小學(xué)教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一特定課程而設(shè)計制定的教學(xué)計劃和教學(xué)指導(dǎo)方案。如果你正在編寫小學(xué)教案，不妨參考一下這里的范文，相信會給你一些啟示。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇一

1、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2、體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

1課時。

1、橡皮泥。

2、學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3、powerpoint。

一、導(dǎo)入。

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）。

解詩題，知作者。

抓字眼，明詩意。

多誦讀，悟詩情。

二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者。

1、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）。

2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）。

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）。

（二）抓字眼，明詩意。

1、（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）。

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）。

7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情。

多誦讀：

1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的'方式讀這首古詩。

2、四人小組表演。

悟詩情。

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）。

三、總結(jié)。

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)。

1、背誦、默寫《題西林壁》。

2、結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇二

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇三

整合教案：與第二十一課《古詩三首》中《泊船瓜洲》整合教案。

1.通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。

5.感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

6.結(jié)合《傳統(tǒng)文化》中的第四課《古詩兩首》積累思鄉(xiāng)的古詩《月夜》,《鄉(xiāng)思》，逐步擴展知識面和閱讀面。

1.透過字面意思，感受蘊涵的思想感情。

2.體會借景抒情的表達方法。

在課堂導(dǎo)入、拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累思鄉(xiāng)古詩，拓展學(xué)生的閱讀面，深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。

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1、有感情的朗讀古詩。

2、展示關(guān)于王安石的資料，理解題目的意思。

3、小組內(nèi)相互說說詩的意思。

4、思考《泊船瓜洲》表達了作者的什么感情。

（一）導(dǎo)課明標(biāo)，出示提綱：

1、課件出示《傳統(tǒng)文化》中第四課古詩：《月夜》。

2、自由朗讀。

3、指名說說詩的的大意以及表達的思想感情。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、出示預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）自主預(yù)習(xí)，合作探究。

1、自由朗讀古詩。

2、小組內(nèi)交流王安石的資料，相互說說題目的大意。

3、小組內(nèi)交流詩的大意。

（三）展示交流，點撥升華。

1、知詩人，解詩題。

（1）指名介紹王安石。

（2）教師適當(dāng)補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

（3）剖題。

這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標(biāo)注）。

詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

2、抓字眼，明詩意。

朗讀詩歌，感知內(nèi)容。

讀（正音：間、重、還）——小組討論（說說詩歌大致的意思）——學(xué)生匯報——指導(dǎo)閱讀（抓字眼，明詩意）。

3、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。

4、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的`？（春風(fēng)又綠江南岸）。

(2)“綠”的故事——春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。

（3）詩句的用詞準(zhǔn)確欣賞訓(xùn)練。

（4）小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

（5）齊讀。

（6）總結(jié)學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)方法，自由感悟《月夜》。

b、齊讀古詩，相互說說詩意，感悟思想感情。

（四）拓展。

1、《傳統(tǒng)文化》第四課李覯的《鄉(xiāng)思》王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位古代的詩人李覯。

（1）教師簡介余李覯：李覯，江西南城人，自由勤奮好學(xué)，聰穎過人，十歲就能作詩，寫文章。他的詩深受唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特的風(fēng)格。李覯的《鄉(xiāng)思》也表達了作者的思鄉(xiāng)之情。

（2）出示《鄉(xiāng)思》：人言落日是天涯，望極天涯不見家，已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

（3）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

把《泊船瓜洲》改寫成一個小故事。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教材例3，課堂活動1-4，練習(xí)十二1-4。

教學(xué)目的：

1、會進行簡單的換算。

2、會恰當(dāng)?shù)?選擇長度單位。

3、會比較大小。

教學(xué)過程：

1、一千米有多長？生活中有那些距離是千米？

2、走1千米大約要多少時間？跑了？

3、千米和米之間的關(guān)系是什么？

1、教學(xué)例3。

問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？

我們北碚有一條高速公路叫什么？誰知道？

其中有一條隧道，長6公里。

你門說，大壩和隧道誰長？

學(xué)生思考，回答。

小組討論后匯報自己的想法。

一可以把千米換成米，還可以把米換成千米。

2、練習(xí)。

（1）對口令，選擇合適的單位。

教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）。

（2）說說大約幾千米。

引導(dǎo)學(xué)估計。

1675千米大約是多少千米那4850米呢？

（3）學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答。

練習(xí)十二1-4。

2題，學(xué)生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做。

學(xué)生獨立作業(yè)。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇五

教科書上第38——39頁上的內(nèi)容，拼一拼，算一算。

1、通過動手實踐，探究如何拼出各種圖形，研討拼圖，連線畫等活動中涉及的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生親身體驗活動中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)交流的意識和能力。

2、通過活動，使學(xué)生加深對各種圖形的認識，熟練掌握100以內(nèi)的`數(shù)和20以內(nèi)的加減法。

教師學(xué)生每人準(zhǔn)備一些長方形，正方形，三角形和圖片：一套七巧板：20以內(nèi)的數(shù)字卡片：棋子若干。

將全班分成若干組，每組4人，即前后位一組，分組進行活動。

1拼一拼：

1）介紹七巧板。

教師出示七巧板，用投影儀顯示說明：“七巧板是中國一種傳統(tǒng)的游戲玩具，共有七塊圖形組成，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《拼一拼，算一算》。老師要考考你們？（讓學(xué)生說出每塊是什么形狀？并拿出手中的七巧板。）這一圖形叫平行四邊形，跟老師說一邊，以后我們會學(xué)到他。”

2）拼擺七巧板先讓學(xué)生自由擺，再在屏幕上顯示不同的擺法、

3）拼擺圖形。

這學(xué)期我們學(xué)了那些圖形？（長方形，正方形，圓，三角形）用這些圖形我們也可以組成一些可愛的圖形，如：這條毛毛蟲。（教師出示投影儀）你看他有那些圖形組成？（圓、長方形）你試著擺一擺。

同學(xué)們，你喜歡畫什么就畫什么？畫好后，再用你手中的圖片擺一擺。跟你小組的人說說，你包了什么？用了那些圖形？小組內(nèi)選出最漂亮的一個圖形？大家評一評。

4）連線圖。

請打開課本39頁，找到連線圖，這里是一些散亂的數(shù)字，我們只要按照順序把旁邊的小黑點連起來，就會得到一副有趣的圖畫。那么有幾種順序呢？（兩種：順數(shù)，倒數(shù)）同學(xué)們試一試。最大的數(shù)要與最小的數(shù)連起來。

連完后，同學(xué)們相互欣賞欣賞。

5）向前進。

請每個同學(xué)拿好棋子，撲克牌，小組同學(xué)輪流出牌，走棋前進，每人每次出牌兩張，兩張牌的和是多少？就走幾步棋。走完棋后，要正確讀出格中的數(shù)，誰先走到100，誰先贏。

6）對口令。

每個同學(xué)兩組，每人分得卡片數(shù)要一樣多，各自手中抽出一張擺在面前，誰先說出卡片上的數(shù)字之差，誰就算勝，這兩張卡片就歸誰，這樣繼續(xù)玩下去，一直到其中一個同學(xué)沒有卡片為止。

誰贏了？誰輸了？勝者與敗者想說寫什么？

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇六

聽賞《雁兒飛》。

9、通過聽賞歌曲能表達對自然界動物的愛。

10、能積極地參與集體舞《雁兒飛》，并能與對集體舞的動作與隊形設(shè)計，體驗與他人團結(jié)協(xié)助、互助友愛的樂趣。

能學(xué)會唱《雁兒飛》。

能根據(jù)歌曲編排動作與隊形。

錄音機、錄音帶。

二十一、復(fù)習(xí)歌曲。

1、齊唱《飛呀飛》。

二十二、聽賞新歌曲。

1、師：你們看，在大自然中，雁兒們像我們?nèi)祟愐粯樱鍪掠幸?guī)有矩，不爭先哄后。

2、我們一起看一看雁兒是怎樣飛的，他們的隊形像什么？

3、看完后，讓學(xué)生匯報。

二十三、動作表演。

學(xué)生扮演后匯報。

二十四、全班同學(xué)一起再來聽賞一下《雁兒飛》。

二十五、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計。

聽賞《雁兒飛》。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇七

對！四面是指東、南、西、北這四面。

你知道教室的哪一面是東面嗎？

你是怎么知道的？

對！這一面是東面（在東面貼上一個“東”字）。

誰能說出，教室的'哪一面是南面？（學(xué)生回答后在南面貼上一個“南”字）。

教室的西面和北面呢？（學(xué)生回答后分別在西面和北面貼上一個“西”和“北”字）。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇八

1、學(xué)會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

一、激趣導(dǎo)入。

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）。

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）。

板書：蟋蟀的住宅。

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）。

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）。

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）。

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇九

1、能學(xué)會歌曲《接媽媽》，感受母子之間的深厚感情。

2、能為歌曲《接媽媽》即興自編動作表演，從中體會自我創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的樂趣。

教學(xué)重點：能學(xué)會唱《接媽媽》。

教學(xué)難點：能根據(jù)歌曲，即興自編動作，從中體會自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、錄音帶、課件。

一、情景導(dǎo)入。

（出示動畫）天正下著雨，各種植物在雨的滋潤下，快速成長。一對母子在雨中漫步，后來孩子幫媽媽撐傘的動畫。

師：你們愛媽媽嗎？你為媽媽做過什么事？

學(xué)生匯報。

二、學(xué)唱歌曲《接媽媽》。

師：你們有接過媽媽嗎？下面我們一起來接一下媽媽，好嗎？

師：我們先來聽一聽，我們要怎樣接媽媽。

（播放歌曲：《接媽媽》，先熟悉旋律。）。

師：你能跟著音樂，和動畫中的小朋友小聲得唱一唱，看誰最快學(xué)會唱。

（連續(xù)播放三次歌曲，讓學(xué)生在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，跟著學(xué)唱，能很快就唱會的。）。

師：你們都學(xué)會唱了嗎？我們一起來唱一次，好嗎？

全體齊唱，接媽媽。

三、創(chuàng)作練習(xí)。

1、讓學(xué)生在小組里先自己來編一下動作，后小組里推選出一個表演得最好，來進行比賽。

2、參賽者出來表演，完后讓學(xué)生來評價，看看誰表演得最好。

四、全體齊唱。

五、課堂小結(jié)。

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最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇十

1.讓學(xué)生懂得雙手和大腦的作用，從小要多動腦和手，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

2.正確流利地朗讀課文。

3.認識12個生字，會寫“切、雙”等9個生字。

識字認字，朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會“一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦”的意思。

(一)課件：小猴造噴水池(課件以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)故事情節(jié)，教師隨畫面敘述。)

師：仙鶴和小猴是好朋友。有一次仙鶴找到小猴子說：“猴哥哥，聽說你很聰明，請你動動腦為我修一個噴水池吧。”小猴說：“好吧?！毙『镒泳烷_動腦筋為它畫了一個噴水池。第二次，仙鶴又找到小猴子說：“猴哥哥，聽說你很能干，請你動動手為我修一個噴水池吧。”小猴說：“沒問題?！庇谑切『镒觿邮譃樗诹艘粋€大坑。第三次，仙鶴又找到小猴子說：“猴哥哥，請你又動手又動腦，為我修一個噴水池吧。”這一回，小猴子手腦并用，結(jié)果呢，它終于修了一個又美觀又實用的噴水池。瞧!它們多高興啊!

小朋友們，為什么第三次小猴把噴水池修好了呢?

學(xué)生答。

師：因為它又用腦又用手，才把噴水池修好。手和腦就是我們的兩件寶。

(二)板書：兩件寶。師生一起寫“寶”。

師：“寶”怎么寫來著?我忘記了，誰能幫幫我?

生答。

師：伸出小手，咱們一起寫一寫。(可以按筆順說筆畫，也可以按部分說：上面是“寶蓋頭”，下面是“玉”。教師根據(jù)學(xué)生的回答靈活掌握。)

師：我想到了一個謎語：家里有塊玉。謎底就是“寶”，這回我一定記住“寶”了。謝謝你們。

(一)師范讀課文。

師：有位老爺爺說得好：(師讀課文，隨著出示有關(guān)課文內(nèi)容的課件。)

人有兩件寶，

雙手和大腦。

雙手會做工，

大腦會思考。

用手又用腦，

才能有創(chuàng)造。

一切創(chuàng)造靠勞動，

勞動要靠手和腦。

生答。

師：你們的辦法真多：可以請拼音朋友幫忙，可以請教老師，還可以請教認識這個字的小伙伴。那就自己選個你喜歡的辦法讀課文吧。

(二)自由讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。

師：快打開書66頁，用手一邊指，一邊自由地讀讀課文，看看誰能把每個字音都讀準(zhǔn)。讀得快的小朋友還可以把剛認識的生字多讀幾遍。

(三)指名讀課文。

師：能把字音讀準(zhǔn)嗎?誰能讀給大家聽。

指名讀。評讀。

(四)認讀生字。

課件出示生字。

師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，你還認識它們嗎?

師：誰愿意當(dāng)小老師帶讀，你會讀哪個就帶讀哪個。

師：誰能說一說你是怎么記住這些字的。

師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

課件出示打亂順序的生字。學(xué)生比賽讀。

(五)自己讀課文。要求把課文讀通。

師：把生字放回課文中，你再自己讀一讀，看看誰能把課文讀通順。

指名讀。評讀。

(一)兩人小組讀。

師：要想把課文讀好，我有一個秘密，想不想知道啊?

師：在讀課文時，你認為哪些句子不太好讀，就把它多讀幾遍，邊讀邊想想它是什么意思，這樣你就會把課文讀得更精彩?？旌团赃叺男∨笥岩黄鹩糜眠@個秘密武器吧。

師：哪兩位小朋友愿意讀讀你們練讀的難讀的句子。

(二)理解“一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦”的意思。

出示課件：一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦

師：你能說說用了兩件寶能做好哪些事情嗎?(指導(dǎo)說完整話。)

生說。

師：2008年，北京要有一件重要的事情發(fā)生。你們知道是什么事情嗎?

生答。

出示課件：有關(guān)北京建設(shè)的圖片

師：這些勞動和創(chuàng)造都離不開人們勤勞的雙手和智慧的大腦。

板書帖畫：手腦

師：相信到了2008年，我們北京會更加美好。

(三)熟讀課文。

師：讓我們加上動作和表演，再來讀讀課文吧。

(四)比賽讀。

游戲：童話劇“小猴造噴水池”

由學(xué)生推薦最有表演才能的兩個學(xué)生表演仙鶴和小猴，老師串詞，全班配音：第一次修噴水池時說“用腦不用手，啥也辦不到”;第二次修噴水池時說“用手不用腦，事情辦不好”;第三次修噴水池時說“用腦又用手，才能有創(chuàng)造”。

動動腦，說一說你怎樣寫好生字。

動動手，寫一寫生字。(教師范寫兩個。)

二人合作拼生字。

師：動動手和腦，看誰拼得好。這些小部件能拼成哪些字。拼好了就把它們貼到前面，并邀請你的好朋友一起大聲地讀一讀，還可以說說你是怎么記住它們的。

師：這節(jié)課你有什么收獲?

師：長大以后你想做什么?只要用好我們的兩件寶，你的理想一定會實現(xiàn)!小朋友們在課下還可以把你的理想畫下來，貼在你的書桌前。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇十一

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：是否了解掌握各種身邊常見的物體，熟練的運用“加”“減”的方法，根據(jù)想象和變化，創(chuàng)造出藝術(shù)作品；整個教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生對造型藝術(shù)的興趣。教學(xué)中以學(xué)生獨立思考，共同探討，觀察嘗試為主，教師起引導(dǎo)作用。

1．情意領(lǐng)域：通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。

2．認知領(lǐng)域：將身邊的物品進行想象、變化，并嘗試?yán)L制完成不同的藝術(shù)作品。

3．操作領(lǐng)域：根據(jù)身邊的物品，進行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品。

1．課前教師準(zhǔn)備一些根據(jù)不同物品變化出來的美術(shù)形象和作品。

2．教師和學(xué)生在課前收集藝術(shù)家對形象進行變化的創(chuàng)作作品。

3．《西游記》片段以及課件、音樂。

情趣導(dǎo)入，贈送禮品（展示課件）：欣賞動畫片《西游記》中的孫悟空大戰(zhàn)二郎神的部分片段，讓學(xué)生感受到變幻無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

喜歡老師給你們準(zhǔn)備的禮物嗎？喜歡動畫片中的孫悟空嗎？為什么？想有孫悟空變幻無窮的本領(lǐng)嗎？那我們就來學(xué)習(xí)第14課吧！

課件出示課題《變幻無窮的形象》

觀察：學(xué)生觀察課本上范圖

課件展示書本優(yōu)秀圖片，師生共同思考和討論。

欣賞時思考3個問題：

a．物體本身是什么？

b．物體變成了什么？

c．用什么方法變幻？

2．觀察：教師準(zhǔn)備的范圖

拖鞋（貼在黑板上）

這是什么？你能聯(lián)想到什么？怎么使它變幻呢？

學(xué)生討論回答。

大家看（貼在黑板上），這是什么？

你能想到嗎？

學(xué)生討論回答，怎么變并運用了什么方法？老師總結(jié)歸納。

掃帚（貼在黑板上）

現(xiàn)在我們變換一個角度，大家看這張作品是由什么變幻出來的？

學(xué)生討論回答，老師總結(jié)歸納。并出示掃帚最原始圖片。

同學(xué)們，還可以嘗試不同的角度變幻呢！你們都能想到嗎？

剛剛我們在欣賞作品之前老師有交代欣賞時思考3個問題，前面2個問題在我們欣賞的同時就已經(jīng)解決了，現(xiàn)在我們要仔細的思考，運用什么方法可以變換物體的形象呢？大家想一想！暢所欲言，鼓勵同學(xué)們、同桌之間大膽、積極的互相討論、交流！選出幾位學(xué)生代表發(fā)言。

師生討論、交流，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上耐心的引導(dǎo)和提醒，總結(jié)出方法：

a．形狀聯(lián)想

b．形狀改變（加一加、減一減，通過點、線、面）

c．色彩改變（水彩筆、油畫棒）

這也是本課的學(xué)習(xí)重點。

欣賞：優(yōu)秀的變幻作品

老師這還有許多優(yōu)秀的變幻作品呢！我們一起來欣賞吧！

觀察欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種圖片和學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞造型藝術(shù)。

了解各種圖形的變幻過程和方法，學(xué)習(xí)京劇臉譜的相關(guān)知識。從中悟出一個道理：先想到才會做到，再次鞏固學(xué)習(xí)重點。

（課件展示作業(yè)圖樣、播放輕音樂）

圖形王國要舉行一個變變變的“選美”大賽，有10個小伙伴正焦急的等待著大家的幫忙，來！我們來為它們設(shè)計設(shè)計！每位同學(xué)根據(jù)自己的想象，幫助你最喜歡的一個小伙伴進行富有創(chuàng)意的加工美化，讓它變換出奇妙、獨特的形象來！

比一比，看看誰變幻的形象最美！

作業(yè)要求：

1．嘗試：大膽想象、創(chuàng)造，試著用各種形象變化出其他的造型。

2．比一比，賽一賽，哪一組變幻出來的造型最多，最美。

3．教師巡回指導(dǎo)，及時表揚好的作品。

1．自己評，把你的作品介紹給大家

2．互相評，誰的作品最有趣。

3．你最喜歡誰的作品，說說他作品的優(yōu)點和你給他的建議。

課件展示藝術(shù)作品，欣賞變幻的魅力。

生活中有許多許多藝術(shù)作品，都是身邊經(jīng)?？梢砸姷降奈锲吠ㄟ^想象變化創(chuàng)作出來的，請同學(xué)們用你們善于觀察的眼睛去找一找，看一看，你將會有更多的發(fā)現(xiàn)、更大的收獲，原來生活能給我我們帶來這么多的美好和驚喜??！

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇十二

1、能學(xué)會歌曲《接媽媽》，感受母子之間的深厚感情。

2、能為歌曲《接媽媽》即興自編動作表演，從中體會自我創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的樂趣。

教學(xué)重點：能學(xué)會唱《接媽媽》。

教學(xué)難點：能根據(jù)歌曲，即興自編動作，從中體會自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、錄音帶、課件。

一、情景導(dǎo)入。

（出示動畫）天正下著雨，各種植物在雨的滋潤下，快速成長。一對母子在雨中漫步，后來孩子幫媽媽撐傘的動畫。

師：你們愛媽媽嗎？你為媽媽做過什么事？

學(xué)生匯報。

二、學(xué)唱歌曲《接媽媽》。

師：你們有接過媽媽嗎？下面我們一起來接一下媽媽，好嗎？

師：我們先來聽一聽，我們要怎樣接媽媽。

（播放歌曲：《接媽媽》，先熟悉旋律。）。

師：你能跟著音樂，和動畫中的小朋友小聲得唱一唱，看誰最快學(xué)會唱。

（連續(xù)播放三次歌曲，讓學(xué)生在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，跟著學(xué)唱，能很快就唱會的。）。

師：你們都學(xué)會唱了嗎？我們一起來唱一次，好嗎？

全體齊唱，接媽媽。

三、創(chuàng)作練習(xí)。

1、讓學(xué)生在小組里先自己來編一下動作，后小組里推選出一個表演得最好，來進行比賽。

2、參賽者出來表演，完后讓學(xué)生來評價，看看誰表演得最好。

四、全體齊唱。

五、課堂小結(jié)。

文檔為doc格式。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會9個生字和由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬布置2課時進行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。

1．老師板書“青絲”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

2．老師：你們見過誰有青絲？（依據(jù)同學(xué)發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的青絲）

3．指導(dǎo)讀好課題。

1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓同學(xué)暢所欲言）

2．同學(xué)自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。

3．指名分自然段讀課文，并和時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．同學(xué)默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自身喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）

5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：

（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充沛熟悉的程度）

1．理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這青絲，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

d．指導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分勞累，才有了這滿頭青絲。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充沛想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）

（2）體會第二處重點句：

a.出示課文的第二幅插圖和相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的青絲說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這青絲還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自身的體會。

c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以和我對奶奶的關(guān)心。

2．演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與扮演。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組扮演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

3．小結(jié)：

奶奶對我充溢疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人?。∠嘈琶總€小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自身已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自身認為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，協(xié)助記憶。

3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，同學(xué)仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。

4．實物投影同學(xué)作業(yè)，同學(xué)觀察并評價，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么勞累，不再很早就生出青絲，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能和的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向他人介紹你所做的事。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇十四

1.認知目標(biāo)：通過酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，學(xué)會用各種色彩、圖形表現(xiàn)對五種不同味道的感覺。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，在了解不同色彩的同時學(xué)會如何去以不同的繪畫形式來體現(xiàn)“味道”。

3.審美目標(biāo)：朋友學(xué)生對色彩的敏銳感覺，初步掌握各種色彩在生活中的運用，體驗美、感受美。

4.品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、愛勞動、愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。

5.情感目標(biāo)：在教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及愛生活、愛勞動的思想滲透。

用不同的繪畫、制作等美術(shù)形式來表現(xiàn)“酸、甜、苦、辣、咸”五種味道帶給人們的感受。

本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是美術(shù)課程中覆蓋面最寬，分量最重的部分。所以設(shè)計本課時，我把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的靈活多變上，我精心設(shè)計了教學(xué)過程，采用了實驗、游戲、分組活動等方法，從導(dǎo)入階段就開始注重培養(yǎng)學(xué)生對“五味”的語言和藝術(shù)表現(xiàn)能力；在能力培養(yǎng)方面，發(fā)展階段過程中我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與常識不同的且容易找到的各種媒材，通過畫畫、做做等方法大膽表現(xiàn)自己的所感、所見、所聞、所嘗、所想，體驗造型活動的樂趣；在評價整理階段，給學(xué)生作品予以肯定并進行小組互評，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)方法而達到促進其自主的主動學(xué)習(xí)的目的。

一、導(dǎo)入階段

教師活動：以做實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生通過“聞”、“嘗”的方法來認識“酸、甜、苦、辣、咸”這五種味道。（出示放有糖、鹽、醋、辣椒、藥片的“五味瓶”）

作用：以趣味性的實驗活動這種方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教師活動：出示板書題圖給學(xué)生以直觀的感受。

學(xué)生活動：通過題圖初步明確色彩與感覺的關(guān)系。

作用：體會色彩給以我們的直覺反映和思維反映。

教師活動：出示不同顏色的卡片，引導(dǎo)學(xué)生分組分析心理感受，并以游戲的形式把對應(yīng)“味道”的顏色找出來。

學(xué)生活動：以小組為單位以競爭的形式，對彩色卡片進行分析、討論。得出與味道對應(yīng)的顏色是什么的答案。如：紅-辣、綠-酸、白-咸、黑-苦、黃-甜、褐色-甜、紫-甜、紫-酸等不同的答案。

作用：培養(yǎng)學(xué)生大膽聯(lián)想，積極參與的態(tài)度。

二、發(fā)展階段

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生講述自己見過生活中“五味瓶”的外形和作用。（同時出示實物和有關(guān)資料圖片。

學(xué)生活動：積極表達自己的想法并說出“五味瓶”的用途。

作用：豐富其感性認識，將認識想理性漫漫培養(yǎng)，幫助學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分組討論通過什么方法可以表現(xiàn)出“味道”。

學(xué)生活動：分組討論得到答案。如：糖、蜜是甜的；葡萄、醋是酸的；辣椒是辣的；鹽是咸的；苦瓜、藥片是苦的……再如：可以畫表情；畫顏色；做各種各樣的瓶子。

作用：鼓勵學(xué)生積極思維大膽想象，發(fā)揚民主，調(diào)動每一個學(xué)生的潛能。

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生用不同形式來表達自己對“五味”的認識。

學(xué)生活動：自己通過不同形式來完成作品。

作用：尊重和保護學(xué)生的個性，給學(xué)生以指導(dǎo)性的建議。

三、評價階段

教師活動：出示kt展示板（有五種不同形狀的瓶子），指導(dǎo)把自己的作品展放在上面。

學(xué)生活動：展示自己的作品，體驗成功的喜悅。

教師活動：做課中小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞相互評議、欣賞彼此的作品。

學(xué)生活動：積極表達并進行交流。

作用：取長補短，共同進步。

四、整理階段

教師活動：巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生取長補短大膽改進自己的作品。

學(xué)生活動：整理自己的作品，組合完成kt板上的大“五味瓶”。

作用：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

五、課后拓展

在這次課學(xué)習(xí)后，目的在于讓學(xué)生運用所學(xué)知識與技能巧妙地利用綜合材料進行聯(lián)想創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣和創(chuàng)造的神奇力量，在生活中發(fā)現(xiàn)美，把美術(shù)知識運用到生活中，去設(shè)計和美化自己的家、自己身邊的環(huán)境。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇十五

1、內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。

2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標(biāo)點符號。

:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。

內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。

有關(guān)的范文。

一、創(chuàng)設(shè)情景

在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等,這些人中有的人,給人留下的印象比較淡,而有些人卻給人留下十分深刻的印象,甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎?今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)

你認為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)

三、組織材料

1、想想誰是你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進行準(zhǔn)備。

要求:

1、說一說他是誰?

2、說一說你為什么選擇寫他,這中間存在著怎樣的一個動人的故事?

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。(在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流)

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進行匯報。同學(xué)老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?

2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進的方案。小組每進行討論,報討論的結(jié)果進行匯報。

3、教師總結(jié):抓住人物的特點,描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。

五、動筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。

六、范文:我想您,爺爺

我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對爺爺?shù)乃寄?卻像河里的流水,永遠永遠在流淌。

你還記得嗎?爺爺!在我小時候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒;晚上,我常常坐在您的身邊,聽您將那永遠講不完的“古朝”,臨了,您便用那結(jié)滿老繭的手撫摸著我的頭,把我送入夢鄉(xiāng)。夏天,您出門回來,總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著我叫“爺爺”,當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時,您就會高興得把我抱在懷里,吻著我的臉說“鳳才!真乖?！?/p>

在您的“風(fēng)采”聲中和撫摸下,我漸漸地長大了,上學(xué)了。您還記得嗎,爺爺?你時常坐在我身邊,叼著煙鍋,瞇著沿,一個字一個字的盯著我做作業(yè),夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”,其實,您并不認識字。

你會記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級,往返二十里,走讀于鄉(xiāng)小學(xué),遇到下雨天,常淋著雨回家,您總是絮絮叨叨問寒問暖,臨走時您總要把我送出村外,直到走出好遠好遠,爬上了村對面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立…….

您知道嗎,爺爺?兩周后,當(dāng)孫兒懷著急切而焦慮的心情再次回到您身邊時,爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應(yīng)我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。

您走了,爺爺。我卻處處都能看到您,聽到您,感到您,爺爺我想您……

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇十六

1．使學(xué)生在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

2．讓學(xué)生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學(xué)過程

教室里學(xué)生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標(biāo)記。

講臺

第一組 第四組 第六組

第二組 第五組 第七組

第三組 第八組

通過對四面八方這個成語中四面的討論，引導(dǎo)學(xué)生明確東、南、西、北這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。

出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學(xué)生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學(xué)校的東、南、西、北面各有些什么。

引導(dǎo)學(xué)生說說對四面八方這個成語中八方的理解，引入新課。（板書：認識方向）

1．提出問題，小組討論。

（1） 提問： 在學(xué)校的這一面有一個超市，你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

學(xué)生討論匯報。

（2） 指出： 通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學(xué)校的東北面。

（3） 提問： 這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。

學(xué)生討論匯報。

2．歸納小結(jié)。

上學(xué)期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。

學(xué)生匯報記憶方法。

1．指導(dǎo)完成試一試。

（出示試一試中指南針的圖）

提出要求： 這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

學(xué)生在書上填完之后匯報結(jié)果。

2．指導(dǎo)完成想想做做第1題。

（出示想想做做第1題圖）

（1） 談話： 小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？

（2） 播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現(xiàn)相應(yīng)的文字。

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上連線。

（3） 出示正確答案，反饋、訂正。

3．指導(dǎo)完成想想做做第2題。

（出示一些成熟水果的實景照片）

說明： 青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果。

（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）

提出要求： 水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學(xué)合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應(yīng)該擺放的位置，然后把圖片貼上去。

說明： 桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。

根據(jù)教師提供的信息，學(xué)生制作平面圖。完成后進行展示。

1．游戲。

（2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。

要求學(xué)生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。

學(xué)生討論匯報。

啟發(fā)思考： 都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？

自由活動： 在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。

2．制作方向板。

談話： 找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。

教師提示制作方向板的基本方法。學(xué)生制作方向板，并寫出八個方向。

使用方向板： 把方向板中的北對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學(xué)生指方向）

3．小結(jié)。

布置課外活動： 現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶。回家在你的房間里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學(xué)聽一聽。

4．跳棋游戲。

說明： 甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。

學(xué)生自由活動。

通過今天這一堂課的學(xué)習(xí)，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方里的八方有了進一步的理解。

我們在電視里、報紙上經(jīng)?？吹健⒙牭介_發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。

最新小學(xué)父與子教案（熱門17篇）篇十七

蘇教版語文第二冊有《鮮花和星星》一課：“我最喜歡夏天里滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多?！碑?dāng)教學(xué)完全文后，我設(shè)計了一個“啟發(fā)想象，指導(dǎo)說話，作個小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)。因為“說話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，實際上就是開發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進行訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。在此，與各位交流。

師：這首詩歌多美呀！小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這么好的詩？

生：想?。ó惪谕暎浅Ｅd奮）

師：好吧！讓老師來幫幫大家。

師：（點擊課件，出示第一幅圖）這是什么？

生1：這是羊。

生2：是羊群。

生3：許許多多的羊。

師：（點擊課件，出示第二幅圖），這個呢？

生1：一大片白云，下面是草原。

生2：是大草原。

生3：上面還有羊群。

師：對！這是草原上滿地的羊兒。（教師將學(xué)生的話進行歸納為學(xué)生后面的作詩埋下伏筆）

師：再看這兒（點擊課件，出示第三幅圖）

生1：哇！好美的菊花。

生2：許多菊花。

師：（微笑地點頭，繼續(xù)點擊課件，出示第四幅圖）

生3：這是秋天滿地的菊花。

師：小朋友們說得好極了，下面我們來作詩，看能不能成為今天的小詩人。（點擊課件，出示：練一練）

我最喜歡

秋天滿地的菊花：

這里（），

那里（），

真比（）還多。

學(xué)生自由思考，不一會兒陸續(xù)舉起了小手。

生1：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多。

生2：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比草原上的牛羊還多。

生3：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比森林里的樹木還多。

學(xué)生相互評議，認為他們說得好，響起了熱烈的掌聲，同意評選他們?yōu)椤靶≡娙恕?/p>

師：小朋友們說得真不錯，這么快就學(xué)會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。（剛才學(xué)生還沾沾自喜，聽到老師這樣說，不由得露出驚訝的表情，問“為什么”，老師順勢提出高一層次的目標(biāo)，如下）

師：（點擊課件，出示：聰明題）

我最喜歡

（）：

這里（），

那里（），

真比（）。

屏幕剛一顯示，學(xué)生紛紛高高舉起了小手。

生1：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里一只，那里一只，真比水里的魚兒還多。

師：真不錯，你真注意觀察，如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢？

生1：還可以換成“大?！?！

師：對！

生2：我最喜歡森林里綠綠的小樹，這里一棵，那里一棵，真比天空中的白云還多。

生（略）

生生交流，學(xué)生自選小伙伴，把自己作的詩讀出來與他們分享，互相評一評。教師巡回聆聽指導(dǎo)。

生齊說：好！

今天，學(xué)生的表現(xiàn)的確給了我一個驚喜，更令我驚嘆的是：他們這些小不點兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能?？磥?，小學(xué)生的潛能是巨大的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)無旁貸的引導(dǎo)者，只要我們教師善于啟發(fā)，善于去開啟學(xué)生的智慧之門，創(chuàng)造性的使用教材，他們的才華就會噴涌而出，我們的課堂會因此而美麗。

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！痹诎l(fā)展聽說讀寫能力的同時，提出了順應(yīng)時代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，我們絕不能把教材看作是教學(xué)內(nèi)容的全部，教師要善于活用教材，要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教師只有在處理教材時進行一次再創(chuàng)造，才能成功的活用教材。訓(xùn)練學(xué)生運用教材句式自由表達的能力。用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具，結(jié)合學(xué)生的實際情況而有所創(chuàng)新。通過開放教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生拓展教材的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師成長的過程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓(xùn)，經(jīng)常反思一下，有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提升我們把握課堂的本領(lǐng)。教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，一定能使自己在成長中少走一些彎路，更快更健康地成長起來。