優秀作文是在充分思考和擬定主題之后，能夠有條不紊地展開論述，逐步引導讀者進入文章的世界。經過精選，下面是一些優秀作文的經典范例，供大家參考。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇一

今天有幸聆聽了唐老師的一節語文課，唐老師那甜美的聲音，親切的教態給我留下了深刻的印象。《美麗的丹頂鶴》是一篇優美的散文，作者以輕快的筆調，寫了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。我認為這節課的成功之處在于：

一、圖片欣賞，感受美麗。

教學課文第二自然段時，屏幕上展現出一幅潔白無瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了大家的眼球。學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗，從而也明白了它為什么叫“丹頂鶴”。

在第三節的教學中，唐老師收集了許多不同姿態的丹頂鶴的圖片：“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、尋找食物的……”一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官，一個個富有詩意的畫名吸引著學生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。使學生在后面用“丹頂鶴不論……,還……都顯得那么……。”的說話訓練就有感而發，課文的語言在此時得到深刻內化。

二、朗讀指導，流露喜愛之情。

語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。在唐老師的這節課上，孩子們能充分的讀書。形式也是多樣的，如個別讀，齊讀，教師范讀，配樂讀等等，孩子們在讀中感受到了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態美，從而對丹頂鶴產生了喜愛之情。

今天我聽了袁老師上的《美麗的丹頂鶴》一課，給我留下了深刻的印象，下面就這堂課談談我粗淺的看法：

一、看圖激趣，讀中感悟。

學生對學習產生興趣，感到快樂，是課堂教學成功的一個重要標志。在袁老師的這堂課上，就體現了這種特點。袁老師根據低年級小朋友的特點，激發學生的興趣。在課一開始，張老師就告訴小朋友我們來認識一種新朋友，后出示丹頂鶴。美麗、可愛的丹頂鶴把學生吸引住了。當袁老師提問學生你能描述一下它的樣子嗎？小朋友很自然的說出美麗的丹頂鶴，漂亮的丹頂鶴，從而順利引出課題。老師就緊扣美麗，引導學生找出第二自然段朗讀，在朗讀中感受丹頂鶴外形的美，一下子拉近了學生與文本之間的距離。隨后老師引導學生讀句子“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”讓學生反復朗讀、體會。學生在老師的指點下，學得那樣輕松、自然、感興趣。

二、巧妙學字，化難為易。

低年級的生字教學是一個重點。老師在教學中引導學生輕松地學完了所有的生字。例如教學“卻”字時，學生采用了同音字辨析，與“雀”相比；加部首，變成“腳”；做減法，變成“去”。在組詞時學生們組了“卻之不恭、望而卻步……”等詞語。聽完這個節課后，我深深感受到袁老師平時教學的認真和扎實。教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在這節課里老師注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。可以看出這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果。

章婉琴:今天聽了蔡老師執教的《美麗的丹頂鶴》第一課時，她將教學目標定位于初讀課文，識讀、識寫結合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。

在本次課堂教學活動中，蔡老師能針對語文學科的特點，根據《語文課程標準》的精神，吸納蘇教版教材教學實踐中的新鮮經驗，體現了以下幾個原則，讓課堂教學充滿生命活力。

1、實踐性原則。“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大。

量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓練，整體把握知識內容和情感態度。移情內化，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

2、主體性原則。“學生是學習和發展的主體”。從了解學情入手，以學定教，順應學情，滿足學情，直至達成提升學情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神，實施無劣等評價，是這一原則在課堂實踐中的主要顯現。

一、設計富有層次。

在整個教學過程中，蔡老師設計得井井有條，很有層次感，從初讀課文，到讀生字詞，到讀難讀的句子，到分小節讀書，最后再講解第一小節。在讀生字詞時，先根據拼音讀，再去掉拼音讀，而且方法多樣化：小老師領讀、指名讀、開火車讀、比賽讀……學生就是在這由淺入深，由易到難的層層推進中，逐步地會讀了詞語，會讀了句子，最后會讀了課文。

二、教學貼近生活。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，蔡老師力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，整個課堂教學中，蔡老師就穿插了許多有關丹頂鶴的圖片，激發起學生的學習興趣，使學生對丹頂鶴的生活有了更多的了解。

三、媒體運用恰當。

教學媒體的作用是向學生展現平時不易看到或聽到的現象，幫助學生理解課堂教學的重點難點，吸引學生的注意力等。因此，在新課程改革中也重視現代化教學媒體的恰當運用。在小學生的知識結構中，“引吭高歌”、“展翅飛翔”是比較難理解的詞語，現在的孩子們沒有這樣的生活體驗。因此，蔡教師在此運用了多媒體輔助教學，通過多媒體課件向學生展示了丹頂鶴的叫聲及叫時的模樣，展現了丹頂鶴飛翔時的樣子，這樣，學生很容易地就接受了這些知識，而且記得扎實。

四、教給學習方法。

由于受應試教育的影響，在教學時，我們往往只重視基礎知識與基本技能，而忽略學生學習能力的培養。而蔡老師就很重視學生學習能力的培養，在教學中注意教給學生學習的方法，便于學生以后的自主學習。在檢查生字詞之后，蔡老師通過看圖、拆字、表演等方法幫助學生理解了文中一些難理解的詞，達到了很好的教學效果。

唐友芬:蔡老師今天教學的是《美麗的丹頂鶴》第一課時,她的教學目標定位很準,就是讓孩子去識字,寫字,初讀課文.她對生詞的教學很到位,有的詞語進行了相機理解,有的詞語是在讀中感悟意思,孩子們先是讀有拼音的詞語,讀得很準,接著去掉拼音再讀,也能讀得準確無誤,就充分說明了,孩子不僅是去讀詞語,更多的是在理解該詞語的基礎上去讀,所以,我覺得,識字這個目標是完全的達成了,而且也做得非常好!而我,有的時候,就是讓孩子去讀詞語,然后讓他們自己提出不其中不理解的詞語,讓其他的小伙伴去幫助解決,由于低年級的孩子語言表達的不夠精準,所以有時在解釋詞語的時候能鬧出不少笑話出來,不過我覺得,這也說明了孩子是在參與課文的教學,但是卻沒有做到高效這個標準,而蔡老師卻讓每個孩子都掌握了生詞,這點我要進行反思了.這一階段,我進行的是課文的教學,雖說低年級的課文不長,應該很好教,但是我發現,每次教完一課時時,我都有很多想法,例如:如何將詞語的教學更加靈動,而不是死呆死板地去讀呢?我想更有趣的生字教學會讓孩子更加輕松地學完詞語的.接著,蔡老師進行句子的教學,讓孩子把課文中難讀的句子多讀幾遍,檢查孩子的自讀情況,讓孩子分段去讀,并且還教學了課文的第一小節,我覺得這樣的設計很精當,因為課文很長,如果第一課時單單去教學生字未免太浪費時間了,所以把第一小節提上來上,這樣可以減輕第二課時的負擔了.孩子們也學習的津津有味.最后是生字的教學,老師在田字格里范寫,這無疑是給學生做了一個很好的榜樣,如果有條件的話能夠象學生一樣坐著寫,我想學生自然而然地就會去模仿老師的姿勢去寫字了,孩子們的字也寫得很好,可見平時老師一定也下了不少功夫.

周華嫻:興趣是激發學生學習動機最現實、最積極的因素。蔡老師用課件導入，并用我們今天來認識一位新朋友作為開場白，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中。

在初讀課文部分，蔡老師把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等，學習中教師的充分關注學生的學習活動，并不時給以恰當的評價，真正體現了教師作為引導者的角色。

語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。

在低年級語文教學中，識字、寫字教學是一項重要的任務。《美麗的丹頂鶴》中有10個生字，其中“卻”和“慮”要教學新部首。蔡老師利用多媒演示了這兩個字，加深了學生對這兩個字的記憶，蔡老師再通過自己示范書寫，讓學生對各個筆畫應放在什么位置有了深刻的印象，使學生對字的間架結構有了更深的認識。

這堂課顧老師緊緊圍繞著“美”來展開。課一開始，顧老師出示課題，讓學生美美地讀一讀，拉開了“美”的序幕。接下來出示幾組詞語，讓學生自由讀，指名讀，再連起來讀，充分復習了詞語的同時，顧老師也不忘提出要求：把詞語讀美了。在品讀課文時，顧老師更是充分抓住關鍵的詞句，讓學生體會丹頂鶴的顏色美和體態美。在體會丹頂鶴“顏色美”時，顧老師十分注重學生的視覺感受。每講到一處，都會出示相應的圖片讓學生直觀感受，非常生動形象。另外，連詞語都被她賦予了顏色，“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”都配上相應的顏色，雖是一個小細節，由此看出顧老師真是個細心的人啊，詞語在她手中都變美了。在體會丹頂鶴“姿態美”時，顧老師對“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個詞語的解讀非常細致到位。理解“引吭高歌”時出示了相應的圖片，學生一目了然，很容易理解。而“展翅飛翔”顧老師則讓學生通過做動作來理解。一位位小朋友都張開雙臂作出展翅飛翔的動作，非常可愛。整堂課中，學生朗讀的很美，動作做的很美，圖片也很美，給人美的享受。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇二

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受丹頂鶴的美。

2、隨課文識字，讀準生字字音，理解“遙遠”、“引吭高歌”等詞，學習新偏旁單耳旁，在田字格中正確美觀書寫“卻、慮”。

3、多種方法引導學生讀課文，激發學生讀的興趣，培養學生細心讀書的習慣。

一、猜謎導入：

1、上課前，先給同學們猜一個謎語：腿細長，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹頂鶴）。

2、今天我們就要認識這個新朋友——丹頂鶴。板書：丹頂鶴。

因為丹頂鶴頭上有一點紅，所以這個丹字就是紅的意思。

丹頂鶴長什么樣？請看——【出示丹頂鶴圖片】。

3、這是一只什么樣的丹頂鶴？（潔白的，美麗的）。

今天我們就來學習一篇課文，就叫——【板書：美麗的丹頂鶴】。誰來讀好課題？（美麗的丹頂鶴）。

二、初讀課文。

1、過渡：美麗的丹頂鶴多么逗人喜愛呀，讓我們趕快走進課文去看看吧！

請大家仔細讀讀課文，一句一句讀通順，讀正確。遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍，長句子反復讀，看誰在最短的時間里讀得最熟練。

2、課文里藏著的新生字朋友，你們認識了嗎？讓我們來與他們打個招呼吧。出示生字卡片。

遙?卻?論?引?傳?所?慮?度之顯。

3、生字組成了詞語，你會讀嗎？

a“鮮紅鮮紅”：比較紅紅的。

這種形式的詞還有什么？

第二小節還有表示顏色的詞，你能找一找嗎？

出示小黑板：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

b“逗人喜愛”：丹頂鶴的色彩十分艷麗，真——。

出示：逗人喜愛。讀。

d“展翅飛翔”：你理解展翅飛翔嗎？找一找貼圖。指導讀詞。

相機出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。指導朗讀。

e“三五成群”：什么是“三五成群”，你能擺一擺嗎？

老師這還有幾只丹頂鶴，可別讓它們孤孤單單的，我們也讓它們三五成群地在一起吧。

f“無憂無慮”：什么意思呢？（沒有煩惱）讀出你的理解來。這種形式的詞還有什么？丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這里度過整整一個冬天。

g“黃海之濱”：“濱”字有三點水，就是靠近水的地方。黃海邊。

出示:我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。

出示第一小節：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

你知道什么叫遙遠嗎？哦，原來，丹頂鶴的故鄉在遙遠的北方呀！

5小結：丹頂鶴跟所有的候鳥一樣，有隨著1年中季節的改變而作定時遷徙來變換棲息地的生活習性，（板書：生活習性）它們秋天結群向南遷飛，在這兒渡過整整一個冬天，等到來年春天再飛回北方去生兒育女。

指名讀課文。

6會讀了課文，理解了詞語，讓我來考考大家是不是真的會了。現在請你們做個練習，請你邊看圖，邊選詞填空。

冬天快要到了，丹頂鶴來到------------------。在這里，它們-------------------，---------------------地生活著。它們活動的樣子真------------------------，有時在地上--------------------------，有時在天上------------------------……。

三、指導寫字：這節課我們學寫“卻”、“慮”兩個字。

1、師：今天我們班同學讀書非常好聽，不知道寫字是不是和讀書一樣好，

2、師：看看這個字“慮”是什么偏旁？

這個偏旁在哪兒見過？對，這就是虎字頭。

3、卻是什么偏旁，對，是單耳刀。用什么辦法來記住它？范寫卻。

4、師：今天老師和大家共度了一段美好的時光，認識了一群美麗的丹頂鶴，帶著這般美妙的心情，下課！

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇三

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

抓住部分生字、詞語，品讀、比較，體會本課文字生動優美的特點。

學生自主閱讀文本發現丹頂鶴的顏色特征，運用比喻句的拓展訓練，培養學生運用語言文字的能力，加深對文本的理解豐滿丹頂鶴的形象，用彩筆再現丹頂鶴的靚麗色彩。

教學重難點。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

培養學生運用語言文字能力，加深理解丹頂鶴之美，樹立學生保護野生動物的意識。

教學準備。

教師準備課文ppt，生字卡片，歌曲《一個真實的故事》，丹頂鶴不涂顏色的圖片，水彩筆。

學生課前閱讀本課課文內容，認識、會讀、會書寫生字詞。

教學過程。

第一課時。

教學要求。

學會書寫本課生字詞，知道本課新的偏旁部首。

掌握本課生詞，理解詞義，熟練運用詞語。

教學過程。

認識生字，掃清課文閱讀障礙。

今天，老師帶大家認識一位新朋友。看看圖片，知道它是誰嗎？板書：丹頂鶴。

現在，它是你們的新朋友了，你們覺得這群朋友怎么樣？板書：美麗的。

【設計意圖】興趣是激發學生學習動機最現實、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中。

這一課有好多生字詞。昨天，老師讓大家回去查字典去認識這些生字詞，你們準備的怎么樣？老師這兒有好多生字卡片，老師跟大家比賽，看誰讀得又多又準。

出示生字卡片：遙、卻、論、引、顯、傳、所、之、慮、度。

【設計意圖】運用比賽、激將法讓孩子們多回答問題，檢測出他們的學習程度，以便于老師教學。

同學們都認識了這些生字，看一看課件，老師把每一個生字的筆順都打出來了，大家看一看，用手在課桌上寫一寫，順一瞬筆順，好嗎？?現在舉起你們的手，跟老師一塊把這些字寫寫。

板書：遙、卻、論、引、顯、傳、所、之、慮、度。

大家都會寫了嗎？好，大家把書上的紅字按筆順描一遍，再在紙上寫一遍。

【設計意圖】反復地書寫生字，以達到熟能生巧的地步。

這些生字里面，有兩個生字的偏旁部首是我們以前沒有見過的，知道是哪兩個嗎？就是“卻”、“慮”的偏旁部首，“卻”的右邊是個單耳旁，“慮”的上面是個虎字頭，跟老師說一遍。

理解生詞，為閱讀課文埋下伏筆。

老師這兒有好些詞語，大家自讀一遍，等會兒老師請同學來讀。

再把這些詞語在本子上寫一遍。

這些詞語當中有幾個詞語老師不明白什么意思，有誰愿意幫助老師？

課件出示：遙遠傳說展翅飛翔引吭高歌無憂無慮潔白高雅旅伴。

【設計意圖】自信是成功的關鍵。學生挑選自己會的詞語來幫助老師解疑，提高了老師的自信心，在學生回答中，老師給予表揚的同時適當糾正他們一些錯誤的解釋，保留學生的面子，不打消他們的自信心。

同學們在仔仔細細看看這些詞語，五分鐘后，我們聽寫。

板書設計。

遙??????卻??????論??????引??????顯。

傳??????所??????之??????慮??????度。

第二課時。

教學要求。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學過程。

歌曲渲染，激趣點題。

1.?上課伊始，播放音樂，當學生們還沉浸在凄美的音樂聲中之際，教師告訴學生：歌曲的名字叫《一個真實的故事》。歌曲中講述的事情都是真實的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常愛丹頂鶴，大學畢業后，來到自然保護區工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進了沼澤，獻出了年輕的生命。

2.??丹頂鶴為什么會有這么大的魅力，可以讓人為之獻出年輕的生命呢？這一節課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學習??????????（板書課題：20.美麗的丹頂鶴）。

3.??齊讀課題。

【設計意圖】《一個真實的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護丹頂鶴而獻出自己年輕生命的凄美故事。學生可能對這個故事不了解，所以在問學生這首歌曲叫什么名字時，學生基本上答不出來。但是哀婉動聽的歌聲一下子就吸引了學生的注意力，讓學生對丹頂鶴產生了濃厚的興趣。

走入情境，誘發情感。

丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護丹頂鶴在黑龍江的扎龍（板書：扎龍）和江蘇的鹽城（板書：鹽城）建立了一北一南兩個自然保護區，以供丹頂鶴棲息繁殖。

聽了《一個真實的故事》，看了丹頂鶴的豐姿韻彩，你們喜歡他們嗎？再讀一遍課題，把你對他的喜歡讀出來。

【設計意圖】通過視頻直觀感知，欣賞丹頂鶴的翩翩風采，時而引吭高歌，時而翩翩起舞。讓學生切實地體會到丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，誘發出學生向善向美的積極態度，真真切切地喜愛上丹頂鶴，激發學生熱愛動物熱愛大自然既而熱愛生活的美好情感。這時再來讀課題一下子就能產生情感與文字的共鳴。

精讀品賞，愛由心生。

教學第一段。

【設計意圖】對于這些會讀書、會發現的孩子，教師要給予積極評價，進一步激發班級的學習動力。

2.??學生自由讀第一段。冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。誰愿意來讀第一段。

丹頂鶴從從北方的扎龍到南方的鹽城，要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時候都快冬天了。所以，丹頂鶴飛行的路途相當怎樣？用一個詞來概括。（板書：遙遠）遙遠的路途，只有一只丹頂鶴甘愿飛行嗎？（一群群）一群群的丹頂鶴在飛行過程中也不閑著，它還唱著（齊說：嘹亮的歌兒）。

指導學生有感情的朗讀課文。

【設計意圖】把握本自然段的重點詞語“一群群”、“嘹亮”、“遙遠”，來指導全段的朗讀，層次分明。

教學第二、三自然段。

出示圖片，丹頂鶴美嗎？瞧，老師把它們請出來了。（出示一只未涂色的丹頂鶴）喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學習。

學生自由讀第二自然段，并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。

回答老師，丹頂鶴的羽毛什么顏色？（潔白）哪些部位是黑色的？（脖子和翅膀邊兒）翅膀邊兒在哪？（老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置）（全班的學生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊“在哪里？）。

【設計意圖】有趣的“學中玩“讓學生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。

4.?煉句品讀：

（1）丹頂鶴頭頂的顏色是紅色的。

（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（附紅寶石圖片）。

讓學生說說更喜歡哪一句，為什么？并指導朗讀。

丹頂鶴的頭頂被你們夸得真美，你能學著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎？

課件出示：丹頂鶴的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。

5.?看來大家對丹頂鶴都有了充分的了解，拿起你們的畫筆，跟老師一起，把你們手上的丹頂鶴涂上美麗的顏色。

【設計意圖】抓住重點詞語“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后，把學習的主動權充分地交給學生，讓學生用彩筆再現丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學生課文把握程度的考察，更是一種創造美、享受美的情感體驗過程，讓學生們愛由心生。

6.??出示圖片：看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅。

誰知道“展翅飛翔”是個什么樣子？“引吭高歌”又是個什么樣子？咱們邊讀第三段的第三句話邊做動作。（丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）。

【設計意圖】抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。

說到高雅，丹頂鶴不僅在于能夠引吭高歌、展翅飛翔，還在于它（齊說：它腿長、脖子長，嘴巴也長）真是（齊說：逗人喜愛）。

關于丹頂鶴有一個傳說，誰能告訴大家。（傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”）。

讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣。

教學第四段。

1.?你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。

2.?江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。

3.?瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。【設計意圖】語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。

5.?一起讀好第四自然段。

（四）總結。

1.學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

（五）延伸。

板書設計。

紅

扎龍????????????????????????鹽城。

遙遠。

教學反思。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇四

備課時間：

11、7。

主備人：

宋瑞霞?。

所在單位。

東關小學?。

二次復備時間：

12、7?。

上課時間：

12.8?。

集備課題。

教

學

目

標

知識。

能力。

1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。

2、初步培養學生觀察動物的能力。

過程。

方法。

借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

情感。

態度。

價值觀。

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學。

重點。

能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

教學。

難點。

能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

教具。

學具。

準備。

教具。

學具。

多媒體電教設備。

多媒體課件。

課型。

（新授或復習）。

新授?。

預計授課時間。

40分鐘?。

課堂教學設計。

教學流程（師生活動）。

二次復備。

教

學

環

節

教師引領、點撥。

學生活動。

復備人建議。

一、復習導入。

1、師：同學們，今天我們繼續學習19課《美麗的丹頂鶴》，齊讀課題。板書課題。

2、讀詞語。

嘹亮?旅伴?無憂無慮????顯得??神仙怪不得???引吭高歌???黃海之濱。

3、反饋“慮”字書寫情況，學生再練寫兩遍。

二、授新課。

過渡：（放動畫，老師用優美的語言引述）。

每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴——他們來到第二故鄉——，丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五——，要在這兒——。

（一）顏色美?。

學習第二自然段。

學生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）。

現在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）?。

2、指導看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？

師：白得很干凈，一點兒雜質都沒有。

讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，?。

3、師：光是白顯得很單調，還有什么？看圖（生說）。

指導讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

4、丹頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）。

指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？

小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）。

“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

師;為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？

出示“鮮紅”“鮮紅鮮紅”比較。

顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句）?。

師小結：在黑和白之間有一點紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。?。

板書：顏色美。

齊讀。?。

6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個名字？用上“因為……所以”?（把課題中的“丹”變紅）。

7、瞧，它的名字取得多形象呀！

8、指導背誦課文的第二自然段。

師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學生自由背、指名背、和老師比賽背。

（二）形體美。

學習第三自然段：

（1）交流。

（2）相機出示第一句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。從這句話你知道了什么呢？

（3）看圖你感受到了什么？（相機板書：形體美）。

誰也想來試試？（指名讀）。

丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。

（三）、姿態美。

（1）指導看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：

這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞。

這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。

（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

讀句子。（鼓勵學生一邊讀一邊表演）。

（3）拓展：

丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？

看圖片指導用“有的、有的、還有的”的句式說丹頂鶴的活動。?。

你能連起來說一說嗎？出示：丹頂鶴不論???????，還是???????，都顯得?????。

（4）丹頂鶴不論是哪一種姿態都顯得那么高貴優美，書上用了一個什么詞？（朗讀：高雅）。

（5）師：可以根據字面意思來理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗。

板書：姿態美。

（6）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的——（神仙）也喜歡它呢，傳說——，所以——。

師結：丹頂鶴形體修長，姿態高雅，所以他很逗人喜愛。?。

齊讀第三節?。

（7）口頭填空：?。

丹頂鶴很逗人喜愛。它的（??）。丹頂鶴不論（??），還是（??），都顯得（??）。傳說丹頂鶴是（??），所以人們又叫它（??）。

（8）同學們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對他說什么？?。

第四自然段。

1、男同學齊讀最后一段。理解無憂無慮、三五成群?。

2、教師播放丹頂鶴的錄象，學生欣賞，師在旁引導學生觀看丹頂鶴的外形、動態，學生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交流，圖文結合，丹頂鶴美麗的形象再現學生的腦海。

3、欣賞完，師問：此刻，你想說些什么呢？??……?。

三、整體再讀課文。

生齊讀課文。

四、課外延伸，自找答案。

出示：“親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨立？”

師告訴學生，課外書《十萬個為什么》動物篇中能找到答案，請大家自己讀書尋找答案。

1.生：齊讀課題。

2.生：讀詞語。

3.反饋“慮”字書寫情況，學生再練寫兩遍。

1.生：學生相機回答。

2.生：自己大聲讀二三兩段，思考這個問題。?。

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

生：白的像棉花。

生：而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

生：練習朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

生：（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石……）。

生：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

生：（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）。

生：“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”程度更深。

生：嘗試朗讀。

生：好看（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）。

生：讀第二自然段。

生：因為它的頭頂上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。

生：自由背、指名背、和老師比賽背。

生：互相交流。

生：（從下到上）。

生：練習讀。

生：有感情的朗讀。

生：這些丹頂鶴伸長了脖子在放開喉嚨高聲唱歌。

生：這些丹頂鶴在展開翅膀自由飛翔。

生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

生：齊讀第三節?。

生：互相交流。

生：齊讀課文。

生：互相交流。

板書。

設計。

顏色美?。

形體美?。

姿態美。

課后。

反思。

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：

一?注重學習能力的培養。

閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。

二、品味語言文字的精妙。

在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇五

（第二課時）。

執教：興化市張郭鎮唐劉小學??張春霞。

點評：興化市張郭鎮唐劉小學??姜紅鎖。

一、復習導入。

師：小朋友們，上一節課我們認識了一種美麗的鳥兒，(出示圖片)它的名字叫——（生齊說丹頂鶴）。

師：昨天我們已經初步朗讀了課文，現在老師來考考小朋友們，看誰能讀準這些詞語。（出示小黑板：遙遠??不論??潔白???傳說??怪不得?翅膀邊兒?第二故鄉??三五成群??指名讀，相機糾正，齊讀）。

（評：“怪不得”、“翅膀邊兒”雖然不是課文后第3題“讀讀，抄抄，再聽寫”里的詞語，可這兩個詞后面的字要讀輕聲，這一點學生容易忽視，學生受方言影響，還容易把“翅”讀成“zhi”。教者把它們重點列出來指導朗讀，掃除學生讀書障礙。充分估計，既備教材又備學生。）。

師：這節課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴。請小朋友們把書打開到122頁，自己讀一讀課文的二、三自然段，去感受一下丹頂鶴的美麗。

（生自由讀課文）。

二、學習第二自然段。

師：剛才小朋友讀得特別地認真。現在老師想請一位小朋友來讀一讀課文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意聽，想一想，丹頂鶴它哪兒美呢？（生讀）。

師：小朋友們聽出來了嗎？丹頂鶴哪兒美呢？誰能用書上的句子來說一說？

師：老師提出一個要求，你們說好了以后，加上一句：我覺得丹頂鶴很美。好嗎？

（評：教學生說完整的話，學習發表自己的看法。）。

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。我覺得丹頂鶴很美。

師：（指圖）小朋友們，你們看，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多美啊！

（評：用換詞的方式讓學生了解“潔白”的意思，學生容易做到。）。

生：很白很白的。

師：對，“潔白”就是很白很白的。

生：雪白雪白的。

師：對啊，像雪一樣白的顏色，多美啊！小朋友，你們喜歡這樣的顏色嗎？

生：喜歡。

師：誰來讀一讀？（指名讀，齊讀。）。

師：（指圖）：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，多清爽，多美啊！誰再來讀一讀這句話。(指名讀，齊讀。)。

師：丹頂鶴的羽毛確實很美，丹頂鶴還有美的地方，再找找看，看誰有一雙發現美的眼睛。

生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。我覺得丹頂鶴很美。

師：請小朋友們讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅鮮紅?生讀）再讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅生讀）。

師：“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”你更喜歡哪一個呢？

（評：用比較的方式讓學生了解“鮮紅鮮紅”的意思，學生印象深刻。）。

生：我喜歡“鮮紅鮮紅”。

師：喜歡“鮮紅鮮紅”的小朋友再來讀一讀。

（生讀，師評價：多美的顏色啊！）。

師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上有一抹耀眼的紅色，鮮紅鮮紅的，閃閃發光，就像是嵌了一顆紅寶石，多么漂亮啊！誰再來讀讀這個句子？把丹頂鶴的美麗讀出來。（指名讀，齊讀。）。

生：寶石。

師：她說是寶石，誰還有不同的意見？（生思考。）。

師：“丹”是一種顏色，一種很美的顏色。

生：（齊說）鮮紅鮮紅的。

師：對了，“丹”就是鮮紅鮮紅的顏色，多美啊！（師在“丹”字下面點一個紅點）。

（評：讓學生結合上一句“鮮紅鮮紅”詞語的學習了解“丹”的意思，水到渠成。）。

師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上就像嵌著一顆紅寶石，所以人們就給它起名叫丹頂鶴，它的名字起得多么形象，多么生動啊，讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀。）。

師：小朋友們，讓我們舉起書，一邊讀課文的第二自然段，一邊想象丹頂鶴美麗的樣子。（生齊讀）。

師：這么美的丹頂鶴小朋友們想不想把它記住啊？你能看著圖給我們介紹一下美麗的丹頂鶴嗎？自己先試試看。（學生試說）。

師：記住了嗎？我們一起來說說看。（師指圖引說。）。

（評：讓學生借助圖畫閱讀、說話，教者借助圖畫引說引背，為學生積累詞句完成背誦任務做好鋪墊。）。

師：剛才我們欣賞了丹頂鶴美麗的顏色。丹頂鶴還有哪些地方也很美呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文的第三自然段。（生自由讀。）。

三、學習第三自然段。

師：小朋友們，發現丹頂鶴美的地方了嗎？看看誰的眼睛最亮！

生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我覺得丹頂鶴很美。

師：我們來讀讀這個詞語（詞卡出示“引吭高歌”，生讀。）。

師：（指圖）你們看，像丹頂鶴這樣朝著藍天伸長脖子放聲歌唱就是“引吭高歌”。誰來邊讀詞，邊做做這個動作。（生做動作，師指導學生把脖子伸直。）。

師：再讀讀這個詞語（出示詞卡“展翅飛翔”生讀。）你會展翅飛翔的動作嗎？

（評：讓學生用做動作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，學生感興趣。）。

（一生邊讀邊做動作）。

師：你的動作真優美！

（再指名一生邊讀邊做動作。）。

師：你的動作真瀟灑！

師：像這樣優美、瀟灑的動作給人以美的享受，就叫——（出示詞卡“高雅”生讀。）。

（評：結合學生動作的表演順推出“高雅”的意思，化難為易，定位適當）。

師：丹頂鶴無論在是在地上——（生：引吭高歌），還是在天上——（生：展翅飛翔），都顯得那么——（生：高雅）。多美的丹頂鶴啊！

師：誰還發現了丹頂鶴其他地方也很美？

（生思考。）。

師：你們看，丹頂鶴哪兒美呢？（師用手在圖上比畫丹頂鶴的長腿，長脖子，長嘴。）。

生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。我覺得丹頂鶴很美麗。

師：（指圖）你看，丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。多美啊！這么美的丹頂鶴你們喜歡嗎？誰能把你對丹頂鶴的喜愛讀出來？（師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。）。

師：丹頂鶴這么美麗，它很——（出示詞語：逗人喜愛生讀，師把詞貼到黑板上。）不光我們小朋友喜歡它，就連神仙都非常喜歡它們。傳說——（生：丹頂鶴是神仙的旅伴），所以人們又叫它——（生：仙鶴）。

（評：“旅伴”的意思學生了解嗎？老師沒提到。）。

師：讓我們一齊讀出對它的喜愛和贊美吧！請小朋友們擺好書，一齊讀第三自然段。（生齊讀。）。

師：這么美的丹頂鶴，想不想把它記住啊？

生：想！

師：請小朋友們自己讀第三自然段，比一比，看誰能最快把這么美的文字背下來。（學生練背。）。

（評：教學生在短時間內集中注意力記憶，練就背誦功夫。）。

師：記住了嗎？記住的小朋友坐坐好。這么多的小朋友都記住了，我們一起來試試看！記不住的可以悄悄地看看書。（生齊背。）。

（評：這里可再指名一學生背誦，實實在在了解一下學生快速背誦的情況，做到心中有數。）。

師：（指圖）今天我們走近了丹頂鶴，發現它不但美麗，而且逗人喜愛。下面我們來看看這節課我們要學習哪幾個生字。

四、學習生字。

師：請小朋友們看第一個字（出示生字卡片：顯，生讀。）怎么記住這個字呢？

生：上面是個“日”，下面是個“業”。

生：不一樣長。

師：第一豎寫得短一些，第二豎比第一豎長一點，最后一筆橫最長。請小朋友們伸出手，看著老師黑板上的字一起書空。（生書空。）。

（評：這樣指導，能讓學生初步感受漢字的形體美。）。

師：請小朋友們擺好寫字姿勢，坐姿要做到頭正，身直，臂開，足安。寫字的要求是眼離課本——（生：一尺。）胸離桌沿——（生：一拳。）手離筆尖——（生：一寸。）請小朋友們一邊描一邊記住“顯”字。

（生描紅。）。

（評：經常這樣指導，有助于小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。）。

（評：讓學生與熟字比較，學生容易記住。）。

生：和腳很像。

師：對了，是“腳”把月字旁去掉了。它的偏旁在右邊，叫“單耳旁”，跟老師說“單耳旁”，（生讀）左邊是個“去”字，寫的時候注意左高右低，這最后一豎就像是仙鶴的腿，（指圖）長長的，是個懸針豎。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫這個字（師范寫，講解寫字要點。）請小朋友們伸出手，一起書空這個字。（生書空）請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“卻”字。（生描紅）。

師：我們來看最后一個字（出示生字卡片：所，生讀）這個字是什么結構？

生：左右結構。

師：這個字左右兩部分看上去怎么樣啊？是不是很像啊？

生：是。

師：哪兒不一樣呢？

生：里面不一樣。

師：對，左邊是橫折、橫，右邊是橫、豎。

師：有的小朋友在寫“所”的時候寫成了這樣，（師寫）你們看看，好不好看？

（評：充分估計容易出現的問題，做好預防。）。

生：不好看。

師：哪兒不好看？

生：上面要留一點點。

師：對，這兒，要留一點脖子。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫（師范寫），第一筆是個平撇，寫得短一些，第二筆是豎撇。橫折不能從這兒寫，要往下一點點，在這兒留一點“脖子”，左邊這一部分寫在豎中線的左邊。右邊的平撇比左邊的稍低一些，豎撇要緊緊靠近豎中線，一直撇到左下格，橫也要往下一點點，留點脖子，最后這一豎也是一條（指圖）“仙鶴腿”，長長的懸針豎。如果你把它寫短了，這個字可就不漂亮了。請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“所”字。（生描紅）。

（評：教“卻”和“所”的最后一筆時，聯系課文的學習，看著圖畫起名“仙鶴腿”，巧妙遷移，激發了學習漢字的興趣，學生印象深刻，效果好。）。

師：請小朋友把《習字冊》打開到46頁，把我們今天學的三個字寫一寫。（生寫字，師巡視指導。）。

教學反思：

“讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。”是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。

在教學中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。

新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。

在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇六

二、講授新知。

過渡：這一節課就讓我們來丹頂鶴進一步地來了解丹頂鶴。

1、精讀課文第二段：

師：你找到了哪些句子？

a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。

師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

師：誰再來讀讀這一句。真美啊！

師：（生讀后）我覺得讀這句話時，要把“鮮紅鮮紅”這個詞讀好，誰再來試試！

（生歡叫著紛紛上黑板貼）。

師：老師發現，有些丹頂鶴飛上來的時候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學把自己當成丹頂鶴來練著說說，介紹的時候，你可以運用課文中的語言加上自己的想象，或結合剛才看到的畫面.

2、精讀第三段：

過渡師：丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?第三小節的最后一句話就告訴我們了。

1）師：這一小節一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。

a、生：腿長，脖子長，嘴巴也長。

b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！

師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。

師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？

師：你能用上“這些丹頂鶴有的。。。有的。。。還有的。。。”的句式來說一說嗎？

師：如果讓你用書上的句式你還會嗎？：丹頂鶴不論是（???????????），還是（?????????????），都顯得那么（???????????）。

師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣啊？靈不靈啊？

生：它們的日子過得怎么樣？

生：它們生活在我國的什么地方呀？……。

3、學習第四段：

師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。

3)師：這樣的生活真是無憂無慮啊！什么是無憂無慮呢？（板書）。

播放《一個真實的故事》。

三：總結升華。

師：（小結）希望丹頂鶴美麗的影子永遠留在我們心間。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇七

本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。?。

學情分析：?。

教學要求：?。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。?。

3、學習生字，理解由生字組成詞語。?。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。?。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

教學難點?：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。?。

第一課時?。

教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。?。

學習生字，指導書寫。?。

教學過程?：?。

一、談話導入??，激趣。?。

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）?。

二、初讀課文，交流。?。

1、請同學們借助拼音自讀課文。?。

（1）借助拼音，讀通句子。?。

（2）畫出不理解的詞句，聯系上下文想想它的意思。?。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。?。

2、檢查讀書情況。?。

（1）?指名分節讀課文。評議。?。

（2）?交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。?。

指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀?。

三、學習生字，書寫。?。

1、?出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。?。

2、?自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？?。

3、?觀察字形，結構，有什么發現？?。

4、?教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。?。

第二課時?。

教學要求：?。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。?。

教學過程?：?。

一、?導入???。

1.小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂?。

2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）?。

現在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。?。

二、?新授?。

1.?教學第一自然段?。

（1）?丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）?。

2.?教學第二、三自然段?。

（1）?讓我們趕快來欣賞這美麗的?丹頂鶴吧！（點圖片4）?。

（6）?快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）?。

（11）?你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。?。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？?。

（12）?師指圖總結性描述：?。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）?。

3.?教學第四自然段?。

（4）?（點示第四節）一起讀好這一自然段。?。

三、?總結?。

1.?學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？?。

四、?延伸?。

教后小記?：?。

作者郵箱：??。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇八

【學習目標】1?能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2?知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

【學習過程】。

一?導入??新課。

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

三?精讀第二段。

1??自由地朗讀課文。

2??個別讀課文。

3??集體讀課文。

4??丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5??“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

6??仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

9?您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

四???精讀第四段。

丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。

1自由讀第四自然段。

2你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

3丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關系？

5不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

6好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

7純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

五??精讀第四自然段。

這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。看：

1齊讀第四自然段。

2他們在這生活的怎樣？

3是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境？

4如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？

5我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）。

六???總結全文。

1???學了這篇課文，你有什么收獲？

動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴在第二故鄉無憂無慮生活的錄象，激發起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。另外，讓學生涂色，在涂色的過程中學生再次在腦海中再現知識，再對照圖復述這段內容。最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學生自由學習的方式，讓學生學習自己喜愛的句子，并和同學交談喜愛的理由，增加了學生學習的自由度和自主性。培養了學生自由表達，認真傾聽的良好品質。

在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學生講了一個關于人和丹頂鶴之間發生的真實的故事，讓學生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當學生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

金壇直溪中心小學???賈敘平。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇九

教學要求：1、知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認識保護野生動物的意義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

課前準備：課文錄音?教學掛圖。

教學時間：三課時。

第二課時。

一、復習檢查。

1、我們初讀了課文《美麗的丹頂鶴》，同學們還記得丹頂鶴有什么特征嗎？（出示圖片丹頂鶴）。

2、在學習課文之前，我們先來看看我們的老朋友。（出示生字詞）。

2、指名說說讀下面的幾個字要注意什么。（丹?慮?度）（在黑板上范寫，學生在田字格里練習寫）。

3、指名朗讀，齊讀。（注意讀出詞語的意思和感情）。

二、細讀課文。

1、細讀第1自然段。

（1）讀：指名讀課文。其他同學思考這一段寫的丹頂鶴美在哪兒。

兩種不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相機比較：一群、一群群。哪個更好。

b.美在嘹亮的歌兒，嘹亮（響亮，洪亮），出示丹頂鶴視頻。深層理解：

一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

這兩句話你喜歡哪一句？為什么？

（2）引導學生觀察題圖。體會丹頂鶴飛行時的形象，用愉悅的語氣讀這一段。

（3）讀這句，解釋這里的北方是指中國的齊齊哈爾，那里的天氣特別寒冷，每到冬天，居住在那里的候鳥都要飛到南方去過冬，當然丹頂鶴也不例外。遙遠（偏遠、很遠）。

2、細讀第4自然段。

（1）丹頂鶴飛到了哪兒，指名讀第4自然段。

（2）黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，你們猜猜第一故鄉是哪里？（齊齊哈爾）。

（3）看著圖片，引導學生用“有的……有的……還有的……”造句。

（4）齊讀第4自然段。

3、講讀第2自然段。

（1）朗讀課文，找這一段又寫了丹頂鶴美在哪兒？

兩種不同的答案：

a.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

從那些詞語中體現出丹頂鶴的美。（顏色、外形）。

b.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較句子。

丹頂鶴的頭頂上是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

如果改成第一句好嗎？為什么？（好在用了比喻句，把鮮紅的頭頂比作了紅寶石。）。

（出示紅寶石）。

讀這一句。

(2)是啊，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，那你還知道其他表示顏色的詞語嗎？（出示課件）。

春天，油菜花開了，_______的。

地里那一朵朵的棉花______的。

路邊的小草_______的。

(3)指導朗讀。用喜歡、贊美的語氣讀，強調表示顏色的詞。

4、講讀第3自然段。

（1）丹頂鶴那么美，大家都喜歡它嗎？（出示第一句）。

（2）看圖讀第二句話，說說丹頂鶴的外形有什么特點。

[板書：長??????（形美）]。

（4）看圖觀察，丹頂鶴在干什么?姿態又是如何的？

“高雅”是什么意思？(形容姿態很美)丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？引導學生用“無論……還是……都……”說出書中的第三句話。

[板書：高雅????（姿美）]。

（5）你還能說出別的表現丹頂鶴高雅的動作用無論……還是……都……來造句嗎？

（6）丹頂鶴那么美，人們還給它起了另一個好聽的名字。（出示本段最后一句話）。

（7）有感情的朗讀第3自然段，要讀出丹頂鶴的優美和高雅。

三、總結課文。

1、觀看丹頂鶴圖片，齊讀全文。

2、說說丹頂鶴美在什么地方。人們應該怎樣對待丹頂鶴？

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇十

教學設計說明：

一、對教材的把握。

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

二、對教材的整合。

1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。

三、教學設計的理念。

1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。

3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環節，激發學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

教學目標：

1、學習課文2―4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：

貼圖、頭飾、智力題、音樂。

教學過程：

指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

朗讀、表演。

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態美，想象情景。

激勵學生朗讀與表演，培養學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句。

嘗試背一背，在師引導下讀2、3段。

整體感受丹頂鶴的外表與姿態美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。

最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。

整體讀文。

正確、流利、有感情地讀全文。

從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇十一

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇十二

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

第一課時

指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過

4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學生自由練讀。5.分段指名讀。

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1.學生自由讀全文，找有關段落。

2.學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

3.積累詞語。

學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

7.指導背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學生自由練。

（2）看圖試。

（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

第二課時

學習課文第3自然段,創設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

一、復習。

1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學習第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

二、三段。8.學生齊讀第

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

四、學生學習生字，指導書寫。

2.學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業：可以兩個選一個，也可以全做）

1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網插有關資料，可以問別人）

2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇十三

這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或學生一味的朗讀，很難激發這些二年級孩子們的學習興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學過程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。

在學生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學見過丹頂鶴呀？”沒有學生應答。這時，我拿出準備好的錄像帶，邊放邊說：“現在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學生一聽這話，都目不轉睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學生來說，這種可能性就更小了。因此當我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時，孩子們的興趣一下子被調動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。

課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當精讀到這一段時，我再放錄像，讓學生仔細觀察。然后請學生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學生都能根據錄像帶中的內容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地浮現出剛才錄像中看到的情景，有很多學生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學生的觀察能力和口頭表達能力。

同一段錄像，在兩個不同時機放映，起到了不同的作用。整個認識過程由整體到局部，符合小學生的認知規律。

這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有一定的難度。我依據這一段的內容，自制了復合投影片，以幫助學生理解關鍵詞，背誦課文。

在低年級語文教學中，識字、寫字教學是一項重要的任務。《美麗的丹頂鶴》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的認識。我在指導寫字時，又通過計算機擺出這兩個字幾種不同的間架結構，讓學生自己去比較哪一種更好。這樣，學生對各個比畫應放在什么位置有了深刻的印象。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇十四

1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

重點理解和感情朗讀課文二、三、四段，背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態美。動手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養學生動手和動口的能力。

1.秋天到了，有許多鳥兒將要飛到南方來過冬了，你們知道有哪些鳥兒需要到南方過冬嗎?今天我們要來認識一位新朋友，它也是要到南方過冬的!

2.(出示圖片)你們認識它嗎?對了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來，跟老師寫一寫丹頂鶴，在寫的時候按筆順寫，結構擺好了，字自然就漂亮了。

3.說說丹頂鶴給你留下什么印象?

4.是呀，丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書：美麗的)。

5.齊讀課題。

1.請同學們打開課文，根據自學提示自主學習課文。

要求：(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)自學課文并小組討論：為什么叫它丹頂鶴?找出描寫丹頂鶴美麗的語句。

2.檢查學生讀書情況，指導學生讀正確、流利。

(1)看來大家都已經把課文讀好了，老師這有幾個詞語，誰能讀準他們?

遙遠卻不論顯得傳說所以度過。

黃海之濱無憂無慮引吭高歌三五成群。

展翅飛翔逗人喜愛。

(2)讀好這些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說到平舌音的字，課件點紅，領讀。讓孩子再找出其他平舌音的字，全部點紅，領讀。)。

老師把拼音去掉了，你還認識他們嗎?指名讀。

(3)下面我們男女生比賽，看男生讀得好，還是女生讀得好。男女生分別讀。我們再來開火車讀一讀。

3.檢查課文朗讀。

小朋友們把生字詞讀得這么棒，相信課文一定也會讀得很正確。

(1)指名分小節讀課文。

著重指導讀好長句子：(讀出停頓和節奏感)。

“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

(2)通過剛才的朗讀，現在，丹頂鶴給你的印象又是怎樣的`呢?

1.小朋友，你能很快記住這5個生字嗎?

2.自由識記生字。

3.交流識字方法。

遙用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個詞嗎。

“遙”是半包圍結構，先寫里面，再寫外面，里面部分筆畫較多，要緊湊一點。

教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。

顯兒歌：在日光燈下寫作業。

卻學習新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區別開來)。

“腳”去掉“月字旁”，兒歌：一腳把月亮踢沒了。

論引卻。

上面這三個字，雖然都是左右結構，但在寫的時候，左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻，左高右低;論，左窄右寬;引，左右一樣高。

教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。

3.布置課堂作業。

《同步導學》1、2題。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇十五

教學設計說明：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。

1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。

3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環節，激發學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂。

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖導入：到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。師生共同貼鶴。

師范讀課文在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導學生喜愛丹頂鶴的`哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強調學生主體作用，以讀書活動為“經”，教給學生讀書方法，解答疑難。

教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長）。

學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉換成形象。

入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

強化重點詞語理解。

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態美，想象情景。激勵學生朗讀與表演，培養學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句嘗試背一背，在師引導下讀2、3段整體感受丹頂鶴的外表與姿態美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。整體讀文正確、流利、有感情地讀全文。從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。說活動要求智力搶答游戲調節課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童教生字，范寫，指導、點評學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。培養學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設計由收集及整理,轉載請說明出處。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇十六

1、通過觀察、欣賞和動作模仿等方式，感知丹頂鶴的優美和外形特征。

2、嘗試用水粉畫表現幾種不同姿勢的丹頂鶴在一起時快樂的情趣。

1、課件

2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。

一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態美。

1、圖片導入，激發幼兒興趣

2、利用圖片幫助幼兒整理經驗。

師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？

二、欣賞丹頂鶴的不同姿態

師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學一學。

小結：丹頂鶴在做不同事情的時候姿態都不一樣，時而會低下頭彎著脖子捕魚，時而仰起頭脖子伸的直直的對著天空高歌，時而邁著步子慢慢的散步。

三、幼兒進行繪畫，教師巡回指導。

1、欣賞繪畫作品。

2、討論繪畫方法，提出繪畫要求

師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們在干什么？

3、幼兒繪畫，教師巡回指導。

四、展示作品、評價

1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們在干什么呢？

2、幼兒相互欣賞、相互交流。

美麗的丹頂鶴（優秀17篇）篇十七

教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閱讀課文，使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。

《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉及我們要愛護自然保護區。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。

這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態環境的重要性。本文寫作特點是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。2、敘述、描寫、說明綜合運用。

教學理念：

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。

教學重點：

識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

教學難點：

理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。

教學準備：

多媒體課件、丹頂鶴圖片。

兩課時。

教學流程：

一、創設情境、揭題導入。

小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。

（學生觀看多媒體課件）。

師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。

師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？

生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。

生：……。

師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

(板書課題)。

生：齊讀課題。

過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看?。

吧！

二.初讀課文。

1.生自由讀課文：

師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文。

3.再讀課文。

師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

4.分段指名讀。

師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！

（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師讀一讀呢？

（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。

三.互動識字，鞏固字形。

1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。

(出示生字、生詞卡片)。

師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。

2.自主合作，記憶字形。

師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。

師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？

3.指導書寫，感受漢字之美。

1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？

2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。

3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。

第二課時。

一.游戲導入，激發興趣。

1.出示本課生字。

師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？

師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個游戲，你們高興嗎？

生：（做識字游戲）。

2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）。

師：你們覺得這群新朋友怎么樣？

師：在丹頂鶴前板書，美麗的。

二.感悟想象，品讀課文。

（一）學習第二自然段。

過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？

我們來看看課文的第二自然段。

1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一?。

想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？

2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）。

師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？

師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得。

更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

3.哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！

師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！

（抽讀，小組讀，挑戰讀）。

6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的???????????朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

（二）學習第三自然段。

過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！

1.小組合作學習。

師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

2.學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3.交流體會。

1).脖子長，腿長，嘴長。

師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）。

（出示圖片觀賞）。

師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？

師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。

師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出。

來嗎？

2).匯報第二句。

師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這。

只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?

誰找到了？

師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？

師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態美）。

能把你的感受讀出來嗎？

3）匯報第三句。

生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）。

師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）。

4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。

（三）學習一，四自然段。

過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。

1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？

2.隨生匯報，師介紹。

1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。

2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區的風景）。

3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。

3.為什么要為丹頂鶴建保護區呢？

4.你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？

三.拓展延伸，深入體驗。

（播放錄像，小導游介紹）。

四.總結課文，升華情感。

師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

板書設計:。

顏色美???????????姿態美。

體形美??????????????傳說美。