優(yōu)秀作文是在充分思考和擬定主題之后，能夠有條不紊地展開論述，逐步引導(dǎo)讀者進(jìn)入文章的世界。經(jīng)過精選，下面是一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典范例，供大家參考。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇一

今天有幸聆聽了唐老師的一節(jié)語文課，唐老師那甜美的聲音，親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于：

一、圖片欣賞，感受美麗。

教學(xué)課文第二自然段時(shí)，屏幕上展現(xiàn)出一幅潔白無瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了大家的眼球。學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗，從而也明白了它為什么叫“丹頂鶴”。

在第三節(jié)的教學(xué)中，唐老師收集了許多不同姿態(tài)的丹頂鶴的圖片：“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、尋找食物的……”一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺感官，一個(gè)個(gè)富有詩意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。使學(xué)生在后面用“丹頂鶴不論……,還……都顯得那么……。”的說話訓(xùn)練就有感而發(fā)，課文的語言在此時(shí)得到深刻內(nèi)化。

二、朗讀指導(dǎo)，流露喜愛之情。

語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。在唐老師的這節(jié)課上，孩子們能充分的讀書。形式也是多樣的，如個(gè)別讀，齊讀，教師范讀，配樂讀等等，孩子們在讀中感受到了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)美，從而對丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛之情。

今天我聽了袁老師上的《美麗的丹頂鶴》一課，給我留下了深刻的印象，下面就這堂課談?wù)勎掖譁\的看法：

一、看圖激趣，讀中感悟。

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感到快樂，是課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要標(biāo)志。在袁老師的這堂課上，就體現(xiàn)了這種特點(diǎn)。袁老師根據(jù)低年級小朋友的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課一開始，張老師就告訴小朋友我們來認(rèn)識(shí)一種新朋友，后出示丹頂鶴。美麗、可愛的丹頂鶴把學(xué)生吸引住了。當(dāng)袁老師提問學(xué)生你能描述一下它的樣子嗎？小朋友很自然的說出美麗的丹頂鶴，漂亮的丹頂鶴，從而順利引出課題。老師就緊扣美麗，引導(dǎo)學(xué)生找出第二自然段朗讀，在朗讀中感受丹頂鶴外形的美，一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離。隨后老師引導(dǎo)學(xué)生讀句子“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)。學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，學(xué)得那樣輕松、自然、感興趣。

二、巧妙學(xué)字，化難為易。

低年級的生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)。老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)完了所有的生字。例如教學(xué)“卻”字時(shí)，學(xué)生采用了同音字辨析，與“雀”相比；加部首，變成“腳”；做減法，變成“去”。在組詞時(shí)學(xué)生們組了“卻之不恭、望而卻步……”等詞語。聽完這個(gè)節(jié)課后，我深深感受到袁老師平時(shí)教學(xué)的認(rèn)真和扎實(shí)。教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課里老師注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。可以看出這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

章婉琴:今天聽了蔡老師執(zhí)教的《美麗的丹頂鶴》第一課時(shí)，她將教學(xué)目標(biāo)定位于初讀課文，識(shí)讀、識(shí)寫結(jié)合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。

在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中，蔡老師能針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，吸納蘇教版教材教學(xué)實(shí)踐中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了以下幾個(gè)原則，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。

1、實(shí)踐性原則。“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大。

量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。移情內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、主體性原則。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。從了解學(xué)情入手，以學(xué)定教，順應(yīng)學(xué)情，滿足學(xué)情，直至達(dá)成提升學(xué)情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，實(shí)施無劣等評價(jià)，是這一原則在課堂實(shí)踐中的主要顯現(xiàn)。

一、設(shè)計(jì)富有層次。

在整個(gè)教學(xué)過程中，蔡老師設(shè)計(jì)得井井有條，很有層次感，從初讀課文，到讀生字詞，到讀難讀的句子，到分小節(jié)讀書，最后再講解第一小節(jié)。在讀生字詞時(shí)，先根據(jù)拼音讀，再去掉拼音讀，而且方法多樣化：小老師領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、比賽讀……學(xué)生就是在這由淺入深，由易到難的層層推進(jìn)中，逐步地會(huì)讀了詞語，會(huì)讀了句子，最后會(huì)讀了課文。

二、教學(xué)貼近生活。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，蔡老師力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，整個(gè)課堂教學(xué)中，蔡老師就穿插了許多有關(guān)丹頂鶴的圖片，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對丹頂鶴的生活有了更多的了解。

三、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

教學(xué)媒體的作用是向?qū)W生展現(xiàn)平時(shí)不易看到或聽到的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力等。因此，在新課程改革中也重視現(xiàn)代化教學(xué)媒體的恰當(dāng)運(yùn)用。在小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，“引吭高歌”、“展翅飛翔”是比較難理解的詞語，現(xiàn)在的孩子們沒有這樣的生活體驗(yàn)。因此，蔡教師在此運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體課件向?qū)W生展示了丹頂鶴的叫聲及叫時(shí)的模樣，展現(xiàn)了丹頂鶴飛翔時(shí)的樣子，這樣，學(xué)生很容易地就接受了這些知識(shí)，而且記得扎實(shí)。

四、教給學(xué)習(xí)方法。

由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時(shí)，我們往往只重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而蔡老師就很重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，便于學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)。在檢查生字詞之后，蔡老師通過看圖、拆字、表演等方法幫助學(xué)生理解了文中一些難理解的詞，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

唐友芬:蔡老師今天教學(xué)的是《美麗的丹頂鶴》第一課時(shí),她的教學(xué)目標(biāo)定位很準(zhǔn),就是讓孩子去識(shí)字,寫字,初讀課文.她對生詞的教學(xué)很到位,有的詞語進(jìn)行了相機(jī)理解,有的詞語是在讀中感悟意思,孩子們先是讀有拼音的詞語,讀得很準(zhǔn),接著去掉拼音再讀,也能讀得準(zhǔn)確無誤,就充分說明了,孩子不僅是去讀詞語,更多的是在理解該詞語的基礎(chǔ)上去讀,所以,我覺得,識(shí)字這個(gè)目標(biāo)是完全的達(dá)成了,而且也做得非常好!而我,有的時(shí)候,就是讓孩子去讀詞語,然后讓他們自己提出不其中不理解的詞語,讓其他的小伙伴去幫助解決,由于低年級的孩子語言表達(dá)的不夠精準(zhǔn),所以有時(shí)在解釋詞語的時(shí)候能鬧出不少笑話出來,不過我覺得,這也說明了孩子是在參與課文的教學(xué),但是卻沒有做到高效這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),而蔡老師卻讓每個(gè)孩子都掌握了生詞,這點(diǎn)我要進(jìn)行反思了.這一階段,我進(jìn)行的是課文的教學(xué),雖說低年級的課文不長,應(yīng)該很好教,但是我發(fā)現(xiàn),每次教完一課時(shí)時(shí),我都有很多想法,例如:如何將詞語的教學(xué)更加靈動(dòng),而不是死呆死板地去讀呢?我想更有趣的生字教學(xué)會(huì)讓孩子更加輕松地學(xué)完詞語的.接著,蔡老師進(jìn)行句子的教學(xué),讓孩子把課文中難讀的句子多讀幾遍,檢查孩子的自讀情況,讓孩子分段去讀,并且還教學(xué)了課文的第一小節(jié),我覺得這樣的設(shè)計(jì)很精當(dāng),因?yàn)檎n文很長,如果第一課時(shí)單單去教學(xué)生字未免太浪費(fèi)時(shí)間了,所以把第一小節(jié)提上來上,這樣可以減輕第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)了.孩子們也學(xué)習(xí)的津津有味.最后是生字的教學(xué),老師在田字格里范寫,這無疑是給學(xué)生做了一個(gè)很好的榜樣,如果有條件的話能夠象學(xué)生一樣坐著寫,我想學(xué)生自然而然地就會(huì)去模仿老師的姿勢去寫字了,孩子們的字也寫得很好,可見平時(shí)老師一定也下了不少功夫.

周華嫻:興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。蔡老師用課件導(dǎo)入，并用我們今天來認(rèn)識(shí)一位新朋友作為開場白，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書、探究的氛圍中。

在初讀課文部分，蔡老師把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度等，學(xué)習(xí)中教師的充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不時(shí)給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，真正體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色。

語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。

在低年級語文教學(xué)中，識(shí)字、寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。《美麗的丹頂鶴》中有10個(gè)生字，其中“卻”和“慮”要教學(xué)新部首。蔡老師利用多媒演示了這兩個(gè)字，加深了學(xué)生對這兩個(gè)字的記憶，蔡老師再通過自己示范書寫，讓學(xué)生對各個(gè)筆畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象，使學(xué)生對字的間架結(jié)構(gòu)有了更深的認(rèn)識(shí)。

這堂課顧老師緊緊圍繞著“美”來展開。課一開始，顧老師出示課題，讓學(xué)生美美地讀一讀，拉開了“美”的序幕。接下來出示幾組詞語，讓學(xué)生自由讀，指名讀，再連起來讀，充分復(fù)習(xí)了詞語的同時(shí)，顧老師也不忘提出要求：把詞語讀美了。在品讀課文時(shí)，顧老師更是充分抓住關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的顏色美和體態(tài)美。在體會(huì)丹頂鶴“顏色美”時(shí)，顧老師十分注重學(xué)生的視覺感受。每講到一處，都會(huì)出示相應(yīng)的圖片讓學(xué)生直觀感受，非常生動(dòng)形象。另外，連詞語都被她賦予了顏色，“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”都配上相應(yīng)的顏色，雖是一個(gè)小細(xì)節(jié)，由此看出顧老師真是個(gè)細(xì)心的人啊，詞語在她手中都變美了。在體會(huì)丹頂鶴“姿態(tài)美”時(shí)，顧老師對“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個(gè)詞語的解讀非常細(xì)致到位。理解“引吭高歌”時(shí)出示了相應(yīng)的圖片，學(xué)生一目了然，很容易理解。而“展翅飛翔”顧老師則讓學(xué)生通過做動(dòng)作來理解。一位位小朋友都張開雙臂作出展翅飛翔的動(dòng)作，非常可愛。整堂課中，學(xué)生朗讀的很美，動(dòng)作做的很美，圖片也很美，給人美的享受。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受丹頂鶴的美。

2、隨課文識(shí)字，讀準(zhǔn)生字字音，理解“遙遠(yuǎn)”、“引吭高歌”等詞，學(xué)習(xí)新偏旁單耳旁，在田字格中正確美觀書寫“卻、慮”。

3、多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀書的習(xí)慣。

一、猜謎導(dǎo)入：

1、上課前，先給同學(xué)們猜一個(gè)謎語：腿細(xì)長，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹頂鶴）。

2、今天我們就要認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——丹頂鶴。板書：丹頂鶴。

因?yàn)榈ろ旡Q頭上有一點(diǎn)紅，所以這個(gè)丹字就是紅的意思。

丹頂鶴長什么樣？請看——【出示丹頂鶴圖片】。

3、這是一只什么樣的丹頂鶴？（潔白的，美麗的）。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就叫——【板書：美麗的丹頂鶴】。誰來讀好課題？（美麗的丹頂鶴）。

二、初讀課文。

1、過渡：美麗的丹頂鶴多么逗人喜愛呀，讓我們趕快走進(jìn)課文去看看吧！

請大家仔細(xì)讀讀課文，一句一句讀通順，讀正確。遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍，長句子反復(fù)讀，看誰在最短的時(shí)間里讀得最熟練。

2、課文里藏著的新生字朋友，你們認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們來與他們打個(gè)招呼吧。出示生字卡片。

遙?卻?論?引?傳?所?慮?度之顯。

3、生字組成了詞語，你會(huì)讀嗎？

a“鮮紅鮮紅”：比較紅紅的。

這種形式的詞還有什么？

第二小節(jié)還有表示顏色的詞，你能找一找嗎？

出示小黑板：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

b“逗人喜愛”：丹頂鶴的色彩十分艷麗，真——。

出示：逗人喜愛。讀。

d“展翅飛翔”：你理解展翅飛翔嗎？找一找貼圖。指導(dǎo)讀詞。

相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。指導(dǎo)朗讀。

e“三五成群”：什么是“三五成群”，你能擺一擺嗎？

老師這還有幾只丹頂鶴，可別讓它們孤孤單單的，我們也讓它們?nèi)宄扇旱卦谝黄鸢伞?/p>

f“無憂無慮”：什么意思呢？（沒有煩惱）讀出你的理解來。這種形式的詞還有什么？丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這里度過整整一個(gè)冬天。

g“黃海之濱”：“濱”字有三點(diǎn)水，就是靠近水的地方。黃海邊。

出示:我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。

出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

你知道什么叫遙遠(yuǎn)嗎？哦，原來，丹頂鶴的故鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方呀！

5小結(jié)：丹頂鶴跟所有的候鳥一樣，有隨著1年中季節(jié)的改變而作定時(shí)遷徙來變換棲息地的生活習(xí)性，（板書：生活習(xí)性）它們秋天結(jié)群向南遷飛，在這兒渡過整整一個(gè)冬天，等到來年春天再飛回北方去生兒育女。

指名讀課文。

6會(huì)讀了課文，理解了詞語，讓我來考考大家是不是真的會(huì)了。現(xiàn)在請你們做個(gè)練習(xí)，請你邊看圖，邊選詞填空。

冬天快要到了，丹頂鶴來到------------------。在這里，它們-------------------，---------------------地生活著。它們活動(dòng)的樣子真------------------------，有時(shí)在地上--------------------------，有時(shí)在天上------------------------……。

三、指導(dǎo)寫字：這節(jié)課我們學(xué)寫“卻”、“慮”兩個(gè)字。

1、師：今天我們班同學(xué)讀書非常好聽，不知道寫字是不是和讀書一樣好，

2、師：看看這個(gè)字“慮”是什么偏旁？

這個(gè)偏旁在哪兒見過？對，這就是虎字頭。

3、卻是什么偏旁，對，是單耳刀。用什么辦法來記住它？范寫卻。

4、師：今天老師和大家共度了一段美好的時(shí)光，認(rèn)識(shí)了一群美麗的丹頂鶴，帶著這般美妙的心情，下課！

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇三

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

抓住部分生字、詞語，品讀、比較，體會(huì)本課文字生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

學(xué)生自主閱讀文本發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色特征，運(yùn)用比喻句的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，加深對文本的理解豐滿丹頂鶴的形象，用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴的靚麗色彩。

教學(xué)重難點(diǎn)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力，加深理解丹頂鶴之美，樹立學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備課文ppt，生字卡片，歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，丹頂鶴不涂顏色的圖片，水彩筆。

學(xué)生課前閱讀本課課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、會(huì)讀、會(huì)書寫生字詞。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求。

學(xué)會(huì)書寫本課生字詞，知道本課新的偏旁部首。

掌握本課生詞，理解詞義，熟練運(yùn)用詞語。

教學(xué)過程。

認(rèn)識(shí)生字，掃清課文閱讀障礙。

今天，老師帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友。看看圖片，知道它是誰嗎？板書：丹頂鶴。

現(xiàn)在，它是你們的新朋友了，你們覺得這群朋友怎么樣？板書：美麗的。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書、探究的氛圍中。

這一課有好多生字詞。昨天，老師讓大家回去查字典去認(rèn)識(shí)這些生字詞，你們準(zhǔn)備的怎么樣？老師這兒有好多生字卡片，老師跟大家比賽，看誰讀得又多又準(zhǔn)。

出示生字卡片：遙、卻、論、引、顯、傳、所、之、慮、度。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用比賽、激將法讓孩子們多回答問題，檢測出他們的學(xué)習(xí)程度，以便于老師教學(xué)。

同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這些生字，看一看課件，老師把每一個(gè)生字的筆順都打出來了，大家看一看，用手在課桌上寫一寫，順一瞬筆順，好嗎？?現(xiàn)在舉起你們的手，跟老師一塊把這些字寫寫。

板書：遙、卻、論、引、顯、傳、所、之、慮、度。

大家都會(huì)寫了嗎？好，大家把書上的紅字按筆順描一遍，再在紙上寫一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)地書寫生字，以達(dá)到熟能生巧的地步。

這些生字里面，有兩個(gè)生字的偏旁部首是我們以前沒有見過的，知道是哪兩個(gè)嗎？就是“卻”、“慮”的偏旁部首，“卻”的右邊是個(gè)單耳旁，“慮”的上面是個(gè)虎字頭，跟老師說一遍。

理解生詞，為閱讀課文埋下伏筆。

老師這兒有好些詞語，大家自讀一遍，等會(huì)兒老師請同學(xué)來讀。

再把這些詞語在本子上寫一遍。

這些詞語當(dāng)中有幾個(gè)詞語老師不明白什么意思，有誰愿意幫助老師？

課件出示：遙遠(yuǎn)傳說展翅飛翔引吭高歌無憂無慮潔白高雅旅伴。

【設(shè)計(jì)意圖】自信是成功的關(guān)鍵。學(xué)生挑選自己會(huì)的詞語來幫助老師解疑，提高了老師的自信心，在學(xué)生回答中，老師給予表揚(yáng)的同時(shí)適當(dāng)糾正他們一些錯(cuò)誤的解釋，保留學(xué)生的面子，不打消他們的自信心。

同學(xué)們在仔仔細(xì)細(xì)看看這些詞語，五分鐘后，我們聽寫。

板書設(shè)計(jì)。

遙??????卻??????論??????引??????顯。

傳??????所??????之??????慮??????度。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)過程。

歌曲渲染，激趣點(diǎn)題。

1.?上課伊始，播放音樂，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在凄美的音樂聲中之際，教師告訴學(xué)生：歌曲的名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》。歌曲中講述的事情都是真實(shí)的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常愛丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，來到自然保護(hù)區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。

2.??丹頂鶴為什么會(huì)有這么大的魅力，可以讓人為之獻(xiàn)出年輕的生命呢？這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學(xué)習(xí)??????????（板書課題：20.美麗的丹頂鶴）。

3.??齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)出自己年輕生命的凄美故事。學(xué)生可能對這個(gè)故事不了解，所以在問學(xué)生這首歌曲叫什么名字時(shí)，學(xué)生基本上答不出來。但是哀婉動(dòng)聽的歌聲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣。

走入情境，誘發(fā)情感。

丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護(hù)丹頂鶴在黑龍江的扎龍（板書：扎龍）和江蘇的鹽城（板書：鹽城）建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。

聽了《一個(gè)真實(shí)的故事》，看了丹頂鶴的豐姿韻彩，你們喜歡他們嗎？再讀一遍課題，把你對他的喜歡讀出來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻直觀感知，欣賞丹頂鶴的翩翩風(fēng)采，時(shí)而引吭高歌，時(shí)而翩翩起舞。讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，誘發(fā)出學(xué)生向善向美的積極態(tài)度，真真切切地喜愛上丹頂鶴，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物熱愛大自然既而熱愛生活的美好情感。這時(shí)再來讀課題一下子就能產(chǎn)生情感與文字的共鳴。

精讀品賞，愛由心生。

教學(xué)第一段。

【設(shè)計(jì)意圖】對于這些會(huì)讀書、會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子，教師要給予積極評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)班級的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.??學(xué)生自由讀第一段。冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。誰愿意來讀第一段。

丹頂鶴從從北方的扎龍到南方的鹽城，要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時(shí)間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時(shí)候都快冬天了。所以，丹頂鶴飛行的路途相當(dāng)怎樣？用一個(gè)詞來概括。（板書：遙遠(yuǎn)）遙遠(yuǎn)的路途，只有一只丹頂鶴甘愿飛行嗎？（一群群）一群群的丹頂鶴在飛行過程中也不閑著，它還唱著（齊說：嘹亮的歌兒）。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】把握本自然段的重點(diǎn)詞語“一群群”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”，來指導(dǎo)全段的朗讀，層次分明。

教學(xué)第二、三自然段。

出示圖片，丹頂鶴美嗎？瞧，老師把它們請出來了。（出示一只未涂色的丹頂鶴）喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個(gè)自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由讀第二自然段，并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。

回答老師，丹頂鶴的羽毛什么顏色？（潔白）哪些部位是黑色的？（脖子和翅膀邊兒）翅膀邊兒在哪？（老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學(xué)生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置）（全班的學(xué)生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊“在哪里？）。

【設(shè)計(jì)意圖】有趣的“學(xué)中玩“讓學(xué)生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。

4.?煉句品讀：

（1）丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。

（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（附紅寶石圖片）。

讓學(xué)生說說更喜歡哪一句，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

丹頂鶴的頭頂被你們夸得真美，你能學(xué)著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎？

課件出示：丹頂鶴的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。

5.?看來大家對丹頂鶴都有了充分的了解，拿起你們的畫筆，跟老師一起，把你們手上的丹頂鶴涂上美麗的顏色。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學(xué)生課文把握程度的考察，更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生們愛由心生。

6.??出示圖片：看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅。

誰知道“展翅飛翔”是個(gè)什么樣子？“引吭高歌”又是個(gè)什么樣子？咱們邊讀第三段的第三句話邊做動(dòng)作。（丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要手段，同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感交流的“對話”活動(dòng)中表達(dá)情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界，旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。

說到高雅，丹頂鶴不僅在于能夠引吭高歌、展翅飛翔，還在于它（齊說：它腿長、脖子長，嘴巴也長）真是（齊說：逗人喜愛）。

關(guān)于丹頂鶴有一個(gè)傳說，誰能告訴大家。（傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”）。

讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣。

教學(xué)第四段。

1.?你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家。

2.?江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

3.?瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個(gè)詞。【設(shè)計(jì)意圖】語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動(dòng)的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。

5.?一起讀好第四自然段。

（四）總結(jié)。

1.學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

（五）延伸。

板書設(shè)計(jì)。

紅

扎龍????????????????????????鹽城。

遙遠(yuǎn)。

教學(xué)反思。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇四

備課時(shí)間：

11、7。

主備人：

宋瑞霞?。

所在單位。

東關(guān)小學(xué)?。

二次復(fù)備時(shí)間：

12、7?。

上課時(shí)間：

12.8?。

集備課題。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)。

能力。

1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。

過程。

方法。

借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

情感。

態(tài)度。

價(jià)值觀。

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)。

重點(diǎn)。

能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

教學(xué)。

難點(diǎn)。

能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

教具。

學(xué)具。

準(zhǔn)備。

教具。

學(xué)具。

多媒體電教設(shè)備。

多媒體課件。

課型。

（新授或復(fù)習(xí)）。

新授?。

預(yù)計(jì)授課時(shí)間。

40分鐘?。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)流程（師生活動(dòng)）。

二次復(fù)備。

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)備人建議。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《美麗的丹頂鶴》，齊讀課題。板書課題。

2、讀詞語。

嘹亮?旅伴?無憂無慮????顯得??神仙怪不得???引吭高歌???黃海之濱。

3、反饋“慮”字書寫情況，學(xué)生再練寫兩遍。

二、授新課。

過渡：（放動(dòng)畫，老師用優(yōu)美的語言引述）。

每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴——他們來到第二故鄉(xiāng)——，丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)濉谶@兒——。

（一）顏色美?。

學(xué)習(xí)第二自然段。

學(xué)生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）。

現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）?。

2、指導(dǎo)看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？

師：白得很干凈，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒有。

讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，?。

3、師：光是白顯得很單調(diào)，還有什么？看圖（生說）。

指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

4、丹頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）。

指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？

小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）。

“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

師;為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？

出示“鮮紅”“鮮紅鮮紅”比較。

顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）?。

師小結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。?。

板書：顏色美。

齊讀。?。

6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個(gè)名字？用上“因?yàn)椤浴?（把課題中的“丹”變紅）。

7、瞧，它的名字取得多形象呀！

8、指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學(xué)生自由背、指名背、和老師比賽背。

（二）形體美。

學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）交流。

（2）相機(jī)出示第一句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。從這句話你知道了什么呢？

（3）看圖你感受到了什么？（相機(jī)板書：形體美）。

誰也想來試試？（指名讀）。

丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。

（三）、姿態(tài)美。

（1）指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：

這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個(gè)詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞。

這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。

（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

讀句子。（鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀一邊表演）。

（3）拓展：

丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？

看圖片指導(dǎo)用“有的、有的、還有的”的句式說丹頂鶴的活動(dòng)。?。

你能連起來說一說嗎？出示：丹頂鶴不論???????，還是???????，都顯得?????。

（4）丹頂鶴不論是哪一種姿態(tài)都顯得那么高貴優(yōu)美，書上用了一個(gè)什么詞？（朗讀：高雅）。

（5）師：可以根據(jù)字面意思來理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗。

板書：姿態(tài)美。

（6）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的——（神仙）也喜歡它呢，傳說——，所以——。

師結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，所以他很逗人喜愛。?。

齊讀第三節(jié)?。

（7）口頭填空：?。

丹頂鶴很逗人喜愛。它的（??）。丹頂鶴不論（??），還是（??），都顯得（??）。傳說丹頂鶴是（??），所以人們又叫它（??）。

（8）同學(xué)們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對他說什么？?。

第四自然段。

1、男同學(xué)齊讀最后一段。理解無憂無慮、三五成群?。

2、教師播放丹頂鶴的錄象，學(xué)生欣賞，師在旁引導(dǎo)學(xué)生觀看丹頂鶴的外形、動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交流，圖文結(jié)合，丹頂鶴美麗的形象再現(xiàn)學(xué)生的腦海。

3、欣賞完，師問：此刻，你想說些什么呢？??……?。

三、整體再讀課文。

生齊讀課文。

四、課外延伸，自找答案。

出示：“親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨(dú)立？”

師告訴學(xué)生，課外書《十萬個(gè)為什么》動(dòng)物篇中能找到答案，請大家自己讀書尋找答案。

1.生：齊讀課題。

2.生：讀詞語。

3.反饋“慮”字書寫情況，學(xué)生再練寫兩遍。

1.生：學(xué)生相機(jī)回答。

2.生：自己大聲讀二三兩段，思考這個(gè)問題。?。

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

生：白的像棉花。

生：而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

生：練習(xí)朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

生：（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石……）。

生：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

生：（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）。

生：“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”程度更深。

生：嘗試?yán)首x。

生：好看（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）。

生：讀第二自然段。

生：因?yàn)樗念^頂上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。

生：自由背、指名背、和老師比賽背。

生：互相交流。

生：（從下到上）。

生：練習(xí)讀。

生：有感情的朗讀。

生：這些丹頂鶴伸長了脖子在放開喉嚨高聲唱歌。

生：這些丹頂鶴在展開翅膀自由飛翔。

生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

生：齊讀第三節(jié)?。

生：互相交流。

生：齊讀課文。

生：互相交流。

板書。

設(shè)計(jì)。

顏色美?。

形體美?。

姿態(tài)美。

課后。

反思。

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

一?注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。

二、品味語言文字的精妙。

在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇五

（第二課時(shí)）。

執(zhí)教：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉小學(xué)??張春霞。

點(diǎn)評：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉小學(xué)??姜紅鎖。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：小朋友們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種美麗的鳥兒，(出示圖片)它的名字叫——（生齊說丹頂鶴）。

師：昨天我們已經(jīng)初步朗讀了課文，現(xiàn)在老師來考考小朋友們，看誰能讀準(zhǔn)這些詞語。（出示小黑板：遙遠(yuǎn)??不論??潔白???傳說??怪不得?翅膀邊兒?第二故鄉(xiāng)??三五成群??指名讀，相機(jī)糾正，齊讀）。

（評：“怪不得”、“翅膀邊兒”雖然不是課文后第3題“讀讀，抄抄，再聽寫”里的詞語，可這兩個(gè)詞后面的字要讀輕聲，這一點(diǎn)學(xué)生容易忽視，學(xué)生受方言影響，還容易把“翅”讀成“zhi”。教者把它們重點(diǎn)列出來指導(dǎo)朗讀，掃除學(xué)生讀書障礙。充分估計(jì)，既備教材又備學(xué)生。）。

師：這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴。請小朋友們把書打開到122頁，自己讀一讀課文的二、三自然段，去感受一下丹頂鶴的美麗。

（生自由讀課文）。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：剛才小朋友讀得特別地認(rèn)真。現(xiàn)在老師想請一位小朋友來讀一讀課文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意聽，想一想，丹頂鶴它哪兒美呢？（生讀）。

師：小朋友們聽出來了嗎？丹頂鶴哪兒美呢？誰能用書上的句子來說一說？

師：老師提出一個(gè)要求，你們說好了以后，加上一句：我覺得丹頂鶴很美。好嗎？

（評：教學(xué)生說完整的話，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的看法。）。

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。我覺得丹頂鶴很美。

師：（指圖）小朋友們，你們看，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多美啊！

（評：用換詞的方式讓學(xué)生了解“潔白”的意思，學(xué)生容易做到。）。

生：很白很白的。

師：對，“潔白”就是很白很白的。

生：雪白雪白的。

師：對啊，像雪一樣白的顏色，多美啊！小朋友，你們喜歡這樣的顏色嗎？

生：喜歡。

師：誰來讀一讀？（指名讀，齊讀。）。

師：（指圖）：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，多清爽，多美啊！誰再來讀一讀這句話。(指名讀，齊讀。)。

師：丹頂鶴的羽毛確實(shí)很美，丹頂鶴還有美的地方，再找找看，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。我覺得丹頂鶴很美。

師：請小朋友們讀讀這個(gè)詞語（出示詞卡：鮮紅鮮紅?生讀）再讀讀這個(gè)詞語（出示詞卡：鮮紅生讀）。

師：“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”你更喜歡哪一個(gè)呢？

（評：用比較的方式讓學(xué)生了解“鮮紅鮮紅”的意思，學(xué)生印象深刻。）。

生：我喜歡“鮮紅鮮紅”。

師：喜歡“鮮紅鮮紅”的小朋友再來讀一讀。

（生讀，師評價(jià)：多美的顏色啊！）。

師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上有一抹耀眼的紅色，鮮紅鮮紅的，閃閃發(fā)光，就像是嵌了一顆紅寶石，多么漂亮啊！誰再來讀讀這個(gè)句子？把丹頂鶴的美麗讀出來。（指名讀，齊讀。）。

生：寶石。

師：她說是寶石，誰還有不同的意見？（生思考。）。

師：“丹”是一種顏色，一種很美的顏色。

生：（齊說）鮮紅鮮紅的。

師：對了，“丹”就是鮮紅鮮紅的顏色，多美啊！（師在“丹”字下面點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)）。

（評：讓學(xué)生結(jié)合上一句“鮮紅鮮紅”詞語的學(xué)習(xí)了解“丹”的意思，水到渠成。）。

師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上就像嵌著一顆紅寶石，所以人們就給它起名叫丹頂鶴，它的名字起得多么形象，多么生動(dòng)啊，讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀。）。

師：小朋友們，讓我們舉起書，一邊讀課文的第二自然段，一邊想象丹頂鶴美麗的樣子。（生齊讀）。

師：這么美的丹頂鶴小朋友們想不想把它記住啊？你能看著圖給我們介紹一下美麗的丹頂鶴嗎？自己先試試看。（學(xué)生試說）。

師：記住了嗎？我們一起來說說看。（師指圖引說。）。

（評：讓學(xué)生借助圖畫閱讀、說話，教者借助圖畫引說引背，為學(xué)生積累詞句完成背誦任務(wù)做好鋪墊。）。

師：剛才我們欣賞了丹頂鶴美麗的顏色。丹頂鶴還有哪些地方也很美呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文的第三自然段。（生自由讀。）。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：小朋友們，發(fā)現(xiàn)丹頂鶴美的地方了嗎？看看誰的眼睛最亮！

生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我覺得丹頂鶴很美。

師：我們來讀讀這個(gè)詞語（詞卡出示“引吭高歌”，生讀。）。

師：（指圖）你們看，像丹頂鶴這樣朝著藍(lán)天伸長脖子放聲歌唱就是“引吭高歌”。誰來邊讀詞，邊做做這個(gè)動(dòng)作。（生做動(dòng)作，師指導(dǎo)學(xué)生把脖子伸直。）。

師：再讀讀這個(gè)詞語（出示詞卡“展翅飛翔”生讀。）你會(huì)展翅飛翔的動(dòng)作嗎？

（評：讓學(xué)生用做動(dòng)作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，學(xué)生感興趣。）。

（一生邊讀邊做動(dòng)作）。

師：你的動(dòng)作真優(yōu)美！

（再指名一生邊讀邊做動(dòng)作。）。

師：你的動(dòng)作真瀟灑！

師：像這樣優(yōu)美、瀟灑的動(dòng)作給人以美的享受，就叫——（出示詞卡“高雅”生讀。）。

（評：結(jié)合學(xué)生動(dòng)作的表演順推出“高雅”的意思，化難為易，定位適當(dāng)）。

師：丹頂鶴無論在是在地上——（生：引吭高歌），還是在天上——（生：展翅飛翔），都顯得那么——（生：高雅）。多美的丹頂鶴啊！

師：誰還發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴其他地方也很美？

（生思考。）。

師：你們看，丹頂鶴哪兒美呢？（師用手在圖上比畫丹頂鶴的長腿，長脖子，長嘴。）。

生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。我覺得丹頂鶴很美麗。

師：（指圖）你看，丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。多美啊！這么美的丹頂鶴你們喜歡嗎？誰能把你對丹頂鶴的喜愛讀出來？（師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。）。

師：丹頂鶴這么美麗，它很——（出示詞語：逗人喜愛生讀，師把詞貼到黑板上。）不光我們小朋友喜歡它，就連神仙都非常喜歡它們。傳說——（生：丹頂鶴是神仙的旅伴），所以人們又叫它——（生：仙鶴）。

（評：“旅伴”的意思學(xué)生了解嗎？老師沒提到。）。

師：讓我們一齊讀出對它的喜愛和贊美吧！請小朋友們擺好書，一齊讀第三自然段。（生齊讀。）。

師：這么美的丹頂鶴，想不想把它記住啊？

生：想！

師：請小朋友們自己讀第三自然段，比一比，看誰能最快把這么美的文字背下來。（學(xué)生練背。）。

（評：教學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力記憶，練就背誦功夫。）。

師：記住了嗎？記住的小朋友坐坐好。這么多的小朋友都記住了，我們一起來試試看！記不住的可以悄悄地看看書。（生齊背。）。

（評：這里可再指名一學(xué)生背誦，實(shí)實(shí)在在了解一下學(xué)生快速背誦的情況，做到心中有數(shù)。）。

師：（指圖）今天我們走近了丹頂鶴，發(fā)現(xiàn)它不但美麗，而且逗人喜愛。下面我們來看看這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪幾個(gè)生字。

四、學(xué)習(xí)生字。

師：請小朋友們看第一個(gè)字（出示生字卡片：顯，生讀。）怎么記住這個(gè)字呢？

生：上面是個(gè)“日”，下面是個(gè)“業(yè)”。

生：不一樣長。

師：第一豎寫得短一些，第二豎比第一豎長一點(diǎn)，最后一筆橫最長。請小朋友們伸出手，看著老師黑板上的字一起書空。（生書空。）。

（評：這樣指導(dǎo)，能讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。）。

師：請小朋友們擺好寫字姿勢，坐姿要做到頭正，身直，臂開，足安。寫字的要求是眼離課本——（生：一尺。）胸離桌沿——（生：一拳。）手離筆尖——（生：一寸。）請小朋友們一邊描一邊記住“顯”字。

（生描紅。）。

（評：經(jīng)常這樣指導(dǎo)，有助于小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。）。

（評：讓學(xué)生與熟字比較，學(xué)生容易記住。）。

生：和腳很像。

師：對了，是“腳”把月字旁去掉了。它的偏旁在右邊，叫“單耳旁”，跟老師說“單耳旁”，（生讀）左邊是個(gè)“去”字，寫的時(shí)候注意左高右低，這最后一豎就像是仙鶴的腿，（指圖）長長的，是個(gè)懸針豎。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫這個(gè)字（師范寫，講解寫字要點(diǎn)。）請小朋友們伸出手，一起書空這個(gè)字。（生書空）請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“卻”字。（生描紅）。

師：我們來看最后一個(gè)字（出示生字卡片：所，生讀）這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)。

師：這個(gè)字左右兩部分看上去怎么樣啊？是不是很像啊？

生：是。

師：哪兒不一樣呢？

生：里面不一樣。

師：對，左邊是橫折、橫，右邊是橫、豎。

師：有的小朋友在寫“所”的時(shí)候?qū)懗闪诉@樣，（師寫）你們看看，好不好看？

（評：充分估計(jì)容易出現(xiàn)的問題，做好預(yù)防。）。

生：不好看。

師：哪兒不好看？

生：上面要留一點(diǎn)點(diǎn)。

師：對，這兒，要留一點(diǎn)脖子。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫（師范寫），第一筆是個(gè)平撇，寫得短一些，第二筆是豎撇。橫折不能從這兒寫，要往下一點(diǎn)點(diǎn)，在這兒留一點(diǎn)“脖子”，左邊這一部分寫在豎中線的左邊。右邊的平撇比左邊的稍低一些，豎撇要緊緊靠近豎中線，一直撇到左下格，橫也要往下一點(diǎn)點(diǎn)，留點(diǎn)脖子，最后這一豎也是一條（指圖）“仙鶴腿”，長長的懸針豎。如果你把它寫短了，這個(gè)字可就不漂亮了。請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“所”字。（生描紅）。

（評：教“卻”和“所”的最后一筆時(shí)，聯(lián)系課文的學(xué)習(xí)，看著圖畫起名“仙鶴腿”，巧妙遷移，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生印象深刻，效果好。）。

師：請小朋友把《習(xí)字冊》打開到46頁，把我們今天學(xué)的三個(gè)字寫一寫。（生寫字，師巡視指導(dǎo)。）。

教學(xué)反思：

“讀好書，寫好字，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。”是本次興化市小學(xué)低年級閱讀和寫字研討會(huì)的主題。指導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學(xué)生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來讀好課文。

新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學(xué)中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動(dòng)作等直觀的方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時(shí)，我讓學(xué)生從剛讀過的句子中找一個(gè)詞來說一說它的意思，學(xué)生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時(shí)，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

低年級識(shí)字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)三個(gè)生字“顯、卻、所”中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫，指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。從學(xué)生的作業(yè)中，我看到大部分學(xué)生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。

在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細(xì)節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學(xué)生的情緒沒有被完全調(diào)動(dòng)起來等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇六

二、講授新知。

過渡：這一節(jié)課就讓我們來丹頂鶴進(jìn)一步地來了解丹頂鶴。

1、精讀課文第二段：

師：你找到了哪些句子？

a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。

師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

師：誰再來讀讀這一句。真美啊！

師：（生讀后）我覺得讀這句話時(shí)，要把“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞讀好，誰再來試試！

（生歡叫著紛紛上黑板貼）。

師：老師發(fā)現(xiàn)，有些丹頂鶴飛上來的時(shí)候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學(xué)把自己當(dāng)成丹頂鶴來練著說說，介紹的時(shí)候，你可以運(yùn)用課文中的語言加上自己的想象，或結(jié)合剛才看到的畫面.

2、精讀第三段：

過渡師：丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?第三小節(jié)的最后一句話就告訴我們了。

1）師：這一小節(jié)一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。

a、生：腿長，脖子長，嘴巴也長。

b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！

師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時(shí)是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。

師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？

師：你能用上“這些丹頂鶴有的。。。有的。。。還有的。。。”的句式來說一說嗎？

師：如果讓你用書上的句式你還會(huì)嗎？：丹頂鶴不論是（???????????），還是（?????????????），都顯得那么（???????????）。

師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣啊？靈不靈啊？

生：它們的日子過得怎么樣？

生：它們生活在我國的什么地方呀？……。

3、學(xué)習(xí)第四段：

師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。

3)師：這樣的生活真是無憂無慮啊！什么是無憂無慮呢？（板書）。

播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。

三：總結(jié)升華。

師：（小結(jié)）希望丹頂鶴美麗的影子永遠(yuǎn)留在我們心間。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇七

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。?。

學(xué)情分析：?。

教學(xué)要求：?。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。?。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。?。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。?。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

教學(xué)難點(diǎn)?：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。?。

第一課時(shí)?。

教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。?。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。?。

教學(xué)過程?：?。

一、談話導(dǎo)入??，激趣。?。

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）?。

二、初讀課文，交流。?。

1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。?。

（1）借助拼音，讀通句子。?。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。?。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。?。

2、檢查讀書情況。?。

（1）?指名分節(jié)讀課文。評議。?。

（2）?交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。?。

指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀?。

三、學(xué)習(xí)生字，書寫。?。

1、?出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。?。

2、?自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？?。

3、?觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？?。

4、?教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。?。

第二課時(shí)?。

教學(xué)要求：?。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。?。

教學(xué)過程?：?。

一、?導(dǎo)入???。

1.小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂?。

2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書（美麗的）?。

現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。?。

二、?新授?。

1.?教學(xué)第一自然段?。

（1）?丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）?。

2.?教學(xué)第二、三自然段?。

（1）?讓我們趕快來欣賞這美麗的?丹頂鶴吧！（點(diǎn)圖片4）?。

（6）?快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）?。

（11）?你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。?。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？?。

（12）?師指圖總結(jié)性描述：?。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）?。

3.?教學(xué)第四自然段?。

（4）?（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。?。

三、?總結(jié)?。

1.?學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？?。

四、?延伸?。

教后小記?：?。

作者郵箱：??。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1?能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2?知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】。

一?導(dǎo)入??新課。

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

三?精讀第二段。

1??自由地朗讀課文。

2??個(gè)別讀課文。

3??集體讀課文。

4??丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5??“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？

6??仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

9?您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？

四???精讀第四段。

丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛。

1自由讀第四自然段。

2你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

3丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？

5不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

6好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達(dá)我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

7純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

五??精讀第四自然段。

這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲。看：

1齊讀第四自然段。

2他們在這生活的怎樣？

3是誰給了它們這樣一個(gè)無憂無慮的環(huán)境？

4如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對待它們？

5我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）。

六???總結(jié)全文。

1???學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

動(dòng)畫欣賞，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)劇！痹俅握{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動(dòng)作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的句子，并和同學(xué)交談喜愛的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培養(yǎng)了學(xué)生自由表達(dá)，認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

在進(jìn)行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實(shí)的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。當(dāng)學(xué)生聽了這個(gè)故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

金壇直溪中心小學(xué)???賈敘平。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇九

教學(xué)要求：1、知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：課文錄音?教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、我們初讀了課文《美麗的丹頂鶴》，同學(xué)們還記得丹頂鶴有什么特征嗎？（出示圖片丹頂鶴）。

2、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看看我們的老朋友。（出示生字詞）。

2、指名說說讀下面的幾個(gè)字要注意什么。（丹?慮?度）（在黑板上范寫，學(xué)生在田字格里練習(xí)寫）。

3、指名朗讀，齊讀。（注意讀出詞語的意思和感情）。

二、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第1自然段。

（1）讀：指名讀課文。其他同學(xué)思考這一段寫的丹頂鶴美在哪兒。

兩種不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相機(jī)比較：一群、一群群。哪個(gè)更好。

b.美在嘹亮的歌兒，嘹亮（響亮，洪亮），出示丹頂鶴視頻。深層理解：

一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

這兩句話你喜歡哪一句？為什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察題圖。體會(huì)丹頂鶴飛行時(shí)的形象，用愉悅的語氣讀這一段。

（3）讀這句，解釋這里的北方是指中國的齊齊哈爾，那里的天氣特別寒冷，每到冬天，居住在那里的候鳥都要飛到南方去過冬，當(dāng)然丹頂鶴也不例外。遙遠(yuǎn)（偏遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)）。

2、細(xì)讀第4自然段。

（1）丹頂鶴飛到了哪兒，指名讀第4自然段。

（2）黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，你們猜猜第一故鄉(xiāng)是哪里？（齊齊哈爾）。

（3）看著圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”造句。

（4）齊讀第4自然段。

3、講讀第2自然段。

（1）朗讀課文，找這一段又寫了丹頂鶴美在哪兒？

兩種不同的答案：

a.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

從那些詞語中體現(xiàn)出丹頂鶴的美。（顏色、外形）。

b.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較句子。

丹頂鶴的頭頂上是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

如果改成第一句好嗎？為什么？（好在用了比喻句，把鮮紅的頭頂比作了紅寶石。）。

（出示紅寶石）。

讀這一句。

(2)是啊，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，那你還知道其他表示顏色的詞語嗎？（出示課件）。

春天，油菜花開了，_______的。

地里那一朵朵的棉花______的。

路邊的小草_______的。

(3)指導(dǎo)朗讀。用喜歡、贊美的語氣讀，強(qiáng)調(diào)表示顏色的詞。

4、講讀第3自然段。

（1）丹頂鶴那么美，大家都喜歡它嗎？（出示第一句）。

（2）看圖讀第二句話，說說丹頂鶴的外形有什么特點(diǎn)。

[板書：長??????（形美）]。

（4）看圖觀察，丹頂鶴在干什么?姿態(tài)又是如何的？

“高雅”是什么意思？(形容姿態(tài)很美)丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？引導(dǎo)學(xué)生用“無論……還是……都……”說出書中的第三句話。

[板書：高雅????（姿美）]。

（5）你還能說出別的表現(xiàn)丹頂鶴高雅的動(dòng)作用無論……還是……都……來造句嗎？

（6）丹頂鶴那么美，人們還給它起了另一個(gè)好聽的名字。（出示本段最后一句話）。

（7）有感情的朗讀第3自然段，要讀出丹頂鶴的優(yōu)美和高雅。

三、總結(jié)課文。

1、觀看丹頂鶴圖片，齊讀全文。

2、說說丹頂鶴美在什么地方。人們應(yīng)該怎樣對待丹頂鶴？

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇十

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

一、對教材的把握。

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

二、對教材的整合。

1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。

1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。

3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2―4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。

教具：

貼圖、頭飾、智力題、音樂。

教學(xué)過程：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

朗讀、表演。

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句。

嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段。

整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。

最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。

整體讀文。

正確、流利、有感情地讀全文。

從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇十一

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇十二

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動(dòng)物王國來了群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。

3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動(dòng)物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）

4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）

師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。

suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過

4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學(xué)生自由練讀。5.分段指名讀。

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。

2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

3.積累詞語。

學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

7.指導(dǎo)背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學(xué)生自由練。

（2）看圖試。

（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。

一、復(fù)習(xí)。

1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

二、三段。8.學(xué)生齊讀第

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立。虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個(gè)心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）

1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）

2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇十三

這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。

在學(xué)生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學(xué)見過丹頂鶴呀？”沒有學(xué)生應(yīng)答。這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說：“現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學(xué)生來說，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時(shí)，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，都想看看這是一種什么樣的動(dòng)物。

課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請學(xué)生上臺(tái)邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會(huì)不自覺地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會(huì)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

同一段錄像，在兩個(gè)不同時(shí)機(jī)放映，起到了不同的作用。整個(gè)認(rèn)識(shí)過程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。

在低年級語文教學(xué)中，識(shí)字、寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。《美麗的丹頂鶴》中有11個(gè)生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個(gè)字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動(dòng)，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個(gè)偏旁的認(rèn)識(shí)。我在指導(dǎo)寫字時(shí)，又通過計(jì)算機(jī)擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對各個(gè)比畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇十四

1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

重點(diǎn)理解和感情朗讀課文二、三、四段，背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。動(dòng)手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力。

1.秋天到了，有許多鳥兒將要飛到南方來過冬了，你們知道有哪些鳥兒需要到南方過冬嗎?今天我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友，它也是要到南方過冬的!

2.(出示圖片)你們認(rèn)識(shí)它嗎?對了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來，跟老師寫一寫丹頂鶴，在寫的時(shí)候按筆順寫，結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。

3.說說丹頂鶴給你留下什么印象?

4.是呀，丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書：美麗的)。

5.齊讀課題。

1.請同學(xué)們打開課文，根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。

要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)自學(xué)課文并小組討論：為什么叫它丹頂鶴?找出描寫丹頂鶴美麗的語句。

2.檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。

(1)看來大家都已經(jīng)把課文讀好了，老師這有幾個(gè)詞語，誰能讀準(zhǔn)他們?

遙遠(yuǎn)卻不論顯得傳說所以度過。

黃海之濱無憂無慮引吭高歌三五成群。

展翅飛翔逗人喜愛。

(2)讀好這些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說到平舌音的字，課件點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。讓孩子再找出其他平舌音的字，全部點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。)。

老師把拼音去掉了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?指名讀。

(3)下面我們男女生比賽，看男生讀得好，還是女生讀得好。男女生分別讀。我們再來開火車讀一讀。

3.檢查課文朗讀。

小朋友們把生字詞讀得這么棒，相信課文一定也會(huì)讀得很正確。

(1)指名分小節(jié)讀課文。

著重指導(dǎo)讀好長句子：(讀出停頓和節(jié)奏感)。

“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

(2)通過剛才的朗讀，現(xiàn)在，丹頂鶴給你的印象又是怎樣的`呢?

1.小朋友，你能很快記住這5個(gè)生字嗎?

2.自由識(shí)記生字。

3.交流識(shí)字方法。

遙用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個(gè)詞嗎。

“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面，再寫外面，里面部分筆畫較多，要緊湊一點(diǎn)。

教師范寫,學(xué)生在習(xí)字冊上描一個(gè)寫一個(gè)。

顯兒歌：在日光燈下寫作業(yè)。

卻學(xué)習(xí)新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區(qū)別開來)。

“腳”去掉“月字旁”，兒歌：一腳把月亮踢沒了。

論引卻。

上面這三個(gè)字，雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但在寫的時(shí)候，左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻，左高右低;論，左窄右寬;引，左右一樣高。

教師范寫,學(xué)生在習(xí)字冊上描一個(gè)寫一個(gè)。

3.布置課堂作業(yè)。

《同步導(dǎo)學(xué)》1、2題。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇十五

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。

3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂。

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。

師范讀課文在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的`哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。

教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）。

學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。

入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

強(qiáng)化重點(diǎn)詞語理解。

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。整體讀文正確、流利、有感情地讀全文。從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。說活動(dòng)要求智力搶答游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評學(xué)生識(shí)字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評議。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇十六

1、通過觀察、欣賞和動(dòng)作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。

2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢的丹頂鶴在一起時(shí)快樂的情趣。

1、課件

2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。

一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

2、利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)。

師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？

二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)

師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學(xué)一學(xué)。

小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時(shí)候姿態(tài)都不一樣，時(shí)而會(huì)低下頭彎著脖子捕魚，時(shí)而仰起頭脖子伸的直直的對著天空高歌，時(shí)而邁著步子慢慢的散步。

三、幼兒進(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

1、欣賞繪畫作品。

2、討論繪畫方法，提出繪畫要求

師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們在干什么？

3、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

四、展示作品、評價(jià)

1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們在干什么呢？

2、幼兒相互欣賞、相互交流。

美麗的丹頂鶴（優(yōu)秀17篇）篇十七

教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。

《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。

這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫、說明綜合運(yùn)用。

教學(xué)理念：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁字旁（頁）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、丹頂鶴圖片。

兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入。

小朋友，今天動(dòng)物王國來了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧！他們來了。

（學(xué)生觀看多媒體課件）。

師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。

師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？

生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。

生：……。

師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

(板書課題)。

生：齊讀課題。

過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看?。

吧！

二.初讀課文。

1.生自由讀課文：

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

2.開展“我讀對了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文。

3.再讀課文。

師：同學(xué)們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

4.分段指名讀。

師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧！

（第一自然段）：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”

評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師讀一讀呢？

（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學(xué)就請你主動(dòng)站起來讀一讀吧。

三.互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形。

1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。

(出示生字、生詞卡片)。

師：請同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。

2.自主合作，記憶字形。

師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。

師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來遇到了困難？

3.指導(dǎo)書寫，感受漢字之美。

1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？

2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。

3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。

第二課時(shí)。

一.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

1.出示本課生字。

師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？

師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎？

生：（做識(shí)字游戲）。

2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——（出示圖片）。

師：你們覺得這群新朋友怎么樣？

師：在丹頂鶴前板書，美麗的。

二.感悟想象，品讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？

我們來看看課文的第二自然段。

1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一?。

想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？

2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）。

師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？

師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得。

更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

3.哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！

師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！

（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）。

6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的???????????朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！

1.小組合作學(xué)習(xí)。

師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

2.學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

3.交流體會(huì)。

1).脖子長，腿長，嘴長。

師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）。

（出示圖片觀賞）。

師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？

師：因?yàn)樗钤谒叄嫠运械氖澄锼孕纬闪诉@樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。

師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出。

來嗎？

2).匯報(bào)第二句。

師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這。

只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?

誰找到了？

師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？

師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）。

能把你的感受讀出來嗎？

3）匯報(bào)第三句。

生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）。

師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）。

4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。

（三）學(xué)習(xí)一，四自然段。

過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。

1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？

2.隨生匯報(bào)，師介紹。

1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。

2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）。

3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。

3.為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？

4.你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？

三.拓展延伸，深入體驗(yàn)。

（播放錄像，小導(dǎo)游介紹）。

四.總結(jié)課文，升華情感。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。

板書設(shè)計(jì):。

顏色美???????????姿態(tài)美。

體形美??????????????傳說美。