教案是教師在教學過程中解決問題和應對挑戰的重要工具，應不斷進行反思和改進。這是一份精心編寫的四年級教案匯總，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇一

本單元具體例題安排如下表：

1. 通過觀察、操作和實驗探索等活動，使學生認識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180?。

2. 通過分類、操作活動，使學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點并能夠辨認和區別它們。

3. 聯系生活實際并通過拼擺、設計等活動，使學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系，感受數學的轉化思想，感受數學與生活的聯系，學會欣賞數學美。

4. 使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

1.關注學生的已有經驗，強調數學知識與現實生活的密切聯系。

兒童有一種與生俱來，以自我為中心的探索性學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經驗是他們進一步學習的基礎。為使兒童以一種積極的心態調動原有的知識經驗，認識新問題，建構他們自己新的知識與經驗，教材的編寫注意從學生已有的經驗出發，創設豐富多彩的與現實生活聯系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學生理解數學概念，構建數學知識。例如：對“三角形的分類”這一內容，教材根據學生已懂得了角的分類，能區分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎，設計了“給三角形分類”活動，放手讓學生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征。

2.重視創設問題情景，讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。

幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學。基于這樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時，加強了數學問題情景、操作探索活動的設計。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內容，創設了“我上學走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學生熟悉而有趣的問題情境，讓學生去探索、去實驗、去發現。從而讓學生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，發展空間觀念和推理能力。

3.教學內容的呈現不但體現知識的形成過程，而且給學生留有充分自主探索和交流的空間。

經過第一學段的學習，學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗,獲得相應的知識和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質打下了基礎。為方便教師領會教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學，更好地發展學生的空間觀念、培養學生各種能力，教材在呈現具體教學內容時，不但重視體現知識形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學提供了清晰的思路。這主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設計思考性較強的問題，讓學生通過探索、實驗、發現、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關系，三角形的內角和、三角形與四邊形的聯系等，均是讓學生在操作、探索中發現，形成結論。

4.加強對圖形之間的關系的認識。

本單元增加了“圖形的拼組”，讓學生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系與區別，從而了解數學知識之間的內在聯系，進一步發展學生的空間觀念和動手操作、探索能力。

1.三角形的特性。

(1)情境圖。

教材提供了一幅三角形在生活中應用的直觀圖，目的是讓學生聯系生活實際思考并說一說“哪些物體上有三角形?”激發學生學習三角形的興趣，而且引起學生對三角形及其在生活的作用的思考。

(2)例1。

在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。在已學的垂直概念的基礎上，引入了三角形的底和高。最后，教材說明為了便于表述，如何用字母表示三角形。

(3)例2。

三角形的穩定性，在生活中有著廣泛的應用。讓學生對三角形有更為全面和深入的認識。設計思路是“情景、問題—實驗、解釋—特性應用”。

(4)例3。

通過學生熟悉的生活實例創設問題情境，引發學生對三角形邊的關系的思考。然后讓學生動手實驗，探究規律。

2.例4。

教學三角形的分類。用集合圖直觀地表示出，三角形整個集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關系。三角形按邊分類，教材不強調分成了幾類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

3.例5。

教學三角形的內角和。先通過讓學生度量不同類型的三角形的內角度數，并分別計算出它們的和，使學生初步感知到它們的內角和是180?。在此基礎上，教材再提出用實驗的方法加以驗證。

“做一做”應用這一結論解決問題。

4.圖形的拼組。

(1)例6。

用同樣大小的三角形拼四邊形的活動，讓學生體會三角形與四邊形的關系。具體活動時，不一定只按教材提供的思路拼，可以讓學生自主拼，看用同樣的三角形可以拼出哪些四邊形，并說一說是怎么拼擺的。

(2)例7。

用三角形拼出美麗圖案的活動，進一步感受三角形與其他圖形的關系，同時享受創作的快樂，感受數學美。

1.適度把握本冊關于“三角形的認識”的教學目標。

這一學段的學生已經積累了一些有關“空間與圖形”的知識和經驗，形成了一定程度的空間感。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認識圖形，進行探索。因此，本冊對三角形認識的教學目標與第一學段“獲得對簡單平面圖形的直觀經驗”有所不同，應使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識三角形。因此，在進行本單元的教學，如落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內角和是180°”等內容的具體目標時，不僅要求學生積極參與各種形式的實踐活動，而且要積極引導學生對活動過程和結果進行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學生在學習知識的過程中提高能力。

2.重視實踐活動，讓學生在探索中獲取知識。

“數學學習的過程實際上是數學活動的過程”，學生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、推理想像等都是學習理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發展學生空間觀念的途徑。教學時，應從學生的生活實踐出發，給予學生充分從事數學活動的時間和空間，讓他通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得對圖形的認識，發展空間觀念。

3.注重教具、學具和現代教學手段的運用，加強教學的直觀性。

幾何圖形的直觀性為各種教學手段的運用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學具和現代教學技術，可以使學生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰性，也是進一步發展學生空觀念和實踐能力的有效途徑。但在運用各種教學手段時，要注意切合實際，易操作而有實效。一些農村學校由于經濟困難，不能配備豐富多彩的教學具，教師必須因地制宜充分挖掘當地資源，積極發動學生制作。學生在制作過程中不但可以激發學習的興趣而且可以加深對圖形的認識。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇二

掌握沒有括號的加、減混合或乘、除混合運算式題的運算順序。

能在問題情境中提出問題并解決問題。

經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

歸納只有加、減法或只有乘、除法的混合運算式題的運算順序。

通過實例引導學生概括出只有加、減法或只有乘、除法的算式的運算順序，把所學的理論知識應用于實際問題的解決。

多媒體課件。

口算。

25+7512×416+4+2325×4×2。

回憶我們以前學習的運算順序，說說你知道些什么？

設計意圖：“溫故而知新”，讓學生通過復習，回憶以前學習的運算順序都是從左往右進行計算的規則，為本節課的學習打下基礎。

用多媒體展示主題圖，說說圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？

根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？怎么解決？

設計意圖：四則混合運算應該是用來記錄情境問題的步驟或解題計劃的，是情境問題的另一種表述，四則混合運算式題是數字化的情境問題，所以從情境圖入手是再合適不過了。

只有加、減法的運算順序學習。

師：這道題的已知條件是什么？每個條件是什么意思？

(學生思考并交流的同時，多媒體課件展示已知條件及其意義)。

師：求“現在有多少人在滑冰？”，該怎樣列式計算？

(學生列式計算并在小組中交流自己的解題方法)。

全班交流。

方法1：分步列式。

28+85=113(人)。

方法2：列綜合算式。

師：誰能說說，在這個綜合算式中，應該先算什么？再算什么？

(根據學生的回答交流，展示計算過程)。

2.做一做：說說各題的運算順序是怎樣的？

師：上面各題算式的運算順序有什么特點？

(學生討論，小結得出：在沒有括號的算式里，如果只有加法、減法運算，要從左往右按順序計算。)。

設計意圖：從現實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用，便于學生依托已有的知識經驗，分析比較不同的解決問題的方法。

3.只有乘、除法的運算順序學習。

師：“照這樣計算”表示什么？

師：想想，怎樣列出算式？在小組中說說你的算式的解題思路？

(學生列式計算并在小組中交流各自的解題思路)。

全班交流。

987÷3×66÷3×987。

(根據學生的交流展示兩種解題思路的算式，并以多媒體展示的.形式幫助學生理解兩道算式的解題思路)。

師：說說綜合算式應該先算什么？再算什么？

設計意圖：注意解決問題策略的多樣性。這對發展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。

4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要買3瓶，需要付多少錢？

(學生獨立完成。如果開始只能列出分步算式，就依據分步算式列出綜合算式，并引導學生今后盡量采用綜合算式;如果有人列出綜合算式，就讓學生說說運算順序并注意遞等式計算的格式。)。

師：這幾道題的運算順序有什么特點？

(學生討論，小結得出：在沒有括號的算式里，如果只有乘法、除法運算，要從左往右按順序計算。)。

設計意圖：教學中選擇解決實際問題，是為了避免將四則混合運算題視為單純的計算問題，產生數學與日常生活無關的錯覺，造成學生在日常生活中找不到使用四則混合運算幫助解題的例子。

根據下面的分步算式，把它們改寫成綜合算式。

200÷4=5050×3=150。

28×2=5656÷7=8。

判斷并改錯。

=75=2。

設計意圖：讓學生獨立思考、辨析，完成練習，加強分步算式和綜合算式之間的聯系，要求學生說明原因。培養學生綜合運用知識的能力，加強數學與生活的聯系，使學生養成認真完成作業、書寫整潔的良好習慣。

師：歸納一下，今天所學的算式有什么特點？它們的運算順序是怎樣的？

(在沒有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法時，都要按從左往右的順序計算)。

師：對于今天的學習，你們感覺如何？

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇三

本單元的教學內容包括三個部分，即加法、減法和加減法的驗算。根據《標準》的要求，筆算加減法限定于三位數加減三位數，因此本單元主要講解三位數的加減法。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上來進行教學的，學生在此之前已經學習了幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要介紹三位數加減三位數中連續進位和連續退位減，這是學生學習筆算加減法的難點。

1、采用小組和合作學習方式，熟練掌握三位數加三位數的計算方法。

2、通過多種形式練習，調動學生的積極性，提高計算能力。

3、培養學生養成認真審題的好習慣。

掌握三位數加三位數連續進位的計算方法。

口算卡、投影片。

談話、講授、練習法、合作學習法。

一、設置情境、揭示內容。

（把兩箱物品加起來）。

師：請你動手列豎式算一算，這六艘船的排列順序是不是和你估計的一樣？

二、課本第19頁，直接在表格中寫出上下兩個加數的和。

師：有什么辦法即不用在稿紙上列豎式有能夠將上下兩個加數的和算得準確呢？

問：在這道題目中哪座建筑高？我們應該怎么考慮問題？

四、算出玉米上算式的得數。

五、開鎖游戲。

鎖頭上有得數，鑰匙上有算式，請將算式和相應的得數連起來。

六、判斷，課本20頁第7題，判斷各題有無錯誤，說說錯在哪里。

七、536、915、351、85、464、208、649、873、792、127。

上面哪兩個數加起來得1000？說說你是怎么想的？

八、共同分析21頁第9題。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇四

1、熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。

2、培養學生列綜合算式解決實際問題的能力。

3、感受教學與生活的緊密聯系。

1、同級運算的運算順序。

2、發現并總結概括出沒有括號的混合運算順序。

主題圖練習本。

冬天你最喜歡什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節課我們就來了解認識有關滑冰場情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學生認真觀察圖。

根據主題圖和提示提出問題。

1、肯定學生的積極表現，引導學生回顧和本節內容相關的舊知識。

2、出示信息，多媒體展示問題。

a：師：根據信息你能提出什么數學問題?

生：下午有多少人?

生：滑雪場一共有多少人?

師：你能有什么解決辦法?

師：引導學生交流，鼓勵學生發表自己的看法。

b：給學生一定的思考時間，鼓勵學生獨立列算式，然后求解，師生共同總結。

d：請學生先進行獨立思考，然后相互討論。

e：強調算式的多樣化，幫助學生理解。例如：問題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數，再乘以6表示6天總共接待的人數，他們的現實意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。

3、結運算規律，在沒有括號的算式里，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算。

4、請學生做書中的小練習。

1、檢查學生練習情況，請同學總結本節課的主要內容，教師再做適當補充。

2、教師進一步強調本節課的重點、難點和關鍵點。請學生反思自己本節課的學習情況，并談談收獲和體會。

3、布置思考題及課后作業。

思考題：

如果一個算式里有加減法，又有乘法，應如何計算?

練習一第1、2、5題。

課題：一、二級混合運算。

教材第6、7頁的內容及練習一的第5、6、7題。

1、使學生初步掌握較典型的兩級混合運算的靈活算法。

2、培養學生觀察、比較、概括的能力。

3、增強學生應用數學的意識。

1、級運算由高到低。

2、理解兩邊高級、中間低級的混合運算的靈活算法。

1、媒體演示復習題。

請四名學生板演，集體訂正。

2、冬天你最喜歡什么運動?

1、學習例3。

(1)多媒體出示例3的掛圖。

(2)學生分組討論，在組內交流獲取的信息，小組匯報。

(4)這道題應怎么列式解答呢?在小組內說一說。

(5)放開讓學生獨立解答。

2、提問：你還能提出其他問題嗎?小組討論并交流。

學生可能會提出：買3張成人票，付100元，應找回多少錢?……。

學生獨立列綜合算式解答，并說出計算順序。

3、較這個算式與例題算式有什么不同?

1、完成教材第7頁的“做一做”。

2、完成練習一中的第5題。

今天這節課你學習了哪些知識?有什么收獲?

練習一第6、7題。

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪。

雪天地”游玩。購門票需要花多少錢?

算法一：24+24+24÷2算法二：24×2+24÷2。

規律：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

1.讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

2.使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

3.培養學生獨立思考和從不同角度考慮問題的習慣。

難重點：四則運算順序。

教具：掛圖。

1、師準備撲克牌，帶領學生玩“算24點”游戲，分組競。

教師抽出四張牌，根據撲克牌上四個數用加減乘除把它列為得數為24為勝。

2、有24個蘋果，每6個蘋果裝一盒，需要幾個盒子?

1.出示掛圖及例4(板書后)。

2.分析題中數量關系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。

3.交流解題思路(引導說出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)。

問：每步算式表示的意義。

對含有小括號的運算，應先算什么，再算什么。

2.練習p11做一做。

3.出示例5。(板書后)。

請生在書上的算式里標出運算順序號。兩名學生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結果為什么不一樣?

最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么?

師：給出加法、減法、乘法、除法統稱為四則運算，以小組合作形式總結四則運算順序。

師整理板書四則運算順序。(板書后)。

4.練習p12做一做1、2題。

5.課堂總結：這節課你有哪些收獲?

1.42+6×(12–4)=。

2.42+6×12–4=。

總結四則運算。

1、掌握0在四則運算的特性。

2、理解0為什么不能做除數。

3、提高學生計算的正確和概括能力。

1、通過歸納分析總結0在四面八方則運算中的特性。

2、通過練習進一步掌握四則運算的特征。

1、通過學習進一步對在生活中的意義以及0在運算中的作用。

2、掌握0在四則運算中的特性。

3、理解0為什么不能做除數。

4、教具準備。

5、教學過程。

1、出示口算卡片。

0+50=0×135=0÷12=。

學生口算后兩題時可能有些困難，教師可以結合前兩道已學過的含有0的加減法算式來對乘除法算式中含有的0的算法進行歸納。

“同學們我們前面學習了任何一個數加0或0加任何一個數和0減任何數或任何數減0，它們所得的結果都是原來的那個數而不是0，今天我們要學習的有關0的運算和以前學的有什么不同呢?它們的結果又是多少呢?讓我們帶著這些問題來進入今天的學習。”

教師：“這個問題我們在今后的學習中會進行探討。”同時并夸講這位同學提出的問題好。

2、說出下列各題的運算順序。

你知道哪些有關0的運算?

(1)小組合作交流并舉例。

(2)全班交流。

老師結合學生的概括，整理出板書內容。

一個數加上0，還得原數。例5+0=5。

被減數等于減數，差是0。5-5=0。

一個數和0相乘，仍得00×5=0。

0除以任何數都得00÷5=0。

(1)老師提出問題：如果用0作除數結果會怎樣?

板書：5÷0=□0÷0=□。

(2)引發思考。

(3)小組交流。

(4)舉例說明觀點。

觀點1：如果被除數不等于0，如5÷0，它的高商不論等于幾，與除數0相乘后的結果都不等于5。

觀點2：我們來討論“0÷0”，它結果是多少呢?可能有的同學認為“0÷0=0”。也有的同學認為“0÷0=1”(相同數相除，商是1)。實際上“0÷0”的商無論等于什么數，商和除數的積都來等于0，也就是說“0÷0”的結果有無數個。

觀點3：根據上面同學的分析，我認為如果0作除數，要么沒有確定的結果，要么有無數結果，沒有研究價值和意義，因此0不能作除數。

(1)教師讓學生先明確題意。

(2)分組探究。

(3)交流反饋。

0+8=22+17×0=0+7+7=。

3300÷25=1320×500÷250。

師生共同總結本節課的學習內容，想一想應注意什么問題。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇五

解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本節課在列表過程中，分析數量關系尋求解決類似歸一、歸的實際問題的有效方法。學好本節課知識，將為學習用列表等方法解答求兩積之和（差）等實際問題奠定知識和思想方法的基礎。

1、本節課是用列表的方法整理問題情境中的信息，用從已知條件想起或從所求問題想起的方法分析數量關系。例題從三個小朋友買相同筆記本的信息，分兩次提出要解決的問題，要求學生找出解決第一個問題的條件并進行整理，通過呈現表格讓學生思考怎樣解決問題。隨后學生很自然的自主分析數量關系，解決第二個問題。

2、在練習中安排了與例題結構相同的實際問題，學生都能運用所學的策略解決問題。

3、在解答第二個問題時，有大部分同學想不到方法，要從小明的信息算出單價，再用除法求出小軍能買多少本。這是本節課的障外點。

1、學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，學會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。

2、通過自主探索、合作交流等學習活動，學生經歷提取信息，發現問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而提高學生收集并整理信息，發現并分析、解決問題的能力，發展他們的推理能力。

3、通過學習，學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。

用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數量關系。難點：正確整理、分析數學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內化成自己的問題解決策略。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇六

鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能，能熟練地運用所學知識解決實際問題。

能熟練地運用所學知識解決實際問題。

1、想想做做1。

分組練習，并指名學生板演。

集體評講。

2、想想做做2。

出示題目，先讓學生估算，并要求說出估算的依據。

再要求學生獨立計算，并將計算結果與估算的結果進行比較。

小結。

3、想想做做3。

問：能不能通過題中條件一眼看出誰跳得比較多？

怎樣才能知道誰跳得比較快一些呢？

先估計，再要求計算。

4、想想做做4。

分組練習，學生獨立完成，并要求完成后觀察每組中兩題之間的聯系。

集體討論，領會其中的聯系和區別。

小結：一個數連續除以兩個數，等于除以這兩個除數的`積。

5、想想做做5。

出示圖，理解圖意和題意。

同桌互相說說解題策略。

2、油廠把610千克的豆油分裝在最多只能裝5千克的油壺里。準備120個油壺夠嗎？

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇七

三位數加三位數連續進位加例2及做一做。

1、根據《標準》提出的“加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在加法的教學中按照先估算，再計算的順序，以增強學生的估算意識，培養學生的數感，并結合例2，體現算法多樣化的思想。

2、能進行三位數的加法，結合具體情境進行估算。

1、本節內容涉及到兩次進位及三位數之間的加法，這些是學生學習的難點，在教學過程中可以通過讓學生獨立計算、口算、估算等方式來對這些內容進行重點教學。

2、本班學困生多，在學習時，引導學生提出數學問題和學習計算方法；應給學生足夠的時間，讓學生進行自主探索、討論和交流。

3、通過對加法計算的教學，使學生養成謹慎仔細的辦事態度；三位數的連續進位加法計算是學生學習的障礙。

1、使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。

2、學會結合具體情境進行估算。

3、提高學生計算的速度和準確性，養成良好的學習習慣。

1、掌握三位數加三位數連續進位加法的計算方法。

2、結合具體情境進行估算。

1、列豎式計算：

59+77。

85+68。

59+89。

問：誰還記得兩位數連續進位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？

2、口算：

600+800+900+100+1000+100。

3、估算：

599+800+900+101+989+112。

問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

1、估算。

師：剛才同學們通過把數字轉化成整百整千的數字進行計算，很快估計出了上面的３道算式的大概得數，這也是一種估算的方法。下面讓我們再估算一道算式的得數。

爬行類３７６兩棲類２８４。

師：你能估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？

四人小組討論，要求每人都要發表自己的意見和方法。

師：３７６最靠近哪個整百的數字？（４００）。

師：２８４最靠近哪個整百的數字？（３００）。

問：中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？（７００）。

問：如果精確計算，你認為會比７００多還是比７００少呢？為什么？

（３７６不到４００，２８４不到３００，所以它們的和肯定不到７００）。

2、筆算。

師：請同學們列豎式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？

指明學生板演，集體講評。

教師強調：哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進１，在計算到前一位的時候不能忘記加進位１。

學生自由找出表中的數量關系，形成問題，并列豎式解決問題。

2、做一做：課本１８頁做一做，學生獨立完成。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇八

認識時間單位時、分、秒，相鄰單位間的進率，認讀鐘面上的整時或了解24時記時法，進行兩種記時法的相互改寫，計算經過時間。

學生在前幾冊教材里學習了時、分、秒，本單元繼續教學年、月、日。全單元教材共編排了兩道例題、兩次想想做做和一次實踐活動。在你知道嗎里介紹了一年的春、夏、秋、冬四季，指導學生看課外書籍、上網查找資料，搜集有關年、月、日的知識。教學內容大致分成三段：第一段教學年、月、日以及相關的大月、小月等內容，第二段教學平年、閏年、季度等知識，第三段是實踐活動。

這一段內容涉及許多知識，學生在日常生活里或多或少都有過接觸，積累了一些經驗。教材盡量利用學生的已有經驗，提供觀察材料，組織學習活動，激活已有經驗，引導發現規律，適當解釋點撥，幫助學生理解知識并建立自己的知識結構。

教材讓學生從年歷卡上找自己的生日切入，既引起興趣，又提供了學習用具。設計的學習活動有觀察整理、填表分類、涂色記憶、計算交流等，讓學生在動手實踐、自主探索的同時接受年、月、日的知識。

首先要求學生觀察20xx年的年歷從中獲得信息。年歷卡里的內容十分豐富，要結合觀察與交流指導有困難的學生學會看年歷。如年歷里的1、2、312表示一年里的1月、2月、3月12月；每月都有一張月歷，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期幾，1、2、3、4表示每月的1日、2日、3日、4日在年歷卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。

接著要求學生把各個月的天數填入一張表格。填表活動能讓學生更清楚地知道一年有12個月，各個月的天數并不都相同。填表還能引發學生把12個月按天數進行分類，在此基礎上接受大月、小月的知識。

然后指導學生在填各個月天數的那張表格里涂顏色。涂色活動實際上是分類活動，通過再次分類記憶一年里的大月和小月。教材要求每個學生都能記住一年里哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，鼓勵他們自己設計記憶方法。同時，也介紹了利用拳頭幫助記憶的辦法。

最后突出2月的天數既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材還讓學生計算20xx年全年的天數，通過計算重溫這一年各個月的天數，檢查記憶效果，彌補記憶中的缺漏。學生計算全年天數的方法必定是多樣的，交流并比較各種算法，體會比較簡便的方法，有利于學生建構有關年、月、日的知識。

想想做做在年歷上圈出重大節日和有紀念意義的日子，一方面鞏固知識，另一方面進行思想、情感的教育。

平年和閏年的教學分四步進行。

第一步發現現象，初步知道平年和閏年。第19頁例題讓學生同時觀察20xx年2月和20xx年2月的月歷，比較這兩個2月的天數是否相等。讓學生發現不同年份的2月天數不同，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。

第二步同時觀察從1997～20xx連續十二年的2月月歷，從中尋找天數的規律。教材特地把這些月歷分成三行，每行是連續的四年，方便學生發現每一行的四張月歷里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1個閏年、3個平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般方法，至于公歷年份是整百數的，安排在底注里講解。

第三步在想想做做里鞏固平年、閏年的知識。第1題通過把公歷年份除以4進行判斷，雖然教材只教過三位數除以一位數，但學生完全能夠自己進行四位數除以4的計算。第2題計算平年的全年天數，合幾個星期零幾天，結合計算再次溫習前面學習的年、月、日知識。教學時還可以讓學生說一說閏年全年有多少天以及怎樣算的，再次清晰地認識平年與閏年。第4題回答并解釋一種比較特殊的生日現象，鞏固連續四年里一般有1個閏年的知識。

第四步是你知道嗎，引導學生通過課外閱讀了解為什么通常每四年有1個閏年的原因。

這次實踐活動以學生的生日為題材，活動形式新穎有趣，緊扣年、月、日的知識，運用了統計方法。活動分兩段進行：第一段是學生相互介紹自己的生日是哪天。教材鼓勵學生用不同的方法間接地講述，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這里會涉及年、月、日的許多概念，學生一定很感興趣。第二段是用統計的方法調查、整理并用圖表呈現班級里學生的生日分布情況，是一次聯系實際的活動。最后是記住爸爸媽媽的生日，進行孝敬長輩的教育。這次活動要認真組織，讓每名學生都有機會說話，然后請幾名學生在全班交流，落實對學生的品德教育。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇九

一、計算題(共30分)。

1、直接寫出得數。(8分)。

240÷6=。

120÷30=。

24×5=。

90÷18=。

560÷70=。

6×15=。

2、用豎式計算，打的要驗算。(10分)。

627÷33=。

224÷28=。

720÷68=。

966÷42=。

3、脫式計算。(每題3分，共12分)。

(2)38×(480÷16)。

(3)130+70×16。

(4)(240+760)÷40。

二、填空題(共18分)。

1、754÷63的商的最高位在()位上，商是()位數。

2、最大的'兩位數乘最小的兩位數，積是()。

3、一個數除以16，商是20，余數是10，這個數是()。

4、40×□161，□最大填()。

5、15商是()，商是最大的()位數。

6、一個數除以5，商是12，有余數，當余數最大時，被除數是()。

7、()÷40=14……39。

483÷()=9……6。

文檔為doc格式。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十

1、通過數一數的活動，感受學習大數的必要性，體驗較大數的實際意義。

2、認識十萬，百萬，千萬，億等較大的計數單位，了解各單位之間的關系。

認識十萬，百萬，千萬，億等較大的計數單位，了解各單位之間的關系。

學生、老師準備計數器。

一、生活中的大數。

創設生活中的銀行工作人員數錢的情景，增強學生的感性認識。

銀行工作人員數錢時把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？

二、認識十萬，百萬，千萬，億。

1、認識十萬。

一萬一萬地數，數到9疊人民幣是多少元，在數的過程中讓學生邊數邊撥計數器，以增加學生動手操作的機會。

當學生數到9萬時，問：再加1萬是多少？

讓學生獨立思考后，再交流，引出十萬這個計數單位。

2、認識百萬，千萬，億。

通過一些數數推理認識百萬，千萬，億。

在學生認識億這個計數單位時，可讓學生充分想象。當說到10個千萬是多少時，可讓學生自己命名新的計數單位，在學生的各種命名中，老師引出億這個計數單位。

3、認識計數單位及它們之間的關系。

三、鞏固與應用。

1、練一練第1、2題：

第1題通過撥一撥、說一說的對應活動，鞏固學生學習的新的計數單位。

第2題通過在計數器上撥珠認識相鄰計數單位間的關系，鞏固對大數的認識，進一步理解十進制數的計數方法滿十進一的計數原則。

2、練一練第3、4題：

這兩題首先要審題，明白數數的要求；其次學生數到滿十進一時，老師可作一些追問，以明確什么時候進位。如果學生有困難，可借助使用計數器試一試。

四、作業：

練一練5、6題。收集5-10個生活中常見的大數。

[板書設計]。

生活中的大數。

千百十億千百十萬千百十個。

億億億萬萬萬計數單位。

10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，

10個一千萬是一億，

1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。

2、會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

學生、老師收集日常生活中常見的大數。

一、生活中的大數。

小組內交流收集的數據，并按大小進行分類。

（可以引導學生將收集來的數據分成億以內數和億以上數，兩種類型）。

二、較大數的讀法。

1、討論億以內數的讀法。

在讀的過程中討論總結億以內數的讀法。

2、討論億以上數的讀法。

在讀的過程中討論總結億以上數的讀法。

3、鞏固與應用。

在組內每人進行讀數練習，互相學習，互相糾正。

做試一試第一題，在讀數的同時讓學生感受到大數的意義。

三、較大數的寫法。

1、討論億以內數的寫法。

在寫的過程中討論總結億以內數的寫法。

2、討論億以上數的寫法。

在寫的過程中討論總結億以上數的寫法。

3、鞏固與應用。

在組內每人進行寫數練習，互相學習，互相糾正。

做試一試第二題，在寫數的同時讓學生感受到大數的意義。

四、比較數的大小。

1、萬以內數的大小比較。

這是以前學過的內容，先出幾個數讓學生總結比較的方法。

如將下面的數從小到大排列：

103412010439001318124。

2、比較更大數的大小。

讓學生比較書上提供的人口普查的數據的大小，并將結果的實際意義用自己的語言表達出來，如澳門的人口數在這幾個城市里是最少的；北京與天津的人口數都是1千多萬等。

3、鞏固與應用。

在小組內，將每人收集來的數據進行排序，并將結果的實際意義用自己的語言表達出來。

五、作業：

1、練一練1、2、3、4。

2、在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。

[板書設計]。

大數的讀、寫。

億級萬級個級。

千百十億千百十萬千百十個。

億億億萬萬萬計數單位。

1265830000十二億六千五百八十三萬。

13820000一千三百八十二萬。

1、在描述數據的過程中，體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

2、體會較大數據的實際意義。

體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。

一、體會數據改寫的必要性。

教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。

二、探索改寫方法。

1、出示中國地圖，了解一些省、市、自治區的土地面積。

讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？

2、學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。

3、完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。

三、鞏固與應用。

練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的`土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以萬為單位的數。

練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。

四、作業。

收集有關森林面積方面的數據。

[板書設計]。

大數的改寫。

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以萬或億為單位的數。

9600000=960萬。

10000000000=100億。

1、理解近似數在生活中的作用，能用四舍五入法求一個數的近似數。

2、能根據實際問題的需要求一個數的近似數。

會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

學生、老師的收集有關森林面積方面的數據。

一、小組交流收集的有關森林面積方面的數據。

交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。

二、用四舍五入法取近似數。

出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。

三、鞏固與應用。

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實際生活中常常需要根據情況取不同精確程度的近似數。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據實際的需要來確定的。

討論：重點可討論括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是五入的，哪些是四舍的。

四、作業。

1、練一練1、2、4。

2、從報紙中找5個精確數，5個近似數，你認為生活中什么時候需要用近似數。

[板書設計]。

用四舍五入法求近似數。

1994年至20xx年我國造林面積統計是224318570公頃。

精確到千公頃：約224319千公頃。

精確到萬公頃：約22432萬公頃。

精確到億公頃：約2億公頃。

1、會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

2、能用萬、億為單位表示大數。

3、能根據實際問題的需要求一個數的近似數。

1、會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

2、能根據實際問題的需要求一個數的近似數。

學生、老師收集日常生活中常見的大數。

一、多位數的讀、寫的練習。

練習一第1題：先回顧計數單位的順序，再根據書中的數據說說它們是幾位數，最高位在什么位上，并進行讀、寫。

二、多位數的改寫。

練習一第2題：先復習多位數的不同數位上數字的不同意義。再進行數的改寫。

三、讀寫游戲。

同桌間進行的游戲：第1步一個同學讀數，另一個同學根據所讀的數寫數，經過幾次讀數，兩人可交換角色；第2步一個同學寫數，另一個同學根據所寫的數讀數，然后交換角色進行。在同桌練習的基礎上，可選派代表在全班進行比賽，以激發學生的興趣。

四、多位數比大小。

做第4題：完成后說說比較的方法。

五、組數游戲：

請每個同學準備一些數字卡片；然后請學生代表提出組數的要求，根據要求每個同學都擺一擺；接著，選擇一部分學生所擺的數，供全班觀察討論。

六、有關近似數的練習。

討論括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是五入的，哪些是四舍的。

練習一。

億級萬級個級。

千百十億千百十萬千百十個。

億億億萬萬萬計數單位。

1265830000十二億六千五百八十三萬。

13820000一千三百八十二萬。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十一

多媒體課件。

讓同學們試著計算兩位數乘法：35+53=；35+39=；59+93=。

（要求用豎式計算），并讓同學們說出各有什么特點。（教師引導學生說出它們的進位次數不同。）。

出示本節課要學習的內容：兩位數連續進位的加法。

出示課本第15頁圖片，讓同學們認識這些動物，并引導學生回答這四種動物分別屬于哪個種類。

接著讓同學們看圖下面的《中國部分動物種數統計表》，試著分析。教師讓學生試著講解“已知種類”、“中國特有種數”以及“瀕危和受威脅的種數”各是什么意思。

在此過程中，教師向學生滲透保護動物的思想，讓同學們接受全面的教育。

例1。

讓同學們試著從15頁的《中國部分動物種數統計表》找出問題“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？”所需要的已知量，而不是去看16頁上面的簡化表。這樣做的目的就是讓學生初步學會觀察統計表。

由學生列出算式：98+25=_____（種）。

再讓同學們不用筆算，是這估計一下結果是多少？（教師指導估算的方法。）。

再讓同學們用筆算計算出，讓一名同學上黑板列式計算并點評。

９８。

+２1５。

————————。

１２３。

最后提示同學們在解決實際問題時要寫“答”。并根據學生計算的實際情況做單獨指導。

讓同學們先估算、后用豎式計算第16頁“做一做”第1題。

65+7839+8667+9543+88。

教師巡視，并對所發現的問題給與提示與解答，特別是不要忘了進位，計算要認真……。

著重提示計算兩位數連續進位的加法的方法，滲透估算的思想。

1。第16頁“做一做”第2題（用豎式計算）；

2。練習四第2、3題。

９８。

+２1５。

————————。

１２３。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十二

教學目標。

1、使學生通過日常生活中的一些簡單事例，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際生活中的作用。

2、使學生體驗數學與生活的密切聯系，在生活中運用優化思想解決問題。

3、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

教學重點：

讓學生探討最優方案。

教學難點：

通過畫圖的方式發現事物隱含的規律修改意見。

教學過程。

一、導入新課。

二、聯系生活，探究新知。

1、提出問題，學生議論。

學生議論后匯報。

2、小組活動，探討方法。

（小組活動，教師參與研究活動后匯報交流辯析。）。

學生匯報時老師用圖把學生的意思一步一步表示出來。（圖略）。

3、講求策略，優化方案。

4、師：到底分幾組，每組多少人才能最省時間呢？請同學們分組計論，畫一畫，算一算。

（小組活動后匯報）。

5、大膽猜想，有所創新。

師：同學們分析得很好，想了很多辦法。我們回顧一下，為什么能一次次地節省了時間呢？

師生一邊討論邊修改示意圖。

6、發表見解，評選方案。

師：你會選擇哪種方案呢？請說說理由。

三、發現規律，應用規律。

師：你們的見解都有道理。在安排好先后順序的情況下，后一種方案的速度是很快的，當中還隱含著數學規律，你們找找看。

（小組討論后匯報）。

四、教學結束，暢談收獲。

師：通過這節課的活動，你有什么收獲？感受最深的是什么？

反思。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十三

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十四

教學目標：

1.加深對表內除法、有余數除法的認識，進一步理解兩者之間的關系。

2.鞏固混合運算的運算順序，提高混合運算的計算能力。

3.經歷整理過程，構建表內除法、有余數除法間的知識體系，培養思維能力。

4.在解決問題中感受除法和混合運算的價值，提升學習數學的興趣。

目標解析：

在問題中經歷表內除法、有余數除法的整理過程，更有利于學生理解除法的意義，鞏固計算的方法;在對比中明辨混合運算的順序，更有利于學生理解小括號的作用，提高計算能力。

教學重點：

1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數除法試商的過程，進一步體會余數為什么要小于除數。

2.鞏固同級、不同級及帶小括號的四則運算的運算順序，深化對運算及其之間關系的理解，提高計算的能力。

教學難點：通過問題引導，學生自主整理除法相關知識，逐步學會整理的方法。

教學準備：課件。

教學過程：

一、活動導入，揭示課題。

(一)游戲活動：

教師選12個小朋友上臺。

1.分組。

讓其他同學給他們分分組，要求每組人數同樣多，且每組不止1人。

(可以每組2人，分成6個組;可以每組3人，分4個組;可以每組4人，分3個組，可以每組6人，分2個組。)。

2.搶答。

分好組后，開始搶答游戲。

(課件依次演示：)。

(二)揭示課題：

今天我們就一起復習除法的有關知識。

(板書課題)。

設計意圖：通過活動形式，既引導學生復習已學的知識，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調動學生參與復習的積極性，提高復習的效率。

二、回顧梳理，構建聯系。

(一)復習表內除法和有余數除法。

1.課件出示：

(1)16枝鉛筆，裝在4個盒子里，平均每盒裝多少只?

(2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個盒子?

(3)16枝鉛筆，裝在7個盒子里，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?

2.學生分析后列式并計算。

3.學生匯報。

(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?

(2)計算時用什么乘法口訣?

(3)第三題余數是多少?余數與除數有什么關系?

4.學生自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。

例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個盒子?

5.說一說：表內除法與有余數除法的異同。

6.練一練：

(1)出示習題：如果每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計算)。

(2)匯報交流，并說說用豎式計算的注意事項。

(3)比較：60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)。

讓學生通過對比，明白第一種錯誤的原因，為什么不能剩余12角，(因為12角里面還有1個8角，還能買一枝鉛筆。)從而進一步理解為什么余數一定要小于除數。

設計意圖：通過創設問題情境，將表內除法和有余數的除法串在一起，讓學生在解決問題中，經歷知識的整理過程，更好地理解除法及有余數除法的意義和計算方法，進一步提高計算的能力。

(二)復習混合運算。

(1)說一說：先請學生說說這些混合運算的順序。

(2)分一分：讓學生將這些算式按運算順序進行分類。

(3)根據分類結果分別計算。并讓學生自己嘗試舉出類似的例子。

2.練一練：

(1)課件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3。

(2)學生計算。

(3)匯報交流計算方法：先看運算順序，然后計算。

設計意圖：混合運算的重點是先看運算順序，因此在復習前出示三類不同的混合運算讓學生說運算順序再分類，既突出運算順序的重要性，又給學生復習混合運算指明了方向，在此基礎上，通過有針對性的練習進一步提高混合運算的計算能力。

三、鞏固練習，深化理解。

(一)基礎練習。

1.完成練習二十二第1題。

結合直觀圖鞏固對除法及有余數除法意義的理解，溝通兩者間的關系。

2.完成練習二十二第2題。

鞏固除法豎式計算的方法，強化試商的技能。

3.完成練習二十二第3題。

以說出“先算什么，再計算”的方式，突出對混合運算的運算順序的鞏固，同時培養認真審題的能力。

(二)實踐應用。

1.40個圖形如下排列：……第34個圖形是()，40個圖形中有()個。

設計意圖：本環節復習題的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養學生思維的嚴謹性，還充分注重培養學生思維的靈活性。

四、暢談收獲，總結提升。

談話：通過本節課的復習，你掌握了哪些知識?學會了哪些方法?還有哪些疑問?

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十五

教學內容：

教學目標：

使學生經歷數數的過程，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。

使學生通過聯系實際等活動，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。

使學生學會用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養用數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發展。

培養學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。

教學過程：

【第一課時】。

一、感受身邊的數據。

師：我們以前認識過哪些數？你還記得哪些有關數的知識？能大聲的說給同學們聽嗎？

其實在我們身邊還有更多，更大這樣的數，你瞧：（多媒體出示信息窗2的情境圖。）。

這是老師收集到的數據，你呢？（請學生匯報收集到的數據并展示。）。

二、認識計數單位“萬”

1、故事競猜：課件出示故事畫面。

森林里小豬、小熊、小猴比賽數數，大象當裁判。它們從989開始數，比比誰先數到5000。

小熊是這樣數的：989、990、991、992、993……。

小猴是這樣數的：989、990、1000、、3000……。

（1）小朋友你猜猜誰先數到5000？為什么？數數都可以怎樣數？

（2）你能像小猴這樣繼續數下去嗎？試試看。

（4）今天學了“萬”你覺得應該怎樣補充數位順序表？

（5）讀數位順序表。從右往左第一位是個位，第二位是……。

2、感知“一萬”。

問：你們在平時的生活當中用過“萬”這個計數單位嗎？你們覺得萬這個計數單位大不大呢？你知道“一萬”究竟有多少嗎？我們來看看吧。

a、在剛剛結束的第二十八屆雅典奧運會上，我國女子長跑運動員邢慧娜獲得了女子10000米跑的冠軍。你知道她圍著體育場的跑道跑了多少圈嗎？（25圈）（課件二）。

b、我們學校有多少人？（1036）想象一下，一萬人大約有多少？（10個我們學校這么多人。）（課件三）。

c、一張紙非常薄，10張紙疊起來大約厚1毫米。一萬張紙疊起來有多厚呢？（1米）（課件四）。

d、如果每秒數一個數，連續不停的數，數到一萬，大約需要多長時間？（3小時，就是同學們從上早自習起到第三節課下課那么長的時間。）（課件五）。

3、認、讀、寫萬以內的數。

剛才聽你們讀起這些數時都那么流利，真不錯。那你們是怎么讀的呢？

（1）認、讀、寫幾千幾百幾十幾。

教師一次在計數器上撥出3個百、6個十和5個一。問：這個數是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？再在千位上撥上2個千。問：這個數是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？（千位上的“2”讀作“二千”，百上的“3讀作“三百”，十位上的“6”讀作“六十”，個位上的“5”讀作“五”。）學生齊讀一遍。

學生嘗試寫數。（一生板演，并講解：千位上寫2，百位上寫3，十位上寫6，個位上寫5。）。

學生試讀寫，一生匯報，一生板演。

（2）認、讀、寫萬以內中間有0的數。

a、去掉百位上所有的珠（3個千、7個十、6個一）。

問：這個數是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？（強調：百位上一個單位也沒有，要讀作“零”。）你能寫出來嗎？（一生板演）。

b、去掉十位上所有的珠（3個千、6個一）。

問：這個數是由什么組成的？應該怎樣讀？

學生試讀，指名匯報，強調：中間有一個0或連續兩個0，只讀一個零。

學生嘗試寫數，一生板演。

練習：師寫出6003，讓學生說一說它的組成和讀法。

獨立練習p17第2題（強調：末尾的0不讀）。

問：像這樣的萬以內的數，你們在生活中遇見過嗎？把你們收集到的數據跟你小組的同學說一說、讀一讀。

請幾生匯報：1202，6078，，6008，2260，2200，2000。讀一讀。

小結萬以內數的讀法與寫法。

三、練一練。

1、p18d3。

2、發散練習：按要求寫數。

（1）4個千和9個百組成的數是（）。

（2）4個千和9個十組成的數是（）。

（3）4個千和9個一組成的數是（）。

（4）1個萬、6個千、4個百和8個一組成的數是（）。

（5）寫一個比3205小的四位數。

（6）寫一個比9080大的四位數。

（7）寫一個最接近10000的四位數。

（8）寫一個比7839小2000的數。

（9）寫一個比6045大5的數。

（10）組數游戲：請你用0、6、0、1組成四位數并讀一讀，寫一寫。

四、全課總結。

今天我們一起學習了什么知識，你有什么收獲？

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十六

手拉手是北師大版四年級下冊的內容。這部分的內容是在學完了小數的認識和小數的加減法及小數乘法的意義、小數點位置移動引起小數大小變化的規律、列豎式計算小數乘法的基礎上來進一步學習的。

知識目標:。

能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

能力目標:。

體會整數的運算律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。

情感目標:。

能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題，體會小數在日常生活中的運用。

教學重點：

使學生經歷舉例驗證的數學活動過程，初步理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，能主動運用有關的運算律進行小數的簡便計算。

教學難點：理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，引導學生主動運用有關的運算律進行小數的簡便計算。

(一)創設情境。

課前游戲。

有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對學習的渴望。）。

師：同學們，看到這幅圖你有什么感想？

生1：這些山區的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

生2：在這么艱苦的環境里，他們還刻苦努力，我們應該向他們學習。生3：我們生活在城市里的孩子實在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。

生4：老師，我們應該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個想法一提出，同學們紛紛響應，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）。

師：同學們說得非常好，我們生活在這么優越的環境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學的孩子，今天老師帶你們去看望他們，我們應該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）。

（二）自主探索。

1．出示情境圖。

師：老師先帶你們去超市選購一些學習用品。

師：請同學們觀察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？

（給學生留一分鐘的讀題和思考的時間）。

2.提出問題，解決問題。

活動一：小組間互相提數學問題，體會小數在實際生活中的應用。

師：誰能根據這個情境提出一個數學問題？

生：他倆每人要花多少錢？

師：這位同學提的問題非常好！如何解答呢？

請同學們針對這個問題列式解答。

看誰算得又對又快？有什么好方法？

（復習學習過的小數加減法運算定律：加法交換律和結合律，減法的運算性質）。

活動二：解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元？”驗證小數的乘法分配律。

師：你們提的問題都很簡單，老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學每個一個書包和一個文具盒，一共要花多少元？”

（要求：每四人學習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）。

生：列式解題，請學生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學生自己說）。

活動三：連連看（鞏固練習）。

活動四：學習大闖關（拓展練習）。

師：同學們學得很好。現在有幾道題，請同學們做一做。

1．計算下面各題。

（8+）××+×××4。

師：先請同學們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點。

生1：這些題都可以用簡便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學的乘法運算定律進行計算。

師：下面請同學們做這幾道題，看哪些同學的方法最簡便。（學生試做，做完后，在小組內交流，看誰的方法最好？）。

（教師巡視，發現有的學生不會用簡便方法做）。

小組匯報交流，說出各自的意見。

2．計算。

×13+×7。

××0.49×+9×。

師:要求學生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

（三）解決問題。

課本練習，解決實際問題。

（四）總結歸納。

請學生說說學習這一課的收獲和感想。

生1：我學會了在小數乘法中也可以用到整數乘法的運算定律。

生2：這節課我的收獲很大，我不僅學到了小數乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區的孩子在那么艱苦的環境里努力學習。

師：同學們，你們說得太好了，看來這節課同學們的收獲都很大，不僅學會了數學知識，還學會了如何去幫助人和關心人。今后，我們也要向實驗小學的同學學習，為貧困山區的孩子獻愛心。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十七

教學內容：上下（位置）。

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念。

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。

3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣。

4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。

教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；

教學過程：

一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力。

1、看看我們的教室，你發現了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受”上、下“。

二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

1、創設情境（1），初步體會上下位置關系。

b：看它們的位置，你發現了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性。

a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。

b：觀察：你還能用”上“或者”下“來說說它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。

c：再觀察小松鼠的位置：說”小松鼠在上面“對嗎？

”小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。

b：現在，你又發現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。

三、創設活動，加深理解，促進情感體驗。

1、擺一擺。建立初步的空間觀念。

（1）聽口令擺一擺。

（2）同桌合作擺一擺，說一說。

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系。

（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識。

1、出示練習圖，讓學生觀察后說一說。

2、讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養簡單的推理能力。

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

第二課時。

教學內容：前后(第2頁)。

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養學生關于前后的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。

教學重點：前與后的位置與順序。

教學難點：學生前后空間觀念的培養。

教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲。

教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、老師請5名學生上講臺排成隊列。

（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）。

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生”（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，“”（）在最前面“等較規范的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知。

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）。

2、老師出示電腦：小動物賽跑。

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發生了改變。

（學生看電腦觀察小動物的位置變化）。

問：如果比賽繼續進行，可能會有什么情況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）。

3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答。

三、練習鞏固、啟發思維。

1、說一說。

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）。

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案）。

2、第2頁的做一做的`第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是”火車站“，終點站是”動物園“，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）。

（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現在呢？（后面）。

師：對，請同學們記住：面朝的方向就是---生：前師：背對的方向則是----生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固。

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

第三課時。

教學內容：左右（第3頁）。

教學要求：

1、在生活中看關于”左右“的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用”左右“的數學知識解決實際問題。

3、認識”左右“的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識”左右“的位置關系，正確確定”左右“。

教學難點：”左右“的相對性。

教學準備：計算機筆橡皮尺子文具盒小刀。

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手。

師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？

再看看你的另一只手，是你的----左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）。

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的”左與右“。

（學生自由回答）。

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）。

伸出你的左手，伸出你的右手。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

左手摸左耳，右手摸右耳。

左手抓右耳，右手抓左耳。

4、揭示課題。

（板書課題：左右）。

師：請小朋友們記住，”左“字下邊是個”工“字，”右“。

字下邊是個”口“字。

二、玩學具，理解左邊和右邊。

1、擺一擺。

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）。

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數。

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）。

從右數橡皮是第--------個。

從左數橡皮是第--------個。

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說。

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

（計算機演示印證）。

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。

三、體驗”相對“，加強理解。

1、找一找（計算機演示圖意）。

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）。

2、想一想。

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應用意識。

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景。

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）。

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺。

老師說，學生擺。

把本子放在書的下面。

把尺子放在書的左面。

把鉛筆放在書的右面。

4、計算機出示圖。

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現7輛車。

五、總結。

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十八

一教材分析：本單元主要圍繞著學生熟悉的家園來描寫家園的美好。但對在城市生活的孩子來說課文所描寫的山村、水鄉是他們所不熟悉的。《小山村》是一篇很優美的描寫農村新面貌的寫景的短文，而《水鄉歌》是一篇詩歌，描寫的是南方水鄉小城的秀美景色。在單元后還有一個《語文天地》。

本單元共要會寫14個生字，認識30個二類字。并認識一個多音字“曲”。另外從本單元開始課文取消了拼音協助學字的一貫方法。

二教學目的.

1.教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉。培養探究興趣。

2.學習30個生字，鞏固學過的字，鞏固“單人旁、三點水、提手旁”的名稱以及表示的意思。學習書寫14個生字。

3.背誦《水鄉歌》，熟讀《小山村》回答課后的問題。

4.自學故事、自讀短文，理解內容。

5.培養愛問的好學習習慣。

三教學重難點：沒有拼音輔助認字是訓練重點；記憶30個識記生字。

四課前準備：自制課件、卡片等。

五學情分析：學生自主識字能力已有一定基礎，但對去掉拼音識字、讀課文還需要適應，預習時間應留長一些，加強自主識字方法的指導和主動性的調動；對南方的景物孩子了解很少，所以要自制課件幫助學生理解課文，感受江南的美。

六課時安排。

課時分配共6課時課題課時。

《小山村》2課時。

《水鄉歌》2課時。

語文天地2課時。

《小山村》第一課時。

一導入。從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，示意學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環境特點。

師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。

二初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。

1教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。

2自主識字。

1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法。

4）在小組內把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。

6）用“”組詞。

3再讀課文，說說自己有什么進步。快速標出自然段。

三再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。

1讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

2果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。

3鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）。

老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”

4說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

粉紅的（）雪白的（）清澈的（）。

彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。

四自由練習朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來。有什么問題可以提出來。

五復習鞏固生字。快速認讀字、詞。

六作業：把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇十九

（以兩步為主，不超過三步。）。

2、利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發展問題，發展應用意識。

一、創設情境。

創設計算電視廣告費的`情境。

二、自主探究，創建數學模型。

讓學生看懂問題的意思，然后，讓學生自己解答。

學生的解答方法可能不完全相同，有的學生可能會分步計算，也是可以的。以學生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運算順序和脫式步驟，說明小數混合運算和整數四則混合的運算順序是一致的。

三、鞏固與應用。

試一試：

第1題：其中第2小題是帶有中括號的算式題，指導學生練習時，可以先讓學生說一說它的運算順序。

第2題：先讓學生說一說題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨立解答。

練一練：

第1題：要求學生脫式進行計算。

第2題：先讓學生說一說從這張收費表中能獲得哪些信息，再讓學生獨立解答。

第3題：

先讓學生說一說從圖中能獲得哪些問題，再獨立解答。

四、總結。

根據學生的練習情況，進行小結，重點講解。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇二十

【教學內容】教科書第6—13頁。

【教學目標】。

1．使學生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。

2．使學生通過觀察、操作，初步感知“長”、“短”、“高”、“矮”的含義，學會比較物體長短、高矮的方法。

3．培養學生互助合作精神和用數學的意識。

【教材說明】。

本單元主要包括兩部分內容。一部分是“比多少”，另一部分是“比長短、比高矮”。這些內容是學習認數、計算和量的準備性知識。通過這些內容的學習，可以使學生初步感知“多”、“少”、“長”、“短”、“高”、“矮”的含義，同時體驗學數學用數學的樂趣。

【課時安排】3課時。

第一課時：比一比。

【教學內容】教科書第6～7頁內容及第8頁“做一做”，練習一中第1～4題。

【教學目標】。

1、使學生初步認識一一對應，知道“同樣多”的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

2、通過聽童話故事，培養學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

3、使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

【教具準備】。

實物投影儀，各種動物的圖片。

【學具準備】三角形、圓片、花朵片各若干個。

【教學過程】。

一、聽故事，提問題。

故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的小屋。可是有一天，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來，三只小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固。

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1．教學“同樣多”。

教師：同學們，今天想給你們講個故事，想聽嗎？這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。

（1）三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

同時進行德育教育：團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少磚？

學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

學生回答后教師說明：一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：小兔和磚頭同樣多，也就是4和4同樣多。）。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）。

2．操作。（教科書第8頁“做一做”第1題）。

（1）教師引導學生擺“同樣多”。

指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最后學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇二十一

第課時：

[教學目標]。

1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數簡單圖形中的線段。

[教學重、難點]認識直線、線段與射線。會數簡單圖形中的線段。

[教學準備]教學掛圖。

[教學過程]。

一、認識直線、線段與射線。

1、從生活情境中認識直線、線段與射線。

出示第15頁的掛圖，讓學生從現實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過認一認活動，體會到它們都是直直的，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。

2、直線、線段與射線的區別與聯系。

組織學生討論直線、線段與射線的區別與聯系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。

二、字母讀出直線、線段與射線。

1、自學第15頁的說一說。

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

三、數簡單圖形中的線段。

1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數條直線；過兩點只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。

2、練一練：

第1題：數線段時，指導學生有規律地數，即按一定的順序數；同時，要與線段的表示方法結合起來，如線段ad、線段dc等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學生參與的積極性；然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。

[板書設計]。

直線、線段與射線。

直線：射線：線段：

無限長無限長有限長。

無端點只有一個端點有兩個端點。

第課時：

[教學目標]。

1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。

2、會用三角尺和直尺畫平行線。

[教學重、難點]用三角尺和直尺畫平行線。

[教學準備]教學掛圖、小棒、三角尺、直尺。

[教學過程]。

一、平移。

平移鉛筆：讓學生動手用鉛筆在方格紙上移一移，并說一說移的前后鉛筆的位置關系。說明鉛筆平移前后的線條是互相平行的。

二、平行。

1、移一移：

第1題：這幅圖中有許多組平行線，在引導學生進行觀察時，先讓學生用小棒移一移，然后說一說哪些線段是互相平行的。

第2題：本題平移后線段之間的平行關系是比較復雜的，特別是尋找一些斜線之間的平行關系學生可能更困難一些。可先安排一些簡單圖形如：菱形、直角三角形等，讓學生說說這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。

2、折一折。

通過折一折的活動，讓學生進一步體會平行線的特征。活動中讓學生用各種不同的方法折，在此基礎上，引導學生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。

3、說一說。

在生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線。根據書中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線，與同學交流。

一、畫平行線。

教學用直尺和三角尺畫平行線的方法。

四、實踐活動。

從長方體和正方體中找平行線。

[板書設計]。

平移與平行。

平移平行。

第課時：

[教學目標]。

1、借助實際情境和操作活動，認識垂直。

2、會用三角尺畫垂線。

3、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

[教學重、難點]。

1、用三角尺畫垂線。

2、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

[教學準備]教學掛圖、小棒、三角尺。

[教學過程]。

一、量一量。

兩條直線相交有各種不同的情況，在學習時，先讓學生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。

觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個特殊角--直角。學生在確認兩條線之間的直角關系時，要讓學生懂得用三角尺中的直角來驗證。

二、折一折。

讓學生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕。可充分讓學生自己來折一折，學生在折紙后，教師要引導他們學會用自己驗證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。

三、說一說。

1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。

2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。

四、練一練。

1、我說你擺。

同桌互相練習：一個同學先放一個小棒在桌上，讓另一個同學，按要求擺出另一根小棒。

2、看一看，你發現了什么？

引導學生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關系。問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學生自己來探索測量的方法。

安排讓學生用三角尺量一量，來判斷是否垂直，提高學生應用數學的意識。

五、畫一畫。

1、明確所畫的線與哪一條垂直。

2、明確所畫垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直；另一種不僅要垂直，還要通過某個點。

六、小試驗。

讓學生應用垂直的知識來解決生活中的實際問題。引導學生發現其中的規律。

明確直線外一點到直線的垂直線段最短。

[板書設計]。

相交與垂直。

相交垂直。

第課時：

[教學目標]。

1、通過操作活動，認識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。

[教學重、難點]。

1、認識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。

[教學準備]每人用兩根硬紙條做一個活動角。

[教學過程]。

一、認識平角、周角。

1、動手操作活動角。

四人小組活動：（1）固定其中一根硬紙條，旋轉另一根硬紙條。

（2）觀察旋轉過程中形成的各種角，與同學交流。

2、匯報總結。

展示學生經旋轉后的各種角，說說他們已經認識的角的名稱，然后引出平角和周角。

二、說說生活中的平角與周角。

1、試一試：第1題學生在說平角和周角時，要引導學生說明平角和周角是如何構成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。

2、說說生活中你還看到了哪些平角與周角。

三、圍繞哪一點旋轉。

試一試：第2題說說所給圖形是圍繞哪一點轉動的。

四、作業：練一練1、2。

[板書設計]。

旋轉與角。

銳角直角鈍角平角周角。

第課時：

[教學目標]。

1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數。

[教學重、難點]。

1、認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數。

[教學準備]每人準備量角器。

[教學過程]。

一、體會引入量角器的必要性。

1、動手操作活動。

四人小組活動：（1）用1測量a和b的大小。

（2）都是3倍多一點，討論怎么辦：用更小的角去測。

（3）對折1得到2，用1測量a和b的大小。

2、討論、總結。

討論：要測量一個角有多大，可以用規定的角去測，為了統一測量單位便于交流，規定了1度角，并使用量角器來量角。

二、認識量角器。

自己讀書26頁中的認一認，思考下面問題，再小組交流。

1、測量角所用的單位。

2、量角器的特點。

三、使用量角器測量角的大小。

1、先自己試一試：怎樣用量角器測a和b的大小。

2、與同學交流測量的方法。

3、總結測量方法：強調點與點的重合，邊與邊的重合的測量方法。

四、作業：練一練2、3。

[板書設計]。

角的度量。

測量角的單位：測量角的方法：

第課時：

[教學內容]畫角（第28頁）。

[教學目標]。

1、會用量角器畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊角度的角。

[教學重、難點]。

1、會用量角器畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊角度的角。

[教學準備]每人準備量角器、三角板。

[教學過程]。

一、用畫指定度數的角。

1、動手嘗試畫指定度數的角。

讓學生畫一個60度的角：你能用幾種方法畫？

2、交流、總結。

先小組內交流，再全班交流畫法。

用量角器怎樣畫？要注意些什么？（注意內外圈的數，畫完后可估一估）。

用三角板怎樣畫？要注意些什么？（用三角板只能畫出一些特殊角度的角）。

3、畫一個150度的角。

你能用幾種方法？

二、試一試。

1、試一試：第1題學生先用量角器量出紅領巾一個角的度數再畫出來。

2、思考、討論用一副三角板可以畫哪些度數的角。

三、作業：練一練2、3。

[板書設計]。

畫角。

用量角器畫角用三角板畫特殊度數的角。

第課時：

[教學目標]。

1、復習本單元有關知識。

2、會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。

[教學重、難點]。

會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。

[教學準備]每人準備量角器、三角板、一張圓形紙片、一張長方形紙片。

[教學過程]。

一、復習和運用平行和垂直的知識。

1、練習二第1題：

說說給定圖形中馬路之間的相互平行與相互垂直的關系。并引導學生說明如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關系，有些可直觀發現，有些需要用直角去驗證。

2、練習二第2題：

結合自己的居住環境，說說各馬路之間的平行或垂直關系，培養學生的空間觀念。在說之前可讓學生先畫草圖，再說關系。

二、復習用量角器測量角的大小。

練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，在用量角器測。

三、運用知識解決問題：

1、練習二第5題：

這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發現規律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發現規律、解決問題。

1、練習二第6題：

讓學生通過獨立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學交流。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇二十二

學習目標：

1、通過學習學會四則混合運算的運算順序。

2、通過學習能理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。3、能熟練、正確地進行運算。養成良好的計算習慣。學習難點：

理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學過程：一、溫故知新。

師：在上新課之前我們做幾道口算練習，比比看誰做得又對又快。開始。出示口算練習：

25×3＝。

16×5＝。

45×2+3＝36÷4＝。

25÷5＝。

師：看來大家的口算很不錯，下面老師出個更難的題目，大家有信心解決嗎？

師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個同學到文具店里買文具，他們要買3個計算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開動小腦筋，把想到的辦法寫在本子上。呆會老師請幾個同學來說說你是怎樣想的，怎樣列式計算的，開始！22×3＝66（元）。

24÷4＝6（元）。

66＋6＝72（元）師：每一個算式求的是什么？

師：看來這個也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰嗎？（課件出示）請把你的想法與同桌交流，先說出下面各題的運算順序，再計算。

35＋65×40÷5。

12×(153－83)÷8。

師：生活中總會遇到一些問題需要解決，合作是解決問題的好辦法。請在小組內合作解決以下問題：（課件出示）。

1、根據例題情境，提出兩個數學問題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學生說說運算順序）。

2、小客車比吉普車每時多行駛多少千米？（解答之前讓學生說說要求的問題是什么，需要知道什么，怎么列算式計算。小組代表板演。）。

師：同學們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個難題，你能想辦法幫老師嗎？請繼續小組合作：

3、小組內討論交流9÷3×5－2＝1成立嗎？你能添上括號使它成立嗎？（讓小組代表說說想法，老師演示）。

你收獲了什么。

(總結四則混合運算的運算順序)根據學生說的，教師整理，課件出示：

只有加、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進行計算既有加、減，又有乘、除——先算乘、除，再算加、減。

既有小括號，又有中括號——先算小括號里面的，再算中括號里面的。七、作業布置。

四年級數學第二單元教學教案設計（模板23篇）篇二十三

教學目標：

1、生進一步掌握含有兩級運算的'運算順序，正確計算三步式題。

2、生的頭腦中強化小括號的作用。

3、習中總結歸納出四則混合運算的順序。

教學重、難點:掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

教學用具:四則運算運算順序歸納、

教學過程：

一、復習引入、憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？(根據學生的回答進行板書。)。

二、新授。

出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。

學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。全班學生進行檢驗。

學生針對問題發表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。（板書）。

誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫大家來總結一下？(學生自由回答。)。

三、鞏固練習p12/做一做1、2p14/4(教師巡視糾正。)。

四、作業p14—15/2、3、5—7。

板書設計：四則運算。

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。

=42+6×8=42+72-4。

=42+48=114-4。

=90=110。

運算順序：（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。

加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。