教學計劃可以讓教師更好地安排教學任務，提高教學進度，使教學更加有條不紊。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇一

曾經老為一些調皮不愿學習的學生而感到頭疼，看到他們那稚嫩的臉龐，總覺得很迷茫。我該拿他們怎么辦？我時常問自己，因為我不想讓他們幼小的心靈就這樣在不諳世事的行為中慢慢吞噬他們學習的美好時光。

一次偶然的機會我看到了這樣一篇文章《最后一片樹葉》，內容是這樣的：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了。”一位老畫家得知后，用彩筆畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

看完這個故事后使我頓時茅塞頓開，緊縮的眉頭終于舒展開來，我就像抓住了一根救命稻草，欣喜若狂。是啊，我何不為學生也畫一片樹葉，讓他們在希望中逐漸產生學習的欲望。

于是，在課堂上我就設計一些簡單的問題，讓那些調皮卻成績很差的同學去回答。起初不是很理想，因為他們沒有認真聽課的習慣，叫道他的名字，他只是禮貌的站起來，低著頭，一句話不說。我在心里默念要給他希望，給他希望。我沒有像以前一樣讓他坐下聽別的同學怎樣回答，而是用更簡單的問題引導他，逐漸把他引到開始的問題上來。使我驚喜的是，他那始終低著的頭，隨著我的提問，他的回答，慢慢地抬了起來，一至最后能正視我的眼睛。當我們雙眼相對的那一刻，我看到了他的瞳眸是那樣的清澈那樣的晶瑩，我也看到了他滿臉輕松的微笑。此時的我更感到了學生的可愛，因為我沉悶的心終于看到了希望。這也為我今后的。

教學。

指明了方向。希望是春天的一粒種子，我要把這粒種子種在每一個學生的心里，讓希望在學生的心里開枝散葉，讓學生更加自信的健康成長。

慢慢地，我的課堂上充滿了激勵的話語，就像在他們幼小的心靈里注入催化劑一樣，他們那高高舉起的手，也讓我的語言更有激情，課堂氣氛活躍了，學生的思維也敏捷了，而且他們的學習也不再被動。以前學習生字總是拿到課堂上來，而且每次一節課下來，還是有一部分學生將近有一半的生字不會讀。現在就不同了，通過這段時間的學習，每次學新課全班同學都能把生字讀準，而且上課也輕松了許多。并且一上語文課同學們都很高興。同學們這么大的轉變都該歸功于《最后一片樹葉》這篇文章啊。

是啊，沒有希望就如一潭死水；而有了希望就有了美好明天！讓希望充滿我們的課堂吧！

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇二

1、學會生字、詞。

2、理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。

3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

課件、圖片。

1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發學生觀察、發現課題《一片樹葉》。

2、教師簡潔說出觀察，思考對學語文的重要性。

讓同學們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字就用自己以前學過的識字方法進行學習。

1、從肯定學生認真識字方法入手，引出識字課件。（現在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）。

2、生識記生詞。

（出示課件：小樹抖動時的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）。

1、分自然段讀文（在關注這些生字朋友的同時，認真體會小椿樹前后心情的變化。）。

2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）。

師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？

1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。

2、學生根據自己的感悟匯報（我認為小動物們都夸獎小椿樹，所以小椿樹才高興的）。

相機出示相應的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導朗讀。

3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？

4、在充分讀的基礎上質疑：

小椿樹聽到這么多的贊美聲應高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？

5、感悟小動物們的做法。

師：他們在摘、掐、捋的時候也是仔細的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？

生：發表自己的看法。

總結出：他們都認為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現在這個樣子。（出示枯樹課件）。

師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。

6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，卻不知這些小錯誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）。

1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？

過失。你們能幫它們設計一個補救計劃嗎？（同桌商量）。

2、師：大家的想法很好。同學們，盡管你們每個人剛才只是提出一個主意，想了一個辦法，甚至一個善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇三

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

一、談話導入。

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。

二、初讀課文，識記生字。

1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。

利用評價機制，是學習變成樂事。

三、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）。

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂？

b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。

讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。

四、續編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

五、拓展延伸。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。

六、記憶字形，指導書寫。

1、再認生字，復習鞏固。

2、新語境中再認生字。（例略）。

3、分析字形，指導書寫。

依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇四

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

教學過程：

一、情境激趣，導入課題。

生：秋天天氣涼了。……。

生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續學23《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）。

二、溫習舊知，回憶課文。

師：上節課我們已經初讀了課文，認識了生字。現在，誰來做小老師，帶著同學們溫習一下。（2位同學做老師）。

師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們為他們鼓掌！

通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?……）。

生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。

生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）。

生3：離開時，他快樂的跳起了舞。……。

師：相機板書：不快樂快樂。

……。

三、默讀品析，理解詞語。

師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）。

生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會很傷心、害怕。

師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？

生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀后，全班齊讀。）。

生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。

師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。

生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉為什么嘆息？為什么發愁？

生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。

師：（板書：嘆息、發愁）說得好！現在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發“愁”。

生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢？

生：考試沒考好會發愁、嘆息。

生：忘寫作業了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）。

師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？

生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。

師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）。

生2：我從“啊！一場……快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。

師：樹葉把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！

師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？

生：自由回答。

師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。

師：這是多么熱情的小鳥啊！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第自然段？（生范讀、眾生齊讀。）。

四、融入文本，情感升華。

師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧！（貼畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）。

師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）。

五、拓展延伸，續編故事。

不快樂————快樂。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇五

貝爾門老人最終與世長辭了，只留下了他這“最后的杰作”——一片常春藤葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻遠遠超越了葉子和畫的含意：它像一位神醫，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門老人善良的心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。

不過，瓊西的康復僅有貝爾門畫的那片葉子是不夠的，還需要靠她自己的.力量來戰勝病魔。在瓊西患肺炎的時刻，醫生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲聲勝。后來，瓊西果然完完全全康復了。由此我想到：每一個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，克服它。瓊西也曾陷入失望的低谷，但在貝爾門用生命換來的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來，直至康復。她是一位戰勝了困難的勝利者！

《最后一片葉子》寫的只是一個小故事，既沒有驚天動地的情節，也沒有更多華麗詞藻，但它卻以深奧的思想內涵震撼，教育了人們。這就是我看了一遍又一遍，卻總覺得意猶未盡的原因。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇六

【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。

【學情分析】二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據自學提示自學的能力，充滿了求知欲。現在是他們最富有創造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律。“知行要統一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。

二、教學目標。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。

2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。

3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。

【現代教學手段的運用】圖片、多媒體。

【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。

【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統一”。

四、教學準備。

本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。

五、教學過程。

一、復習字詞、激趣導入。

1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。

開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯想法等）。

（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）。

全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。

（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）。

二、讀演感悟、體驗角色。

（一）學習第一段。

1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？

2、（cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）。

過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）。

（二）學習第二段。

1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰讀。

2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？

（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）。

3、你現在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？

（引導學生動作表演）。

4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現喜愛小椿樹嗎？

（男女生賽讀，要有表情，有動作。）。

5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。

（三）（cai出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。

（四）（cai出示學習成果我展示）學生匯報，交流。

預設一：描寫小猴子的段落。

（相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；cai出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。

預設二：描寫小熊的段落。

（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）。

（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。

過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。

2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？

3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）。

5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。

6、（cai出示想象續編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。

（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。

1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。

三、拓展延伸，升華情感。

2、快來想想營救辦法！（生交流匯報）。

3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。

4、（cai出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。

四、指導寫字，夯實基礎。

1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？

2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調“便”是多音字。

3、學生練寫。

【指導學生養成良好的觀察能力和書寫習慣。】。

五、課后作業，伴我成長。

（cai出示快樂作業我領先）第一道題必做，后兩題任選一道。

1、我是書法家：整齊規范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。

2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節上一展風采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。

【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發揮學生個人專長，延伸學習興趣。】。

六、教學反思。

因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調動起來了。現反思如下：

（一）小滿意。

1、復習導入檢查上節課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。

2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。

（二）小驚喜。

1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯系課文內容有理有據的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經當做現實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。

2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖。”還有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹。”孩子們的精彩表現讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！

（三）小遺憾。

1、在“想象續編我能行”這個環節時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續寫，隨機留成了家庭作業。

2、在指導寫字這一環節時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇七

1.知識目標:。

(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

(2)了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。

2.能力目標。

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

(3)續編故事，發展學生的想象能力和表達能力。

知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養學生閱讀自然常識類文章的興趣。

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然地讀課文。

1.同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

(學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生)。

2.小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3.檢查學生讀課文的情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養孩子的識字習慣。

利用評價機制，使學習變成樂事。

1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。

(不快樂——快樂)。

2.引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?

a：理解小樹在開始的時候為什么不快樂?

b：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。

3.根據學生理解的情況，師生解疑。

4.教師指導學生有感情地朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應的.語氣。

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。

讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。

1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。

2.小組內交流，互相評價。

3.在“續編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創造一個張揚自我個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!

課文與學生的生活相聯系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。

1.再認生字，復習鞏固。

2.新語境中再認生字。(例略)。

3.分析字形，指導書寫。

依據學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇八

本文是課程標準實驗教科書《語文》（北師大版）第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文，一個有趣的童話故事。它告訴學生們應注意怎樣愛護樹木，不能因為“愛”而傷害了樹木。本文以童話的形式說理，語言生動活潑，用詞準確，對小動物的描寫非常傳神，尤其是小動物的心理描寫非常生動。教學時應引導學生從小動物的言行中體會它們對小椿樹的喜愛，從行為中體會小動物不會愛，認識到不僅要愛，更要護的道理。鑒于此，可采用表演的形式來指導學生學習課文，惟妙惟肖的表演會讓每個學生都動起來，用肢體語言對課文內容進行感悟、體驗、詮釋、認知。這樣課文就成了劇本，課堂就成了舞臺。

一、創設情景，激趣導入。

師：同學們，你們喜歡看童話劇嗎？想自己演童話劇嗎？今天，我們就一起來演一部童話劇。

（板書：內容――一片樹葉，導演――方老師，演員――全班同學）。

師：面對這么多演員，我選誰呢？這可把我這個導演難倒了。這樣吧，我們來個闖關比賽，誰在闖關過程中表現最出色，誰就當主演吧！

（出示――第一關，正確流利地朗讀，了解劇本。第二關，有感情地朗讀臺詞，理解劇本。第三關，背誦臺詞，表演劇本。）。

【評析】課一開始教師就用親切而簡單的導語，把學生引到一個“有聲有色”的舞臺中學習，又設計出最受學生歡迎的闖關教學形式，使他們不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學習興趣和欲望。

二、閱讀―感受―學習―體驗。

（一）第一關：正確、流利地朗讀，了解劇本。

1.師：這個劇本，你們愿意先自己讀，還是聽老師讀？

（說明：如果學生選擇自己讀，就選用教學方式a；如學生選擇聽老師讀，就選用教學方式b）。

方式a――。

（1）自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）那就用你喜歡的方式來讀劇本吧！

（2）學生自由讀書。

（3）劇本讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？

師：你讀劇本時，希望同學們怎么做？請你給在座的同學提個小建議吧！

（4）學生讀課文，其他學生認真聽。（相機出示生字，進行生字教學）。

（5）小結：剛才你們都展示了自己的讀書水平，不但聲音洪亮，而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。

方式b――。

（1）聽老師讀。那好，請你們坐好，認真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲、流利）老師會盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望，那你們能不能給在座的同學一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）。

（3）學生讀后，問：誰來說說他讀得怎么樣？你可以夸夸他，也可以向他提個小建議。（學生評價）。

（4）推薦學生讀書。（相機進行生字教學）。

（5）小結：聽了小朋友的夸獎和建議，我很高興，也覺得你們真了不起，讀書就是要這樣，既要大聲朗讀，又要正確流利。祝賀你們闖過第一關，大家繼續努力，勇闖第二關。

【評析】在勇闖第一關的教學中，無論學生選擇哪一種教學形式，其要求都是讓學生初讀課文，對劇本（課文內容）有一個整體感知，在感知的過程中學習生字。

（二）第二關：有感情地朗讀臺詞，理解劇本。

1.同學們在劇本中找一找、畫一畫，劇本中有幾種小動物。

（教師依照小動物出場順序相機板書：小黃牛，小兔子，小猴子，小熊）。

2.小黃牛臺詞教學。

3.小兔子臺詞教學。

方法：（1）出示描寫小兔子的段落。（2）學生讀出小兔子說的'話，教師指導朗讀。（3）學生上臺演一演小兔子。重點是讓學生理解幾個關鍵詞。

小結：這是一只活潑可愛、做事認真的小兔子，他摘了一片樹葉走了。

4.小猴子、小熊臺詞的教學方法同上。（略）。

5.第二天，愛護樹木的小黃牛澆水來了，他看見了什么？他會怎么想、怎么說、怎么做？（生回答）。

小結：小朋友，你們剛才讀得真好，把小動物們的可愛、細心以及對樹木的愛心都讀出來了，非常有感情，表演也很出色，老師祝賀你們闖過第二關。不過，要是我們能把臺詞背誦下來，加上一些自己的語言，再配上動作，表演會更成功。現在我們來闖第三關。

【評析】二年級學生處在閱讀起始階段，所以這一環節，借助表演把學生帶入課文情境，讓他們在特定情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終主動參與，從而產生真切的情感體驗，迅速地理解了課文意思。

（三）第三關：背誦臺詞，表演劇本。

1.學生自愿選擇角色，背誦臺詞。

2.小組表演（彩排一次）。

3.小組匯報。

4.從小組中選出優秀演員，正式演出。

小結：同學們，從你們剛才出色的表演中，老師知道你們已理解了劇本內容，明白了道理，你們真了不起。祝賀你們順利闖關。

【評析】起初的表演是對文章詞句的品味、理解。通過學生的評價，再表演的過程是學生情感的一次升華。背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

三、升華主題，拓展延伸。

1.師：現在你想對小動物說句什么話？你又想對小朋友說句什么話呢？

（生自由說，師小結）。

2.省略。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇九

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的.意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續編故事，發展想象能力和表達能力。

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。

1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養識字習慣。

利用評價機制，是學習變成樂事。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）。

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂？

b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

嘆息發愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。

讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創造了一個張揚個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。

1、再認生字，復習鞏固。

2、新語境中再認生字。

3、分析字形，指導書寫。

依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇十

秋天到了，校園里的銀杏樹的葉子一個接一個地落下來了。只有一片樹葉遲遲不肯落下。

我才不要落下呢！樹葉想，現在有這么多人看著我呢。

這時，有個人站出來說：我們在這等著吧，看到最后一片葉子落下來，我們說不定會有好運呢。大家都舉手同意。他們回家拿被子，準備在這里過夜。

一天，兩天，三天一個月過去了，樹葉還沒掉下來，人們等煩了。

一個半月過去了，葉子還沒掉下來，人們想看到葉子掉下的心都沒有了，他們一個一個地走了。

樹說：孩子，現在沒有人欣賞你了，快下來吧。

葉子說：我可以下來，但我這么做對您有什么好處呢？

你落下來，會給我帶來營養，這樣我又可以有新葉子了。大樹回答。

好，那我下來了。說著，葉子從樹枝上落了下來，變成了大樹的養料。

過了幾天，人們又回來了，發現樹枝上又變得光禿禿了。

又到了秋天，銀杏樹的葉子都落了下來，只有最后一片，還留在樹上。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇十一

美國作家歐·亨利寫的《最后一片葉子》這篇文章，讓我很受感動。

《最后一片葉子》描述了三個不得志的畫家――女畫家瓊斯和蘇，還有60多歲的老畫家貝爾曼之間發生的事。一年秋天，肺炎突發，有很多人染上了這種疾病，瓊斯也是其中一個。瓊斯住院后，蘇無微不至地照顧著她。但是，瓊斯一直認為自己沒有希望，她覺得窗外常春藤上的葉子全部掉下來的時候也就是她去世的時候了。蘇把瓊斯的事告訴了樓下的老畫家貝爾曼。

貝爾曼聽后在窗戶外面畫了一片有些泛黃的葉子，令瓊斯有信心讓自己能活下去。可是貝爾曼卻在那一晚因為畫葉子染上肺炎，兩天后就去世了。

貝爾曼的精神是多么得讓我們感動啊，他不顧自己去安慰患病的瓊斯，真是太值得我們學習了，我也要做一個像他那樣充滿愛心、熱心幫助別人的人，愿世界充滿愛!

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇十二

《最后一片樹葉》一課，以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人的手法巧妙地向小讀者滲透了關于落葉的自然知識。

教學本課課文我以落葉的心情變化為主線，組織教學。首先讓學生整體把握最后一片樹葉由不快樂到快樂的心情變化，再引導學生說一說不快樂和變得快樂的原因，然后讓學生找一找、畫一畫表現這種心情的詞語和句子，體會最后一片葉子當時的心境，有感情地讀一讀。我是這樣設計的，也是這樣做的，感覺效果不錯。

這一單元是以“認識自然”為文化主題的`，使學生懂得樹木的生長規律是本課的重點之一，因而鳥兒與最后一片樹葉的第三次對話中的鳥兒的話應引導學生重點理解，由于不能使用多媒體課件，所以這就需要教師設計直觀而形象的板書幫助學生理解和感悟。課前我設計了好幾種板書樣式都覺得不滿意，只得帶著遺憾走進課堂。讓人意想不到的是，在課堂上，我竟然突發靈感，很成功地完成了我課前絞盡腦汁也沒有設計好的板書。事后想一想，是課堂上教師、學生與文本之間的一次次入情入境的對話啟發了我的靈感。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇十三

呼呼呼……一陣陣秋風輕輕吹過。在一個地方，有一顆只剩下一片樹葉的梧桐樹，那片樹葉滿臉不高興的表情。突然，有一只小鳥飛過來問樹葉：“你為什么那么不高興呢？”

“因為我馬上就要消失了。”樹葉哭著說。

小鳥又問：“那是為是么呢？”

“因為我馬上就要落下，變成腐爛的葉子了。”樹葉回答說。

小鳥又說：“不，你不會消失的。”

樹葉又說：“我的兄弟姐妹們都落在地上腐爛了，我也會有同樣的命運。”

“不，不是。他（她）們只是在玩躲貓貓，躲到大樹媽媽的身體里去了而已，到春天你們又會長出來的！”

“真的？”樹葉很驚奇。

“對，我不騙你。”

“那真是太好了，大家都沒消失，所以我也不會。”

剛說完，一陣秋風吹過，最后一片樹葉飄了下來，不過這片樹葉是所有樹葉中最樂觀、最快樂的一片樹葉！

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇十四

從前有兩只小鳥，他們聽說遙遠的東方森林風景很美。那里空氣清新，鳥語花香，樹木繁茂，是個生活的好地方兩只小鳥非常向往，于是他們收拾好包袱，告別家鄉，向東方森林飛去。

他們飛過高山，飛過大海，飛過草原，飛過……歷盡千辛萬苦，終于來到了東方森林。可他們眼前卻是一片凄涼，到處都是光禿禿的樹墩。他們找了好久，才找到一片葉子。

一只小鳥問葉子：“葉子，葉子，這里發生什么事情了？”

“以前這里的風景是很美，可后來有很多人來這兒砍伐樹木，獵人來這兒獵殺動物，所以這兒的風景就變成現在這樣了，而我是這里僅存的葉子。”葉子傷心地說。

“哦，原來是這樣。”小鳥一下子明白了，“那你是不是很孤單？”

“嗯，是有一點孤單。”葉子沮喪地說。

“那我們給你帶一些種子，明年初春就能長出一棵棵又高又壯的大樹，讓這里重新變成東方森林！”聽了小鳥的話，葉子破涕為笑：“謝謝你們，我終于要有新家了。”

小鳥們告別了葉子，去尋找種子了。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇十五

坐在窗邊，看著窗外零落一地的枯葉和木屑，耳邊電鋸還在嘶鳴，窗外那么大那么茂密的一棵樹啊，被鋸成一段一段，七層樓高的大樹啊，上面還有一個大大的鳥巢。來年春天，每年都會遷來飛去的鳥兒，一定再也找不到它們的家。涼風習習，我靠著椅背昏沉沉睡去。

風越來越大，冷得刺骨，我難受極了，因為這冷風里有汽油味，食物發霉和垃圾的惡臭。我睜開眼，在強風的力量下，只能瞇一條小縫。我的身體變得單薄，就像一片葉子。不！我好像真成了一片新生的葉子！

我一低頭，在路上的一洼臟水中發現了自己——又黃又瘦，皺巴巴的。旁邊綠不綠、黃不黃的個大葉子稀稀拉拉都憐惜的看著我，有一個甚至說道：“孩子，快起來吧，別睡了！”我努力睜開眼，用勁伸直自己單薄的身軀——大家都松了一口氣。

這時，我聽見一個蒼老、虛弱的聲音：“哦，你活過來了，我的好孩子。別擔心，我們、我們的話語人類是聽不見的。我的、樹枝上，終于、終于又多了一片葉子……咳咳……”我四處張望，想弄明白是誰在講話。四周的葉子們憐愛地望著我說：“她是我們的母親，樹呀。你可真幸運，算是活了下來。”

此后，我便成了它們關注的焦點。

我餓了，葉子們紛紛從自己那份營養里抽一些給我；出太陽了，葉子們紛紛讓在一旁好讓我充分吸收陽光；哪怕是我因寒冷打了個寒噤，它們都會慌得不得了，離我近的趕緊為我擋風……它們將所有希望寄托于我身上，而從樹蒼老傷感的故事中，我知道——我們是最后一棵樹了。我，是唯一一個能孕育出花朵、果實和種子的年輕樹葉。

但是，我對自己沒有信心，因為我哪怕是在大家這樣的關照下依然又瘦又小，縮著，怎么也張不開。其實其它葉子比我也好不了多少，又干又枯，憔悴得讓我心里難過。

可怕的冬季在我還沒有充分準備好前匆匆來臨，大風中摻了黃豆大小的冰雹，一片片葉子像靶子一樣，冰雹一下子把它們打光了。它們像斷魂的蝶，輕飄飄地隨風而去。

在那一秒，凝固。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇十六

女孩手中托著一片樹葉，這片樹葉，是世界上最后一片樹葉。302019年后的今天，天是黑的，水是臭的，空氣，是污濁的。

世界上已經沒有了人類，這個女孩是世界上唯一存活下來的人。今天，河水干涸了，只有地面上還有一些臭水，地球上沒有了一棵樹，到處都是些腐爛的樹干，發出沁人的臭味，空氣更是糟糕，氧氣含量幾乎只占空氣的1%。

現在地球上唯一含有綠色的天然的東西就只剩下女孩手中托著的這片樹了。女孩托著這片樹葉，仿佛像抱著一塊寶物一樣，女孩多么珍視這片樹葉啊！

女孩思考著：為什么我們人類，不，我們地球，會走向這個樣子？女孩看著這片樹葉，自己因為吸進了被化學物質污染的空氣而頭暈目眩，她盯著樹葉，多么希望這片寶貴的樹葉能再進行一次光合作用啊！女孩渴望能吸進一口新鮮的氧氣。

這時，一束光落在女孩面前，一個外星人出現在眼前。女孩已不為驚奇，因為在302019年后的今天，外星人常來地球做客。

外星人看見這一幕，大為驚訝，問道：“女孩，地球為什么會變成這樣？”

女孩望著黑色的天空，說：“以前，天是藍的，云是白的，水是清澈的，人們住在茂密的森林旁邊，生活幸福極了……”

外星人想繼續聽下去，說：“后來呢？”

“后來，后來人們就變得很聰明了，砍伐樹木已成了人們的‘手藝’，動物們也成了聰明的人類的美味佳肴，嗚嗚……”女孩哽咽了，無法再說下去。

外星人迫不及待，又問道：“再后來呢？”

女孩擦了擦眼淚：“再后來，人們建起了許多工廠，把廢水排向河里，河被污染了，把化學廢氣排向大氣層，空氣被污染了……不久，就成了這個樣子，人一個個死去，就只剩下我和這片樹葉了……”

外星人搖了搖頭：“原來地球人這么愚蠢，我真是白來一趟。”說著，外星人也走了。

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇十七

天氣好像一位詭異的魔術師。前幾天還掛著暖洋洋的太陽，現在就被一場風吹走了。這可不是一般的風，這是秋風。“秋風掃落葉”，這話說得一點沒錯，這時才想到了“葉落知多少”啊！我在學校里只帶了幾件單衣，在這秋風瑟瑟的時候，我凍得渾身發顫，但必須是咬緊牙關進班上課。

早晨，天氣更冷了！冒著秋風想一口氣從宿舍路到班里，不再忍受這“刺骨”的秋風和這討厭的鬼天氣。偶爾回頭一瞥，我卻發現一個熟悉的身影——一個身材矮小、穿著花布棉衣、頂著一塊藍色的頭巾的身影。我以為這是幻覺，停下腳步，使勁揉了揉眼睛，努力睜大看去——那真是我的母親！

“媽，您怎么來？”我詫異地問道。

“這天真冷啊。”母親微笑著看著我，把手里一個包裹遞給我，“天涼了，給你帶幾件衣服！”

看著母親微紅的臉上還掛著汗珠，這時我才意識到，母親是騎自行車來的。60多里路啊，真不知道母親是從幾點頂著風趕來的。這時，我的鼻子有些酸痛。母親揮揮手對我說道：”趕快回去上課吧，別遲到了讓老師生氣！”

望著母親遠去的背影，眼淚禁不住流了下來。這時我才發現，母親的背已經彎了，但在我的心中，母親的身影永遠是那么高大，甚至能為我撐起一片天來。想起這些年來，母親為了供我和妹妹上學，是沒日沒夜的干活，什么苦沒吃過？像一些重活，連男勞工干了都喊累，可母親硬是咬著牙沒吭一聲。但我知道，母親每天晚上都累得睡不著覺。可不管有多累，母親從沒向我們傾吐一聲，或說一句”錢省著點花”之類的話。母親沒上過學，可我們向母親要錢時，母親從來都二話不說。當母親暈倒在工地時，被人送進了醫院。醫生說這是勞累過度，多休息，多吃點東西補身子就行了啊。當我看到母親那像紙一樣慘白的臉色時，我哭了。可母親第二天又出現在工地。最近母親的身體越來越差，頭發都要花白完了，完全不像一個40多歲的人。可母親是個倔強的人。她舍不得浪費一分鐘，好像每天都有很多很多做不完的事、干不完的活。想到這里，心里更是一陣酸痛。

樹上最后的一片葉子落下了。天氣已冷了，不知你有沒有為你的母親披上一件外衣！

最后一片樹葉教學設計（模板18篇）篇十八

第二年春天，春風溫暖地撫摸著大樹。

藏在樹媽媽身體里的小樹葉醒來了，紛紛從樹枝上鉆出來了。它們不是秋天又枯又黃的葉子了，是又新又綠的葉子了。快樂的小鳥又飛來了，停在枝頭，對小樹葉說：“咱們又見面了！”小樹葉沙沙地響，好像在唱著快樂的歌曲。

一只鳥兒飛來了，停在枝頭，它聽見樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？我是一只快樂的鳥兒。”

樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。”

鳥兒笑了：“你應該快樂才對呀。你知道那些已經飄落在地上的樹葉在哪里嗎？”

樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”

“但是爛掉的葉子都變成了肥料，藏進了樹媽媽的身子里。”鳥兒望著樹葉說，“它們在那里等著，等到春天一來，就會再長出來，變成一片片又新又綠的葉子。”

“是嗎？”樹葉聽得出了神。

鳥兒笑著說：“是的，它們只不過是藏起來，躲過冬天罷了！”

啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！樹葉聽了，變得像鳥兒一樣快樂了。

這時，一陣秋風吹來，那最后一片樹葉輕輕地飛下來，看上去就像在跳舞。