教案模板通常包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程等要素。下面是一些成功教案的案例，可以供廣大教師參考和借鑒。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇一
說(shuō)“教材簡(jiǎn)析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事，主人公用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫，所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
說(shuō)“教學(xué)理念”
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開(kāi)放而有活力的課堂”，鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書(shū)聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
說(shuō)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過(guò)多形式、多層次的朗讀，體會(huì)詞句意思，讀出語(yǔ)感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)”
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開(kāi)天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開(kāi)天劈地。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn)，認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開(kāi)天地》中的盤古。板書(shū)課題。讀課題。攜著興趣、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>
（二）細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙。
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤古開(kāi)天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：想，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（開(kāi)始配樂(lè)、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開(kāi)天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。
接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開(kāi)了天和地，；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導(dǎo)，在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開(kāi)的緩慢過(guò)程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書(shū)：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著，（一天過(guò)去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過(guò)去了，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年，直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私。
他呼出的氣息變成了。
（）變成了（）。
（）變成了（）。
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀，
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤古呼出的氣息。
()我知道（）。
()我知道（）。
讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部。(板書(shū)：化作萬(wàn)物)。
（三）感情誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，老師問(wèn)：面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書(shū)復(fù)述：盤古開(kāi)天辟地，頂天立地，化作萬(wàn)物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無(wú)私奉獻(xiàn)，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)。
你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽(tīng)。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！飞踔粮唷?/p>
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
化作萬(wàn)物。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇二
《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。《盤古開(kāi)天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
針對(duì)這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個(gè)方面處理本教材。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)——語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式；依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書(shū)寫“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
確定了本課目標(biāo)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因?yàn)楸菊n是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實(shí)際教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困難，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先在第一課時(shí)我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個(gè)已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn)。接著，在第二課時(shí)，我將通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有豐富的想象力這個(gè)特點(diǎn)。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開(kāi)想象真切體會(huì)神話想象豐富的特點(diǎn)，以期突破難點(diǎn)。
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書(shū)寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時(shí)：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬(wàn)物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來(lái)。
3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。
以上這四個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因?yàn)椤伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫(huà)面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！币?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì)，一堂真正的語(yǔ)文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來(lái)，我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說(shuō)話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個(gè)性”五個(gè)大塊。首先，解讀課題、提煉中心。
1、上課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤古、開(kāi)、天地”這三個(gè)詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開(kāi)天地、盤古開(kāi)天地、盤古開(kāi)天地”。朗朗書(shū)聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了誰(shuí)干什么這個(gè)句式，體會(huì)到了漢語(yǔ)音節(jié)的音樂(lè)美，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言輕重緩急的神奇?！缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，其實(shí)，這種情感的培養(yǎng)是無(wú)處不在的，滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我這個(gè)解讀課題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)小小的嘗試吧。
2、接下來(lái)，抓住題目中的'“開(kāi)”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書(shū)。在這個(gè)提煉的過(guò)程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書(shū)方法，對(duì)日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)會(huì)這種方法，學(xué)生將受益終生。
提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了。現(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開(kāi)天劈地”的神奇。
1、領(lǐng)略“開(kāi)天辟地”的神奇：
（1）情景渲染、走近神奇。
首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽(tīng)老師激情解說(shuō)盤古開(kāi)天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
（2）層次朗讀、感悟神奇。
接下來(lái)，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的。”遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，在這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，學(xué)生通過(guò)“自由朗讀、感悟神奇；個(gè)性閱讀、體會(huì)神奇；體驗(yàn)閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開(kāi)天劈地的神奇，讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”并板書(shū)“頂天蹬地”。
2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
（1）角色體驗(yàn)、感受頑強(qiáng)。
（2）激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。
順時(shí)我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了、十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。
3、體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。
朗讀結(jié)束后，我會(huì)抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢(shì)就板書(shū)：化作萬(wàn)物，進(jìn)入“體會(huì)化作萬(wàn)物的無(wú)私”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無(wú)私。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無(wú)私”，然后匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，我除了適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言積累外，還會(huì)通過(guò)我的評(píng)價(jià)與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽(tīng)、真誠(chéng)評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。
（2）深情引讀、感悟無(wú)私。
（3）小組合作、贊美無(wú)私。
深情引讀后，我就開(kāi)始抓住“省略號(hào)”這個(gè)教材資源，開(kāi)始小組合作，贊美無(wú)私。《新課標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到“自能讀書(shū)、自能作文?！币虼?，在這里，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先個(gè)別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計(jì)，要求明確，步步落實(shí)，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實(shí)效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過(guò)創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。
到這里，本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時(shí)，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次，接著在畫(huà)面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫(huà)面和板書(shū)，嘗試自己復(fù)述。畫(huà)面、板書(shū)、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。
在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開(kāi)題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí)，對(duì)盤古的敬佩感激，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開(kāi)天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開(kāi)天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。
最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個(gè)性。
必做作業(yè)：
讀更多的神話故事，為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備。
選做作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個(gè)故事。
至此，《盤古開(kāi)天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來(lái)，我就本課教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。
本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語(yǔ)文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個(gè)課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說(shuō)……”和課堂中無(wú)處不在的認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì)，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開(kāi)天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語(yǔ)文、真真切切愛(ài)語(yǔ)文”。本課訓(xùn)練設(shè)計(jì)，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！
最后，談一談本課板書(shū)設(shè)計(jì)，以期為本次說(shuō)課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
靳家彥曾說(shuō)過(guò)：板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)，這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開(kāi)，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開(kāi)”，精煉簡(jiǎn)潔，一目了然。
創(chuàng)造。
開(kāi)天辟地——頂天蹬地——化作萬(wàn)物。
文檔為doc格式。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇三
各位專家，各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《盤古開(kāi)天地》。
一、文本解讀。
1、教材分析。
《盤古開(kāi)天地》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇神話傳說(shuō)，講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，分三個(gè)部分描述了盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合新課標(biāo)精神，基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和三年級(jí)學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較少的特點(diǎn)，我確定本課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫13個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)品評(píng)詞句，賞析關(guān)鍵詞句；積累優(yōu)美詞句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受盤古的偉大之處，體會(huì)盤古的創(chuàng)造精神和獻(xiàn)身精神；感受我國(guó)古代人民豐富的想象力；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為此課的重難點(diǎn)是：體會(huì)盤古開(kāi)天地的艱難，了解盤古的創(chuàng)造精神、獻(xiàn)身精神，感受神話故事豐富的想象力。
二、教學(xué)策略。
1、以讀為本，層層推進(jìn)。
讀可以集中注意力，可以使人人主動(dòng)參與；讀既是實(shí)踐又是感悟，既是內(nèi)化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡(jiǎn)約，最有效的一種教學(xué)方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣，讀得入情，讀出個(gè)性。
2、字理識(shí)字，感悟內(nèi)涵。
避免枯燥的說(shuō)教，不用生硬的解釋，順學(xué)巧導(dǎo)。
3、激發(fā)想象，填補(bǔ)空白。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作。
鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施；而自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式。
5、媒體輔助，激趣解難。
借助音響、動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊，配樂(lè)朗讀，化解難點(diǎn)。
三、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本。
在cai課件的輔助下，老師配樂(lè)描述：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）在強(qiáng)烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)，為朗讀作了鋪墊。
（二）、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字，整體感知。
一讀：自由讀通順。
要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對(duì)“血液、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞隨文、隨機(jī)進(jìn)行正音，識(shí)記。
有些字詞，運(yùn)用字理識(shí)字效果好。如：“滋潤(rùn)”（指著大屏幕），請(qǐng)看“滋潤(rùn)”二字的點(diǎn)，這是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)是小水點(diǎn)。
學(xué)生一定會(huì)讀得很舒服，還會(huì)瞇著眼睛，陶醉在“滋潤(rùn)”里。
又如“創(chuàng)造”dd“創(chuàng)”為什么是立刀旁，“造”為什么是走之底？
學(xué)生通過(guò)討論后能明白：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)披荊斬棘！創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。
二讀：默讀知大意。
要求學(xué)生默讀課文，了解這篇文章主要寫了什么。
三讀：研讀質(zhì)疑難。
學(xué)生在閱讀中有兩類困惑，一類是對(duì)神話體裁所表達(dá)的內(nèi)容超越現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的，對(duì)于這一類的疑問(wèn)，老師借助孩子們耳熟能詳?shù)纳裨挘瑴\顯地進(jìn)行解答，幫助孩子了解神話的特點(diǎn)，區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)、虛構(gòu)與科學(xué)。另一類則是對(duì)文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的，這將作為本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，成為教師以學(xué)定教的依據(jù)。
（三）、用心品讀，細(xì)致感悟，對(duì)話交流。
研讀第二三自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
我著重圍繞“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的世界的？”抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)品讀、感悟，對(duì)話交流。
（四）、自主合作，讀想說(shuō)寫，升華情感。
第四自然段用排比的句式描述了盤古倒下后發(fā)生的變化，是文章中的重點(diǎn)。
讀：
第一次讀，讀出美的節(jié)奏。
第二次讀，讀出美的意境。
第三次讀，讀出美的精神。
想：
想象盤古身體的其他部分還變什么了？
寫：
課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：
他的_____________,變成了_______________。
每位同學(xué)自己先寫一寫，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)、改一改，最后試著把大家寫的連成一段話。
說(shuō)：
小組選派一位代表進(jìn)行匯報(bào)。
（五）、學(xué)習(xí)復(fù)述，回歸文本，拓展延伸。
學(xué)生初學(xué)復(fù)述，我就內(nèi)容、順序，方法作了一些提示。
1、以板書(shū)為線索，提示順序進(jìn)行復(fù)述，以化解難度：
附：板書(shū)。
掄斧猛劈。
化作萬(wàn)物。
2、播放動(dòng)畫(huà)，給畫(huà)面配音進(jìn)行復(fù)述，以激發(fā)興趣。
課后，我還布置了自主性的作業(yè)，使學(xué)習(xí)得到了延伸：
1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。
2、把神話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、收集神話人物的畫(huà)片，互相交流。
4、和家長(zhǎng)一起租借一部神話電影或電視劇看一看。
四、課堂預(yù)測(cè)。
課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合的過(guò)程。因此我對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)測(cè)，以作靈活掌控。
如質(zhì)疑難時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到：“盤古在天地還沒(méi)有分開(kāi)時(shí)怎么能夠猛劈過(guò)去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢”“他怎么會(huì)有斧頭呢？”我告訴學(xué)生：古代人民知道和科學(xué)知識(shí)不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤古是遠(yuǎn)古的神仙，早于天地而生，無(wú)所不能。
五、總結(jié)。
這篇課文的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以讀為主，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，滲透學(xué)法，有效地圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，做到語(yǔ)文的工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
附課文：
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇四
尊敬各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第12課《盤古開(kāi)天地》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
【說(shuō)教材】。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：】。
（1）認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字。會(huì)寫“翻、劈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。
（3）能講述盤古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對(duì)盤古的感受。
【說(shuō)教法】。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不讓老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等。“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)男女對(duì)賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
【說(shuō)學(xué)法】。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會(huì)，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
（一）請(qǐng)你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的嗎？
（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書(shū)：混沌一片）。
（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開(kāi)天辟地的。
哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開(kāi)的？（可以用課本中的句子來(lái)回答）。
回答：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出描寫盤古開(kāi)天劈地的動(dòng)作的詞。
這里“拿”、“劈”兩個(gè)字把盤古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
這兩處動(dòng)作描寫寫出了盤古開(kāi)天辟地的動(dòng)作（板書(shū)：開(kāi)天辟地）。
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
找一找，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）。
讓我們男女對(duì)讀，女生讀出來(lái)羽毛般輕盈的感覺(jué)，男生讀出來(lái)土地的渾厚。
（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。
（過(guò)渡）天地分開(kāi)后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書(shū)：頂天立地）。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間？一萬(wàn)八千年。
盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？
生：很累。
師：“精疲力竭”說(shuō)明了什么？
生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。
過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽(yáng)和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹(shù)木，汗水變成雨露。
（板書(shū)：化為萬(wàn)物）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用朗讀詩(shī)歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）。
（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）。
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）。
生3：盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）。
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……。
（六）師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀。）。
三、升華中心。
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà)，把每一段話變成一幅幅畫(huà)?，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開(kāi)天劈地——頂天立地——化為萬(wàn)物。），說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程。
課后作業(yè)：課下搜集我國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】。
混沌一片（起因）。
頂天立地（經(jīng)過(guò)）。
化為萬(wàn)物。
創(chuàng)造世界（結(jié)果）。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇五
站在這里，心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來(lái)的青年教師，參加全國(guó)賽課是我不曾敢有的夢(mèng)，但我還是走來(lái)了，走上了全國(guó)賽課的講臺(tái)。是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)給了我這樣的機(jī)會(huì)，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來(lái)，圓了我這神話般的夢(mèng)。面對(duì)上帝賜予我的這一切，我無(wú)限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法：
在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：
《盤古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀神話的窗口。
其次，根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn)，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí)。
第三，本文第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過(guò)想象畫(huà)面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，課堂上，學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。
反思這次參賽的過(guò)程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇六
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開(kāi)天地》。
1.教材內(nèi)容分析。
《盤古開(kāi)天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專題與第五單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）。
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書(shū)寫。
1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書(shū)寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書(shū)：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書(shū)：身化萬(wàn)物)。
（五）總結(jié)升華。
2．你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng)，可用書(shū)上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
頂天立地。
身化萬(wàn)物。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇七
1.《盤古開(kāi)天地》是語(yǔ)文版一年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。能正確運(yùn)用表示顏色的詞。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。學(xué)生可以先借助拼音認(rèn)識(shí)生字，因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題“盤古為什么要開(kāi)天地”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答“盤古為什么開(kāi)天地”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過(guò)的，抓住”黑洞洞”。讓學(xué)生理解為什么黑洞洞的，說(shuō)一說(shuō)自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。
(3)讀好。重點(diǎn)放在二至四段中，學(xué)生質(zhì)疑“盤古開(kāi)天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的`思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“豐富又美麗”的意思。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些這樣的詞，同時(shí)找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。以上是我對(duì)《盤古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書(shū)寫。
1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類的老祖。
宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書(shū)寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書(shū)：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。
小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇八
聽(tīng)了陳老師的《盤古開(kāi)天地》后，我想談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課課堂的一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過(guò)“盤古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，難免會(huì)有難盡人意的地方。
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盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇九
下面，我將從四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
《盤古開(kāi)天地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開(kāi)辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開(kāi)天地》。這里我選取了三個(gè)學(xué)生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女?huà)z補(bǔ)天，由這三個(gè)神話故事為由，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開(kāi)天地。
1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。
由于課前已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞，先請(qǐng)學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點(diǎn)字詞，采用點(diǎn)名讀與齊讀的方式。在讀的時(shí)候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個(gè)字，是多音字，并引出另一個(gè)讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語(yǔ)中引出重點(diǎn)詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象，從而了解盤古開(kāi)天地的原因。
2、建構(gòu)性讀。
讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解課文分成“盤古開(kāi)天地前，盤古開(kāi)天地時(shí)和盤古開(kāi)天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個(gè)詞概括每個(gè)部分的內(nèi)容。盤古開(kāi)天地前：混沌一片；盤古開(kāi)天地時(shí)：掄斧劈；盤古開(kāi)天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個(gè)詞串一起，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容：盤古開(kāi)天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過(guò)這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。）。
3、習(xí)得性閱讀。
重點(diǎn)閱讀課文描寫“盤古開(kāi)天地時(shí)”的兩個(gè)段落，請(qǐng)學(xué)生從老師提供的4個(gè)詞語(yǔ)中（鋪天蓋地、頂天立地、天長(zhǎng)地久、開(kāi)天辟地）中挑選兩個(gè)合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開(kāi)天辟地，第三自然段用頂天立地來(lái)概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個(gè)自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，一個(gè)段落就可成為一個(gè)獨(dú)立的小故事。
接下來(lái)重點(diǎn)品味語(yǔ)句，先品活。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開(kāi)天地時(shí)的兩個(gè)自然段，并劃出具體描寫盤古開(kāi)天地的語(yǔ)句，和圈出相應(yīng)的動(dòng)詞，品味這些動(dòng)詞，并請(qǐng)學(xué)生模仿盤古開(kāi)天地的動(dòng)作，邊模仿動(dòng)作邊朗讀語(yǔ)句，感受盤古開(kāi)天地時(shí)的動(dòng)作，并感受課文中描寫盤古開(kāi)天地的“動(dòng)作活”。
再品神，請(qǐng)學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開(kāi)天地時(shí)的兩個(gè)自然段中找出盤古開(kāi)天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過(guò)這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點(diǎn)理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！备惺芴斓匦纬傻纳衿?，并找出該句句子中的四對(duì)反義詞，了解這種對(duì)對(duì)子的語(yǔ)句，再聯(lián)系本冊(cè)前面學(xué)過(guò)的對(duì)對(duì)子“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)……”感受品味中國(guó)文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書(shū)《中國(guó)神話故事》，拓展學(xué)生的閱讀面。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇十
《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限。任麗君老師上的《盤古開(kāi)天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！侗P古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開(kāi)天地的艱辛？”“盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”時(shí)，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，齊讀并表演體會(huì)。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開(kāi)天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。
教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力?！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“他的，變成了這樣一個(gè)句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說(shuō)：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“盤古的骨頭變成了堅(jiān)固的石頭?！?？?總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面，不僅加深了對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會(huì)到神話的神奇。這個(gè)說(shuō)句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果，還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書(shū)籍，如《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《山海經(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話，能更深入地體會(huì)神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí)，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生保持盤古站立時(shí)的姿勢(shì)，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了？?”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熡肿x：“十年過(guò)去了？?”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熢僮x“一百年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熡衷僮x“一千年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！保?學(xué)生以這樣的姿勢(shì)讀這段話，肯定感覺(jué)很累，從而自然而然地理解到盤古開(kāi)天辟地的艱辛。
復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，這樣訓(xùn)練就能落實(shí)到位。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇十一
《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò)。
2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。
另外，從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感悟朗讀體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過(guò)“盤古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇十二
《盤古開(kāi)天地》是語(yǔ)文人教版版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。通過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，盤古開(kāi)天辟地并化作萬(wàn)物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化魅力所在，體會(huì)到盤古開(kāi)天辟地的獻(xiàn)身精神。
我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?！币虼耍菊n的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》知道三年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，因此，本課的難點(diǎn)我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號(hào)，省略號(hào)的用法及作用。
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。因此，通過(guò)《盤古開(kāi)天地》這篇課文，要讓學(xué)生深刻感受到盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大，還要讓學(xué)生用自己的話把課文敘述出來(lái)。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我分以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（一）動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話。
（二）初讀感知，提煉中心。
（三）圍繞中心，自讀自悟。
（四）細(xì)讀品味，感悟精神。
（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華。
（一）動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧?！贰ⅰ逗J娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，引入課題（今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開(kāi)天地，并板書(shū)課題）使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣準(zhǔn)備進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字直接查字典。
3、找出全文的中心句。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。這里我要通過(guò)朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開(kāi)天劈地的艱難和決心。第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。
第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。我將根據(jù)學(xué)生喜歡的句子（幻燈出示），讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這些句子的朗讀和想象，盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號(hào)和省略號(hào)，邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和作用。
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、想象創(chuàng)編。
學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫出：盤古的（）變成了（）的（）。這樣通過(guò)讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、練習(xí)復(fù)述。
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中段學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書(shū)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
3、激情說(shuō)話。
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對(duì)盤古說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。
1、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
五、說(shuō)板書(shū)（略）。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇十三
聽(tīng)了陳老師的《盤古開(kāi)天地》后，我想談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課課堂的一些想法。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過(guò)“盤古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，難免會(huì)有難盡人意的地方。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇十四
上星期四聆聽(tīng)了袁巧玲老師的《盤古開(kāi)天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：
課前袁老師通過(guò)幾幅關(guān)于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的`時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地寫出了盤古分開(kāi)天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對(duì)比朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀？一百年過(guò)去了，生接讀？一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀？?結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。
整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)，是一節(jié)成功的課。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇十五
《盤古開(kāi)天地》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)想象力的好課例。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
（二）設(shè)重點(diǎn)為：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
（三）設(shè)難點(diǎn)為：
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)理念：精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累、運(yùn)用語(yǔ)言，課文閱讀與資料收集利用的過(guò)程。
三、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用。
1、提出問(wèn)題，激活思維，理清順序；
“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！保ā墩n標(biāo)》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時(shí)，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、讀讀練練，積累語(yǔ)言，理解內(nèi)容；
語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀，
這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對(duì)課文理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境。
陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的分析，沒(méi)有喋喋不休的串講，更沒(méi)有“獨(dú)具匠心”的指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻(xiàn)給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行積累，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設(shè)計(jì)了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生讀，最后練說(shuō)：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)給畫(huà)面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在情境中積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，有便于后面的復(fù)述課文。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，陳老師采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了加動(dòng)作表演讀外，還采用小組合作競(jìng)賽讀的形式，讓學(xué)生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強(qiáng)了語(yǔ)感的同時(shí)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、想想說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練語(yǔ)言，培養(yǎng)想象力。
讓想象這朵人類思維最美的花朵進(jìn)入課堂是對(duì)兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因?yàn)閮和澜缡怯孟胂髽?gòu)建起來(lái)的詩(shī)意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個(gè)別孩子根據(jù)自己的感情加動(dòng)作朗讀，及時(shí)地對(duì)孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵(lì)，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展了思維能力。誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩(shī)。但更重要的是，想象是我們語(yǔ)言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。
語(yǔ)言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。
雖然是第4節(jié)課，通過(guò)陳老師的課堂調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，能較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時(shí)間關(guān)系，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫(huà)面配音時(shí)，雖然積極性很高，但無(wú)法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時(shí)。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇十六
《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)了陳老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的。？”“從哪里看出盤古開(kāi)天地的艱難？”“盤古對(duì)人類的貢獻(xiàn)有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過(guò)“他的，變成了的?！钡木涫骄毩?xí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面。不僅加深對(duì)課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練。達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“愛(ài)讀書(shū)的人，不一定會(huì)讀書(shū)；會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生在讀課文時(shí)能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí)，又說(shuō)：讀書(shū)的另外一個(gè)境界，就是把一句話讀成一幅畫(huà)面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫(huà)面，從而加深對(duì)課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。
一點(diǎn)小建議：由于課堂訓(xùn)練點(diǎn)比較多，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)出盤古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛。體會(huì)盤古對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn)。
盤古開(kāi)天地的說(shuō)課稿（匯總17篇）篇十七
說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。
《盤古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來(lái)編排的。《盤古開(kāi)天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（一）設(shè)計(jì)理念。
《盤古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以感情朗讀，情景感悟?yàn)橹?，在學(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感。
（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說(shuō)話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）以讀貫穿始終，感悟課文。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我始終以讀為主，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生讀、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀流利，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ)，感悟故事內(nèi)容及盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時(shí)，出示圖片，動(dòng)畫(huà)錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的自然段時(shí)，以表演體會(huì)情境，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生就更容易體會(huì)出盤古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個(gè)自然段時(shí)，以音樂(lè)渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬(wàn)物的美好，從而體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（四）從文本拓展到生活。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。