在一年級課程設計中，教案是教師組織學習活動的重要工具。小編為大家整理了一些優秀的一年級教案范文，供大家分享。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇一

知識與技能：從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。

過程與方法：使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

情感態度與價值觀：使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字，圖畫，表格等)呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。

教學重點：能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性;經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現分類的結果。

教學難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的;體驗分類結果在單一標準下的一致性。

考點分析：簡單的分類計數的方法，能夠準確的給物體分類。

多媒體，吸鐵石。學具：學具袋，氣球卡片，固體膠，a4紙。

體會分類整理的意義

課件出示圖片，讓學生直觀比較分類整理前后的差異。

了觖分類的含義：把同類的東西放在一起就叫做分類。

創設情境，提出問題

一、談話導入

師：小朋友們喜歡氣球嗎?為什么喜歡氣球呢?

出示課本情境圖

師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎?

二、提出問題

1、引導學生提出問題

師：小朋友們的觀察很仔細，這些氣球里還藏著許多數學問題，誰能提出一個數學問題呢?

學生可能提出以下問題：

一共有多少個氣球?

師：小朋友們提出的數學問題可真多，老師把這些問題分一分。

2、整理學生提出的問題

教師把學生提出的問題分類呈現。

師：這些問題都和什么有關呢?(和氣球的形狀有關。)咱們有沒有什么好辦法可以解決這些問題呢?(可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數一數。)

師：那我們就來動手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問題。

板書：分一分，數一數

操作探究，學習新知

一、操作活動

按給定標準分類計數

1、說明活動要求

要求：活動以2人為一組開展，從學具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然后把數出的結果用自己喜歡的方式呈現出來。

2、開展操作活動

教師巡視指導，了解學生活動情況。

3、分組匯報，展示結果

教師把學生分類的結果有選擇性的呈現在黑板上。

學生的分類結果可能有：(見課件)

學生呈現分類計數的結果的方式可能有：圖畫式、簡單的統計圖式(縱向或橫向)、圖文并茂式、表格式等。

4、在充分觀察的基礎上開展對比與交流活動

(1)引導學生充分觀察，并評價所展示的不同作品。

(2)教師適時修正或調整學生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時沒有一一對應，圖文結合時沒有表格等，使之更接近于較為標準的實物統計圖，象形統計圖或統計表的形式。

(3)表揚優秀的作品。

5、看圖解決問題

(1)指名回答問題

(2)對比交流

師：你最喜歡什么方法?為什么?

通過交流讓學生體驗到分類計數結果的呈現方式對解決問題的影響。

(3)觀察思考

師：雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什么發現?

引導學生發現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類的結果是一致的。

黑板上留下分別最接近統計圖表的兩幅作品。

6、小結

師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數的過程就叫做整理。像這樣畫出的圖，可以稱為象形統計圖。

板書課題：

分類與整理

二、操作活動

讓學生自選標準分類計數

1、提出問題

師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分?(生：按顏色分)

2、學生獨立完成分類整理的過程

要求：把分類整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來。

3、教師巡視指導，鼓勵動作快的孩子用兩種方式呈現結果。

4、展示學生作品，引導學生交流評價，并簡單分析計數結果。

師：觀察小朋友們分類整理的結果，你知道了什么?

呈現前面學生提出的問題

師：剛才小朋友們還提出了這些問題，現在小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。

5、出示問題：一共有多少個氣球?

學生獨立列式計算。

3+4+5=12(個)

指名學生說一說算式的意義，學生可能會分別按兩種不同的分類標準列式

教師引導發現：不論怎么分，氣球的總數是不會變的。

三、加深理解，再次講授

課件出示鉛筆圖

1、仔細看圖，請同學們給它們分分類。討論一下，都有哪些分法?

根據學生討論的結果，教師梳理出分類的標準：

可以按長短不同分，

可以按有沒有用過分，

可以按顏色不同分，

可以按有沒有有帶橡皮分，

2、學生獨立完成分類整理的過程

3、教師巡視指導，鼓勵動作快的孩子呈現結果。

4、展示學生作品，引導學生交流評價，并簡單分析計數結果。

5、小結

師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的?

【設計意圖：引領學生回顧收集、整理、描述數據的全過程，起到鞏固的作用。】

鞏固練習

1、完成練習七的第1題

(1)教師可以要求學生先把車涂上顏色，再分出飛機和船，并說一說分類的標準。分類的過程可以由學生獨立完成。

(2)指導學生細致涂色，涂色均勻，培養學生良好的學習習慣。

2、完成練習七的第2題

(1)指導學生讀題，正確理解題意。

(2)對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。

(3)學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。

(4)組織交流：從圖上你分別知道了什么?同樣的一組圖片，為什么分類的結果不同?

(5)你還能提出哪些數學問題?

3、完成練習七的第3題

(1)指導學生讀題，正確理解題意。

(2)對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。

(3)學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。

【設計意圖：通過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關系。】

這節課我們學習了按不同的標準分類，以氣球為例，先按形狀分，再按顏色分，雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看氣球的總數是不變的，也就是說“分類結果相同”，體現了分類結果在單一標準下的一致性。分類是生活中常見的現象，體現了生活中有數學，數學來自于生活這個道理。

第1節按不同標準分類

分一分，數一數

心形的氣球有多少個?

糖葫蘆形的氣球有多少個?

圓形的氣球有多少個?

哪種形狀的氣球最多?

哪種形狀的氣球最少?

按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數的過程就叫做整理。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇二

人教版小學數學教材一年級下冊第27頁。

1、經歷分類的過程，體驗分類標準的多樣性。

2、體驗分類結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。

3、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。

學會按不同分類標準進行分類。

孩子們，這兒分別是淘氣猴和萌小兔開的文具店，如果你要買練習本，在誰的文具店里能一下就找到？（出示畫面）

生：萌小兔的店里。

師：告訴老師為什么在萌小兔的店里能很快找到？

生：因為它的店整齊。

師：大家同意嗎？（同意）我也同意在萌小兔的店里去買。因為它的店里的物品擺放的很整齊。那么，生活當中，把這樣一類的物品擺放在一起叫分類。分類擺放物品能使我們的生活更整潔、更方便。這節課我們就來學習分類與整理。（板書：分類與整理）

1、描述感知分類的標準

（課件出示）

師：今天萌小兔遇到了一個小困難想請你們來幫忙，愿意嗎？

生：愿意。

生1：顏色上有紅色、藍色和黃色。

生2：形狀上有心型、圓形和糖葫蘆型。

師：我知道啦，可以按顏色分，還可以按形狀分。

2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果

（1）操作分類

師：請同學們從抽屜里拿出信封，兩人一組，合作完成，現在開始。

小組合作完成.

展示成果

a、作品展示（一堆一堆的）

b、展示（擺成一排一排的）

師：剛才xx組擺成一堆一堆的，你為什么把他們擺成一排一排的？

生：一排一排的擺，看的更清楚。

師：我有問題了，不用數，你們通過xx組的作品能一眼看出誰最多誰最少嗎？

生：能。

師：你們這兒有一個作品，老師發現，這兩邊一樣長，那它們同樣多嗎？

生：不同樣多。

師：明明是一樣長，為什么就不一樣多呢？

生：因為在擺的時候沒有對齊。

師：那在擺的時候我們應該注意什么？

生：擺的時候應該一個對一個。

師：我們把它們一一對應以后，就可以一眼看出誰多誰少。

師：為了讓我們的圖更加清晰，我還要補上一些內容，在圖的下面畫一條線，告訴大家我是從這開始數的，然后在下面做上標記，第一列是圓形，第二列是......，這下看這幅圖的人是不是一目了然。

孩子們，你們真棒，可以用圖來表示自己整理的結果。

（2）記錄分類

師：還有哪些組愿意把自己的作品給大家看看？

（展示作品）

師：這些作品有什么相同的地方？他們都是用什么來記錄氣球的個數？（個數）

來，我們在這幅作品上畫一條線，孩子們，你們看上面這一行都記的什么？下面記得什么？我們現在豎著看，通過這第一列你能知道糖葫蘆形狀有幾個嗎？第二列.......，給這個作品畫上一些線后，你發現它是不是特別像一張表格。

同學們，你們真棒，不僅僅把這些氣球進行了分類，而且還把它們整理成圖或者表，你們真棒！

3、體會分類標準不同，結果也不同

好，現在聽清我的要求，請把這些氣球按顏色分，分完后，擺在這條線的上面。在擺的時候應該注意什么？擺完后，別忘了把你的結果，填在這兒，大家清楚嗎？還是兩人一組，合作完成。

（小組合作、交流）

（展示作品）

師：來看看xx記錄的結果，跟你記錄的結果一樣嗎？

比較分類

師：看起來，雖然都是這些氣球，可是如果分類的標準不同，它們的結果也就不一樣。

請你們把氣球裝進信封，放在鉛筆盒的下面。

同學們，謝謝你們幫萌小兔解決了難題。

4、延伸拓展

生：擺在糖葫蘆的上面。

師：為什么要擺在這兒？

生：形狀相同。

師：現在有幾個糖葫蘆？

生：有4個。

如果現在按顏色分，它應該擺在哪兒？

生：擺在藍色的后面。

生：現在有4類。

老師這兒有幾張關于分類的圖片，大家想看嗎？（課件出示）大家看這是哪兒？（水果店、超市的飲料區、肉類區、垃圾分類）

大家看這是垃圾分類，可以分為有毒垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾。這種分類大大方便了我們垃圾的整理回收和再利用。我們要愛護環境，從我們每個人做起，從小做起，小小的垃圾分類，一定會讓我們的校園更整潔，我們的地球更美麗。

看來分類在我們生活中的作用特別大，大大方便了我們的生活，其實在數學學習中，分類是經常用到的好方法，在剛開學，我們就用到分類的方法在學習了。同學們還記得這幅圖嗎？（課件出示）當時我們學習的時候是不是把一樣的圖形擺在一起，像這樣用分類來學習數學知識，以后還會經常遇到。

三、鞏固深化

生1：圖上有蘋果、梨、桃子。

生2：卡片的形狀有三角形、正方形和圓形。

生3：可以按水果分、還可以按卡片的形狀分。

生1：不要數錯。

生2：涂色的時候不要涂出格。

生3：應該從下往上涂。

現在請大家打開書29頁，請1、2、3列的做第（1）小題，4、5、6列做第（2）小題，聽明白了嗎？開始動筆。

展示學生作業，進行評價。

孩子們，今天我們學會了把一些物品進行分類，而且還學會了把分類的結果整理成圖或者表，還知道了，分類的標準不同，結果也不同。這節課大家學的開學嗎？你想不想把你的收獲跟大家分享。

（請孩子分享本節課的收獲）

要下課了，老師給你們留下一個課外小活動。（課件出示）

你能用今天學過的知識把自己書包里的物品也分類整理一下嗎？

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇三

重點分析知識點本身內容復雜：分類標準的多樣性，靈活性較大；用不同的標準進行分類，分類的結果會截然不同，對學生思維的開闊性和靈活性要求較大。能讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣。

難點分析一年級學生年齡小，經驗少，對于不同標準分類結果不同容易混亂，對于分類標準的理解不夠透徹。但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗。

1。通過練習生活實際讓學生明白分類的好處

2。通過直觀演示和動手操作讓學生明白如何分類

一、導入

（談話導入法）

教師：同學們，大家好！你們去文具店買過東西嗎？學生：買過。

教師：老師有兩個好朋友，小鹿和小熊，我們一起去他們的文具店里看看好嗎？學生：好。

（課件出示圖片）讓學生感受分類與整理的好處。

教師：你們想去哪一家文具店買東西呀？為什么？

學生：小鹿文具店，因為很整齊/因為本子放在一起，文具放在一起，很整齊。

教師：對，老師也想去小鹿文具店，這樣將相同的物體擺放在一起就叫做分類，今天讓我們一起走進分類的王國吧！

二、知識講解（難點突破）

1、描述感知分類的標準。

教師：從玩具店出來，我們一起去游樂園玩吧，今天游樂園里有許多小朋友和漂亮的氣球。

課件出示孩子們去游樂園玩的情境，并提出問題，這里有這么多氣球，你能把這些氣球分類嗎？可以怎么分？（學生討論）

生1：可以按形狀/圖形分類。

生2：可以按顏色分類。

設計意圖：通過學生分一分，初步感受由于分類標準不同，所分得的結果也不相同，體驗分類標準的多樣性。

2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。（教師指定用形狀分類）

老師給每兩個同學準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫），再展示學生作品。

（1）展示先分再數的方法。

師：你分了幾類？每類有幾個？

（2）展示象形統計圖的方法。

師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？

生：整齊、清楚。

師：你能看出誰最多嗎？點名請同學回答。

生：圓形氣球最多。

師：你怎么知道的？

生：這一排最長。

師：我們來看左邊這行，這是來記錄糖葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個糖葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個糖葫蘆形氣球就畫一下。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。

（3）展示表格記錄數據的方法。

師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？

師：心形的氣球有幾個？

上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都形示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。

（4）展示其他記錄方法。

3、按顏色分類計數，選擇喜歡的形式記錄結果

請同學說一說，再用課件出示出類結果，展示分類結果。

4。在對比中體會

教師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么分類的結果不一樣呢？

教師：無論結果怎么樣，什么應該是不變的？

5。 小結：通過給氣球分類，我們知道了什么是分類，學會了怎樣分類。下面我們就用所學會的知識來解決生活中的問題。

設計意圖：通過用不同的方法記錄分類的結果，讓學生體驗用表格的形式記錄分類整理的數據更清楚、更簡捷。

三、課堂練習（難點鞏固）

課本30頁第三題

（1）學生自主完成，教師巡視指導

（2）點名學生匯報結果，集體訂正。

四、小結

今天我們學習了什么？在平時的學習和生活中有哪些地方需要用到它呢？

1。像這樣把氣球按形狀、顏色等分一分的方法叫做分類，這里的顏色和形狀就是分類的標準。分類的標準不同，分類的結果也不一樣。

2。對生活中的物體進行分類整理時，可以用不同的方法進行整理，其中用象形圖和表格整理法最直觀簡便。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇四

數概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。在一年級上學期，學生認識了20以內的各數，這是認數教學的第一階段；本學期認數范圍由20以內擴展到100以內，這是認數教學的第二個階段。在這一階段，將拓展學生對“計數單位”的認識，并進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數概念的根本。本單元不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，同時它在日常生活中也有著廣泛的應用。因此，必須使學生切實學好。

數的認識、解決問題和整十數加一位和相應的減法三部分內容。

1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、使學生知道個位和十位的意義，感知計算單位“個”、“十”、“百”，能夠正確、熟練地讀、寫100以內數。

3、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。

4、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流，逐步培養學生的數感。

本單元的教學重點是100以內數的讀寫，而其中數的組成、數位意義的理解等概念又是讀寫的重點。

本單元的教學難點是：

1、數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少（就是教師們常說的“拐彎數”）。

2、數位的意義。

3、探索例4的百數表中有哪些有趣的排列。

1、主題圖：

通過“百羊圖”引導學生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學過的20多得多。讓學生了解在生活中常常需要估數，培養學生的估算意識。

（1）教學時，可以課件出示“百羊圖”，讓學生先估計一下，有多少只羊？引導學生得出比20只多得多。

（2）再在圖上圈出10只羊，這樣就給學生提供了標準，學生再估起來就會好一些了，學生初步認識了100，同時也初步培養了學生的數感。

2、例1教學“數數”：

與20以內數的認識相比，100以內數數的難度增加了。雖然大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大多屬于唱數水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往容易漏數或跳數，因此這里要指導學生手口一致地準確數數，使學生初步了解100以內數的順序，同時了解計數單位“十”“百”。在教學中，可以課前讓學生準備好小棒，課上教師帶領學生一起數：先一根一根的數，每數十根捆成一捆，數到100；再十根十根的數，數到100，將10捆捆成一大捆。在數數過程中，教師可以適時引導學生歸納：10個一是十；10個十是一百。

在數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少，也就是教師們常說的“拐彎數”是本課及本單元教學的一個難點。孩子們往往數到幾十九時，后面一個數是多少，究竟是幾十就會錯誤百出。為了突破“拐彎數”這一難點，在教學中可以結合例1后面的做一做，讓學生用小棒從五十七數到六十三，當數到五十九時，提問：“下一個數是多少？”如還有學生不清楚下一個數是六十時，引導他們看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接著繼續數到七十二，讓學生邊動手數邊說一說六十九后面是多少，為什么呢？……一直數到九十九添上1是一百。

還可以利用計數器引導學生加深理解，如從計數器上撥出五十九，十位上是5，個位上是9，提問：“個位上再添上一個珠子是多少呢？”邊撥珠子邊引導學生認識個位上9顆珠子再添上1顆珠子就是10顆珠子，要滿十進一，即向十位進一，十位上5顆珠子再添上1顆就是6顆珠子，表示6個十是60。無論是數小棒的方法，還是借助計數器撥珠子的方法都是引導學生直觀認識并理解當數到幾十九時，再接著數就要滿十向前面的一位進一。

（與實驗版教材相比，修訂版教材在此只安排了例1，不再單獨編排例題教學拐彎數，而是重視在數數的過程中突破數數的難點。同時，在教學10個十是一百的同時，強調了99添1是100，使學生從多角度感受100。這樣做，既可以使實際教學的過程更為順暢，也更能讓學生在直觀的支持下充分體會“滿十進一的位值制思想”，理解數的本質。）

3、例2教學“數的組成”

例2教學數的組成，分為兩個層次：整十數的組成；一般數的組成。

（與實驗教材相比，修訂教材增加了整十數組成的內容，更加突出了計數單位“十”，加強了學生的認識。）

教學例2的關鍵是讓學生進一步理解計數單位“十”的意義。一定要充分利用小棒進行教學，引導學生把10根小棒捆成一捆就是1個十，而70根小棒可以捆成7捆就是7個十，即7個十是70。4捆小棒就是4個十，而剩余的6根小棒不夠10根所以就不能捆成一捆，表示6個一。學生通過動手數一數、捆一捆、擺一擺等實踐活動，既加深對數的認識，又加深學生對計數單位的理解。

4、例3教學“100以內數的讀寫法”

例3教學100以內數的讀寫。教材從記錄數“三種顏色的紐扣的數量分別有多少、一共有多少”等問題引入，突出了讀數、寫數的意義和必要性。

100以內數的讀、寫法是本單元教學的重點，其中對數位的理解更是本單元教學的難點。在教學中，先讓學生數出紐扣的數量，再引導學生用小棒擺一擺紐扣的數量（要幾個十，幾個一的擺），接下來引導學生在計數器上撥出40、27、33（邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2，7個一在個位上撥7，使學生在表達中深化對數位的理解）。這樣通過數、擺、撥的教學活動，使學生從直觀上進一步理解數位的意義，既有利于突破難點又為讀數與寫數做好了鋪墊。

接下來把小棒圖與計數器珠子圖都貼在黑板上，借助數形結合的方法教學讀數與寫數。先讓學生說一說每個數位上的珠子的數量及表示的意義，再在對應的數位下寫出來。（如十位上有2顆珠子表示2個十，就在十位上寫2；個位上有7顆珠子表示7個一，就在個位上寫2）。在寫40時，要特別向學生說明當個位上一個珠子都沒有時，就要在個位上寫0。這樣通過把計數器上的珠子圖與相應數位寫出的數結合起來（即把數與形結合起來），使學生能夠掌握讀數、寫數的方法，并深入理解數位上數的含義。

教學100的讀、寫時，要充分利用計數器深化學生的理解。可以帶領學生在計數器的個位上一個一個的撥，撥9顆珠子后提問：“再撥丄一顆是幾顆？”“10個一是多少？在計數器上怎樣撥珠子？”接著再在十位上一個一個的撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠子表示多少？再撥一顆表示幾個十？10個十是多少？怎樣撥呢？怎樣讀寫呢？”

還要注意教學數位順序時要強調從右邊起，而讀數寫數時是從高位起，即從左邊起。

5、例4教學“數的順序”

例4通過填寫百數表，使學生更清楚地了解100以內數的排列順序，為后面學習比較數的大小做好準備。能根據數位的意義及發現的規律解決一些簡單的問題。探究百數表中隱含的諸多規律，培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。

在教學中，利用課件的演示，帶領學生逐步探索例題中的有關規律，（如第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數；從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字都相同；從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸減小到1等）。再結合例題中的要求給指定的數涂色，學生會非常有興趣，并進一步探尋規律。并能夠運用規律找到相應數字的位置，也就是能夠解決一些簡單的問題。

在以往的教學中，感覺學生對百數表的探究非常有興趣，但是由于課堂時間有限，學生的程度不同，往往有些學生意猶未盡。老師們也可以讓學生利用課下時間，細細琢磨，互相討論、交流，把自己找到的規律寫出來，再到課上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養學生學習的興趣，提高學習的自信心，同時也為突破教學難點做好了準備。

（由于在第七單元才正式教學找規律的內容，這里并沒有用“規律”這一名詞。教學時需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點，在正式教學找規律之前或之后，結合相應的教學內容滲透或增加了許多找規律的內容，讓學生有所發現，培養他們發現問題的能力。）

6、例5教學“數的大小比較”

例5教學數的大小比較，分兩個層次：

1、借助小棒利用數的組成比較“十位不同的兩個兩位數”的大小。

學生通過觀察、比較小棒圖，可以直觀的看出42與37的大小關系，4個十比3個十要多出1個十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根與7根就能夠得出結果。

2、借助計數器按數位比較“十位相同、個位不同”的兩個兩位數的大小。

讓學生小組合作，用計數器撥出42和37，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數大？哪個數小？再同樣方法完成比較23和25的大小的教學。

3、展示學生比的方法后，引導學生歸納比較兩位數的大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個數就大；如果十位相同，再比較個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。

7、例6教學用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數之間的大小關系。

例6是基于學生的日常生活經驗、根據《課標》精神安排的例題，它對于幫助學生理解所學知識、建立數感很有幫助。同時也培養了學生的數學語言的表達能力。

學生通過例5的學習已經能夠準確比較兩個數的大小了，而本例題則要使學生會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述數之間的大小關系。怎樣是多一些、怎樣又是多得多，少一些與少得多又有什么關系呢？沒有具體的比較標準，是相對而言的，學生理解起來不太容易。關鍵就要引導學生在具體的情境中，通過觀察、數數、比較等方法，直觀感知多一些與多得多、少一些與少得多的關系。讓學生在操作活動中加強對比，不斷地體會、理解，增強學生的數感。還可以讓學生用自己的語言說一說自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一點點；而“多得多”就是多的很多，不是一點了。或讓學生舉例子比較說一說：如23比19多一些；而63就比19多得多。在學生直觀理解的基礎上，引導學生用數學語言進行敘述，培養學生的數學表達能力。如15個藍球比10個黃球多一些，而58個紅球則比10個黃球多得多。

最后通過小精靈的問題“紅球和黃球比呢？”讓學生進行思考和判斷。（學生可以直接借助直觀判斷，也可以借助之前的比較直接推理。）給學生留出自由比較的空間。

8、例7解決問題

（例7是修訂版教材新增加的解決問題的內容。在修訂教材中，大大豐富了問題解決的內容，涉及到數與代數、圖形與幾何各個領域。這是在認數部分安排的解決問題。）

在教學時，可以發給學生每人一張例7的珠子圖，讓學生通過小組合作，進行討論交流，互相說一說自己的解決方法。學生們的方法可能多種多樣，有的學生通過畫一畫、圈一圈的方法來直觀解決，在匯報交流中教師要加以肯定。再提問“如果不用圈一圈的方法，你能借助我們學過的知識解決嗎？”鼓勵學生用數的組成的方法解決問題，58里面有5個十和8個一，所以能穿5串還剩8個。引導學生把圈一圈、畫一畫的直觀方法與數的組成的方法進行對比，對解決問題的方法進行適當的優化。

9、例8“整十數加一位數和相應的減法”

本小節內容是為鞏固數的組成、為學習100以內的口算作準備的。認識到這一點對把握教學要求非常重要。

（例8與實驗教材相比，有一些細節上的變化：原來是一圖一加一減兩個算式，現在用更實際的情境，借助一圖四式呈現了4個有聯系的算式，既與前面數的認識中的加減法的編排相統一（6～10的加減法、11～20各數認識中的加減法、20以內退位減法），更好的體現了加減法之間的關系，又加深了學生對100以內數的認識。）

教學中，出示情境圖后，鼓勵學生發現、提出一些數學問題，激發學生的數學思考。在探究計算方法時，可以嘗試放手讓學生獨立思考，充分的表達和交流，對于學生的各種想法應給予肯定，在討論的基礎上引導學生明確各種方法的優勢。并適時引導學生進行適當的概括“幾十加幾就是幾十加上幾個一，結果是幾十幾”。

在練習中，有些學生可能會出現2+30=50，32—2=12情況，可以從數位的意義和數的組成入手，使學生理解2在個位上表示2個一，3在十位上表示3個十，所以3個十和2個一組成32。計算32—2也是如此。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇五

1.1知識與技能：從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。

1.2過程與方法：使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

1.3情感態度與價值觀：使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字，圖畫，表格等)呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。

教學重難點。

2.1教學重點：能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性;經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現分類的結果。

2.2教學難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的;體驗分類結果在單一標準下的一致性。

2.3考點分析：簡單的分類計數的方法，能夠準確的給物體分類。

教學工具。

多媒體，吸鐵石。學具：學具袋，氣球卡片，固體膠，a4紙。

教學過程。

體會分類整理的意義。

課件出示圖片，讓學生直觀比較分類整理前后的差異。

了觖分類的含義：把同類的東西放在一起就叫做分類。

創設情境，提出問題。

一、談話導入。

師：小朋友們喜歡氣球嗎?為什么喜歡氣球呢?

出示課本情境圖。

師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎?

二、提出問題。

1.引導學生提出問題。

師：小朋友們的觀察很仔細，這些氣球里還藏著許多數學問題，誰能提出一個數學問題呢?

學生可能提出以下問題：

一共有多少個氣球?

師：小朋友們提出的數學問題可真多，老師把這些問題分一分。

2.整理學生提出的問題。

教師把學生提出的問題分類呈現。

師：這些問題都和什么有關呢?(和氣球的形狀有關。)咱們有沒有什么好辦法可以解決這些問題呢?(可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數一數。)。

師：那我們就來動手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問題。

板書：分一分，數一數。

操作探究，學習新知。

一、操作活動。

按給定標準分類計數。

1.說明活動要求。

要求：活動以2人為一組開展，從學具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然后把數出的結果用自己喜歡的方式呈現出來。

2.開展操作活動。

教師巡視指導，了解學生活動情況。

3.分組匯報，展示結果。

教師把學生分類的結果有選擇性的呈現在黑板上。

學生的分類結果可能有：(見課件)。

學生呈現分類計數的結果的方式可能有：圖畫式、簡單的統計圖式(縱向或橫向)、圖文并茂式、表格式等。

4.在充分觀察的基礎上開展對比與交流活動。

(1)引導學生充分觀察，并評價所展示的不同作品。

(2)教師適時修正或調整學生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時沒有一一對應，圖文結合時沒有表格等，使之更接近于較為標準的實物統計圖，象形統計圖或統計表的形式。

(3)表揚優秀的作品。

5.看圖解決問題。

(1)指名回答問題。

(2)對比交流。

師：你最喜歡什么方法?為什么?

通過交流讓學生體驗到分類計數結果的呈現方式對解決問題的影響。

(3)觀察思考。

師：雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什么發現?

引導學生發現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類的結果是一致的。

黑板上留下分別最接近統計圖表的兩幅作品。

6.小結。

師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數的過程就叫做整理。像這樣畫出的圖，可以稱為象形統計圖。

二、操作活動。

讓學生自選標準分類計數。

1.提出問題。

師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分?(生：按顏色分)。

2.學生獨立完成分類整理的過程。

要求：把分類整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來。

3.教師巡視指導，鼓勵動作快的孩子用兩種方式呈現結果。

4.展示學生作品，引導學生交流評價，并簡單分析計數結果。

師：觀察小朋友們分類整理的結果，你知道了什么?

呈現前面學生提出的問題。

師：剛才小朋友們還提出了這些問題，現在小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。

5.出示問題：一共有多少個氣球?

學生獨立列式計算。

3+4+5=12(個)。

指名學生說一說算式的意義，學生可能會分別按兩種不同的分類標準列式。

教師引導發現：不論怎么分，氣球的總數是不會變的。

三、加深理解，再次講授。

課件出示鉛筆圖。

1.仔細看圖，請同學們給它們分分類。討論一下，都有哪些分法?

根據學生討論的結果，教師梳理出分類的標準：

可以按長短不同分，

可以按有沒有用過分，

可以按顏色不同分，

可以按有沒有有帶橡皮分，

2.學生獨立完成分類整理的過程。

3.教師巡視指導，鼓勵動作快的孩子呈現結果。

4.展示學生作品，引導學生交流評價，并簡單分析計數結果。

5.小結。

師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的?

【設計意圖：引領學生回顧收集、整理、描述數據的全過程，起到鞏固的作用。】。

鞏固練習。

1.完成練習七的第1題。

(1)教師可以要求學生先把車涂上顏色，再分出飛機和船，并說一說分類的標準。分類的過程可以由學生獨立完成。

(2)指導學生細致涂色，涂色均勻，培養學生良好的學習習慣。

2.完成練習七的第2題。

(1)指導學生讀題，正確理解題意。

(2)對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。

(3)學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。

(4)組織交流：從圖上你分別知道了什么?同樣的一組圖片，為什么分類的結果不同?

(5)你還能提出哪些數學問題?

3.完成練習七的第3題。

(1)指導學生讀題，正確理解題意。

(2)對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。

(3)學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。

【設計意圖：通過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關系。】。

課后小結。

這節課我們學習了按不同的標準分類，以氣球為例，先按形狀分，再按顏色分，雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看氣球的總數是不變的，也就是說“分類結果相同”，體現了分類結果在單一標準下的一致性。分類是生活中常見的現象，體現了生活中有數學，數學來自于生活這個道理。

板書。

第1節按不同標準分類。

分一分，數一數。

心形的氣球有多少個?

糖葫蘆形的氣球有多少個?

圓形的氣球有多少個?

哪種形狀的氣球最多?

哪種形狀的氣球最少?

按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數的過程就叫做整理。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇六

1、學生通過分一分的活動，初步體會分類的思想，培養初步的分類能力。

2、通過操作學會分類方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題、整理物品的習慣。

3、讓學生體會到生活中處處有數學，養成有條理的生活習慣，能用學到的知識解決生活中的實際問題。

學會對問題進行分類的方法，并進行簡單的統計。讓學生體會到生活中處處有數學。

教具準備：卡片，表格，課件等

一、創設情境，復習引入

課件出示情景圖片。

由各種圖片引出分類的定義。(把同類的東西放在一起叫做分類)

二、教學互動。

1、小組合作用老師分發的卡片分類

2、用例1的水果圖的練習用象形統計圖和簡單的統計表表示分類的結果。

（1）出示水果圖。

（2）引導學生上臺用象形統計圖表示結果。

a、按水果種類分。課件演示統計過程，學生歸納統計結果，引導記錄統計結果。

b、按圖形形狀分。課件演示統計過程，學生歸納統計結果，引導記錄統計結果。

（3）學生試用簡單的統計表表示結果。

a、按水果種類統計。

b、按圖形形狀統計。

（4）分小組合作完成課前老師分發的卡片記錄。

（5）生活中的分類現象。

（6）總結歸納：

a、什么叫分類？

b、分類的時候，可以用圖表來表示分類的結果。

c、分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。

三、作業：實際運用。

學生整理自己的書包。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇七

義務教育教科書一年級下冊第三單元第27頁例題1， 練習七第1、2題。

1、學生通過分一分的活動，初步體會分類的思想，培養初步的分類能力。

2、通過操作學會分類方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題、整理物品的習慣。

3、讓學生體會到生活中處處有數學，養成有條理的生活習慣，能用學到的知識解決生活中的實際問題。

學會對問題進行分類的方法，并進行簡單的統計。讓學生體會到生活中處處有數學。

課件、各色各形磁性貼片。

學具準備：白紙、鉛筆。

一、創設情境，導入新課。

其實啊，芳芳老師也有一些玩具的收藏，你們可能沒有歐！

二、新授

（一）、挑一挑

（邀請4個孩子，逐個拿出毛絨玩具： 墨魚、比目魚、駱駝、魔鬼魚。）

誰能從這4個玩具中挑出不同的？ （分為兩類了）

（二）、分一分

1.再拿來一個小鹿，應該放在哪邊？

2.這是一個小矮人，放哪里？

3.那么，我現在把這6個玩具混在一起，除了剛才分為三類以外，還可以怎么分一分呢？

4.小結：孩子們真棒，剛才的“分一分”實際上就是我們今天要學習的“分類”（板書），分類就是把同一類的事物放在一起，不同的標準，分類結果不同。

（三）、學習按不同標準進行分類

1.這里有4幅圖（ppt），大家先仔細觀察一下，孩子們想一想可以怎樣分類？

2.可以分別按“顏色”、“形狀”、“數量”分類。 我們以一次體會到了不同的分類標準產生了不同的分類結果！

（四）、學習分類后的簡單整理

1.那么生活中有什么現象是“分類”呢？(ppt)

2.分類有什么用呢？

3.接下來，我們一起看(ppt)：這里是語文、數學、英語書，一共有多少本？怎么進行分類？我們這樣整理一下，讓我們自己看得很輕松、一目了然。我們再來數一數、加一加，與剛才所數的數據對一對，做到不遺漏、不重復。

4.師問：

（1）誰最多？誰最少？

（2）還可以提出什么數學問題？

5.這樣的整理過程就是我們今天要學習的另一個內容“整理”（板書）。

（五）、學習簡單的象形統計圖

（教具貼片）這里是我們前幾天學習的幾種平面圖形，都認得嗎？

1.首先，我們數一數一共有幾個？

2.你能給它們分分類嗎？（邀請孩子到黑板上來操作貼片）

3.還有不同的分法嗎？

4.誰最多？誰最少？你怎樣看出來的？強調“一一對應”。

5.每種圖形各有多少個？用你喜歡的方式記錄下來（當即拍照上傳展示）。

6.算一算，分完以后總數量變了沒有？

7.還可以怎樣分呢？（步驟重復第4、5、6）

三、總結全課

孩子們，今天你學會了什么？回家后，把今天的學習內容講給爸爸媽媽聽好嗎？

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇八

1、學習根據物體的不同特征進行三次分類。

2、嘗試獨立探索新游戲的玩法。

3、繼續鞏固良好的游戲常規。

1、三次分類游戲的學具：小動物圖片8張、題板、小筐1份)，示范學具一套。

2、循環游戲材料：二次分類，找影子，數立方體，10以內組成作業單，填算式，藏寶，看鐘面填數字。

1、復習游戲。

(1)拍手數數：一個一個數到50、兩個兩個數到50、五個數到100。

(2)打電話(順數倒數)：教師：“叮鈴鈴，12345”，幼兒：“叮鈴鈴321”……(可請幼兒出題)

(3)碰球游戲(10以內)：集體一小組一個別。

2、新授游戲三次分類：

(1)提問引起幼兒興趣：我們班來了很多小動物，你們知道是(出示范例，小猴子。)

(2)介紹游戲情景，幼兒動腦筋初步解決問題。教師：有些小是得很傷心，因為找不著家了，我們來幫幫它們，好嗎?幼兒反復討論如何送小猴子回到自己家。(學會看標記)

(3)講解游戲的步驟：每只小猴子都有自己的家，但它應該各自回家呢?就要仔細看標記，進行三次分類，最后才能送它們回自己的家。

(4)幼兒嘗試一次分類：先看哭臉、笑臉猴子標記，請幼兒上前分類。

(5)二次分類：看長尾巴、短尾巴標記，請幼兒針對哭臉猴子進行分類。

(6)三次分類：看大、小標記，請幼兒只為哭臉長尾巴猴子分，有兩只猴子順利到家)

(7)介紹新游戲。教師：還有猴子沒回到家呢，別著急，這就是今天的新游戲《三次分類》。循環游戲時，每個小朋友都要玩，把每只猴子都送回家。

(8)介紹其他組游戲。教師：另外還有6組游戲，都是我們玩。放在第八組的游戲是從末玩過的，如果你七組游戲都玩好可以去第八組，動腦筋想想怎么玩，然后試一試。

(鐘面有1數字，把缺少的數字填上。)

3、循環游戲，教師重點指導新游戲。

第一組：二次分類;第二組：找影子;第三組：數立方體;

第四組：數的組成;第五組：填算式;第六組：三次分類;

第七組：藏寶;第八組：看鐘面填數字。

4、小結評價。

(1)針對游戲中幼兒的表現，及時糾正和鼓勵幼兒。

(2)小結第八組情況。舉手表決有多少人玩過，請個別幼兒{說玩法。(如有對的，表揚幼兒;如沒有，則下次公布正確玩法。)

效果分析：

把這個新授活動設計游戲的形式，請幼兒選擇正確的路送葫子回家，形象生動、情節有趣，深得幼兒的喜愛。示范講解時，并且把所有猴子都送回家，那樣幼兒對后面的活動就沒多大興趣了恰恰相反，只送了兩只猴子回家，但所有的標記都會看了，后面之間活動，幼兒會認為自己的使命未完成，依然興致很高。實踐證明幼兒快速接受了新游戲，玩的正確率很高，達到教學目標。

專家點評：

本活動設計是讓幼兒進行分類活動，但巧妙的是教師把分類的要求呈現為動物的某些特點，每次分類以不同的特點為標記，上把標記和分類活動寓于游戲中，幼兒很感興趣。在幼兒熟悉了以上分類活動的基礎上，可以嘗試讓幼兒自己提出分類的標記并進行分類活動，相信幼兒會有興趣。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇九

style="color:#125b86">教學目標

1.發展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。

教材分析。

學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節課在此基礎上，創設了買洗衣機的情境，引導學生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據具體情況，選擇適當的方法解決問題。在解決問題的過程中，注意培養學生的估算意識，引導學生估算結果的大致范圍。

本節課創設的買洗衣機的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。

學校及學生狀況分析。

學校為一、二、三年級教學班配備了多媒體講臺，為現代化教學打下了良好的基礎。學生都來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學生對數學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，喜歡動手。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

課堂實錄。

(一)談話導入。

師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎?

(前一天發給學生如下的調查表。)。

(評析本環節旨在引起學生的好奇心，做這個調查要干什么引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。)。

生：調查好了。

師：誰把自己調查的情況說給大家聽聽。

生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。

師：這幾個同學們做的調查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎?

(小組交流。)。

師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎?

生：想。

(二)創設情境，解決問題。

(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費是980元。)。

師：看到這里，你能提出什么數學問題?

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?

生2：他們共收入多少錢?

生3：小剛家每月還剩多少錢?

師：你能估算出小剛家每月大約節余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。

師：哪位同學說一說你的估算結果?

師：哪位同學的結果更接近精確結果?

生：第2位同學。

師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節余多少元嗎?請同學們做在練習本上。

師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?

(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?小剛做思考狀。)。

師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?

生：能。

(評析課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。)。

師：小組討論，然后全班交流。

生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節余，還缺522元，再減去一個月的節余，還缺84元，因此需要攢3個月。

生2：我們組是這樣想的，兩個月的節余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。

生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)。

生4：我們組的想法是先求出兩個月的節余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。)。

師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么?

(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經學會了。再見。)。

(評析本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。)。

(三)理解應用。

師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節余的錢，需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。

(評析此環節旨在鞏固本節課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續保持高漲的學習激情。)。

(四)回顧總結。

這節課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。

教學反思。

課前，我先讓學生回家做一個調查，引起學生的好奇心，從而引起對本節課的極大關注。課堂上，學生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎。幫小剛解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當管家，他們的學習興趣一下就激發出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學生感到很熟悉，因此表達起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學生自主探索、合作交流中得到的知識，相信將會令他們終身難忘。這節課，我感到學生在學習加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學生體會到了數學就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

我自己認為這節課總體上達到了預期目的，但由于學生的差異，個別學生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強調是近幾個月內的計劃，有些學生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。

通過反思，提醒我在今后備課中要關注每個細節，努力提高自身教學以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學中更上一層樓。

案例點評。

本課利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，注重利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。

1.創設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題。

考慮到學生已有的知識基礎，創設買洗衣機的情境，緊密聯系了學生的現實生活，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。

2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化。

百以內加減法已經為學生萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，教師應引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的正確引導下，通過小組合作交流，體現算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。

本節課還注重提高學生語言表達能力，教師對學習有困難的學生給予了熱情的幫助，增強學生學習數學的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環節的時間，把握住重點內容進行教學。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇十

活動目標：

1、經歷分類過程，體驗分類標準的多樣性。

2、體驗分類結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。

3、在與實際生活聯系中，體驗分類的目的和作用。

活動重難點：學會按不同分類標準進行分類。

活動過程：

1、師生問好，并導入。

帶學生逛超市出示各種實物（水，蘋果，火腿腸……）讓學生當售貨員，整理這些商品，通過整理，讓學生會按種分商品，把相同的物品放在一起......

2、蘋果圖片的展示，讓學生按自己的想法分一分，引導學生可以按大小和顏色進行分類，

3、師：我從超市買了一些氣球，想分給大家，我們來一起分一分吧，你想怎樣分？

（按顏色分，分為3類，按形狀分，分為3類）。

（記錄并整理到表格中）。

4、“當當當，”什么聲音？原來是郵遞員來送信，我們4人一組看看信里是什么呀？小組討論這些圖片可以怎么分……（按顏色分為3類，按形狀分為2類）每組一張表格，然后記錄，教師個別輔導，找一組到黑板上演示，說說他們是按什么標準分的（讓學生說完整話我是按顏色分的，分為3種，紅色的有3個，黃色的有4個，綠色的有2個……）。

5、學生參與，找幾個男生幾個女生，讓大家看一看該怎么分一分類。

（1）可以按男女分。

（2）可以按長短頭發分。

（3）可以按帶不帶眼鏡分。

（4）可以按個子高矮分......

充分發揮孩子的語言組織、表達能力，使學生的發散思維得到提升。

6、總結本節課：學了分類與整理，你都知道了什么？

7、布置作業：課下我們思考一下，可以怎樣把我們班全體學生進行分類，課下多多交流。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇十一

1.學會分同一類物品，并按照多種標準分類，感知分類的意義。

2.培養學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。

3.讓學生體會生活中處處有數學，數學能應用于生活中。

重點：掌握選擇不同的分類標準進行分類的方法。

難點：會用不同的標準進行分類。

一、引入新課

復習：上節課我們已經學了按一個標準進行分類，誰能說說什么是“分類”?

引入：今天這節課我們繼續學習“分類”。(板書課題：分類)

二、小組活動，探究新知

1.出示例2

觀察這些人有什么不同?請你們根據觀察到的不同把這些人進行分類。

2.小組交流。

要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。

3.指導看書。

a.說說書上兩個小朋友是怎么分的。

b.小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分法。

三、鞏固練習，體驗根據不同標準分類

1.分圖形(第30頁第4題)

要求：想一想，你會怎么分?你為什么這樣分?

在表格中表示分組結果。

2.分圖片。(第31頁的第5題。)

3.小結分類方法。

師：通過活動，我們發現，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法，這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。

4.混合練習。(第31頁的第6題)

四、應用練習

1.給公園中的人分類。(第32頁第7題)

引導：生活中到處都有數學，現在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。

同桌互相說一種分法，然后交流。

2.給自己小組中的小朋友分類。

a.小組活動。(放背景音樂)

b.集體反饋交流。

c.優勝組介紹所有的分法。

五、總結

上節課我們學了用一種方法分類，今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇十二

教學目標：

1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。

2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區分這兩種圖形。

教學重點：通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。

教學難點：能夠根據各自的特點進行簡單區分與判斷。

教學過程：

一、復習。

出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）。

再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。（四條邊長度都相等）。

二、新課。

1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。

（1）引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學生自己動手操作，得出結論）。

（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。

要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。

（3）區分長方形和正方形。

拿出事先準備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關系？如圖：

2、學做風車。

（1）先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。

（2）拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。

學生動手操作。（先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車）如圖：書p27風車圖。

3、小結：今天我們學了什么？大家有什么收獲？

三、課堂作業。

折一折、剪一剪。自己做一個風車送給好朋友。

教學反思：

略

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇十三

教學目標：

1.初步感知分類,通過操作學會分類、整理的方法。

2.通過分一分、看一看,培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。

3.初步認識象形統計圖。

4.讓學生體會到生活中處處有數學。

重點難點：

學會把物體按一定標準分類的方法,并能正確地整理。

教學教具：

課件(錄像或掛圖)。

教學過程：

一、學前準備。

長方體有()個,正方體有()個,圓柱有()個,球有()個。

二、探究新知。

課件(錄像或掛圖)顯示氣球,同學們仔細觀察。

提問:你們看到了什么?發現了什么?

引導學生說出:有各種形狀和顏色的氣球。

有這么多的氣球,可以怎樣分類呢?

我們先按不同的形狀分一分,數一數每種氣球各有幾個。

引導學生說出:有3種形狀的氣球,并數出每種形狀的氣球各有幾個。

板書:。

哪種氣球最多?哪種氣球最少?

引導學生說出答案。

2.學習按不同標準分類。

(1)分小組互相說說這些氣球還可以怎樣分類。

(2)老師組織匯報交流。

學生每次分完,都要說說是按什么分的,為什么不同的同學分的結果是不一樣的,只要學生說得有道理,就應該肯定。

(如有的同學按顏色分，有的按個數分等)。

三、課堂練習。

1.練習七的第1題。

2.練習七的第3題。

板書設計。

1.分類的方法。

(1)單一標準下的分類就是以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準,把它們劃歸為一類,它的分類結果是一定的,不可改變的。

(2)不同標準下的分類就是事物之間有幾個相同的屬性,我們分別以某些屬性為標準進行不同的分類。不同標準的分類,由于標準的不同,分類的結果也不同。

2.分類的依據。

(1)根據事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類。

(2)根據事物的功能和用途(個別的功能和用途,如可以吃、可以玩、可以用)進行分類。

(3)根據概念,即根據客觀事物抽象出的本質特征進行分類。

課堂設計說明：

由學生熟悉的生活情境引入,介紹分類的思想,使學生體會分類的意義。然后通過大量的操作使學生掌握分類的方法,能夠按某一給定的或選擇某個單一標準對物體進行分類,并能夠選擇不同的標準對物體進行分類。為學生提供充分“做”的機會,讓學生通過操作進一步體驗分類,同時也培養了學生動手操作的能力和合作學習的意識。選擇學具和教具時,可以因地制宜,讓學生熟練地分類,不僅使學生感到很親切,而且又體會到數學的工具性,從而培養運用數學知識解決問題的意識。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇十四

引入：今天這節課我們繼續學習“分類”。（板書課題：分類）。

二、小組活動，探究新知。

1．出示例2。

觀察這些人有什么不同？請你們根據觀察到的不同把這些人進行分類。

2．小組交流。

要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。

3．指導看書。

a．說說書上兩個小朋友是怎么分的。

b．小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分法。

三、鞏固練習，體驗根據不同標準分類。

1．分圖形（第30頁第4題）。

要求：想一想，你會怎么分？你為什么這樣分？

在表格中表示分組結果。

2．分圖片。（第31頁的第5題。）。

3．小結分類方法。

師：通過活動，我們發現，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法，這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。

4．混合練習。（第31頁的第6題）。

四、應用練習。

1．給公園中的人分類。（第32頁第7題）。

引導：生活中到處都有數學，現在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。

同桌互相說一種分法，然后交流。

2．給自己小組中的小朋友分類。

a．小組活動。（放背景音樂）。

b．集體反饋交流。

c．優勝組介紹所有的分法。

五、總結。

上節課我們學了用一種方法分類，今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。

一年級數學分類與整理教案（熱門15篇）篇十五