教學計劃能夠幫助教師合理安排教學時間，提升教學效果。下列是一些經典的教學計劃例子，供廣大教師進行參考和借鑒。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇一

學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下特點。

1．小學生學習數學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學學習的本質特征。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的空間，教學中，無論是學生“觀察、發現”“探索創新”“鞏固深化”還是“聯系實際”都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。

2．注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題和解決問題。

3．強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇二

教材第94，95頁的內容。

二，教學目標。

1．通過猜數游戲等活動，學會有方程解答簡單的應用題。

2．通過解決問題，進一步理解方程的意義。

三，重點：進一步理解方程的含義。

難點：能夠用方程解答簡單的應用題。

四，教具準備。

教師準備投影。

五，教學過程。

（一）導入。

（二）教學實施。

1，教師和一名學生一起做游戲。

教師：請你在心里面想好一個數，想好了嗎？

教師；請你把你心里想好的數乘2，然后再加上20，告訴我和同學們等于多少。

教師根據學生的答案，猜出他心里面所想的數。

教師提問；怎么樣，我猜對了吧！

教師在請幾名學生與老師共同進行游戲。

2，教學解方程的方法。

教師：你們想不想知道我是怎么猜出答案的呢？

教師；你認為設哪個數為未知數x呢？（設心里想的數x）。

教師；你可以列出方程并進行解答嗎？

學生；在投影下展現自己的寫法。

教師提問；現在你們該知道老師用的什么秘密武器了吧！

（三）課堂作業新設計。

1．解方程。

5x+23=15616a-44=1564x+14x20=986.4。

9x-3.2=6.73b+1.2=366.2+8.4=6.2。

教師請學生做完后，說一說運算順序。

2．解決實際問題。

（1）光明小學有一塊長方形草坪，他的長是20米，寬比長少了3米。草坪。

的面積是多少平方米？

（3）有一塊正方形的菜地，邊長是54米，他的周長是多少米？他的面積是多少平方米？

（四）思維訓練。

高尚今年12歲，他的媽媽今年36歲，多少年前媽媽的年齡是高尚的5倍？

（五）小結。

通過今天的學習，你又有了哪些收獲？對你有了哪些啟發？

（我們進一步地掌握了解方程的方法。）。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇三

課題：猜數游戲（共1課時，第課時）。

教學目的：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2．能正確計算得數是6的加法及相應的減法。

3．能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學重難點：

重點：能正確計算得數是6的加法及相應的減法。

難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

教具準備：棋子，課件。

教學過程：

一、情境導入。

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎今天我們一起玩一個小游戲看誰最聰明。(板書課題：猜數游戲)。

(根據學生的回答，提示學生“還少了一些”或“多了些”引導學生猜數)。

設計意圖：由于學生學習10以內的數時間不長，對數的認識及數數均不是十分熟悉，因此這樣安排單手猜數的游戲活動，既可以復習10以內的數，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性。

生：一只手有4顆棋子，另一只手有2顆棋子。

師：現在老師把兩只手握在一起了，你說一共有多少顆棋子呢說說你是怎么想的。

學生可能會說：

1、2、3、4、5、6，一共有6顆棋子。

4之后是5、6，一共有6顆棋子。

4+2=6，可以畫圖形數出來。

師：同學們說得很好。今天這節課我們就一起來研究跟6有關的問題的解決辦法。(板書課題：得數是6的加法和相應的減法)。

設計意圖：從學生感興趣的猜數游戲活動引入新課，激發學生的學習興趣。培養學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。

二探究新知。

1．猜一猜。

學生可能會說：

先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，就還剩3顆棋子。

先畫6個圓表示這6顆棋子，劃掉其中的3個圓表示拿走了3顆，就還剩下3顆。

可以列式算出來：6—3—3。

(學生的回答只要意思對，教師就要給予鼓勵)。

2．分一分，填一填。

師：現在老師想把手里的6顆棋子，分別放在兩只手里面，你有哪些分法。

生1：可以一只手里面放o顆，另一只手里面放6顆。

生2：可以一只手里面放1顆，另一只手里面放5顆。

生3：可以一只手里面放2顆，另一只手里面放4顆。

生4：可以一只手里面放3顆，另一只手里面也放3顆。

生5：可以一只手里面放4顆，另一只手里面放2顆。

生6：可以一只手里面放5顆，另一只手里面放1顆。

生7：可以一只手里面放6顆，另一只手里面放o顆。

(學生匯報的同時教師要記錄下來)。

師：打開教材第34頁，根據你們的分法能填好這個表格嗎試試看。

學生填寫表格，教師巡視指導。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)。

師：看圖后你明白了什么說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：左邊盤子里有2個蘋果，右邊盤子里有4個蘋果，一共有6個蘋果。

三、課堂總結。

我們今天學習了得數是幾的加減法？

誰能說一說列舉幾個算式？

板書設計：

猜數游戲（6的加減法）。

612345。

54321。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇四

《猜數游戲》這一課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。在教學中，我先告訴學生我一共有幾顆彈珠，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

課中，我發現學生的基礎參差不齊，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有少數學生的數學成績較差，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃；也有少數同學能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動天真爛漫，有著強烈的好奇心和求知欲；本節課根據孩子愛玩好動等年齡特點,創設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數的過程中，不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇五

《猜數游戲》是北師大版數學教材四年級下冊第七單元內容。本課的教學內容是通過猜數游戲等活動，探索用等式性質解“ax+b=c”這樣較復雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的.能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養學生的分析思維能力。

整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。學生能運用前面學過的等式性質解“ax+b=c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。同時，課堂中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復雜的方程時，在“2x”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學生研究的空間。整堂課學生興趣盎然，學得樂此不疲。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇六

《猜數游戲》這一課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。為了提高學生學習數學的興趣，教材安排了“猜數游戲”的活動，學生非常喜歡，每個學生都有積極性參與，從而使他們在玩的過程中，不知不覺地學會“6”和“7”的加減法。

在教學活動中，我共設計了四個環節。第一環節就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數是6、7的加法，第二環節就是讓孩子玩猜數游戲，猜數游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環節就是分粉筆，我要分給兩個小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復進行分，這樣反復進行幾次。學生就在分粉筆的游戲中掌握了數的分解和組成。第四環節就是對6、7加、減法的練習，加深對數的認識，為今后學習數學做好了鋪墊。

課堂中，我發現學生已有的認知水平，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有部分學生得稍微思考一會就能出來，有部分學生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節課根據孩子愛玩好動等年齡特點，創設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中，滿足他們的好奇心，從而使他們在猜數的過程中，已經不知不覺地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。

這節課讓我體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。現在信息發達的時代，學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的見解，如果我們一味地追求統一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會把學生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設計的練習題的答案不唯一，只要學生理解，能看圖列出算式就可以。同時還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇七

教學內容：

教學目標：

知識技能：

1、在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握有關6的加減法的計算方法。

2、能根據數學信息列出加減法的算式，并能正確計算有關6的加法以及相應的減法。

數學思考與問題解決：

能運用所學知識解決簡單的實際問題，體會用數學的樂趣。

情感態度：

培養學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣，滲透愛心教育。

教學重點：

會計算6的加減法。

教學難點：

能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

教具準備：

卡片，棋子，課件。

教學方法：

游戲法、直觀演示法、小組合作學習法。

教學過程：

一、復習舊知導入新知。

1、大屏幕出算式，學生口答。

2、做游戲。

二、探索新知。

師生共同數一數共有幾粒，隨機拿幾粒讓學生猜一猜“老師的手上有幾粒棋子？”老師提醒他們“少了一些”或者“多了一些”。

2、雙手猜數引出得數是6的加法。

師：“現在老師手里共有6粒棋子，你知道兩只手分別有幾粒棋子嗎？”讓學生在猜的過程中說一說是怎么想的，引出加法算式。

3、單手猜數引出相應的減法。

師告訴學生棋子的總數，然后雙手分別握著一些棋子，接著攤開其中的一只手，讓學生數一數這只手上有幾粒棋子，然后猜一猜另一只手上的棋子數，引出相應的減法算式。

三、自主探究6的分成。

讓學生借助學具來擺一擺，獨立完成第三個內容“分一分，填一填”。

做游戲鞏固6的分成。

四、鞏固練習。

1、說一說。

看圖提問題并說算式。

2、說一說，6個蘋果放在2個盤子里可以怎么放？

（略）。

五、課堂小結（略）。

板書設計：

6的加減法。

5+1=6；6―1=5。

1+5=6；6―5=1。

2+4=6；6―2=4。

4+2=6；6―4=2。

3+3=6；6―3=3。

0+6=6；6―6=0。

6+0=6；6―0=6。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇八

教學目標：

1.在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握得數是6的加減法的計算方法。

2.能根據數學信息列出加減法的算式，并能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。

3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會學習數學的樂趣，同時發展數感。

教學重難點：

重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。

難點：能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學策略：游戲導入，合作交流，培養興趣。

教學準備：幻燈片、棋子、磁鐵。

教學過程。

一、導入。

1、同學們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數游戲，這個游戲呢是湊五游戲，也就是說老師說出一個數，你們要出另一個數可以和老師的數加起來等于5的。好開始！

師：我出2，生：我出3，

2、同桌互猜。

看來同學們的反映可真快，已經掌握了5的加減法了！

二、新授6的'加減法。

(一)想一想，手中有多少個棋子？

1、老師再和大家玩一個游戲好不好？我們一起玩一個猜數游戲（板書課題：猜數游戲）。

在玩這個游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）。

好，現在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧。

2、老師的左手有幾個棋子?生：4個，右手呢？生：2個。

你是怎么知道的呢？

3、同學們都說得非常好，我們可以用數學算式來表示也就是。

4+2=62+4=6（板書）。

(二)猜一猜，手中有多少個棋子？

1、還想不想再玩一次？我們還用這6個棋子。

老師的左手有3個棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？

生：老師的右手有3顆棋子，因為一共有6個棋子，老師左手有3個，右手一定有3個。

3、能把你的想法用數學算式表示出來嗎？6-3=3（板書）。

4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計算過程：

（1）請同學們拿出學習單，在學習單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。

（2）學生上臺展示。

5、從剛才我們的學習中，同學們知道我們今天學習的是幾的加減法嗎？

生：6的加減法。（板書）。

（三）分一分，填一填。

1、師：那我們做完了游戲，現在我們一起來看一看這個表格，6可以分成什么和什么呢？

2、學生動手操作完成表格并請學生代表匯報。

3、玩湊6游戲。

(四)說一說。

1、那我們學習了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）。

2、2+4=6這個算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示34頁蘋果）。

3、這幅圖又出現了哪些數學信息和數學問題呢？（出示34頁小貓）。

三、練習鞏固。

看來同學們都掌握了6的加減法的計算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關成功！

（一）練一練第1題（鞏固新知）。

看一看，誰看明白了？

1、說清圖意。2、學生根據圖獨立完成。3、反饋。

（二）口算（開火車）。

四、課堂小結。

同學們，今天這節課我們通過猜數游戲學得了什么知識呢？

生：6的加減法。

把你們這節課的收獲和你的好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？

五、布置作業。

書本p35練一練2、3、5、6。

板書設計。

猜數游戲（6的加減法）。

2+4=66-3=3。

4+2=6。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇九

《猜數游戲》是本冊書第三單元加與減（一）的第4課時，主是教學目的是掌握6的加、減法，在學習本課之前，學生已掌握了5以內的加、減法，并知道求一共有多少用加法計算，求還剩多少用減法計算，并會根據簡單情景提出相應的加、減法問題。

教學本課時，我設計了三個“猜數游戲”進行，這也是符合兒童的心理特點，使孩子們的思維一直處于活動狀態，集中他們的注意力，激發孩子的學習興趣，通過“游戲一”單手猜數活動，提醒他們多了一些，少了一些，這樣與數的大小復習結合起來；通過“游戲二”雙手猜數活動，得出相應的6的加法算式；通過“游戲三”單手猜數活動，得出相應的6的減法算式，再通過詢問學生6-4=?如何計算，引出6的分成，并讓學生明白分成對計算加減法的重要性。在學習本環節時，我放手讓學生獨立完成后集體訂正。

本節課不足之處：首先，時間安排不夠合理，有點前松后緊，導致后面沒有練習的時間。其次，在引出減法算式時，有點不順利，其實孩子們第一次接觸這種情景，寫出加法算式，實屬正常，特別是后面學習9的加減法書中就是這樣用加法引導孩子的。課后反思，我想如果不按照書中給出的游戲，換一種具體的情景，如有6顆棋，拿走3顆，還剩幾顆，學生可以很順利的列出算式，6-3=3，我覺得一年級孩子在這種具體的情景更有利于學習減法算式。

這些就是我的一些想法，不足之處，懇請指出。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十

“游戲”是孩子們最喜歡的。數學課中的游戲，可以調節學生的精神狀態，有利于知識的掌握，也使課堂教學張弛有度。

上課伊始，我與學生進行交流，“今天我們來玩一個游戲好嗎？”這一句話把全班學生的注意力凝聚在一起，像磁石一樣把學生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。在游戲中，師生共同總結出計算方法后，學生與學生之間進行猜數活動，把猜數游戲情境貫穿課堂的始終。課堂中，我發現有的學生10以內的口算能脫口而出，有的學生得稍微思考一會就能出來，有的學生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節課根據孩子愛玩好動等年齡特點,創設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數的過程中，已經不知不覺地理解和掌握方法。掰手指的學生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。

這節課讓我體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的`學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。同時，在教學過程中，學生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十一

一教學目標：

1在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握得數是6的加減法的計算方法。

2能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。

3在數學游戲的過程中，體會數學的樂趣和實用性。

二教學重難點。

1教學重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。

2教學難點：同一幅圖，能夠根據不同的問題列出加法和減法。

三教學過程：

1游戲引入（復習）。

師：以前認識0的時候，老師和孩子們做了一個游戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾只筆，當時老師手中一共拿了三只漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背后，請孩子們來猜，當時是想難住我們的孩子，結果發現孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點鉛筆來，一定要難倒你們，看看，我一共帶來了幾只鉛筆啊？（6只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾只，看看誰的反應最快。（有小朋友要來猜一猜啦，孩子們的小耳朵應該（豎起來），仔細聽他能不能猜對呢？發言的孩子請你說完整，大家才聽得明白啊。）。

生：老師的右手藏了4只。

師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對沒有呢？老師要拿出來了哦？想知道正確答案的孩子請坐直!

生：就坐直。

生：鉛筆（講學具貼在黑板上）。

師：請孩子們說完整，這是幾只鉛筆？

生：6只鉛筆。

師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來的是幾只？

生：2只。

師：移動2只鉛筆到左邊，這時候老師應該用手捂住右邊剩下的，你能提出什么數學問題呢？生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請問右邊有幾只？）。

生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請問一共有幾只鉛筆？

師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數學問題，我還想用猜鉛筆的游戲難倒你們，看來老師是太低估孩子們了，剛才這個數學問題怎么解決，怎么列算式孩子們應該不可能不會吧？大家一起說好啦。

生：2+4=6。

師；剛才是老師想難倒你們，就是我來藏，你們來藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個游戲？老師等會請孩子們拿出學具里面的6只小棒放在桌子上，學具盒收下去，現在開始。生：迅速拿出小棒。

師：我們來玩猜小棒的游戲，像剛才老師那樣，一只手拿幾只小棒，請同桌小朋友來猜另一只手里有幾只小棒，但是，老師要布置一個任務了，這是數學課，孩子們不能只顧著玩游戲，老師希望你們能像數學家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個孩子發了一張紙，紙上有一個表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對了，如果你猜對了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫上同桌小朋友左手的鉛筆的個數，右邊的格子里填上你猜對的鉛筆的個數，孩子們看啊，老師準備的表格真是長啊，足夠你們玩很多次猜數游戲了，不過為了難倒你的同桌，請不要重復，比如，第一次我左手拿著一只鉛筆，第二次我就不出一只鉛筆了，我多出點鉛筆，來考考他，老師友情提醒啦：做游戲時，請你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的游戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數學家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會要在投影上展示你們這些小數學家們的研究成果。

生：同桌開始猜數游戲，并開始記錄。

3成果展示。

師：時間到，請我們的數學家停止你們的研究，一二三。

生：請坐端。

生：豎起來。

師：這組小數學家做了好多次猜數游戲啊，記錄了這么多，看來他們猜得特別快，真是反應快啊，老師覺得他們的表格看著不清楚，我來總結下大家的記錄好了（ppt展示），我也有張記錄表格（黑板板書）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾啊？4，左邊是3，右邊的大家一起說3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒有了嗎？好奇怪，我們只學習了1,2,3,4,5,6,嗎？還學習了什么數字啊？有一個特別的數字它是0，它表示沒有，猜數的時候我可不可以左手拿0只鉛筆來讓你們猜啊？（用手示范游戲）。

生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。

師：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有幾只呢？（用手示范游戲）。

師：（記錄完整）仔細觀察這個表格，里面的數有什么特點？

生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個數加起來都等于6.

4找朋友。

師：你們能記住這些加起來等于6的一組一組的數字嗎？

生：能。

師：你們說能就能嗎？要考一考才知道，我們來玩找朋友的.游戲，如果你記住了這些兩個兩個的數字，就肯定能找到好朋友，老師這里有蘋果寶寶，每個蘋果寶寶里都有一個數字，請你去找好朋友，你們兩個的數字加起來等于6，那么你們就是好朋友，請幾位同學上來做可愛的蘋果寶寶。游戲開始（播放音樂：找朋友）。

生：孩子們開始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。

師：時間到，我們來看看他們找到好朋友沒有呢？0號蘋果寶寶你找到好朋友了嗎？生：我的好朋友是6號蘋果寶寶。

生：0+6=6或者6+0=6。

生：是3，

師：哦？原來3+3就=6啊，老師忘記了，原來我也有一個蘋果寶寶，我就是3號蘋果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請孩子們下去吧，非常感謝我們可愛的蘋果寶寶。看來同學們確實已經記住了這些能組成6的數字，真是了不起的孩子們。一節課就記住這么多東西真是了不起，我們給自己鼓勵一下，棒棒，我們真棒！也！

5課堂總結。

師：今天你有什么收獲？

生：我學會了一種猜數游戲，我認識了蘋果寶寶，知道了加在一起等于6的兩個蘋果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個不同的算式。

四教學評價和反思。

這堂課是建立在孩子們已經對加法和減法有一定認識的基礎上，并且要求孩子們的行為習慣和學習習慣已經培養到一定程度，學會了和同伴協作游戲，學會了邊游戲邊記錄的方法，但是這些對于一年級的孩子來說有一定的難度，但是數學教學就應該試著多給孩子們感悟和體驗的空間，讓他們像小小數學家一樣去發現，可能孩子們會比我們預計的要聰明要能干。一年級的孩子注意力集中時間很有限，我的教學設計以游戲為主，通過語言激發孩子們的自信心和好勝心，培養孩子們對數學的喜愛和興趣。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十二

“數豆子”是北師大版第二冊數學第一單元“生活中的數”的最初的教學內容，認數的范圍從20擴展到100以內。數數是學生普遍具有的生活經驗和技能，教材也把認數、讀數、寫數與數數活動結合起來，讓學生體會到數就是從生活和常識中提練抽象出來的。本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。學生已在生活中積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的`意義，更為重要的是，體現了在認數的過程中發展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，培養學生數感，體驗數數、估數方法的多樣性。

教學目標：

1、知識與技能：會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義，學會使用計數器。

2、過程與方法：能對100以內的數進行估算，發展估算意識。

3、情感、態度與價值觀：初步體驗數與生活的密切聯系，在活動中逐步發展數感。

教學重點：

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。

教學難點：

100以內數的估計。

二、說教法與學法。

根據教材內容和學生已有知識、心里特點，采用：

1、情境法，談話法，引導法，討論法等。學法有；自主探究法。

2、動手實踐法。

3、合作學習等。

三、說教學準備。

1、教具準備：計數器、豆子若干、玻璃杯等。

2、學具準備：計數器。

四、說設計理念。

發展學生的數感是《標準》中的一個重要教學目標。本節課我盡量讓從學生從實際情境中抽象出數的過程，體現數學與生活的密切聯系；讓學生進行實踐操作，利用多種直觀材料促進對數的理解，重視發展學生數感。讓學生經歷“數實物---撥計數器---抽象出數”的過程，再到對數位意義的理解。

五、說教學過程。

我的教學過程分為四步。

（一）創設情境。

同學們，你們了解豆制品嗎？

師介紹：有關研究發現，一個成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮對健康非常有利。150克大豆用我們的小手大約要抓7、8把。

老師抓一把豆子放玻璃杯里，請學生估計。

（由于學生個人經驗差異較大，說法不一，暫時不糾正。）引出課題：板書：數豆子。

（健康是與學生生活關系緊密，容易吸引學生《數學課程標準》中指出，估算在日常生活與數學學習中有著廣泛的應用，一年級應以培養學生在實際情境中的估算意識為主，體會估算的必要性）。

（二）探究新知。

1、引導學生估計的方法。

（1）剛才幾個同學估計的各不相同，怎樣才能準確進行估計呢？師再拿出同樣的玻璃杯，先引導學生一起數出10粒放在另一杯子。引導觀察：讓學生進行對比，再次估計。如果學生估計的相差太遠，就再數出10粒現次估計，找到合理的估計數值。

（當學生不著邊際估計后，師要有耐心，我會引導學生通過選擇一個適當的“標準”作比較，克服估計的盲目性，提高估計的準確性。通過學生一次次更為接近的估計過程，學生在數與的之間建立了一定的聯系，估計能力會逐步提高）。

（2）豆子到底有多少粒呀，我們一起數一數吧。（通過具體的數數證實剛才的估計）。

（3）請同桌合作，抓一把花生進行估計。

（這個環節強調別讓花生掉地下，如果估計不出可以數出一小部分再進行估計）。

2、認識幾十幾的數。

指名匯報剛才的結果，師選取幾個板書：如28，42。

問：28表示什么？在計數器上怎樣撥珠？怎樣寫？

（數的組成是學生已學過的知識，師重點引導學生學習在計數器上撥珠的撥珠方法，并教學寫數方法。）同桌練習撥28，邊撥邊說數的組成。

（學生對數的組成及撥珠掌握得較快，但在實際做題中寫數是個難點。因些我結合撥珠來引導學生學習寫數方法：十位撥幾個珠就寫幾，個位撥幾個珠就寫幾，讓學生深刻體會到數位的意義。讓學生邊撥邊說邊寫數，訓練了學生的思維，動手操作也有助于學生參與課堂的積極性）。

3、強化對數位的認識。

（引導學生發現30中的“0”不能省去，起占位的作用。）。

（2）師撥出40，60，98，99讓學生在本上寫數。

（3）99再加上1怎么撥珠？引導學生動手操作并認識新數位“百”的意義。

（這個環節是在學生積累了數數經驗，總結了數數方法的基礎上，注重引導學生把操作與讀數、寫數結合起來，把操作與對計數單位和數的組成的認識結合起來）。

（三）鞏固練習。

一學生撥數，另一名學生猜數。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學數的組成或所說的數是大了還是小了。

（用小游戲調節一下枯燥乏味的學習，當學生自己先進行猜數游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下去的問題，做出自己判斷。也體現了解題方法的多樣性）。

2、根據教學時間機動練習數學書第5頁中的練習。

（練習中讓學生學會觀察計數器，學習讀數與寫數方法，不斷強化“位值”的思想。）。

（四）全課小結。

（給學生以鼓勵性評價。生活中處處有數學，愿孩子們能用數學的眼光去觀察生活，發現更多生活中的數學）。

六、說板書設計。

我的板書清晰明了，能體現本節課教學重難點。

文檔為doc格式。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十三

教學目標：

1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。

2.在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

3.體會數學與生活的聯系。

教學重點：

會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。

教學難點：

會根據生活實際選擇最合適的數數方法。

教學過程：

一、導入。

大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。

二、互動新授。

1.教學例7。

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

（1）畫圖，圈一圈。

（2）數的組成。58里面有5個十和8個一。

驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

三、鞏固梳理，拓展應用。

1.完成第46頁的做一做。

有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？

2.完成第47頁第1--4題。

第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？

第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

第4題：99=18-6=109=11-2=。

四、課堂小結。

教學反思：

今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束后提出。就是這個環節，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十四

學會觀察會看鐘面的結構，認識電子表和鐘表表達的整時，會讀、會寫整時刻。

（二）過程與方法。

通過學生操作鐘表認識鐘面的結構，獲得看整時刻的方法，并能用語言比較清晰的說明看時間的方法。

（三）情感態度和價值觀。

使學生體會到生活中處處離不開時間，感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。

二、目標分析。

學生不僅要會看鐘面和電子表認整時，還會對看不見、摸不著的時間有所感覺。知道什么時間該做怎么，培養學生良好的作息習慣。本冊只認識“整時”，將來會在二年級上冊“認識半時”。因此，本單元對學生的后繼學習起著重要作用。

教學重點：認識鐘面，在鐘面上認識整時、書寫整時，并總結出看整時的方法。

教學難點：對“幾時過了一點”和“快到幾時”的理解。

四、教學準備。

小鐘表、課件。

五、教學過程。

（一）認識鐘面。

1．課件出示謎語。

我有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，我這個好朋友是誰？”今天這節課，我們一起來認識鐘表。揭示課題。

2．自主介紹鐘面。

（1）認識鐘面。

要求學生觀察鐘面，把看到的與同學之間進行交流。

師生共同總結：鐘面上有12個數。

有表針：時針與分針。分針又細又長、時針又短又粗。

（2）由學生介紹大的鐘表（教具）。

學生從大鐘表上找出時針、分針。發現鐘面上的指針總是在不停地運動。發現表針旋轉的方向。并用手勢表示轉動的方向。

（3）認識分針、時針。

有學生介紹又細又長的針叫作分針；又粗又短的針叫作時針。分針、時針轉得快慢不同，但是轉動的方向一樣。

【設計意圖】利用動靜結合的課件，再次強化認識時針和分針。學生在指一指、轉一轉的活動中感受動態的時間。為認識半時，理解時針在兩個數的中間，表示過了幾時沒到幾時做好鋪墊。

（二）認識整時。

1．讀寫整時。

教師逐一出示鐘表（課件）。

師：看鐘表請思考，鐘面上表示的時間你們認識嗎？

隨著學生的發言教師指導學生讀時間和寫出時間。

7：00讀作：7時。

10：00讀作：10時。

1：00讀作：1時。

4：00讀作：4時。

師：結合鐘面表示的時間，想想你們在做什么？

【設計意圖】認識每一個整時都聯系學生的日常生活情境，滲透生活中處處離不開鐘表。

2．整時時刻和鐘面連線。

在學生反饋中教師要及時糾正學生的問題。

3．發現鐘面表示整時的特點。

師：鐘面表示的時間叫作整時。觀察鐘面，整時的時候鐘面上有什么相同的地方？

隨著學生的觀察，教師引導學生依次看四個整時。讓學生總結出：分針指向12的時候，時針指向7是7時；分針指向12，時針指向10是10時；分針指向12，時針指向1是1時。最后讓學生說出分針指向12，時針指向幾就是幾時。

4．動手撥出時間。

（1）學生自主撥出時間，同學之間交流。

（2）展示學生撥的作品，同學們進行評價。

（3）教師出示鐘面，要求學生說出時間，并寫出時間。

重點強調12：00鐘面出現的特殊現象。

5．從電子表中再認識整時。

（1）出示電子表12：00（課件）。

師：電子表現實的時間和我們寫出的時間是一樣。

出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片貼到黑板上，讓全體學生讀一讀。請你們觀察整時的電子表，有什么相同的地方。

總結：

整時：多少分。

（2）完成教科書第86頁第2題。

（三）鞏固練習。

1．判斷哪個鐘面表示整時，并說出理由。

2．說一說鐘面上的時間接近哪個整時。

總結：兩個鐘面都接近10：00，第一個鐘面不到整時，第二個鐘面超過整時。

3．有序排列時間。

【設計意圖】培養學生用不同的語言描述時間，學生在比較、排序中強化對整時和接近整時的認識，為今后學習幾時幾分做鋪墊。

4．猜時間。

先讓學生猜這個鐘表表示的時間。

在出示這個鐘表提示學生。

5．做一做（數學書第85頁做一做）。

師：小明晚上9時睡覺了，如果是早上9時，小明又會在干什么呢？

（四）欣賞古代計時工具。

師：這些古代計時工具，非常有用。鐘表能幫助我們安排一天的生活、學習和工作，希望每一個同學都用好小鐘表，學會抓緊時間。

【設計意圖】讓學生在欣賞古代計時工具的過程中，保持對認識時間的興趣，體會鐘表的作用大。

（五）全課小結。

師：時間在滴滴答答的聲音中悄悄地走了，但是又悄悄來了，我們先記住整時，今后還要認識幾時幾分呢。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十五

本節課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節課的內容不僅為以后學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。

2．教學目標。

結合新課標對方程這一部分的要求，本節課的具體內容和學生的實際情況，確定本節課的教學目標如下：

（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。

（2）在探索中，培養學生用方程解決生活中的實際問題。

（3）在學習中，培養學生創新意識和合作能力。

教具：多媒體課件。

圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環節進行教學，具體過程如下：

1．激趣導入。

我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節課我們就來研究《猜數游戲》問題（教師板書）這一環節，讓學生在熟悉的情境中發現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發學生學習的興趣，有培養學生用數學的角度觀察事物。

2．探索新知。

這一環節我分三步進行教學。

第一步自主探索方程的解法。

成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環節讓學生自己動腦思考和探索，發揮了學生學習的主動性，培養了學生合作和探索的精神。

第二步學生匯報，師生交流。

現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x2x+20=802x=60x=30答：這個數為30。

在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環節讓學生從具體問題出發，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。

第三步驗證結果，鞏固知識。

3．鞏固應用。

練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，我設計了三種練習：

（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。

這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。

文檔為doc格式。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十六

1、通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系，初步感受集合的思想。

2、通過觀察、比較，尋找各種規律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。

3、經歷探索簡單規律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。

4、結合生活實踐，解決與時間相關的簡單問題。

2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？

3、根據這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？

1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。

2、請大家觀察所標記的日歷，你發現了什么問題？全班交流。

3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。

4、綜合以上分析，我們發現在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。

（1）仔細觀察日歷中加框的四個數字，你發現了什么？再找幾組這樣的數，驗證結論。

（2）小組討論：在日歷表中你還能發現什么樣的規律？

8、小結：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規律，這說明只要我們學會用數學的眼光看問題，學會用數學的頭腦思考問題，就會發現數學知識就在我們身邊，就會發現許多有趣的數學現象和數學規律。

這節課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十七

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學一年級上冊《20以內進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。

教學目標：

1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。

2、能力目標：初步培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。

3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。

教學重點：

初步掌握用“湊十法”計算9+幾。

教學難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：

掛圖。

學具準備：

每人20根小棒、算式卡片、數字牌。

設計思路：

北師大版義務教育課程標準實驗教材（數學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關注學生數學學習與生活實際的聯系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數學活動中實現三維目標的有機統一、協調發展。為此，本設計力求突出以下幾點：

1、創設情境，突出數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習熱情。通過創設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現實生活的聯系。

2、運用直觀手段，讓學生在“做數學”中體驗數學，培養學生數學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統的數學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養。

教學過程：

一、游戲鋪墊。

湊十“對口令”游戲。

師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！

指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。

（策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發了學生的學習興趣。）。

二、自主嘗試，探究算法。

1、創設情境。

師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）。

生：一共有14瓶牛奶。

師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

生：討論、匯報。

（小組內同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數，還有的用接著數的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）。

（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）。

2、探究算法。

（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）。

（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。

指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。

生匯報9+5得幾的計算方法。

師板書：9+5=14。

（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？

指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結果還是等于14。

板書：9=5=14。

（4）動手操作。

試一試：9+3=7+9=。

首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。

（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法。）。

三、鞏固練習。

1、圈一圈，算一算。

教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。

2、比比誰算得快。

9+59+69+99+8。

學生獨立完成，然后集體反饋。

3、“小貓數魚”

指導學生看圖，提數學問題。

學生獨立完成，然后集體反饋。

4、數學游戲。

乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數字牌。（3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數分別是上面幾個數字的卡片就是車票。）。

（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）。

四、課堂總結。

這節課學了什么？你有什么收獲？

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十八

教學內容：用數學（1）。

教學目標：

1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

2、熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。

3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。

教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。

教學準備：課件。

一、引入。

秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。

二、新授。

1、加法。

［出示兔子采蘑菇圖］。

師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？

分組說圖意。

生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。

師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？

生回答4+2=6，板書。

三、46頁做一做。

四、減法圖式。

小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。

出示青蛙圖。

問：你能說出圖意嗎？

求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？

五、47頁做一做。

一年級數學教學設計猜數游戲（通用19篇）篇十九

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第91～92頁。

教學目標：

1、認識鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格。

2、使學生學會看鐘表上的整時，會正確讀、寫整時。

3、幫助學生初步建立時間概念，培養學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。

教學重、難點：會認整時，會正確讀、寫整時。

教具、學具準備：課件、學具鐘、實物鐘、頭飾、卡片等。

教學過程：

一、創設情境、導入新課。

1、猜聲音。

師：小朋友，豎起你的小耳朵，聽一聽，這是什么聲音呢？

2、出示主題圖。

師：聽到鬧鐘響起后，樂樂在干什么呀？請你們打開書本91頁看看。

（思想教育：我們要向樂樂學習，聽到鬧鐘響，就馬上起床）。

師：請你們認真觀察，你還發現了什么？

3、出示課題。

師：這些鐘表的身上隱藏了許多小秘密，等待著我們去發現。今天我們就一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）。

二、探究新知。

（一）認識鐘面。

1、聯系生活。

師：在日常生活中，你見過哪些樣子的鐘？

師：老師收集了各種各樣有趣的鐘，你們想欣賞嗎？

2、同位說鐘面。

師：欣賞完那么多有趣的鐘表后，請你們拿起桌面上的鐘，跟同位說一說鐘面上有什么？

3、學生介紹鐘面。

師：誰愿意大聲地把你的鐘面介紹給大家呢？

生：匯報（板書：12個數字12個大格）。

師：時針長得怎么樣？分針長得怎么樣？

生：匯報（板書：時針分針）。

4、動畫鐘自我介紹。

師：看到大家介紹得那么開心，動畫鐘也要把自己介紹給大家，請聽。

5、歸納小結。

鐘面上有12個數字，12個大格，還有時針和分針。

（二）、認識整時。

1、出示主題圖。

2、討論。

師：同位說一說，你是怎樣看出是7時的?

生1：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。

生2：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。

生3：我是這樣看的，鐘面上有分針和時針，而且分針指著12，時針指著7，就是7時。

3、練習。

師：你們都說得很好，老師現在想考考你們，你們愿意接受挑戰嗎？

生：愿意。

出示鐘表圖：8時、6時、3時。

4、小結方法。

師：看看這些鐘的分針，你發現了什么？

生1：分針全部指著12。

生2：分針全部指著12。

師：像這樣，分針指著12的這些時間，就是整時。

剛才你們用了什么巧辦法一下子就認出這些鐘面上的時間呢？

生1：分針指著12，時針指著8，就是8時。

生2：分針指著12，時針指著6，就是6時。

歸納小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）。

（三）認識時間的兩種表示方法。

1、創設情境。

2、學寫時間。

師：文字的表示方法怎樣寫呢？

生：先寫7，再寫時。（板書：7時）。

師：電子表的表示方法又怎樣寫呢？

生：先寫7，再寫兩點，最后寫兩個0。（板書：7：00）。

師：（指著電子表的表示方法問）你在哪里見過這種記時方法？

3、練習。

（1）寫8時、3時、6時（書本91頁最后三個鐘）。

師：你們真了不起呀，誰會寫這些時間呢？（三名學生到白板板書）。

師：請你們拿出這張紙，在紙上完成，看誰寫得又快又好。（同時進行）。

（2）連線（書本94頁第1題）。

三、

質疑問難。

四、課間休息：唱《兩只老虎》。

五、鞏固練習。

1、游戲：找朋友(書本94頁第3題的時間)。

師：看到大家表現得那么棒，現在老師請大家來玩一個找朋友的游戲，誰想出來玩？

2、拔時間。

（1）拔8時。

生：嘎嘎嘎，誰是我的好朋友？（找不到朋友）。

師：這只小鴨子真可憐，找不到自己的朋友，請你們在學具鐘上拔出小鴨要找的時間。（全體學生拔8時，同桌互相檢查。）。

（2）同位互拔。

師：看來小朋友們都會拔8時了，你們想不想出一個時間考考你的同位會不會拔呢？

（3）拔一個喜歡的時間。

3、書本92頁“小明的一天”

（1）看圖說圖意（課件出示7時圖片）。

（2）寫時間（書本92頁）。

五、

總結。

全課。

老師要你們把這節課學到的知識告訴爸爸媽媽，你會告訴爸爸媽媽你學會了什么呢？

六、作業設計——小小設計師：

運用你知道的鐘面知識，設計一個你喜歡的鐘面。

七、板書設計（附后面）。