統(tǒng)計(jì)的主要方法包括抽樣調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察等，不同方法適用于不同類型的統(tǒng)計(jì)對(duì)象。接下來(lái)是一些實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)例子，希望能夠?yàn)榇蠹业墓ぷ魈峁┮恍?shí)用的經(jīng)驗(yàn)。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇一

隨著城市化進(jìn)程建設(shè)的高速發(fā)展，市政工程建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的工程建設(shè)管理方式已很難適應(yīng)當(dāng)前市政工程建設(shè)的需要。成立社會(huì)化、專業(yè)化的項(xiàng)目公司，對(duì)市政工程實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的項(xiàng)目管理勢(shì)在必行。

政府投資建設(shè)的公益性項(xiàng)目，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代一直采取行政部門組建基建辦、指揮部(辦公室)的方式來(lái)組織建設(shè)，很難對(duì)工程質(zhì)量、投資、工期目標(biāo)進(jìn)行有效的控制。如何改進(jìn)目前市政工程建設(shè)單位的項(xiàng)目管理方式，使其由建設(shè)單位統(tǒng)管向委托專業(yè)化、社會(huì)化的項(xiàng)目管理公司進(jìn)行開(kāi)放式管理體制轉(zhuǎn)變。

1.市政工程的特殊性及加強(qiáng)項(xiàng)目管理的必要性。

市政工程建設(shè)項(xiàng)目首先是質(zhì)量要求高，市政公用設(shè)施使用頻率高，人流、車流集中，質(zhì)量是否安全可靠，將直接影響到廣大人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)綜合效益。第二是工期時(shí)限緊，開(kāi)工建設(shè)的市政工程往往是急于投入使用的，故要求盡早完工。第三是工程投資管理要求高，一般市政工程資金投入大，且多數(shù)是在資金未完全到位的情況下就要進(jìn)行建設(shè)，一方面要求管理者合理控制投資規(guī)模，盡可能節(jié)省國(guó)家投資;另一方面還要求管理者要根據(jù)資金籌措情況，適時(shí)調(diào)整工程項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃。第四是所涉及的專業(yè)種類多，涉及到道路、排水、橋梁、照明電器、綠化及供水、供電、電信等工程且資金來(lái)源渠道不一，需要跨行業(yè)、跨部門協(xié)調(diào)。第五是市政工程建設(shè)項(xiàng)目所涉及的地下管線交叉復(fù)雜，交通干擾等影響因素多。根據(jù)市政工程的特點(diǎn)，要求業(yè)主代表必須具備多種專業(yè)知識(shí)和相當(dāng)強(qiáng)的外部協(xié)調(diào)能力，能夠正確處理好建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量、投資、進(jìn)度三大目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系及其與外部環(huán)境關(guān)系。

2.施工階段項(xiàng)目管理工作。

2.1質(zhì)量管理。

2.1.1質(zhì)量管理包括施工質(zhì)量和進(jìn)場(chǎng)原材料質(zhì)量的管理。

要保證進(jìn)場(chǎng)材料有出廠合格證及質(zhì)量檢驗(yàn)證書(shū)，并應(yīng)經(jīng)過(guò)技術(shù)人員外觀檢查合格后方可進(jìn)入工地現(xiàn)場(chǎng)。而對(duì)施工質(zhì)量管理，首先要保證施工是按圖施工，按照施工相關(guān)規(guī)范規(guī)程進(jìn)行施工，而且監(jiān)理要實(shí)行旁站制度。作為業(yè)主單位要建立控制施工質(zhì)量的一套責(zé)任制度，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，并對(duì)施工的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查督辦。

2.1.2加強(qiáng)以監(jiān)理單位為核心的質(zhì)量管理。

質(zhì)量管理是工程項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)，加強(qiáng)市政工程質(zhì)量管理，確保工程質(zhì)量，必須加強(qiáng)監(jiān)理、施工單位的施工質(zhì)量控制和檢驗(yàn)把關(guān)工作，這就要求理順建設(shè)單位、監(jiān)理單位和施工單位三者關(guān)系，根據(jù)市政工程項(xiàng)目實(shí)際情況，建立政府監(jiān)督、業(yè)主負(fù)責(zé)、社會(huì)監(jiān)理和企業(yè)自檢“四個(gè)層次”的質(zhì)量保證體系，從當(dāng)前市政工程施工實(shí)踐證明，要想建立科學(xué)、嚴(yán)密的質(zhì)量保證體系，工程監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“三控兩管一協(xié)調(diào)”的監(jiān)理工作要求，切實(shí)保護(hù)各方利益。以社會(huì)監(jiān)理為核心，是確保工程質(zhì)量的關(guān)鍵，這也有利于工程監(jiān)理工作的開(kāi)展和全過(guò)程質(zhì)量管理的監(jiān)控作用。業(yè)主單位要充分發(fā)揮監(jiān)理工程師的作用，支持監(jiān)理工程師的工作，讓監(jiān)理工程師嚴(yán)格履行自己的職責(zé)。讓施工單位在保證質(zhì)量要求的前提下才能談節(jié)約成本。

2.2進(jìn)度管理。

2.2.1施工進(jìn)度的檢查。

對(duì)施工的進(jìn)度管理是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，需要業(yè)主單位定期不定期的召開(kāi)工程進(jìn)度會(huì)議，協(xié)調(diào)解決影響工程進(jìn)展的問(wèn)題，并盡力為工程的有序進(jìn)行營(yíng)造良好的施工環(huán)境。業(yè)主單位的相關(guān)人員應(yīng)跟蹤施工單位的人員、材料和機(jī)械是否按照計(jì)劃進(jìn)場(chǎng)，施工單位是否按照施工組織設(shè)計(jì)有序的開(kāi)展工作，在日常巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)影響進(jìn)度的現(xiàn)象，就應(yīng)及時(shí)召集監(jiān)理、施工單位一同研究，拿出切實(shí)的解決方案。

2.2.2合理確定合同工期。

合理地縮短工程建設(shè)周期，可以使項(xiàng)目及早投入運(yùn)行、降低建設(shè)項(xiàng)目的費(fèi)用開(kāi)支，其效益是顯著的，因此應(yīng)盡可能縮短建設(shè)期。但由于工程進(jìn)度受施工過(guò)程中各環(huán)節(jié)相互牽制，進(jìn)度計(jì)劃可根據(jù)工程進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)整，如果違反正常施工規(guī)律，盲目趕工期，將給工程的各項(xiàng)控制帶來(lái)很大困難。片面強(qiáng)調(diào)進(jìn)度，就可能忽視質(zhì)量。趕工期可分為兩種情況：一是提前通車造成的搶工，二是工程后期的趕工，竣工工期并未提前。無(wú)論哪種因素造成的搶工均會(huì)給工程質(zhì)量的控制造成很大的困難。過(guò)分地壓縮工期，不僅會(huì)使工程增加趕工的技術(shù)措施費(fèi)用增加，還會(huì)使工程質(zhì)量受到影響，降低使用壽命，使項(xiàng)目的綜合成本反而增加。

2.3投資管理。

加強(qiáng)工程變更的造價(jià)控制。工程變更包括設(shè)計(jì)變更、進(jìn)度計(jì)劃變更、施工條件變更，也包括工程師提出的“新增工程”即原招標(biāo)文件和工程量清單中沒(méi)有包括的工程項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō)，初步設(shè)計(jì)完成后，市政工程項(xiàng)目的造價(jià)就已基本形成，但在整個(gè)市政工程的投資物化過(guò)程中，為保證工程質(zhì)量，保護(hù)人民生命及財(cái)產(chǎn)安全，對(duì)已批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)文件、技術(shù)設(shè)計(jì)文件或施工圖設(shè)計(jì)文件所進(jìn)行的工程變更應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家有關(guān)市政工程強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范要求，符合市政工程質(zhì)量和使用功能的要求以及環(huán)境保護(hù)的要求。

2.4安全、文明施工管理。

2.4.1加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理。開(kāi)工前建設(shè)單位應(yīng)與施工單位簽訂安全協(xié)議，明確雙方的安全責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)工程施工的要求和工程的具體特點(diǎn)組織施工單位人員進(jìn)行針對(duì)性的安全培訓(xùn)，做到工程安全技術(shù)交底，嚴(yán)格持證上崗，定期安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，新工人上崗前培訓(xùn)。審查特殊工種作業(yè)人員的身份證及“上崗證”，審查施工單位編制的施工組織設(shè)計(jì)、安全管理制度、安全技術(shù)措施，審查施工人員是否經(jīng)過(guò)三級(jí)安全教育以及必要的安全培訓(xùn)和安全交底，審查現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)設(shè)施、施工機(jī)械的配備情況。加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督力度對(duì)施工單位的安全管理進(jìn)行全過(guò)程的.檢查、督促、指導(dǎo)和服務(wù)，并加強(qiáng)安全考核。對(duì)違章作業(yè)、野蠻施工、管理混亂的業(yè)主方有權(quán)按規(guī)定進(jìn)行處罰并提出限期整改意見(jiàn)，對(duì)整改不力的予以警告、停工整頓，直至清退。

2.4.2控制好工程安全技術(shù)措施費(fèi)，將安全措施費(fèi)如數(shù)撥給施工方，保證安全措施費(fèi)真正用在安全技術(shù)措施上。加大專職安全人員巡回檢查力度，發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題及時(shí)解決，把可能出現(xiàn)的安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，真正做到“以防為主”。同時(shí)要督促各施工方加強(qiáng)自檢、互檢、專檢力度，使他們相互學(xué)習(xí)、交流、競(jìng)賽，共同提高工程建設(shè)的安全管理水平。

2.4.3加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)的文明施工管理。對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行彩鋼板圍護(hù)、施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置五牌一圖、搞好職工宿舍及食堂環(huán)境衛(wèi)生、及時(shí)足額劃撥文明施工措施費(fèi)，保證文明施工措施費(fèi)專款專用。

3.施工技術(shù)資料管理。

工程資料管理工作是工程建設(shè)過(guò)程中不可或缺的一項(xiàng)重要工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。按照城建檔案館對(duì)市政工程技術(shù)資料要求及時(shí)搜集、整理、管理，以達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，并完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、齊全，真實(shí)地記錄和反映施工及驗(yàn)收的全過(guò)程，為工程的竣工驗(yàn)收評(píng)定及以后的工程進(jìn)行維修、管理、使用、改建和擴(kuò)建提供重要依據(jù)。

4.工程竣工驗(yàn)收及移交的管理。

竣工驗(yàn)收是對(duì)工程的外觀、實(shí)體檢測(cè)和技術(shù)資料的檢查驗(yàn)收，是對(duì)一項(xiàng)工程的系統(tǒng)檢驗(yàn)，是對(duì)整個(gè)工程質(zhì)量的綜合評(píng)定。對(duì)于初步驗(yàn)收不合格的地方，監(jiān)理單位應(yīng)督促施工單位加緊整改，施工單位應(yīng)積極配合監(jiān)理單位達(dá)到進(jìn)行復(fù)驗(yàn)的條件，當(dāng)復(fù)驗(yàn)合格后由業(yè)主單位邀請(qǐng)工程參建單位的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，質(zhì)量監(jiān)督單位的代表，以及工程接收管理單位代表等共同對(duì)工程實(shí)體進(jìn)行竣工驗(yàn)收，竣工驗(yàn)收合格后及時(shí)完成工程移交手續(xù)，督促施工和監(jiān)理單位整理各自工程竣工資料，辦理工程竣工結(jié)算。

5.結(jié)束語(yǔ)。

市政工程涉及多個(gè)施工單位，業(yè)主代表需要協(xié)調(diào)的工作量大、施工任務(wù)重、工期緊，這就要求業(yè)主代表必須具備多種專業(yè)知識(shí)和相當(dāng)強(qiáng)的外部協(xié)調(diào)能力，正確處理好質(zhì)量、投資、進(jìn)度、安全的對(duì)立統(tǒng)一及其與外部環(huán)境關(guān)系。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇二

引言。

主題產(chǎn)生于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的初始策劃階段,主要是用來(lái)指導(dǎo)和約束后續(xù)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與意境營(yíng)造工作的。

隨著國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對(duì)于旅游景區(qū)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)暴露出了諸多嚴(yán)重的問(wèn)題,造成旅游景區(qū)在整體視覺(jué)上混亂、無(wú)序、人文關(guān)懷不足、生態(tài)環(huán)境破壞等問(wèn)題出現(xiàn)。

其中最突出的問(wèn)題是對(duì)景區(qū)的地域文化歷史挖掘不足、景觀資源浪費(fèi),致使景區(qū)主題定位的錯(cuò)位或缺失,旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和文化包裝缺乏創(chuàng)新、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

因此,如何通過(guò)對(duì)景區(qū)的主題文化進(jìn)行包裝,打造一個(gè)既具有鮮明特色、豐富文化內(nèi)涵,又能滿足游客休閑與游憩活動(dòng)需求的主題景區(qū)是旅游規(guī)劃中的難題。

一、旅游景區(qū)規(guī)劃概述。

1.1概念。

旅游景區(qū)規(guī)劃是指為了科學(xué)保護(hù)和合理開(kāi)發(fā)利用各項(xiàng)資源、有效經(jīng)營(yíng)和科學(xué)管理旅游景區(qū),充分發(fā)揮景區(qū)資源的多種功能與價(jià)值,通過(guò)對(duì)各項(xiàng)旅游要素進(jìn)行的統(tǒng)籌部署和具體安排,創(chuàng)造景區(qū)更大的吸引力。

旅游景區(qū)規(guī)劃目的是通過(guò)多種手段與方法來(lái)烘托主題,并通過(guò)主題來(lái)表達(dá)特定文化內(nèi)涵。

根據(jù)自身所處地理位置的不同,不同的地形地貌、氣候環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響,大致形成了以自然生態(tài)、社會(huì)人文、產(chǎn)業(yè)文化為主題的三種類別的旅游景區(qū)。

其中,自然生態(tài)類旅游景區(qū)包括以地質(zhì)地貌、水文、氣候氣象、動(dòng)植物觀賞等為主題的景區(qū);社會(huì)人文類旅游景區(qū)包括以名人、名勝古跡、民俗文化、事件等為主題的景區(qū);產(chǎn)業(yè)文化類旅游景區(qū)包括以農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化、商業(yè)文化、游樂(lè)、科學(xué)科幻等為主題的景區(qū)。

1.2發(fā)展現(xiàn)狀。

目前,我國(guó)的旅游景區(qū)規(guī)劃仍處于探索階段,在具體實(shí)踐中缺乏行之有效的理論指導(dǎo)。

有幾種不良的現(xiàn)象蔓延,一種是過(guò)于重視構(gòu)成景區(qū)環(huán)境的建筑、水體、山石、植物、小品、主題雕塑等表面物質(zhì)形式的景觀要素建設(shè),而忽視景區(qū)精神內(nèi)涵的提升;另一種是不切實(shí)際地的照搬模仿,旅游景區(qū)的風(fēng)格混亂;第三種是過(guò)于重視商業(yè)經(jīng)濟(jì)利益,弱化了旅游景區(qū)的主題文化內(nèi)涵。

最終,導(dǎo)致已建成的許多景區(qū)開(kāi)發(fā)的旅游產(chǎn)品同質(zhì)化,缺乏特色與人文關(guān)懷,吸引力不足等問(wèn)題較為突出。

究其主要原因是在旅游景區(qū)的策劃階段時(shí),對(duì)景區(qū)的主題定位缺失,形象塑造錯(cuò)位。

二、旅游景區(qū)主題文化的影響因素。

主題文化作為旅游景區(qū)內(nèi)容的組織主線,是對(duì)整個(gè)景區(qū)旅游環(huán)境藝術(shù)形象和文化內(nèi)涵的高度概括,是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人員進(jìn)行旅游項(xiàng)目規(guī)劃藝術(shù)形象和旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的總指導(dǎo)思想與理念。

可以說(shuō),一個(gè)旅游景區(qū)規(guī)劃的成功與否與其主題的確立有著最直接的聯(lián)系。

旅游景區(qū)主題的界定往往受以下三個(gè)方面因素的影響。

2.1旅游資源條件。

旅游資源是一個(gè)地方或區(qū)域能夠發(fā)展旅游業(yè)的前提條件和基礎(chǔ),是確立景區(qū)主題定位的題材,是主要的影響因素。

景區(qū)的旅游資源包括項(xiàng)目區(qū)域背景、周圍自然環(huán)境、地域文化特征等各項(xiàng)資源。

2.2設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)決定了旅游景區(qū)主題定位的高度,即特色性和鮮明性。

如果一個(gè)設(shè)計(jì)師缺乏應(yīng)該具備的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)的態(tài)度,主要表現(xiàn)為對(duì)旅游景區(qū)缺乏實(shí)地調(diào)研與考察、系統(tǒng)全面的分析基礎(chǔ),片面追求新奇時(shí)髦、視覺(jué)沖擊力,這都會(huì)使其對(duì)旅游景區(qū)獨(dú)特地域文化內(nèi)涵挖掘不夠,拿捏不到位,造成主題定位的錯(cuò)位或缺失。

2.3管理者的水平。

除此之外,主題定位還和景區(qū)主要職能管理部門或管理者的水平有關(guān)。

如由于管理者的短視或干預(yù),為了暫時(shí)的政績(jī)工程、表面的形象工程,往往也會(huì)造成主題定位不準(zhǔn)、不突出,景區(qū)缺乏應(yīng)有的識(shí)別性和感召力,各項(xiàng)資源難以形成市場(chǎng)效應(yīng)。

三、旅游景區(qū)主題文化包裝策略。

旅游景區(qū)主題文化包裝是指對(duì)景區(qū)特色與個(gè)性塑造。

具體來(lái)說(shuō),就是通過(guò)挖掘旅游景區(qū)所在地的歷史文化、民俗風(fēng)情、人文遺址或遺跡等各項(xiàng)文化資源的內(nèi)涵,凝練出最具有特色和個(gè)性且區(qū)別于同地區(qū)其他景區(qū)的主題,然后圍繞主題設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)品,達(dá)到提升景區(qū)品牌形象,增強(qiáng)景區(qū)吸引力的目的。

3.1立足文化,凸顯主題。

文化不僅是確立旅游景區(qū)規(guī)劃主題的引擎,更是形成有別于其他旅游景區(qū)旅游產(chǎn)品的靈魂。

一個(gè)景區(qū)的主題要能很好反應(yīng)其文化內(nèi)涵,就必須對(duì)景區(qū)所在地域的自然地理基礎(chǔ)、歷史文化傳統(tǒng)、社會(huì)心理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平狀況等各項(xiàng)旅游資源進(jìn)行全面分析,整合提煉出核心主題文化,以此作為旅游景區(qū)規(guī)劃的根本。

同時(shí),要求旅游景區(qū)的主題具有鮮明性的個(gè)性特點(diǎn),體現(xiàn)健康向上的生活方式和精神追求,在游覽中能夠?yàn)橛^眾留下深刻的印象。

(1)景觀序列設(shè)計(jì)。

在空間布局時(shí),圍繞主題來(lái)規(guī)劃旅游景區(qū),劃分景區(qū)的各大功能區(qū),設(shè)計(jì)旅游景點(diǎn),組織交通流線,形成主題鮮明的旅游景觀序列,達(dá)到提升旅游景區(qū)的文化品位,傳承地域文化目的。

對(duì)于景觀序列的規(guī)劃,可以通過(guò)編撰故事情節(jié)隱喻主題,然后圍繞情節(jié)展開(kāi)各分景點(diǎn)的設(shè)計(jì)和組織。

例如寧夏的沙坡頭景區(qū)依托生態(tài)自然資源(大漠文化),編撰桂王城的故事來(lái)包裝景區(qū)的主題;新疆的喀納斯湖景區(qū)結(jié)合圖瓦人的神秘信仰,編撰湖怪的噱頭來(lái)包裝主題,吸引人游客。

當(dāng)然,編撰故事不可胡編亂造,是對(duì)景區(qū)的文化資源內(nèi)涵更為深刻的梳理。

在景點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,可以通過(guò)直白和隱喻的藝術(shù)手法來(lái)對(duì)主題進(jìn)行文化包裝。

例如可以通過(guò)情景雕塑、主題標(biāo)志、文字、圖案等形式以直白的手法將景區(qū)所在地的歷史事件、民族習(xí)俗、文化傳統(tǒng)等主題再現(xiàn)出來(lái);再如借助景區(qū)規(guī)劃的場(chǎng)地材質(zhì)、空間體量、色彩、光線、序列等形態(tài)以隱喻的手法來(lái)包裝主題。

最終,使游客在景區(qū)中體驗(yàn)到“由景入境,由境生情”的感受,獲知景觀所蘊(yùn)涵的主題情感,滿足精神需求,體現(xiàn)人文關(guān)懷。

(2)影視劇創(chuàng)意。

通過(guò)挖掘景區(qū)所在地的民間故事傳說(shuō)、人文遺址或遺跡、英雄人物事跡等文化資源,創(chuàng)作影視劇來(lái)對(duì)外宣傳景區(qū)旅游文化和品牌,提高景區(qū)的知名度。

原本是地處寧夏銀川西郊鎮(zhèn)北堡荒野地帶的一處城堡遺址,通過(guò)張賢亮的運(yùn)作,使《紅高粱》、《大話西游》等眾多具有國(guó)際影響力的著名影視劇在這里拍攝,因此有“中國(guó)電影從這里走向世界”的美譽(yù),影視劇的成功使其成為國(guó)內(nèi)著名的旅游景點(diǎn);地處陜、甘、川三省交界的寧強(qiáng)縣青木川古鎮(zhèn),因電視劇《一代梟雄》的熱播,作為故事發(fā)生的原型地,帶動(dòng)了古鎮(zhèn)旅游發(fā)展。

論文2：關(guān)于風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的幾點(diǎn)思考。

缺乏科學(xué)、客觀的資源評(píng)價(jià)體系和政策措施體系規(guī)劃,缺乏對(duì)風(fēng)景名勝區(qū)在利用上“度”的準(zhǔn)確把握是目前我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃中存在的共性問(wèn)題。

由此導(dǎo)致了規(guī)劃與實(shí)施相背離現(xiàn)象的產(chǎn)生。

文章以這3個(gè)方面為切入點(diǎn),就如何建立科學(xué)的資源評(píng)價(jià)體系。

完善政策措施體系規(guī)劃內(nèi)容以及如何從風(fēng)景名勝區(qū)系統(tǒng)的質(zhì)、能、信息層面控制,大學(xué)生感恩演講稿,以保證風(fēng)景名勝區(qū)可持續(xù)發(fā)展等進(jìn)行了探討。

風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃是風(fēng)景名勝區(qū)保護(hù)、利用和管理的依據(jù)與手段。

改革開(kāi)放以來(lái),經(jīng)過(guò)近30年的廣泛實(shí)踐和探索,我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)的規(guī)劃水平得到了較大的提高。

但是在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中常常出現(xiàn)與規(guī)劃初衷相背離的現(xiàn)象,誠(chéng)然,這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面因素造成的,但是,規(guī)劃內(nèi)容和規(guī)劃方法的不完善也是導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的直接和間接原因之一。

主要反映在以下幾個(gè)方面:。

(1)對(duì)我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

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淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇三

當(dāng)學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事的時(shí)候，也就沒(méi)有什么是學(xué)不好的了。因此，要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一件快樂(lè)的事。那么如何使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一件快樂(lè)的事呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、讓學(xué)生喜歡你。

愛(ài)學(xué)生、與學(xué)生做朋友，多一些關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生談話，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、愛(ài)好；參與學(xué)生的活動(dòng)中去，使學(xué)生喜歡你。學(xué)生喜歡你了，他學(xué)習(xí)你所教的東西也就更上心了。因此，學(xué)生也會(huì)喜歡你上的課，愿意聽(tīng)你說(shuō)話。在我出來(lái)工作的第一年，我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)，那一班學(xué)生特別喜歡我。我平時(shí)經(jīng)常跟學(xué)生在一起聊天，一起辯論，一起打籃球、打乒乓球等。他們不開(kāi)心時(shí)，我會(huì)特別關(guān)心他們、開(kāi)解他們；他們高興時(shí)與他們一齊分享。周末時(shí)，我也經(jīng)常不回家，在學(xué)校里與學(xué)生一齊交流學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題。一年下來(lái)，那一班同學(xué)特別喜歡上我的數(shù)學(xué)課，特喜歡往我辦公室跑，向我問(wèn)問(wèn)題。他們?cè)诘诙W(xué)期期末考試時(shí)，優(yōu)秀率達(dá)到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就是要讓學(xué)生喜歡你。

二、課堂上開(kāi)展愉快教學(xué)。

心情愉快了，學(xué)什么都會(huì)事半功倍的。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須使學(xué)生心情快樂(lè)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我的做法是：在課堂上設(shè)計(jì)一些趣味的游戲活動(dòng)，把教學(xué)的內(nèi)容滲透其中，結(jié)合老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)：牛不喝水，硬按牛頭也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果也就好了。我還常常運(yùn)用小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等形式進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用討論、辯論、爭(zhēng)論的方法解決重難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用講故事或偶爾來(lái)一句經(jīng)典語(yǔ)言、一個(gè)搞笑動(dòng)作，引學(xué)生一笑釋負(fù)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)事例：有12個(gè)同學(xué)去野外進(jìn)行野炊活動(dòng)，大家高高興興地到了目的地，這時(shí)要開(kāi)始做飯了，那么怎樣才能更快吃上美味的東西呢？“分工合作。”對(duì)，就是分工合作。那該怎樣分工合作呢？大家想想我們可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少組？你試試看，好嗎？學(xué)生就非常積極地分組了，發(fā)現(xiàn)可以分成很多組，2人一組可以分成6組，3人一組可以分成4組…這時(shí)，我順勢(shì)更進(jìn)一步說(shuō)：如果老師想和大家一起勞動(dòng)做飯，用上面的方法可以怎么分組呢？學(xué)生討論、爭(zhēng)論后發(fā)現(xiàn)只有13人一組和一人一組2種分組方法了。從而引出學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使學(xué)生非常深刻地理解合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使教學(xué)效果達(dá)到最好。只要將知識(shí)滲透于學(xué)生喜歡的事件，學(xué)生心情愉悅了就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就高了。同時(shí)運(yùn)用多媒體、直觀法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、發(fā)現(xiàn)法等方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生興趣濃厚，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，向40分鐘要質(zhì)量。

三、讓學(xué)生體會(huì)成功。

成功的激勵(lì)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生常常體驗(yàn)到成功。可以有下做法：課堂提問(wèn)、練習(xí)時(shí)考慮學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生做會(huì)做或基本會(huì)做的習(xí)題，回答他或大概明白的問(wèn)題，在學(xué)生回答正確解答后，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)差異，布置階梯性作業(yè)，使每個(gè)層面的學(xué)生都能正確或基本做對(duì)所做的作業(yè)，然后老師給予肯定，并逐漸提出更高要求。你敢試試更難一點(diǎn)的作業(yè)嗎？學(xué)生興趣盎然，非常活躍，都樂(lè)于向困難挑戰(zhàn)，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。因此，作為一名教師，一定要考慮學(xué)生實(shí)際，讓他們時(shí)常體驗(yàn)成功。我們的學(xué)生不是愛(ài)迪生，能在許多失敗中堅(jiān)持不懈，直到成功。他們?nèi)绻强偸鞘。敲矗麑W(xué)習(xí)是越學(xué)越怕，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。平時(shí)我的做法是：課堂提問(wèn)根據(jù)問(wèn)題的難度，指名會(huì)回答的學(xué)生回答，作業(yè)、練習(xí)讓能做對(duì)的學(xué)生做，然后逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生向難度挑戰(zhàn)，所以我的學(xué)生都是非常積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們總是向他們自認(rèn)為的難題挑戰(zhàn)，老問(wèn)我問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量也就在學(xué)生的樂(lè)學(xué)、好問(wèn)中慢慢提高了。

四、開(kāi)展“一對(duì)一”互助和與老師個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，做小老師，讓學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)一件快樂(lè)的事。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言易與交流，更明白易懂，對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成壓力，使他們能在平等、輕松的氣氛下學(xué)習(xí)，所以他們學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)教師針對(duì)難度較大的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，體現(xiàn)教師對(duì)其的重視，使其愉快學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的互助與教師勤于輔導(dǎo)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇四

英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯俊９P者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。現(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：

（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)。

現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。

筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的。地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。

應(yīng)該注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

（二）加大背誦力度。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50—100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”

真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語(yǔ)組織課堂。

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。

課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。

每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。

1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2、重視書(shū)寫(xiě)。

要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)。

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)vcd、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生——但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到這里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文——“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。

【1】張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版。

【2】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日?qǐng)?bào)出版社2010年4月第一版。

【3】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。

【4】胡春洞主編，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。

【5】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇五

摘要：國(guó)有企業(yè)作為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中堅(jiān)力量，其發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的騰飛至關(guān)重要。國(guó)有企業(yè)的思想建設(shè)在國(guó)有企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著其不可替代的作用。筆者探究了國(guó)有企業(yè)在思想政治建設(shè)中存在的若干問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能為國(guó)有企業(yè)思想政治建設(shè)的發(fā)展提供可行的建議。

關(guān)鍵詞：思想政治工作；思想政治建設(shè)；國(guó)有企業(yè)。

思想政治工作作為企業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，其不但起著激勵(lì)企業(yè)員工，引導(dǎo)企業(yè)文化的作用，還起著協(xié)調(diào)企業(yè)關(guān)系，激勵(lì)企業(yè)力量的重要作用，因此國(guó)有企業(yè)要重視其自身的思想政治建設(shè)，結(jié)合自身實(shí)際，緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新和完善思想政治建設(shè)的工作方法，只有這樣，才能真正的做到化意識(shí)為力量，不斷推進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

一、國(guó)有企業(yè)在思想政治工作方面存在的問(wèn)題。

1.思想政治建設(shè)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

就目前國(guó)企發(fā)展來(lái)說(shuō)，很多人認(rèn)為企業(yè)思想政治建設(shè)不能給企業(yè)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性利益，所以從事思想政治工作沒(méi)前途。同時(shí)，很多政工人員對(duì)思想政治工作的認(rèn)識(shí)還停留在過(guò)去，認(rèn)為老祖宗留下來(lái)的東西是萬(wàn)能的，什么情況下都適應(yīng)。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，思想政治工作也是需要不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)的，只有這樣，才能使思想政治工作的作用最大化。2.思想政治工作的開(kāi)展缺乏針對(duì)性隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)企聘用人才的方法也在不斷變化，途徑也在不斷拓展，特別是隨著社會(huì)主義文化的繁榮豐富，各種各樣的人才在國(guó)企中發(fā)揮著作用，而對(duì)于這些年齡、性格、閱歷完全不同的人來(lái)說(shuō)，固有的思想政治工作方法不具備針對(duì)性，不能滿足國(guó)企員工豐富多彩的精神文化需求，從而不利于國(guó)企員工思想政治覺(jué)悟的提高。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇六

課外活動(dòng)時(shí)，我把畫(huà)著一顆大白菜的小黑板用報(bào)紙遮嚴(yán)放在教室，對(duì)同學(xué)說(shuō)“現(xiàn)在咱們猜一猜我在小黑板上畫(huà)的是什么，同學(xué)們可以問(wèn)或猜，我只回答是或不是”。

學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)“是房子”答“不是”，又問(wèn)“是筆”答“不是”他想一下說(shuō)“是書(shū)”答“不是”……。學(xué)生甲沒(méi)有回答出來(lái)。

學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)“是玩具”，我答“不是”，又問(wèn)“是學(xué)習(xí)用具”我答“不是”。他想了一會(huì)說(shuō)“是吃的”我答“是”。他高興地說(shuō)“是水果”我答“不是”。緊接著說(shuō)是“蔬菜”，我說(shuō)“是”，他略想了一下說(shuō)“是吃根的”我說(shuō)“不是”，他又問(wèn)“是白菜”，我說(shuō)“對(duì)了”，我把遮著的報(bào)紙揭開(kāi)，并讓他談?wù)勅绾尾孪氲摹?/p>

學(xué)生乙說(shuō)“我首先把它歸成類，看是那一類，再在這一類中歸成小類，把范圍縮小去猜的”，我說(shuō)“很好”請(qǐng)座。我又讓一個(gè)同學(xué)走出教室，把另一個(gè)同學(xué)的指甲刀放在他的文具盒里，把他叫回來(lái)猜我在他文具盒里放了什么東西，這個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，把全班同學(xué)看了看小眼不停地眨動(dòng)地說(shuō)“是指甲刀”我說(shuō)“很好，你一下子就猜對(duì)了，能談?wù)勀闶侨绾尾孪氲膯幔俊?/p>

他說(shuō)：“老師在我文具盒里放的不可能是學(xué)習(xí)用品，因?yàn)檫@些東西很容易猜到，教室里其它東西又太大放不到文具盒里，另外我剛才看到xx同學(xué)的指甲刀放在桌子角上現(xiàn)在不見(jiàn)了，我才猜想到可能是指甲刀。”我說(shuō)“很好，你回答的很有道理，謝謝你，請(qǐng)回到你的座位上去”。

以上兩位同學(xué)的分析猜想，一種是歸類法，他把世上萬(wàn)物根據(jù)用途歸成類，逐步縮小范圍，這種方法有助于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸成類，掌握類別的特點(diǎn)，既便于記敘，又便于掌握。中小學(xué)生如果運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)，便可節(jié)約大量時(shí)間。

另一位學(xué)生的偶發(fā)性猜想,也叫做分析法猜想，這種猜想是創(chuàng)造性的.偶發(fā)性，創(chuàng)造不是在正常形態(tài)中發(fā)現(xiàn)的，而是在偶發(fā)中形成的，這個(gè)學(xué)生說(shuō)文具盒里肯定放的不是學(xué)習(xí)用品，因?yàn)樘胀耍硗馄渌鼥|西又太大了，放不到文具盒里，那么老師放的一定是想不到的東西，恰好又發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)的指甲刀不見(jiàn)了，所以他才猜想是指甲刀，這種分析合情合理,又是在觀察分析思考之后的結(jié)果，因此我們提倡這種分析的方法思考問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)重要靠聰明，聰明來(lái)自思考，思考來(lái)自觀察分析。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，篩選處理信息的能力，這是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵。

[1][2]。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇七

在旅游管理專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐應(yīng)用，而體驗(yàn)式教學(xué)作為學(xué)生組織實(shí)踐的一種重要方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)能力的要求，而旅游管理又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的使用能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和從業(yè)能力，使其畢業(yè)后能夠更快更好地適應(yīng)崗位需求。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，“體驗(yàn)式”教學(xué)方法是最好的選擇。傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教學(xué)往往和其他理論性學(xué)科一樣采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)方式，學(xué)生參與少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂效率低下，不利于高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文就主要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在旅游管理專業(yè)中的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行了探討。

傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)在多個(gè)方面存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以得到提高。首先，傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，將課程按重要程度不同分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課幾個(gè)部分，大多數(shù)都是理論性的課程內(nèi)容，而沒(méi)有根據(jù)專業(yè)實(shí)際設(shè)置適當(dāng)課時(shí)的專業(yè)實(shí)踐課程。盡管有的學(xué)校設(shè)置了專業(yè)實(shí)踐課程，比如飯店管理實(shí)務(wù)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等，大多數(shù)也都是以理論教學(xué)為主，可供實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容屈指可數(shù)，旅游管理專業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐性難以得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能體會(huì)到這一專業(yè)的`精髓所在。其次，傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，普遍采用的是填鴨式的灌輸教學(xué)方式，以教師為中心進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師也不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)組織學(xué)生參與互動(dòng)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于缺乏參與的機(jī)會(huì)而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一味地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，知識(shí)面得不到擴(kuò)展，沒(méi)有真正的旅游體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求，極不利于旅游管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

2.1制定科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和弊端，學(xué)校教育管理工作者和旅游管理專業(yè)教師應(yīng)該提高對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，重新審視旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求情況制定科學(xué)的、針對(duì)性的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。首先，學(xué)校要通過(guò)多種渠道、從多種角度了解市場(chǎng)對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求層次和具體能力要求，并據(jù)此制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)置專業(yè)課程，適當(dāng)增加實(shí)踐類課程的課時(shí)安排，并根據(jù)不同課程的要求改進(jìn)教學(xué)方法。然后，根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)的需求進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，可以采取校企合作的方式多為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中鍛煉自己，從而畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。

為了使旅游管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮更好的效果，首先，學(xué)校應(yīng)選擇合適的教材，有能力的學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)需要編制適合旅游管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)的專業(yè)教材，要選用實(shí)踐性比較強(qiáng)、開(kāi)放式的、更新的知識(shí)作為教材的主要內(nèi)容。其次，在改進(jìn)旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，比如旅行社管理、餐飲管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，在要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)業(yè)務(wù)流程和具體操作的教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3豐富體驗(yàn)式教學(xué)方式。

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的要求，在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情感體驗(yàn)法、角色扮演法等，用豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)旅游管理專業(yè)教學(xué)效率的提高。

2.3.1實(shí)地案例教學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施需要教師根據(jù)案例內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中有身臨其境的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考并加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了提高案例教學(xué)法的實(shí)效性，就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，比如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立導(dǎo)游、客房、酒吧等模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生可以在學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。旅游管理專業(yè)教師還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生參與旅游展銷會(huì)，讓學(xué)生親身體會(huì)旅游服務(wù)的相關(guān)流程和注意事項(xiàng)，使學(xué)到的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。從而有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和業(yè)務(wù)實(shí)操能力，達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的良好效果。

2.3.2情感體驗(yàn)旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生大多將從事導(dǎo)游工作，這就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生提高文化素養(yǎng)，能夠在導(dǎo)游的過(guò)程中結(jié)合情感體驗(yàn)向游客傳播文化。教師可以在課堂上組織學(xué)生設(shè)計(jì)模擬導(dǎo)游教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生如身臨其境般做導(dǎo)游，這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且課堂充滿了激情與活力，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的情感、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，在講授長(zhǎng)城這一旅游景觀時(shí)，就可以首先讓學(xué)生提前查找學(xué)習(xí)資料，了解長(zhǎng)城的價(jià)值與地位，并然后在教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從中體會(huì)到愛(ài)國(guó)主義情感，理解文化保護(hù)的意義，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣就可以使專業(yè)知識(shí)更具實(shí)用性。

2.3.3角色扮演旅游管理專業(yè)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。比如教師可以讓若干學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客模擬實(shí)際的導(dǎo)游過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)和必要的服務(wù)技巧，這樣畢業(yè)后更好地適應(yīng)崗位需求。綜上所述，旅游管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)校及教師的共同努力，為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇八

[摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過(guò)程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。

體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開(kāi)分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。

1．1欣賞體育精神從整體上說(shuō)，它包括競(jìng)爭(zhēng)精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競(jìng)爭(zhēng)，在于有規(guī)則的公平、公開(kāi)、公正(平等、和平)的競(jìng)爭(zhēng)。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競(jìng)賽，競(jìng)技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢(shì)或避開(kāi)身高弱勢(shì)等。

1．2欣賞比賽的形式與過(guò)程競(jìng)技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開(kāi)闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競(jìng)賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競(jìng)賽項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺(jué)性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺(jué)性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。

2．培養(yǎng)方法。

2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過(guò)體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過(guò)它，才能懂得健康的含義，才能通過(guò)觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒(méi)有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。

2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。

2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂(lè)等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過(guò)傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。

2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。

3．結(jié)論。

體育欣賞是一種心理過(guò)程，在這一過(guò)程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛(ài)好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來(lái)，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇九

對(duì)學(xué)生而言，閱讀是一種個(gè)性化行為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行鉆研，積極主動(dòng)地開(kāi)展情感和思維活動(dòng)，通過(guò)理解和體驗(yàn)獲得一此感悟，進(jìn)而熏陶情感、啟迪思想。隨著新課改的不斷深入，個(gè)性化閱讀教學(xué)法越來(lái)越受到教師的重視。

一、營(yíng)造張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍。

個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂需要民主的氛圍，教師要對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和人格表示尊重，以友善、平等和包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給子他們充分的空間發(fā)展創(chuàng)造力，同時(shí)結(jié)合多樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生想象力和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性需要輕松、民主的氛圍，營(yíng)造張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍才能讓每個(gè)學(xué)生敢于并樂(lè)于在課堂上發(fā)言，避免出現(xiàn)以往課堂教學(xué)將教師的話當(dāng)作金科玉律的情況。因此，嘗試讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自由發(fā)言也是不錯(cuò)的選擇，再集體對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論和分析，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、給予學(xué)生充裕的時(shí)間傾聽(tīng)文本。

在為學(xué)生營(yíng)造輕松民主的課堂氛圍后，就需要教師給子學(xué)生充裕的時(shí)間傾聽(tīng)文本，走進(jìn)文本。葉圣陶先生曾經(jīng)把文字比喻成一道橋梁，橋的這頭站著作者，橋的那頭站著讀者，讀者和作者通過(guò)這道橋梁會(huì)面、交流。因此，教師給子學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間就是讓學(xué)生通過(guò)文字的橋梁去感受文本情感，探尋文本含義。就當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在走馬觀花式的閱讀，這樣只會(huì)造成大部分學(xué)生對(duì)文本處于一知半解，甚至不解的狀態(tài)。比如常見(jiàn)的三環(huán)節(jié)閱讀法，教師提出三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，第一，用一分鐘時(shí)間快速閱讀課文，找出最喜歡的一句話;第二，帶著這個(gè)問(wèn)題重讀課文，五分鐘后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答;第三，快速閱讀重點(diǎn)段落，將關(guān)鍵的詞句或問(wèn)題圈出來(lái)。用這樣的方式感知文本，探尋文本內(nèi)涵是很難取得理想效果的，只會(huì)讓學(xué)生停留在膚淺的層面上。因此，需要教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，給學(xué)生獨(dú)立思考、揣摩語(yǔ)言魅力留下更加充裕的時(shí)間。要想讓學(xué)生積極思考，就必須將學(xué)生置身于個(gè)性化閱讀的氛圍中，形成屬于自己的個(gè)性化閱讀行為，進(jìn)而擁有獨(dú)特的閱讀感受和審美體驗(yàn)。

三、適時(shí)點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

點(diǎn)撥體現(xiàn)在課堂上即為啟發(fā)式教學(xué)，而啟發(fā)的實(shí)施是建立在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上的，“不憤不啟，不huh不發(fā)”，這就是啟發(fā)式教育理念的核心、點(diǎn)撥在閱讀教學(xué)中具有導(dǎo)向作用，基于學(xué)生自主思考的前提進(jìn)行合理適時(shí)的點(diǎn)撥，比如在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)提供一此關(guān)鍵信息，支出一個(gè)跳板讓學(xué)生進(jìn)一步分析和解決問(wèn)題。尤其是一此文學(xué)性較強(qiáng)的課文，文中精彩片段的賞析往往是教學(xué)重點(diǎn)，誦讀經(jīng)典文段是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供多種方式，比如朗誦、吟誦、默讀、靜坐聯(lián)想等，讓學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者心境，圍繞誦讀開(kāi)展適時(shí)點(diǎn)撥。適時(shí)點(diǎn)撥的關(guān)鍵在于正確把握學(xué)生思維的“脈搏”和學(xué)生思維迷茫區(qū)、思考困頓點(diǎn)，接通思路。例如在《春》的講授過(guò)程中，就如何理解“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”中“紅起來(lái)”的意思，讓學(xué)生展開(kāi)自由探討，在思考一定時(shí)間后給子學(xué)生提示，春天里的太陽(yáng)給人什么樣的感覺(jué)呢?以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞的角度來(lái)分析“紅”字，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去放飛審美想象力，由此聯(lián)想到春天的色彩和桃李的芬芳。在適時(shí)點(diǎn)撥的過(guò)程中還要注意學(xué)生的思想走向，一曰有跑偏的情況要及時(shí)糾正，將學(xué)生的思維引到正確軌道上來(lái)。

四、在課外閱讀天空中放飛學(xué)生個(gè)性。

初中階段的`學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主j除，對(duì)課外文化知識(shí)的吸收能力很強(qiáng)，能夠自主地在課外閱讀中進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)的提升。對(duì)此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的課外閱讀世界，用書(shū)籍充實(shí)精神世界。結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有利于課文教學(xué)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在閱讀的基礎(chǔ)上最大程度地發(fā)揮想象力，提升自我創(chuàng)造能力。在文字系統(tǒng)中，閱讀就是一個(gè)提取信息的過(guò)程，即在識(shí)別書(shū)面信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)感悟、體驗(yàn)將其內(nèi)化為具有自身鮮明個(gè)性的語(yǔ)言和思想，人的性格會(huì)在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中發(fā)生變化。但學(xué)生面對(duì)浩瀚的書(shū)海難免會(huì)感到茫然無(wú)措，所以有選擇j除、有目的性地讀一此有用的書(shū)就是教師進(jìn)行個(gè)性化閱讀教育的必要指導(dǎo)環(huán)節(jié)了。因此，教師的推薦和引導(dǎo)也是課外閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。總而言之，無(wú)論以何種方式開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，都是朝著同一個(gè)方向前進(jìn)，即促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。以生為本，營(yíng)造氛圍，撥開(kāi)籠罩在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)上的迷霧，在重視個(gè)體感受與體驗(yàn)的前提下，用正確的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇十

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但是初中語(yǔ)文的知識(shí)則很繁復(fù)，內(nèi)容和知識(shí)更加細(xì)化。如果還是采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，在面對(duì)這么多的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率降低。初中的語(yǔ)文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷鉆研和創(chuàng)新教學(xué)方式，才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而促使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，面對(duì)初中語(yǔ)文繁重的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展多元化的教學(xué)有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)屬于知識(shí)灌輸型，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)取知識(shí)，教學(xué)形式過(guò)于單一。新課改對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、審美能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以語(yǔ)文教師就要不斷地研究語(yǔ)文教學(xué)的方法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不但能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)行多元化教學(xué)，是十分關(guān)鍵和重要的。

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)主要是讓學(xué)生具備讀、寫(xiě)的能力，而初中的語(yǔ)文教學(xué)涵蓋的內(nèi)容卻非常廣泛，除了要讓學(xué)生具備讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力、情感感知能力、寫(xiě)作能力、思維能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，多元化的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。豐富多彩的教學(xué)模式和思維模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力，讓學(xué)生形成語(yǔ)文思維方式去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。總之，多元化的教學(xué)方式可以使學(xué)生的知識(shí)、情感、思維、素質(zhì)、想象力等得到全方位的提高，能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

初中教師要采用多元化的教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，首先要做的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄因循守舊的教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂上要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教材中的課文都是精挑細(xì)選的，文章中蘊(yùn)含著豐富的情感和高尚的品德，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只重視知識(shí)講解，而要通過(guò)各種方式讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)提升其情感認(rèn)知能力，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。另外，教師可以啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。所以，在多元化教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如實(shí)行一些獎(jiǎng)懲體制，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。在導(dǎo)入文章的時(shí)候，可以通過(guò)設(shè)置懸念、提問(wèn)、講故事等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)，就能夠進(jìn)行自主思考，對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)文知識(shí)的理解和消化會(huì)更好。從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提高。（二）采用多樣的教學(xué)方式語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一些內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如涉及愛(ài)國(guó)題材的文章時(shí)，教師可以找一些圖片或者視頻，用多媒體課件播放給學(xué)生，并配上富有感染力的音樂(lè)。學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達(dá)的感情，就會(huì)很容易被課文內(nèi)容感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中遇到貼近生活的題材時(shí)，教師可以直接把學(xué)生帶出教室觀察。比如寫(xiě)秋天美景時(shí)，可以來(lái)一節(jié)別開(kāi)生面的寫(xiě)作課———秋游，學(xué)生對(duì)于秋天景色的感受才會(huì)更深，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片，讓學(xué)生感受秋天的美。討論課也是一種好的方式，學(xué)生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點(diǎn)，這也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（三）教師要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在自主思考和分析問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)或多或少地遇到一些難以解決的困難，這時(shí)教師不要直接給出答案，而要從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥自己解決問(wèn)難，拓展學(xué)生的思維深度。啟發(fā)的方式有很多種，教師可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇點(diǎn)撥的方式，聯(lián)想和情境都是經(jīng)常會(huì)用到的點(diǎn)撥方式。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，新教育改革的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得初中語(yǔ)文教師不得不改變教學(xué)理念，尋找一種更為先進(jìn)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。多元化的教學(xué)方式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的，符合新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展多元化的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維、情感、知識(shí)、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。

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淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇十一

思維可視化教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖等)，把本來(lái)不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來(lái)，使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程。

被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，推進(jìn)語(yǔ)文的思考深度，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式，從而形成從語(yǔ)言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律，提升了語(yǔ)言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語(yǔ)文思維能力。

2、三力三度教學(xué)法。

三力三度教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實(shí)踐中用扎實(shí)的學(xué)養(yǎng)力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。

3、討論式教學(xué)法。

討論式教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行調(diào)整和完善，起到更好的教學(xué)效果。

4、讀寫(xiě)一體教學(xué)法。

“讀寫(xiě)一體”專題教學(xué)法，是以語(yǔ)文教材內(nèi)容為“基礎(chǔ)閱讀”篇目，師生共同整合相關(guān)學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學(xué)們研讀，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學(xué)有余力的學(xué)生研讀。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式：課前做批注，寫(xiě)閱讀感受;課堂上再做批注，寫(xiě)作思考認(rèn)識(shí)等;課下寫(xiě)作隨筆、摘評(píng)、專題報(bào)告等。讀寫(xiě)一體，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

5、思維導(dǎo)圖法。

語(yǔ)文教學(xué)中研究和運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，有助于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);有助于建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科特色，豐富校本課程資源;有助于探究語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)新之法，提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用包括筆記法、記憶法、知識(shí)整合法、演講法、閱讀法、寫(xiě)作法、答題法等，為學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)辟新境。

二、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透.很難想像,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好.教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué).

2、要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的.語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平.讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外.生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文.

3、要轉(zhuǎn)變觀念.如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了.傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性.這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念.在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法.強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄.

4、也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué).因此,對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉,對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉.

5、要轉(zhuǎn)變角色.新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者.學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體.教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù).這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到三備：一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具).并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性.

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇十二

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開(kāi)事先的精心準(zhǔn)備。不怕備課費(fèi)時(shí)，只為上課時(shí)有得心應(yīng)手的教案，為了達(dá)到上好每一節(jié)語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文教師備課時(shí)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執(zhí)筆者先寫(xiě)好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細(xì)指出教案中仍需調(diào)整、添加、刪除的地方，包括：目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)置、拓展延伸、作業(yè)布置，甚至想到過(guò)渡的語(yǔ)言銜接、學(xué)生課堂上的氛圍和生生互動(dòng)、師生互動(dòng)如何開(kāi)展等細(xì)節(jié)。大家集思廣益之后，再由執(zhí)筆者在原有教案上修改，統(tǒng)一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。

二、情景驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入的有效性，可營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

精彩的導(dǎo)入，讓課堂一開(kāi)始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)，迅速營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課堂朗讀的有效性，讓學(xué)生提高閱讀能力，深刻感悟文本。

語(yǔ)文課堂少不了讀的環(huán)節(jié)，也不能縮短讀的時(shí)間。有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過(guò)程開(kāi)始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要有目的性：通過(guò)什么形式去讀，讀完后學(xué)生要理解到哪個(gè)程度，要明確地告訴學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細(xì)品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在此過(guò)程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)嗎?閱讀就能達(dá)到這個(gè)要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學(xué)生大聲讀出來(lái)，既可訓(xùn)練學(xué)生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時(shí)又可以讓學(xué)生思維跟著文本內(nèi)容走，在思想上與文本內(nèi)容上就會(huì)碰撞出火花。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣的閱讀才有效。

四、提問(wèn)的有效性，給學(xué)生提供智慧碰撞、思維發(fā)散的平臺(tái)。

1.注意提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面。

問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。提問(wèn)時(shí)要根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。

在小組交流討論時(shí)，不能只顧場(chǎng)面的熱鬧，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生，卻忽視學(xué)生之間的思維碰撞，要給足時(shí)間，這樣才能產(chǎn)生智慧的火花。

3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

我教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要多留時(shí)間，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的展示或回答及時(shí)給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇十三

摘要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的閱讀累積量，增強(qiáng)其文學(xué)底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。并且，教師應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于新課標(biāo)下部編版初中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，以供相關(guān)教師參考。

隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文作文教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)，能有效提升學(xué)生自身的情感交流能力與文字表達(dá)能力，優(yōu)化個(gè)性表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前背景下，初中語(yǔ)文作文教師應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)文課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。

一、結(jié)合部編版教材特點(diǎn)制定完善的教學(xué)體系。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練掌握說(shuō)明文、記敘文以及議論文等體裁的作文寫(xiě)作，同時(shí)具備良好的分析表達(dá)能力與邏輯思維能力，可以對(duì)作文題目進(jìn)行深刻的分析，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。因此，初中語(yǔ)文作文教師應(yīng)結(jié)合部編版教材的特點(diǎn)，首先制定完善的作文教學(xué)體系，并保證教學(xué)體系的科學(xué)性，以符合當(dāng)前學(xué)生自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，由淺入深，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作主要是將自身對(duì)相關(guān)事物的表達(dá)形象進(jìn)行描述，并融入自身的情感思想，重視情感的升華，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情感特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的情感引導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生內(nèi)心的情感升華。其次，初中語(yǔ)文作文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能為主，從而提升其創(chuàng)作能力，例如，以部編版初中語(yǔ)文作文教學(xué)為例，在初一上學(xué)期，教師通常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行隨筆寫(xiě)作，并加強(qiáng)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，利用自身的想象能力，列出整體的作文提綱，并填充細(xì)節(jié)內(nèi)容。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注重情感的表達(dá)，并利用一些修辭手法對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)形象的比喻，如，擬人，比喻、排比等，并將其貫穿于整個(gè)初一學(xué)期，同時(shí)在教學(xué)重點(diǎn)處引出相應(yīng)的案例，促使學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，提升自身的寫(xiě)作能力[1]。

二、始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。

（一）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)首先加強(qiáng)作文與閱讀的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀，可以從閱讀中清晰的感受到其他作者的寫(xiě)作技巧，同時(shí)靈活的對(duì)文章進(jìn)行整體分析，經(jīng)過(guò)累積經(jīng)驗(yàn)，提升自身的寫(xiě)作技巧。以優(yōu)秀的作品為例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用較大的篇幅進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，以細(xì)節(jié)的描寫(xiě)深化文章的內(nèi)涵，同時(shí)提升作品的靈動(dòng)性，給人深刻的情感體驗(yàn)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并總結(jié)相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)特點(diǎn)，靈活掌握，提升自身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，并靈活運(yùn)用到自己的作品中，提升自身的寫(xiě)作能力。例如，在初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)教材中，教師在對(duì)魯迅的《百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)文章內(nèi)的“捕鳥(niǎo)動(dòng)作”的片段描寫(xiě)進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作手法，并進(jìn)行綜合的整理總結(jié)，通過(guò)不斷的練習(xí)，提升自身的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師應(yīng)注重作文的命題環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，使作文的題目能有效的引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，思路清晰，在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌，從而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作[2]。（二）提升教師自身的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師自身必須具備大作文教育觀，明確作文教學(xué)的目的不是單純的應(yīng)對(duì)考試，而是以提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與文學(xué)底蘊(yùn)為目標(biāo)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分初中教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了作文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作興趣與學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)生自身的綜合能力提升。因此，教師應(yīng)首先加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提升，多角度進(jìn)行教學(xué)分析，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生提升自身的文字表達(dá)能力；其次，增加自身的文學(xué)底蘊(yùn)累積，利用自身的文學(xué)底蘊(yùn)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，某校教師經(jīng)常開(kāi)展“文學(xué)作品朗讀賽”，通過(guò)朗讀比賽，為學(xué)生營(yíng)造良好的文學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生與教師的文學(xué)作品閱讀量，并通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品朗讀的興趣，同時(shí)與教師、同學(xué)不斷的交流探討，最終提升初中學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。（三）完善作文評(píng)價(jià)體系。在實(shí)際的初中作文教學(xué)過(guò)程中，作文評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師未能注重作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，僅僅簡(jiǎn)單的進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)建立完善的作文評(píng)價(jià)體系，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)指出不足之處，使學(xué)生在快樂(lè)中改正問(wèn)題，從而提升自身的作文寫(xiě)作能力。

三、結(jié)論。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文課堂作文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，同時(shí)提升教師自身的素養(yǎng)水平，完善現(xiàn)有的作文評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的閱讀水平與文字的掌控能力，不斷突破進(jìn)步，以提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)。

[1]胡晉.語(yǔ)文課堂,作文教學(xué)——新課標(biāo)下蘇教版初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法初探[j].作文成功之路(中),,(07):35.

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇十四

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”自然，極大阻礙學(xué)生思維、智能發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式--師問(wèn)生答已經(jīng)不可取了，當(dāng)前，我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的習(xí)慣，以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，為了能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我從以下幾點(diǎn)入手。

一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn)。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)、容易受傷害。特別是差生，總是擔(dān)心自己?jiǎn)柕绿?jiǎn)單或問(wèn)錯(cuò)了，被同學(xué)、老師取笑。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問(wèn)，主動(dòng)參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們能提問(wèn)題，就要給予表?yè)P(yáng)。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

如我剛上三年級(jí)語(yǔ)文《說(shuō)聲對(duì)不起》時(shí)，我讓同學(xué)們初讀課文，把自己不理解的地方畫(huà)出來(lái)，學(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來(lái)。我在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)居然大部分學(xué)生只是拿著筆做樣子，根本沒(méi)在書(shū)上作任何記號(hào)。5分鐘之后，我說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)。”學(xué)生們都茫然地望著我，沒(méi)有一個(gè)人敢舉手。我不禁想：看來(lái)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣。于是，我笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)呀？有就提出來(lái)，我最喜歡勇敢的同學(xué)。誰(shuí)第一個(gè)舉手？”我充滿期望地看著大家。

大家你看我，我看你，仍然不敢舉手。這時(shí)，一位男同學(xué)非常小心地舉起了小手。我立即請(qǐng)他起來(lái)發(fā)言。“老師‘切碎’是什么意思？”他輕聲地問(wèn)。“你是班上最勇敢、最聰明的孩子，你提出了第一個(gè)問(wèn)題，了不起，請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)！”我把這位學(xué)生大大地表場(chǎng)了一番。我看到其到同學(xué)眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅(jiān)冰打破了。“老師，‘湊到’是什么意思？”第二位同學(xué)又站起來(lái)提問(wèn)了，我又鼓勵(lì)了一番。“老師，‘報(bào)喜’是什么意思？”第三個(gè)同學(xué)問(wèn)。學(xué)生具有思維定勢(shì)和從眾心理，他們都停留在就詞語(yǔ)提問(wèn)的水平。在老師的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)下，一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了。雖然有的問(wèn)題與課文中心無(wú)關(guān)，沒(méi)有多大思考價(jià)值，但學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到激發(fā)和培養(yǎng)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于提問(wèn)。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時(shí)就要求他們提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。

四、內(nèi)外延伸，提供疑異的空間。

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識(shí)是十分有限，課本以內(nèi)的生活，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更加強(qiáng)烈了，于是也就更加好問(wèn)了。

總之，教師要把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂(lè)問(wèn)，讓他們敢說(shuō)“不”，讓他們有獨(dú)特的見(jiàn)解，讓他們標(biāo)新立異。正如葉圣陶所說(shuō)：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽(tīng)老師之講說(shuō)。”只有讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，相信我們所培養(yǎng)出的下一代會(huì)成為成功的創(chuàng)新人、研究者、探索者。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇十五

平等的師生關(guān)系有利于師生之間相互溝通、相互了解。在一個(gè)大的班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績(jī)差的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)與幫助，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，與他們建立和諧的師生關(guān)系。一名合格的教師，應(yīng)該時(shí)刻把“愛(ài)”字?jǐn)[在首位，只有把自己真實(shí)的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能感受愛(ài)的溫度，從而愿意去接近教師，愿意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩(wěn)固的友誼橋梁。如果說(shuō)師生間在情感上有矛盾，教師對(duì)學(xué)生毫無(wú)熱情，學(xué)生見(jiàn)到教師也只有討厭的感覺(jué)，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會(huì)有負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橛憛掃@個(gè)老師而不認(rèn)真的聽(tīng)課。

二、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

由于每個(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境不同，個(gè)體與個(gè)體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導(dǎo)致了班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同。同時(shí)，我們國(guó)家各方面的水平正在趨向國(guó)際化，新興的電子產(chǎn)品讓更多的孩子知識(shí)面變得寬廣。所以說(shuō)，教師一定要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這就要求教師要做到以下兩點(diǎn)。

第一，教師要在上課之前對(duì)所講的課程進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把握好每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握本課的重難點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本科之前在生活中接觸過(guò)的與本課相關(guān)的知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首詩(shī)的時(shí)候，有很多學(xué)生在上中學(xué)之前就會(huì)背誦，這時(shí)候老師應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)背誦的同學(xué)站起來(lái)為全班同學(xué)表演詩(shī)朗誦，并且給予夸獎(jiǎng)、稱贊。

第二，由于每個(gè)孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對(duì)孩子的教育方式也不同。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理方式屬于寬松模式的，由著孩子的興趣愛(ài)好去發(fā)展。而有些家長(zhǎng)很嚴(yán)格，從小就注重孩子各方面的發(fā)展，為孩子的學(xué)習(xí)提供很多便利條件。比如說(shuō)好記星學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等等。針對(duì)不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的對(duì)待方式，對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)較高的學(xué)生提出更高的要求，這樣才能滿足學(xué)生的需求。

三、活躍課堂氣氛。

死板的課堂只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師的任課積極性。平時(shí)多觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好，每個(gè)年齡段的學(xué)生也都具有一些相同的愛(ài)好，可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)集體或單一的特性，并在要求學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如當(dāng)講授《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，教師可以先講述自己的童年樂(lè)趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，并用言語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在閑談中給予鼓勵(lì)，談?wù)撍麄兯矚g的，結(jié)合到提問(wèn)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，即使會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)回答的情況，也能讓學(xué)生有興趣去思考問(wèn)題。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的氛圍中接受知識(shí)、掌握知識(shí)。

1、運(yùn)用小組討論法。小組討論的教學(xué)方法要求教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組中選出一名小組長(zhǎng)。當(dāng)老師提出問(wèn)題的時(shí)候小組之間的成員進(jìn)行組內(nèi)討論，然后確定自己的觀點(diǎn)，由小組長(zhǎng)陳述。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要認(rèn)真地傾聽(tīng)每一組的觀點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)說(shuō)得精彩的地方做出及時(shí)的肯定，不足的地方進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。

2、運(yùn)用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多形式的口頭問(wèn)答，從每個(gè)學(xué)生的回答中找到突破口，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的大致思維方式。比如說(shuō)，在講到《背影》這一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)問(wèn)題如：“在同學(xué)們的印象中，有沒(méi)有讓你至今難忘的背影?”相信同學(xué)一定會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學(xué)生的回答當(dāng)中，準(zhǔn)確地抓住課堂的切入點(diǎn)。

3、因材施教法。在一個(gè)大的班集體中，相信有優(yōu)差生之分。教師要想使每個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，就要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀點(diǎn)。教師在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進(jìn)，相對(duì)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，較難的問(wèn)題則有基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)回答。這樣，整個(gè)課堂就會(huì)“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又保證了課堂的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛(ài)心、有恒心，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師要在平時(shí)的生活工作當(dāng)中，多多地積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地提高自己的能力，真正地提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文（匯總16篇）篇十六

（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重。

新時(shí)期一些初中語(yǔ)文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過(guò)程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語(yǔ)文教師就重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語(yǔ)文教師基本上就是忽略不講。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而初中語(yǔ)文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個(gè)滿意的成績(jī)，依然對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂上教師占據(jù)大部分的時(shí)間來(lái)講解課本上的內(nèi)容，之后對(duì)學(xué)生就易考內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，最后對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，使得初中語(yǔ)文課堂完全由教師來(lái)把控，學(xué)生只能被動(dòng)照做，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代，單調(diào)乏味。

新時(shí)期社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價(jià)值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時(shí)期如果像之前那樣對(duì)待學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語(yǔ)文教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一變化，不承認(rèn)新舊學(xué)生之間的差異，在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒(méi)有時(shí)代感，提不起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，初中生會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文新知識(shí)的需求和新時(shí)期的求知欲無(wú)法滿足而逐漸對(duì)初中語(yǔ)文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語(yǔ)文課堂上無(wú)精打采，更是對(duì)這一科目失去興趣，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)。

（一）改變教學(xué)觀念。

新時(shí)期在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語(yǔ)文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語(yǔ)文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時(shí)期教學(xué)的要求。初中語(yǔ)文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的唯一目標(biāo)的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，反而會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)下降，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語(yǔ)文教師一定要端正態(tài)度，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀。

（二）采取多元化的教學(xué)方式。

新時(shí)期初中語(yǔ)文教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須改變過(guò)去單一的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，要采取多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學(xué)習(xí)的方法來(lái)開(kāi)展。例如，初中語(yǔ)文教師可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生探究、合作、總結(jié)、研究，并允許學(xué)生自由討論，進(jìn)而最高效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外教師在課前要設(shè)計(jì)一些有梯度的問(wèn)題，應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組合作共同尋找答案，在此過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)。

新時(shí)期初中語(yǔ)文教師必須革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，符合新課改的教學(xué)精神，能夠在初中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。