭示。

（四）擴展延伸：

下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？

（五）練習：

神奇的石頭教案（模板17篇）篇十五

活動目標：

1、培養幼兒對跳繩的興趣和探索精神。

2、發展幼兒。

的上下肢力量、彈跳力和身體的靈活性、協調性。

3、學習花樣跳繩，掌握其動作要領并能較好的跳繩。

活動準備：跳繩、活動場地。

活動過程：

一、導入：幼兒自由玩跳繩。提問：你會幾種跳繩的方法？幼兒嘗試。

二、展開：

1、組織幼兒展示自己的玩法。

雙腳跳、單腳跳、行進跳、向后繞繩跳等。

某一幼兒展示后，教師講解跳的方法：重點注意手和腳的協調動作。

請幼兒都來嘗試這種跳法。

注意：跳繩時固定一個位置，防止繩子抽到別的小朋友。

2、組織幼兒一一嘗試后。誰還有別的跳法？激勵幼兒進行創新。

根據幼兒想出的方法，組織幼兒進行跳繩。

3、分散跳繩。你覺得哪種跳法最難？

組織幼兒根據自己掌握的程度練習比較難得跳繩方式。

4、跳繩比賽。幼兒可按照自己喜歡的跳繩方式，參加比賽。

比賽時間：20—30秒，比賽結果以跳的次數多者為勝。

三、結束：

組織幼兒進行四肢放松運動。

鼓勵幼兒平時多練習，小朋友之間互相幫助。

活動內容：科學——幫蜘蛛結網。

活動目標：

1、激發幼兒對線組成的蜘蛛網的興趣。

2、在游戲中培養幼兒豐富的想象力和創造力。

3、認識蜘蛛，知道蜘蛛吐絲結網的特性。

活動準備：各種繩子、膠水等；蜘蛛模型。

神奇的石頭教案（模板17篇）篇十六

我爸爸是一個高級工程師，知道很多有趣的化學知識。一天，他帶回來一塊灰白色的.石頭，看起來和普通的石頭沒有兩樣，但散發出一種奇怪的臭味。

魔術開始了，爸爸先將一個喝完的易拉罐的上面剪開，然后加入半杯水，再將這塊石頭放進去。石頭一放進去，水立刻沸騰起來，并且散發出極其難聞的味道。爸爸拿出打火機，在冒出的氣體上點了一下，這時奇跡發生了，只聽“嘭”的一聲，臭味沒了，水中也躍出了火苗。

爸爸說：“這不是一塊普通的石頭，叫電石。電石放入水中會發生劇烈的化學反應，冒出的氣體叫乙炔。乙炔是一種可燃的氣體，用火一點，就會燃燒起來了。因為石頭和水還在發生反應，不斷有乙炔氣體產生，所以火就會一直燃燒。并且也很危險，我們要控制好用量，只能用少量的石頭作試驗，不然產生的氣體量大了就不好控制。”

神奇的石頭教案（模板17篇）篇十七

生：喜歡。

師：都喜歡看什么樣的書啊？

生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。

師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書——

（出示石頭）

生：啊……

師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。

（師板書課題）

師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？

生１：石頭怎么能做書呢？

生２：石頭書的作者是誰呢？

生３：石頭書上有些什么內容啊？

生４：石頭書有什么作用？

……

師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

（教師出示自讀要求，學生興致勃勃地讀課文。）

師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）

師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。

（指名回答）

師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

師：石頭像書嗎？說說你的看法

生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？

師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

生：因為那上面有字和畫。

師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？

[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？

[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。

[師]還有嗎？

[生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。

[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學把這段話朗讀一下。（一位學生朗讀。）

[師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

[生]是雨痕和波痕。

[師]誰能說得具體一點？

[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。

[師]石頭書上的字就這些嗎？

[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……

[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？

[生]表示還有很多很多。

[師]對的。這些小不點兒叫什么？

[生]叫礦物。

[學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態。姿態各異。