教學工作計劃是教師進行教學活動的重要依據，可以幫助教師合理安排教學內容和教學方法。以下是小編為大家搜集的一些教學工作計劃，包括不同年級和學科的教學工作計劃，供大家參考。

最新低結構教案（精選15篇）篇一

上一節我們觀察了葉橫切的臨時切片，知道葉片的結構分為三部分，哪三部分呢？請同學對照掛圖指出表皮、葉肉和葉脈三部分。這三部分的細胞排列有什么特點呢？這些特點又是怎樣與其功能相適應的呢？我們這節課繼續討論。

要求學生遵循顯微鏡的使用程序，在低倍鏡下找到葉片橫切結構的清晰物像（永久制片），為觀察實驗教學過程的推進創造條件。

調控學生依次觀察上下表皮，柵欄組織和海綿組織，葉脈，辨認各部分結構的分布部位、細胞形狀、排列疏密狀況等。

首先看表皮細胞有什么特點，請同學回答。（結合上節課的記錄和這節課的觀察回答）

總結：表皮細胞排列緊密，無色透明，細胞外壁上有一層透明不透水的角質層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結構既有利于透光，又可防止葉片過多的散失水分，對葉片還有保護作用。因此，表皮屬于保護組織。

我們看到的菠菜葉的下表皮細胞是什么樣的？從不同角度觀察，看到表皮細胞的不同形態，就此想象表皮細胞的立體結構。（比如拼圖塊）

表皮上有什么特殊結構？看圖指出表皮細胞之間有一些特殊細胞兩兩成對，其中每一個半月形的細胞叫做保衛細胞，一對保衛細胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進行氣體交換的"窗口"，保衛細胞控制氣孔的開閉。

保衛細胞的結構決定了它的功能：每個保衛細胞臨近氣孔一側的細胞壁比較厚，遠離氣孔一側的細胞壁比較薄。用自制教具演示，當保衛細胞吸水時，分別向兩側凸起，氣孔張開，反之則氣孔關閉。

一般情況下，陸生植物上表皮的氣孔數少于下表皮的氣孔數。某些浮水植物，如睡蓮，其氣孔全部分布在下表皮。

上下表皮之間大部分是葉肉細胞。請同學觀察葉肉細胞的形狀和排列有什么規律？

總結：柵欄組織：接近上表皮，細胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。

海綿組織：接近下表皮，細胞形狀不規則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。

葉肉細胞內部的許多綠色顆粒結構是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場所。

那么，你們現在能回答大多數植物的葉為什么是綠的？而且總是靠近上表面綠色更深一些？（學生回答）

歸納總結：葉肉細胞內有許多葉綠體，葉綠體內含有綠色的葉綠素，使葉片呈綠色。葉片的上表面顏色一般較葉片下表面深，主要是因為接近上表皮的柵欄組織細胞里面含有的葉綠體比較多，而接近下表皮的海綿組織細胞里面含有的葉綠體比較少。

在葉肉之間有束狀結構是葉脈。從葉的外部看，葉脈是許多交織的脈絡，構成葉片的"骨架"，具有支持作用。一些植物的葉脈相互交錯，稱網狀葉脈；還有些植物的葉脈大體上平行分布，稱平行葉脈。

葉脈是由一些什么形狀的細胞構成的呢？觀察永久制片。

指圖說明：葉脈主要是由兩種細胞構成的管道組成的。圖中被染成紅色的部分是導管，導管是由一些中空、橫壁消失的細胞連接成的長管，這些細胞是死細胞，導管具有運輸水和無機鹽的功能。圖中被染成藍色的部分是篩管，也是由一些管狀細胞上下連接而成，在細胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細胞是活細胞，篩管是運輸有機物的通道。

由此看來，葉脈不僅具有支持作用，而且還有疏導作用。

總結：葉片的結構有哪些與光合作用相適應的特點？

1、表皮透光保水，氣孔可進行氣體交換；

2、葉肉含大量葉綠體，是進行光合作用的場所；

3、葉脈可運輸光合作用所需要的物質。

整理好顯微鏡，放回原位。

第一節葉片的結構

探究活動

葉脈標本的制作

1．摘取若干葉脈清晰、堅韌的葉片，如桑葉、桂花葉。

2．稱取碳酸鈉2.5克，氫氧化鈉3.5克（或3克）置于燒杯中，注入清水100毫升，放在火上煮沸。

3．投入樹葉，讓它們全部浸在溶液里。繼續加熱6～8分鐘，不時用玻璃棒輕輕拌動，使各葉分離，受熱均勻。葉片受藥品的腐蝕，柔軟的部分就易被除去而留下葉脈。

4．用鑷子取出煮過的葉片，放在盛有清水的玻璃杯內。

5．從清水里取出漂凈的樹葉，平鋪在左手掌中，用右手食指在自來水流水中仔細地擦去葉片的柔軟部分，露出清晰的葉脈，然后貼在玻璃片上涼干。

6．趁葉脈還未干透，用毛筆涂上水彩顏料（也可浸在彩色墨水中染色）。涼干后，放在書中壓平。然后在葉柄上系上一條彩色的絲帶，就做成美觀的書簽了。

仔細地觀察葉脈在葉片上的分布。

你所做的葉片的葉脈是什么類型的葉脈？

葉脈里含有什么？有什么功能？

探究影響葉綠素形成的環境因素

提出問題：植物生活需要哪些基本條件？其中的哪個條件可能對葉綠素形成起著決定性作用呢？請舉出實例或收集有關資料作為依據提出假設。

做出假設：小組討論后代表發言，提出本組所做的假設以及提出假設的依據。學生可能做出的假設：（1）葉綠素的形成與陽光有關：青蒜和蒜黃都是用大蒜蒜瓣培育成的。青蒜是露天生長的，它的葉片是綠色的；蒜黃是在遮光條件下生長的，它的葉片是黃色的。大蔥埋在土中的部分是白色的，而暴露在外的部分是綠色的。有關的科學研究證實，黃白色的葉中沒有葉綠素。（2）葉綠素的形成與溫度有關：夏天樹葉是綠色的，到了秋天氣溫下降，樹葉就變黃了。對此做出解釋：葉里除了含有綠色的葉綠素以外，還含有橙黃色的胡蘿卜素和黃色的葉黃素。通常情況下，葉綠素的含量最多，其他色素的含量少，于是葉就顯出綠色來。但是，葉綠素很容易被低溫破壞，秋天氣溫下降，葉綠素在葉里分解、消失得很快，而胡蘿卜素和葉黃素則比較穩定，因此樹葉就變黃了。葉綠素的形成是否與陽光、溫度都有關系呢？我們需要通過實驗來檢驗。

設計實驗：

可提供的用具有：2個約40ml的容器（用于種子萌發形成幼苗）、兩張吸水紙或少許棉花、2支溫度計、1個水杯、1支滴管、密封性好的紙盒（大于種子萌發器皿），以及本組實驗設計方案必需的其他用具。想一想，為什么準備兩份主要實驗用具呢？（學生回答）

提示：

1、實驗材料最好選用長出第一片幼葉后的小麥幼苗，種子到實驗室領。

3、注意，對照實驗中除了需要探究的一個條件不同外，其他條件應當完全相同。

4、建議用表格形式記錄實驗觀察結果。

你的實驗設計思路是什么？實驗中設置的對照有什么作用？

各小組討論實驗設計思路，并將方法步驟寫在投影片上。

各組派代表進行交流，全班對每組的實驗設計思路給予評價和補充，使實驗方案更加完善。例如：有個對照實驗方案是，把一盆蒜黃放到陽臺上培養，另一盆相同的蒜黃放到冰箱內培養。對這個實驗方案做出分析和評價。

預期實驗結果并討論：實驗結果如果支持你們小組的假設，能夠得出什么結論？實驗結果如果不支持你們小組的假設，應當怎樣做？若取得成功，請總結2-3條成功經驗，若實驗出現差錯，請分析失誤的原因。

最新低結構教案（精選15篇）篇二

1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀察能力。

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質的發展變化觀點和內、外因辯證觀點。

2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。

1、本節教學內容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節教學內容的難點。

（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。

《莖的結構》一節，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節是這一章帶有關鍵性內容的一節。

關于木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。

關于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。

由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。

關于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為莖的結構復雜，課前可以培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行觀察。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生觀察。關于樹皮的外側，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。

由于要求學生用肉眼觀察草本植物的莖，應該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的`“筋”，就是維管束。

用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關的知識打下基礎。

在顯微觀察的基礎上組織學生討論時，啟發學生認識某種組織結構應關注存在位置、細胞形態、細胞結構特點和生理特征（如死亡）等。在學生討論基礎上，讓學生用準確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。

在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。

關于年輪的標本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。

最新低結構教案（精選15篇）篇三

作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的花的結構教案，僅供參考，歡迎大家閱讀！

1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。

2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養實驗能力和觀察能力。

3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。

雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。

桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。

復習提問：

1、一株綠色開花植物體是由哪些營養器官和生殖器官構成的？

2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？

引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。

教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。

（一）觀察花的外形。

教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：

1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。

2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。

3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。

4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。

完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：

花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠。花萼和花冠合稱花被。

結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。

1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。

2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。

3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？

（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。

（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。

4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。

（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。

（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。

完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構。花的主要結構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）。花開放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發育成果實，胚珠發育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。

用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：

有些植物的花，能散發出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發成氣體，從而使花散發出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。

花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。

由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：

2、構成雄蕊的是_____和_____。

a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。

a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。

6、胚珠位于（）。

a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。

7、花生是由花的哪一部分發育來（）。

a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。

8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。

a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。

最新低結構教案（精選15篇）篇四

正確的寫法，應該按照議論文的一般框架，既有論點、論證、結論三大部分。開頭是提出問題，即論點部分。它應該包含兩層意思。一是對分析的對象（即這部作品）做個簡單的介紹：叫什么名字（標題），作者是誰（那個臺拍的），屬什么體裁（欄目），講了什么內容，表達什么主題等。二是對這部作品做個總的評價，即提出全文的中心論點，如“這部片子拍得很成功”等等。

中間是主體，是提出問題，既論證部分。它要求具體分析這部片子的成功之處，有哪些創作經驗。建議至少講三個方面的郵電（或特點），而且每個方面分別寫一小段，每個方面應該提煉出一句評語（即小論點）。小論點應該精辟、整齊、醒目，最好歸納的句式比較整齊。為了突出小論點，應該把它們放在各小段的開頭，或改成粗題字排版，或省為小標題。還可在前面加上“第一、第二、第三”，或“首先、其次、再次”，或用排比句。這之后，在圍繞這個小論點作分析，“擺事實、講道理”。應該結合片子的內容，舉出具體例子，夾敘夾議，邊敘述有關情節或鏡頭，邊分析他們的表達效果，以證明自己觀點的正確性。這里要防止兩種傾向，一是光敘述內容，變成講故事了；二是光發議論，或空洞抒情，沒結合具體內容，與作品完全脫節，空對空，那也不行。請注意，這一部分是文章的主體，決定了文章水平的高低，篇幅要站全文的絕大部分，短了不行。最后是結尾，是解決問題，即結論部分。這部分很短，主要對全文作總結，或指出其不足，或提出希望，或補充說明，或照應開頭。有了這部分，文章就有頭有尾，完整無缺，并形成一個高潮，給人留下深刻的印象。

這是論文的常規寫法，當然可以靈活掌握，不要把“框架”當成“框框”，束縛了思路。但就中學生而言，一般按這個格式去寫較為妥當。建議先寫好段落提綱，至少要想好要講哪幾層意思，然后按照提綱，一段一段寫來。這樣，論文的框架就很穩，就可以做大段落清楚，層次分明，小論點突出。

解決了題材和結構問題后，下一個難點就是，從那幾個方面去分析？如何提煉出小論點？這個問題普遍感到頭痛，我們不妨由淺入深，從感性到理性，逐步學會提煉。

我們可以從觀后評片中得到啟發。可聞前后有什么閱讀提示和思考題？老師對你們的作文有何批語？從這里往深處想，就能學會抓主題（中心思想）、結構（段落）、手法（寫作特點）等。建議大家學一點文藝理論常識。這樣才能找到理論武器，提高鑒賞品位。如：文藝與生活，文藝與政治，文藝的典型性，文藝批評，創作方法，流派，體裁，風格等。特別是“典型”這個概念應用很多。

電視常識。電視有自己的特點，如：形聲兼備，視聽合一，不受空間時間限制，用鏡頭語言說話，用蒙太奇手法等。如果能了解一些電視創作的手法，熟悉它的工作程序，就能從電視的角度來分析。

1．主題方面。主體是作品的主要立意、中心思想。可以與相近題材的作品比，看哪個更深刻；也可結合時代背景，分析它有什么現實針對性；還可分析標題是否精彩。

2．人物方面。作品的主角是個什么樣的人，形象是否鮮明突出，性格特點如何，作品用什么實事來刻畫它，次要人物有什么特點，與主要人物有什么關系。

3．選材方面。作品運用了什么材料來表達主題，這些材料是否真實、具體、集中、詳略分明，那些材料特別典型，那些細節特別精彩等。

4．結構方面。作品分為幾大部分，它以什么為線索，它怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡，怎樣照應，結構是否嚴謹等。

5．手法方面。作品采用了哪些創作手法（如：對比、托物言志、借景抒情、象征、因小見大等）。這些是否成功、新穎、有特色等。

6．新聞方面。如果是新聞類作品，還涉及到許多新聞性問題。如：真實性，時效性，是否堅持了新聞的黨性、群眾性、戰斗性等原則，蔡方是否深入，支持是否成功等。

7．鏡頭方面。電視是用鏡頭說話的，它的鏡頭語言運用如何（構圖、色彩、光線、速度、字幕、特技、聲音等），那些鏡頭特別精彩，運用了什么蒙太奇手法等。

8．其他方面。除此之外，屬于創作的各個方面，只要你覺得很有特色的，也都可以選。如：音樂、美術、表演、播音、主持等。

必須強調，以上這些絕不需要、也不可能全部講到，只要選其中三四點特別突出、十分明顯的講。甚至可以知將其中一個方面，但必須講深、講細、講透，而且它們也必須提煉出小論點。

影評寫作注意事項。

不要寫成觀后感。

寫好看片分析文章，關鍵在于能否準確把握文章的體裁。考生最常犯的毛病，就是審題不當，完全不符合考試要求，體裁不合，把它寫成心得體會、觀后感了。這樣，哪怕文章再有文采，哪怕你“自我感覺良好”，得分也不會高。所以有必要弄清觀后感于看片分析有何不同。

在感，而后者重在議。前者常有喜怒哀樂的句子，如“看了這部作品后我很感動”、“我很氣憤”、“我心潮澎湃”之類；而后者態度比較冷峻，一般用各種議論手段，夾敘夾議，分析闡述，而不追求情感和“文采”。

其次是作者的身份不同。寫觀后感時，作者的身份是普通觀眾；而寫看片分析時，作者的身份卻變成了“評論員”和“業內人士”，至少應是個“準電視人”即將來可能進入電視行業的后備隊。既然來報考，就應該有一定的準備，有潛在的素質，就應該培養自己的專業素質和職業意識。他們在看電視時，就不能把自己混同于一個普通觀眾，而必須多一個心眼，多一番思考：假如我是專家、評委，我該如何評價它？假如我是同行、同事，我該向他學習什么？假如讓我來拍攝，我該怎么做？總之，你必須尋找電視內行人的感覺，逐步培養專業眼光，逐步完成角色的嬗變：觀眾--準電視人--電視人--專家。

再次是針對的目標不同。觀后感針對的是“這件事”，即作品的內容；二看片分析針對的則是“這部片子”，即作品本身。前者回答的問題是：你知道這件事后有什么感想？這件事給你什么啟示？而后者回答的問題是，這部作品該怎么理解？哪些地方比較成功？如《難圓綠色夢》，這部片子講述一位植樹造林模范的事，他辛勤種樹幾十年，數卻被人砍光了。如果寫觀后感，應針對這件事，當然表示痛心、譴責。而寫看片分析時，則針對這部作品，分析它獲獎的原因，成功的經驗，應表示出贊嘆、欣賞。這二者的基調是明顯不同的。

最后是文章的側重點不同。觀后感重在作品的思想內容，重在教育意義；而看片分析則重在作品的創作經驗，包括藝術形式。前者要求緊扣主題，聯系實際抒發感受；而后者要求緊扣創作特色，分析其表達效果，分析它的形式是如何為內容服務的。

俗話說，“外行看熱鬧，內行看門道”。簡而言之，所謂看片分析，就是要你以“內行”的眼光，講出作品的“門道”來。

明確看片分析是議論文這一定位后，接下來就是謀篇布局的問題了。常見的毛病有以下幾種。

全文只有一段。有些根本沒有段落概念，不會分段，往往想到哪里寫到哪里，天馬行空，東拉西扯，思維跳躍，胡子眉毛一把抓，這當然不行。

“串講式”，或曰“賞析式”。它往往從電視片第一個鏡頭講起，然后第二個、第三個……一邊敘述內容，一邊作些評點，還美其名曰“夾敘夾議”。這好比語文老師串講課文，念一段，講一段。這種寫法缺乏宏觀的鍛煉，沒有形成小論點，沒有上升為理論，沒有總結，也不符合要求。它還帶來另一個后果，就是敘述太多，議論太少，往往頭重腳輕，開頭十分啰嗦，結尾又草草收場。

“雜文式”。這經常發生在擅長寫作的同學身上。他們不滿足議論文的一般套路，斥之為“條條框框”、“八股文”，很想展示自己的文采，于是把它寫成文藝性論文，即雜文。當然不排斥少數尖子可以寫出優秀的雜文來，但在考試時一般不要用。

最新低結構教案（精選15篇）篇五

1.認識動物細胞與植物細胞的亞顯微結構，了解它們的共同點和重要的區別特征。

2.了解細胞膜的成分，理解細胞膜的結構特點和功能特點之間的關系;正確認識并會區分物質通過細胞膜的幾種不同方式。

3.了解各種細胞器的分布、形態結構和功能特點。

4.認識細胞核的亞顯微結構特點和主要生理功能。

5.理解染色質和染色體相互轉變的動態關系。

6.了解原核細胞和真核細胞的區別。

能力目標。

1.通過學習真核細胞亞顯微結構，培養學生識圖能力和繪圖能力。

2.通過對細胞結構的學習，訓練學生利用對比的方法歸納總結知識的能力。

3.通過設計和分析實驗，培養學生的科學探究能力。

4.訓練學生利用資料分析、判斷問題，進行研究性學習的能力。

情感目標。

1.培養學生樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論。

2.通過對細胞結構和功能的學習讓學生體會生命的精致完美，教育學生崇尚生命、熱愛科學。

3.樹立結構與功能相適應，局部與整體相統一的生物學觀點。

教學建議。

教材分析。

在“生命的基本單位——細胞”一章中，“細胞的結構和功能”是全書的基礎。因為細胞是新陳代謝最基本的結構和功能單位。生物體的各項生命活動及生命的生理、行為特點都是建立在細胞這一特殊結構基礎之上的。所以理解細胞不同于一般非生命結構的特點就是本節最首要的教學重點。

關于細胞的結構和生理功能，本章將重點分析細胞膜的結構和特性。物質透過膜的方式將在第三章中以水代謝和礦質代謝為例詳細分析。細胞器部分將重點學習質體和線粒體，并在第三章中通過光合作用和呼吸作用進一步詳細分析其結構和功能。核糖體的功能將在第六章基因控制蛋白質合成部分進一步闡明。細胞內的中心體將在細胞增殖部分介紹。液泡的功能在細胞滲透作用吸水部分有所體現。細胞膜的流動性對理解細胞在結構上的相互聯系以及細胞的整體性方面都是非常關鍵的知識。如果對細胞內的膜體系進行簡單介紹，將有利于學生理解、體會細胞這一有機整體在結構及功能上的聯系性。細胞核的結構和功能只作簡單介紹，但是染色質和染色體的知識要作為教學重點。因為細胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節都要用到此知識點。由此可以看出本章在教學中的地位及重要性。

教法建議。

建議第一節“細胞的結構和功能”用3或4課時完成。

從病毒引入新課。可以起到在梳理原有知識體系的基礎上進入新情境的目的。學生在復習各種化合物的主要生理功能后，體會構成細胞的各種化合物是生命活動的物質基礎，僅有其中的幾種，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陳代謝的過程——這些物質不能單獨發揮生命功能。根據細胞學說學生可以想到細胞是生物體結構和功能的基本單位。進而激發學生對細胞結構和功能進行探索的興趣。

教學中盡量為學生提供各種素材，積極調動學生參與分析討論。從分析前人實驗逐漸過渡到讓學生自己設計實驗。親身參與探究過程，培養基本的生物學研究能力，提高科學素質。

開篇首先要明確說明，研究對象以真核生物為主。

本節細胞的結構和功能中，細胞膜的結構和功能是非常重要的知識能力培養點。要多花費一些精力和時間。細胞質部分重點學習葉綠體和線粒體的結構，由于植物的新陳代謝部分還會繼續學習葉綠體和線粒體的功能，因此功能方面不用涉及得太深。

細胞核部分重點講清細胞核的結構;講清染色體和染色質的關系。其他內容將在細胞分裂以及遺傳和變異部分再做深入探究分析。

最新低結構教案（精選15篇）篇六

活動目標：

1、通過多種平衡凳游戲，發展幼兒的靈敏、力量和協調性。

2、培養幼兒積極思維、主動創想團結合作、富有責任感的品質及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質。

3、讓幼兒體驗成功的喜悅、運動的快樂。

活動準備：

平衡凳、沙包、小桶。

活動過程：

一、開始部分。

1、活動手腕、腳踝。

2、熱身操。

二、基本部分：

1、幼兒自由探索創造平衡凳的各種玩法。

2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進行練習。

3、將選出的三種玩法，幼兒分隊進行平衡凳競賽。

（1）、幼兒頭頂沙包，兩臂伸開掌握好平衡在平衡凳上走。

（2）幼兒一只手提水桶，掌握好平衡在平衡凳上走。

（3）兩個平衡凳上的幼兒手拉手走過雙木橋。

4、在玩的過程中，教師提醒幼兒注意穩住重心，不要搖晃，不要推擠，間隔幼兒手臂互拉的技巧。

5、請幼兒再次活動，牢記同伴獲得成功的經驗：控制平衡，站的姿勢，要有序。

6、結合已有經驗，增加難度，再次游戲。

7、如果失敗，引導幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。

8、一起感受成功的`喜悅。

三、結束部分。

1、教師對活動情況進行評價。

師：小朋友今天玩的開心么？大家表現的都很好，都能遵守游戲的規則。（找出從平衡凳上掉下來的原因）我要表揚趙建軒。他反應很快，注意力很集中，跑得也很快，從平衡凳上掉下來后很快上去繼續跑。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因為你們也很棒。

2、做做放松運動。

師：小朋友也都累了吧？現在和老師做做放松活動，抖抖腳，抖抖手（舒展運動），然后回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。

活動延伸：

和幼兒一起交流分享沒完成任務時的沮喪心情，及通過合作，互相幫助后在站上平衡凳的喜悅心情，引導幼兒認識到只要開動腦筋，相信自己，團結合作，再大的困難也能克服。

最新低結構教案（精選15篇）篇七

知識與技能要求：

（1）記住苯的物理性質、組成和結構特征。

（2）會寫苯的燃燒反應、鹵代反應、硝化反應、加成反應等化學方程式。

過程與方法要求。

（1）通過分析推測苯的結構，提高根據有機物性質推測結構的能力。

（2）通過苯的主要化學性質的學習，掌握研究苯環性質的方法。

情感與價值觀要求：

通過化學家發現苯環結構的歷史學習，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，培養用科學觀點看待事物的觀點。

重點與難點。

難點：苯分子結構的理解。

重點：苯的主要化學性質。

教學過程。

一，課始檢測。

（1）烷烴、烯烴燃燒的現象？

（2）烷烴、烯烴的特征反應是什么？

二，導入。

這節課起我們學習一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學史資料。

三，科學史話19世紀初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業得到了很大的發展。生產煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長期無人問津。1825年英國科學家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。法國化學家日拉爾確定了這種碳氫化合物的相對分子質量為78，分子式為c6h6，并叫作苯。

四，探究問題1。

（1）若苯分子為鏈狀結構，根據苯的分子式c6h6苯是飽和烴嗎？

（2）在1866年，凱庫勒提出兩個假說：

1、苯的6個碳原子形成xxx狀鏈，即平面六邊形環。

2、各碳原子之間存在xxx交替形式。

凱庫勒認為苯的結構式：xxx；結構簡式為：xxx。

五，探究問題2。

若苯分子為上述結構之一，則其應具有什么重要化學性質？如何設計實驗證明你的猜想？

重要化學性質能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。

六，分組實驗。

從實驗入手了解苯的物理、化學性質特點。

1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。

2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現象。

3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。

4、提問實驗現象是？

5、歸納小結。

實驗、現象、結論。

水、分層、苯不溶于水。

溴水、分層，上層為橙紅色（萃取）、苯不能使溴水褪色。

酸性高錳酸鉀溶液、分層，下層為紫紅色、苯不能使高錳酸鉀褪色。

七，思考與交流。

（1）你認為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結構呢？

（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說明什么？

八，強調。

科學研究表明：苯分子里6個c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。

最新低結構教案（精選15篇）篇八

把個人基本資料放在最前頭，有利于人事主管一眼就看到你的簡歷。

2學歷欄。

在個人基本資料之后，一般都接著寫學歷，但是如果學歷不是你的優勢，建議你可以擺在工作經驗后再寫，學歷的寫法只需要較高的幾項即可，而通常是由后向前推，注明修得學位的日期或另類專長，如果有商業訓練或專業人員的執照也可以寫在學歷之中。學歷不需要從幼兒園寫起，你可以從研究所、大學、高中寫起。

3工作經驗欄。

這部分是履歷中最重要的部分，也是人事主管審核履歷時最注重的一欄，因此值得你都花一點時間和心血計畫。一般人容易花太多時間在交代過去的工作內容，但是這份工作做的.成果，卻絲毫沒有著墨，就好象下面的例子：雜志社編輯：編寫雜志內容，負責每期雜志如期出書。這樣只是陳述一件經歷，沒有將你的成果展現出來，你或許可以修正為：擔任編輯任內，出版過多期暢銷的雜志，其中的內文也曾參與企畫制作撰寫，相信這樣會比原先的內容更吸引人。

如果新鮮人完全沒有工作經驗，就把社團經歷寫上。寫出的社團必須是自己曾參與過的，如果不是就不列出，以免主管詢問時自曝奇短。

4履歷照片。

一般社會新鮮人多以黑白學生照為履歷上的照片，原則上是可以接受的，如果拍彩色照片就必須注意穿著，例如：男士要穿西裝打領帶，頭發梳理整潔；如果是女生最好畫淡妝，穿正式一點的服裝，不要使用三乘五的照片。

最新低結構教案（精選15篇）篇九

有的并不要主題式的標題，而是直接標題，格式略有變化，只要清晰美觀，也是可以的。

(2)導語。它是自薦材料正文之前的導引部分。

(4)附文。附文包括班主任意見、系組織意見、院(校)組織意見，以及通訊地址、聯系電話、聯系人姓名、郵政編碼等等。

(5)附件。包括各種獎勵證書的原件或復印件、發表的各種。

最新低結構教案（精選15篇）篇十

面的非常簡要的資料：

1、本產品與競爭對手當前的市狀況；

2、產品在消費者心目中的優缺點；

3、競爭對手銷售策略和廣告策略；

4、本產品廣告策略的成敗及其原因；

5、影響產品銷售的因素是什么；

6、根據調查結果應采取的行動或措施等等。

在結論性資料的闡述時，必要的話還應加上簡短的解釋。調查結果摘要是相當重要的報告內容，在調查報告中不可忽視，無論忽視這一部分的原因是什么都有損于調查報告的價值，應特別引起重視和注意。

（三）正文。

調查報告的正文必須包括研究的全部事實，必須對調查研究的背景、目的、方法、過程、結果以及所得出結論和建議作詳細地闡述。

1、調查背景，可以考慮下列幾個方面：

（1）產品在一段時期內的銷售變化情況；

（2）與競爭對手的市場占有情況相比較的資料；

（3）已有的廣告、促銷策略及實施狀況；

（4）價格、包裝策略的運用狀況；

（5）消費者對產品、企業、廣告的反映資料；

（6）產品的銷售渠道和分銷方法等等。

2、調查目的，調查目的通常是針對研究背景分析所存在的問題提出來的。如：

（1）××品牌的知名度；

（1）消費者的信息來源；

（2）消費者的媒體接觸狀況；

（3）××品牌的市場目標對象及其特點；

（4）消費者對××品牌的忠誠度；

（5）影響消費者購買××品牌的原因等等。

3、調查方法，它包括以下幾個方面：

（1）調查地區：說明選擇這些地區的理由。

（2）調查對象：說明從什么樣的對象中抽取樣本進行調查。

（3）訪問完成情況：需要有問卷的回收率和有效率等指標。

（4）樣本的結構：根據什么樣的抽樣方法抽取樣本，抽取后樣本的結構如何，

是否具有代表性，與原來擬定的計劃是否一致。

（5）資料采集：用什么方法采集資料，如何實施，遇到什么問題，如何處理。

（6）訪問員介紹：對訪問員的資格、條件以及訓練情況作簡略地介紹。

（7）資料的處理方法及工具：指明用什么工具、用什么方法對資料進行簡化和。

統計處理。

4、調查結果，調查結果部分是將調查所得資料報告出來，包括數據圖表資料以及相的文字說明。

5、結論和建議，在這部分中，要說明的是調查獲得哪些重要的結論，根據調查的結。

論應該采取什么措施。建議是針對調查獲得的結論提出可以采取哪些措施、方案或具體行動步驟，如：

（1）媒體策略應如何改變；

（2）廣告主題應是怎樣的；

（3）與競爭者抗衡的辦法；

（4）廣告訴求應以什么為主；

（5）應采用何種價格、包裝或促銷策略最佳。

（四）附錄。

主要是呈現與正文相關的各種資料，以備讀者參考。要呈現的資料常常包括：

（1）調查問卷；

（2）抽樣有關細節的補充說明；

（3）原始資料的來源；

（4）調查獲得的原始數據圖表。

最新低結構教案（精選15篇）篇十一

當秋天到來時，天氣轉涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設想的東西，等等。

看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結構游戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經驗結合，在公園里放上喜歡的東西，創造一個孩子自己的樂園。

１、引導幼兒回憶自己的生活經驗，在此基礎上加強對各種物體外形特征的認識，鼓勵幼兒大膽想象創造，建構新形體，培養其想象力與創造性思維。

２、指導幼兒運用已有的建構經驗和技能來完成自己的創造，建立新舊經驗之間的聯系。

３、培養幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協商游戲。

大型結構材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）。

１、引導回憶生活經驗，引起幼兒愉快情緒；

師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什么東西呢？”請幼兒大膽發言，說出自己的想法，師進行小結。

２、引導想象，鼓勵創造；

３、布置建構任務：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進行建構，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構材料進行建構。

４、幼兒結構游戲，師指導幼兒布局；

5、教師針對游戲情況進行小結，提出下一次游戲的要求。

最新低結構教案（精選15篇）篇十二

沒看過《金字塔原理》，但是我們基本可以認為《結構思考力》這本書是對金字塔原理的總結和提煉，并用作者的思維方式進行了呈現。金字塔原理的核心是四點：結論先行；以上統下；歸類分組；邏輯遞進。

第一部分，明確理念打基礎，事實上這部分是作者闡述了金字塔原理的基本思想，強調了結構思考力的重要性。我們在很多時候都要面臨表達，如何能做有效的時間里面將自己的觀點清晰傳達給受眾者是在職場中非常重要的技能，無論是同事還是上司都希望能夠進行有效的溝通；而客戶更是時間有限，希望能夠在極短時間獲得足夠多的信息。因此結構化的思考和表達就會至關重要。

第二部分，基于目標定主題，其實就是結論先行.我們在職場中間絕大部分時候需要盡快的傳遞自己的觀點，以便對方能夠能夠抓住主線。正如麥肯錫的30秒原則，如果我們不能把一件事情在30秒內講述清楚，意味著我們可能會喪失很多機會。因此一開始開章明義就成了最好的方式，如果時間只有30秒，那么能把結論講清楚就算不錯了。

第三部分，縱向結構分層次，也就是以上統下.30s后，如果你還有時間，就可以嘗試找一些論據去支撐你的結論。而每一個論據本身又可以找一些理由去證明，這樣就可以逐漸遞進下去，直到邏輯顯而易見的容易被接受。但是值得注意的是，大部分人同時能記住的原因不會太多，不能超過7條，最好是3條。因此我們在列舉理由的時候，不能簡單的羅列，要進行思考，并將有相關性的理由整合在一起進行高度概括，這就是歸類分組.只有這樣，才能進行快速有效的解釋和闡述。

第四部分，橫向結構選順序，也就是邏輯遞進.在每一組證據的內部，并不是可以隨便不分先后的闡述，這樣容易給人造成混亂和跳躍的感覺，從而形成理解上的障礙。因此，我們需要在同一組論據的闡述順序上進行思考和重排，使得其符合一定的邏輯思維，容易被大眾所接受。

第五部分，形象表達做演示，這一點是金字塔原理上沒有闡述的。前面四條更多的是講的技,而這一條則是講解術.我個人并不太推崇過度使用術，我堅信在我們職場生涯絕大部分時候都用不到，畢竟內部的溝通需要的往往是直接有效、邏輯清晰。當然，對于需要公眾演講的人而言，他們需要一些技巧去獲得聽眾的注意力，這些場合表達上的方式也就變得重要了。

總體而言，這本書比較流暢的講述了金字塔原理以及一些處理方式，對于大部分人而言應該還是一本不錯的入門讀物，有助于整理自己的表達方式。

最新低結構教案（精選15篇）篇十三

1、會建構實心圓、直線，嘗試連接組合表現圓圓的水果。

2、能觀察并用語言表達對常見水果（蘋果、梨、橘子等）的認識。

3、愿意介紹自己的作品，體驗果園豐收和建構成功的快樂。

1、經驗準備：

（1）幼兒認識常見水果。

（2）幼兒有玩雪花片的經驗并會插實心圓和直線。

2、物質準備：

（1）教具：開心果園場景（各種水果樹上掛有假的水果、地上有西瓜、菠蘿等，熊貓手偶）；蘋果、橘子水果模型；ppt課件；雪花片建構實心圓（大小各一個）、直線一個。

（2）學具：各色雪花片16簍，實心圓半成品。

1、逛果園情景導入，激發幼兒興趣。

師：“寶寶們，誰來了？小熊貓有一個開心果園，它想請我們去逛一逛，我們一起出發吧！”

2、觀察各種水果，感知水果的顏色和形狀等外形特征。

（1）師：“這是什么樹啊？蘋果是長在哪里的？地上還有什么水果呀？”

師：“開心果園可真大，有許多水果長在樹上，還有的長在地上。”

（2）引導幼兒觀察感知水果的外形特征。

師：“這是什么水果？它是什么形狀的？顏色呢？吃起來是什么味道的？”

師：“開心果園里還有許多其它的水果呢，你最喜歡吃哪一種？它是什么樣子的？是什么味道呢？”

小結：開心果園里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它們的果實都是圓圓的，上面還有把子和葉子。它們的顏色也不一樣，有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的。吃起來的口味，有的甜有的酸，但都很有營養。小朋友們要多吃水果哦！

3、示范演示，啟發幼兒討論水果的建構方法。

師：“小兔想請小朋友們用雪花片變成各種好吃的水果，你們愿意試試嗎？”

（1）個別幼兒嘗試，用圓形和線連接的`方法建構水果。

師：“老師插了一個蘋果，它是什么樣子的？圓圓的身體上面還有什么呢？誰來試一試給它加上葉子？”

（3）小結：“圓形可棒了，可以變成各種好吃的水果。有的大，有的小，這些水果還有不同的顏色，不管是什么水果都別忘了加上把子和葉子哦。”

4、幼兒建構，教師觀察指導。

鼓勵幼兒嘗試根據水果的形狀、顏色建構，提醒幼兒對準、插緊，會有禮貌地跟老師、同伴互動。

5、展示幼兒作品，進行評價：

（1）師：“你插了一個什么水果？是什么形狀的？還有哪些小朋友和他一樣的？”

（2）分享水果，體驗建構成功的快樂。

師：“看，我們的果樹上結滿了果子，你們的小手真靈巧。小熊貓謝謝小朋友，請大家吃水果嘍！”

在區域活動中鼓勵幼兒建構表現其它種類水果，進一步激發幼兒對雪花片操作活動的興趣。

最新低結構教案（精選15篇）篇十四

1、嘗試在建構直線的基礎上添加建構表現自己喜歡的物體。

2、樂意想象建構，體驗參與建構活動的快樂。

經驗：會建構直線、認識生活中常見的含有直線的物體。

物質：簡筆畫、投影、各色雪花片、音樂、半成品。

1、情境導入，了解直線通過添加會變成不同的物體。

（1）魔術棒導入，激發興趣。

師：“瞧，周老師帶來了一個什么好玩的東西？（魔術棒）它是什么樣子的？（直直的）”

（2）觀察簡筆畫，豐富幼兒經驗。

師：“昨天我們和爸爸媽媽一起把直直的魔術棒變成了各種各樣的'東西，我們一起來看一看。”

師：“魔術棒變成了什么，它是怎么變的？”

師：“你還和爸爸媽媽變出了什么？”

2、個別幼兒示范，拓展經驗。

（1）個別幼兒示范建構。

師：“周老師這兒有一個用雪花片插好的魔術棒，你想把它變成什么？”

（2）幼兒示范。

（3）小結：原來我們可以在魔術棒上添加直線、斜線、小花等等，把魔術棒變成自己喜歡的東西。

3、幼兒建構，教師觀察指導。

引導幼兒大膽嘗試建構，積極思考，努力完成作品。

鼓勵能力強的幼兒大膽添加，建構表現不同的物體。

提醒幼兒使用半成品。

4、展示作品，評價。

（1）介紹作品。

師：“你的魔術棒變成了什么？”“你是怎么變的？”

（2）小結，表揚積極動腦動手的幼兒。

延伸：在區域活動中進一步想象建構，發展創造力。

在這次小班年級組教研活動中，我能積極承擔教研任務，與年級組老師集體備課，思考課題。在備課討論中，讓我感到課題的選材必須結合幼兒實際，教師首先要去嘗試、式孩子，才能定出適當的課題。最終把課題范圍定在：直線的變化上，即“神奇的魔術棒”。

我們結合幼兒園十五課題的研究，將幼兒自主性發展性合理的定在目標里，分別從知識、技能、情感態度上提出了三點目標。在教學具的創新性上，我選擇運用簡筆畫的形式引導幼兒觀察比較、發揮想象，從而建構出各種各樣的變化出的魔術棒的物品。幼兒參與的積極性很高，建構出后能積極向老師、同伴交流。

當然，在活動過程中還存在一些不足，如：活動前鋪墊的較多，孩子在開始時已能猜出活動的內容，失去了應有的教育價值。其次，在建構技能上，我班幼兒比上過托班的孩子存在較大的差異，建構時接插不緊致，教師還需多加關注和幫助。

在今后的活動中，我會不斷總結經驗，吸取教訓，以幼兒的創新發展為著眼點，注重在平日的建構活動中幫助幼兒提升經驗。

最新低結構教案（精選15篇）篇十五

1、嘗試用大小不同的兩個圓連接表現葫蘆娃。

2、樂意介紹自己的作品名稱，體驗成功的快樂。

1、經驗準備：會插實心圓、觀看過動畫片《葫蘆娃》。

2、物質準備：雪花片、場景、音樂、大小不同的圓形片人手2個。

1、情境導入，引起興趣。

教師：“你們喜歡葫蘆娃嗎？為什么呢？”

2、幼兒拼擺圖形片，感知葫蘆的外形特征。

（1）出示葫蘆娃的圖片，幼兒觀察。

教師：“寶寶們都很喜歡葫蘆娃，那它是什么樣子的啊？”

（2）幼兒拼擺，感知葫蘆的`特征。

教師：“寶寶們，那你們用圓形來拼一拼、擺一擺吧！”

“誰來說說你拼的葫蘆娃是什么樣子的？”（一個圓大，一個圓小）。

3、幼兒嘗試建構，教師觀察指導。

教師：“寶寶們，你們會雪花片插葫蘆嗎？怎么插呢？”

觀察幼兒的建構方法，指導幫助個別幼兒。

4、評價。

（1）幼兒自由向同伴和老師介紹自己的作品。

（2）請個別幼兒在集體面前介紹：“誰愿意大聲地向大家介紹你插的葫蘆娃？”