教學計劃是為了有效組織和管理教學活動而規劃和安排的一份書面材料。通過教學計劃，教師可以更好地組織和安排教學活動，使學生更好地掌握知識。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇一

頭腦風暴法（brainstring）,又譯智力激勵法，是指通過一種特殊的“會議”形式，使參加人員積極思考、暢所欲言、互相啟發，為解決問題提供出一系列創造性設想的創造方法。它是中小學生創造力開發方法之一,（大學課堂也經常運用此法），是由美國創造學家奧斯本發明的，以后各國的創造家又根據具體情況對此法進行了修改，發展了許多種頭腦風暴法，如默寫式頭腦風暴法、卡片式頭腦風暴法等。

頭腦風暴法的實施原則是：

1、不得批評原則。

與會者不得批評別人的想法，否則會使發言者設法去維護他的想法，而不去關心觀念的產生。一種觀念的產生還可能會引發另外的想法，批評就可能扼殺許多新觀念。

2、自由暢想原則。

奧斯本認為，人們容易保持沉默，這就限制了思維的展開。鼓勵與會者暢所欲言，讓他們敢于提出自己的見解，哪怕是非常荒誕的想法。這樣會減少他們頭腦中的內部評價。

3、以量求質原則。

以量為主，量中求質。

4、綜合改善原則。

與會者不僅可以提出自己的見解，也可以改進他人的觀點，把別人的想法綜合起來，形成一個新觀念。

頭腦風暴法能夠使群體增強競爭意識，受到熱情感染；能夠使大家各抒己見；每個人還能充分利用別人的設想來觸發自己靈感的火花，或把幾個人的想法綜合改造，建構成一個新的設想。

二、材分析與學情分析。

本課題是關于城市化過程中的問題及解決途徑，結構簡單，貼近學生生活實際，適于運用頭腦風暴法，進行探究式教學。

三、三維目標。

1、知識與技能：通過學生本人積極思考及其他同學的發言和互相討論，使學生了解城市化過程中產生的諸多問題，掌握保護和改善城市環境的基本措施，提出自己對此問題的'獨特見解。培養學生的創造性思維，提高學生認識問題、解決問題的能力。

2、過程與方法：頭腦風暴法、圖片展示法、板畫法，案例講解法。

3、情感態度與價值觀：培養學生的環保意識。

四、教學重點：

城市如何解決發展過程中的各種問題，走可持續發展的道路。（以上海市為例）。

五、教學過程（簡化）。

【導入新課】。

用幻燈片展出當今上海市市區優美環境圖片、一些落后的中小城市臟亂差的市區環境圖片，引導學生思考“這些小城市怎么了？”

【講授新課】。

（按照頭腦風暴法的原則，不得批評，暢所欲言，積極引導學生思考與發言。一邊聽取學生的想法一邊板書，最終由教師總結與補充。）。

（師）我們已經學習過發展中國家的城市化過程是不合理的，主要表現為出現了諸多城市環境問題。同學們結合自己的生活實際（例如石家莊），說一說城市環境問題的表現有哪些。請大家踴躍發言。

（給各位學生以鼓勵的話語和眼神，教師總結、講解。）。

【本階段板書】。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇二

一、產生的問題：

1．環境質量下降。

危害。

大氣污染。

人們的健康。

水污染。

城市工業廢水、生活污水、城市地面徑流。

人體健康和動植物的繁殖。

固體垃圾污染。

工業生產發展、建設規模擴大、居民消費水平提高。

人體健康和環境。

噪聲污染。

交通運輸、工業生產、建筑施工和社會活動。

人們休息、工作和交談，甚至人體健康。

2．交通擁擠，居住條件差。

【板畫】《千瘡百孔的城市》。

3．增加就業困難，失業人數增多（深層次問題）。

城市下崗職工就業困難；農民工數量增加；大學生失業率上升（事例）。

【承轉】。

（師）城市出現了這么多問題，大家還愿不愿意在這里生活呢？

（生）愿意！

（師）那必須先改造一下我們的家園。大家齊心協力動動腦筋想想辦法吧。

【板畫】學生說一項措施，教師就配合著擦掉污染源，最后，掛上星星月亮。

《綜合整治后的城市》。

（師）好！大家都很聰明，想的這些辦法都有一定的合理性。本節課剛開始時，我們看了上海市市容美景圖，下面我們就來研究一下，它究竟是如何處理城市發展過程中的各種問題，讓城市面貌如此美麗的。注意這些方法中有沒有和你的想法一樣的。

【板書】。

二、解決辦法：

（以上海市為例）。

1．改善城市環境：

治理河流、控制大氣污染物、大力加強綠化建設。

為改善城市環境，上海市全面展開對大氣、河流、噪聲等多方面的治理工作。如蘇州河的治理、降低城市污染物濃度、加強綠化建設，截止1990年，市區綠化覆蓋率達到20.3%。

2．改善城市交通、改善居住條件。

擴寬主干道，修建環城公路，修筑了南浦大橋和揚浦大橋，新修城市高架公路和地鐵，改造住宅。

3．控制城市規模。

建立衛星城，開發新區，有效地控制城市中心區的規模。

【課后作業】。

1、石家莊市在城市化過程中產生了哪些問題？

2、為保護和改善城市環境，我市采取了哪些措施？

3、你認為還可以采取哪些措施？

【布置本作業的依據】。

研究表明：在解決問題的初期，利用頭腦風暴法產生大量的想法，爾后讓每個成員獨自思考，會產生出更多、更有價值的創意。

六、結束語：

頭腦風暴法雖然能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，但也有一定的局限性。例如，小組中若有控制欲和表現欲強的成員，常會影響他人發表意見的機會和方向。又如，富于創造性的人有的更喜歡獨思，有的則需要特定的地方與條件才能有效地思考。因此，此法的運用要建立在充分掌握學生情況的基礎上。教師必須扮演好作為課堂管理者與引導者的角色，才能收到良好的效果！

（注：板畫必須由自己手繪完成，手繪的過程會給學生留下很深的印象，利于學生對本節知識的理解和掌握。）。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇三

二、章節。

第三章第四節。

三、學時。

2個學時。

四、課程標準。

“結合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。”

五、教學重點和難點。

1.重點。

交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業網點布局。

2.難點。

交通運輸與城鎮的分布。

六、教學方法。

1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。

【引入】展示河浦1994年道路圖片。

【交通運輸的基本概況】。

1.概念。

指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實現空間位移的過程。

2.作用。

連接生產與消費、城市與鄉村、各地區和各部門的重要紐帶。

3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路。

4.發展趨勢（特點）：高速化、大型化、專業化、網絡化。

5.交通運輸方式的特點。

思考：假設你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題？

如何選擇交通運輸方式？

航空——貴重急需數量不大；公路——易死亡、變質、短途；鐵路——易死亡、變質、長途；大宗笨重遠程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態。

【交通運輸與聚落】。

北方：多呈團塊狀，形狀比較規則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。

南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發展。

【交通運輸與城鎮分布】。

思考：為何古代著名城市多數誕生于河流的中下游?

河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農耕，且交通便利，是人口集中分布地區，也是城市發展的理想環境。

1.河流(水運)和城市區位。

沿河設城的類型：河運的起點或終點；河流交匯處；河口；過河點。

2.鐵路交通和城市區位。

鐵路的修建,能夠帶動沿線地區的社會經濟發展,促進城市的崛起和繁榮。

【交通運輸與商業網點布局】。

思考：1.山區和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）。

山區的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。

2.山區和平原商業網點的分布有何差異？試分析其原因（提示：商業網點分布密度、人口、交通）。

山區商業網點的密度明顯小于平原。

山區商業網點多沿河流分布，因為河谷地帶是山區交通相對便利、人口相對集中的地區。但由于山區人口稀少、交通閉塞，所以商業網點密度較小。平原地區地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。

1.交通運輸對商業網點密度的影響。

平原：交通發達，商業網點沿交通干線分布，密度大；

山區：地勢起伏，交通運輸路線稀少，商業網點密度小。

2.交通運輸對商業網點位置的影響。

交通最優：建立在市區環路邊緣或市區邊緣的高速公路；

市場最優：分布在城市的幾何中心處。

【練習】。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇四

《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹dd城市特有的標志。

本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

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城市的明眸教學設計（精選20篇）篇五

《城市內部空間結構》是人教版高中地理必修2第二章第一節的內容，是本單元的重點，也是難點。同時本節內容又是重要的基礎性部分，為人文地理的學習做好鋪墊。

本節教材分三部分：城市形態、城市土地利用和功能分區、城市內部空間結構的形成和變化。其中，城市內部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內部空間結構的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區的基本知識。考慮到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎知識，也為了溫故知新，本節教材把與自然地理關系較為密切的“城市形態”放在本節的第一部分。三部分內容相互聯系，使學生對城市的有關理論知識有一個較為全面的認識。

學生在義務教育階段已經學習了不少關于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學生也積累了一定的城市感性認識。高中階段的主要目標，就是要引導學生在大量的感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而理解人文景觀與自然景觀的關系，形成正確的人地關系觀。

2.了解城市重要功能區如商業區、住宅區、工業區的特點和區位。

教學重點：

1.城市的`幾個重要功能區(商業區、住宅區和工業區)的特征和區位;。

比較分析法、圖示法、講述法、列表對比。

教學環節。

教學過程。

學生活動。

設計意圖。

導入。

給出大腦功能區分布圖，以此啟發學生理解功能區的概念，說明功能區的分布不是隨意的而是有規律的，從而讓學生理解空間結構的概念即功能區有規律的組合。

讀大腦功能區分布圖，理解功能區及空間結構的概念。

為教學目標1打下基礎。

過渡。

提問：參照大腦功能區的含義，聯系日常生活，北京是否有功能區？你能說出幾個？

聯系日常生活，說出北京的幾個功能區。

知識聯系生活，使學生對功能區的認識更加深刻。

在學生說出或由教師啟發得出的功能區中，重點介紹cbd、商業區、住宅區和工業區。介紹以小活動“我說你猜”的形式進行。

小活動：我說你猜。

由教師描述某個功能區的特點，讓學生判斷教師描述的是哪個功能區。

學生判斷正確后，以北京為例以圖片的形式介紹該功能區的特征和區位。

參與小活動“我說你猜”，由老師描述的某個功能區的特征，判斷這是哪個功能區。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇六

2.舉例說明地域文化對人口或城市的影響。

1.運用地圖判斷城市形態的類型，分析城市形態與地理環境的關系。

2.運用地圖判斷城市土地利用類型，分析城市土地利用類型與功能分區的關系。

3.運用地圖分析不同功能區的類型、特點、區位。

4.運用實例分析不同的城市的內部空間結構的形成原因。

5.能舉例說明不同地域文化對城市景觀和城市地域結構的影響，深化環境影響。

教材分為三部分，第一部分城市形態是作為后面知識的鋪墊，屬于了解部分；第二部分城市土地利用和功能分區雖然也是作為后面知識的鋪墊和基礎，但是與后面城市的內部空間結構聯系密切，屬于理解部分；第三部分是第一節內容的重點，需要詳細講述“各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”，“影響城市的內部空間結構的形成原因”，還要達到分析城市內部空間的合理性與否（城市布局合理性）；還可以在其中以一兩個例子介紹不同宗教文化會影響城市景觀，還可以根據學生情況以及課時的安排，介紹“工業城市”“科技城市”“文化城市”三類特色城市文明。

資料圖片分析，案例分析，問題討論。

1.引入：第一章我們學習了人口的遷移，其中有部分人口是從農村遷移到城市，使城市人口比重越來越大，從事第二和第三產業的人越來越多，形成城市化。從第二章開始，我們一起來認識城市與城市化。

2.討論：城市具有什么特點？

a.人口密集。

b.從事服務性行業的人很多。

c.有綠化、文化、交通等配套設施。

城市：具有一定人口和建筑、綠化、交通等用地規模，第二和第三產業高度集中的，以非農業人口為主的居民點。

3.過渡：每個城市都占據一定的空間，有特定的外部輪廓形狀，這就是城市的形態。

4.讀圖分析。

投影四幅《城市形態圖》，分析城市形態的.特點（第一二幅圖是團塊狀，第三幅是條帶狀，第四幅是組團式）。

投影四幅《城市形態圖》，分析影響城市形態的因素（地形、河流、交通、規劃）。

4.過渡：城市除了有一定的輪廓形狀外，內部還有明顯的功能區。例如：廣州北京路、上下九路是很明顯的商業區，至于黃埔區就是很明顯的工業區。他們的分布有沒有規律呢？下面我們一起討論這個問題！

投影上圖，討論：上海浦東新區有哪些土地利用類型？（工業用地、居民用地、公建用地）。

老師評點：不同的城市由于劃分標準不同，土地利用類型也有所不同，但是基本上有4類主要土地利用類型，即住宅用地、商業用地、工業用地、政府機關用地。當土地利用類型確定下來后，就會吸引分散的人流在特定的土地利用類型地域上集聚，并逐漸形成規模，產生聚集效應，不同的功能區就逐漸形成。

5.投影課本圖2.2《北京市的不同功能區舉例》。

討論：

a.分別給北京不同功能區取名字（文化和高科技區、商業區、工業區、住宅區）。

b.根據北京地圖，不同功能區的分布特點怎樣？為什么這樣分布呢？

老師點評：城市功能分區的實質是城市土地利用方式的差異。

1.復習，投影下圖。

討論：cbd與比普通的商業區相比，有什么區別？

一是城市最為繁忙的地方；二是人口數量的晝夜差別很大；三是建筑物高大稠密，土地利用率高；四是內部存在明顯的分區；五是一般具有雙重性質，既是商業活動中心也是服務中心。

提高：閱讀下列圖文資料，分析北京cbd的區位因素。

老師點評：交通十分便利。東南西北、地下水上，皆四通八達。地鐵網串起黃金鎖鏈：有地下長安街之稱的復八線地鐵在現代城設有出口。地面交通網縱橫天下：西面有東三環，東面是東四環，北面有建國路。南面是濱河快速路，它連接起東四環、東三環、東二環，再與前門大街貫通。南臨通惠河。

人口密度大，流動人口多，擁有大量消費人群。

2.新課引入：在不同地城市中，功能區的分布和組合有所不同，那么哪些因素會影響城市內部空間結構呢？請同學討論一下，并試著以實例說明。

a.歷史原因（原有基礎決定現狀，并且隨著歷史的發展而變化）。

b.社會因素。

收入高低，例如：高收入住高級住宅區，低收入住低級住宅區。

種族與宗教團體，例如：美國唐人街，麥加。

c.經濟因素（最重要）。

3.教師點評：在市場競爭環境下，城市中的每一塊土地都可以發揮它的經濟效益。對于每一塊土地來說，究竟用于哪一種活動，取決于什么因素？（）。

4.投影下圖。

從上圖，可以獲取哪些信息？

從圖中可以看出：受位置和通達度的影響，距市中心越近的地方，地價越高；通達度越好的地方，地價越高，反之越低。受付租能力的影響，商業付租能力最強，所以商業用地主要分布在市中心區和交通便利的地方，以便獲得更多的服務人口，占領更大的市場。住宅用地的付租能力次之，所以分布在地價適中的地帶。工業占地面積大，分布在租價最低，但通達度較好的地方。

5.提高：城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。那么，如何判斷城市內部空間結構是否合理呢？下面我們以練習進行總結。

1.居民區與工業區之間應該布置適當的衛生防護帶。

2.排放廢水的工廠應該布置在河流的下游地帶遠郊。

3.排放廢氣的工廠應該布置在與盛行風風向垂直的郊外或者最大風頻的下風處。

提高：對于方案二，有何修改意見？

方案二可以在外圍居民地與工業區之間建立衛生防護帶，減少污染；排放廢氣的工廠應該布置在與盛行風風向垂直的郊外；排放廢水的工廠應該布置在河流的下游地帶遠郊。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇七

城市是人類物質文明和精神文明的象征，是區域經濟的發展中心和服務中心。本節教材主要包括城市土地利用和功能分區、城市內部空間結構的形成和變化兩部分內容，其中城市內部空間結構的形成和變化是重點。本節在本章中處于基礎性地位。學好本節內容，有助于學習和理解下面的內容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產生活的重要舞臺，既與前一章緊密聯系，又對后面的學習起著啟下的作用。

課標：運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。

本條“標準”有三個要求：

（1）學生要學會分析城市的空間結構。城市的空間結構是指城市及其功能分區在空間上的分布狀態。所謂會“分析”，是指會在城市分布圖上，指出城市及其功能分區分布的情況，并歸納出城市分布的特點。

（2）會解釋這種結構特點的形成原因。

（3）會使用實例進行分析說明。

在義務教育階段的地理課程中，學生已經知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的媒體中，學生也能經常接觸具體城市的知識。我們的學生居住在城市中，具有對城市的體驗性知識。因此，進入高中階段的學生已經積累相當多的有關城市的感性知識，只不過這些知識是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學生已有的大量感性知識的基礎上，幫助他們建立對城市的理性思考，并通過認識城市的特征來理解人文景觀與自然環境的關系。

1、知識與技能：

（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區以及它們的特點。

2、過程與方法：

3、情感態度價值觀：

（1）通過學習，能夠運用發展的觀點看待城市發展及其地域結構的變化。

（2）通過認識城市熱愛自己生活的城市。

1、重點：運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成原因。

2、難點：城市功能結構的形成及影響因素。

1、教學方法：案例分析、小組合作、講述、歸納總結。

2、教學手段：多媒體課件。

【導入新課】通過圖片創設情境引入：教師展示一些自己曾拍攝過的城市形狀鳥瞰圖，引導為什么會有這樣的城市形態呢，與什么因素有關呢，引起懸念進而引入課題。

【板書】第二章城市與城市化。

【設計意圖】通過圖片引起學生興趣，引出問題，激發學習欲望，更好地吸引注意力投入到本節課中。

【活動設計】結合課本設計土地利用方式的`不同及引出不同的功能分區。

【板書】一、城市土地利用和功能分區：

【提問】1、根據北京市的土地利用狀況，北京市的城市用地分為哪些類型？

2、閱讀教材p18，回答什么是集聚效應？

【板書】1、城市土地利用類型：

2、城市土地利用的集聚效應：同一種土地利用方式對用地空間和位置需求往往是相同的，這會導致同一種活動在城市空間上的集聚。通過集聚效應，形成不同的功能區。

【提問】首先請同學們合作看圖2、1找出有哪些功能分區？以那種功能區為主？

【板書】3、城市主要的功能分區：住宅區、商業區、工業區等。住宅區為最廣泛的功能區。

【提問】結合北京市的土地利用狀況，功能區之間有無明確的界線？如何分清某種土地利用方式為哪種功能區？學生回答：

【設計意圖】通過讀圖，提高學生從圖上獲取信息的能力，并且對知識的形成原因進行探討分析，提高學生思維能力，抽象概括及表達能力。利用學生居住的城市提出問題，貼近生活，便于學生理解。

【問題設計】閱讀教材p19—20內容和圖2、2—2、4，通過討論，歸納總結，完成下表：

【設計意圖】閱讀課本、讀圖，提取信息，歸納總結，得出規律，掌握人文地理學習思路。

【活動設計】結合p21“活動”，通過引導，使學生學會讀圖分析的一般步驟；理論聯系實際，分析香港功能區的空間分布特點。

分析步驟：

（1）閱讀圖例，了解香港具有哪些功能區。

（2）分析各功能區的空間分布，尤其要分析它們的位置關系，解釋原因。

（3）歸納其分布特點。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇八

設計理念：

1、用一課時完成教學任務，體現課內增量閱讀的語文教學模式;。

2、解決小組合作學習中的潛能學生的參與問題，采用有效策略促使學生人人參與。

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，理解樹為什么是城市的標識，懂得作者要表達的情感。

2、體會文章的寫法。

教學流程：

課前預習：

1、預習《城市的標識》，讀文三遍，讀通課文，家長簽字。

2、寫出本文的主要內容。

3、文章先寫了什么?再寫了什么?嘗試列出文章的提綱。

4、搜集有關城市的標識，和張抗抗及她的作品的資料，制作資料卡兩張。

而

教學過程：

一、導入：

紅領巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，五星紅旗是中華民族的象征，那么，我們生活的城市，有什么樣的標識呢?今天讓我們一起走進作家張抗抗的散文《城市的標識》中去吧。

二、檢查預習，了解學情，出示目標。

1、指名讀文，糾正字音，達到讀通。

2、文章主要寫了什么?

3、文章先寫了什么?再寫了什么?、

4、談談你對張抗抗以及她的作品的了解。

初讀課文之后，你還有哪些疑問呢?這些疑問就是我們這節課的學習目標。

出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，理解樹為什么是城市的標識，懂得作者要表達的情感。

2、體會文章的寫法。

三、圍繞主要話題展開學習。

學習步驟：

1、先自學：文中寫了哪些城市富有標識的樹木?圈畫出來，把你認為體現作者把樹稱為城市的標識的原因的重點句子畫出來，并批注自己的理解。

2、接著在小組內交流，組長主持好，人人發言，經過討論后，要把本組的觀點簡單列舉出來，做好發言的準備。組內存在不同意見的，可保留。

3、最后將文章中你認為優美的句子，有感情地讀一讀，嘗試著積累下來。

四、全班交流：

交流步驟預設及答案要點：

1、不同的樹木具有不同的外形特點和氣質。

2、不同的樹具有不可替代的地域性。

3、用書上的話說就是課文的第15自然段。

4、師點撥強調：作者僅僅是是呼吁人們要珍惜樹嗎?不，樹代表了城市精神、城市文化，表達了作者對城市人文精神缺失的痛惜、焦慮和擔憂，呼吁珍惜樹，就是呼吁人們珍惜每座城市的文化，呼吁人們珍惜一切具有人文價值的歷史遺產。

5、有感情地朗讀這些句子。

采用引讀、男女分讀等形式讓學生在讀中體會和感悟，通過以讀代講，自然過渡到最后一個自然段的學習。

五、體會文章寫法。

(1)引導人們認識城市發展過程中出現的普遍問題，我現代化進程中城市文化的流失而焦慮和痛惜，呼吁人們保護樹、保護城市的人文精神，保護傳統文化。

(2)用城市的雷同來反襯樹是城市的標識作用。

2、體會擬人手法描寫樹。

用樹代表城市文化，代表一種人文精神。

三個“只剩下了”表現了作者對樹所代表的城市文化的珍惜。

3、重點句子的理解。

“你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路”。

家指:精神家園。

這句話的意思是：形容我們在匆匆忙忙提高gdp的時候，糊涂了，疏忽了，喪失了。

六、對“我的視角”的處理。

1、丁丁：采用課堂辯論賽，結合學生在課前搜集的有關城市的標識的資料來談。

2、冬冬：說說語言文字中略去標點符號的作用，在于給人一種洶涌而來的氣勢，使人覺得城市雷同的現象普遍存在，觸目即是，躲也躲不過。

七、作業設計：

推薦閱讀張抗抗的經典散文。

結束語：生活在日益美麗和繁華的城市中，讓我們都精心的呵護城市的樹吧，都用心地汲取和繼承城市的文化吧，讓我們的城市因文化而厚重，讓生活在城市中的我們因文化而溫潤。

保護樹木。

保護城市文化。

保護城市人文精神。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇九

1．展示青島風光圖片，談談自己對青海的印象。

給我們印象最深的就是青島的雕塑，這些雕塑就是青島的標志，也是青島這座城市的眼睛。

理解詞語:明眸（明亮的眼睛）。

為什么說它是城市的明眸？我們從課文中尋找答案。

1．自由讀文，把課文讀通順，讀準字詞。

2．辨析多音字:似旋分。

（同桌交流，并指名匯報。“城市的明眸”指的`是精美的城市雕塑，結尾強調這些雕塑為城市增添了許多風景，“倍加亮麗了青島，多么使人迷戀”，所以說它是“城市的明眸”。）。

2．學習首尾自然段的修辭手法及寫作手法。

修辭手法:比喻（把青島比作麗人，把雕塑比作明眸）。

寫作手法:首尾呼應。

（討論這樣寫的好處，學以致用。）。

（1）學生自讀，在文中作批注，同桌間相互交流。

（2）全班交流討論，師點撥。

文中介紹了文化名人雕塑園、海風園、海韻園、海濤園。其中，寫得最詳細的是海濤園。

海濤園分別介紹了主體雕塑“天地間”、最令人動心的“世紀長廊”以及詩句和令人感動的盲文說明圖的設計細節。

（3）結合各個園的圖片展示，生介紹各個園的雕塑，感受青島城市的魅力。

（4）討論:文中在介紹各個雕塑園時，在文段安排上什么特點？這樣寫，有什么好處？

詳略得當，才會主次分明，給人留下更深刻的印象。

找出自己最喜歡的部分朗讀，讀出自己對青島及青島建設者的贊美之情。

“世紀長廊”十二根花崗巖圓柱上雕刻的十二個歷史故事都是中華歷史的瑰寶，你知道這其中的哪些故事，選擇一個你熟悉的或者你最想知道的，把這個故事整理好講給大家聽。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十

1.能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.

2.通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環境保護的意識.

教學重點,難點：用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.

教學時數：1課時。

教學過程。

一.導入。

同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，

你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，

來看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書課題）。

二.檢查預習情況：

三．學習過程。

1．理解文題：什么是標識？（明確：所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.）。

2．生讀課文理清作者寫作思路：

3．劃分段落：全文層次清晰,共分三個部分.

第一部分（1－5）：列舉城市之間的雷同現象。

第二部分（6－15）：寫樹才使城市之間的真正的標識。

第三部分16－17）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。

4．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的。

親切，優美。（生探討略）。

5．總結：

教學后記：

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十一

1.認識本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7個生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實,意味深遠等詞語。

2.理解課文內容,學習詳略得當的寫作方法。

3.感受城市的雕塑給青島帶來的美。

1.青島城市雕塑風光片,本課課件。

2.收集課文中有關歷史故事。

1．教師演示課件,播放青島城市雕塑風光片.導入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動人。

板書課題.注意眸的寫法。

2．讀了這個課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?

1.默讀課文,標出課文中的多音字和成語.讀準矗,旋,分;重點理解詞語千嬌百媚,名副其實,意味深遠等。

教師根據學情,點名學生回答,板書:海濤園。

1.指名讀課文第2-3自然段。

(1)說說作者看到了哪些雕塑?學生自主回答,老師適時板書:名人雕像,五月的風。

(2)課件出示雕塑。

看到這座雕塑,你會想到什么?

你是怎樣理解這雕塑表達了青島人雜發展變化中的氣派和雄心這個句子的?

引導學生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風般的造型,以及它恢弘的氣勢去想象和理解.體會青島人在改革發展中那種昂揚,向上,進取的精神。

(3)指導朗讀。

2.自由品讀課文第4-8段,邊讀邊思考,引導學生深入文本。

體會詳略得當的好處,明白這樣的寫作方法能使文章詳略分明,重點突出,有利于讀者更好地體會作者內心的感受。

作者寫了海濤園的哪些雕塑?指名讓學生回答。

板書:青銅雕,世紀長廊,盲文說明圖。

(2)你喜歡這個園區的什么地方?說說自己喜歡的原因。

a.學生自由表達,談談自己喜歡的地方和原因。

b.小組討論交流,理解含義深刻的句子。

句子1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個圓球,意味深遠,氣派極了,雄偉極了。

句子2:下部的內容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀長廊的確立意不俗。

使學生通過有感情的朗讀,想象,體會盲人可以通過盲人圖,感受海濤園的美麗。

一個小小的設計,體現了設計者的獨具匠心,也充分體現了青島人濃濃的人文關懷。

c.學生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。

(3)作者為什么要詳寫海濤園?師生評議。

1.齊讀課文第1段和最后一段,討論回答。

(2)怎樣理解亮麗與個性這兩個詞語。

2.師生共同小結。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十二

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十三

1.初步了解城市雕塑的類型和風格，提高對城市雕塑的審美興趣，加深其對現代城市雕塑發展意義的認識。

2.通過對城市雕塑作品欣賞與評述，開闊學生知識層面。

3.在學習過程中使學生得到美的陶冶和享受，同時也對城市環境藝術有更深的理解和體會。

1、重點：欣賞教材所提供的作品，使學生得到美的享受，并引發學生對城市環境藝術發展的思考。

2、難點：培養學生的審美能力和創新精神，形成在城市雕塑藝術欣賞方面的基本素養。雕塑作品的語言：形式上的美感、豐富的精神內涵和旺盛的生命力。

1、導入新課。

同學們你們見過，思想者的雕塑嗎?這是羅丹的雕塑作品。

請舉例說說在我們的生活周圍哪里存在著雕塑?以及它在環境中所起的作用?

城市雕塑無論如何都是一門純觀賞性的藝術，往往是先通過形體給人以直觀的美的享受。當從遠處看一尊廣場或街頭雕塑時，首先接觸的是它那并不清晰的“影象”，也就是它那外在的形體。這一“影象”給人的感覺，或是宏偉崇高、或是寧靜沉重、或是升騰飛躍，都是非常之美的。

2、新課。

(一)城市雕塑的概念：是現代城市公共空間的.三維造型藝術品。設置在公共環境中賦予人們感受和聯想的室外雕塑。它是城市形象的一個代表，一面鏡子，已經成為國內外城市文化的一個重要組成部分。

城市雕塑是一門有“加”有“減”的藝術，從功能上講，它反映社會生活，表達社會的審美理想，也是表達雕塑家本人思想感情的三維實體的造型藝術。

(1)、城市雕塑可以具有形態的誘惑性。

(3)、城市應讓人們產生愉悅。

(6)、城市雕塑還可以有美中不足之美。

3、引導欣賞，加強體驗。

(2)通過實例來分析藝術設計規律，說明藝術設計不能脫離生活這條原則，在欣賞過程中提高學生的藝術鑒賞力。

4、表達感受，層層深入。

(1)教師出示圖片資料，請學生表達自己的看法。

(2)教師補充分析，讓學生進一步掌握綜合評價的方法。

城市雕塑的表現主要讓人們在動態的時間和空間里感受到藝術的風采。它以醒目的色彩、寬大的尺寸和體量占據空間，形成環境特有的風貌，它是一門純觀賞性的藝術，通過形體給人一直觀的沒的享受。

(3)介紹下雕塑的制作流程：

[1]、制作小模型;。

[2]、放大泥塑;。

[3]、翻模;。

[4]、制作出成品;。

[5]、安裝。

5、布置作業，學會評述。

(1)教師出示圖片，要求學生利用新學的有關城市雕塑的知識，結合自己審美觀，進行綜合評述。

城市雕塑的表現主要讓人們在動態的時間和空間里感受到藝術的風采。它往往以醒目的色彩、寬大的尺度和體量占據空間，從而形成當代城市環境所特有的風貌。

城市雕塑作為城市形象的一個代表，已經成為國內外城市文化的一個重要組成部分，它承載了豐富的文化內涵和立體藝術形式。具有以形感人，以形美化環境的功效，并具有獨特的視覺沖擊力和震撼力。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十四

1．通過身體動作，設計各種雕塑造型，在音樂伴奏下大膽創編，發展動作協調性和空間知覺。

2．培養對雕塑作品的欣賞能力及生活中常見藝術作品的興趣。

3．體驗共同游戲的快樂，發展合作能力。

1．經驗準備：幼兒在日常生活中幼兒對雕塑有初步的感知。

2．物質準備：雕塑圖片、音樂。

（一）通過提問，激發興趣。

教師引：你們知道什么是雕塑嗎？你在哪里看見過雕塑？那是什么樣的雕塑？

（二）出示圖片，欣賞雕塑。

1．我這里有兩座雕塑圖片，看看圖片上的人在干什么？

2．請幼兒模仿雕塑的造型，理解雕塑含義。

3．：每種雕塑都代表一種含義，有的表示運動，有的表示游戲，有的表示學習。

（三）激發思維，設計造型。

1．教師示范引導幼兒傾聽音樂，觀察音樂游戲規則：行進音樂用小碎步跑動，長音出現時擺出雕塑造型，每次造型均不同。

2．請幼兒設計獨立雕塑造型，并解釋其含義。

3．全體幼兒進行獨立雕塑造型游戲。

（四）合作游戲，深入感知。

1．教師引導幼兒合作進行游戲1：雙人“連接”組合造型。

2．教師引導幼兒合作進行游戲2：雙人進行“鏤空”組合造型。

3．教師引導幼兒合作進行游戲3：嘗試三人、五人等多人合作的組合造型。

通過不斷增難度的合作游戲，感受感受兩人或多人連接、鏤空造型的雕塑美及合作表現同一主題的快樂。

（五）全體合作，感受快樂。

教師引導全體幼兒共同合作，表現“好朋友”的主題，感受創造、合作、團結的快樂。

創編跑動動作。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十五

1、通過教學活動，讓學生了解各種材料，經過巧妙的構思，能創造出抽象的雕塑。

2、通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構思、創作立體雕塑作品，嘗試自己動手，進行雕塑創作，并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。

了解抽象雕塑的基本特點和創作方式。

學會運用各種材料進行抽象雕塑創作。

學具——各種線材(鐵絲、廢舊電線、竹簽、吸管等)、板材(廢舊紙板、撲克、圓卡、卡紙、kt板等)、塊材(橡皮泥、泡沫、石頭、紙盒等)。

學生根據不同材料獨自或合作完成雕塑設計制作;預計作業過程需要20分鐘，當場完成70%。

1、開門見山，導入課題。

(開門見山，直入主題，可留下時間更深入地了解抽象雕塑。對比方式，直接切入本課的重點知識——抽象，讓學生既直觀又淺顯易懂地認識了具象和抽象。)。

生：第一張是非常真實地雕刻出秦始皇兵馬俑的樣子，眼睛、鼻子、嘴都很像;第二張作品看不出雕的是什么東西。

(由于對比明顯，所以點一位同學回答就基本上道出了具象與抽象的區別。)。

師：對，第一張再現了自然界的具體形象，我們把這種具象。而第二張沒有再現，而是偏離或者完全拋棄了自然對象外觀，我們把這一種稱作為抽象。

(把學生的回答加以歸納小結概括，就很容易地解決了什么是抽象的問題。)。

師：的確，這幅作品是作者與他的幾個學生七手八腳地捏擠出來的。后來通過打磨上色，發現有點像一位少女低頭沉思的樣子，所以就取名為《思》。同學們，看來抽象雕塑作品是可以先有型再——(生：取名。)對，或者說先有型，再有意的。我想，這大概就是抽象雕塑的魅力之一吧!

(通過對《思》這幅作品創作過程的剖析，讓學生了解到抽象雕塑不一定要有主題才能創作，可以先擺弄，然后根據造型來想象取題，甚至是無題。這其實也是對學生創作實踐的一種指導。)。

欣賞兩張雕塑作品，進一步了解抽象雕塑的獨特魅力。

生1：有點像火，一種燃燒的感覺。師：嗯，紅紅的，像火，像在燃燒。

生2：像一個“6”字。師：的確有點像。

生3：有種飄舞的感覺——師：你發現像飄帶一樣向上飄舞，是嗎?很好!

2、師小結：同學們，看來，一幅抽象雕塑作品，不同的人來欣賞是產生不同的感受和體驗。我想，這可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我們來看看作者想要表達的又是什么主題：《母親河》!兩條舞動的飄帶，又是兩條流動的血脈，象征著我們生生不息的母親河長江、黃河。同時，它還表達了另一種意思，就是告誡我們在開發和利用自然資源時，要保護我們的母親河，讓她永遠飄舞在中華大地上。

(老師邊分析解述邊在黑板上畫出《母親河》雕塑作品的結構線條，幫助學生理解。)。

生1：有點象鷹的兩個翅膀!

生2：兩旁的線條給人一種向上升騰的感覺。

師：遠看一個“v”字型，近看像雄鷹展翅。方形的板塊給人穩重、堅實之感，流暢的曲線給人向上升騰之意，中間點綴著一些小圓點，起到裝飾作用，平添了幾份活躍、跳動之感。用繪畫的語言來說，他把點、線、面恰到好處地表達了騰飛之感。

4、欣賞了解同一個主題，卻可以有多種不同的創作，啟發思維。

師：同學們，同樣是“騰飛”的主題，不同的作者會運用不同的形體符號和組合方式來表現。大家看——我想，這應該就是抽象雕塑的魅力之三吧!

5、了解歸納藝術創作時所要運用的造型要素。

師：這就是說，藝術家在藝術創作時，有時不是再現自然界中的具體形象，而是用線、形、色彩等造型要素塑造美術作品。

(用課件突出：線、形、色彩)。

師：也就是說，我們可利用各種線材、板材、塊材等，經過巧妙的構思，創作出一件件抽象的雕塑。

(用課件突出：線材、板材、塊材，老師邊說邊出示具有代表性的各種材料——泡沫、廢舊電線、衣架桿、一次性紙杯、海綿墊等，讓學生馬上明白這節課上所要利用的各種造型要素，同時也更加感性地認識各種材料所屬類。)。

5、老師引導學生分類欣賞，加深了解各種材料在雕塑中的運用。師：老師這有幾組雕塑作品，大家看看分別是用什么造型要素來表現的?(學生欣賞回答老師歸納)。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十六

《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹――城市特有的標志。

本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

課堂上對這兩個問題的討論是成功的，不僅使學生加深了對課文內容的理解，與作者達成共識，而且培養了學生的口頭表達能力，大部分學生都能大膽發表自己的見解，積極參與到教學活動中來。

課后，我感觸很深，課堂上問題的設計一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價值的提問在課堂教學中屢見不鮮，因此，以后的教學中要特別注重問題的設計。

孫明輝。

《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹――城市特有的標志。

本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

課堂上對這兩個問題的討論是成功的，不僅使學生加深了對課文內容的理解，與作者達成共識，而且培養了學生的口頭表達能力，大部分學生都能大膽發表自己的見解，積極參與到教學活動中來。

課后，我感觸很深，課堂上問題的設計一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價值的提問在課堂教學中屢見不鮮，因此，以后的教學中要特別注重問題的設計。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十七

要體現出怎樣的城市個性?如何真正用‘大城市’、‘大市區’的理念謀劃發展目標和推進措施，盡快實現地區經濟社會又好又快發展。這是近段時間以來學習《城市化》后思考的問題，尤其結合我縣城市化進程的加速推進中要注意的幾點體會。

一、豐富的中心城市內涵：所謂中心城市，不僅僅是指高樓寬路、也不僅僅是指人口多，更重要的是城市的內涵即城市的質量。在經濟結構的質量上，體現在人均gdp、三產比重、人均地方財政收入等。而學歷構成、科技人員比重等人口質量，人均消費、公共交通、社會消費、網絡普及率等社會生活質量，建成區面積、綠化等城市建設質量，也同樣重要。豐富的中心城市內涵并不僅僅是外延擴張和硬件投入，更主要的還有軟環境建設和軟實力的提升，包括大力改善政務環境、人文環境，提高居民素質等。

二、強大的城市經濟支撐：城市要發展，必須充分統籌考慮縣域經濟的發展。這就要求我們必須積極了解自身的特點從而形成自己的特色產業，相互補充相互融合，避免產業結構趨同化，模式上可以采取網絡化開發和產業集群戰略。發展二級城市，首要是發展城市經濟，它是基礎也是保證。沒有經濟實力的強勢支撐，縣級城市就會外強中干。

因此，我們要積極引進招商引資項目的落戶，要大力發展民營經濟和縣域經濟，建立現代城市商務核心區和總部經濟等。

三、吸引人才的創業寶地：一個城市的發展，需要的是各方面的人才，但人才不一定必須要有文憑和資本。一個沒有文憑和資本的人，在城市中總是要消費的，只要消費，就是支援了城市建設。如果他不能生存，他會離開;如果他能生存，就證明他是人才。因此對外來人員要逐步取消限制，本地的城鄉分界也要逐步消除。總之，一個城市如果要超常規發展，就必須要有?敢為天下先?的勇氣。一流環境吸引一流人才，一流人才興辦一流企業。資本跟著人才走，要發展中心城市，吸納各方人才是重要一步。人才是中心城市健康肌體的?動脈?，不能破壞而要保護。

四、城市擴容循序而進：近年來，隨著經濟快速發展，城市建設的投入不斷加大，連結幾區的交通網絡逐漸完善，來往趨近方便，為彼此之間的有機對接奠定了良好基礎。令人高興的是，在承接中心城市的房地產業開發日益興旺，縣城區域與市級城市實現有機對接有了可能，一體發展的良好局面的實現成為可能，這正是城市化巨變的第一個臨界點。

點到達高等級公路主框架在短時間之內。二要強化區域內部高速公路成網，發揮高速路網的功能。三是強化宜良?旅游興縣?的戰略地位，馬上建成的宜九公路等旅游專線。道路交通在推進中心城市發展進程中具有十分重要的意義。

通過學習我們明白，只有堅持率先發展、創新發展、集約發展和一體化發展的原則，做大做強產業基礎，進一步提升城市品位，繁榮社會事業，構建和諧穩定的社會關系;著力打造創新活力最足、經濟結構最優、創業環境最佳、集聚帶動能力最強、社會和諧程度最高的城市，城市建設才能成為具有經濟、文化、金融、商貿中心功能和交通樞紐作用的中心城市，才能體現出一座現代化城市的靈魂和魅力!

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城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十八

《城市雕塑》是人美版小學美術六年級下冊中的第6課，屬于“設計·應用”學習領域。《美術課程標準》（20xx年版）關于該學段該領域的目標中指出：“從形態與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善環境與生活，并與他人交流設計意圖。”依此確定本課的教學目標，知識與技能方面是初步了解城市雕塑，并感受其藝術魅力和多元化的藝術風格。通過制作立體紙造型抽象雕塑作品，發展學生的立體空間思維能力和抽象表達能力。過程與方法方面是通過欣賞、合作探究、體驗等方法，設計制作一件造型新穎并有主題的抽象紙造型雕塑作品。情感、態度和價值觀方面是利用傳統文化引發學生學習的積極性，養成良好的學習習慣等。教學重點是設計制作一件抽象雕塑作品。教學難點是造型新穎并有主題。

六年級學生的造型表現能力和抽象思維能力已經得到一定的發展。他們受所處生活環境的影響，對城市雕塑并不是特別的熟悉，尤其是抽象雕塑接觸也少，增大了學習的難度。

為了使學生對城市雕塑由陌生變得熟悉，教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風格不同城市的雕塑，再具體觀察、分析幾個抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現出來的美。學生情感得以激發，再為他們尋找宣泄的途徑，就是學習紙造型抽象雕塑的表現方法。學生的創作欲望被調動起來，在體驗中深化所學。

本課內容多、時間緊，所以合作學習的方式才能較好地完成學習任務。在課堂上要給予學生自主學習的時間和空間，變被動接受為主動獲取。不同抽象雕塑的美需要學生在合作探究中自己感悟，才能產生情感共鳴。

（一）、舊知引出新知。利用傳統文化由雕塑這一話題自然引出城市雕塑，符合學生的認知心理。

（二）、感性到理性的升華，接受到創造的飛越，傳統文化發揮作用。

1、由傳統文化引導學生欣賞不同城市的雕塑，開拓學生視野。

2、由傳統文化引領學生確定欣賞角度，進行合作探究，理性認識抽象雕塑，學會欣賞、評價美。

3、由傳統文化引發學生思考紙造型抽象雕塑的制作步驟，為后面的創造奠定基礎。

4、由傳統文化指引學生通過小組討論形成創作思路，發展學生的立體空間思維能力。

5、了解紙造型基本元素的制作方法，樹立局部決定整體的創造意識。

6、出示范作，簡要介紹，激發學生的創作熱情。

（三）、合作體驗，各司其責。發揮團隊作用順利完成作品，人人都有成就感。

（四）、各展風采，學人所長。多角度欣賞、評價，領悟設計為生活服務的道理。

（五）、拓展延伸，增長見識。了解藝術創作方法的多樣性。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇十九

雕塑及其藝術特點。

雕塑藝術的特點。

多媒體課件、有關兵馬俑的書籍和圖片。

導引：

1、兩位同學上講臺擺一個他們自己認為很酷的姿勢，在讓下面的同學討論一下兩位同學的姿勢如何?由此引入今天的課題。

一、導入新課：先出示繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術作品的圖片各一張。問美術分為哪幾類?再問一下同學們知道它們之間的區別嗎?由此引出雕塑念。

雕塑：可雕性、可塑性的材料，通過雕、塑、鑄、焊等手段制作反映社會生活，表達審美理想的三維實體的造型藝術。

二、雕塑的分類：

1)、按材料：石雕、木雕、竹雕、泥雕、金屬雕、冰雕、石膏像等。

2)、按空間形制(形態)：圓雕、浮雕、透雕。

圓雕：不附著背景的完全立體的可從四面觀賞的一種雕塑。如《思想者》、《菊花仙子》。

浮雕：在平面上雕出凸起的厚度，根據凸起的高度可分為淺浮雕和高浮雕。

3)、按功用和所放的位置：城市雕塑、園林雕塑、紀念性雕塑、室內雕塑等。

三、雕塑藝術的'特點：

1、雕塑的形體：

a、羅丹的《思想者》。羅丹是法國近代最著名的雕塑家，被稱為“近代雕塑之父”。他是舊時期(古典主義)的最后一位雕塑家，又是新時期(現代主義)最初一位雕刻家。這尊雕塑是羅丹為《地獄之門》中央的門楣而作的。雕塑的人物形態是彎腰屈膝，右手托著下顎，嘴咬著自己的粗手，陷入苦苦的思索之中。眉弓突起，雙眼深陷隱于暗影之中，咬肌凸起，全身肌肉緊張。強化了他的苦悶、深思。

b、摩爾的《斜臥像》。這是1957——1958年為巴黎的聯合國教科文組織大樓創作的雕像。這是一件抽象化的雕塑，描繪的是一位斜臥翹首遠望的女性。像這種表現性的雕像，強調主觀精神，審美理想。這樣的雕塑應從內在的意境去觀看，不能單看外表。

c、雕塑具有體量感，它直接影響著觀賞效果與主題的表達。例如，河南洛陽《盧舍那大佛》的體積之大和秦始皇陵兵馬俑的數量之多，都是構成迫人氣勢和宏大氣魄的重要因素，也是作品內容的重要方面和表達主題的重要因素。

城市的明眸教學設計（精選20篇）篇二十

大班幼兒對周圍世界充滿著好奇，不僅喜歡觀察、觸摸、擺弄、操作，還會想出種種問題，表現出渴望認識周圍世界和探索發現的積極愿望。他們常常會好奇地問：“金茂大廈這么高會碰到天上的云嗎？”“汽車為什么不能像地鐵那樣開得快？”等等。隨著科學技術的高速發展，人類生活水平的不斷提高，幼兒會發現、關注周圍各種各樣的建筑物、交通工具，對它們有著強烈的好奇心和探索愿望。

這個主題目的是引領孩子獲得不同造型的建筑物、不同種類的交通工具的經驗以及和人們的關系。在動手嘗試操作的同時，讓幼兒了解它們的演變史，激發幼兒發明創造的愿望。對于幼兒來說，家鄉是他們熟悉的，但同時也是陌生的，為了讓幼兒進一步了解我們的城市及居住地區與人們生活的密切關系，滿足幼兒對自己家鄉的了解需求，設計了本主題的某些活動，旨在通過活動，讓幼兒能關心周圍環境和事物的變化，感受城市的變化，對家鄉九亭的變化形成較為具體、直觀的印象，喜歡自己居住小區，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

老房子新建筑。

1、有興趣的觀察周圍不同的建筑，了解它們的特征。

2、體會城市建設的不斷變化，感受我們的家鄉越來越美麗。

逛街。

1、參觀各種商店和服務設施，了解人們如何進行交往。

2、體會商店和服務設施給我們的生活帶來方便，嘗試用各種方式表達和表現。

路邊新事。

1、有了解自己身邊各種新事物的興趣，樂于主動收集新的信息。

2、關心周圍生活的變化，為越過越美好的生活而感到高興。

暢通的道路。

1、關心城市交通道路的變化，體會暢通的路給人們帶來的方便。

2、了解各種不同的交通信號和它們的作用，懂得遵守交通規則。

墻面環境：教師將各種交通標志分類剪貼在墻面環境中，便于幼兒觀察和認識。

美術區互動墻：《我家門前一條路》。

幼兒將學校周圍的醫院、小區等以繪畫的形式剪貼下來后呈現在墻面中。

紙藝活動照片：

卷紙：可愛的房子。

編紙：高樓大廈。

剪紙：大輪船。

1、和孩子一起逛逛上海著名景點和各條馬路。

2、引導幼兒觀察馬路上的各種新設施，以及各種交通工具。

3、家長幫助幼兒共同收集有關城市的新房子和老房子的照片或圖片。

4、帶領幼兒參觀超市、百貨商店等，幫助幼兒了解貨物的擺放及購買方式的不同。

5、帶孩子外出觀察各類建筑，橋梁。

6、收集各類汽車及有關的交通標志。

7、引導幼兒觀察各種造型的建筑物，如高層、多層建筑以及老房子，并利用多種機會帶領孩子認識上海有代表性的建筑物。

活動一：

計算：練習單雙數、相鄰數。

活動目標：

通過游戲活動幫助幼兒復習單雙數、相鄰數；培養思維的敏捷性。

“1—10”的數卡若干，兒歌。

兒歌：一二三四五六七我的朋友在哪里？在這里在這里，我的朋友在這里。

活動過程：

（一）接龍：每個幼兒分別帶上數字胸卡，圍成圓圈，拍手唱游戲歌。第一樂句由老師任選兩名帶數字胸卡的幼兒（一個找單數，一個找雙數）在圓圈里面一邊唱一邊拍手，第二樂句由這兩名幼兒分別邀請一名同伴接在自己后面唱（單數的找單數朋友，雙數的找雙數朋友，如7可以找54可以找8）游戲反復進行，隊伍越結越長，排成長龍。

47）一邊唱一邊拍手第二樂句由戴某數相鄰數胸卡的兩名邊唱邊拍手跑跳上前。兩位“相鄰數”的幼兒再輪流念兒歌，“小的樹”先說“大的數”后說，如“44我來了我是3我是5”說對后三個幼兒模擬雙葉托花狀“定格”：某數扮花，相鄰數扮葉子。游戲重復進行。

活動二。

美術：美麗的小區。

1、把已經學過的高樓、草地、健身區組合成一幅畫面，復習直線和曲線。

2、懂得小區是我家，小區干凈靠大家的道理，學清潔、講文明的小居民。

活動準備：

范例一副；幼兒蠟筆、記號筆、白紙人手一份。

活動過程：

1、畫面上有什么？你喜歡這個小區嗎？為什么？

2、老師小結：畫面上有：高樓、健身區（幼兒在草地上拍球、跳繩）。

老師提要求：

1、畫面內容雖多，但是想好后下筆合理布局。

2、學會把老師教過的內容組合成恰當的畫面。（重點：直線、曲線的復習）。

老師巡回指導，提醒幼兒學會想好內容后再下筆，而且房子、健身區、草地布局合理，松緊有致。