作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

人教版七年級語文教案全冊篇一

1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

3、對照1、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。

4、詩文結(jié)合，抓重點詞體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點：詩文結(jié)合想象“秋江獨釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意。

教學(xué)難點：體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)課時：2

第 一 課 時

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎?

這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。

2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀!

讀了課題，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。

誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。

全班同學(xué)一起讀!

在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。

男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。

2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。

(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩。)只點一個說!夸獎紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”!

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的? (課件出示古詩)，指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

2、誰來說說?(課件出示)

你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!

5、果然是“漁翁獨釣”啊!(板書：獨釣)

6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!

8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!

9、同學(xué)們此時你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!

紀(jì)曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”!

六、領(lǐng)悟機(jī)智

學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?

預(yù)設(shè)幾個原因：——

1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比神態(tài)傳神

4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意

(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，教師小結(jié)：點出了釣魚的地點)

(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實際上隱匿了釣魚的老翁。)

(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時的神情，一系列的動作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))

(出示：一人獨占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)

還有誰說說好在哪里?

(預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙)

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。

你還體會到什么?

(預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。)

這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊!誰更想讀?

你還想到了什么?

多么美妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨釣圖”!好一個機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字)

(秋江獨釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?

這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?

精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!

乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點頭笑道——大家一起讀!

6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)

再增加點難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。

七、拓展

關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》。”“《全唐詩》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)

乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。

乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!

八、板書設(shè)計

紀(jì)曉嵐吟詩

秋妙

江詩

獨輕

釣吟

建議：

如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點 或者評價語言引用之;

同學(xué)們，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的?

(預(yù)設(shè)回答：還要在28個字中用10個一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!

讀到這里，你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)

人教版七年級語文教案全冊篇二

初中語文七年級上教案 初一語文備課組 許應(yīng)思 教學(xué)進(jìn)度表 周次 起訖日期 教學(xué)內(nèi)容 課時 備注 １ 8．3１—-—9。6 《在山的那邊》《走一步,再走一步》《短文兩篇》
6 2 9.７-－-9.13 《紫藤蘿瀑布》
《童趣》
作文 6 3 ９.1４——-9．2０ 綜合性學(xué)習(xí) 單元小結(jié) ６ 第一單元測試 4 9．21-－－9．2７ 《理想》《短文兩篇》《人生寓言》
6 ５ 9.28-—－10。４ 國慶長假 6 6 10．5———10.11 《我的信念》《論語十則》
單元小結(jié) 作文 ６ 第二單元測試 7 １0．12—--10.１８ 《春》《夏感》《濟(jì)南的冬天》
6 ８ 10.18—-—10。25 《秋天》《古代詩歌四首》
６ 9 10.２6—－—11。１ 綜合性學(xué)習(xí) 單元小結(jié) 6 第三單元測試 10 11．2———11。8 期中復(fù)習(xí) 期中考試 １1 11.９-—-１1。1５ 《化石吟》《綠色蟈蟈》《看云識天氣》
6 １２ １1．16—-－11。2２ 《月亮上的足跡》《山市》

作文 ６ １3 11．２3———11。29 綜合性學(xué)習(xí) 單元小結(jié) 6 第四單元測試 １4 １1．30———１2。６ 《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《散步》
6 15 12.7—-－12。13 《散文詩兩首》《世說新語》兩則 作文 6 1６ 12．14—-—12。20 綜合性學(xué)習(xí) 單元小結(jié) 6 第五單元測試 17 １２.2１-—-12。2７ 《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩首》
6 18 1２.28---1.３ 《女媧造人》《寓言四則》《盲孩子和他的影子》
作文 6 第六單元測試 １9 1.4—--1。10 期末復(fù)習(xí) ２0 1.11—-—1。17 期末復(fù)習(xí) 作文 2１ 1．18－－—1。25 期末考試 教材分析 本冊教材安排了六個單元,內(nèi)容上分三大板塊:人與自我、人與自然、人與社會。第一單元:生命體驗.第二單元：理想信念。第三單元:自然美景。第四單元:科學(xué)世界。第五單元:家庭親情．第六單元：幻想世界．新課文開發(fā)力度大，課文質(zhì)兼美,具有豐富的思想文化內(nèi)涵,貼近學(xué)生生活實際，躍動著生活的脈搏又注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣化,可讀性強(qiáng),適合學(xué)生學(xué)習(xí)。課后練習(xí)設(shè)計新穎靈巧，富于啟發(fā)性,既注重激活學(xué)生思維,又注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力。寫作要求能同單元學(xué)習(xí)要求結(jié)合,并能重視多種表達(dá)方式的訓(xùn)練。口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計有特色，注重實踐性，應(yīng)用性和趣味性，密切語文同生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野;同時注意跟單元學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計具體,可操作，能從適應(yīng)時代需要、體現(xiàn)民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度選取古代詩文,且難易度和背誦量均較為適當(dāng)。附錄的知識短文寫得簡明扼要. 總之,為適應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求,這冊教材能面向?qū)W生終身發(fā)展的需要,遵循以學(xué)生為主體的原則,融工具性和人文性于一體,切實體現(xiàn)語文課程的基礎(chǔ)性、實踐性，時代性和開發(fā)性的特征。

第一單元單元說明 本單元以人生為主題組元，五篇課文,都是抒寫人生感悟的精彩篇章。有詩歌，有散文;有現(xiàn)代文,有文言文；
有中國作品，有外國作品．同一主題的課文內(nèi)容,可以融會貫通。

《在山的那邊》,“山＂與“海”兩個相對的形象,是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念,啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓，堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。《走一步,再走一步》,是過來人的經(jīng)驗之談，在人生道路上,艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零,化難為易，走一步,再走一步,定能戰(zhàn)勝一切困難。《短文兩篇》，從小事物寫起,引出對生命的思考.《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的,一時的不幸，個人的不幸，都不足畏;人生,也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。《童趣》回憶童稚時代的種種情趣，人是有精神活動的，在精神作用之下，自能享受無窮的物外之趣.本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗,想想人生的大問題。在閱讀方法上,主要提高朗讀能力，要求讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。本單元是七~九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,在起始階段具有定位、定勢的意義,影響深遠(yuǎn).務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，爭取開個好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí),要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，防止這樣或那樣的偏頗,一切著眼于“全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)＂,努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。

引導(dǎo)學(xué)生探究,要從學(xué)生實際出發(fā),首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域,據(jù)以確定探究什么,怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究,要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后,還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累,豐富語言，提高語言表達(dá)能力.朗讀教學(xué)要有示范,要有指導(dǎo),要多讓學(xué)生自己練讀,使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題,設(shè)計了多種活動方式,進(jìn)行口語交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡單，有許多準(zhǔn)備工作要做,教師要滿腔熱情,組織好這種學(xué)習(xí)活動。

１——2.《在山的那邊》《走一步,再走一步》合案 教學(xué)目標(biāo) : ①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力。

③聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理. 教學(xué)重點 ：
①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 ②復(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。 課前準(zhǔn)備: 組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步,再走一步》的課文內(nèi)容:解決“讀一讀、寫一寫“和注釋中的問題,有感情地朗讀課文.讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的“練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。

第一課時 教學(xué)內(nèi)容 ：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山.有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入 同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么,他心目中的“海“是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

二、板書課題． 三、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固) 。

（過渡）《在山的那邊》是一首詩,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海＂與“山’＇的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,并且邊聽邊思考問題． 四、教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題： a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外,還蘊(yùn)含著什么意思? b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情? (1）“在山的那邊,是海”,對這個“山”字,“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？ (2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”,“是用信念凝成的海”，不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題? （3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說自己的想望是“幻想”? （4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘“? (5)山那邊的青山,為什么“鐵青著臉“? (6）“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說？ (7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思? （８)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)? 教師配樂朗讀或范讀,學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充（可由教師鼓勵學(xué)生探究回答,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。 在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌，加深印象,也為進(jìn)一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。

精讀品味 (過渡)對詩歌有了大概的了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句,就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,獲得思想啟迪。 ①自主、合作探究 教師預(yù)留思考題，學(xué)生思考: a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的? b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論，共同探究以上問題。 ［教師小結(jié)］學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受,體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難,堅持奮斗,理想終將實現(xiàn). ②朗讀指導(dǎo) 教師指導(dǎo)朗讀知識:重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。 教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會詩人的感情。

學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀. ［教師小結(jié)］詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗,理想終將實現(xiàn).這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情.那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。

五、作業(yè) 。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容: 教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)人 同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論,也可插話.)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的. 二、默讀文章 （過渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于５00字．默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

告訴學(xué)生復(fù)述的要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

[學(xué)法指導(dǎo)] ａ．默讀要求(時間、內(nèi)容) ｂ．復(fù)述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)) 學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(可小組交流,也可大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點,給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程. 三、合作探究 (過渡）以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷．既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題． 教師拋出問題組： ａ.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？ b．這件小事給你哪些啟示? 學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。 教師小結(jié)：從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟，善于感悟,人就會聰明起來。

體驗反思 (過渡)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)劯惺堋?/p>

教師提出問題: a. 聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的？ 學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小,教師都要鼓勵）。

四、 [教師小結(jié)］居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事“。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難.怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后一段。

五、拓展延伸 學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我“自己下來? 六、作業(yè)。

3 短文兩篇 教學(xué)目的: 知識與能力目標(biāo):1、學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；

2、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法; 過程與方法目標(biāo):3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格；

4、對比探究閱讀; 情感與價值目標(biāo)：5、體悟生命的意義,以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命. 教學(xué)重點: 感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格,學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。

教學(xué)難點: 對比探究閱讀;學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法． 教學(xué)方法: 朗讀；
對比探究閱讀 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 冰心老人說：“宇宙是一個大的生命,江流人海,落葉歸根，我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”今天,我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、新授 （一）夯實基礎(chǔ) 1、知人論世 小思簡介 小思，１939年生，本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺.１9６４年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系,翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí),獲教育文憑。1９73年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。19８１年,以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜. 小思曾任多家中學(xué)中文教師,１978年任教于香港大學(xué)中文系，１９79年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎評判，參與各種文學(xué)活動。

２、席慕蓉簡介 席慕蓉,另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃(蒙古語,即大江河)等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗,1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，19６4年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展,出版畫冊并獲獎。198１年她“從來沒有刻意去做過些什么努力＂的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版,深得讀者喜愛。

她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。

2、字詞過關(guān) shōulｉǎｎ ｋｕāｎshù zàncｕìruò ｂēiwēi gǒu 收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍 (二)研讀文本 1、整體感知 (1)聽課文錄音。

(2)有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名). (３)自讀課文，思考下面幾個問題: a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解． b、《貝殼》一文中,作者先對貝殼的精美作了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 小組討論交流明確：
a、“哪管是90年,９０天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵原因,也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小,還是寫蟬1７年埋在泥下,出來只活一個夏天的短暫生命,都是因為有這句話,才顯得有廠意義和光彩.它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺. b.作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小,脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限,但總比貝殼里的生命要長一點,空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它,讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過整體閱讀,初步感知文章的內(nèi)容,并且要求學(xué)生聯(lián)系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入地分析、解答）
2、研讀與賞析 再次默讀全文，思考下面問題：
①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒噪”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？ ②《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? ③《貝殼》最后一段說：在千年之后,也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊。你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)—的心”？ ④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

討論后明確：
①我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音,但作者用了“秋風(fēng)顏色＂,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受.有新意。它賦予秋風(fēng)顏色,把屬于秋天的一些視覺形象加入進(jìn)來。言少而意濃。

②此句比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點,空間要多一點，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情:要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

③作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來,她并不夢想自己成就偉大的功業(yè),只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法,其實足執(zhí)著和單純的意思。

④相同之處: (１)都是由—‘個小小的“物”引發(fā)對生命的－—些感悟; （2)對于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真; (3)對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：
(１）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題 （２)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對。好好地活;《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍; （3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

(把著力點放在過程上,既要看學(xué)生的探究積極性,還要看是否做到全員參與和全程體驗,更要看學(xué)生在閱讀過程中的探究精神和合作能力,以及活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力）
三、小結(jié) 這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理,引起了我們對生命意義的思索。是啊,天真爛漫的童年是人生的春天,血氣方剛的青年是人生的夏天,沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天,步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律.但人只要我們保持心靈的春天,生命將永遠(yuǎn)年輕! 四、作業(yè)（拓展）
1、實踐作業(yè):課外搜集——些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。

2、收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評. 3、作業(yè)本:練習(xí)二 板書設(shè)計: 蟬 聒噪、瘦弱-——-延續(xù)生命 抑 ---— 揚 哲理:…………
貝殼 生命脆弱、卑微—--—居所精致、仔細(xì) 附相關(guān)資料: 蟬 虞世南 垂緌飲清露， 流響出疏桐. 居高聲自遠(yuǎn)， 非是藉秋風(fēng)。

這首托物寓意的小詩,是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。

首句“垂緌飲清露”,“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部有伸出的觸須,形狀好象下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以“冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者筆下,卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清“無須藉“貴”作反鋪墊,筆意頗為巧妙。

次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹,著一“疏”字,更見其枝干的高挺清拔,且與末句“秋風(fēng)”相應(yīng)。“流響”狀蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽,著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了,仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對蟬聲遠(yuǎn)傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字字有根。

“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”,這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩的議論.蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送,詩人卻別有會心,強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨特的感受蘊(yùn)含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助),自能聲名遠(yuǎn)播，正象曹丕在《典論·論文》中所說的那樣,“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。“這里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自“字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng),表達(dá)出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信，表現(xiàn)出一種雍容不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰)，詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧.沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”(《唐詩別裁》）這確是一語破的之論。

清施補(bǔ)華《峴傭說詩》云：“三百篇比興為多,唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn),端不藉秋風(fēng)’,是清華人語;駱賓王‘露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉’，是患難人語;李商隱‘本以高難飽,徒勞恨費聲’,是牢騷人語。比興不同如此.”這三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作,由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托,卻呈現(xiàn)出殊異的面貌,構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕. (劉學(xué)鍇) ４。紫藤蘿瀑布 宗璞 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力. 2、 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和研討問題的能力. 3、培養(yǎng)和提高寫作能力。

教學(xué)重點、難點 （一)重點：
1、閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點；
2、內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點；

3、寫作學(xué)習(xí)上,以寫景狀物為重點。 (二）難點: 對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。

教法、學(xué)法 １、 教法：互動式,啟發(fā)式，情感教學(xué) 2、 學(xué)法:自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)入。

“感時花濺淚,恨別鳥驚心。＂面對自然的花朵,各人的感受是不同的。上個世紀(jì)80年代,宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動。現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。

二、 作者與背景簡介: （作者原名馮宗璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女，有著良好的文學(xué)修養(yǎng)。文章寫于198２年,簡介文化大革命的情形，文革中作者一家受到迫害，十年浩劫剛結(jié)束,作者弟弟又患絕癥,在這種背景之下寫出這篇文章。）
三、檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí). １. 迸濺出ｂeng)忍俊不禁（ｊin) 仙露瓊漿（ｑiong）盤虬臥龍（qiu）
2．查工具書，解釋下面的生詞.
(l)迸濺:向外濺出或噴射.
(2）繁密:多而密。

（3)稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)得少． （4）伶仃：孤獨，沒有依靠。

（5）酒釀：酒。

(6)挑逗：逗引,招惹。

（７)忍俊不禁:忍不住笑.忍俊:含笑。

（8)仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

（9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知.(要求抓住作者感情有什么變化,作者感悟到什么哲理,圍繞著花寫了哪些內(nèi)容。）（四人小組討論） 明確后板書: 感情變化：從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅—-振奮、向前 感悟：人和花都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。

思路展開：看花、憶花、悟花。

五、小結(jié)。

第二課時 一、學(xué)生朗讀課文看花部分,然后思考回答問題。

(1)、作者從哪幾個方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫? 先寫花瀑，次寫花穗,再寫花朵.是按由整體到局部的順序描寫的。

二、再次朗讀看花部分,引導(dǎo)學(xué)生好好品味文章中精彩的描寫。選擇你最喜歡的語段或語句品讀，并說說你喜歡的理由。

可以按照“我最欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的方式說話。

三、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情? “十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏 四、“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念? 這種觀念在當(dāng)時占據(jù)什么地位? 現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情,認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好,賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào),甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。 五、“生死謎、手足情＂透露出作者遭遇到什么不幸？ 原來啊,宗璞生活在一個書香門第,她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大,本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機(jī)會。（文化大革命)好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有誰想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者,正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥,已經(jīng)無法醫(yī)治,死亡之神隨時可能奪去他的生命。

六、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的? 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識. 七、小結(jié)。

生命中會有磨難，但磨難終會過去,愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花,努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香. 八、拓展。

(l) .梅花王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

(2）.卜算子 詠梅 陸游 驛外斷橋邊,寂寞開無主.已是黃昏獨自愁,更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春,一任群芳妒. 零落成泥碾作塵,只有香如故。

(3).卜算子 詠梅 毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到.已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏． 俏也不爭春,只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

九、作業(yè)。

5.童趣 教學(xué)目標(biāo): 1、背誦、翻譯全文. 2、理解作者的精神體驗-—“物外之趣”。?3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學(xué)重點：
掌握文言詞句??教學(xué)難點：?感悟“物外之趣”．??課時安排:2課時。

教學(xué)步驟：
第一課時 一、 導(dǎo)入。

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云:“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法 1、文言文是古代的書面語體,特點是簡潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。?2、學(xué)文言是為了繼承我國的文化,可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯,至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言知識。

3、學(xué)號文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文,目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；
二是要自己用心領(lǐng)會,把“言“和“意”融為一體，見“言”而知“意”；
三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。??三、檢查預(yù)習(xí)?1、作家作品介紹。

沈復(fù)(17６3～??)中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚。

2、《浮生六記》是一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》．有英、法、德、俄等多種譯本.《童趣》節(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》
四、集體朗讀課文,注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情.同時要求學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音,教師糾正學(xué)生讀錯的字音并進(jìn)行句讀的指導(dǎo). 1、童稚（zhì )、藐小(miǎｏ)、 項為之強(qiáng)（jiāng)、 鶴唳云端(lì) 怡然稱快(yí）、凹凸(āo ｔū)、土礫(lì)、壑（hè)、龐然大物（pánｇ ）癩蝦蟆(lài ｈá ma) 2、例如:①、昂首／觀之，項／為之?強(qiáng)②、使之/沖煙／而飛鳴，作/青云?白鶴/觀③、見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時有/物外之趣。

④、私/擬作/群鶴舞于空中。

⑤、心之所向，則/或千或百,果然/鶴也。⑥、蹲其身,使/與臺齊。⑦、見/二蟲斗草間。⑧、果如/鶴唳云端,為之／怡然稱快.（句中“／”表示明顯的停頓,“?”表示極短的停頓) ３、疏通文意，學(xué)習(xí)歸納文言知識。?（1)、昂首觀之，項為之強(qiáng) 脖子 ; 通“僵”僵硬 果如鶴唳云端。

果然 ；

鳥鳴 以叢草為林. 把……當(dāng)作,把……看作 興正濃 興趣 方出神

正好，正在 捉蝦蟆，鞭數(shù)十,驅(qū)之別院. 鞭打、抽打 ；
驅(qū)趕 (２)、一詞多義。

觀：昂首觀之(看)；
作青云白鶴觀（景象、景觀）
察:明察秋毫(看到、看清)；
必細(xì)察其紋理（觀察）?神:定神細(xì)觀(精神、注意力)；
神游其中(感受、想象）
之:見藐小之物（的,結(jié)構(gòu)助詞);昂首觀之(指“夏蚊”,代詞) 以：徐噴以煙（用);以叢草為林(把)?為:項為之強(qiáng)（因為）;以叢草為林(當(dāng)作）;舌一吐而二蟲盡為所吞(被）
(３）、沿用至今的成語：
明察秋毫——原來形容視力極佳,目光敏銳,連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚,后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切,反義詞:茫然不解、蒙昧無知) 夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式. 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵-—聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵．形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。?怡然稱快——高興得連聲叫好(課后). 怡然自得－—形容心滿意足、十分愉快的樣子。(同義詞：怡然自樂,反義詞:黯然傷神）?龐然大物——龐然，高而大的樣子.指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強(qiáng)大而實際上虛弱的東西。(同義詞：碩大無朋，反義詞:秋毫之末) (4)、特殊句子。

徐噴以煙。(倒裝句）二蟲盡為所吞。(被動句）
五、課外作業(yè) １、背誦課文。

１、簡單譯法指導(dǎo)。(直譯為主,意譯為輔) 例1：如：能 張 目對日.(加字) 能張眼對太 夠大睛著陽。

例２：昂首 觀 之。（換字) 抬頭看它們。

例3：怡然稱快。(用自己的話說清文意。) 高興得連聲叫好。

２、參考譯文：?我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽,視力好極了，每遇見細(xì)小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞,這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；
抬頭看著它們,連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方,在花臺上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺子一般高,把叢草當(dāng)成樹林,把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸,把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵,低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀(jì)很小，正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

二、背誦課文,要求進(jìn)入課文情境,感受作者思想感情。

三、思考、研討。

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?——物外之趣。?2、分別找三個同學(xué)用簡潔的語言概括這三件趣事。?板書: 觀蚊成鶴:夏蚊成雷-—群鶴舞于空中——怡然稱快
三趣 神游山林:草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑-—怡然自得? 鞭逐蝦蟆:癩蝦蟆-—龐然大物-—大快人心 3、三件趣事可否調(diào)換位置,為什么??不可以.因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗. 4、“我“為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了,又打了幾十鞭子,想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死,是為什么??鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的.?5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？ 通過仔細(xì)的觀察，豐富的想像,賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。?6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣“指的是什么？? “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣＂.這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

四、體驗與思考.?1、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?? 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐,做一個敢想敢做、勇于開拓的人。? 2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人??? 熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美.? 3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

五、課外作業(yè)。

第二單元單元說明 本單元仍以人生為主題,側(cè)重于理想和信念.選文同樣兼顧詩文,兼顧古今,兼顧中外。《理想》是一首哲理詩,打種種比方,用種種意象,闡述理想之于人生的重大意義.《短文兩篇》中的《行道樹》,借行道樹的形象表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念。奉獻(xiàn)的事業(yè)是神圣的事業(yè),“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們＂.《第一次真好》通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩。《人生寓言》選了兩則,《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而引起了無窮的得失之患,說的是好事也可以變成壞事；
而《落難的王子》說的則是壞事也可以變成好事,多愁善感的王子因落難而變得堅強(qiáng)起來。居里夫人的《我的信念》,向世人敞開了自己的內(nèi)心世界。這位偉大的科學(xué)家一生致力于科學(xué)研究,她的樂趣完全在科學(xué)本身,她志趣高潔,不圖名利，但求自由與寧靜,把全部精力投入心愛的科學(xué)事業(yè)中去，她認(rèn)為要成就一番事業(yè),目標(biāo)必須始終如一,要堅忍不拔，滿懷信心,勤奮工作。《〈論語十則》都是人生格言,有的談求知態(tài)度,有的談學(xué)習(xí)方法,有的談修身做人這一單元與上一單元相比,不但側(cè)重點不同，而且理性的成分更多一些,可以進(jìn)一步提高理解能力和思維能力.本單元的閱讀教學(xué)，與上一單元有延續(xù)性。在理解課文內(nèi)容方面，要聯(lián)系自己的人生體驗,深入思索，反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧.在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)本單元,要根據(jù)課文特點,靈活運用多種教學(xué)策略。《理想》富有哲理性,要善于調(diào)動學(xué)生的生活體驗，去理解哲理。《短文兩篇》有敘有議,要抓住議論,探究“議”與“敘”的內(nèi)在聯(lián)系,深入理解課文內(nèi)容。《人生寓言》比較含蓄，要注意準(zhǔn)確地概括寓意。《我的信念》自有作者的思路,要全面把握課文內(nèi)容則要指導(dǎo)學(xué)生按邏輯順序加以梳理。《〈論語十則》是文言語錄，要弄懂,熟讀,深思，牢記。朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)該有所提高,發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導(dǎo)．本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“漫游語文世界“為主題，溝通課堂內(nèi)外,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，一方面從中汲取營養(yǎng)，一方面干預(yù)語言文字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象,在實踐中鍛煉口語交際能力和寫作能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在上一次活動的基礎(chǔ)上，堅持成功的經(jīng)驗，改進(jìn)不足之處，搞得更好。

６.理想 流沙河 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、聯(lián)系自己的生活體驗,加深對詩歌的感悟和理解。

2、有感情地朗讀全詩，體會作者蘊(yùn)含在字里行間的感情. 3、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解詩意。

4、學(xué)習(xí)詩中形象的比喻 . 5、樹立遠(yuǎn)大的理想，并為理想而不懈地奮斗 重點：
１、有感情地朗讀全詩,體會作者蘊(yùn)含在字里行間的感情. 2、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解詩意. 難點： 1、有感情地朗讀全詩,體會作者蘊(yùn)含在字里行間的感情. 2、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解詩意。

３、學(xué)習(xí)詩中形象的比喻 4、樹立遠(yuǎn)大的理想，并為理想而不懈地奮斗 課時安排：(兩課時) 第一課時 一、 導(dǎo)入 前面我們學(xué)過《在山的那邊》在文中作者提到“在山的那邊，是海““是一個全新的世界。”這個“海”和“全新的世界”是指什么呢? (明確：是指作者所追求的理想）。

師：那么，同學(xué)們有沒有理想呢? 學(xué)1:有。

師:那我們現(xiàn)在請同學(xué)起來說一說你們的理想是什么? 學(xué)２:我的理想是當(dāng)一個醫(yī)生，可以救很多的人． 師:為人民服務(wù)，很好~!還有沒有? 學(xué)３:我的理想是長大了可以當(dāng)一個老師~～! 師：為祖國培育更多的花朵，很好!還有沒有? 學(xué)4:我的理想是長大了當(dāng)一名建筑師,蓋很多的高樓! 師:建設(shè)我們祖國的未來！很好! 師:在日本鬼子占領(lǐng)我國里頭的時候,中國人民的理想是什么? 學(xué):是實現(xiàn)祖國的獨立和民族的解放,徹底結(jié)束民族屈辱的歷史。 師:這個理想我們已經(jīng)實現(xiàn)了，中國人民又站起來了那這時我們的理想又是什么呢？ 學(xué):實現(xiàn)中國的富強(qiáng)． 師:這個理想我們已經(jīng)奮斗了快60年了，取得了巨大的進(jìn)展,只要繼續(xù)努力奮斗，我們的理想必定會實現(xiàn)的。

由此看來，我們每一個人,每一個民族，每一個國家,在不同的時代都有不同的理想.一本詞典上說：“理想是對未來事物的想象或希望;一本詞典上又說：理想是對美好未來的設(shè)想.那么詩人流沙河又是如何詮釋理想的呢?我們今天就來學(xué)習(xí)流沙河的〈〈理想〉〉這首詩。請翻到地六課. 二、進(jìn)入新課: 師：請同學(xué)們看一下課文可以分為幾部份？ 學(xué)：五部分：第一節(jié)為第一部分；
第二、三為第二部分;第四、五、六、七為第三部分;第八、九、十、十一為第四部分；
第十二小節(jié)為最后一個部分. 師：很好,現(xiàn)在我們來看第一部分。第一節(jié)中作者用了什么修辭手法? 學(xué)1:用了比喻。

師:對,用了比喻。他把理想比作什么？ 學(xué)2:石、火、燈、路。

師：是的,作者用了這四個比喻，這四個比喻是連環(huán)使用的，這在修辭手法上叫“頂針“。前兩個比喻為第三個作鋪墊,詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指什么?有沒有同學(xué)知道呀? 學(xué)3:指理想的境界. 師:對，因為社會是不斷發(fā)展的，理想也要逐步提高。一種目標(biāo)實現(xiàn)了,一種需求滿足了,還會有新的目標(biāo)，新的要求,也句有了新的更高的要求。 師:第一部分講了理想的意義。 1、那現(xiàn)在同學(xué)們讀一下第二部分. 學(xué)4：（朗讀) ①第二節(jié)的主要內(nèi)容是什么？ 明確:理想是發(fā)展變化的,不同時代的人們有著不同的理想. ②既然理想是有時代性的,為什么又說它是“歷史的脊梁骨“呢? 明確:“古照今,今照來,先輩照子孫”,這個“照”字，既承接“熒熒光”,又照應(yīng)第一節(jié)詩里“照亮“的“照”,先輩照亮子孫前進(jìn)的道路．因為正是一代一代的理想，使人類歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類不斷奮斗的精神動力，所以說他是“歷史的脊梁骨“。

③這一部分慨括來是什么? 明確:從歷史的角度來談理想的歷史的意義. 2、第三部分 學(xué)2:(朗讀）
① 第一節(jié)說“理想是路，引你走到黎明“,黎明必然會來臨,理想也一定會實現(xiàn)；
第四節(jié)又說理想有時“是海天相吻的弧線,可望不可即”，這兩節(jié)內(nèi)容是否相矛盾? 明確：不矛盾,恰恰相反,這正說明了理想實現(xiàn)的客觀情況：有時候經(jīng)過奮斗，理想很順利的實現(xiàn)了；
而更多的時候,理想的實現(xiàn)往往要經(jīng)過多次的失敗和挫折，或者不像預(yù)期的那樣切近,起初多長期性估計不足,越到后來越是認(rèn)識其艱巨性、長期性。

②根據(jù)你的體驗,說一說為什么理想的實現(xiàn)常常會遇到挫折和失敗? (學(xué)生可以根據(jù)自己的理解自由作答，也可以聯(lián)系課文后面的內(nèi)容從不同側(cè)面回答) 明確：結(jié)合第五節(jié)可答：要想實現(xiàn)理想，人須樂觀、充滿活力和斗志.結(jié)合第六節(jié)可答:為崇高的社會理想而奮斗,就得不顧個人私利，這樣,他所獲得的才是為理想而奮斗的幸福感,犧牲的當(dāng)然指個人的利益等等。

③第五節(jié)的含義? 明確:理想能使人樂觀、堅強(qiáng)、活力,主要是指理想的精神力量。例如，面對不幸,面對厄運，有了理想,相信厄運是可以戰(zhàn)勝的,前途是光明的，就會不屈不撓地奮斗。“理想使你忘記鬢發(fā)早白；
/理想使你頭白仍然天真“,就是說,理想使老年人的心理年齡非常年輕,他壯心不已，奮斗不息,是理想使他充滿活力。

一是樂觀，二是斗志，三是活力,概括起來,是力量，包括精神力量在內(nèi)。這節(jié)詩的大意,可以概括為，理想給人力量。

三、小結(jié)：
本節(jié)課主要通過朗讀，對詩的思想內(nèi)容有了全面的了解,知道理想對于一個人、一個民族乃至一個國家的重要性,理想是推動整個社會進(jìn)步的不竭動力,為了實現(xiàn)理想,我們應(yīng)該堅持不懈地奮斗. 四、作業(yè): 板書設(shè)計: 是石、火、燈、路（重要性） 理 是溫飽、文明、安定、繁榮(時代性) 是羅盤、船舶、海天相吻的弧線(艱巨性）
想 是鬧鐘、肥皂、獲得、犧牲(無私性) 第二課時 一、進(jìn)入新課: 師:昨天我叫大家回去思考第三部分要怎樣來慨括?有沒有天下回答一下 學(xué):講的是理想的人格意義。

師:完全正確,那現(xiàn)在請?zhí)煜麻T打開地六課，我請同學(xué)來讀一下第三部分。

學(xué)：（朗讀) 1、第6節(jié)怎樣理解?這里所說的“犧牲”是不是指黃金夢被敲碎,自私心被洗濯？ 不錯。顯然，詩人所說的理想,是崇高的社會理想,決不是什么黃金夢。一個人想發(fā)財,想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產(chǎn)，不是詩人所說的理想，即使通過正當(dāng)手段發(fā)財致富也不是詩人所說的理想，更不必說,用非法手段去攫取錢財了。為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發(fā)財,也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅。

２、為什么說“理想如果給你帶來榮譽(yù),/那只不過是它的副產(chǎn)品＂?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？ 制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽(yù)。理想實現(xiàn)了，社會給你榮譽(yù),這種榮譽(yù)只不過是理想的副產(chǎn)品。 寂寥,就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解,好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況.理想,就是要改變現(xiàn)狀.而尚未覺悟的人,總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀,在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他,反對他,奮斗者的處境就陷于寂寥。

胸懷理想、為理想而奮斗的志士,處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是,他畢竟遭人誤解,被當(dāng)成異類,所以歡笑里又有酸辛． ３、第8節(jié)的中心意思是什么？ 第8節(jié)分兩個大句,每個大句上下兩個小句之間都用分號。第一大句的第一小句是承接上一節(jié)說的,“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉(zhuǎn)折的,寫成散文,就是“理想固然使忠厚者常遭不幸,但是理想使不幸者絕處逢生”，可見意思側(cè)重在后一句．這一節(jié)說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人“，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

4、第9節(jié)是什么意思？跟上一節(jié)有什么關(guān)系？ 第9節(jié)是說，任何人都可以樹立理想,即使是罪人，一旦樹立了理想,他也可以獲得新生;即使是浪子,一旦樹立了理想,“浪子回頭金不換”。“理想是還魂的仙草”,是說,罪人之所以為罪人,是因為喪失了靈魂,為邪惡的念頭所驅(qū)使,為非作歹.樹立了理想，就恢復(fù)了良知,恢復(fù)了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”,是說,理想能引導(dǎo)著浪子走上正軌. 5、第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么? 聯(lián)系歷史背景就不難理解了。十年浩劫,“四人幫“歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義,共產(chǎn)主義理想被他們糟蹋了,玷污了。因為他們的糟蹋、玷污,有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了.妖魔玷污了理想，你能不能識別真假,對真正的理想堅信不移,這是一種考驗,也可以說是“妖魔在考驗?zāi)愕膱载憽薄＠硐胫詴话歉`，在自己一面,也因為不夠執(zhí)著,所以說一要找回來,二要提起警戒,“以后要當(dāng)心”，要把理想視為生命。

６、第11節(jié)與上面有什么聯(lián)系?“夸耀著當(dāng)年的功勛”,為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環(huán)境”，為什么說“可笑”？ 上一節(jié)說“被扒竊”,這一節(jié)說“失去”，前者是被動的,后者則是主觀拋棄的，有層進(jìn)關(guān)系.與第８節(jié)又構(gòu)成正反對照,“平凡的人因有理想而偉大”,而“英雄失去理想,蛻作庸人”，二者是逆向的,對比非常鮮明。正反對比,更突出理想對于人生的重要． 夸耀自己當(dāng)年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利,當(dāng)然可厭。“詛咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗,當(dāng)然可笑。

7、第12節(jié)“理想開花“兩句比喻什么？結(jié)尾為什么不照應(yīng)“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好,天上太陽正晴”? 明確：“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果,今天的理想之芽,就是明天的濃陰,樹立了理想,不懈地奮斗,就會取得豐碩的收獲. “路上春色正好,天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期,麗日當(dāng)空,春色一片,是中國人民實現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。 8、探究此詩脈絡(luò)：探究脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起,才容易探明白。

明確:２、３兩節(jié)相近,可以用“理想的歷史意義“來概括；
4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義＂來概括;8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義,從歷史意義,到人格意義和人生意義.開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗.這樣合并概括,全詩的脈絡(luò)就清楚了. 二、 小結(jié) . 詩人所說的“理想“,是崇高的社會理想，是為社會進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想,擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得,而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益,他要拋棄黃金夢,所以又是一種犧牲。。兩首詩的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了理想的意義：《在山的那邊》:“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。” 《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線,/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。”“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運.”理想的實現(xiàn)給人帶來美好的新生活。

三、 作業(yè)：
板書設(shè)計：
理想的意義(1）
理 理想的歷史意義（2——３）
理想的人格意義(4-—7） 理想的人生意義(8——11) 想 鼓勵人們樹立理想，為理想奮斗（1２) 7。《短文兩篇》
行道樹 張曉風(fēng) 教學(xué)目的：
1 理解行道樹的喻意:無私奉獻(xiàn)者。

2 理解文章中形象而又深刻的語言． 3 學(xué)會在散文中尋找中心句,并以此理解文章的主旨。

教學(xué)重點: 在理解和體驗散文閱讀方法的同時，訓(xùn)練并形成一種閱讀散文的方法. 教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程：
１、導(dǎo)入:當(dāng)我們每天早上乘坐公交車,或者騎在自行車上,或者舒適的坐在小轎車上,穿越在現(xiàn)代都市中的大街小巷的時候，能夠吸引我們目光的,只能是一幢幢拔地而起,高聳云端的大廈，只能是那來來往往的名牌車輛，或者也只能是那些裝修的富麗堂皇的賓館、酒店、超市、商場和公園等等.而真正距離我們最近的,常常被我們視而不見的,就是那行道樹.今天我們就要來學(xué)習(xí)臺灣作家張曉風(fēng)寫的這篇散文《行道樹》。看看究竟行道樹為什么能吸引作者的目光。 2、正音: 墮落，點綴,苦熬,貪婪,姊妹,冉冉,雛形. ３、朗讀: 解決兩個問題：1、文中的行道樹象征著什么？2、尋找文章的中心句. (讓同學(xué)思考兩分鐘。對于中心句的找法，可以先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫出來,對比各句,看看哪個更能概括文章的中心意思．）
文中的行道樹象征著無私奉獻(xiàn)的人。文章的中心句出現(xiàn)在第三段:“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。“ 這個中心句寫得非常含蓄，其中有幾個點非常值得我們來深深的思考。

4、默讀: 思考三個問題：
(1)、“神圣的事業(yè)“指的是什么事業(yè)? (２)、為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的? （３)、如何理解“深沉”的含義? 5、討論這三個問題：（10’） 注意幾個問題:（１)、每個人都要記筆記。(２）、聯(lián)系上下文。

6、分析解決三個問題: （１）、“神圣的事業(yè)”指的是什么事業(yè)? 社會需要,人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)．居民需要新鮮的空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)．總而言之,為人們的幸福而犧牲自己個人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)． （2）、為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？(關(guān)鍵是要找出文中行道樹感到痛苦的地方在哪里?）
因為跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬.除此之外,行道樹們還感到憂愁,因為所有的人都早已習(xí)慣于污濁,早已不珍惜清新了。

(3)、如何理解“深沉“的含義? 它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè),為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷,有所磨難,有所付出，最終,有所獲得．這些獲得就是一種經(jīng)驗,一種人生的體驗。 正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中,深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界,思考各種問題的時候能夠更有深度,更有遠(yuǎn)見。

７、過渡: 就像作者張曉風(fēng),他的深沉體現(xiàn)在哪里呢,就體現(xiàn)在這篇課文里，一般人在行道樹面前視而不見,而他卻能由此聯(lián)想到生活中為人們的幸福而無私奉獻(xiàn)的人們,將他們的崇高精神與行道樹緊密的結(jié)合在一起。這就是深沉，它能讓你看到別人看不到的東西,想到別人想不到的方面。

8、作業(yè)。

第一次真好 周素珊 教學(xué)目的：
1、認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

３、了解選材的典型性。 教學(xué)重點: 認(rèn)識第一次經(jīng)歷的重大意義。 教學(xué)難點: 為什么“第一次的經(jīng)歷不一定都愉快，但使人回味無窮＂? 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課: “第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢?周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、注意下列詞語的讀音. 雛形 豐碩稀疏霎時孵鳥姊妹 柚子 沉甸甸 結(jié)實累累 玲瓏剔透 2、講解字詞。

玲瓏剔透：形容器物精致通明,結(jié)構(gòu)細(xì)巧. 具體而微：整個形體都已具備了,只是比較微小而已。 不可磨滅:指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中. 回味無窮:比喻回想某一事物,越想越覺得有意思. 多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

三、快速默讀課文,思考: １、作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷? ２、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？ (組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，討論) 明確：“第一次看柚子樹“和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次“是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補(bǔ)充,能更好地表現(xiàn)“第一次”的普遍意義，同時使文章內(nèi)容更加充實。 3、每個人都會有難忘的第一次,感想也許也各不盡相同,那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想,她認(rèn)為“第一次真好”，“好“在哪里? 學(xué)生回答后明確:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

4、探究:既然第一次真好,可文中卻說“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”? 學(xué)生思考回答后明確:因為第一次無論愉快不愉快,但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無窮。

５、下面請同學(xué)們搜索你生活中的記憶,想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次,選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？ 要求：學(xué)生用2——３分鐘的時間把經(jīng)歷和句子簡單地寫下來,然后回答。

6、學(xué)生回答后小結(jié),同學(xué)們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多,生命也就變得愈益多姿多彩。” 學(xué)生交流理解后回答明確：因為第一次越多,經(jīng)歷也多，感受也越多,所以生命便多姿多彩。

7、怎樣才能使生命多姿多彩呢？ 結(jié)合課文討論后回答：要隨時留心,尋找機(jī)會,大膽嘗試,多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。

8、說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么?“ 學(xué)生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導(dǎo)“哪些第一次是可以嘗試的,哪些是不可以嘗試的“。

四、總結(jié)全文。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進(jìn)步。 五、布置作業(yè) 板書設(shè)計 第一次看見結(jié)實累累的柚子樹—-(美好)第一次真好，第一次的感覺真奇妙. 第一次看見十姊妹孵出的小鳥——(新奇，難看）第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激,使人回味無窮。

總結(jié):“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。” 8。《人生寓言》<

人教版七年級語文教案全冊篇三

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。

(2)初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀，體味課文

1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個怎樣的“綠”字?

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：

(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

引課：

用“領(lǐng)略”說話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色。”

(1)聯(lián)系上下文理解。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。

人教版七年級語文教案全冊篇四

讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風(fēng)光;歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。

1、落實自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識的獲得是自主學(xué)習(xí)的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。

2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的，要給學(xué)生交際的空間。可自由選擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個性體驗。

3、力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學(xué)中要滿足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

2、在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合想象，能介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、表達(dá)能力。

能力目標(biāo)

通過朗讀、理解課文內(nèi)容，結(jié)合實際介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

通過課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

教學(xué)重點：

課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點：

感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說自己家鄉(xiāng)的樣子;家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。

教學(xué)突破：

指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)詞語

小朋友今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課畫家鄉(xiāng)。

1、詞語鞏固。

(詞語濤濤山山平平、青青、京京)看，我們上一節(jié)課認(rèn)識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧!

不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、小朋友上節(jié)課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)可美了，讓我們來讀讀吧。學(xué)生齊讀讀得多美呀!

二、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

這節(jié)課讓我們到平平、青青、京京的家鄉(xiāng)去旅游，好嗎?學(xué)生自由讀課文。

2、你對哪個小朋友的家鄉(xiāng)最感興趣呢?學(xué)生小組或同桌交流

3、就請你們拿起書本認(rèn)真地去讀一讀自己感興趣的家鄉(xiāng)，看看你能讀懂什么?學(xué)生自由讀。

在教學(xué)的組織形式上，我采用了小組合作相結(jié)合的交往教學(xué)形式，這樣既注意了每個處于不同狀態(tài)的獨立個體在教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力的發(fā)展，又注意了作為活動共同體的師生群體在教堂教學(xué)活動中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個學(xué)生提供了主動積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。

(一)平平的家鄉(xiāng)

a.誰來交流?你去了誰的家鄉(xiāng)?請你先把他讀一讀。

b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。

c.讀了你知道了什么呢?學(xué)生交流(我知道了平平的家鄉(xiāng)在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢?隨機(jī)指導(dǎo)讀好第2句話(他畫的平原那么平坦，那么寬廣。)

(二)我知道了那個小女孩就是平平是呀，看平平怎樣?(開心、高興)

a.你從哪里看出來的呀?學(xué)生說誰也能高興的讀讀這句話)

b.隨機(jī)指導(dǎo)第3句(有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。)

c.顏色真美呀!誰能美美的讀一讀。

(三)青青的家鄉(xiāng)京京的家鄉(xiāng)

1、城市哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧!

你們知道了什么呢?重點指導(dǎo)讀好第2句話“那么美”。

寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色?隨機(jī)出示圖片。

讓我們也一起美美的讀一讀。

重點指導(dǎo)讀好第2句話“一眼望不到邊”

草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。

青青家鄉(xiāng)美嗎?請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧!

我有意識的增設(shè)自讀、自思、自問、自答、自練等環(huán)節(jié)，借助獨立、積極、主動的個體活動，將全面、群體的教學(xué)活動建立在獨立、主動、個體的教學(xué)活動基礎(chǔ)之上，這樣做有利于提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、有效的“學(xué)”，使學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、齊讀平平、青青、京京的家鄉(xiāng)

小伙伴的家鄉(xiāng)多美呀!讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。

這個環(huán)節(jié)給學(xué)生選擇朗讀方法的權(quán)利和相互評價的權(quán)利，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀，在美讀中進(jìn)一步升華閱讀情感。

四、指導(dǎo)背誦

你最喜歡哪個小朋友的家鄉(xiāng)，選擇自己喜歡的自然段背一背

指名背同桌互相背

在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以自由說話，自由讀，盡情表達(dá)對自己喜歡的段落的贊美之情，同時也在說話中進(jìn)一步明白作者的情感形成共鳴。

五、拓展訓(xùn)練

小朋友我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。濤濤山山平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉(xiāng)，夸家鄉(xiāng)，表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。小朋友，我們的家鄉(xiāng)在哪兒呢?學(xué)生自由說。

1、我們的家鄉(xiāng)也很美，彭老師知道小朋友在美術(shù)課上也把他畫下來了。

2、為了讓同學(xué)們知道我們自己的家鄉(xiāng)很美，我們來做一回導(dǎo)游，學(xué)著這五位小朋友的樣子把家鄉(xiāng)介紹一下吧!

3、學(xué)生自由介紹、指名上臺說。

4、課文中小朋友的家鄉(xiāng)很美，我們小朋友的家鄉(xiāng)也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美。

5、聽歌曲。

“新課程，新理念”一個突出的特點是重視學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，我們在語文教學(xué)中要努力挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，為學(xué)生提供想象的契機(jī)，讓學(xué)生在合理的想象中再現(xiàn)生活中和課外閱讀中積累的知識，以聽說讀寫為手段，豐富課文內(nèi)容，感受盎然的情趣，啟動創(chuàng)造，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性地發(fā)展了語言表達(dá)能力。

人教版七年級語文教案全冊篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。

結(jié)合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

課件。

一、引入新課。

1、師：請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜。“初夏時節(jié)，風(fēng)兒輕輕吹過山坡，一朵朵長著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風(fēng)輕盈地飛了起來。”同學(xué)們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見的一種的花。今天我們就來認(rèn)識這些會飛的蒲公英。

2、齊讀課題。

3、師：讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文。

1、教師泛讀課文。

要求：用心聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)字音，思考：

(1)本文是按什么順序敘述的?

(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。

2、匯報。學(xué)習(xí)1～3自然段。

(1)課文是按什么順序?qū)懙模瑥哪男┑胤娇闯鰜?

(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來?

(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽牛……有何用意呢?(襯托)

(4)從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什么?

板書：媽媽的希望

(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網(wǎng)，這網(wǎng)就在你語文書69頁上，打開書看一下。請同學(xué)們結(jié)合知識網(wǎng)的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為重要或讓你感受深刻的詞語、句子等。

(7)小組合作填寫表格。

三、閱讀感悟

師：就讓我們沿著作者記憶的路線邊走邊看。

(2)看到我從學(xué)校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現(xiàn)呢?

課件出示：媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。(媽媽看到我開始起飛，很高興。)

從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中……(看出媽媽對我的成長感到很滿意。)

2、匯報填表。哪些段落是寫中學(xué)期間的事?把你對這部分的理解和大家一起分享。

(1)課件：那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

(2)找出這段中的動詞，從這些動詞中，你能看出什么?

3、匯報填表。

(1)收到大學(xué)錄取通知書，夢想實現(xiàn)，最難忘是臨別前的一個黃昏。

(2)重點指導(dǎo)朗讀第8段。

(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心里是怎么想的呢?

(4)從媽媽的畫里，我讀出了什么?

4、大學(xué)畢業(yè)后。匯報填表。

(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的.過程，實際上作者是借物喻人。這種表達(dá)的手法叫象征。同學(xué)們可以學(xué)習(xí)這種寫法，運用到寫作中。

蒲公英象征著山里的孩子，那么只是象征作者自己嗎?從哪里看出來?

(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬萬的山里孩子。

反問句結(jié)尾，增強(qiáng)表達(dá)效果，引人深思。

四、感悟提升。

(2)說一說。(不懈的努力，人生的追求)

(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著你們呢每個人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。

人教版七年級語文教案全冊篇六

1、學(xué)會本課生字新詞

2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

4、聯(lián)系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對自己的生活進(jìn)行思考。

5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。

1、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

教學(xué)難點：

了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對自己的生活進(jìn)行思考。

二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。

2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

方法指導(dǎo)：

1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。

2、體會用詞的準(zhǔn)確，有助于我們遣詞造句。

3、完成表格，有利于我們理清文章思路。

4、感受作者豐富的想象，體會作者的快樂和可愛。

5、讓自己走進(jìn)作者的想象，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實際，結(jié)合自身的感受來談。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、我能讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會掃除讀音障礙了。

（1）瞧，本課的生字我會看拼音寫漢字了

（）（）（）（）

（）（）（）（）（）

（2）火眼金睛，辨字組詞

餅（）潛（）砌（）艇（）

拼（）替（）徹（）挺（）

（3）我會寫下列詞的近義詞

喜歡——（）收拾——（）幻想——（）

希望——（）涼快——（）假裝——（）

（4）我會劃去括號里不合適的詞

有時候，我希望我的房間變成一（個間）魔術(shù)屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學(xué)校或一（家個）商店，它要能長出四（個顆）輪子，一（部對）翅膀，那就更好了。

二、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論：

圍繞重點問題研讀課文：

2。交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。

a。交流自己的感受

b。在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？

c。如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣？

d。帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

3。小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

2、聯(lián)系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對自己的生活進(jìn)行思考。

3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。

方法指導(dǎo)：

1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。

2、學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)的寫法。

3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認(rèn)真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛，以及作者對親人的感情。

4、抓重點語句感悟作者情感變化，要學(xué)會邊讀邊體會。

5、學(xué)以致用，學(xué)會想象，想象既要豐富，又要合理。

教學(xué)過程：

一、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：

繼續(xù)圍繞重點問題研讀：

1、針對第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，（2—3小節(jié)）讀好相應(yīng)段。

2、以讀代講，我通過讀書表現(xiàn)對課文的理解和感受。

3、小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班同學(xué)自由讀第二部分，我讀自己喜愛的小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文1、3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。

1。他的房間到底是什么樣子？我們能通過讀書告訴大家？

2。讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語有了自己的想法。

我的理解是：_______________

本組的理解是：______________

三、品析語言，感悟作者情感變化與本文語言特色：

1、我會讀這些句子：

我希望我的房間有輪子。

我更希望我的房間長了翅膀。

我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。

我最最喜歡的還是我現(xiàn)在的房間。

2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現(xiàn)的情感變化。

3、我會有感情的讀上面的四個句子。

4、我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：

教師點撥：本文語言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是采用兒童口語，如“噓——小聲點”、“哇，那該多好！”我還能找?guī)拙鋉_________。讀來親切，容易上口。

三、拓展延伸：我也會像作者一樣

原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現(xiàn)出來，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫。

我希望我的房間是這樣的：____________________