制定教學計劃時，教師需要充分考慮學科知識的系統性和連貫性，以及學生的學習興趣和能力。小編為大家搜集了一些教學計劃的范本，供大家參考和學習，希望能夠對大家的工作有所啟發。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇一

1、通過訓練，讓學生了解如何當好導游和當一名文明游客。

2、通過“旅游”，學生了解到祖國的風景名勝，激發學生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

3、能把自己見到的風景名勝與大家共享，能使用普通話進行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態度自然大方，有禮貌。

1、指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

2、在對答和評議中培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

一課時。

1、學生自帶旅游照片。

2、道具：導游證、游客帽；最佳導游獎（4張）、最文明游客（8張）。

3、旅游風光課件。

主要采取全班同學交流，個別介紹的方法訓練。

一、談話導入。

1、談話：

生：在外面我們可以認識很多字。

師：就是增長我們的知識。

生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。

師：做個微笑的動作。

生：“旅游”可以讓我們心情愉快。

2、小結：

師：通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。

3、過渡：今天就由李老師當導游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？

4、板出題目：我們去“旅游”。

二、情境示范。

1、教師戴上導游證，以優美的聲音將學生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次旅游的導游，你們就叫我李導吧。

2、（課件出示的名勝風景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園里有以紀念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點，是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養老的別院。園內亭臺樓閣，設計精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應俱全。加上擺設清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時，注意愛護這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學生對導游有了大概的了解，學生的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。

3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優美的景色！

生：這里的風景很美，很漂亮！

生：十全十美。

師：這里的風景十全十美。

生：風景優美、五顏六色。

師：這里的花兒五顏六色。

生：風景宜人、高高興興、春暖花開。

三、明確要求。

1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？

生：導游。板書（導游）。

師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？

生：游客。板書（游客）。

師：那么大家知道導游的作用是什么嗎？

生：導游是給游人介紹風景名勝的。[板書：介紹風景名勝]。

2、師：你們能說一說當導游要注意什么嗎？

生：當“導游”要熱情。

生：要保證“游客”的安全。

生：聲音要優美。

師：太優美行嗎？

生：不行，聲音要響亮。

4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？

生：要注意安全。

生：不懂就問“導游”

生：也要有禮貌。

四、小組活動。

1、師：小朋友一定已經迫不及待想繼續去“旅游”了吧。現在咱們就分成四個旅游團，并選出一個團長。（學生自由組團。團長領一個導游證和若干頂游客帽。）。

2、在旅游出發前，老師還想提一點要求：每個小朋友都行當一次“導游”。由團長安排輪流當導游向游客介紹自己所喜歡的景點。記得游客可以隨時發問，導游要耐心解答。根據大家的表現，每一團選出自己團里表現最好的一名導游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學生拿出自己準備的旅游照片來相互練說）。

生：小組交流。

3、每個團介紹后，由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發揮團長的作用，鼓勵學生積極參與。）。

生：學生討論。

五、評出優秀。

1、師：請每個團的“星級導游”出場為大家介紹景點，看他能否將大家帶入一種如臨其境的奇妙旅程。（每個團的“星級導游”分別介紹景點。）。

生；選幾個代表出來介紹。

2、聽了這名“星級導游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優點，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）。

生；她的聲音響亮。

生：她介紹比較詳細。

3、請團長匯報自己團里的“文明游客”，并讓推選者談談理由。（通過學生評議，充分體現學生的主體作用）。

4、頒獎。（給與學生充分的肯定。）。

六、感情升華。

1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。

2、發給學生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學生了解到祖國其他的風景名勝，拓展學生的課外知識。）。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇二

1、根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。

2、能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。

3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。

4、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。

5、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。

客觀物象的內在結構、比例。

客觀物象的內在結構、比例。

一、激發興趣。

1、教師講自己親身經歷的.旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。

2、學生說說自己最希望到哪里去旅游。

3、細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環境、自己的生活需要進行準備(例如：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。

二、觀賞背包。

1、出示背包，引導觀察、思考：

(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?

(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的?

2、了解背包的結構。

(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。

(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。

(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。

(4)樣式：手提、肩掛、背負、一個功能袋、多個功能袋組合、附件、紐扣。

三、繪畫指導。

1、教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。

2、小結表現方法：

(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。

(2)從不同角度觀察背包。

(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節。

(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。

四、作品欣賞。

1、欣賞學生作品。

2、分析學生作品的成功和不足之處。(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。(2)線條流暢，有疏有密。(3)注意了細節描繪。

(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。

光影變幻。

教學目標：

1、能感受到光線照射下物體呈現的微妙變化，在優秀的繪畫作品中體驗到豐富的明暗變化所具有的藝術魅力。

2、了解光影產生的基本原理以及物體光色變化的客觀規律。

3、能運用鉛筆褶皺線產生的深淺色調作畫。

4、能運用明暗畫法來表現物體的體積感和空間感。

第一課時。

一、情景創設。

2、教師小結。

二、觀察感知。

1、課件出示多幅光影照片，加深學生對光影現象的認識。

2、學生討論，說說日常生活中常見的光影變幻的現象。

3、教師將靜物燈從不同角度照在石膏體上面，讓學生細心觀察，了解不同角度光源變化后石膏體光影變化的特點。

4、分析明暗五大調，重點講解明暗交界線。

三、教學示范。

1、師生同時演示。

2、歸納兩個物體相似的繪畫步驟。

3、球體與正方形的區別。

四、表現創作。

1、指導學生欣賞教材中的作品，進一步感受用線條表現明暗的方法。

2、提出作業要求。

3、學生提出自己的學習困難，教師幫助解決。

4、學生作業，教師輔導。

五、展示評價。

1、學生向大家展示作品。

2、教師小結。

第二課時。

一、課前布置。

1、課前擺放好寫生臺和幾組靜物，配上寫生燈照明。

2、揭示課題：描繪一組物體的立體感。

二、觀察比較。

1、通過實驗，對比觀察同一個物體，了解明暗變化與距離物體遠近有關。

2、通過實驗，對比觀察同一類物體，了解明暗變化與物體固有色的深淺有關。

3、小結。

三、教師示范。

1、觀察一組靜物。

2、分析學生作業構圖可能出現的問題。

3、教師示范畫第一步驟。

4、分析兩個物體的兩個大部、三大面。

5、學生討論將對象進行深淺色調排序。

四、學生作業。

1、布置幾組靜物，學生任選內容，運用明暗畫法進行寫生。

2、學生作業、教師指導。

五、評價交流。

作業評價與小結。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇三

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇四

1、通過訓練，讓學生了解如何當好導游和當一名文明游客。

2、通過“旅游”，學生了解到祖國的風景名勝，激發學生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

3、能把自己見到的風景名勝與大家共享，能使用普通話進行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態度自然大方，有禮貌。

1、指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

2、在對答和評議中培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

一課時。

1、學生自帶旅游照片。

2、道具：導游證、游客帽；最佳導游獎（4張）、最文明游客（8張）。

3、旅游風光課件。

教學方法：主要采取全班同學交流，個別介紹的方法訓練。

教學過程：

1、談話：

生：在外面我們可以認識很多字。

師：就是增長我們的知識。

生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。

師：做個微笑的動作。

生：“旅游”可以讓我們心情愉快。

2、小結：

師：通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。

3、過渡：今天就由李老師當導游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？

4、板出題目：我們去“旅游”。

1、教師戴上導游證，以優美的聲音將學生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次旅游的導游，你們就叫我李導吧。

2、（課件出示的名勝風景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園里有以紀念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點，是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養老的別院。園內亭臺樓閣，設計精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應俱全。加上擺設清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時，注意愛護這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學生對導游有了大概的了解，學生的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。

3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優美的景色！

生：這里的風景很美，很漂亮！

生：十全十美。

師：這里的風景十全十美。

生：風景優美、五顏六色。

師：這里的花兒五顏六色。

生：風景宜人、高高興興、春暖花開。

1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？

生：導游。板書（導游）。

師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？

生：游客。板書（游客）。

師：那么大家知道導游的作用是什么嗎？

生：導游是給游人介紹風景名勝的。[板書：介紹風景名勝]。

2、師：你們能說一說當導游要注意什么嗎？

生：當“導游”要熱情。

生：要保證“游客”的安全。

生：聲音要優美。

師：太優美行嗎？

生：不行，聲音要響亮。

4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？

生：要注意安全。

生：不懂就問“導游”

生：也要有禮貌。

1、師：小朋友一定已經迫不及待想繼續去“旅游”了吧。現在我們就分成四個旅游團，并選出一個團長。（學生自由組團。團長領一個導游證和若干頂游客帽。）。

2、在旅游出發前，老師還想提一點要求：每個小朋友都行當一次“導游”。由團長安排輪流當導游向游客介紹自己所喜歡的景點。記得游客可以隨時發問，導游要耐心解答。根據大家的表現，每一團選出自己團里表現最好的一名導游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學生拿出自己準備的旅游照片來相互練說）。

生：小組交流。

3、每個團介紹后，由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發揮團長的作用，鼓勵學生積極參與。）。

生：學生討論。

1、師：請每個團的“星級導游”出場為大家介紹景點，看他能否將大家帶入一種如臨其境的`奇妙旅程。（每個團的“星級導游”分別介紹景點。）。

生；選幾個代表出來介紹。

2、聽了這名“星級導游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優點，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）。

生；她的聲音響亮。

生：她介紹比較詳細。

3、請團長匯報自己團里的“文明游客”，并讓推選者談談理由。（通過學生評議，充分體現學生的主體作用）。

4、頒獎。（給與學生充分的肯定。）。

1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。

大興安嶺，

雪花還在飛舞。

長江兩岸，

柳枝已經發芽。

海南島上，

到處盛開著鮮花。

我們的祖國多么廣大。

北京天安門上，

五星紅旗迎風飄揚。

安徽黃山，

奇松怪石云海溫泉。

廣西桂林，

山水甲天下。

我們的祖國多么美麗。

我最愛我們的祖國。

2、發給學生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學生了解到祖國其他的風景名勝，拓展學生的課外知識。）。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇五

本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”像游記這類體裁的作文教學，單純的憑借學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。

五年級的孩子，大多已經有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。

1、了解感知參觀記、游記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。

2、借助實踐活動、自己的游覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇游記作文。

3、通過習作，積累游記的一般寫法，激發熱愛自然、感受人文精神的情感。

指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

有條理地寫清游覽的過程。

圖片、課件。

制作多媒體課件，利用音像效果，進行直觀的`情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。同學們回憶，激發學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物說清楚。師生互評、生生互評，推行合作、探究式的學習方式。

一、課前活動：語言小游戲——詞語接龍。

（1）說一個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，盡量不重復；

（2）說一個描寫人物（外貌、神態、動作、心理）的詞語。

（總結）師：同學們說的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞匯，現在，請同學們看大屏幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。

（設計意圖：增加學生詞匯量，在寫作文的時候使用。）。

二、激趣導入。

更是人們出游的好時節。那么你們都到哪里玩過，能用一兩句話說說你的印象或感受嗎？生：黃河游覽區、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。

（同時老師出示一些景區圖片，引導學生說出是什么地方）。

生：

學生回答，教師相機板書：規模、景色、名字和景點。

師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大屏幕）。

生：看題回答問題。

二、發現語言美。

（過渡語）師：在旅游景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很溫馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大屏幕上的語句，你認為哪一句說的最好并說明理由。

（生各抒己見，發表不同觀點。）。

師：剛才大家說的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？

生：用上一定的修辭手法。

師：說得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？

生：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問。

師：說得很好，那同學們知道比喻句分為幾種嗎？

生：兩種。明喻和暗喻。

師：怎么區分明喻和暗喻呢？

生：

（師講解明喻和暗喻的區別）。

（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）。

師出示大屏幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。

（生做題）。

三：感知回憶，師生交流。

1、組織交流，尋找寫作靈感。

生：

師：從同學們回答中可以看出，你們不但游覽過許多我們省內的景點而且游覽過一些省外的景點。那么怎么把它寫出來呢？請同學們看大屏幕，看看這位小作者是怎樣描寫游華山這一過程的。

2、學習例文，明確寫法。

師：下面我們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：

第一，作者是按照什么順序來寫的。

第二，說說作者運用什么說明方法來介紹景點特征的。

第三，請你找出描寫“我”心理緊張的句子。

第四，作者游覽華山的順序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中詳細寫了___________的景色。

（生認真讀短文，并回答問題。）。

學生（1）：作者按時間順序來寫的。

學生（2）：作者使用了引用、列數字、打比方這些方法來介紹景點特征。

學生（3）：爬西峰詳寫。

（設計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）。

五：聊聊寫法。

1.調動積累歸納寫法。

（師生交流寫作技巧）。

2．教師提煉：

（生1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

（生2）、記敘清楚，重點突出。可按時間先后順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以游蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。

（生3）、要寓情于景，融理于景。游記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。

（生4）、要有點藝術色彩。可以把游地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。

3．作文指導：

（老師歸納總結）通過同學們剛才的回答，老師歸納出以下幾點：

1、寫出自己與別人的不同感受來。

游記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出游時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那么我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閱歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的游記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。

2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫。

我們在游記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。

3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想。

散文講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。游記散文也應如此。有些游記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或游歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫游記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。

4、游記類散文要有一個合理的順序。

任何文章都要有一個合理的順序，游記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。

5、游記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物。

在游記散文中，有時為了逼真地表現事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。

6、游記散文可以插入一些有文化底蘊的東西。

如神話傳說、前人詩文、名人軼事等。寫游記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。游記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳說、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然后巧妙地根據文章中心表達的需要選擇插入的內容。

總之，游記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬于自己的真切感受。

師總結：把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶里就只會留下一個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于450字。

五年級學生在寫散文和游記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇六

科學。

大班幼兒。

1、知道人體各主要消化器官的名稱和作用。

2、初步了解食物在人體消化吸收的過程。

3、幼兒樂于保持良好的飲食習慣并及時改正不良飲食習慣。

重點：幼兒了解人體主要消化器官的作用。

難點：幼兒初步了解食物在人體消化吸收的過程。

（1）課件《食物冒險旅行》以及相關的視頻。

（2）人體消化系統圖，即時貼消化系統卡片圖。

（一）創設情境，激發幼兒興趣。

2、播放視頻，“看，視頻里面發生了什么事，小蘋果它也到了一個特殊的地方去旅行了，我們一起看看吧。”

3、播放課件，講述故事《蘋果的旅行》。

故事:我是小蘋果，今天我要進行一次冒險旅行，小朋友把我放到嘴里，嚼呀嚼，把我弄得癢癢的，一不留神，我就被吞了下去。不一會兒，我到了一條長長的管子里，就像坐滑梯一樣，真好玩！還沒等我玩夠，就滑到了一個大袋子里，這大袋子可神奇了，它會一邊分泌出一些液體，還一邊慢慢地蠕動，把我磨得呀越來越碎，越來越碎、、、被磨碎的我接著到了一條彎彎曲曲的小管子里，像迷宮一樣，好不容易出了迷宮，我就到了一條皺巴巴的大管子里，在這我的營養都被吸收掉了，最后我就被排出了體外。

4、聽完小蘋果的故事，你知道小蘋果它去了什么地方旅行嗎？

（二）觀看動畫，通過提問幫助幼兒認識主要消化器官，了解食物的消化過程。

引導幼兒逐幅觀看flash動畫課件。

1、播放第一段食物從口腔到食管的動畫。

提問：食物從哪里進去？知道那叫什么名字嗎？（口腔）它在我們的嘴巴里怎么樣了？

（牙齒把食物嚼碎了，方便吞下去）。

經過嘴巴后，食物被吞了下去，到了什么地方？知道那長長的管子叫什么嗎？（食管）。

2、播放第二段，了解胃的功能以及胃與身體健康的關系。

提問：接著小蘋果從長長的管子滑下去，到了一個在袋子里，這個大袋子叫什么名字呢？（胃）它有什么作用呢？（教師小結）。

3、放第三段，知道小腸的作用。

4、放第四段，理解大腸的用途。

提問：小蘋果又到了哪里呢？這是什么地方呢？

5、結合消化系統圖，進行總結。

小結：食物在口腔里經過牙齒的咀嚼，舌頭的攪拌，變得又細又碎，接著進入狹長的食道，食物經過食道的擠壓來到了胃部，在胃部的蠕動下，食物進一步消化，慢慢變成糊狀，糊狀的食物到達小腸，小腸壁慢慢吸收食物的營養，隨后將食物的殘渣傳送到大腸里，最后經過肛門排出體外，就是糞便，這就是食物的消化過程。

（三）互動游戲《智慧大比拼》。

師：我們已經認識了每個重要消化取關的特點和作用，現在食物要來和小朋友玩捉迷藏的游戲了，徐愛哦朋友可以猜猜食物躲在哪個器官里。

幼兒游戲。

（四）通過交流討論，教育幼兒養成的飲食習慣。

1、播放視頻，教師引導幼兒觀察視頻里的小朋友遇到了什么麻煩？

2、教師啟發幼兒怎樣保護我們的消化器官，應該養成什么樣的飲食習慣。

3、幼兒交流討論。

小結：我們不能吃不干凈的東西，飯前便后要洗手，注意衛生，吃飯時要細嚼慢咽，不能吃過冷，過硬或過燙的食物，多吃瓜果蔬菜，吃完飯不能劇烈運動，應該散散步，幫助胃部一起消化食物。

（五）活動延伸：幼兒操作，復習鞏固食物旅行的過程。

1、請幼兒按照旅行路線將順序排好，并說一說旅行過程。

2、在人體輪廓圖畫出人體消化器官。

我設計的本節課《食物在冒險旅行》是希望幼兒對自己身體的消化系統有一定的了解，并且熟悉各個消化器官的功能，并且養成良好的飲食習慣，保護自己身體的消化系統的認識，擁有健康的身體。本活動選取的內容接貼近幼兒的生活，深受孩子們的歡迎。活動的設計由淺入深，從感知到體驗，層層深入，并把科學知識與健康、語言、等領域內容進行有機地整合，給孩子開創了廣闊的學習空間。本節教學，我設計了三個活動，分別是認識消化器官和食物消化的順序，了解食物消化的過程中各消化器官的作用，通過如何飲食促消化上升到健康話題。為了讓孩子能更直觀、逼真、有系統地了解食物在人體內的'旅行過程，以及食物進入消化器官后的消化情況，，我準備了活潑生動的多媒體課件，積極調動幼兒的各種感官進行主動探索學習，讓幼兒看看、聽聽、說說，在輕松活潑的氣氛中掌握科學知識，達到寓教于樂的目的。讓幼兒合作拼一幅完整的消化系統圖這是小朋友非常感興趣的環節，既滿足了幼兒動手的需要，又提高了幼兒合作能力，整個游戲過程中幼兒熱情高漲,興趣濃厚，每個幼兒都積極參與,在愉快的氛圍中把活動推向了高潮。同時，在孩子們玩得意味猶盡時，教師及時地拋出新問題，使活動向更深層次發展，達到了活動目標。不過也發現了細節上的很多不足，比如我還是按耐不住自己的性子或者說急于走環節不能細心聽學生的講解，這其實也是我課堂掌控能力欠缺的表現，我想作為一名教師我還要繼續掌握各種教學技能，在課堂上善于捕捉細節，將教學與學生的已有知識能力和學生生活相聯系，用智慧點亮科學課堂。在經歷課堂的檢驗后，我將不斷反思，充實課堂。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇七

1、積極動腦，根據瓶子的外形大膽聯想。

2、在景物切換的不同情景中聯想瓶子的變化，創造出富于幻想和情趣的作品。

1、前期活動：觀察、寫生——瓶子，了解瓶子的基本形態及特征。

2、各種瓶子、風景圖片、大小不一的紙張、彩色水筆、電視機、實物投影儀等。

一、出示被遮擋的瓶子，玩“猜一猜”的游戲。敲打聽聲、露出罐子的部分，讓幼兒聽一聽、摸一摸了解瓶子的外形特征。

教師：誰能猜出這是什么？你怎么猜出來的？為什么說它是罐子？

（幼兒：是瓶子、裝水的、是筆筒、是罐子……。

因為聽聲兒是空的；有罐子上的花紋；涼涼的、有大肚子……）。

二、出示瓶子，請幼兒具體觀察。

教師：“這些瓶子長的一樣嗎？它們哪不一樣？”

（幼兒：這個瓶子是長脖子的、這個瓶子肚子在上邊、這個瓶子有耳朵、這個口大……）。

瓶子要是變的很小很小，可以做什么？

幼兒：可以裝螞蟻、當球打、可以做小印章、

能變成瓶子面包、小發卡……。

三、鼓勵幼兒從多角度創思。（小朋友可以自己動手擺弄瓶子）。

教師：剛才，我們把瓶子變大、變小，你還有什么新方法變一變嗎？這樣變，能變成什么？（觀察想象：倒著放、橫著放的瓶子）。

（幼兒：可以倒過來變成燈罩、帽子、鈴鐺、蘑菇房子、打仗用的鋼盔、章魚頭、水蘿卜。

橫著放象大炮、排水口、火車箱……）。

四、引導幼兒根據背景的變化進行聯想。

實物投影展示：不同背景上出示活動的瓶子圖片。

教師：你們想不想和神奇的瓶子一起去旅行?

瓶子來到了天空中。看，它變成了什么？

瓶子來到了森林中。看！它象不象一個熱氣球。想一想森林中的瓶子還象什么？

瓶子來到了海洋中。看，它在水里變成了什么？

瓶子來到了沙漠中。你覺得它變成了什么？

（幼兒：瓶子在藍天上變成了水星、大鳥、熱氣球、火箭……在山上變成大樹、葫蘆、子彈、寶塔。

在海里象大鯨魚、潛水艇、小魚的家、章魚、氧氣罐、海螺。在沙漠里變成探照燈、坦克、鏟沙子的、裝沙子的大罐車。）。

五、欣賞與提升。教師：這是小朋友畫的瓶子旅行記，多有意思呀！

瓶子學校開學了！

瓶子飛船、瓶子火箭參加星球大戰，武器都是瓶子變的。

變成了熱汽球，飛上了天空。

士兵們正在迎接新型的瓶子坦克，瓶子坦克有好幾個炮筒威力真大！

瓶子火車就要開車了，小朋友們高興極了！

七、難點指導：

當孩子造型有困難時進一步幫助幼兒對想象物進行加工、細化。

對不敢想象的幼兒鼓勵其通過動手操作、變化瓶子與背景（圖片）進行觀察、想象。

引導幼兒步步深入描畫出瓶子的變形物。如，瓶子來到了大海上。首先突出瓶子的形態，在此基礎上添畫細節變成聯想物。“它變成了什么？輪船上有沒有欄桿？加上救生圈就更象輪船了。誰在輪船上，他在干什么？……”

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇八

1、能夠識度本地區，旅游景點等平面示意圖，能夠正確辨認地圖上簡單的圖例。

2、了解我國的交通發展狀況，感受交通在人們生活中的重要作用。【教材分析】。

當前我國的鐵路、公路、航空、航海、和內河航運等交通線，就像人體的血管一樣，連接著祖國的每一個角落，也是一個地區和國家的經濟命脈。交通工具和運輸網絡的現代化，方便了人們的出行，外出旅行成為人們生活中經常的活動。

1、感受交通運輸在人們生活中的重要價值，體會交通發展給人們帶來的便利。

2、培養學生熱愛祖國的良好品質。知識目標：

1、學看中國交通圖，認識主要圖例，了解我國的交通運輸網。

2、了解我國運輸方式正在朝著多樣化方向發展。

3、了解交通便利帶來了人們生活的多樣化。能力目標：

【教學準備】學生外出旅游的照片。

課件。

搜集的資料【教學過程】。

一、創設情境導入新課。

【設計意圖】創設情境導入。

興趣是最好的老師，課堂伊始借助學生非常感興趣的一檔欄目《爸爸去哪。

兒》，來激發學生的想去旅行的興趣和愿望，抓住學生的求知心理,引導學生的思維方向,為整堂課的高效運行打下基礎。

二、旅游識圖（教師引導。

學看交通圖）。

（一），學看圖例。

師：圖例。圖例一般在地圖的一角，用來說明地圖上符號所表示的內容，認識了圖例有助于更好的認識地圖。

課前同學們也搜集了很多圖例。先在小組內交流一下，相互認認。師：誰來分享一下你的圖例。

師：下面讓我們進入圖例魔方大挑戰，魔方一轉，奇跡出現。

（二）找鐵路線了解命名。

師：認識了圖例我們就能很快找出要走的線路了！相信你一定能行！生小組活動。

師：展示說一說你找到的鐵路線。

師：為了方便人們記憶和區分這些鐵路線，人們給每條鐵路線起了名字。師：鐵路線命名的一條基本原則：就是用兩個城市所在省份的簡稱來命名例如京滬線。浙贛線，湘黔線。還有一條原則就是以鐵路線的起點和終點各取一個字，來命名像京廣線，貴昆線，師：了解了鐵路線的命名，借助同學介紹的方法。我們再來找鐵路線就比較簡單了以小組為單位，在規定時間內，快速找出這四條鐵路線。比一比哪個小組找的又快又準確。

生小組內找鐵路線，師：你們找到了哪些鐵路線？

本環節由于，圖例、找鐵路線內容對四年級孩子來說，比較枯燥。通過學生搜集展示圖例，圖例魔方大挑戰，鐵路搜索大比拼等多種活動來引導學生學會看地圖，使學生最大限度地處于主動學習狀態，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為學生自己的學習活動。引導學生通過親身經歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識，提高能力。

在活動過程中我有意識的注重活動的有效性，例如在圖例魔方大挑戰中，并不是僅僅考察學生對圖例的學習，同時也補充了老師搜集的圖例，并且將魔方留給學生，這既是知識的鞏固，又是知識的延伸，讓學生在玩樂中學習，在學習中玩樂。

三、旅游路路通（自主學習。

了解交通多樣化）。

師：誰來說一說自己的收獲。

師：大家的收獲可真不少。讓我們來整理了一下，在我們的祖國既有四通八達的鐵路運輸，有快捷的航空運輸，有以運送大宗笨重貨物為主的航海運輸，有便捷的航空運輸，內河航運，還有以運輸氣體和液體為主的管道運輸，還有國家在十二五規劃中正在建設的智能交通運輸體系。

師：孩子們，看了這些你對我國交通運輸方式又有了什么新認識。生：師：這多樣化的交通運輸方式使我們生活空間不僅局限在陸地上，人們出行和物資運輸有了多樣化的選擇，航空，航海運輸為社會發展和人們生活提供了極大便利。也促進了國家經濟發展。

本環節學生利用課本資料，自己搜集資料，等活動形式充分感知我國交通運輸方式的多樣化，和交通的發達。有交通發達體會到經濟發展，國力強盛。教師及時引導學生了解交通發展背后的力量---國家的關愛和一系列惠民政策的實施。通過學生自學方式，鍛煉自學能力，引導參與學習過程，學生才會有主人翁的精神，才會對學習過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯糙乏味。學習能力是通向知識經濟時代的護照。知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創造性勞動的能力。其中，自學是最重要的途徑。自學是獲取知識的重要途徑，也是創造力的源泉。

三、向旅行出發（制定旅行計劃）。

師：我們學到了很多知識。只有將知識加以運用才能產生力量，下面讓我們用所學的知識來制定出行計劃。生小組內制定旅行計劃。

知識是第一生產力，只有將知識加以運用才能夠產生最大的力量，所以本環節將是學生將知識加以運用的環節。知識和能力相輔相成,是不能截然分開的。學生的能力是在學習知識中形成的,而已經形成的能力勢必反轉來促進學生接受新知識。提高解決問題的能力；增進對集體的參與意識與責任心。

五、課堂小結。

通過本節課的學習，感受到我們的祖國越來富強，交通越來越發達，交通的日新月異的發展為我們提供了多樣化的出行方式，相信通過這節課的學習在以后外出旅行時我們就能根據實際情況選擇適合自己的出行方式，最后祝同學們在以后的旅行中旅途愉快！

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇九

1、根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。

2、能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。

3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。

4、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。

5、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發熱愛生活、藝術的情感。

教學過程：

1、教師講自己親身經歷的旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。

2、學生說說自己最希望到哪里去旅游。

3、細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環境、自己的生活需要進行準備(例女百：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。

展示要準備的物品。

二、觀賞背包。

1、出示背包，引導觀察、思考：

(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?

(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的?

2、了解背包的結構。

(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。

(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。

(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。

1、旅行包。

2、會議、公務包。

3、購物的手袋。

4、時裝包。

5、書包。

展示背包的結構、構成、材質、樣式。

三、繪畫指導。

1、教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。

2、小結表現方法：

(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。

(2)從不同角度觀察背包。

(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節。

(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。出示步驟：

四、作品欣賞。

1、欣賞學生作品。

2、分析學生作品的成功和不足之處。

(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。

(2)線條流暢，有疏有密。

(3)注意了細節描繪。

(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。展示學生作品。

五、學生作業。

1、學生自由擺放自己的書包和水壺。

2、學生進行觀察性繪畫。出示作業要求。

六、評析交流。

1、學生作業展示。

2、學生自主介紹自己的作品。

3、教師布置學生收集活動二的學習資料。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇十

教學內容：湘教版五年級下冊第十二課《我們去旅行》集錦本設計制作。

教學目標：

1、能夠運用簡單的平面設計形式把收集的資料圖片進行整理，設計制作集錦本。

2、小組合作進行有趣的美術設計活動，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源、探究世界奧秘，激發熱愛生活、熱愛藝術的情感。

教學重點：設計制作集錦本。

教學難點：運用簡單的設計原理，將圖片資料進行合理整合，設計制作集錦本。

教法與學法：欣賞、觀察、談話、合作、示范。

教具準備：多媒體課件、相關圖片資料、范作等。

學具準備：課前搜集自己喜歡的旅游景點圖片、資料、卡紙、雙面膠、彩筆（或油畫棒）等。

教學過程：

導入：這節課，老師就帶大家一起去旅行。（板書課題：我們去旅行）。

1、欣賞感受，播放視頻《神奇的寧夏》，學生欣賞。

2、提問：你從這段視頻中了解了什么？

4、學生自學課本資料，了解認識集錦本。指名回答。

5、師小結講解并板書：集錦本就是把自己收集的旅游資料用粘貼、繪畫、書寫等方法綜合到一起的一種設計形式。由封面、內頁、留言欄三部分組成。

（1）封面必須有標題。

（2）內頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關插圖。

（3）留言欄用來向觀眾推介作品，同時與觀眾取得聯系。建立評價欄目，相互學習指導。

（4）集錦本的特點是什么?(吸引觀眾：內容令人向往，圖畫引發想像，文字介紹知識，激發情感。)。

6、師生以寧夏為例，一起設計制作一份簡單集錦本。

師強調版式設計法則：

(1)描述性文字排列有的外形規范，有的活潑有趣。

(2)標題字體設計。不同字體、不同大小的文字在版式呈現的不同效果。

(3)版式設計。(通過圖例說明問題)。

a、視覺反差。

b、對稱及不對稱平衡。

c、視覺節奏。

d、深度。

e、隱含空間。

1、提出作業要求：請選擇一個旅游景點，以小組合作的方式制作一個旅游集錦本。要求：小組成員明確分工，分別制作好封面、內頁和留言欄后，把它們組合到一起。

2、學生分組設計制作，教師巡回指導。（重點：按照自己的喜好大膽進行設計和表現；制作中注意維護好衛生，安全使用各種工具；小組成員之間注意相互合作。）。

封面（標題）。

集錦本內頁（地名、圖片、文字介紹及相關插圖）。

留言欄（推介作品，取得聯系）。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇十一

人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。

人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

過程與方法。

在已有經驗的基礎上，說出人體的消化器官，能夠在不斷交流、討論中，完善對消化器官的認識和了解。

了解有關食物在體內消化的過程后，能完整有序地說出人體的消化器官，并能畫出正確的人體消化器官圖。

3、情感態度與價值觀。

愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。

正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。

使學生懂得保護消化器官，注重飲食衛生。

【教學重點】知道各個消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。

【教學難點】知道各個消化器官在消化過程中的作用。

【教學過程】。

課前：請學生吃點心。（四人小組桌上擺上餅干）。

一、談話導入，揭示課題。

餅干到哪里去了？（學生可能會說吃掉了）。

吃了以后它到哪里去了？

今天我們就來做一次食物在體內的旅行揭示課題——《食物在體內的旅行》。

二、逐步深入，探究總結。

1、認識、了解口腔。

餅干首先到哪里了？口腔。

食物在口腔發生了什么變化？被咬碎。

口腔是如何完成這個任務的呢？牙齒、唾液。

正面觀察口腔對我們來說很容易辦到，所以今天老師給同學們帶來了一張我們平時觀察不到的口腔圖片。

出示圖片。

2、認識、了解食道和胃。

接著餅干去哪里了？食道。

食物在食道里發生了什么變化？被運輸到胃。

這是我的食道，它下面就是胃。通圖。

此刻餅干已經由口腔進入到食道了，它要怎樣才能進入到胃呢？我們學生來試試看！

（一生上前演示，其他學生觀察食道運輸食物的過程）。

看來食道裝不住食物，食物很快就到我們的胃了。（演示的學生完成任務回座位）。

假設我們已經通過食道把很多食物運輸到胃里了，那胃會怎樣做來消化食物呢？

媒體出示：活動要求。

2、小組成員輪流捏一捏塑料袋。

3、小心捏，別把袋子捏破了！

4、活動時聲音要輕，以免影響到其他小組！

學生活動一：模擬胃消化食物。

在胃里食物被怎么樣了？被進一步磨碎。

食道和胃需要具有怎樣的本事才能完成這些工作呢？

食道：直、光滑、軟。

胃：蠕動、分泌胃液。

3、認識、了解小腸和大腸。

在胃里食物被進一步磨碎后，食物又要到哪里去了呢？

到底是什么腸？大腸還是小腸？（預設）。

（事先準備好兩根長度、粗細不一樣的繩子，分別藏在左右兩個袋子里）。

這就是老師的“腸”,哪個是小腸哪個是大腸？

現在請同學們來說一說食物在胃里被進一步磨碎后，要去大腸還是小腸呢？為什么？

小腸：又細又長吸收食物中的主要營養。

大腸：又短又粗吸收水分，排除食物殘渣。

三、及時反饋，鞏固新知。

下面來看一看食物在我們體內完整的旅行過程。

媒體出示:觀看要求。

2、食物在旅行過程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，

還有其他的器官在幫忙嗎？

媒體播放視頻。

事實上，我們在消化食物時除了消化器官（口腔、食道、胃、小腸、大腸）在工作外，還需要消化液（唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液）的協助。

媒體出示:人體輪廓圖。

通過前面的活動，同學們能說出食物的旅行路線嗎？

請同學們來貼一貼人體的這些消化器官。

學生活動二：在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官。

同學們貼好了嗎？現在請你來展示一下你的消化器官圖。

（生展示自己貼的人體消化器官圖）。

四、回顧總結，拓展延伸。

今天跟著餅干在我們體內旅行了一回，不知道這次旅行同學們都有哪些收獲呢？

請同學們課外尋找：找一找平時我們有沒有不良的飲食習慣？應該怎樣做才更有利于食物的消化和吸收。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇十二

食物的消化，是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃食物，但哪些器官參與了消化？它們各起什么作用？食物按怎樣的順序被消化、吸收？對學生來說是模糊的。很多學生在前概念里認為胃是最主要的消化場所，食物營養都是在胃里被吸收的，所以本課在學生的認知基礎上，通過對比科學家繪畫的人體消化圖來讓學生認識人體的消化器官，然后通過模擬實驗、觀看視頻、小組討論等學習方法，讓學生對消化系統有一個初步、整體的認識。

科學概念目標：

1.人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。2.食物在人體內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

科學探究目標：

1.在教師引導下在已有經驗的基礎上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷完。

善認識的過程中，對自己的畫的食物消化圖進行補充完善。

2.在教師引導下能查閱資料，了解食物在體內消化的過程，對照資料能完善自己對人體消化器官的認識。

科學態度目標：

1.愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。

2.善于在反復觀察、研究中完善認識。

科學、技術、社會與環境目標：

認識消化器官可以將食物轉變成我們可以吸收的營養與能量，健康生活可以。

保護消化器官。

重點：認識各個消化器官的功能，理解器官的功能是由結構決定的。

難點：理解消化道的蠕動，理解食物消化是由多個器官共同協作而完成的，建立系統和有聯系的觀點。

教師：人體消化器官的圖、課件等。

1.談話交流：上節課我們了解了食物在口腔被初步消化，發生了很多變化。

2.當食物進入身體后，還會經歷哪些器官，是按照什么樣的路線進行的？

3.揭示課題：食物在身體里的旅行（板書課題）。

1.請同學們拿出活動手冊，在空白的人體輪廓圖中畫出這些器官，你怎么想的就怎么畫。

2.學生畫圖。

3.請學生上來，實物投影展示并簡單介紹。

1.誰有好辦法，幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢？

（預設學生可能的回答：網上搜索資料、查閱百科書、解剖、模型、ct、b超、x線、看錄像等等）。

2.請同學們認真對照科學家通過以上多種方式獲得的人體消化圖。

看看你的哪些想法是合理真實的。

（教師出示課件展示”科學家繪制的人體消化圖”。）。

3.學生分小組交流比較并完成記錄自己合理或不合理的想法。

4.學生匯報認為合理的路線（口腔―食道―胃―小腸―大腸）。

5.師生共同交流各個器官的結構與它的功能有什么關聯。

（口腔―磨碎食物―牙齒、舌頭、唾液）。

（食道―運輸―蠕動、直）。

（胃―磨的更細―肌肉發達、有消化液）。

（小腸―吸收食物的營養―長）。

（大腸―吸收水分）。

5.出示吸管和裝有食物和水的塑料袋，這兩種材料可以模擬什么器官？（預設：食道和胃）。

怎么模擬？（擠壓吸管模擬食道蠕動，反復揉捏塑料袋模擬胃蠕動消化食物）。

6.學生分小組進行模擬實驗。

7.學生匯報：擠壓吸管使食物往前移動說明食道是靠蠕動來運輸食物的，其他的消化器官也是如此。反復揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說明通過胃的蠕動，食物從小塊變成了食糜。

8.現在我們對食物在體內的旅行已經有了詳細的了解，接著請看科學家研究獲得的食物在人體內被消化、吸收的整個過程。（播放食物在體內消化的完整過程）。

9.這段錄像告訴我們實際上參與食物的消化和吸收的不止這5個器官，還有肝臟、膽囊、胰腺它們會分泌出消化液，流入胃、小腸，參與食物的消化。

如果缺少幾個器官，還能正常完成消化和吸收的任務嗎？（預設：不能）所以這個任務是由這些器官相互協作、共同完成的，這就是一個整體――消化系統。人的任何一項生命活動都是如此。

1.同學們有被噎到、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經歷嗎？（預設：有）你知道是怎么引起的嗎？（預設：……）。

2.消化器官對我們人體健康非常重要，我們應該怎樣來保護我們的消化器官呢？（預設：……）。

3.在民間有很多關于飲食健康的諺語和兒歌。如：

飲食衛生要注意，變質食物不要吃。

細嚼慢咽易消化，定時定量有節制。

三餐分配要合理，合理搭配不偏食。

飯后休息半小時，適當運動促消化。

專心吃飯腸胃好，心情愉快身體棒。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇十三

1.學習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目眩”等生詞。

2.默讀課文，把握課文主要內容，對故事中的主人公建立初步印象。

3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發閱讀整本書的興趣。

教學重難點。

通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內容，激發閱讀整本書的興趣。

教學策略。

1.小組合作。

通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。

2.自主閱讀。

這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主閱讀，激發閱讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節。

3.拓展延伸。

教學的終極目標是對學習者能力的培養，本文只是整本書的一個縮影，可引導學生領悟作者的表達方式，學習閱讀整本書。在學完這篇課文后，分享、交流故事情節。

教學準備。

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關背景；多媒體課件。

教學課時1課時。

教學過程。

板塊一談話導入，激發興趣。

2.學生自由發言。（課件出示：作者簡介）。

課件出示:。

《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規律，調查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。

3.板書課題。

這篇課文節選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。

【設計意圖】談話導入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創新教育在課堂上得到體現。

板塊二自主閱讀，合作探究。

1.檢查學生的'預習情況，質疑問難。

2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3.邊讀邊思考：

（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？

（2）角色預覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）。

4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）。

5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）。

6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經常出門，在院子里、在外面玩耍。

7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？

8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然后小組派代表在全班交流分享。

【設計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能力。學生通過讀文，概括文本內容，認識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。

板塊三精讀課文，領悟表達。

1.交流探討。

（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發生了什么樣的變化呢？（他變小了）。

（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）。

（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）。

（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。

2.感受態度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態度是什么樣的呢？

預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）。

預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）。

預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）。

預設4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）。

3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他。

【設計意圖】通過理清文章脈絡，可以培養學生的語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便于抓住重點展開分析。角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界，為學生的發展打下了基礎。

板塊四引導點撥，拓展思路。

2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。

4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。

書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。

5.鞏固拓展：老師希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。

【設計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養正是語文教學的重要內容。

板書設計。

作業設計。

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

教學反思。

1.課前預習，提供學習助力。

做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批注和摘記，為學習課文做好鋪墊。

2.重點詞句，感悟人物形象。

在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。

3.結合文本，從課內到課外。

指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發了閱讀的興趣。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇十四

教學目的：

1.讓學生學會本課的生字。

2.讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

3.能有感情的朗讀課文。

教學重點：

讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

教學難點：

1.讓學生理解為什么不能失信于人。

2.教學方法：朗讀法、討論法。

學法指導：

引導學生自主學習課文。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。讓學生匯報合作學習的結果。

師生共同評出合作小名星。

放課文內容的錄音讓學生試著朗讀。1.自由朗讀課文，畫出你不認識的字。

作學習，給不認識的字注音。

2.小組合作讀課文。

二、教學認讀生字讓學生借助拼音讀認讀生字。

讓小組討論怎樣記住這些字。找出你喜歡的字，想辦法記住它。

小組匯報記字的方法。

給生字口頭組詞。

三、教學生字出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字?

評價學生想的記字的辦法。

說說你有什么方法記住哪個字?

給生字組詞。

練習書寫。生字卡片。

四、初讀課文教師范讀課文。學生自由朗讀課文。

通過初讀課文你知道了什么。

板書設計：

我必須去。

生字。

期李鈴張盼慈祥集合。

第二課時。

一、精讀課文指導學生朗讀課文。分角色朗讀課文。

找出你喜歡的辦法讀一讀。

生生互評。

二、重點部分理解設置問題：

馬戲大家喜歡看嗎?

李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節目?小組針對這些問題進行討論。

說說自己的看法。

三、擴展活動小結。

在生活中你遇到這類事情會怎么做?

四、再讀課文評價學生的朗讀和表演情況。學生有感情的朗讀課文。

小組合作表演課文內容。

板書設計：我必須去。

不能失信于人。

學會做人。

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇十五

本課教學設計的主題圍繞“音樂課堂中的有效歌唱教學”進行了探討。歌唱教學是學好音樂的重要條件，是整個音樂教育的基礎。音樂教育家柯達伊認為：“有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能得以發展。只有人聲――這個人們生而有之的而且是最優美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。如果首先學習歌唱，然后學習其它，將使學生具有多種音樂能力的準備。”因此，在設計教學的時候，我突出了歌唱教學，以不同的方式方法指導學生聆聽、演唱，感受音樂藝術之美。

1、能用歡快的情緒演唱《旅行之歌》，準確表達歌曲的弱起節奏，能夠比較熟練地演唱。

2、感受歌曲輕松愉快的情緒，能輕巧有彈性地表達歌曲。

3、通過旅行這一人文主線，能積極地去感受豐富的音樂文化。

1、體會不同國家不同情緒的音樂。

2、用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。在演唱時能準確地表達弱起節奏。

一、熱身游戲《歡樂的鼓》。

1、介紹音樂游戲《歡樂的鼓》。

師：今天老師要和小朋友一起玩一個“傳傳傳”的游戲。但是這個游戲和我們平時玩的傳傳傳游戲有點不一樣。當小朋友聽到音樂的前奏、間奏的時候，小朋友可以隨著音樂的節拍做各種各樣的動作；當演唱部分正式開始，音樂的強拍請小朋友拍鈴鼓，弱拍傳遞給旁邊的小朋友，看誰的耳朵最聰明。

2、隨著音樂傳一傳。

3、再玩一次游戲，教師再一次強調游戲的要求，提醒學生聆聽音樂。

【設計意圖】以與本課題相關的內容作為新課導入，創設營造歡快熱烈的氣氛，開拓學生的音樂視野。

二、新課導入。

1、師：剛才我們一起欣賞的這首《歡樂的鼓》是一首巴拿馬的兒歌，表現了孩子們打鼓時歡樂的心情，今天的音樂課，老師要帶領大家開始我們快樂的音樂之旅。讓我們邁著輕快的步伐，開始我們快樂的旅行吧！

3、音樂游戲：走走踏踏。

師：在我們的旅行的隊伍中，有年紀大一些的老爺爺老奶奶，也有蹦蹦跳跳的小朋友們，大家覺得怎樣的聲音適合老爺爺老奶奶，怎樣的聲音適合表現小朋友？（教師分別用低音區、高音區的音色進行演奏，請學生進行選擇）。

生：高音區的音色明亮，適合表現小朋友蹦蹦跳跳的腳步，而低音區的音色低沉穩重，更適合表現老年人的腳步。

師：請小朋友用不同走法表現你聽到的不同音色：當你聽到高音區明亮的音色的時候，請踮起腳尖走；當聽到低音區音色的時候，用踏步的方法向前走；聽到高音區與低音區一起奏響的.時候，請你找到好朋友，手牽手踏步走。

4、第一次嘗試游戲。請部分小朋友游戲。表揚游戲中表現靈敏的孩子。

5、第二次嘗試游戲，全班一起游戲，提醒孩子可以往教室里空的地方散開一些游戲。注意不要碰到其他的小伙伴們。

【設計意圖】以本課學習的歌曲作為游戲的音樂，在反復的游戲中聆聽將要學習的歌曲，對歌曲有整體的感知，以與本課題相關的內容作為新課導入，創設營造歡快熱烈的氣氛，開拓學生的音樂視野。在游戲中，學生學會分辨不同的音色，培養學生聽的能力，感受不同音色的不同音樂表達，同時在游戲中培養與伙伴的合作意識。

三、難點節奏練習。

生：老師共拍了三次手，每次的節奏都是一樣的。

師：你的耳朵真聰明！我們演奏的就是這條節奏。（課件出示該節奏）讓我們一起演奏這個節奏。

師：如果能加上伴奏音樂就更好聽了。讓我們一起在“啦啦啦”的旋律處加上拍手的節奏。

【設計意圖】通過節奏練習，認識附點節奏，并在歌曲中很好地運用附點節奏。

四、新歌學唱。

1、師：剛才我們聽到的這首歌曲是北歐斯堪迪納維亞的一首兒歌，叫做《旅行之歌》，歌曲表現了孩子們旅行時歡樂的心情。首先聽老師為大家進行范唱。請小朋友幫助老師加入色塊部分的歌詞。

2、師：這首歌表現了小朋友愉快的心情，要用有彈性的聲音演唱。像拍皮球一樣有彈性，請小朋友用拍皮球的“嘭’來進行哼唱。

3、跟音樂空口唱。填詞演唱完整演唱。

4、和你的小伙伴一起演唱，加入拍手的動作，在音樂間奏處可以交換朋友進行演唱。

【設計意圖】在歌曲學會以后，學生完整地演唱全曲，以小伙伴合作的方式進行演唱，再加入動作進行表演，鞏固歌曲的學習。

五、結束語：

師：在這節課上，我們學唱了歌曲《旅行之歌》，快樂的旅程就要結束了，讓我們一起期待下節音樂課新的音樂之旅，最后讓我們在音樂聲中離開教室吧！

2023年我們去旅行教學設計（優秀16篇）篇十六

教學目標：

1、用輕快的聲音演唱《蒲公英去旅行》，教育學生熱愛大自然。

2、感受6/8拍的節奏。

教學重、難點：

教學準備：

多媒體、電子琴。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、組織教學。

12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。

同學們?好，您好您好張老師您好。

二、誦讀導入。

1、誦讀學過的課文《植物媽媽有辦法》。

2、我們了解了蒲公英利用媽媽準備的`降落傘乘著風去四處旅行，今天我們來唱一唱《蒲公英去旅行》。

三、新授。

1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

2、復聽歌曲，感受6/8拍的節奏。

3、跟琴逐句學唱歌曲。

4、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。

5、分形式演唱歌曲。

四、誦讀比賽。

1、誦讀《蒲公英去旅行》、《植物媽媽有辦法》（小組推選選手），感受詩一般的意境！

2、引導學生熱愛大自然。

五、小結。

讓我們共同走進大自然，去感受大自然的美景吧！