教學工作計劃不僅僅是制定目標和安排內容，還應該考慮到評估和反饋的環節，以便及時調整教學策略和方法。在這里，我們分享一些教學工作計劃的實用技巧和方法，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇一

創意說明：以朗讀教學帶動學生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。

一、齊讀、正音。（讀音準）

1、首先不作任何提示，讓學生齊讀全文（課前有常規的預習）

2、糾正學生誤讀的字音（主要有學生完成），并強調一些新詞匯的讀音。

二、讀出音樂美

1、學生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學生自由地說，教師先不作評議。

2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現代詩等皆有著明顯的節奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

4、分節朗讀學習，學習重點：節奏、重音。

5、齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7、學生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1、尋找本文主體畫面的構成因素。黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器）

2、分析全文畫面的構成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等）、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。

4、自由朗讀（也可以分小組），力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。

5、教師示范（選部分段落）。

6、全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。

四、讀出力量美

1、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的基礎上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。

2、播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。

3、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。這里也可以反復指導一下。

五、積累

1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。

2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強求）。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇二

教學目標：

2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學課時：一課時。

教學準備：多媒體。

自學內容：

1.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵;查閱工具書，掌握生字詞。

2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)。

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)。

二、朗讀課文，整體感知。

1.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。

2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()。

3.指導朗讀。

教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。

三、精讀賞析，問題探究。

(一)朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)。

(二)理清結構：

2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力(“好一個安塞腰鼓”)。

(三)尋找美點：

作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。

如：

1、蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

(四)排比句式的理解：

a.從形式上看：有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

b.從用法上看：

有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

(五)誦讀課文。

(六)布置作業：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

教學反思：

在這節課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發學生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的注意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學生一片沸騰。“荒涼的背景”、“虎虎生機的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好達到目的。我順勢一導，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節課帶給我的思考是：當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后，真正的追求應該不是手段而是教學效果，一切設計都應該圍繞教學目標的實現、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內容的教學是不是也應從多媒體手段中安靜下來了?電化教學的推廣已經走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅定的步伐，來優化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。

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2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇三

1.掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2.了解排比、反復及短句的表達效果，體會作品所蘊含的節奏美和詩意美。

3.感受中華民族生命律動的厚重陽剛之美，學會熱愛生命，熱愛生活。

教學重難點。

1，、賞析場面描述的語言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢;。

2、掌握和運用文中等修辭手法及其在文中的作用。

教學方法。

誦讀法、講授法、自主合作探究法。

教學課時。

1課時。

教學過程。

一、新課導入。

1)導入詞。

安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美、好、精彩。可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。今日，就讓我們一齊來學習劉成章作家的這篇作品——《安塞腰鼓》，去欣賞和學習他的精彩文筆吧!

2)作者簡介。

3)背景介紹。

二、預習檢測。

1)字詞注音。

2)詞語釋義。

三、整體感知。

1、聽讀課文，根據提示完成文章結構圖。

(見后附ppt)。

2、分工朗讀，深入文本。

1)朗讀安排。

1—4和28—30自然段由一人讀;。

9—11和25—27由3人分別讀，前1人的聲音還沒落，后面1人趕緊跟進;。

13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。

2)朗讀指導。

1-4段沉穩期待，中速不乏力量;。

5—27段語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點;。

28—30段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。

3、細節感知。

1)安塞腰鼓的總體特征是什么?

(明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈)。

2)簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受?

(明確：學生自由發言，言之有理即可。)。

可是：

看!——。

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

(明確：比喻和排比;本體和喻體;生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。)。

3)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞?

(明確：空氣(冰冷——燥熱)，陽光(恬靜——飛濺)，世界(困倦——亢奮)。

用三組反義詞比較強烈，寫出安塞腰鼓奇偉磅礴、雷霆萬鈞的能量。)。

四、合作探究。

1.找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。

(明確：

——好一個安塞腰鼓!

——好一個安塞腰鼓!

——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

——好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!)。

“好一個安塞腰鼓!”間隔反復四次。

“好”包含著什么?或者說作者想要歌頌什么?

2.本文運用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對表現文章的思想感情所起的作用。

(明確：

排比;。

(1)句子內部的排比：

“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”

(2)句與句之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

(3)段與段之間的排比。

作用：

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激起豪壯，增強了文章的感染力，能表達出強烈的思想感情。)。

3.本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。

句式：我喜歡朗讀第_______自然段(朗讀)，因為它用_______修辭手法(或者其他手法)表現(達)出了________。

賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結構等。

(例：

百十個腰鼓發出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。

疊詞的運用，反復和排比的綜合運用，表現出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。)。

4.倒數第四段中的“交織!旋轉!凝聚!升華!”這幾個詞能不能對調?為什么?

(明確：

不能。因為這幾個詞的排列按必須的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。)。

5.為什么說“當它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"?

(明確：

這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到異常的靜。其次，那里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。)。

6.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼"?

(明確：當喧鬧聲停止后，人們仍沉浸在活力中，好象熾熱后的寂靜。這時以“雞啼”反襯寂靜。)。

五、主題探究。

這篇文章歌頌了什么?(主題)。

(明確：

歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來。

表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。)。

六、課堂小結。

這是一篇描述抒情性散文，經過對安塞腰鼓的場面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。

七、寫作技巧。

1、從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用。

2、從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句。

3、從修辭上說：比喻、排比、反復。

(有句子內部、句與句、段與段之間的排比)。

4、從寫法上說：以靜襯動，動靜結合等。

_在資料上和形式上取得了完美的統一。

寫作借鑒。

1.鏗鏘的短句。

其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。

2.激昂的排比。

本文很多運用排比，有句子內部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅僅交錯出現，還有連續出現的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏止。

還有層層遞進的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢，使人透可是氣來。

八、仿寫練習。

同學們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢?

請模仿本文的寫作手法，試著用自我的語言去描繪出來。

九、板書設計。

劉成章。

表演前——表演中——表演后。

(安靜)——(激昂)——(寂靜)。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇四

課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內容。為了檢驗預習效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現安塞腰鼓場面特點的語句和表現安塞腰鼓文化內涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學習的過程中加以解決。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇五

明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發;第二個“靜”是安靜。

2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用?

明確：當鼓聲停止時后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。

明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進行著搏擊。

4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

明確：陜北人民、黃土高原。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇六

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

3、通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學生。

教學重點：

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

教學難點：

學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

教學過程：

一、片斷播放，觀感引讀。

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學生在觀感暢談中引入課文。

二、學習新課。

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內容。

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容。

2、明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)……”的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片，播放例句，學生與之對照。)。

第二板塊：精讀文章，品味語言。

1、學生采取“替換式品讀”，感受語言的節奏美，詩意美。

學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，仿寫句子，并反復朗讀。

2、指導學生采取“評點式品讀”，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學用語言。

1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

三、布置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設計：

三、尋美點：(根據學生發言板演)。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇七

（一）學科教學目標：

1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復句式的特點及表達效果。

2.能有感情地朗讀課文，并學會從修辭等角度品味句子，提高學生的鑒賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

（二）法制滲透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產公約》和《世界文化遺產保護管理辦法》的相關知識。

1.引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；

2.引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

2.討論品味法：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，仔細揣摩品味。課時安排：1課時。

一、導入新課。

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創設情景，激發學生興趣，導入新課。

二、新課教學。

（一）初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和標注，并標出段落序號。

2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

3.說說初讀感受。

你認為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請在橫線上填上合適的詞語。

（二）再讀課文，領悟情感。

1.聽讀課文選段，點燃學生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

朗讀指導：根據課文內容，把握好語速的快慢、語調的高低；注意詞。

與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

（三）三讀課文，品味語言。

1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現了安塞腰。

鼓的什么特點，這種特點是通過什么表現的。先在文中標注，然后自由表達。

2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡句子，因為它通過表現了。”

學生品味、討論、交流，教師點撥引導。

3.學生展示對語言的品味。

4.強調排比、反復兩種修辭的特點及表達效果。并通過具體例子加強理解。

（四）拓展延伸，滲透法制。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

國家非常重視文化遺產的保護，并依據《保護世界文化與自然遺產公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產保護管理辦法》。其中第七條規定：公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產的義務；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應當對在世界文化遺產保護中作出突出貢獻的組織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應當建立世界文化遺產保護志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導和培訓工作。

2.發掘家鄉文化，保護文化遺產。教師根據學生的回答作適當補充。進一步強化學生對文化遺產概念的理解和保護意識。

三、小結。

四、作業布置：

1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課外完成）。

2.積累詞語，收集文中好字好詞。

3.背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇八

我的目標：領略的文化藝術美。提高自己感知能力和審美水平。

小知識點：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細，中間稍粗，鼓長約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環，用綢帶懸掛在腰間，演奏時雙手各執鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動作。

基礎檢測層次疏理

目標及要點：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內容。

1.我需要認識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。

2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區的文化藝術樣式。

3.我能夠分析的層次或思路。

提示：抓住作者創作構思時設計的點線分析：學生獨立思考后小組研討。

主體物： 輻射物：

聯想：

情感：

重點分析感悟漫談

1.我能用自己的話概括本文的主要內容或分析文中喜歡的句段。

提示：結合層次梳理的關鍵幾個點，然后去整合;也可以集中于段落內容的概括。

2.我能結合生活實際談自己對主旨分析。

提示：可從多個角度去分析文章主旨，然后結合現實的生活實際談談自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同學們可以從文題、情感、關鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

《安塞腰鼓》第一課時測試

1.給下列加粗的字注音。(6分)

(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )

(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )

2.根據拼音填漢字。(5分)

(1)亢奮：

(2)羈絆：

(3)冗雜：

(4)戛然而止：

(5)嘆為觀止：

3. 下列句子中運用了哪種修辭方法，填在括號里(10分)

(1)黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )

(2)好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!( )

(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )

(4)百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )

(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

4. 體會“好一個安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

5.下列各句中對課文內容理解有誤的一項是( )(2分)

a.“它使你驚異于那農民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量”，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強盛的生命力，這句話中運用了先抑后揚的表現手法。

b.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。

c.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達了作者對江南的柔美風情的贊美。

d.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”采用了以動寫靜的方法，突出安塞腰鼓強烈的藝術感染力

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇九

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

一、導入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標處節次，畫出生字。

思考；課文主要寫了什么？

2、學習生字。投影：

（1）根據課后生字表自學生字讀音。

（2）指名讀生字，及時糾正。

（3）自由讀生字，同位互相檢查。

（4）再指名讀。全班齊讀。

3、解釋詞義。

（1）提出不理解的詞語。

（2）班級交流：

三、指導朗讀。

1、重點指導：

（1）自由讀。注意語氣。

（2）指明范讀。

（3）再指名讀。

（4）自由讀，同位指導。

（5）再指名讀。

2、逐節指名朗讀。隨時糾正不當之處。

四、指導寫字。

1、自由觀察字型，找出難寫的字。

2、指導。

3、學生臨寫，教師指導。

五、布置作業：練讀課文，

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，

教學重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

教學難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見

一、復習導入

聽寫生字

二、學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內容。

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

2、明結構。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）……的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語言

1、學生采取替換式品讀，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）

學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學用語言

1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

四：布置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

安塞腰鼓

一、知內容：“……的安塞腰鼓”

二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：（根據學生發言板演）

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇十

創意說明：以朗讀教學帶動學生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。

教學步驟：

一、齊讀、正音。(讀音準)。

1、首先不作任何提示，讓學生齊讀全文(課前有常規的預習)。

2、糾正學生誤讀的字音(主要有學生完成)，并強調一些新詞匯的讀音。

瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮。

二、讀出音樂美。

1、學生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學生自由地說，教師先不作評議。

2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現代詩等皆有著明顯的節奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

4、分節朗讀學習，學習重點：節奏、重音。

5、齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7、學生自由朗讀。

三、讀出畫面美。

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1、尋找本文主體畫面的構成因素。

黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。

2、分析全文畫面的構成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。

4、自由朗讀(也可以分小組)，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。

5、教師示范(選部分段落)。

6、全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。

四、讀出力量美。

1、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的基礎上，各抒己見。

盡管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。

2、播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。

3、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

這里也可以反復指導一下。

五、積累。

1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。

2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來(不強求)。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇十一

1、 整體感悟，能發表自己的見解。

2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3、 學習本文由寫實到寫意的寫作手法。

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。

1、 多媒體助學 2、 誦讀導學

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

2、引導學生劃分結構層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

(二)講讀，重點突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。)

(2)請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢)

(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風姿。(節奏感強，渲染動感形象)

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成)

(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

(排山倒海，氣勢磅礴)

小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形;

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;

使人想起使人想起使人想起聯想和想象是聯結形與意的紐帶。

3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現安塞腰鼓的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三)

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇十二

1．有感情地朗讀課文，感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12～16自然段。

2．學習本文的用詞、修辭和寫法。

教學過程:。

1、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

明確：a、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。

b、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

c、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）。

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

4、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。

5、提問：作者聯想到什么？

明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

6、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

7、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

8、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術效果。

11、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

1．本文以什么作為線索？

4．模仿文中的排比句寫一段話。

板書設計：

鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息。

靜————鬧————靜。

教后小記：

內容概括：這篇介紹了關于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇十三

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然后啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

1、誦讀2、想象3、研討

利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

一、創設情境，導入新課

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——

（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒），初中一年級語文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。

請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”

——《語文課程標準》

本課導入的設計以此為根據，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。

2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

b、全文洋溢著一種陽剛之美。

c、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……

三、朗讀賞析探究

學生經過第一步的閱讀，對文章內容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀。

賞美圖，配佳句——

為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環節作鋪墊。

比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇十四

1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。

2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

3、了解本文的寫作特點。

這是一篇氣勢恢弘的散文詩。對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然后啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會文章的寫作特點，實現語言文字的內化。最后，比較閱讀，進行文藝鑒賞。教學設備：利用多媒體技術，加強直觀性，提高教學效果。

一、啟發談話，創設情境

1、播放一段安塞腰鼓的錄像

欣賞錄像

2、問：看了之后，你有什么感受？

各抒己見

3、思考后回答：

二、誦讀，整體感悟

1、傾聽學生朗讀

幾人分段朗讀課文

2、指名評價

對同學的朗讀簡單評價

3、指導朗讀

齊讀

4、問：你覺得這篇文章的主旨

思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量

三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點

1、讀了本文，你喜歡哪些語段，討論回答為什么？

2、教師相機歸納出本文兩個寫作

齊讀，體會排比的好處特點

3、教師答疑,

質疑,討論句子含義

四、比較閱讀

比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

2.回憶、聯想里有沒歌頌生命和力量的作品？

五.布置作業附板書：

安塞腰鼓激昂的排比

歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇十五

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，熱烈、激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

2、學會本課生字詞，聯系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

3、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

教學重難點：通過品讀課文，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

課前準備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

第一課時

一、預習導學

1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

2、查詞典理解下列詞語的意思：

燒灼： 威逼：

亢奮： 驀然：

元氣淋漓： 戛然而止

3、從文中找出合適的詞語填空

（ ）的后生 （ ）的南風

（ ）的鼓點 （ ）的流蘇

（ ）的腳步 （ ）的瞳仁

（ ）的風姿 （ ）的舞蹈

（ ）的空氣 （ ）的陽光

（ ）的世界 （ ）的雞啼

5、細讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨特的魅力？有感情地讀一讀。

二、課堂研討

（一）導入新課

1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》

剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區。齊讀課題，“塞”是個多音字。（正音）

2、通過預習，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？

（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，具有20xx年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）

（二）初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和沖擊。

2、請同學們自讀課文，思考哪一句話最能表現作者的情感（好一個安塞腰鼓）

4、學生找句子，出示四句，你覺得應該怎樣讀這四個句子？（課件）

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，大聲地讀讀它。

（相機正音：“捶酸棗樹搏擊戰栗陌生”等詞。）

6、指導生字書寫： 粱 驟 搏 棗

7、理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?）

8、學習課文第一~四自然段。

自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開始了，“我”看到了什么？

相機理解“茂騰騰”“樸實”（ 沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導朗讀。

三、當堂訓練：

課文按 —— —— 的順序分成三部分，請寫出每個部分的主要內容。

第一部分（ ） 。

第二部分（ ） 。

第三部分（ ） 。

教師小結。

四、鞏固練習

1、聽寫本課詞語。

2、綜合改錯。

雨過天情，天上出現了一道彩紅，學校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來飛去，小鳥在樹上叫個不停。學校到處勃勃的生機。

第二課時

一、溫故預習反饋

1、聽寫本課詞語

2、寫出下列詞語的近義詞。

樸實（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）

二、激發興趣，導入新課

在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填課文中的詞語。

出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓！（讀好這句話）

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲 “陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內蘊的禮贊！”

今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！

三、課堂研討

1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

那就是：“好一個安塞腰鼓”

2、交流。

（一）第一層：

第六節：

1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節奏）

（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點；

旋風一樣， 是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；

火花一樣， 是閃射的瞳仁；

斗虎一樣， 是強健的風姿。 ）

3、如果這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點，像驟雨一樣，

那飛揚的流蘇，像旋風一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強健的風姿，像斗虎一樣

4、仿寫

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。

這詩一樣的語言，富有節奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場面）

出示第七節：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽光—— ，使困倦的世界——

2、看看不同顏色的詞語他們是什么關系？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是—— ，陽光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來了 ，空氣—— ，陽光—— ，世界—— 。

思考：你從這三對形成強烈對比的詞語感受到了什么？

這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！

齊讀：好一個安塞腰鼓！

（二）第二層：

1、讓我們一起讀讀9、10兩節。

2、誰來找出兩個比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

4、仿寫

百十個腰鼓發出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

5、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）

（三）第三層：

1、指名讀12、13節。

2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”

指讀，

“它”指什么？

這組排比句連用三個動感十足的詞語突出了什么？（表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）齊讀。

（出示填空：一群 的后生。）

（1）理解“元氣淋漓”： 生命力十分旺盛，在任何時候都顯得痛快淋漓

（2）誰賦予了后生們如此奇偉磅礴的能量？（齊讀13、14節）

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）

（四）第四層：

2、引讀：每一個舞姿都——

3、小結，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。

4、齊讀16、17節：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……

小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）

（五）指導背誦

（七）課文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2、指讀最后一節。

鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠的雞啼。

“一聲渺遠的雞啼”表明了什么？（對明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結尾意味深長。

四、當堂訓練：

1、安塞腰鼓是一種獨特的民間舞蹈藝術。課文主要寫了安塞腰鼓的 、

、 、 ，

從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

2、學完這篇課文，你對“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個詞語表達出來。

2、背誦第12至16自然段。按課文內容填空。

板書設計：

火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力量

14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生

變幻的舞姿

（ 熱烈奔放 粗獷豪邁）

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇十六

（1）反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。

（3）理解排比、比喻的修辭手法的運用及其作用。

2、過程與方法。

（1）經過質疑問難、小組談論、全班歸納的方法進行探究式學習。

（2）自主搜集、整理、交流課文有關的背景資料。

3、情感、態度與價值觀。

理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。

朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。

體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。

1、多媒體助學。

2、誦讀導學。

一、播放畫面（導語）：

上節課我們隨著魯迅先生去江南水鄉看了一場社戲，領略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學們去探訪一下黃土高原的安塞腰鼓！

我們先來了解一下作者劉成章先生。

二、研習課文。

聽讀，整體感知。

1、接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請同學們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標出課文的生字詞，同時注意把握語言的節奏以及語速的變化。（電視散文朗誦）。

2、聽了范讀，此刻請同學們用一個字、一個詞或一句話來形容你此時此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量……）。

3、接下來我們就來學習一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結構，以利于我們更好的理解課文。

選讀，感受氣勢。

如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時候就舉手問教師。最終我們請同學朗誦表演。

品讀，學習語言。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、（）沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導朗讀，結合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）。

（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（句內部的排比，增強氣勢。）。

（3）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

（好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

句與句之間的排比，節奏感強，渲染動感形象。）。

（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（段與段之間的排比，層層推進，一氣呵成。）。

小結：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“神”的紐帶。

小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與活力，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又充分體現了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

三、拓展運用：

安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發的北國風情圖！它給以了我們強大的震憾，今日教師還將帶著同學們再走進另一個震憾。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學們傳遞你的心靈上震撼。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇十七

1．自制打擊樂器一一腰鼓，體驗廢品再利用的樂趣。

2．巧用打擊樂器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，讓幼兒充分享受到自身創造帶來的快樂。

1．每人一個空薯片瓶子，一根松緊帶，一雙筷子。

2．錄像《海安花鼓》。

3．打擊樂曲《拔根蘆柴花》。

1．觀看錄像。

“老師帶來一段好看的錄像，我們來看看吧。”

幼兒欣賞錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。

2．教師用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。

3．自制腰鼓。

制作時，要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭，老師協助幼兒系緊。

4．敲敲、打打、聽聽。

“請小朋友互相比較一下，不一樣的面發出的聲音一樣嗎？”

幼兒操作和感受，并與同伴交流。

“同樣的面，能不能讓它發出不一樣的聲音呢？”

引導幼兒想一想，同一面用什么方法發出的聲音會有不同的效果，鼓勵幼兒大膽嘗試，互相合作，體驗鼓各面的音色特點。

幼兒交流發現。

幫助幼兒理解，不同的面因為質地的不同發出的聲音不同，相同的面也因為敲的方法的不同而發出的音色有差別。

“它能發出什么聲音，象什么樂器?”

鼓面能發出“嗒嗒”聲，象圓舞板。

腰鼓的'兩頭：紙板那頭發出“咚咚”聲，象鼓聲，金屬板那頭發出“嗆嗆”聲，象鈸聲。

5．試一試。用自制腰鼓為樂曲《拔根蘆柴花》伴奏。

(1)先商討如何巧用腰鼓各面。

“今天我們就用自制的腰鼓來為音樂伴奏。我們先來聽聽是什么音樂，你想用鼓的哪面為它伴奏，為什么？”

幼兒根據自己對樂曲的理解，選擇與樂曲相配的音色進行配樂演奏。

(2)看指揮敲鼓。

（評析：因為幼兒有先前打擊樂的基礎，看老師指揮敲腰鼓時非常的整齊，那聲音悅耳動聽，絕不比現成樂器的效果遜色。

先由教師指揮，后可請幼兒來指揮。

（評析：孩子們用自制的樂器演奏，一幅欣喜的表情，心里別提多開心。）。

6．學跳花鼓戲。

“剛才我們看了海安花鼓，我們也來跳一跳。”

師、幼學跳海安花鼓。

2023年安塞腰鼓教案參考（精選18篇）篇十八

在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是（板書：安塞腰鼓 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓！）（可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴）讀好這句話。

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲（出示： 陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內蘊的禮贊！ ）

今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！

1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現幾次？（出示：好一個安塞腰鼓！）

2、確實，這句話在文中出現了四次。這在修辭叫做反復。那么，為什么要反復四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一說。

3、交流。

（一）第一層：好一個安塞腰鼓！你看：

第六節：

1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節。

旋風一樣， 是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；

火花一樣， 是閃射的瞳仁；

斗虎一樣， 是強健的風姿。 ）

3、如果這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點，像驟雨一樣，

那飛揚的流蘇，像旋風一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強健的風姿，像斗虎一樣

這詩一樣的語言，富有節奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（生讀好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）

第七節：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽光 ，使困倦的世界 。

2、看看不同顏色的詞語他們是什么關系？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是 ，陽光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來了 ，空氣 ，陽光 ，世界 。這樣的變化，全因為有了這安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！

（二）第二層：好一個安塞腰鼓！你聽：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節。

2、誰來填一填：

百十個腰鼓發出的 ，碰撞在四野長著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

百十個腰鼓發出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

百十個腰鼓發出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。

3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個安塞腰鼓！

（三）第三層：好一個安塞腰鼓！你看：

12、13節：

1、指名讀，齊讀。

（出示填空：一群 的后生。）

（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導朗讀。

（2）理解元氣淋漓：

（3）他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）

讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元氣淋漓的后生！

3、誰賦予了后生們如此奇偉磅礴的能量？（齊讀13節）

原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？

是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

（四）第四層：好一個安塞腰鼓！你看：

1、第15小節：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強了表達的氣勢，讓我們再來欣賞。

好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2、引讀16節：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和

好一個安塞腰鼓！

（稍停頓一會兒）

（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲渺遠的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結尾意味深長。