月工作總結是對過去一個月內的工作內容、成果以及問題進行梳理和總結的一種方式。以下是小編為大家收集的關于月工作總結的范文，供大家參考和學習。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇一
真是光陰似箭，一學期很快又過去了。回憶本學期的教學工作，感到很辛苦，同時也感到很欣慰。由于我的學生在本學期無論是閱讀力量，還是寫作力量都上了一個臺階，同時，他們的根底學問也都學得很扎實。現把本學期的教學工作從以下幾方面作以總結：
開學初，教育處就要求各年級組開展聯合體教研活動，并把如何提高課堂教學的時效性作為一個討論課題。我組在第一周的教研活動中就針對此課題進展了論壇。在論壇之前我也上網查閱了相關材料，從中有很多收獲，在論壇中通過聽同事的介紹，又有了一些新的收獲。此次活動完畢后，我就開頭嘗試改革自己的課堂教學構造，現在把自己在本學期是如何做的簡潔介紹如下：
1、強化預習，提高第一課時的課堂教學時效性。
學習新課之前，我都要布置學生進展預習，以往的預習作業對學習不自覺的學生來說，是可完成可不完成的，由于那時我沒有進展檢測，使得很多學生鉆了空子。本學期我轉變了做法，在第一課時，我重在檢測學生的預習效果。上課后，我首先出示要求熟悉的字，開火車輪讀，誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要受到批判，回家作業也要比別的同學多做。此外，我還檢測學生對多音字、近反義詞的記憶狀況，多采納提問的方式。對于要求會寫的字，我讓學生溝通完組詞狀況后，一般做一個兩分鐘記字嬉戲，就是讓學生快速記憶字形，然后立刻聽寫，學生挺喜愛這種小嬉戲的，記字效果也很好。這樣一來，第一課時就節約出不少時間來，學生就可以做一些穩固性練習。對于內容簡潔的課文，有時一課時就可以完畢。檢查讀書狀況，我主要利用早讀檢查，采納指名讀的方式，有時讀一個自然段，有時讀幾句話。
2、在其次課時的教學中，努力挖掘訓練點，培育學生的閱讀力量和表達力量。
在備課時，我都反復研讀教材，查找閱讀訓練點和寫作訓練點。有的課文開頭和結尾很典型，我就訓練學生仿寫開頭和結尾。如《北京亮起來了》和《日月潭》一課，是典型的寫景文章的開頭和結尾，我不僅要求學生背下來，還要求學生仿照課文給《夸夸我的家鄉》寫個開頭和結尾。有范文引路，學生寫起來感到簡單多了，也很有興趣。有的課文段落很典型，比方是總分構造的段落，我就引導學生仿寫段落。還有的課文中的句子很美，我也指導學生仿寫句子。如學《春雨的顏色》一課，我指導學生通過想象仿寫了兩個句子，學生的想象力很豐富，寫得美極了。對課文中的一些好的段落，我往往設計一些閱讀題，用小黑板出示，讓學生自己去審題，自己去完成，以訓練學生的閱讀力量。
總之，在其次課時的教學中，我努力做到學生自己能讀懂的就不講，學生讀不懂的引導學生去讀懂，對于有些難點問題要講在點子上。
我始終比擬重視訓練學生的寫作力量，我所帶班級從一年級上學期起就開頭進展看圖寫話訓練，到了二年級，兩個班的學生都有了肯定的寫作功底，能把句子寫得完整、通順。中上等生還能把作文寫得比擬生動，用上學過的好詞，有的甚至能運用上比方或擬人的修辭手法。到了本學期，教材中的寫作訓練加大了難度，不再是單純的看圖寫話了，要求寫寫春天的`風光、自己的家鄉、熟識的小動物等。在以往，這些寫作內容是到了三年級才開頭接觸的。可見人教新課標教材確實是比以往的人教版教材和北師大版教材都要有深度。在教學當中，也的確有難度。幸虧我的學生寫作功底好一些，但脫離了圖，學生不知如何動筆去寫。于是，首先我對學生進展了寫作思路訓練，讓學生編寫寫作提綱，再依據提綱練寫三段作文，懂得如何寫開頭和結尾。學生會寫框架作文后，我又指導學生去寫好一個段落，即在重點段落，要留意句與句之間的聯系，要把段落寫生動，寫詳細等。
本學期我所帶班級學生每大周練筆兩次，練筆形式多樣，有時是仿寫一個開頭或結尾，有時仿寫幾句話，有時補寫課文，對于教材中要求寫的作文，每一篇我都專心去指導，在學生寫好后，我又仔細去批改。在批改當中，對于學生用上的好詞，寫出的好句子，我都用紅筆畫上波浪線。不要小瞧這些波浪線，對學生有很大的鼓勵作用，每次發下作文本，孩子們都要在一起比比誰的波浪線多。批改完作文后，我都利用一節課的時間進展講評。講評時，公布每個同學的作文分數，讀優秀作文，對于作文中普遍存在的問題進展講解。我還把孩子們寫的優秀作文發在我的博客中，并告知孩子們如何上網掃瞄，這樣做也調動了孩子們的寫作積極性。本學期孩子們寫的最令我滿足的一篇作文是寫自己熟識的一種小動物，對于這篇習作，我是先指導，然后讓學生觀看，最終才讓學生動筆去寫。我給了學生一周的時間去預備，有些孩子家里沒有動物，就讓媽媽去買，有的買來小金魚，有的買來小烏龜……習作完成后，我最大的感受就是孩子們寫得特別真實，表達了我口寫我心，沒有抄襲的或者胡亂編造的。
雖然本學期為了提高學生的寫作力量，我無形中給自己加大了工作量，每次批完兩個班的作文，我也常感到很疲乏，但看到孩子們的作文一次比一次寫得好，對作文沒有恐驚心理，不厭煩寫作，我也就感到很欣慰了。在本學期的作業檢查中，我所帶兩個班的作文得到教育處確定與表揚。
本學期我注意提高課堂教學的時效性，因此課程完畢較早，能有充裕的時間復習，在復習的第一周，我采納兩條線同時走的方法進展復習。一條線是我把每個單元的根底學問點手寫到一張試卷上，速印出來，讓學生回家復習，其次天課堂上進展檢測，每張檢測卷我都準時批改出來，讓學生訂正。另一條線是讓學生也做些綜合模擬卷，但不貪多，目的是訓練一下學生的審題力量，分析力量。在復習的其次周，我仍舊是兩條線同時走，一條線是重點復習書上的課后習題，語文園地里的練習題，另一條線是分大塊復習拼音、詞語、句子、閱讀、作文，復習時做到講練結合，即講方法，又精練一些習題。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇二
為提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質，為了讓培輔計劃要到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，培養良好的習慣，從而形成較扎實的基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班的素養和成績，特制定本學期培優輔差具體計劃。
1、全面提高學生學習的主動性和積極性。
2、使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來百思特網。
3百思特網、讓學生樹立起學習的信百思特網心和勇氣，克服自卑的心理。
4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。
培優對象：接近優秀的學生。
輔差對象：接近及格的學生。
a利用課堂時間有針對性地輔導。
b利用課余時間。
c老師、家長互相配合。
在課堂上多提問他們，對優等生，培優輔差方案及措施多提問一些有針對性、啟發性的'問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。一年級語文培優補差工作總結當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，每周有選擇性地上一節思維訓練課，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。采用激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇三
時光如梭，一學期的工作結束了。一學期以來，在、們的關心和支持下，我在"培優補差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到發展。通過教育，學習的學習興趣、學習積極性，今年的語文成績總體都有了提高。現將一學期來的工作總結如下：
1、在班級里建立學生的學習檔案，確立學習目標。依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。
2、教學觀念的積極轉化，家熱心配合。在工作過程中，觀念積極轉化，由注重優生的輔導，對潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的`鼓勵性，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
3、充分發揮學生相互教育，教育的作用。摸清學生相關準備，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，讓學生挑一挑就可以摘到蘋果，使新舊知識產生聯結，形成網絡，把教步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
在培優補差的過程中，我主要采取了以下一些措施：
2、課堂上有意識給他們制造機會，基礎題多提問后進生，以培養他們的學習興趣，有難度的問題，則多提問優等生，培養他們的理解能力，讓優生吃得飽，差生吃得好。
3、課外輔導，利用每天上午的節課課件休息的時間及下午課外活動時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，實施一帶一的小老師策略，讓優等生幫助后進生進步，同時對于優等生自己也是個提高。
5、多和學生談心，了解他們的思想動向，及時的調整自己的教育方法。促使他們學習態度的轉變，提高他們的學習積極性。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇四
時間如梭，一學期的工作完畢了。一學期以來，在學校領導、教師們的關懷和支持下，我在培優補差工作過程中，能依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實培優補差的內容，使學生能較好的得到進展。通過思想教育，學習的學習興趣、學習積極性，今年的語文成績總體都有了提高。現將一學期來的工作總結如下：
1、在班級里建立學生的學習檔案，確立學習目標。依據學生的力量，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，轉變教師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，教師起指導作用。
2、教學觀念的積極轉化，家長的熱心協作。在工作過程中，觀念積極轉化，由注意優生的輔導，對潛能生急躁缺乏，恨鐵不成鋼，急功近利的心態轉變為能正確對待每一個學生，以培育學生素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用進展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，家長能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。
3、充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關預備學問，根底，力量和心理預備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的水平上，讓學生挑一挑就可以摘到蘋果，使新舊學問產生聯結，形成網絡，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的.層次，分層推動。在實際教學中，依據本學生實際細心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反應，準時發覺學生存在的問題，準時矯正及調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。
在培優補差的過程中，我主要實行了以下一些措施：
2、課堂上有意識給他們制造時機，根底題多提問后進生，以培育他們的學習興趣，有難度的問題，則多提問優等生，培育他們的理解力量，讓優生吃得飽，差生吃得好。
3、課外輔導，利用每天上午的其次節課課件休息的時間及下午課外活動時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，實施一帶一的小教師策略，讓優等生幫忙后進生進步，同時對于優等生自己也是個提高。
5、多和學生談心，了解他們的思想動向，準時的調整自己的教育方法。促使他們學習態度的轉變，提高他們的學習積極性。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇五
當今時代,人們追求微觀教育領域的公平,培優補差就是其中的一種表現。今天本站小編給大家整理了語文培優補差工作總結，希望對大家有所幫助。
一、指導計劃。
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形。
成語。
文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、制定目標：
在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。三、定內容：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄，仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
四、培優對象：
五、輔差對象：
六、主要措施：
l.課外輔導，利用課余時間。
2.采用一優生帶一差生幫一行動。
3.請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。
5.對后進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6.采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9.必要時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。
一學期以來,在學校領導、年級組老師們的關心和支持下,我在培優補差工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地落實培優補差的內容,使學生能較好的得到發展。
通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。
1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對學困生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能找出每個學生的優點,缺點,用發展的眼光看自己,分析別人，積極對待學生的每一個閃光點,恰如其分地對他們進行鼓勵性評價。同時，家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習。在日常教學中，經常與家長保持聯系，詢問家長學生在家里的表現情況，并把學生在校表現反饋給家長，和家長合作找出一個合適的方法來幫助學困生。家長在家督促孩子完成當天布置的作業。要求每個學生每天要把作業按時完成，對于在檢查時沒能按時完成作業的學生，要求他在檢查的那天放學時完成。經過一學期的嚴格要求，白雅潔、買爾胡力、姚美冰等五名學生也能按時完成老師布置的作業，學習成績有所提高，尤其是買爾胡力同學的學習成績有很明顯的提高。而馬鶴源則由開學初期怕進學校到喜歡學校，怕學習到愛學習、會學習了，學習成績現在已能保持優良。
2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師只起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
3、充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關儲備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。在實際教學中,根據學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。
在培優補差的過程中,我主要采取了這樣一些措施:。
2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓學困生吃得好。
3、課外輔導,利用每天下午空堂課的時間,組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢,指名讓他輔導一學困生,并介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。
5、對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是在學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要付出一些努力。
在一學期的時間里,雖然我在培優補差工作中有些收獲,但還存在著一些問題,如教育教學方法、手段還有待改進。但我相信培優轉差工作一定能越做越好的。
學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優補差是教學工作不可少的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據我班學生學習情況分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。
為了更多了解學生，摸清底子，做到有的放矢。對班上按學生成績分開類別，以做到對培優補差工作心中有數。進班級后，考察了學生聽說讀寫，發現這班學生兩極分化很嚴重。
我認為只有扎實做好培優工作，才會是優生更優，差生不差。于是就先成立課外興趣小組，通過活動進行培優。對于優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。接著更要照顧好中等生，因為中等學生中還存在個別科目比較差的現象，所以他們的補差科問題也是非常重要的，為此，我們要求做好中等生的補差工作。使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優上加優，不優創優，真正成為優秀的接班人。
(一)、幫助他們樹立自信心。學困生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是學生一時沖動犯了錯誤，老師或家長批評教育不當造成的等，所以，我們教師首先應該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的功課補上去。
(二)、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，具體有三個環節：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，及時做好記錄，課后及時解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。
(三)、減少作業量，認真查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學生課內完成作業，并及時講評。
學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題，具體分析，個別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇六
我今年擔當六年級語文教學工作。班里共有學生72人，學生的整體成績較差，中等生和差生占大多數。本學期在“培優輔差”工作中，我能依照規劃，依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“轉差培優規劃”的內容。規劃中要求到達的目標未能實現。現將“培優轉差”的工作總結如下：
1、全面調查了解學生，做到心中有數。這是做好轉化工作的根底。
開學初，依據上學期的考試成績，以及平常的工作表現，確定如下學困生和優等生。
2、能夠依據學生成績狀況確定需要培優或輔差的學生名單，利用空余時間輔導。
3、培優輔差做到了“六定”。
即：定對象、定時間、定任務、定規劃、定內容、定措施、定目標。
4、培優著眼于長遠，側重于加大學生學習的難度，拓寬學問面，開發求異思維，培育創新力量，同時還要落實到課堂教學中，以確保優生更優。
5、輔導差生做到了“三要三不要”。
要了解后進生，要敬重后進生，對后進生要有信念。思想上不卑視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的'教育實行：低起點，小步伐，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到盼望，對學生每一點進步要準時賞識，提高他們的學習興趣。
6、實行了“低、小、多、快”的教法改革。
摸清學生相關預備學問，根底，依據學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。快速反應，準時發覺學生存在的問題，準時矯正及至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。
7、動之以情、曉之以理。
在給學困生做思想工作時我努力做到“動之以情，曉之以理”，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關懷、照看他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注意擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分熟悉自己的錯誤言行，決心悔過。
在此次考試中，轉差雖然取得了肯定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改良。培優做得就令人更不滿足了，我將仔細反思，爭取在畢業會考中取得好成績。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇七
為了更有利于地做好培優工作，教師應該掌握每個“特優生”的個性，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。
“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我在班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的.最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。
著重培養特優生的求知望和學習自覺性，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生。”
在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇八
一學年以來，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。現將一學年來的工作總結如下：
學期初，能根據班級學生實際情況對學情進行分析，制定班級學生發展規劃目標及具體措施，這樣老師對優生和學困生的了解做到“心中有數”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。
對優生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導他們養成求知、求學的虛心的學習態度。
第一、引導“優生”樹立志向。引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。
針對有些由于“優生”對自己的不足往往認識不夠，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。
第二、激勵“優生”超越自己。對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優生”超越自己的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自己；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自己到超越自己”。
第三、訓練“優生”受挫心理。
長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。因此，優化“優生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優生”培養的一個極為重要的內容。首先不可將“優生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁；另外，對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
第四、培養“成生”創造能力。
培養學生創造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。我們決不能滿足于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。
對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，針對他們基礎薄弱的情況，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。對于學習能力相對困難的'學生，在平時作業上，對學困生則適當降低難度，使他們在做作業的過程中獲得成功的喜悅，樹立起學習的信心。
1、動之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自己意識的重要標志之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優生同學困生結成互助對子，讓優生幫助學困生，這樣，既使學困生的學習成績得到提高，又使優生自身的知識得到鞏固，一舉兩得。
當然在工作中，我們也發現了一些問題：如有些學困生還不能養成良好的學習習慣；不能自覺地完成作業，時有拖欠現象；還有些學生養成人真思考的習慣；學生預習方面還沒有落實到位；學生發現問題、提問題的能力尚有待引導等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。
一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生能較好的得到發展。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇九
本學期培優補差教學工作現已至尾聲，我主要負責五年級（3）班的語文教學工作。在本學期的一開頭，我就開頭關注每個學生的學習狀況和進展，注意學生的自身進展，擬定規劃向學生進展彌補、研、爭論，通過測驗和平常表現，把學生分為三個等級，即兼優生、中等生和后進生進展培訓。現本人將本學期培優補差作一點總結。
后進生的轉化工作是培優補差工作的重心，而整個班級的平均分大增卻是一個浩大的數字，面對后進生的成績不見起色，我沒有退縮，而是時刻保持一個糊涂的頭腦，對他們還是我們班的一個口號“不言棄，，不拋棄、不放棄”的決心。仔細端詳這些后進生的學習狀態。時刻與任課教師保持聯系，共同做好后進生的轉化工作。
通過長期對后進生的觀看，我就發覺：這些后進生的腦子并不笨，而是由于落下的功課太多，才使得聽不懂教師講課。通過和一些后進生的溝通，我發覺，他們對成績也有積極的渴望，也特別盼望自己的名字消失在前幾名的名單中，也盼望得到家長和教師的.頻頻表揚，而不是沒完沒了的訓斥。
抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡潔的問題，幫忙他們在學習上找回自信，并進展適時地鼓舞和表揚，讓他們感受到教師的關心和學生的幫忙。
雖然如此，但是年輕氣盛的我有時還是把握不住自己，常常對這些后進生發脾氣，或采納“高壓政策”敦促他們去學習，然而總是事與愿違。面對這些后進生，我有一種深深的自責感。認真想想，這些后進生也挺不簡單的，每天要面對那么多教師的訓斥和同學們的冷眼。他們需要更多的關心。認真想想，其實在這些后進生身上也有不少優點：比方班級責任心強，喜愛勞動等等。再比方說：他們比別人遭受過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數許多，他們更能承受挫折。
通過本期不懈的努力，不少后進生和中等生的進步還是很大的。固然，也有一些后進生無動于衷，但是我深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要教師一點一滴的呵護。在新的一年里，我將會一如既往的作好培優補差工作。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十
在是“我要學”。通過不斷地加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將“一年級培優扶困”工作總結如下：
我所教的班級學生40人。
1、學困生有5人，他們分別是：王秉坤、陳美君、張晨、王雪梅、張玥一年級這5名學生學習習慣和行為習慣都較差。
2、優等生：楊廣豪李博金耀馬致遠/周文堯等。
了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎。首先，對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，并對每個學生的具體情況做好記錄。其次是個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因并進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，轉變學習的態度，變厭學為樂學。再次，做到家校聯系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥百思特網，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
l．課外輔導，利用課余時間。
2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。
在每一個班“優生”無疑是班上的.學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“優生”幫助一個“學困生”，在班里我非常重視“優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們一年級這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，并取得了一定的成效。
3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．采用激勵機制，一年級對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9．對每個學生的個性、培優輔差方案及措施一年級習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心里。才能在平時的教育教學中“對癥下藥”。包括：
（1）向學生家長了解孩子的學習態度、學習習慣、學習基礎等。
（2）多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況。
10、從學困生已有知識經驗出發，使其獲得基本的數學知識和技能。教學不能無視學生已有的知識經驗，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學困生從原有知識經驗出發，生長出新的知識經驗。重視學法指導，不讓新知變疑點。對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”。花更多的時間和精力，達到同樣的目的。利用課余時間，針對學困生作業當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法，學習習慣上的指導。專門為他們設計一個糾錯本，將錯誤的作業再做一遍，學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，培優輔差方案及措施提倡當天問題當天清，盡量不留下后遺癥。
1、默寫字詞。
2、反義詞對子積累。
3、背誦古詩課文比賽。
1、背誦字母表教科書中的課文(其中包括兒歌古詩小短文)。
2、默寫字母表常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語。
3、口語交際訓練。
對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大，但在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，百思特網下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”一年級這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給后進生。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十一
從我班的根本狀況來看，學生的語文總體來說是比擬弱的，局部學生幾乎到了要放棄該學科的地步。因此，我覺得有必要在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些詳細表現，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常消失錯誤等狀況，我對學生實行了分層分類教學和推行共性化教育為主的“培優補差”方法，并取得了肯定的效果。
所謂分層分類教學，就是依據學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區分對待、因人施教，以滿意不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調安康進展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同共性的學生在自己原有的根底上，在各個方面一步一步地滾動式向前進展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個別勝利向全面勝利邁進的，到達教學勝利的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的詳細做法如下：
1、依據三年級學生語文學科的成績，將學生根據1、2、3三個層次進展分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采納不同的標準。并且，對分組的狀況實行動態治理，假如經過考核3組的學生到達2組學生的'水平，就可以進入上一個組；反之，假如學生成績嚴峻倒退，則有可能降至下一個組。
由于每個人的先天素養、家庭條件、文化根底、成長環境和社會背景等各不一樣，所以每個學生也都有其獨一無二的共性。在教學中我從學生的共性動身來考慮學生的進展，培育學生的獨立人格，進展學生的共性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養。
總的來說，在“培優補差”的工作中，我雖然取得了肯定的成績，但是，我班相當局部的學生，根底還較差，底子還比擬薄。在“培優補差”的工作中，我還將連續加倍努力，爭取在以后的教學中能有更大的進步。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十二
本學期，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優扶困”的內容，使學生能較好的得到發展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優生或是學困生，現在基本上都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將“培優扶困”工作總結如下：
我所教的班級學生55人。
1、學困生有2人，他們分別是：黃禹嘉、李胤廷這2名學生學習習慣和行為習慣都較差。
2、優等生：王奮博、曹靜瑤。
了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎。首先，對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，并對每個學生的具體情況做好記錄。其次是個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因并進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，轉變學習的態度，變厭學為樂學。再次，做到家校聯系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
1．采用一優生帶一差生的一幫一行動。
2．課外輔導，利用課余時間。
3．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
4．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
1、在括號里填詞語。
2、默寫字詞。
3、背誦古詩課文比賽。
總之：通過一學期的輔導，對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十三
一學期以來，我在"培優補差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到發展。
通過教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現都能明確自己的學習目的，學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學"，現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
1、教學觀念的積極轉化。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
3、充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。
在培優補差的過程中，我采取了這樣一些措施：
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用每天中午的飯后時間，或者自習課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十四
在教育教學工作中，我認識到培優補差是教學工作的重頭戲之一。本年度在“培優補差”工作過程中，我根據班級的基本情況，針對班上出現的一些具體表現，如：不愛學習、學習習慣不好以及學習時懶惰等情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，現將“培優補差”工作總結如下：
1、分析中等生的個性，加強思想教育
培優，重點不在于優生身上，而在于中等生身上。培養他們有正確的思想，認真的學習態度。因為一個人的思想決定他的態度，而態度又決定了一切。因此，我先了解學生的個性，根據他們不同的特性，在課余的時間采取不同方式與他們溝通，結合平常學習和生活中出現的各種現象，使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動起他們的求知望和學習的自覺性。
2、競爭機制尋找原因，體現成功感
在課外輔導時，我通過做大量的練習，讓中等生分成小組來競爭，尋找錯誤的原因。在不斷的練習中，使他們自己發現錯誤，并予以更正。在課堂教學中，我善于設計不同層次的問題，有意識的把不同題目拋給不同層次的學生，給機會他們表現，這樣不但調動他們的學習積極性，而且讓他們體現成功感。
3、體現優生的價值，爭做優生在班里我非常重視優生的能力，放手讓他們大膽地抓好班上的一切事情，讓他們盡最大能力做到最好，使他們成為了我的左右手。在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫助中等生和差生，經過一學期的堅持，班上有好幾個中等生變成了優生，并取得了一定的成效。
后進生，他們具有與一般學生不同的特點：自卑感強;經常受到父母的訓斥、怒罵;同學們的嘲諷、瞧不起;老師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或形成了逆反心理。其實，他們是非常渴望得到別人的重視，想得到同學、老師和家長的關愛。因此，我通過以下幾方面進行“扶差”工作：
1、傾注真心真愛，促進感情內化。
就像黃全愈先生在《素質教育在美國》一書中寫的：“孩子作為一個自然人，畢竟是孩子，但孩子又是一個有獨立人格的社會人，他們是有自己的尊嚴，自己的感情，自己的思考，自己的獨立意志和獨立追求的人。”因此，作為教師，不應一味地去挑剔、埋怨、責備，而應更多地去發現，去欣賞，發現他們的進步，欣賞他們的點滴成功，并且讓他們學會自我發現和自我欣賞。
2、多鼓勵，多表揚。后進生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會對自己也越來越失望。所以，在這一年中，我在他們取得進步或是成功時，給予及時肯定，使他們慢慢的走出困境，找到前進的方向。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步時，我總是先表揚后進生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心，而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。因此，我盡可能地創造條件和環境，使學生獲得表揚的機會。如在平時的聽寫中，只要有一點進步，我就會及時表揚。我對后進生的要求都是從低提出，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。
3、設立目標，讓其感受成功。
在鼓勵、表揚后進生的同時，我還讓他們也感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，能催人奮發前進。根據后進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們可以達到。只要他們在原有的基礎上有所提高，我就給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。
盡管我做了很多努力，做了許多有益的探索，在培優補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但從期末的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄成績還比較低下，部分學生的思想還沒有完全轉化，優生成績還不尖，我的培優補差工作還須加倍努力。今后會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。
以上是我培優和補差工作中的做法，深深明白了培優補差是一項艱巨的工作，在今后的教學工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，爭取做得更好，更大限度地提高我們班的教育教學質量。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十五
本學期，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。我在'培優補差'工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實'培優補差'的內容，使學生能較好的得到發展。
我所教的班級學生61人。
1、學困生有10人，他們分別是：趙家樂、魏斌、延諾謙、齊聰穎、姚志杰、王寧、尹海聰、楊林佳、朱玉佳、王夢同這10名學生學習習慣和行為習慣都較差。
2、優等生：張子昂、姚思涵、姚思源、焦陽、趙歡、杜武航等。
l、課外輔導，利用課余時間。
2、采用一優生帶一差生的一幫一行動。
3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9、對每個學生的個性、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心里。才能在平時的教育教學中“對癥下藥”。
包括：
（1）向學生家長了解孩子的學習態度、學習習慣、學習基礎等。
（2）多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況。
對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大，但在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給后進生。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十六
樓坊坪中心小學藺彥生本學期，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。一學期以來，我在“培優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。
一、基本情況。
1、學困生有（8）人，他們分別是：李杰、李慧、劉長恩、孫瑤、孫百富、王前飛、王喜玉、呂科劉這8名學生學習習慣和行為習慣都較差。
2、優等生：張盼盼、張寧寧、程進濤、袁花花、王關蓉、馬楠、劉恒、張也等。
1．課外輔導，利用課余時間。
2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。
3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
和成功感。
7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。三、配合本學科教學組織的教學活動有：
1、百字競賽。
2、反義詞對子積累。
3、成語諺語收集與積累。
4、背誦古詩比賽。
四、本人進行的有效嘗試有：
1、短期的有：
以寓言故事為主題的故事會。
2、中期的有：結合教材內容，進行動手實踐，例如學習有關感恩教育的內容，我讓學生親自動手實踐，回到家里，為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。
3、長期的有：背誦積累古詩以及好詞佳句。積累成語、諺語、和課內外的好詞佳句。
五、本人工作的特色是：有先進的教學理念，活潑的教學風格、靈活的教學方法，嚴謹的教學態度，愿意讓每一位學生體會到學習語文的樂趣。
對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十七
從我班的基本情況來看，學生的語文總體來說是比較弱的，部分學生幾乎到了要放棄該學科的地步。因此，我覺得有必要在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的.效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現錯誤等情況，我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優補差”方法，并取得了一定的效果。
所謂分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調健康發展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前發展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的具體做法如下：
1、根據三年級學生語文學科的成績，將學生按照1、2、3三個層次進行分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實行動態管理，如果經過考核3組的學生達到2組學生的水平，就可以進入上一個組；反之，如果學生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個組。
由于每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。在教學中我從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。
總的來說，在“培優補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優補差”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學中能有更大的進步。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十八
本學期培優補差教學工作現已至尾聲，我主要負責五年級（3）班的語文教學工作。在本學期的一開始，我就開始關注每個學生的學習狀況和發展，注重學生的自身發展，擬定計劃向學生進行彌補、研、討論，通過測驗和平時表現，把學生分為三個等級，即兼優生、中等生和后進生進行培訓。現本人將本學期培優補差作一點總結。
后進生的轉化工作是培優補差工作的重心，而整個班級的平均分大增卻是一個龐大的數字，面對后進生的成績不見起色，我沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，對他們還是我們班的一個口號“不言棄，，不拋棄、不放棄”的決心。認真審視這些后進生的學習狀態。時刻與任課老師保持聯系，共同做好后進生的轉化工作。
通過長期對后進生的觀察，我就發現：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通，我發現，他們對成績也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的頻頻表揚，而不是沒完沒了的訓斥。
抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。
雖然如此，但是年輕氣盛的我有時還是把握不住自己，經常對這些后進生發脾氣，或采用“高壓政策”敦促他們去學習，然而總是事與愿違。面對這些后進生，我有一種深深的自責感。仔細想想，這些后進生也挺不容易的，每天要面對那么多老師的訓斥和同學們的冷眼。他們需要更多的關懷。仔細想想，其實在這些后進生身上也有不少優點：比如班級責任心強，熱愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數很多，他們更能承受挫折。
通過本期不懈的努力，不少后進生和中等生的進步還是很大的。當然，也有一些后進生無動于衷，但是我深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。在新的一年里，我將會一如既往的作好培優補差工作。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇十九
一年級語文培優補差工作總結本學期，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施計劃。我在“培優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。
我所教的班級學生37人。
1.學困生有7人，他們分別是：某某某、某某某等7名學生學習習慣和行為習慣都較差。
2.優等生：某某某、某某某、某某某等。
1.課內外輔導。
2.采用一優生帶一差生的一幫一行動。3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，不斷提高做題能力，扎實知識與技能。
6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。9.對每個學生的個性、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心里。才能在平時的教育教學中“對癥下藥”。包括:
（1）向學生家長了解孩子的學習態度、學習習慣、學習基礎等。（2）多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況。
背誦字母表、教科書中的課文(其中包括兒歌古詩小短文)
2.默寫字母表常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語
3.口語交際訓練
對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇二十
放寒假了，但是一個學期并沒有結束。開學初制定了教學計劃，也同樣制定了培優補差計劃。說實話當時制定計劃時，培優生和學困生我并不是很清楚，只是根據上學期的語文成績確定了一些人員。由于是新接的班，不交接學生情況，只能如此。其實優秀的學生不只是指那些卷面成績高的孩子，卷面成績差的孩子不見得是是差生。
我用了一個月的時間對學生進行了解，在國慶節后的第一個星期里，確定了一批培優生和學困生。培優生全部是開學報到和開學一個月里各項作業能按時交的孩子，學困生是好多作業不交，上課搗亂，家庭教育吃力的孩子。
我建立了培優補差qq群，激勵培優生熱心幫助學困生，一幫一，在群里的形式就是群名片是自己名后邊括號里寫學習伙伴的名字。10月份，我利用下午放學后的時間分別給培優生和學困生上培優課和進步課。但是在11月，我改變了做法。因為我發現真是“槍頭不利弄折槍桿”！希望10歲孩子幫助那些學困生（家庭教育困難生）真是不現實！我還是把精力用在幫助全班孩子身上，再花些時間多輔導優秀學生，讓他們在五年級有能力幫助學困生！于是我把培優補差qq群變成了四一班群，起名字叫“塞翁的群”。塞翁是我網名，我覺得當群名也有點意義——塞翁失馬焉知非福嘛！看事物不能只看當下，看學生也是同樣道理。我又另外建立了培優群，把經過兩個月了解，確認是真的學習積極主動，家庭教育優秀的孩子，請進培優群。繼續給他們上培優課，在學校沒時間，就晚上在qq群里上網絡課，平時沒時間，就假期上。我期望他們得到了我的幫助，能回報到班里，去熱心幫助其他同學，特別是幫助學困生。
建立了班級群后，我及時把孩子們的在校學習情況分享給家長，也在群里講一些教育孩子的想法，還在群里跟家長分享語文課程標準，借讀給家長聽……我期望的是能和家長們達成共識，共同努力創造出一個積極奮進的班集體，火車跑得快，還靠頭來帶！這個頭不僅僅是我，還有優秀的家長，優秀的孩子們！一個班的學習氛圍好了，差生又能差到哪里去？懶孩子也許都不好意思懶啦！
對學困生，我不再要求培優的孩子去幫助他們，而是給自己定了目標——我要在一個學期里，跟他們的家長見面至少一次，跟家長聊聊孩子的教育情況，了解家庭教育情況，盡可能的給出教育建議。為了幫助學困生，把“一幫一”兩個孩子分在一個組，實在不能分在一個組，也安排坐的近點。培優生一般擔任的都有班級的府服務性工作，不是中隊委員就是學習組長或者值日組長，他們在完成自己學習任務和勞動任務以外，還要負責幫助學困生——催交作業，及時幫助解決學習困難。我呢，只要學困生出現小毛病，就及時談話，談話沒效果就跟家長聯系，甚至不得不把懶孩子留在我身邊盯著完成學習任務。為了樹立學困生的自信心，只要發現他們的長處，就在班上大力表揚。
這樣的培優補差做法，是很對不起那些不是很突出，又不是很差勁的孩子！他們得不到培優的機會，也得不到老師放大優點的表揚。默默的來了去了，其實這些孩子也是我可愛的學生啊！他們雖然不是最優秀的，但是絕對是優秀的好孩子！所以，我在塞翁的群里發對所有孩子都有用的信息，平時只要有機會，就讓他們感受到老師對她（他）的欣賞、肯定和贊美！我覺得培優補差真的應該面對每一個孩子，可現實卻不盡人意！一個班73人，我做得還不夠多，不夠好，我能做的事情還有很多，我必須更加努力工作，給每個孩子以及時的指導和幫助，給每個孩子以及時的贊賞和激勵！我相信，我們四一班的孩子將來會個個優秀個個棒的！
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇二十一
對于差等生的培養，我首先從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學，成績很差，我總是對他們特殊照顧，有些作業他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時間內我發現有些任務他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監督，所以這學期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去注意他們，關心他們。
通過和差等生的接觸，我發現現在的學生，尤其是這個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。
對于優等生的培養，則是讓他們在掌握課堂內容的基礎上，擴展他們的課外閱讀面，比如適當的給他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對于發現的錯誤要及時更正，及時總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。
吸引他們的`注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。
在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有待改進。但我相信只要有學校的支持、老師的配合，“培優轉差”工作一定能越做越好的。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇二十二
為提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質，為了讓培輔計劃要到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，培養良好的習慣，從而形成較扎實的基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班的素養和成績，特制定本學期培優輔差具體計劃。
1、全面提高學生學習的主動性和積極性。
2、使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來百思特網。
3百思特網、讓學生樹立起學習的信百思特網心和勇氣，克服自卑的心理。
4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。
培優對象：接近優秀的學生。
輔差對象：接近及格的學生。
2、形式。
a利用課堂時間有針對性地輔導。
b利用課余時間。
c老師、家長互相配合。
1、利用課堂時間相機輔導。
在課堂上多提問他們，對優等生，培優輔差方案及措施多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。一年級語文培優補差工作總結當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
2、課余時間個別輔導。
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，每周有選擇性地上一節思維訓練課，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。采用激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習方法，進行經驗交流，充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生。做好“每日清”工作,包括題題清，課課清，人人清，爭取做到當堂知識當堂清，不留后遺癥。
總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。
語文培優補差的工作總結（優質23篇）篇二十三
一學年以來，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。現將一學年來的工作總結如下：
學期初，能根據班級學生實際情況對學情進行分析，制定班級學生發展規劃目標及具體措施，這樣老師對優生和學困生的了解做到“心中有數”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。
對優生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導他們養成求知、求學的虛心的學習態度。
第一、引導“優生”樹立志向。引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。
針對有些由于“優生”對自己的不足往往認識不夠，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。
第二、激勵“優生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。
第三、訓練“優生”受挫心理。
長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。因此，優化“優生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優生”培養的一個極為重要的內容。首先不可將“優生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁；另外，對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
第四、培養“成生”創造能力。
培養學生創造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。我們決不能滿足于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。
對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，針對他們基礎薄弱的情況，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。對于學習能力相對困難的學生，在平時作業上，對學困生則適當降低難度，使他們在做作業的過程中獲得成功的喜悅，樹立起學習的信心。
1、動之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優生同學困生結成互助對子，讓優生幫助學困生，這樣，既使學困生的學習成績得到提高，又使優生自身的知識得到鞏固，一舉兩得。
當然在工作中，我們也發現了一些問題：如有些學困生還不能養成良好的學習習慣；不能自覺地完成作業，時有拖欠現象；還有些學生養成人真思考的習慣；學生預習方面還沒有落實到位；學生發現問題、提問題的能力尚有待引導等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。
一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生能較好的得到發展。
通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
堅持以人為本的教育價值取向切實轉變觀念。我們做老師的決不能對學困生有所歧視，而應該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵和肯定，使他們感受到集體的溫暖。
改善師生關系，關愛學生。
結合學校對評價制度和評價方法的變革，創設真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開始關注學生的發展，關注學生的意見、情感和反映。課堂上我總是鼓勵學生大膽質疑、表達，認真地去尊重學生，傾聽學生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關系也自然得以改觀。從這個角度上加強培優補差工作。
積極溝通全體任課教師，形成合力，采取以鼓勵為主的教育方法，堅持不懈的進行培優補差工作。
全體任課教師要共同分析學生特點，討論制定對學生的教育方法，同時不妨對家長也進行一些思想觀念的教育，以幫助形成一種良好的教育環境。對學生，要以鼓勵為主，寬嚴相濟。對他們一再出現的錯誤，我既沒有簡單的放棄，也沒有一味地施以過分嚴厲批評，我總是堅持著，以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。
總之培優補差工作是我們每一個教育工作者在教學中必須要做的工作，我們要正確認識、努力探索使全體學生成才的好途徑。