教學計劃能夠對教學評價進行有效的跟蹤和記錄，為進一步優化教學提供參考依據。以下是一些實踐中經過驗證的優秀教學計劃，希望對大家有所幫助。

微笑教學設計范文（16篇）篇一

一、教學目的：

1、讓學生懂得什么是堅強，什么是忠孝。

2、知道結合課文自我反省。

二、教學方法：

講授法。

三、教學課時：

一課時。

四、教學過程：

1、導入新課。

同學們，在我國重慶市有一位13歲的'小女孩，她被稱為中國最堅強的女孩之一，她就是吳林香。今天我們就來學習一下她的故事。

2、新授。

（1）同學們自己讀一遍課文，畫出令自己感動的地方，同桌之間互相討論。

（2）老師范讀課文。

（3）抽同學講自己的感受。

（4）抽同學再讀。

（5）思考：是什么在支撐吳林香堅持下去?

3、拓展延伸。

看看她比比我，以后應該怎么做？

4、孝雅作業。

回家替父母洗一次腳。

微笑教學設計范文（16篇）篇二

設計思路：

朋友是每個人一生中不可缺少的伙伴。教師的責任在于讓每個孩子學會怎樣結交朋友，怎樣融入群體，怎樣為自己、為他人共同營造一個友愛的情感氛圍——從朋友那里汲取歡樂、給朋友帶去歡樂。因此，結合我班正在進行的“幼兒園里朋友多”主題活動，我設計了這一學習活動。

從孩子的興趣出發，運用多種手段設計這一活動，也是非常有趣的。在活動中創設積極的環境非常重要，與環境相互作用是幼兒學習，獲得經驗的最佳途徑。于是活動中我為孩子創設一定的情節，使幼兒心情愉快，輕松自然，有真切感；制作中播放有關對話、歌曲，使幼兒完全溶入到意境中，讓幼兒親臨其境，使幼兒敢想、敢說、敢做。一定的情景，有趣的情節，把孩子零星的經驗歸攏，提升起來，讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂。這是一次非常有價值的活動。

活動目標：

1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。

2、愿意給別人帶去快樂。

活動準備：

多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆。

活動過程：

一、看表情圖（看課件）。

2、拍照：小朋友甜甜的微笑。

二、幼兒看課件，欣賞故事第一段。

1、森林里的動物們都是好朋友?？纯葱游飩冊跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁?？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）。

2、朋友感到怎樣？（很感動、很高興）。

3、看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不。

高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）。

4、幫小蝸牛想個辦法，想想它能為朋友做什么？（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）。

三、完整欣賞故事。

1、請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事。

2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？

3、為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？

4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？

5、師總結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

四、延伸活動：制作“微笑”標志。

1、幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

2、啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。

微笑教學設計范文（16篇）篇三

本節課屬于人教版九年級上冊第二單元語文綜合性學習活動中的一部分內容。這單元的主題是微笑面對生活，笑對生活的主題很廣泛，所以，我截取了活動中的第一部分來進行展示。擁有樂觀的生活態度，理智、勇敢地面對生活中的挫折，是生活中最重要的一課。結合演講這種形式，培養學生平靜的心態、微笑著面多生活重的各種挑戰，是本課的重要內容。

1．學會選擇恰當的話題討論，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

2．培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說服他人。

3．讓學生樹立正確的人生觀，形成樂觀、自信等良好品格。

1．學會選擇自己熟悉事物引入主題，有話可說，以理服人。

2．根據主題活動，學生寫心得上臺展示。

培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折。

引導學生選擇一個熟悉的話題，理解“微笑”的內涵。

上臺演示自己的想法，觀點要鮮明、見解獨到、真情實感、邏輯嚴密，具有說服力和號召力。

1課時。

1.教師布置任務。

2.學生結合主題搜集資料。

導入語：同學們，看老師黑板上的題目，你們會想到什么？（學生暢所欲言）。大家想一想，“挫折”和“微笑”放在一起矛盾嗎？為什么？（學生思考回答）。教師肯定：對，我們可以明確地說它們不矛盾。微笑標志著自信，這是一種胸懷，一種境界。微笑面對生活的人，失去的只是自己的煩惱，收獲的則是整個世界。今天，讓我們一起走進“面對挫折，報以微笑”的綜合性學習活動中，一起去領略微笑的巨大魅力！

1.理解“微笑”的內涵。

2.會利用搜集到的資料上臺展示，大膽說出自己的心得。

3.培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折。

在你看來，微笑是什么?請用一句話詮釋。（學生搶答，例：是小時候剛學走路摔跤時的傻笑；是學習上遇到困難時的坦然一笑；是生活中遇到不如意時的付之一笑；是朋友不理解時的不怨恨。）。

教師小結：同學們說得都很好。微笑，它不花費什么，但卻收獲了很多。它豐富了那些接受的人，而又不使那些給予的人變得貧瘠。它在一剎那間產生，卻給人留下永恒的記憶。

第一組：名人名言展示。（展示雨果、車爾尼雪夫斯基、蓋叫天等名言）。

第二組：補充名人名言。（格言交流---拉伯雷、卡耐基等格言）。

第三組：（學生邊上臺邊說：古今中外有許多人能夠微笑著面對挫折，面對失敗，走向成功的。請大家隨我一起走進他們的生活，看他們怎樣笑對挫折的。）。

展示名人事跡：

1、霍金。

2、桑蘭。

3、張海迪（結合多媒體進行展示，給學生畫面感，真切感）。

第四組：主持人邊上臺邊說：上幾組從名人名言、名人事跡展示了微笑面對挫折時的可貴品質。其實，不僅僅他們具備這種精神，生活在我們周圍的普通人也可以微笑著面對挫折，面對不幸。請隨我一起看大屏幕。）。

邊展示圖片邊解說：

1、鄭智化。

2、最美教師張麗莉。

3、汶川地震時表現出來的感人事跡。

教師補充圖二：為了挽救學生，她雙腿截肢后卻沒有后悔，而是微笑著面對生活，被評為2019年感動中國人物。

教師補充圖三：四川災區的地震，牽動了所有中華兒女的心，中國人民萬眾一心，眾志成城；災區兒女更是以微笑來面對災難。

教師小結：我相信，普通人的事跡也將讓我們感動并使我們的心靈為之震撼。在我們的學習中也會遇到各種各樣的挫折，希望大家戰勝困難，做生活的強者?。ㄅe拳頭，展示圖片）。

教師引導：大家剛從不同方面展示的成果都很好，在現實生活中，我們應該相信自己，笑對生活。那么，就讓我們給自己一些鼓勵的掌聲吧！

通過這節課的學習，同學們一定深刻理解了“微笑面對挫折”的內涵，下面給大家10分鐘時間，把你學習后的感受寫下來，然后大家交流。

注解：

（1）在學生寫作期間，老師環視指導。

（2）引導學生寫好后同組交流。

（3）每組推選出優秀作品上臺展示，可以充分利用投影儀。

教師點評:同學們的展示太精彩了！孩子們，其實再平坦的路上也會有幾塊石頭，遭遇挫折是我們每個人成長歷程必經的一站。既然我們無法逃避它，就讓我們勇敢地面對它吧！請相信，風雨過后一定會出現彩虹。（放映歌曲《風雨彩虹》）。

最后，老師贈大家一首汪國真的小詩-----《我微笑著走向生活》。（學生齊聲朗讀，讀完后在《風雨彩虹》的伴奏下結束本節課。）。

微笑教學設計范文（16篇）篇四

光芒四射的青春，有著無限的活力、加上微笑的點綴更為精彩。

微笑如一縷風，載著希望而過吹散了所有的憂愁、衰怨與解，微笑如別在嘴角的微章，傳達著愉悅的信息；微笑又如裝滿糖果的玻璃瓶，散發出甜密與幸福的味道。微笑不僅使青春更精彩，還是青春的標志，微笑標志著青春的我們陽光向上樂觀與活動。

茶葉因為沸水才釋放了深蘊的清香；而青春，也只有用微笑面對一一切，才留下我們一生的精彩，一生的光輝。

22歲的奧斯卡天生沒有腓骨和踝骨，出于對身體保護的需要。他不得在不在11個月大時把膝蓋以下的腿部截掉，面對身體的殘缺，奧斯卡并沒放棄自己，他一笑而過，用微笑去面對一切，他嘗試了各種不同的體育項目想試著挖掘出自己的潛質，但最終發現自己在跑步上更有優勢，從在學校里開始，奧斯卡就展示了出人的運動天賦。他身殘心不智，樂觀地接受一切，經過他自身的努力，他連續26次打破殘疾人世界紀錄，至今仍是多項世界紀錄保持者，成為世上跑得最愉快的“無腿人”。

22歲的他，對微笑釋放出自己青春的活力。

生命在閃耀中現出絢爛，在微笑中現出真實。

青春因微笑而精彩。

微笑教學設計范文（16篇）篇五

以讀為本，以悟為魂，指導學生在讀中悟，養成一邊讀一邊悟的良好閱讀習慣，學會品味文中的重點詞句，體會詞句是怎么表現文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機地結合起來，使學生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪。

1、指導學生抓住人物的態度變化，理解課文的主要內容，體會其中的道理。

2、在學習課文中學習用詞語“小心翼翼、無論……都……”造句。

3、有感情地朗讀課文。

指導學生抓住人物的態度變化，理解課文的主要內容，體會其中的道理。指導學生品味詞句，學習用詞造句。

課件。

1、默讀，找出描寫空姐面帶微笑的段落。

2、全班交流。

（一）學習課文1至3自然段。

1、請同學們自由讀1至3自然段，邊讀邊想：從空姐和乘客的對話中你體會到什么？

2、全班交流，順勢指導朗讀。

（二）學習課文4自然段。

可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時他們的心情怎么樣呢？請同學們自由讀第4自然段，邊讀邊體會空姐和乘客的心情。

學生讀后全班交流。

1、理解體會空姐的心情。

（1）此時，空姐的心情怎樣？你從哪些地方體會到的？

（2）理解“小心翼翼”，并練習說話。

（3）指導朗讀。

2、理解乘客的心情。

（1）乘客的心情怎樣？你從哪里知道的？

（2）指導朗讀。

3、乘客為什么這么生氣？

4、出示句子：“無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽?！泵靼壮丝蛯战愕膽B度。

5、如果你是這位空姐，你會怎么想？接下來的旅途你會怎么做？生交流。

（三）學習5自然段：

1、指名讀5自然段。

2、理解空姐的真誠。

3、了解乘客的表現。

（四）學習7自然段：

1、自由讀7自然段，邊讀邊想：從空姐的話中你體會到什么？

2、如果你是這位乘客，聽了空姐的話你會怎么想？

3、乘客這時在想什么呢？

（五）學習8自然段：

1、默讀8自然段思考：到底是什么讓乘客最終改變了決定？

2、全班交流，指導朗讀。

精誠所至，金石為開?？战阋淮未握嬲\的微笑深深地打動了乘客的心，使投訴信變成了表揚信，換來了乘客的理解與信任。可見，微笑的力量是巨大的！

1、生活中，誰的微笑給你留下了深刻的印象？

2、總結，在《歌聲與微笑》中結束新課。

微笑教學設計范文（16篇）篇六

在歲月的長河里，我們難免會遇到困難，逆境期待有人伸出一雙手；誤入歧途，期望有人照亮迷失的歸途。然而一個微笑，一個如此簡單的動作，卻能給人帶來心靈中的溫暖。

夜，如此之靜，暮色彌漫，我獨自一人坐在寫字臺前，突然一陣陣清風吹過，這種感覺好熟悉，這好似那微笑，從身邊吹過，確實如此美好。這陣微風是我沉浸在深深的回憶里。

那次，早晨我和媽媽吵了架，就跑了出去，自己一人，在路上漫無目地地走著，不知不覺走到了海邊，我就坐在岸，上的礁石上，抬頭望了望天空，這廣闊的天空，這是在陽光的照耀下，顯得如此耀眼；看著眼前的大海，無邊無際，正當我沉浸在這自然的美景中時，忽然后面響起了；“姐姐，姐姐，你為什么愁眉苦臉的。’’只見她對我微微一笑，這個孩子也不過七八歲，小個頭，一臉頑皮的樣子。

微笑教學設計范文（16篇）篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、繼續理解部分生字組成的詞語，會用“康復、意外”造句。

3、理解課文內容，學習桑蘭面對天大的不幸仍然堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文生字新詞，了解課文內容，體會桑蘭勇敢面對人生不幸的精神，感悟桑蘭積極樂觀的人生態度。

教學過程：（第二課時）。

師：同學們，上節課，我們通過學習《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺。請一位同學讀一讀課文的第一、第二自然段。

生：（讀）。

師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節課我們就繼續學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題：4微笑著承受一切）請大家齊讀課題。

生：（讀）。

師：請同學們把課本打開，翻到第24頁。

請同學們自由讀課文的第三至第七自然段，用課文中的一句話來回答：桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用“——”畫出來。

生：（讀、畫）。

師：哪些同學找到了？

生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩。

師：（投影出示這句話）請同學們再默讀課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩”的句子。

生：（再讀）。

師：你們找到了？

生：找到了。

師：誰來說一說你找的是什么句子？

生：前來探望的隊員們看到桑蘭脖子上戴上固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。

生：桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。

師：對了。（板書：沒有一滴眼淚，急切地詢問）那么我們應該讀出怎樣的語氣呢？

生：應該讀出堅強的語氣。

師：你能用堅強的語氣讀一讀這兩句話嗎？

生：能！

師：好，那你來讀一讀。

生：（讀）。

師：老師覺得你讀得還不夠堅強。能讀好這兩句話的同學請舉手。

生：（讀）。

師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強。

生：這兩句話應該讀出急促的語氣。因為課文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況?！?/p>

師：你說得真棒，而且讀得也很好。大家給他掌聲，好不好？

生：（熱烈鼓掌）。

師：請同學們齊讀這兩句話。

生：（讀）。

師：這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現得很堅強，還有哪些句子也能說明她的堅強？

生：每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：對，這兩句話也能說明桑蘭很堅強。（投影出示）。

每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療。“康復”是什么意思呢？

生：“康復”是指恢復健康。

師：文中的“康復治療”是指什么呢？

生：“康復治療”是指為了讓病人恢復健康所用的治療措施。

生：爺爺的病康復了。

師：“康復”是指恢復健康，不好說“病康復”，可以說“身體康復”。還有誰會？

生：經過醫生的精心治療，爺爺的身體康復了。

師：這個句子不錯！

生：外婆生病了，我祝愿外婆的身體早日康復。

師：很好！

生：康復后的小鳥自由自在地飛翔著。

生：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：很好。（板書：忍著劇痛?哼著樂曲）。

師：我們應該怎樣讀好這句話呢？

生：我覺得這句話應該讀出桑蘭的堅強。

師：好，你來試一試！

生：（讀）。

師：聽了她的朗讀，你們有什么感覺呢？

生：聽了她的朗讀，我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：說得不錯！老師也感覺到了。主治醫生又是如何評價桑蘭的呢？

生：（讀醫生的話）。

師：醫生的話該用什么語氣來讀呢？

生：醫生的話該用贊揚的語氣來讀呢？

師：老師就請你來當醫生，贊揚贊揚堅強的桑蘭。

生：（讀）。

生：日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

生：累得氣喘吁吁、大汗淋漓。（板書：氣喘吁吁、大汗淋漓）。

師：那么你覺得該怎樣讀才感人呢？

生：我覺得應該讀出桑蘭做這些動作時的艱難和她的堅強。

師：你說得真好！老師就請你來讀一讀。

生：（讀）。

師：你們覺得他哪些詞讀得最好？

生：我覺得“一天一天”這個詞他讀得很慢，讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動作時的艱難。

師：文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅強？

生：有。

師：誰來說一說？

生：面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

師：（板書：“不向傷痛屈服”、“能站起來”）桑蘭說這話時，會用什么樣的語氣？

生：桑蘭說這句話時會用堅決、自信的語氣。

師：從哪些詞可以看出來？

生：從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。

師：誰來讀一讀桑蘭的話？

生：（讀）。

師：請大家齊讀桑蘭說的話。

生：（齊讀）。

師：這一切（板書：一切）都說明桑蘭是個怎樣的姑娘？

生：這一切都說明桑蘭是個堅強的姑娘？

師：（板書：堅強）。

現在老師想請一位同學朗讀全文，要求讀出桑蘭的堅強。

生：（讀全文）。

師：她讀得很好，很感人。今天的作業就是請同學們學著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。

下課！

評析：

《微笑著承受一切》的第二課時運用了“以點帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教學，且朗讀教學貫穿教學的全過程。通過各種形式的朗讀，使學生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強樂觀，積極對待人生的精神。

微笑教學設計范文（16篇）篇八

“學源于思，思源于疑?！北菊n教學伊始，便引導學生抓住課題自由提問，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生根據問題讀文思考，交流匯報。接著，又設疑提問：桑蘭是個怎樣的人？讓學生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優秀”“不幸”“堅強”這三個課文中出現的詞語理清課文脈絡，品味優美語言，感受主人公堅強的品格與積極的人生態度。

2、創設情境，品味語言。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的。”李吉林老師告訴我們：“言語的發源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學就是要遵循兒童認識事物的規律，用語言描繪情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，創設各種學生樂于接受、能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現她輕盈優美的動作，讓學生感受到桑蘭的“優秀”，繼而，讓學生練習給畫面配音解說，使學生興趣盎然的參與教學活動，品味優美語言，提高表達能力。

[思路提要]。

[過程揭示]。

一、揭示課題引導質疑。

今天老師和大家一起學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。

二、讀文釋疑?交流匯報。

（一）?請大家帶著這些問題讀讀課文，劃出有關詞句，看看你能讀懂什么？

（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報發言。

三、設疑激趣?讀文思考。

（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。

（二）?請大家用自己的話說說桑蘭是個什么樣的人。（優秀、不幸、堅強、樂觀）。

四?抓住重點詞語理清脈絡。

課文按怎樣的順序寫出桑蘭的“優秀”“不幸”與“堅強”的呢？請大家讀課文。（師生交流）。

得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優秀的跳馬運動員，多次為祖國贏得了榮譽。

第2自然段寫桑蘭發生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠在輪椅上度過，這真是天大的不幸。

第3—7自然段寫桑蘭堅強面對不幸。

四?緊扣重點詞句展開研讀??。

（一）緊扣“優秀”研讀第一自然段?。

1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊”“多次參加”“贏得榮譽”等詞句體會桑蘭是個優秀的運動員）。

2、播放“畫面”入境感受。

同學們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動作，優美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！

3、激發興趣配音解說。

誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價）。

（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。

1998年7月21日晚上，在第四屆友好運動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創佳績，為國爭光。可是發生了意外情況，請大家讀第二自然段。

1、說說不幸的事情是怎么發生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）。

2、為什么說這是“天大的不幸”？

出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠要在輪椅上度過”

（1）聯系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”

（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠要在輪椅上度過）。

（3）如果你是一名在場的記者，你會怎樣把這不幸的事客觀的報道？

（三）?緊扣“堅強”研讀3—7自然段。

1、自由讀文，劃出表現桑蘭堅強的語句。

2、師生交流，體會桑蘭的堅強。

（1）第3自然段。

桑蘭的傷勢怎樣？

桑蘭的表現如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）。

隊友們看到傷勢如此嚴重的桑蘭有什么表現？（失聲痛哭）為什么要寫隊友的表現？（對比襯托堅強）。

（2）第4自然段。

主治醫生的話又說明了什么呢？感情朗讀。

（3）第5自然段。

范讀課文，啟發想象桑蘭是如何反復練習，掌握“簡單得不能再簡單”的動作的。

感情朗讀。

（4）第6自然段。

如果你是桑蘭，你會怎樣說？

從桑蘭的語言中你感受到了什么？

（5）第7自然段。

聯系上文說一說她為什么能贏得海內外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？

這一小節有什么作用？（點明課題，突出中心）。

五、聯系生活拓展延伸。

微笑教學設計范文（16篇）篇九

1、知識目標：認讀生字，了解新詞“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內涵基礎上初步會背誦。能創作關于微笑的話語或小詩。

3、情感目標：理解微笑的內涵和價值，樹立人人獻出微笑、社會更和諧的意識。

重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。

難點：能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗模仿詩人來創作或者自創贊美微笑的格言。

主要教法：談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等。

主要學法：批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法等。

多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。

五年級下學期，學習已經達到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應該關注學生語文素養的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學習中體現出來。

1課時。

1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結構。

2、提出預習要求：讀文；搜集有關微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關自己難忘的微笑的往事。

3、了解學生的語文學習習慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導學生可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的品悟。

4、了解學生評價同學朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統一一個答案。同時聽取學生對上好語文課的建議和想法，并告訴學生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。

5、提出教師準備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。

開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。

（設計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學生各抒己見，營造好的課前氣氛。）。

（一）聽故事讀文本感悟微笑內涵。（約20分鐘）。

1、講述原一平的故事，學生談感受。捕捉學生發言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變人的命運、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。

（設計意圖：一個涵蓋詩文內涵的故事牽一發而動全身，在教師、學生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構得更豐富。）。

2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現在就讓我們走進這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學生試一試）。

（設計意圖：這一設計理念基于面向全體學生，關注學生個體差異，在聽取學生發言的過程中一可以了解學生的語言表達能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學文奠定一個情感基礎，四是可以為讀書開個好頭，激發讀文的興趣。同時根據學生的開課反應來確定課堂的下一步教學取向和進度、深度、廣度，在教法和學法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。）。

3、提出要求，教給學法。請做自己快樂學習的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的批注。

4、學生自讀，巡視指導。

5、學生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節、從一個詞語、從一個關鍵句子談，結合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉瞬即逝”“善良淳厚”的意思。

以下為各小節教學要點，根據課堂生成酌情處理。

第二小節：探究：幾秒和終生，多么強烈而鮮明的對比，你怎么理解這么懸殊的兩個詞呢？

第三小節：讀文一帶而過。

四、五小節：探究：4—5小節，詩人從幾個方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？

第六小節：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導學生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應當用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。

第八小節：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談談你的看法。身份證的特點是從事各項活動必需的證件，人們若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。

6、緊扣結尾小節，發出倡議。同學們，詩的最后一小節，詩人大聲發出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學發出微笑的倡議吧。

7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。

8、引導背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節，詩人抓住了“微笑”價值高（1小節）、永難忘（2小節）、不分貧富（3小節）、作用大（4、5小節）這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應該永遠微笑（8小節）！

（設計意圖：這一設計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學理念，倡導自主、探究的學習方式，珍視學生獨特的自我感受，激發學生對文本的'興趣，意在幫助學生理清詩歌的條理和內涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內涵緊密結合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎?？谡Z表達和練筆的設計是幫助學生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學生寫作手法等語文術語，就是要達到“潤物細無聲”的效果。）。

（二）講述微笑往事體驗微笑價值。（約10分鐘）。

1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理xx爺爺的微笑；這是08年春一場罕見的冰雪之災后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區孩子的微笑。

2、啟發交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔任主持，咱們進行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當時的情況就很好，如果你能夠再加一點自己的感受就更棒。

3、師生互動。教師和幾個學生一起走進口語交流時間。

（（設計意圖：這一設計圍繞著能力目標和突破教學難點來設計，充分利用教師自己開發的教學資源，讓學生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學生降低創作的畏難情緒。目的在于構建開放的語文課程，發展學生的表達能力，也再次彰顯語文工具性作用。）。

（三）編創微笑小詩格言激發微笑情感。（約8分鐘）。

1、激發創作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧，相信你也可以創作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節詩。

2、學生編創，教師欣賞指導。

3、鼓勵學生讀自己的作品。

（設計意圖：當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，目的是讓學生結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。）。

（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）。

1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。

2、結課。同學們，短暫的40分鐘就要結束了，盛老師創作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區，當我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！

3、作業。今天的作業是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。

4、播放歌曲，學生微笑著下課。

（設計意圖：這一環節基于語文課程要培養學生社會主義道德品質、形成積極的人生態度和正確的價值觀這個總目標而設計。結課與開課首尾呼應，把微笑帶進課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點，滲透德育教育。）。

（五）教后反思：

微笑教學設計范文（16篇）篇十

微笑是一個既簡單又富有深刻含義的表情動作，現在各行各業都提倡微笑服務。可見微笑在社會中占有非常重要的地位?，F在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節課很有必要，，想通過這次活動，讓幼兒進一步的了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，讓幼兒學會尊重，學會感恩，使他們在以后的生活中能懷著一顆感恩的心來對待每件事，會用微笑來表達對別人的尊重和感恩。

一、教學基本功。

從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語言應更規范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發展。注意字詞正確發音。

首先，在導入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設計太過簡單，沒能最有效的服務教學。例如：在引導孩子復述故事內容時，應再加一張幻燈片幫助孩子復述，這樣教學效果會更好。

其次，在教學環節中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環節應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。

讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。

三、學生表現。

這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發他們說的欲望，而這節課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習微笑時，老師要交代清楚活動任務，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務，真正達到教學目的。

以上是我針對這節課的教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創設教學環節要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做活動的主體。

微笑教學設計范文（16篇）篇十一

一、教學目標：

1、知識目標：認讀生字，了解新詞“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內涵基礎上初步會背誦。能創作關于微笑的話語或小詩。

3、情感目標：理解微笑的內涵和價值，樹立人人獻出微笑、社會更和諧的意識。

二、教學重難點：

重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。

難點：能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗模仿詩人來創作或者自創贊美微笑的格言。

三、教學法：

主要教法：談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等。

主要學法：批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法等。

四、教學準備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。

五、學情分析：五年級下學期，學習已經達到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應該關注學生語文素養的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學習中體現出來。

六、教學時數：1課時。

七、30分鐘準備：

1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結構。

2、提出預習要求：讀文；搜集有關微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關自己難忘的微笑的往事。

3、了解學生的語文學習習慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導學生可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的品悟。

4、了解學生評價同學朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統一一個答案。同時聽取學生對上好語文課的建議和想法，并告訴學生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。

5、提出教師準備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。

開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。

八、教學過程：

（設計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學生各抒己見，營造好的課前氣氛。）。

（一）聽故事讀文本感悟微笑內涵。??（約20分鐘）。

1、講述原一平的故事，學生談感受。捕捉學生發言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變人的命運、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。

（設計意圖：一個涵蓋詩文內涵的故事牽一發而動全身，在教師、學生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構得更豐富。）。

2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現在就讓我們走進這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學生試一試）。

（設計意圖：這一設計理念基于面向全體學生，關注學生個體差異，在聽取學生發言的過程中一可以了解學生的語言表達能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學文奠定一個情感基礎，四是可以為讀書開個好頭，激發讀文的興趣。同時根據學生的開課反應來確定課堂的下一步教學取向和進度、深度、廣度，在教法和學法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。）。

3、提出要求，教給學法。請做自己快樂學習的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的批注。

4、學生自讀，巡視指導。?????????????????????。

5、學生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節、從一個詞語、從一個關鍵句子談，結合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉瞬即逝”“善良淳厚”的意思。

以下為各小節教學要點，根據課堂生成酌情處理。

第三小節：讀文一帶而過。

第六小節：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導學生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應當用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。

第八小節：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談談你的看法。身份證的特點是從事各項活動必需的證件，人們若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。

6、緊扣結尾小節，發出倡議。同學們，詩的最后一小節，詩人大聲發出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學發出微笑的倡議吧。

7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。

8、引導背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節，詩人抓住了“微笑”價值高（1小節）、永難忘（2小節）、不分貧富（3小節）、作用大（4、5小節）這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應該永遠微笑（8小節）！

（設計意圖：這一設計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學理念，倡導自主、探究的學習方式，珍視學生獨特的自我感受，激發學生對文本的興趣，意在幫助學生理清詩歌的條理和內涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內涵緊密結合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎。口語表達和練筆的設計是幫助學生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學生寫作手法等語文術語，就是要達到“潤物細無聲”的效果。）。

（二）講述微笑往事體驗微笑價值。??（約10分鐘）。

1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理爺爺的微笑；這是08年春一場罕見的冰雪之災后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區孩子的微笑。

2、啟發交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔任主持，咱們進行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當時的情況就很好，如果你能夠再加一點自己的感受就更棒。

3、師生互動。教師和幾個學生一起走進口語交流時間。

（（設計意圖：這一設計圍繞著能力目標和突破教學難點來設計，充分利用教師自己開發的教學資源，讓學生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學生降低創作的畏難情緒。目的在于構建開放的語文課程，發展學生的表達能力，也再次彰顯語文工具性作用。）。

（三）編創微笑小詩格言激發微笑情感。（約8分鐘）。

1、激發創作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學編寫的微笑提示語?？炷贸瞿愕墓P吧，相信你也可以創作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節詩。

2、學生編創，教師欣賞指導。

3、鼓勵學生讀自己的作品。

（設計意圖：當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，目的是讓學生結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。）。

（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）。

1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。

2、結課。同學們，短暫的40分鐘就要結束了，盛老師創作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區，當我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！

3、作業。今天的作業是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。

4、播放歌曲，學生微笑著下課。

（設計意圖：這一環節基于語文課程要培養學生社會主義道德品質、形成積極的人生態度和正確的價值觀這個總目標而設計。結課與開課首尾呼應，把微笑帶進課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點，滲透德育教育。）。

（五）教后反思：

北師版小學語文第十冊《微笑》教學說課稿。

喀什市第十小學?盛新萍。

2008年3月6日。

一、說教材教法。

《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環節時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環節——聽故事與文本品悟微笑內涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創微笑格言激發微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等方法，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業的語文教學法術語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。

二、說目標。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經歷過的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩人來創作一小節詩或者自創贊美微笑的格言。

三、說教程。圍繞著確立的三大目標和重難點，我把教學過程設計為三大環節。

第一個環節是聽故事讀文本感悟微笑內涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學生理解能力的故事，幫助學生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯系在一起，激發教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現：首先聽，就要求學生學會聽眾思考，發表看法；教師要快速整合學生思維的火花，把學生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯系起來，形成一個有機的統一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內涵這個目標服務，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了6個探究性話題，這6個問題各有側重，關于詞語對比的，關于比喻的妥帖與否的，關于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據學生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環節計劃用時約20分鐘。

第二個環節是講述微笑往事體驗微笑價值?；趯W生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發展學生口語表達能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹總理、一對爸爸和女兒、貧困地區的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學生談話的欲望，發展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養的雙重功效。本環節計劃約10分鐘。

第三個環節編創微笑小詩格言激發微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，讓學生跳出文本，結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。我用了咱們學生自創的提示語意在喚起學生共鳴，消除畏難情緒。本人創作的同題小詩在這里只是起一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意后錦上添花，掀起一個高潮。本環節計劃8分鐘。

結課：當課堂上寫的時間一長，部分學生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結課與開課首尾呼應，讓我和學生一起把微笑帶進課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環節計劃約2分鐘。

四、說教學準備和教具。課前和學生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學習語文的方法，增進彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發興趣、產生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。

五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內涵藏于中，情感顯于外，希望能給學生難忘的印象。

盛新萍。

本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學生整體在學習后有些自己獨特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點有如下三點：

一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學生的感受及文本的內涵融為了一體，起到了牽一發而動全身的作用。

二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學生的一組圖片巧妙的指導了學生的有順序、有重點表達，起到了潤物細無聲的效果。

三、重點突破不漏痕跡?！拔⑿Φ降资且粡堅鯓拥纳矸葑C？”由教師證和軍官證引開去學生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。

不足之處：

一、在教學中注重教給學生提筆讀書作批注的方法，但是由于學生平時沒有這個習慣，因此3分鐘時間內多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關系，自己沒有及時處理好。其實完全可以把自己的語文書通過展臺，告訴給學生批注的一些途徑和方法。

二、朗讀指導這個細節，我可以用更精煉的方法引導學生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學生批注這個細節上和學生磨合不夠，導致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學生，把時間用在交流與寫作上。

三、結課沒有看表，還可以給學生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因為從我收上來的學生作品看，不少優秀作品，因為學生的內向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關注學生做得不夠。

四、當學生在朗讀我自創的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學生的注意力，二來也不利于和學生情感的共鳴。果然等我意識到，和學生共讀最后兩句時，我們的節奏是不合拍的。

教學是一門遺憾的藝術，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己！

微笑教學設計范文（16篇）篇十二

教學目標：

1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

教學重點：了解詩歌的表達方式。

教學難點：使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

一、談話導入。

1、你收集了哪些關于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。

微笑，就是微微的笑，是從內心散發出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。

2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點，奠定文本內容的初步理解的基礎。

3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。

4、出示課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀，出示要求:課件：（詩歌介紹了微笑的什么特點？）。

2、指名讀詩歌，聽的同學理清自己的思路，準備回答。

3、左右兩隊比賽讀詩歌，贏的隊在自己書中課題邊加一顆星。

三、閱讀重點段落。

匯報自己讀懂的內容，并用自己的朗讀告訴大家你的體會。（隨機解決以下問題。）。

1、花費少。

2、價值高：文中具體介紹了它的價值嗎？（讀讀四五自然段，想象生活中具體畫面。）（選一個畫面描述給大家聽。再照樣子說說微笑的其他的價值。）。

微笑是問候，有無聲的祝福；微笑是請柬，有無字的敬意；微笑是濃墨，能將恩怨一筆勾銷。微笑是一曲動人的音樂。讓我們的生活充滿了溫馨。

3、都需要：都需要嗎？反問同學，促進思考。忘記微笑的人是指上文中的？還指下文的?如果我就是那個匆忙著，你會對我笑嗎？你真是個（……）的人。

只要你臉上帶上笑容，你將會變得更加美麗；只要你臉上帶上笑容，我也將會過得快樂！

四、學習課文最后一部分。

1、微笑是最好的身份證：旅途是指？你認為這身份證證明了什么呢？（理解微笑的人是樂觀的、自信的、堅強的、寬容……理解微笑的人受人歡迎。）。

2、小結：微笑花費很少、價值很高、人人都需要、是最好的身份證。只要細細體會，就能感受到作者對微笑的什么感情？請帶著向往及贊美朗讀全詩。

五、升華情感。

1、學到這，你有什么想說的嗎？（自由抒發對微笑的向往及決心。）抓住時機追問：你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說說我們大家的微笑故事吧。

請全班同學起立，和微笑天使一起宣讀我們的微笑宣言。（課件出示）。

2、教師過渡語：微笑也是我們最好的表達，你知道嗎？北京奧運已經將“笑迎天下客，北京喜相逢”為主題，積極打造“微笑名片”，迎接全世界人民的到來。

4、出示課件介紹：（“北京迎奧運、帶微笑圈”的時事。）。

著名的桑蘭——出示課件，介紹微笑天使，欣賞歌曲《微笑》。

5、小結：每每想到桑蘭，總想沒有什么理由不用微笑來面對困難，微笑那么容易，那么幸福，那么快樂。讓別人也讓自己。能笑的時候就多笑笑吧。

1、你認為我們班的微笑天使是誰？為什么？舉例說說評出來。給他佩帶微笑圈或微笑徽章。（出示課件）尋找微笑天使，啟動我們的“微笑計劃”。說說他的微笑故事吧。

微笑教學設計范文（16篇）篇十三

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

教學目標。

1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

課前準備。

多媒體、錄音帶。

課時。

2課時。

微笑教學設計范文（16篇）篇十四

課前交流：笑的種類。

導入新課。

1、剛才我們重溫了很多笑，今天我們就一同來學習一篇與笑有關的文章：微笑。

板書課題，注意引導學生觀察。齊讀課題。

2、談話激趣，微笑是什么？有人說他有溫度，比如溫馨的微笑，有人說他有顏色，比如燦爛的微笑，還有人說他有味道，甜甜的微笑。微笑到底是什么？我們一起從課文中到找答案吧。

初讀感知。

1、初讀課文。下面咱們先請幾個同學來讀讀課文，大家一邊聽一邊注意那些難讀的地方。

2、正音。

3、處理生字：指名讀。寫一寫。

4、教師范寫“瞬”。學生再寫。

自讀交流。

1、由“瞬”的含義，引入讀書方法指導。

瞬是什么意思？教師模仿動作。轉瞬即逝的意思呢？學生讀一讀這一小節。教師：在這一小節中還有一個詞語跟它意思正反著，誰知道？（終生）你覺得微笑怎么樣？帶著你的理解再來讀一讀。指名讀。

2、在理解的基礎上進行朗讀才能讀得更有感情。下面就請同學們自己試著讀課文，看看誰讀得最有感情，等會兒咱們就比一比。開始。

學生自由練讀，教師巡視指導。

3、匯報讀。

師：你可以從課文中找一部分來讀，誰第一個來讀？第一個是最勇敢的。

誰跟她比一比？你能不能談一談為什么這樣讀？誰還想讀？誰來給評價一下？

4、請同學們看著一部分該怎樣讀？“如果匆忙中我忘記對你微笑……”（歉意，渴望）。

5、什么是身份證？

引導體會。

2、投影“有了它”，誰補充？

（班級、學校、社會、國家、地球）。

3、朋友——暗號、疲勞者、失意者、悲傷者。面對這樣的人，你們該如何做？

4、齊讀。

5、其實生活中我們也接受過很多的笑容，請看這兒誰能根據自己的實際填一填。

激情誦讀。

1、欣賞圖畫：同學們，微笑對我們來說，真的是太重要了。讓我們來關注一下生活中那些令我們感動的微笑吧！

2、談體會：看了這些圖畫圖片之后你覺得那一張打動了你？為什么？

3、指導誦讀：

拓展表達。

1、是啊，讓我們永遠微笑吧！因為它是最好的身份證?。ò鍟荷矸葑C）平常的身份證做不了主，下面我們就來做一個微笑身份證。

2、展示樣品。

3、學生寫微笑主張。

4、匯報，

下課。

微笑教學設計范文（16篇）篇十五

課文寫的是在一次飛行的旅途中發生在空姐和乘客之間的事：空姐的疏忽帶來了乘客的不滿；但空姐所表現出來的真誠的歉意，一次次的微笑，最終打動了乘客的心，換來了乘客的理解和信任，說明了人與人之間只要真誠相待，就沒有化解不了的矛盾，解不開的結。

【設計理念】。

加強朗讀訓練，以讀為本，把閱讀與思考有機地結合起來，把閱讀與感悟有機地結合起來，使學生在自讀自悟中理解課文內容，體會文章感情。

【教學目標】。

1.指導學生認識“疏、諒”等生字，會寫“項、乘”等字，學習“延誤、原諒”等詞語和有關句子。

2.引導理解課文內容，體會課文所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

3.學習課文以時間的推移和空間的變換為序的敘事方法。

【重點難點】。

體會課文所表達的思想感情和學習作者的敘事方法。

【教具準備】。

生字卡片、課文錄音帶。

【教學時間】。

2~3課時。

【設計流程】。

第一課時。

一、承上啟下，引出新課。

同學們，我們學習了《難忘的八個字》《心中那盞燈》，那“八個字”、那“一盞燈”，使我們感受到師愛的'可貴、父愛的可親。今天我們再來學習一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》（板書），看看課文中的主人翁是怎樣用真誠換來理解的。

二、初讀課文，感知“真誠”

1.讀題：讀了課題，你想從課文中知道些什么？

2.反復多讀幾次課文，做到正確、流利。

3.生字卡出示生字詞，用各種形式讀準確。

4.指名分段讀課文，并糾正讀音。

5.用自己喜歡的方式讀課文，并說說課文寫了一件什么事。

三、品讀課文，感悟“真誠”

1.速讀課文，從課文中找出具體寫“微笑”的句子，讀一讀，并結合人物的動作語言，體會空姐當時的心情。

2.分小組交流。

3.指名匯報，出示有關句子，并相機指名朗讀。

（1）一位空姐走了過去，……好嗎？

讀一讀他們的對話，體會他們當時的心情。

（2）她小心翼翼地……她的疏忽。

a讀句子，體會他們的不同心情，并說說是從哪些地方體會到的。

b指導分角色朗讀，讀出不同的心情。

（3）出示第5自然段，體會心情，并有感情地朗讀。

（4）第7自然段，讀句子，體會心情，想想這位乘客在想什么，朗讀。

（5）從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現中，你體會到什么？

4.分角色朗讀1至7自然段。

四、總結收獲，布置作業。

1.讀了這些，你有什么收獲？

2.課后認真朗讀課文。

第二課時。

一、錄音導入，激發感情。

聽課文錄音，再次感受空姐一次次微笑中的真誠。

二、朗讀課文，體會變化。

1.自由讀最后一自然段，再把感謝信多讀幾次，體會乘客當時的心情。

2.用自己喜歡的方式讀課文，思考：那位乘客對空姐的態度前后有什么變化，為什么有這樣的變化？說說自己對這件事的看法。

3.分小組討論上面這些問題。

4.指名回答。

三、感情朗讀，加深體會。

1.老師范讀。

2.學生自由練習讀，注意讀好人物的對話和表揚信。

3.分角色朗。

微笑教學設計范文（16篇）篇十六

以讀為本，以悟為魂，指導學生在讀中悟，養成一邊讀一邊悟的良好閱讀習慣，學會品味文中的重點詞句，體會詞句是怎么表現文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機地結合起來，使學生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪。

教學目標：

1、指導學生抓住人物的態度變化，理解課文的主要內容，體會其中的道理。

2、在學習課文中學習用詞語“小心翼翼、無論……都……”造句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

指導學生抓住人物的態度變化，理解課文的主要內容，體會其中的道理。指導學生品味詞句，學習用詞造句。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、復習，回憶課文內容。

二、初讀，明確寫了幾次微笑。

1、默讀，找出描寫空姐面帶微笑的段落。

2、全班交流。

三、細讀理解，品讀感悟。

（一）學習課文1至3自然段。

1、請同學們自由讀1至3自然段，邊讀邊想：從空姐和乘客的對話中你體會到什么？

2、全班交流，順勢指導朗讀。

（二）學習課文4自然段。

可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時他們的心情怎么樣呢？請同學們自由讀第4自然段，邊讀邊體會空姐和乘客的心情。

學生讀后全班交流。

1、理解體會空姐的心情。

（1）此時，空姐的心情怎樣？你從哪些地方體會到的？

（2）理解“小心翼翼”，并練習說話。

（3）指導朗讀。

2、理解乘客的心情。

（1）乘客的心情怎樣？你從哪里知道的？

（2）指導朗讀。

3、乘客為什么這么生氣？

4、出示句子：“無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽。”明白乘客對空姐的態度。

5、如果你是這位空姐，你會怎么想？接下來的旅途你會怎么做？生交流。

（三）學習5自然段：

1、指名讀5自然段。

2、理解空姐的真誠。

3、了解乘客的表現。

（四）學習7自然段：

1、自由讀7自然段，邊讀邊想：從空姐的話中你體會到什么？

2、如果你是這位乘客，聽了空姐的話你會怎么想？

3、乘客這時在想什么呢？

（五）學習8自然段：

1、默讀8自然段思考：到底是什么讓乘客最終改變了決定？

2、全班交流，指導朗讀。

精誠所至，金石為開?？战阋淮未握嬲\的微笑深深地打動了乘客的心，使投訴信變成了表揚信，換來了乘客的理解與信任?？梢姡⑿Φ牧α渴蔷薮蟮?！

四、拓展延伸，升華情感：

1、生活中，誰的微笑給你留下了深刻的印象？

2、總結，在《歌聲與微笑》中結束新課。