一個好的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的詳細規(guī)劃。這些教學(xué)計劃范文中的教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計都經(jīng)過了反復(fù)實踐和修正。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教材第119頁統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、練一練，練習(xí)二十三第1~7題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生加深認識統(tǒng)計的意義，進一步認識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表的方法，能根據(jù)統(tǒng)計表作簡單的分析。

2、使學(xué)生進一步認識簡單的統(tǒng)計圖，明確條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各自的特點和作用，能在看懂統(tǒng)計圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上作簡單的分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：練一練第2題的兩張統(tǒng)計圖。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、統(tǒng)計的意義。

提問：在小學(xué)里，我們學(xué)過哪些統(tǒng)計知識？

為什么要做統(tǒng)計工作？

2、引入課題。

在日常生活和生產(chǎn)實踐里，經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進行分析、比較、研究問題，這樣就需要進行統(tǒng)計。在統(tǒng)計時，又經(jīng)常要用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，并且常常進行平均數(shù)的計算。今天我們開始復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計，這節(jié)課先復(fù)習(xí)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。通過復(fù)習(xí)，要進一步認識統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，提高整理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表的能力，認識統(tǒng)計圖的特征、作用，能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖作簡單的分析。

二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計表。

1、讓學(xué)生看第119頁前兩行。

提問：怎樣才能制出一張統(tǒng)計表？

2、做練一練第1題。

請同學(xué)們看第1題。大家把收集的原始數(shù)據(jù)分類整理，制成統(tǒng)計表。

學(xué)生填表后集體校正。

現(xiàn)在請同學(xué)們按表下面的要求分析表里的數(shù)據(jù)，把結(jié)果填在()里。

指名口答分析結(jié)果。

提問：從表里還可以看出哪些問題？

3、做練習(xí)二十三第1、2題。

讓學(xué)生把練習(xí)二十三第1、2題做在課本上。

（1）口答校對第1題。

（2）出示第2題表格。

讓學(xué)生口答結(jié)果，老師板書，結(jié)果讓學(xué)生說說每個數(shù)據(jù)是怎樣得出的。

三、復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖。

1、說明：在進行統(tǒng)計時，除了用統(tǒng)計表，還經(jīng)常要用統(tǒng)計圖。

請同學(xué)們想一想，為什么有時要用統(tǒng)計圖？

說明：為了把數(shù)量之間的關(guān)系表示得形象具體，便于比較和研究，有時還需要把收集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖。

提問：我們學(xué)習(xí)過哪幾種統(tǒng)計圖？

2、出示：練一練第2題兩個統(tǒng)計圖。

（1）提問：這兩個統(tǒng)計圖各是什么統(tǒng)計圖？

（2）說明：這是練一練第2題的兩個統(tǒng)計圖。從題里可以知道，這兩個不同的統(tǒng)計圖都表示了某廠兩個車間全年產(chǎn)值的統(tǒng)計數(shù)量。

提問：條形統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量的？

折線統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量及數(shù)量變化的？

（3）讓學(xué)生口答第2題的兩個問題。

提問：條形統(tǒng)計圖可以直接看出什么？折線統(tǒng)計圖除了看出數(shù)量多少，還可以看出什么？

你認為統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有怎樣的作用？

（4）提問：條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖比，它們的特點、作用各有什么相同和不同的地方？

3、做練習(xí)二十三第3、4題。

（1）讓學(xué)生做第3、4題，完成在課本上。

（2）讓學(xué)生口答第3題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。

提問：你還能想到哪些問題？

（3）讓學(xué)生口答第4題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。

提問：你還能想到哪些問題？

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你認為要怎樣整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表？

統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，各有怎樣的作用？

五、布置作業(yè)。

課堂作業(yè)：練習(xí)二十三第5、6題。

家庭作業(yè)：練習(xí)二十三第7題。

教學(xué)后記：

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇二

1、掌握閱讀文言文的方法與技巧。

2、能準(zhǔn)確熟練閱讀淺易課外文言文(段)。

二、學(xué)習(xí)流程。

（一）導(dǎo)入揭題。

（二）考點聚焦。

（三）學(xué)法指導(dǎo)。

（四）例題導(dǎo)學(xué)。

（五）合作探究。

苛政猛于虎。

孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子貢問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死于虎焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識之，苛政猛于虎。”

[式:同“軾”,車前橫木。舅:古代稱丈夫的父親]。

推敲。

賈島初赴京師，一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”已，欲改“推”字為“敲”。商之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作勢。時韓愈吏部權(quán)京兆尹，島不覺沖至第三節(jié)，左右擁至尹前，尚為手勢推敲未已。愈問知之，為定“敲”字。

（六）中考鏈接[寧波中考]。

（七）課堂小結(jié)。

（八）布置作業(yè)。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇三

通過復(fù)習(xí)進一步提高學(xué)生解答實際問題的能力，提高學(xué)生的分析能力。

1、老師出示口算卡片，學(xué)生直接報得數(shù)。

2、導(dǎo)入新課:。

今天我們繼續(xù)來上一節(jié)復(fù)習(xí)課。（復(fù)習(xí)2）。

1)出示第6題表格，仔細觀察表格說說括號里的數(shù)應(yīng)該怎樣算，為什么這樣算。

2)學(xué)生填表，集體交流。

1)要求學(xué)生通過觀察不計算來比較兩個算式的大小。

2)集體交流說說你是怎樣的`？

1)出示第8題圖，老師說明：“今天做了多少？”不是題目的問題，而是引出“做了上衣20件，褲子32條”的對話。

提問：題中告訴我們什么？求什么？

（做了上衣20件，褲子32條，求還要做幾件上衣才能和褲子配套。）。

2)學(xué)生獨立列式計算，集體交流時說說你是怎樣算的？為什么這樣算？

3)集體口答。

1)出示第9題，提問：這道題告訴我們什么？（桌子40張，椅子4把，有48人來開會。）。

求什么？是幾個問題？哪幾個問題？（再搬幾張桌子？再搬幾把椅子？）。

2)學(xué)生列式計算后說說你是怎樣算的？為什么這樣算的？

3)學(xué)生集體回答。

1)出示第10題，圖中告訴我們什么問題？

2)根據(jù)這三個條件，你能提出什么問題？

分小組討論，全班交流，老師把提出的問題寫在黑板上，學(xué)生集體算出結(jié)果，口答。

《練習(xí)與測驗》復(fù)習(xí)(2)。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇四

通過總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對所學(xué)的概念、計算法則、規(guī)律性知識得到進一步鞏固，計算能力和解決問題的能力得到進一步提高，代數(shù)思想、空間觀念、統(tǒng)計觀念得以進一步發(fā)展，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗，全面達到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

1、小數(shù)乘、除法的計算及應(yīng)用，簡易方程的意義、解法及應(yīng)用，多邊形面積的計算及應(yīng)用。

2、針對學(xué)生存在的不同問題，彌補知識缺漏，促進知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決簡單實際問題的能力。

1、復(fù)習(xí)“小數(shù)的乘、除法”時，可先讓學(xué)生完成總復(fù)習(xí)第1題，讓學(xué)生根據(jù)具體的題目說一說小數(shù)乘、除法的計算方法與整數(shù)乘、除法有什么相同點和不同點，再用自己的語言敘述小數(shù)乘、除法的計算法則，也可以順帶復(fù)習(xí)一下小數(shù)加、減法的計算法則，使學(xué)生對小數(shù)四則運算的法則進行全面的整理。要著重復(fù)習(xí)計算中比較容易出錯的地方，如小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)位數(shù)不夠要補0，小數(shù)除以小數(shù)移動小數(shù)點被除數(shù)需要補0，商中間有0，等等。然后復(fù)習(xí)用小數(shù)乘、除法解決問題，在解決問題的過程中會涉及到理解數(shù)量關(guān)系、運用運算定律、求結(jié)果的近似數(shù)等知識，要引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇解題策略，根據(jù)實際需要處理運算結(jié)果。

2、復(fù)習(xí)“簡易方程”時，要注意讓學(xué)生進一步認識用字母表示數(shù)的意義，體會代數(shù)的思想，鞏固一些特殊的寫法，例如，數(shù)字與字母之間的乘號可以省略不寫，數(shù)字要寫在字母的前面，一個數(shù)的平方的意義和寫法等等。

第3題第（1）小題。對于方程、解方程、方程的解等概念，要通過具體的題目。

第3題第（2）小題使學(xué)生進一步明確，使學(xué)生借助等式的性質(zhì)理解解方程的原理，提高解方程的技能。復(fù)習(xí)列方程解決問題時，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住題中數(shù)量間最基本的相等關(guān)系列出方程，使學(xué)生進一步明確列方程解決問題的基本步驟，并鼓勵學(xué)生采取靈活多樣的解題策略。為了加強這方面的練習(xí)，可以再補充一些習(xí)題，只讓學(xué)生寫出文字性的數(shù)量關(guān)系，列出方程，以檢查學(xué)生掌握的情況。

3、復(fù)習(xí)“多邊形的面積”時，除了要求學(xué)生正確應(yīng)用多邊形面積計算公式進行計算以外，更要注意引導(dǎo)學(xué)生回憶這些公式的推導(dǎo)過程，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。要使學(xué)生認識到，掌握數(shù)學(xué)方法和記憶數(shù)學(xué)結(jié)論都是很重要的，即使學(xué)生忘記某個多邊形面積計算公式，也可以自行推導(dǎo)。完成總復(fù)習(xí)第2題，通過具體情境進一步鞏固各種多邊形的面積計算，在計算混合圖形的面積時，可以鼓勵學(xué)生采用不同的方法進行計算。

4、復(fù)習(xí)“位置”時，要讓學(xué)生通過觀察，利用數(shù)對來確定物體的具體位置，可以讓學(xué)生通過總復(fù)習(xí)第4題說出棋子的位置，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)對來確定物體的準(zhǔn)確位置。然后，通過“五子棋”活動來培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

5、復(fù)習(xí)“可能性”時，要結(jié)合具體實際綜合復(fù)習(xí)涉及到的相關(guān)知識，如總復(fù)習(xí)第5題，判斷可能性。

6、復(fù)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”時，結(jié)合生活實際中植樹、鋸木頭、插旗子、圍棋數(shù)等問題進行具體分析，培養(yǎng)學(xué)生將問題化繁為簡，化難為易，利用畫圖的方法來分析問題，提高學(xué)生分析、歸納、理解問題的能力。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇五

1、反復(fù)誦讀本學(xué)期學(xué)習(xí)的文言文，產(chǎn)生自己的獨特感受，領(lǐng)悟其中的道理，達到熟讀成誦。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生課外收集喜歡的文言文，準(zhǔn)備交流。2、電腦課件。

【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】。

一、引入激趣。

1、師談話：中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。用之于政治，可以治國安邦；用之于軍事，可以百戰(zhàn)百勝；用之于藝術(shù)，可以美輪美奐；用之于個人，可以修身養(yǎng)性我們從小就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文。

師小結(jié)：文言文，言簡意賅，瑯瑯上口，便于傳誦，是中華文明的結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。

2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的方法：讀書百遍，其義自見。

3、回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些文言文。

4、小組合作，復(fù)習(xí)文言文。師提示：朗讀，釋義，明理，背誦。

5、小組匯報。注意生生互動，讀得充分，入情，有韻味。形式多樣。

三、歸納學(xué)習(xí)方法。

讀書百遍，其義自見溫故而知新。

四、拓展延伸，交流課外文言文。

1、文言文充滿哲理，飽含人生經(jīng)驗的語言，能使我們陶冶情操，充實文化底蘊。同學(xué)們在課外收集了不少文言文，我們先在小組里交流一下。（各小組交流課外收集的文言文。）。

2、各小組上臺，幻燈展示收集的文言文，匯報自學(xué)收獲。

小結(jié)：同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐。因為時間關(guān)系，還有很多妙文我們來不及看，同學(xué)們可以下課后繼續(xù)交流。

五、總結(jié)。

板書設(shè)計：（略）。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)進一步了解間隔現(xiàn)象、簡單搭配、排列現(xiàn)象、簡單周期現(xiàn)象和簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。

2、能正確、熟練地運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題，提高分析推理能力。

3、在探索規(guī)律、運用規(guī)律的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備四、五年級教材中的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

談話：數(shù)學(xué)無處不在，在同學(xué)們生活的周圍，存在著許許多多的數(shù)學(xué)規(guī)律，運用這些規(guī)律我們又能解決很多實際問題。今天這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的《找規(guī)律》的一些知識。

二、復(fù)習(xí)整理。

1、間隔現(xiàn)象的排列規(guī)律。

植樹現(xiàn)象：

（1）兩端都種，間隔數(shù)+1=棵數(shù)。

（2）兩端都不種，間隔數(shù)-1=棵數(shù)。

（3）如果一端種，另一端不種，間隔數(shù)=棵數(shù)。

在首尾相接的封閉排列中，物體的個數(shù)與間隔數(shù)是相等的。類似的現(xiàn)象還有鋸木頭、爬樓梯等。

學(xué)生讀題后獨立思考并解答，然后交流。

教師及時小結(jié)：要求需要多少棵樹苗，先要求出這條公路有多少個20米，即先算出間隔數(shù)。因為是在公路一側(cè)從頭到尾種樹，所以楊樹棵數(shù)比間隔數(shù)多1。

2、簡單搭配、排列現(xiàn)象中的規(guī)律。

師：生活中經(jīng)常會遇到與搭配有關(guān)的實際問題，如：服飾選配、飲食搭配、路線選配用符號表示，有順序地思考是解決這類問題的有效方法。

學(xué)生獨立思考并解答，然后交流想法。

3、簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律。

師：通過觀察發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，計算周期規(guī)律排列的某類物體或圖形一共有多少個。

學(xué)生獨立思考并解答后交流。

教師及時小結(jié)：因為北京奧運這四個字依次重復(fù)出現(xiàn)，所以把每4個字看作一組，244=6組，沒有余數(shù)，說明第24個字是第6組的最后一個字，也就是運字。（同理分析第2個問題。）。

4、簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。

師：可以用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)某個圖形平移的次數(shù)推算出被該圖形覆蓋的總次數(shù)，從而解決相應(yīng)的實際問題。

在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，畫圖、列舉、計算都是常用的策略。

學(xué)生獨立思考后解答，再交流想法。

三、鞏固練習(xí)。

四、全課總結(jié)。

課前思考：

現(xiàn)在進入到復(fù)習(xí)階段，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時，也越來越感受到自己本身知識的缺乏，就拿孫老師所說的間隔問題。這是學(xué)生之前學(xué)過的知識，而且也有一定的規(guī)律，很多學(xué)生都沒有掌握好。作為一個新老師，我也不了解這方面的知識。但由于在練習(xí)中遇到這類題型，知道是間隔問題，所以我去請教了任教四年級的數(shù)學(xué)老師。從另一個層面來說，作為一名畢業(yè)班的教師，我一直是處于被動的狀態(tài)中，一直要發(fā)現(xiàn)問題才想去解決問題。在講解練習(xí)的過程中，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有關(guān)間隔問題的求法，從學(xué)生的反饋來看，大部分學(xué)生是一臉茫然。孫老師本節(jié)課的安排，可以讓學(xué)生再次鞏固一下。

課前思考：

在6月3日與5日的會議上，朱紅偉老師與蘇主任都談到了在檢測中要對《找規(guī)律》與《解決問題的策略》這兩個內(nèi)容需要檢測，檢測的難度限于例題與試一試，我想要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)可能化時比較多。看了四~六年級的教材，其中替換、倒推是解決問題策略中學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，圖形的平移規(guī)律是找規(guī)律中不太用，學(xué)生可能已經(jīng)遺忘的知識點，否可以補充一些五六年級這兩方面內(nèi)容的例題，在講解分析例題的同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整理。建議將這兩個內(nèi)容花一課時時間復(fù)習(xí)。

課后反思：

有關(guān)植樹問題較之前相比，很多學(xué)生都能掌握，但在做鞏固練習(xí)第一題時有一小部分學(xué)生都沒有做對，究其原因主要是這題求的是間隔數(shù)而不是通常求的棵數(shù)再加上在公路的兩邊都種月季花，所以一部分學(xué)生沒能轉(zhuǎn)過彎來。

在鞏固練習(xí)第3題的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考：如果把李老師在張老師的右邊，王老師在李老師的右邊這一條件去掉，一共有多少種不同的坐法？學(xué)生完成得也不錯，從這節(jié)課的復(fù)習(xí)情況來看，找規(guī)律的知識學(xué)生基本都能掌握。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

教學(xué)重點：

兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

教學(xué)難點：

豎式計算時十位上余數(shù)的處理。

教學(xué)理念：

1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。

2、主動探索，積極動手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

教學(xué)步驟。

一、復(fù)習(xí)。

鋪墊。

1、用豎式計算：

42÷2=。

2、談話導(dǎo)入：

學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動過程。

學(xué)生活動過程。

二、探究新知。

1、出示例題：

討論列式：52÷2=。

2、操作探究：

（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？

（2）同桌討論交流分的方法。

把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？

（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。

（3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。

3、教學(xué)筆算：

（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？

（板書：252）。

（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？

交流后在書上完成堅式計算。

（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？

（4）驗算一下，看看算得對不對。

（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的地方？

4、練一練：

（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下。

學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式。

生擺出5捆帶2根的小棒。

動手操作，交流分的方法。

學(xué)生復(fù)述分的方法。

學(xué)生說十位上的計算方法。

互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。

指名復(fù)述。

生驗算。

生互相說一說。

向全班匯報交流的結(jié)果。

2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動過程。

學(xué)生活動過程。

去要怎樣算？

（2）獨立完成后兩題，同桌校對。

學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

三、應(yīng)用拓展。

1、想想做做第3題：

分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？

2、想想做做第4、5題：

我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。

第4題學(xué)生獨立完成。

第5題讓同桌相互說一說，再計算。

3、想想做做第6題：

通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？

學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。

列式計算。

全班集體交流。

說是怎么樣的。

四、全課。

今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？

小組里交流、匯報。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇八

一、指導(dǎo)思想：為了把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，檢測課程標(biāo)準(zhǔn)的落實請況，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，查找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師教學(xué)經(jīng)歷中的問題，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。尋求更適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)校對教學(xué)管理、教師對教學(xué)行為的反思的重視程度。提升理念，更好的指導(dǎo)引領(lǐng)我們的復(fù)習(xí)，取得評價主、客體都滿意的評價結(jié)果。

二、復(fù)習(xí)范圍。

1－6年級學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重5－6年級所學(xué)內(nèi)容。

三、新課程命題的特點：

1、以新的教育理念為指導(dǎo)，重視基本技能的考查，著眼發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新意識。

2、試題力求貼近社會生活，突出聯(lián)系實際，富有時代特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，獨立思考問題，學(xué)有所用。

3、具有較強的開放性和綜合性，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和多學(xué)科的綜合聯(lián)系。

4、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，彰顯人文魅力。

5、關(guān)注學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的自主構(gòu)建。

四、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)及目標(biāo)達成策略：

切實發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、以及應(yīng)用意識和推理能力。達成核心目標(biāo)，學(xué)生就可以以不變應(yīng)萬變，靈活解決所面對的實際問題。

數(shù)感：是人對數(shù)與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。

數(shù)感使人眼中看到的世界有了量化的意味，當(dāng)我們遇到可能與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問題時，就能自然地、有意識地與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。比如：參加輔導(dǎo)時我們常常要估計一下大約有多少人參加；看到體形較為特殊的人，我們很多時候在估量，這個人有多少斤或千克。大家可能還記得一道期末質(zhì)量檢測題：選擇重量單位的題目是：老師的體重可能是65（）后面有三個選項（噸、千克、克）一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子這道題答錯了，選擇了“噸”。這說明孩子沒有建立相應(yīng)的數(shù)感，沒有形成噸這個重量單位的概念，沒有衡量、辨析、推理驗證的意識和能力。

我們強化發(fā)展學(xué)生的數(shù)感可從以下幾個方面入手。

a、應(yīng)用數(shù)字表示具體數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系。

b、能判定不同的算術(shù)運算，有計算能力，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

c、能依據(jù)數(shù)據(jù)進行推論，并對數(shù)據(jù)和推論的精確性和可能性進行檢驗。

典型例題：1、辨析：1米的50%，是50%米。

2、排列：加循環(huán)節(jié)使排列符合要求：

3.14163.14163.14163.1416。

3、一個滴水的水龍頭每天白白地流掉12千克水。照這樣計算，第一季度就要浪費掉（）千克水。

比如|：間隔問題，間隔數(shù)與物體數(shù)有什么關(guān)系，內(nèi)隱著什么規(guī)律，我們可以畫圖，擺學(xué)具，畫線段圖，用圖形或可用介質(zhì)來抽象其中的數(shù)量關(guān)系或變化規(guī)律。這是初步的符號感的表現(xiàn)。再如用n表示一個自然數(shù)，那么與之相鄰的兩個自然數(shù)就可以用n-1和n+1來表示。還有比較典型的用字母表示公式、關(guān)系式等。

典型例題：1、利用關(guān)系式判斷：8x=yy和x成（）比例。

x/2=yy和x成（）比例。

y/6=3/xy和x成（）比例。

2、在長方形內(nèi)截取一個最大的正方形，陰影表示剩余部分。

（1）陰影部分的周長是（2a）。

（2）陰影部分的面積是（(a-b)*b）b。

a

空間觀念：主要表現(xiàn)在能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀進行思考。

比如：認識球體，想象球中心的點就是球心，球心到球面的線段就是球半徑。在實物不在眼前時，學(xué)生的頭腦里依然有球立體的形象概念。再比如，在綠化栽樹、載花，設(shè)計成什么樣的圖案，用哪些幾何圖形、如何組合等等。到第三學(xué)段經(jīng)常要依據(jù)條件敘述畫出圖形，如果沒有形成一定的空間觀念是無法保證后續(xù)學(xué)習(xí)的。

典型例題：1、用4個同樣的正方體木塊，擺(一層兩排)成一個長方體，表面積減少了32平方厘米，每一塊的體積是（）立方厘米。

2、用一張正方形的紙正好卷成一個圓柱，這個圓柱的底面周長和高一樣長。（）。

3、把圓柱的側(cè)面展開不能得到（）。

長方形、梯形、正方形、平行四邊形。

4、一個正方形，以一條邊為軸，旋轉(zhuǎn)一周，會出現(xiàn)的立體圖形是（）。

統(tǒng)計觀念具體表現(xiàn)：認識到統(tǒng)計對決策的作用。能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題；能夠通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進行合理的質(zhì)疑。

在現(xiàn)代社會里人們面臨更多的機會和選擇，常常在不確定的情境中，根據(jù)大量的無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策，這是每一個公民都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，比如投資論證、采購、炒股等都離不開統(tǒng)計，需統(tǒng)計觀念作保障的。

典型例題：污染指數(shù)。

150。

輕度污染。

100。

良

50。

優(yōu)

大連太原上海杭州廈門重慶昆明。

應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策論。

推理能力：能通過觀察、實驗、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)；能有條理地表達思考過程；在與他人交流的過程中能運用數(shù)學(xué)的語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。

（推理能力已落實到了四個內(nèi)容領(lǐng)域之中。應(yīng)用意識和推理能力重在關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠進行理性的思考。）。

典型例題：一條平均水深為1.5米的河，一個身高1.7米、水性不好的人下河游泳有危險嗎？（用你喜歡的方法簡要說明）。

以上通過六個方面，說明了復(fù)習(xí)的著眼點，要使知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的東西，形成能力，使學(xué)生得到實質(zhì)的發(fā)展才是我們追求的目標(biāo)。另外義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，所以評價也應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性。體現(xiàn)國家對小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求。因此要在基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上去追求發(fā)展性，不必過高要求。

根據(jù)建構(gòu)主義理論的合理內(nèi)核：學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)自己知識的過程，是一種結(jié)構(gòu)改變的過程。不是簡單的信息積累，而是新舊知識經(jīng)驗的沖突，經(jīng)由磋商與和解引發(fā)學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的重組或改變的過程。所以我們在上復(fù)習(xí)課時，要重視促成學(xué)生經(jīng)由磋商與和解而形成知識經(jīng)驗的重組。經(jīng)由主體作用重建形成的個性知識網(wǎng)絡(luò)，才是學(xué)生真正獲得的知識。才能達成學(xué)生真正意義的發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)各模塊知識網(wǎng)絡(luò)分析：

以下提供各模塊的知識網(wǎng)絡(luò)僅供參考：（可以做學(xué)生的學(xué)案）。

數(shù)的認識簡易方程。

數(shù)和數(shù)的運算數(shù)的整除代數(shù)初步知識。

數(shù)的運算比和比例。

一般復(fù)合應(yīng)用題長度。

典型應(yīng)用題面積。

應(yīng)用題分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題量的計量體積。

列方程解應(yīng)用題重量。

比和比例應(yīng)用題時間。

線

平面圖形的認識與計算角。

平面圖形。

空間與圖形長方體、正方體。

立體圖形的認識與計算。

圓柱體、圓錐體。

統(tǒng)計表。

統(tǒng)計與概率。

統(tǒng)計圖。

數(shù)和數(shù)的運算。

（一）數(shù)的認識。

整數(shù)的含義：像…-3，-1，0，1，2，3，…這樣的數(shù)統(tǒng)稱整數(shù)。

正數(shù)和負數(shù)的含義：像0，1，+5，6，…這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-3，-2，-9，…這樣的數(shù)叫做負數(shù)。

占位。

0是最小的自然數(shù)，0的作用表示起點。

表示界線。

a自然數(shù)1是最小的一位數(shù)，是自然數(shù)的基本單位。

數(shù)的意義：是整數(shù)的一部分，可表示基數(shù)也可以表示序數(shù)。

分數(shù)。

分類：真分數(shù)--分子比分母小（小于1）。

假分數(shù)--分子大于或等于分母（大于或等于1）。

小數(shù)有限小數(shù)。

按小數(shù)部分分無限不循環(huán)小數(shù)。

無限小數(shù)純循環(huán)小數(shù)。

分類循環(huán)小數(shù)。

按整數(shù)部分分純小數(shù)混循環(huán)小數(shù)。

帶小數(shù)。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進上步理解和掌握比和比例的意義與性質(zhì)。

區(qū)別有關(guān)易混概念，進上步提高運用所學(xué)知識能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

講述本課復(fù)習(xí)課題并板書。

基本概念的復(fù)習(xí)。

比和比例的意義與性質(zhì)。

比和分數(shù)、除法有什么聯(lián)系？

說說比的基本性質(zhì)的比例的基本性質(zhì)？

比的基本性質(zhì)與比例的基本性質(zhì)各有什么用處？

看教材95頁的歸納整理，并把基本性質(zhì)欄中的空填上，說說根據(jù)什么填寫的？

完成教材95的“做一做”。

結(jié)合第3題讓學(xué)生說說什么叫做解比例？根據(jù)是什么？

示比值和化簡比。

獨立完成教材96頁上的題目。

說說求比值與化簡比的區(qū)別？

（求比值是根據(jù)比的意義。用前項除以后項，得到結(jié)果是一個數(shù)；化簡比是根據(jù)比的基本性質(zhì)，把比的前項和后項，同時乘以（或除以）相同的數(shù)（0除外），得到的結(jié)果是一個最簡整數(shù)比）。

看書中的表，總結(jié)方法。

完成教材96頁的“做一做”

比例尺。

問題：1）什么叫做比例尺？說說“圖距”、“實距”、“比例尺”三者之間的關(guān)系。

2）一幢教學(xué)大樓平面圖的比例尺是1/100，這比例尺表示的是什么意思？

比例尺除寫成數(shù)字化形式處，還可怎樣表示？

完成教材97頁上的“做一做”。（理解比例尺實質(zhì)上是一個比，此比的前項與后項表示的意義是什么。）。

練習(xí)鞏固。

完成教材十九頁第1～4題。

全課總結(jié)（略）。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇十

---我教《碑》文。

鹽城市時楊中學(xué)周友喜224035。

初中教材有一文是李本深的《碑》，許多老師可能按單元教學(xué)的要求（小說的三要素）來處理的，那也未嘗不可。但我看了這篇文章后，自然就聯(lián)想起了王愿堅的《七根火柴》，一篇已學(xué)過的'文章。因為我發(fā)現(xiàn)兩文有很多相似之處。所以決定采用對比閱讀教學(xué)法來處理。

心理學(xué)家認為，運用對比律的關(guān)鍵是要抓住事物的異同性進行比較。這樣可使學(xué)生能從復(fù)雜的現(xiàn)象中迅速抓住實質(zhì)。有比較，就有分析，比較是提高學(xué)生認知能力的捷徑。現(xiàn)結(jié)合《碑》文作一番說明。

首先，我讓大家結(jié)合單元知識提煉出課文的相關(guān)比較點，即可比點有哪些。

其次，師生一起回顧了《七根火柴》中的要點：

時間與地點：紅軍長征途中的草地上。

人物：無名戰(zhàn)士和盧進勇。

主人公：無名戰(zhàn)士。

事件：無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴。

手法：以小見大。

主旨：歌頌紅軍戰(zhàn)士大無畏的自我犧牲精神。

接著，我讓大家閱讀《碑》文，讓大家對照《七根火柴》一文思考本文的要點，學(xué)生很快就找出了這幾點。

時間與地點：紅軍長征途中的云中山。

人物：將軍，軍需處長和爬雪山的戰(zhàn)士們。

主人公：軍需處長。

事件：軍需處長將棉衣都給了戰(zhàn)士，自己一無所有。

手法：欲揚先抑。

主旨：歌頌紅軍戰(zhàn)士的自我犧牲精神。

通過提取要點，對比閱讀，學(xué)生很快理清了線索與結(jié)構(gòu)，掌握了這篇文章的主旨。

事后，我結(jié)合新課程改革作了一番思考。在平時的教學(xué)中，我們只要聯(lián)系教學(xué)實踐，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，注重課堂教學(xué)的效果，就可以將許多原本復(fù)雜的教學(xué)程序簡單化。去掉煩瑣，既解放了教師，也解脫了學(xué)生。因為語文教學(xué)中“少”“慢”“差”“費”現(xiàn)象的存在，使得原本充滿生機與趣味的學(xué)科教學(xué)有點沉悶，有點枯燥。改革的呼聲日益高漲。窮則變，變則通，通則久。為了不誤人子弟，我們還是盡快改革吧。有改革，才有創(chuàng)新，才有柳暗花明的新天地出現(xiàn)。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇十一

p13例6（0的運算）。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運算時應(yīng)該注意的問題。

2、0不能做除數(shù)及原因。

3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運算》的知識。

三、教學(xué)重、難點。

0不能做除數(shù)及原因。

四、教學(xué)過程。

（一）談話導(dǎo)入。

師：我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運算，主要講了四則混合運算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來做幾道題。

課件顯示：

(2)8×7÷2。

(3)2+3+6×5。

(4)72÷9-1×3。

(5)(9+11)×5。

做好評比!

（二）回顧四則運算的概念、運算順序。

老師提問，學(xué)生回答，老師板書，然后課件再次顯示關(guān)于四則運算的概念以及四則混合運算的運算順序。

加法。

減法。

乘法。

除法。

四

則

混

合

運

算

沒有括號的。

加減混合或乘除混合：

左

右

加減乘除混合：

先乘除，再加減。

有括號的：

先算括號里面的。

文本框:四則運算。

（三）新授。

1、引入。

（1）快速口算。

排火車進行快速口算。

課件顯示:。

(1)100＋0=(2)0+56=。

(3)0×78=(4)154-0=。

(7)0÷76=(8)235+0=。

(11)0×29=(12)9×0=。

（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運算，在運算時應(yīng)該注意些什么。

課件顯示。

一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；

一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；

一個數(shù)和0相乘，仍得0；

0除以一個非0的數(shù)，還得0；

100+0=100。

0+56=56。

154-0=154。

99-0=99。

0×78=0。

29×0=0。

0÷23=0。

0÷76=0。

（3）0不能作除數(shù)。

課件顯示：

0不能作除數(shù)。

18÷9=？2×9=18。

36÷6=？6×6=36。

6÷0=？?×0=6。

6÷0是不可能得到商的，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到6。

0÷0=??×0=0。

0÷0是不可能得到一個確定的'商，因為0乘以任何數(shù)都得0。

（4）鞏固運用0不能作除數(shù)。

考考你！判斷對錯。

課件顯示：

（1）128+0=128（2）0+45=45。

（3）88+0=0（4）1×0=1。

（5）0×97=0（6）0÷56=0。

（7）16÷0=0（8）60-0=60。

（9）0÷76=76（10）10÷0=10。

（四）鞏固練習(xí)。

1、應(yīng)用題的解答。

課件顯示：

寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計算，他6天能完成多少道口算題？

2、判斷并改錯。

=75。

240÷40×3。

=240÷120。

=2。

讓學(xué)生先判斷再自己改錯，提醒注意在四則混合運算中的運算順序！

（五）做課堂練習(xí)，結(jié)課。

做書《練習(xí)二》的第二題，以鞏固。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、背會《四則運算》的概念及四則混合運算的運算順序；

2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測試題。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇十二

一、閱讀《陳太丘與友期》（原文略），做題。

1、解釋加點詞的含義。

（1）與友期行（2）去后乃至。

（3）相委而去（4）下車引之。

2、寫出下列句子的`譯文。

（1）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

3、當(dāng)友人怒曰“非人哉！與人期行，相委而去”時，元方是如何對答反駁的？

答：

4、友人“下車引之”的用意是什么？

答：

5、你認為陳元方這樣的待客方式和待客態(tài)度合適不合適？你的理由是什么？

答：

二、閱讀《〈論語〉十二章》（原文略），做題。

1、下列句子節(jié)奏劃分正確的一項是（）。

a.吾十∕有五而志于學(xué)b.吾日∕三省吾身。

c.知之者∕不如好之者d.擇其∕善者而從之。

2、解釋下列加點的詞。

（1）不亦說乎（2）人不知而不慍。

（3）不逾矩（4）人不堪其憂。

3、翻譯下列句子。

（1）為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

（2）博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

4、選文多處內(nèi)容都與學(xué)習(xí)有關(guān)，請你選擇感悟最深的一則，寫出在學(xué)習(xí)方面所獲得的啟示。

答：

三、閱讀《雖有嘉肴》（原文略），做題。

1、解釋下列加點詞的意思。

（1）弗食，不知其旨也（2）雖有至道。

（3）是故學(xué)然后知不足（4）教然后知困。

2、給下面句子劃分朗讀節(jié)奏。

（1）不知其旨也（2）然后能自反也。

3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

（1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

（2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

4、這則短文闡述了什么教學(xué)原則？請用四字句加以概括。

答：

四、閱讀《河中石獸》（原文略），回答后面的問題。

1、解釋下面句中加點的詞。

小學(xué)文言文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀13篇）篇十三

班級姓名小組小組評價。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。學(xué)會運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。

2、在分析數(shù)量關(guān)系解決實際問題的過程中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。

重點：掌握解決稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的方法。

難點：學(xué)會分析題中數(shù)量之間的關(guān)系。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：

先由學(xué)生自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過獨立思考及小組合作，能夠掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。學(xué)會運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。

并獨立完成導(dǎo)學(xué)案，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進行展示，小組間互相點評，補充之后由老師進行點撥，最后鞏固知識。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、自學(xué)課本p39-p40頁。

2、直接寫出得數(shù)。

3、畫線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系，并寫出等量關(guān)系式。

1）、楊樹比柳樹少。

2）、柳樹比楊樹多。

二、合作探究：

例1、美術(shù)小組有25人，美術(shù)小組的人比航模小組多，航模小組有多少人？

要求：1）、畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。

2）、用方程和算術(shù)方法兩種方法解答。

小結(jié)：解決稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的解題關(guān)鍵是：

要點提示：解答分數(shù)應(yīng)用題，在找準(zhǔn)單位“1”的同時，還要看清所要求的問題與單位“1”的關(guān)系。

三、學(xué)以致用：

1、想一想，填一填。

商店運來彩電150臺，（），運來空調(diào)多少臺？

1）、空調(diào)比彩電少，列式是（）。

2）、150除以（1-），條件是（）。

3）、空調(diào)比彩電多，列式是（）。

4）、彩電比空調(diào)多，列式是（）。

2、列式計算。

1）、一個數(shù)的是的，求這個數(shù)。

2）、與的積再除以，商是多少？

3）、的倒數(shù)的3倍減去，差是多少？

四、解決問題：新課標(biāo)第一網(wǎng)。

3）、一筐蘋果的是16千克，吃去這筐蘋果的，還剩多少千克？

新課標(biāo)第一網(wǎng)。