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地理課印度說課稿（實用20篇）篇一

各位評委、各位老師，大家好！

今天我說的課題是《水旱災害和印度農業》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學生學習使用。

本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關系。

據此，根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學目標如下。

認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。

達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。

通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，改造自然的情感，培養人地關系協調發展觀。

根據課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。

綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。

在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。

讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。

3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？

接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。

下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心。

印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？

請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成p38頁的表，以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關系。

多媒體輔助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災害頻發的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。

印度以熱帶季風氣候為主，降水季節變化大。季風活動不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業的發展。

轉承：印度的農業。

1.由于水旱災害頻繁，生產技術落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產由不能自足到自給有余，發生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產有這么大變化的呢？下面請同學們自讀課文。

在學生自讀課文之后，我通過啟發式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉農業生產有什么啟發？

2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關系？（通過展示師生共同總結。）。

3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學討論一種農作物的分布與地形、降水的關系。學生小組討論，師生共同總結，通過多媒體展示結果。

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應，是很難習慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發展中國家，人口壓力大，經濟同發達國家相比還比較落后。但是發展中國家也不是樣樣都落后的，大力發展科技、促進高新技術產業的發展、開拓高科技產品的國際市場，是發展中國家逐步趕上世界經濟水平的最佳途徑。請大家預習“發展中的工業”。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇二

我說課的內容是高中地理必修第__章第__節，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學法設計、教學程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設計。首先說教材。分教材分析、教學目標、教學重難點三個方面。

首先說說教材的地位和作用。本節教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節很重要的一條線索是把所學的理論知識應用于現實生活中來指導生產生活。

其次說說教材內容特點。本節課內容具有以下特點：

1、有部分教學內容抽象難以理解，知識原理性比較強。

2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問了增強直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學科特色。

3、教材內容有較強的比較性且知識前后聯系密切，可采用比較法教學。

4、學生在以前的知識中有相關知識積累，在日常生活中也有相關認知。因此，教材內容對學生既有知識性，又有趣味性。

5、與生產生活息息相關，體現教材選材的實用性原則。

根據教材內容特點及高一學生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：

1.知識與技能。

識記：

分析：

理解：

3、情感態度與價值觀：

在一節課的時間里。對學生的情感態度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導學生學會理論聯系實際，并逐漸將所學知識用于生產生活及科研，有助于學生創新精神的培養。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學生辯證唯物主義價值觀的形成。每節課教師都在這些方面對學生有積極期望，根據教育心理學的"皮革馬利翁"效應，學生會逐漸具備這些能力，并增強學習地理的興趣。

根據對目標的確定及分析，在充分了解學生學情的基礎上，確定本節課內容的重難點。

重點是：

確立依據：1.這部分知識有較強的實用性。與現實生活聯系特別密切。

2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學生的空間想象能力在解決本節課問題時相對較弱。

難點是：

依據：1.這個知識點比較抽象，對高一學生來說，空間思維能力較弱，難以理解。

2.學生缺乏這方面的的知識基礎及生活經驗。

以上我對教材進行了分析，接下來我再說說教法和學法設計。

一、教學方法。

"以學定法"遵循"學生主體，教師主導"的教學理念，根據教學內容特點以及學生年齡特點，采用如下教學方法：

1.問題導學法：多媒體出示問題，學生按照問題去讀圖讀書，先自己學會一部分知識與能力問題，增強學生獨立解決地理問題的能力。

2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。

3.以地圖為載體的情景教學法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學觀。

二、學法指導。

新課程倡導"教學生學會終身學習".地理課程標準的理念有"學習生活中有用的地理""學習對終身學習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學生學會地理知識，更重要的是引導學生學會地理學習方法，以適應社會高速發展。本節課的學法指導如下：

1.指導學生學會運用地圖及圖表。培養分析、歸納地理事物的方法。培養學生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學會知識遷移，理論聯系實際，用所學知識去指導生產生活。

2.指導學生學會合作探究。通過小組活動，培養學生的互動能力。使學生學會比較、分析、綜合等科學研究方法。

三、教學手段。

多媒體與傳統教學相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學。可以拓寬學生學習視野，提高學習效率。

以上是我在本節課中所設計的教學法指導及采用的教學手段，如何在教學過程中體現本節課的教學法呢？接下來我詳細介紹一下我的教學程序。

教學程序：分復習提問，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業，板書設計七個環節。

一、復習提問。"溫故知新"及建構主義中提到的"學生不是空著腦袋進入教室的，他們都或多或少對本節課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環節。提問的方法，可以讓教師了解學生掌握知識的情況，有助于課堂教學程序的隨機調整。

二、導入新課。展示一組地理圖片。創造學習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發學生的學習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學生，引導學生積極參與到課堂中來。

三、講授新課。

環節一：1、問題導學。教師出示問題，該問題即本節課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。

這時教師可以在教室內逐個了解學生的學習情況，關注到每一位學生。

2、教師點撥。教師根據剛才對學生自學情況的了解，教師進行點撥，引導學生理論聯系實際，逐漸突破重點。

設計意圖：教育心理學上認為：學生在每節課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩定。因此就在這段時間里，采用啟發式教學方法，讓學生充分發揮自己的自學能力。這個環節的設計，可以增強學生獨立學習的能力。也可以讓每一位學生都有不同程度的收獲，體現"因材施教"的教學理念。在這個過程中，在學生的自學及教師的點撥中，學生對重點知識的理解逐漸到位。

環節二：1、教師出示問題。該問題既是本節課的難點。

2、學生合作討論、歸納總結并展示討論結果。

3、教師點撥。

設計意圖：教育心理學認為，在每節課的后20分鐘，學生注意力逐漸不穩定。可以設置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發學生的學習興趣，再次讓學生的注意力集中起來，提升學習效率。在這個環節中，教師給與學生充分的時間討論，可以對本節課的教學難點進行突破，不會的學生逐漸學會，已經學會的學生在向其余學生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學生都有收獲。

四、鞏固復習。

在對重難點都學習完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習題，讓學生積極思考分析，主動探索學習，檢驗學生學以致用的能力，并讓學生品嘗到學會的滋味。

五、課堂小結。

學生先對本節課內容進行知識梳理，然后教師出示本節課知識體系。

這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

六、作業布置。

有必做題和選做題。必做題體現對本節課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養學生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創新能力的培養。最后說說板書設計，基本上我在黑板上的主板書就是現在展示的這些。其余詳細知識點在多媒體幻燈片上還有展示。

各位評委老師，以上我從教材，教法學法設計，教學程序三大方面進行了說課。以建構主義理論為指導，主要采用問題導學、合作學習的學習方式，采用啟發式教學原則。以地理圖表作為本節課的主線。課程設計符合新課程"學生主體，教師主導"的理念特點，也適合學生年齡特點，有利于全體學生的發展。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇三

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我說課的題目是《地球的宇宙環境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內容。

本節課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過激發學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

1．知識與技能目標。

利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。

2．過程與方法目標。

1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

2．運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

3．情感態度與價值觀目標。

1．通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點。

（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）。

4.教學重點：地球上生命存在的條件及原因。

5.教學難點：地球上生命存在的原因。

（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）。

1.說教法。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

2、說學法。

“授人以魚不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學過程）。

我直接切入主題進入新課的學習。

活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉公轉的運動示意圖（上堂課已經閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發光發熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

一、地球是一顆普通的行星。

生命物質存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結論。

活動三：展示地球宇宙環境中太陽的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：

1、假如太陽光照變得不穩定或者太陽突然消失，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

2、太陽系行星的公轉運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響?

通過學生的合作討論，培養學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

活動四：閱讀太陽系行星基本數據表，小組通過數據對比討論分析：

1、地球的體積和質量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

2、如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）。

通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質條件的形成原因。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇四

1.利用地圖說出印度的位置、鄰國、首都;知道印度是僅次于中國的世界人口大國。

2.讀圖指出印度主要的地形種類和地形單元，知道主要河流、平原、山脈和高原。

3.根據閱讀材料說出印度“綠色革命”的主要措施以及糧食生產取得的成效。

4.看圖說出印度的主要工業部門及分布區;舉例說出印度高新技術產業發展狀況。

【能力目標】。

1.學會運用文字和數字資料，說明印度人口增長的特點，以及人口過度增長給經濟發展帶來的影響。

2.根據地圖和資料，分析說明印度的熱帶季風氣候與水旱災害頻繁發生的原因，培養學生由表及里地綜合分析能力和解決實際問題的應用意識。

3.通過分析印度工業發展與資源的密切聯系，認識因地制宜發展經濟和工業布局的基本知識。

【情感、態度、價值觀目標】。

1.從印度基本國情與工業部門的今昔對比中，初步樹立一分為二的評價意識。

2.通過對印度人口問題、水旱災害的原因等學習，培養學生認識到各地理要素之間相互影響相互制約的關系，樹立可持續發展觀念，樹立發展中國家也能騰飛的堅定信念。

教學重點。

印度的人口問題和糧食問題;熱帶季風氣候與水旱災害頻繁發生的關系;印度主要的糧食作物及分布地區;印度工業中心和原料產地的密切關系。

教學難點印度水旱災害的原因。工業發展特點。

教學方法演示、討論、歸納、圖表分析為主的方法。

教學準備多媒體課件。

課時安排二課時。

教學過程。

第一課時。

〔導入新課〕：多媒體課件演示一組印度的自然風情、民間舞蹈和世界“七大奇觀”之一泰姬陵等圖片，提問：這些反映的是哪個國家呢?(印度)。教師簡述介紹印度是世界文明古國，指出與我國的可比性，明確學習目標，提高學習興趣，導入新課學習。

第三節印度。

一、位置和范圍。

〔新課教學〕。

1、7.31“印度在世界中”，“印度政區”，提問，學生描述：印度的海陸位置，主要陸上鄰國和隔海相望的國家及方位，對比國家面積，讀出印度首都。(學生回答略)。重點突出：印度是南亞面積最大的國家。

2、課件演示：圖7.34“印度的地形”，引導觀察：印度的地形特點，找出主要的河流、平原、山脈和高原。

3、學生讀圖，回答：主要河流是恒河(印度人心中的母親河，圣水河)，印度地形可以分成三大地區，西北部是喜馬拉雅山南側山地，中部是恒河平原，南部是廣大的德干高原。

4、教師講述：從地形來看，印度分布面積最大的是德干高原，其次是恒河平原，山地面積較小，絕大部分領土在海拔1000米以下，起伏較小，由于開發歷史悠久，(補充)印度是亞洲耕地面積最大的國家。目前，印度面臨著巨大的人口壓力。(返回主頁)轉承人口問題。

二、世界人口第二大國。

5、“世界人口數前六位國家”，讀出中國和印度的人口數。截至3月1日零時，印度人口總數為10.27億，占世界總人口的16.7%，成為世界上第二個人口超過10億的國家。

6、課件演示：“印度人口的增長”，思考：印度的人口數，從1951年到印度人口大約增加了多少億?讀圖分析印度人口每隔的增長速度，師生得出印度人口問題的主要特征是：人口增長速度過快。

7、學生閱讀“印度的人口政策”和數據表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響。課件演示人口壓力的圖片，學生討論，教師總結。

印度人口如果繼續按照年均近1600萬人的速度增長，這個南亞大國將在本世紀中葉取代中國，成為世界人口最多的國家。為了避免人口的爆炸危機，印度政府正逐步加強計劃生育的宣傳推廣。印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅。轉承。

三、水旱災害頻繁發生。

8、因造成印度多水旱災害呢?

9、引導學生從印度的緯度位置入手，結合前面學過的亞洲氣候分布，課件演示圖表“孟買各月氣溫和降水量”，思考：印度主要氣候類型以及氣候特點。

10、學生回答，教師小結：主要屬于熱帶季風氣候，全年高溫，雨旱兩季。降水集中在夏季，特別是7月可以達到600毫米以上。

11、課件展示圖“南亞1月、7月風向”，教師首先引導學生從風向和源地入手，簡單分析出來自海洋的西南季風帶來豐富的降水。并組織學生討論：西南季風的強弱和登陸時間的早晚對印度降水的影響，并完成教材的填表練習。

12、提問：印度面對嚴重的自然災害，采取的應對措施?(我們生活的成都市是否有相似之處。)學生看書了解印度針對頻繁發生的水旱災害，興修許多水利工程，但還是不能滿足抗災的需要，還需努力。

〔課堂小結〕印度，這已擁有幾千年文化的`泱泱大國在今天是否還延續著昔日的輝煌?我們下節課繼續學習。

第二課時。

〔導入新課〕：復習印度是世界第二人口大國，近年來人口增長過快等，糧食需求壓力大，因此印度十分重視糧食生產。我們這節課重點討論印度的糧食問題，導入新課。

四、自給有余的糧食生產。

〔新課教學〕。

1、課件演示：圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，讓學生快速搶答：剛才在圖中你看到哪兩種糧食作物?讀書明確印度水稻和小麥均居世界前列，知道印度是一個農業大國。

2、提問思考：印度自然條件是否有利于發展農業生產?(提示從地形、氣溫和降水考慮)。學生討論歸納：印度地處低緯地區，熱量條件好，降水量豐富，地形起伏平緩，耕地面積廣大，有利于發展農業生產。

3、引導學生讀38頁閱讀材料“綠色革命”，思考：印度在20世紀60年代之前，糧食生產不能自給的原因;之后，糧食迅速增長的突破口，并找出“綠色革命”重要措施。

4、學生發言，教師小結：通過“綠色革命”，改進農業生產技術，目前印度糧食不僅能夠自給，且有一定的余糧出口。

5、課件演示：對比圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，圖7.42“印度年降水量的分布”，以及“印度的地形”，思考：水稻和小麥的分布與印度的年降水量和地形等自然條件的關系。

6、學生觀察，對照分布圖，分組討論，歸納：水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原河沿海平原上;小麥主要分布在降水較少、光照足的恒河上游河德干高原西北部。

7、教師點評，得出結論：印度的自然條件對農業生產提供了十分有利的條件。而且不同的生產特點影響了人們的生活方式。

8、學生朗讀39頁閱讀材料“飲食習慣”，課件演示：傳統的印度薄面餅恰巴提和傳統的調味品圖片，加深感受。轉承印度的工業(返回主頁)。

五、發展中的工業。

9、指導學生讀書39頁，思考完成填表：

教師簡述獨立后，印度積極引進外資和先進技術，重視培養科技人才，努力發展本國工業，取得較大的成績，給發展中國家提供了經濟發展的成功案例。

10、課件演示：圖7.43“印度礦產資源、棉花、黃麻和工業的分布”，讀40頁活動的相關資料，找出主要工業城市，分析工業中心和原料產地之間的關系，完成填表：

師生討論分析，發現規律：工業中心接近原料產地。深入思考：就近的好處。

11、學生閱讀：活動第2題的材料“印度的高新技術發展”，自由談談看法。

12、學生自由發言，教師適當作引導。

〔課堂小結〕。

印度是一個人口眾多的發展中國家，根據統計它的人均gdp只有470美元。但印度注重高等人才的培養和引進技術，印度政府已經選取信息產業以及軟件也作為經濟騰飛的龍頭，在高科技領域卻取得了很好的成績。這些都給我國提供了值得借鑒的經驗。“了解別人的成功和失敗，吸取經驗，避免走彎路。”

〔課外拓展〕。

一、位置和范圍。

1.地理位置(海陸位置、緯度位置)，首都，鄰國。

2.地形特點。

3.亞洲耕地面積最大的國家。

二、世界人口第二大國。

1.人口增長速度過快。

2.人口問題(對資源、環境和經濟發展的壓力)。

三、水旱災害頻繁發生。

1.熱帶季風氣候及特征。

2.西南季風的影響。

四、自給有余的糧食生產。

1.綠色革命。

2.主要的糧食作物—水稻和小麥的分布。

五、發展中的工業。

1.獨立前后的工業變化。

2.主要工業中心和分布。

3.印度高新技術產業的發展。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇五

（總結板書）。

一、世界文明古國。

悠久的歷史與文化。

民族與宗教。

（引申提問）世界上的文明古國除了印度外，還有哪幾個？大家知道這四個國家位置上有什么共同的特征嗎？（課外知識―緊鄰大河）。

為什么會出現這種現象？

（引導學生討論）。

（教師注意總結）農業―生活―交通。

（學生討論回答，教師補充）：光熱（位于熱帶，光熱充足）、水（降水適宜較好，多就澇災少就旱災）、土（土地肥沃，廣闊的沖積平原，是亞洲耕地面積最大的國家）。

（提問，出示印度農業分布圖）。

印度主要農作物有什么？

根據地圖及所學內容分析農作物的分布與地形、氣候等因素有什么關系？

（學生回答，教師總結）。

地形、氣候等自然條件對農作物的分布有著重要的影響，發展農業必須充分利用當地自然條件，種植與之相適應的農作物，才能提高農作物產量。

（板書）二、農業生產與人口壓力。

1、農業發展的條件：有利、不利。

2、因地制宜發展農業生產。

（引入）印度是一個具有悠久歷史和燦爛文化的文明古國，一直以來就是一個農業大國，加之它的礦產資源豐富，印度具有發展經濟的有力條件，但由于長期遭受英國殖民統治，資源被大量掠奪，經濟落后。只有在印度獨立后，不僅農業得到了發展，工業也得到了迅速發展，現在印度已成為發展中國家中工業化較發達的國家之一。

（板書）三、發展中的民族工業。

（提問）一個國家的工業建設對哪種自然條件要求較高？（礦產資源）。

（展示印度礦產資源和工業的分布圖）。

（提問）印度有哪些礦產？

這些礦產主要分布在哪里？

目前，印度都有哪些主要的工業部門？

（學生回答）教師注意總結：英國殖民者統治期間，印度經濟發展畸形，只有采礦業、紡織業比較發達。獨立后，印度重視培養科技人員，依靠自己的力量發展了民族工業。其中電力、鋼鐵、機械工業發展迅速，核能、電子、航空和空間等新興工業也達到了一定的規模。目前，印度正從一個落后的農業國向工業―農業國轉變。

（提問）印度鋼鐵工業主要分布在什么地區，為什么？

（展示印度農作物的分布圖）。

（引導學生思考）印度的棉紡織工業和麻紡織工業主要分布在什么地區，為什么？

（學生討論）。

教師進行歸納（農礦產品與工業發展之間是相輔相成的），并用表格表示，便于學生的理解和記憶。

（引入）在人類漫漫歷史長河中，孕育了四大文明古國，除了中國外，另外三個是：埃及、古巴比倫、印度（也可提問學生）。這四大古國創造的絢麗多彩的文明是人類不可多得的財富，今天，我們就來學習四大文明古國之一的印度。

（學生聯系實際回答）。

（教師總結）印度是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史與文化。但是在18世紀，印度淪為英國的.殖民地，從此遭受到英國的殖民統治，直到1947年宣布獨立，1950年才正式成立印度共和國。印度保留了很多古老的傳統，比如它的飲食和服飾有著鮮明的民族特色。

（展示）世界文明古國。

（牛―印度教）大家都知道《西游記》中唐玄奘到西天取經，目的地是印度，印度是佛教的發源地，但今天在印度第一大宗教不是佛教而是印度教。

（簡要介紹印度是一個宗教復雜、民族眾多的國家）。

（展示）印度地形圖、印度氣候類型圖。

（學生討論）。

教師進行總結。

（展示）（土地肥沃，廣闊的沖積平原，是亞洲耕地面積最大的國家）。

（位于熱帶，光熱充足）。

（降水適宜較好，多就澇災少就旱災）、

（展示印度農業分布圖及降水量分布圖）。

印度主要農作物有什么？它們的分布有什么特點？

（學生回答）。

（教師總結）地形、氣候等自然條件對農作物的分布有著重要的影響，發展農業必須充分利用當地自然條件，種植與之相適應的農作物，才能提高農作物產量。

（承轉）印度是個農業大國，但是糧食出口較少，為什么會出現這種原因？

（展示）印度糧食人口對比表。

（引導學生討論）。

（教師總結）人口增長太快，數量巨大，急劇增長的人口抵消了取得的成果，對農業生產構成很大的壓力。

（引導學生討論）如何解決人口與糧食的矛盾？

（教師總結）控制人口數量、提高人口素質；提高科技種田；提高單產；培育良種。

（新課結束，復習反饋）。

【板書設計】。

第二節印度。

一、文明古國。

二、農業發展與人口壓力。

農業發展的條件。

農業發展快，人口壓力大。

探究活動。

利用課下時間收集資料，在課上任選一個問題組織學生進行討論。

1、收集印度有關的資料，介紹印度文化、歷史、風土人情等內容，辦一個知識競賽或表演。

2、討論：人口對印度經濟發展的有利與不利是什么？

3、上網收集印度與巴基斯坦有關克什米爾地區的爭議的原因，關注二者之間關系的發展對世界和中國影響。

目的：培養學生獨立分析問題、解決問題的能力以及表達能力。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇六

自然資源分布和區域社會經濟發展的不平衡，使不同地域之間產生了人和物交流的需要。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

（1）對聚落空間形態的影響。

（2）對商業網點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調一個“變”字，體現兩個“影響”。

教材文字雖少，但內容與我們生活的環境密切相關。本節配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學習中應予以足夠的重視。通過圍繞相關的“活動”設計活動內容教學，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養學生的學習能力和自主探究能力。

1、知識與技能：

（1）結合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態和對商業網點布局的影響。

（2）理論聯系實際，培養學生用所學的地理知識發現和解決生活中實際問題的能力。

2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態和對商業網點布局的影響。

3、情感態度和價值觀：

（1）通過學習本節的內容，讓學生通過聯系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業網點布局和發展的影響，學會用發展的觀點來認識問題、分析問題。

（2）學會用所學地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養學生參與城市交通布局和建設的責任感，培養學生熱愛祖國的感情。

交通運輸方式和布局的.變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

培養學生通過案例分析掌握知識的技能。

通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

在網絡環境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據圖5.8“山區商業網點示意”、圖5.9“平原商業網點示意”，對比山區和平原的交通運輸方式對商業網點分布的影響，得出山區和平原商業網點分布的特點及其原因。

學生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態、商業網點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。

1.導入新課：通過問卷調查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸的重要性，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態的影響，就先跟學生們一起復習有關聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化。對第二部分“對商業網點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業網點相關知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業網點密度，對商業網點位置，對集鎮發展的影響。總的來說，這節課的教學，主要依靠具體的案例加深學生對知識的理解與掌握。

最后，小結本節課內容，布置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

第二節交通運輸布局變化的影響。

一、對聚落空間形態的影響。

1．交通條件對聚落空間形態的影響。

2.交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化。

二、對商業網點分布的影響。

1.對商業網點密度的影響。

2.對商業網點位置的影響。

3.對集鎮發展的影響。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇七

一、世界第二人口大國：

1、位置、范圍和首都。

(1)位于我國的西南面，屬于南亞，也是南亞面積最大的國家。

(2)瀕臨水域;東臨孟加拉灣，西瀕阿拉伯海，南臨印度洋。

(3)主要鄰國：東北部：中國、尼泊爾、不丹;東部：緬甸和孟加拉國;西北部：巴基斯坦;南部隔海相望的國家：斯里蘭卡。

(5)人種：主要為白色和黑色人種。

(6)人口：世界第二人口大國，人口增長速度快，有人預測印度在本世紀中葉將會超過中國，稱為世界第一人口大國。

(7)眾多的人口對印度資源、環境和經濟發展產生了很大的壓力。

(8)首都：新德里。

2、自然環境：

1、主要地形區：北部的喜馬拉雅山脈，中間的恒河平原，南部的德干高原。

2、主要地形及地形特點：平原、高原，地形較為平坦，土壤肥沃，是亞洲耕地面積最廣的國家。

3、主要河流：恒河，從孟加拉國的恒河三角洲注入孟加拉灣，被印度人稱為“圣河”和“印度的母親”。

二、水旱災害頻繁。

1、印度大部分地區地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候(全年高溫，分為旱雨兩季,雨季為6月至9月，旱季為10月到次年5月)為主，由于受西南季風的影響，年降水量極不穩定，水旱災害頻繁。乞拉朋齊是世界上降水最多的地方。

2、綠色革命：由于人口增長太快，水旱災害頻繁，生產技術落后，在20世紀的大部分時間里，印度每年需要進口大量的糧食。60年代后，實行了綠色革命，糧食不僅能夠自給，還有一定的余糧可供出口。

3、印度主要糧食作物：水稻和小麥。

4、水稻、小麥的分布與自然條件的關系：水稻主要分布在東北部平原和半島兩側沿海平原，降水豐沛的地區;小麥主要分布在德干高原西北部和恒河上游，降水較少的高原山區。

5、主要經濟作物：黃麻、棉花和茶葉等。

三、發展中的工業。

1、主要礦產資源：煤、鐵、錳。

2、工業分布與原料產地之間的關系。

工業中心的分布接近原料產地，可以節省運費，降低成本。

3、主要城市及特點：新德里：首都;加爾各答：印度最大的麻紡織中心，最大的城市;孟買：印度最大的棉紡織工業中心，最大的港口;班加羅爾：印度軟件工業中心。

4、工業特點——發展中的工業。

獨立后在原有紡織工業和采礦業的基礎上，發展起鋼鐵工業，機械制造業，化學工業和棉麻紡織工業，而且在高新技術產業如原子能，航天，計算機軟件領域達到了世界先進水平。

備注：讀圖掌握印度主要瀕臨水域，鄰國、地形區、河流和城市。

課后練習。

下列關于印度的敘述中，錯誤的是()。

a.印度的軟件外包業務主要來自美國，其次是歐洲發達國家。

b.印度是世界第二軟件大國。

c.印度發展服務外包產業的優勢之一是英語普及。

d.印度每年承包全球服務外包市場近2/3的業務。

解析：印度是世界上僅次于美國的第二軟件大國，其軟件外包業務主要來自美國，其次是歐洲發達國家。印度發展服務外包產業的優勢是人力資源豐富、勞動力成本低、英語普及、信息技術發展較早。印度每年承包全球服務外包市場近1/2的業務，其中承接的軟件外包產業約占全球軟件外包的2/3。

答案：d。

印度最大的棉紡織工業中心是()。

a.加爾各答b.孟買c.新德里d.班加羅爾。

解析：加爾各答是印度人口最多的城市，也是印度最大的麻紡織工業中心;孟買是印度最大的海港和最大的棉紡織工業中心;新德里是印度的首都;班加羅爾是印度新興的工業中心。

答案：b。

印度容易發生水旱災害，主要原因是()。

a.地形的影響。

b.東北季風的影響。

c.西南季風的影響。

d.原始森林遭到破壞。

解析：印度絕大部分地區屬于熱帶季風氣候，其降水來自印度洋的西南季風，西南季風到來的時間和強弱程度不一，容易發生旱澇災害。

答案：c。

印度知識點的全部內容就是這些，不知道大家是否已經都掌握了呢?預祝大家以更好的學習，取得優異的成績。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇八

1、概況：位置――亞洲南部，三面臨海，大部分地區地處熱帶和亞熱帶。印度是南亞面積最大的國家，目前人口超過十億，居世界第二位。恒河是印度的母親河。印度人屬于白色人種。

2、地形特點：自南向北明顯的分為三部分：北部山地：喜馬拉雅山;中部平原：恒河平原;南部高原：德干高原。

3、氣候特點：以熱帶季風氣候為主。熱帶季風氣候特點：全年高溫，分旱雨兩季(旱季10月-次年5月;雨季6-9月)。

4、世界文明古國。

南亞面積最大，人口次于中國，本世紀中葉可能超過中國。

5、農業。

農作物分布與自然條件的關系(水稻、小麥、棉花、黃麻、茶葉)。

水稻：分布在降水較多的東北部及半島沿海地區。

小麥、甘蔗：恒河平原、印度西北部。

棉花：德干高原西北部。

黃麻：恒河三角洲，世界首位。

茶葉：布拉馬普特拉河兩岸山坡。

6、發展中的工業。

礦產：主要有煤、鐵、錳等，分布在德干高原東北部——印度東北部鋼鐵、機械工業中心。

獨立前：只有采礦業和紡織業。

新德里：首教，位于印度西北部，東南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——鐵路交通中心。

加爾各答：位于恒河口，麻紡織工業中心和重要海港，人口最多城市——黃麻產地。

孟買：位于西部沿海最大海港和棉紡織工業中心——德干高原西北部棉花產地。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇九

李老師的《新疆維吾爾自治區的地理狀況與區域開發》的中考復習課，將導學案與課件相結合，12個字概括整體效果：智者多謀，聲色并茂，妙語連珠。我作為聽課人，這個過程中心里是愉悅的，輕松的，被牽引著的，這足以說明課堂的魅力。

謀略一、聲色并舉輕松入題。陽春三月，是踏青賞景的好季節，李老師開篇利用《新疆是個好地方》這首歌曲的mv，讓我們邊聽歌邊賞景坐在室內感受了五彩的世界，輕松導入課題。

謀略二、提前預習分享成果。提前分配任務給一個小組，小組長自主分配預習的內容給組員，組員在課堂上將預習成果與全部同學分享，這樣不會占用全體同學的太多其它科目的復習時間。

謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現，無處不體現方法的引導，解題技巧的歸納。例如：關于氣溫和降水量的復習，根據圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關于山脈和盆地的復習，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個田子代表利于耕種的兩個盆地，讓學生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產業時，利用名人語錄方便學生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。

謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個知識點復習之后，符合“淺入深挖”教學規律，提高學生的認知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環節也看出了學生見多識廣，生活實踐豐富。例如：關于新疆地理位置的思維拓展：鄰國眾多的地理位置，對新疆的發展有哪些優勢？其中一個同學回答到貿易，因為前不久aoi活動中他們班去到三一重工考查，了解到在新疆也設有三一重工的生產基地，進而通過講解員的講解了解到是為了促進新疆地區的開發與進出口貿易的發展。再如，補充講解新疆的“坎兒井”，并與南方的水渠對比理解。

謀略五：先學后教環環相扣。整堂課的邏輯性很強，知識板塊劃分很明確，符合中考備考復習的高效率、大容量的模式。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十

學習目標：

1、記住印度的位置、人口主要地形區的分布。

2、學會運用文字和數字資料說明印度人口增長的特點，并理解人口過度增長與環境、經濟發展的關系。

3、學會閱讀圖片，分析解釋印度水旱災害嚴重的原因。

4、知道印度糧食生產自給有余的原因。

學習重點：

(1)印度的位置、人口主要地形區的分布。

(2)、運用文字和數字資料說明印度人口增長的特點，并理解人口過度增長與環境、經濟發展的關系。學習難點：

熱帶季風氣候的特點及其對農業的影響。

學習內容及要求：

一、填空(小組自主習完成。)。

1、印度東南臨灣，西南臨()海。

2、主要的陸上鄰國有()。3隔海相望的國家：()。

4、印度是南亞面積最()的國家。

5、印度人口已超過()億，僅次于()，居世界第()位。

6、印度人口特點：人口數量()，增長()。

7、人口對()()()發展造成壓力。

8、印度是文明古國，有著名的古建筑()。

9、地形特點：北部山地()、中部平原()、南部高原()。

10、印度大部分地區地處()帶和()帶。

11、印度以()氣候為主，全年()，分()。

12、印度水旱災害頻繁，解決的措施是修()工程。

二、簡答。

1、分析印度發展農業的有利自然條件?

2、印度多旱澇災害的原因?

三、綜合題。

1、讀課本35頁印度地形圖7.34，完成下列要求：山脈：()。

河流：()()高原：()。

海域：()()()島嶼：()。

山峰：()。

縱觀印度地理事物分布，該地區大致可分為()大地形區。

b東北風。

c由海洋吹向陸地。

d形成東北季風。

e為雨季。

f10月至次年5月。

g西南風。

h由陸地吹向海洋。

i形成西南季風。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十一

孟加拉國熱帶季風氣候雨季集中在夏季，颶風也會帶來大量的降水，兩河的水量大并且集中;為恒河和布拉普特拉河的三角洲，并且地勢十分低平，排水不暢;一旦受天文人潮的影響，會受潮水的頂托，加大洪澇;該國人口眾多，可居住地海拔低，加重受災。

2.南亞多旱澇災害的原因?

南亞的氣候主要是熱帶季風氣候，雨水的多少與夏季風(西南季風)的強弱關系密切：西南季風強的年份，夏季風來得早，去的晚，雨水就會過多，容易造成水災：西南季風弱的年份，夏季風來得遲，去的旱，雨水就會不足，容易造成旱災。

其他。

1.印巴沖突(克什米爾問題)。

克什米爾位于南亞次大陸西北部山區，面積218平方千米，人口550多萬，經濟以農業為主。

二戰前為英屬印度的土邦。

1947年印巴分治后為克什米爾的歸屬問題，印巴兩國曾多次發生沖突。

1948年和1949年聯合國先后通過關于克什米爾停火和公民投票決議，1949年劃定停火線。

目前克什米爾地區仍爭端不斷，表現為印度和巴基斯坦國家間的沖突，印度教和伊斯蘭教的宗教沖突，其根源是英國分而治之殖民政策的結果。

2.印度板塊周圍多地震。

近些年來，印度板塊周圍不斷的強烈地震，實際上是板塊運動增強的結果，而這種增強最容易在板塊交結地帶和邊緣地帶表現出來。

印度板塊每年向北移動4-5厘米，與亞歐板塊相碰撞，使碰撞交界地區成為地震頻發區域。

印度板塊和亞歐大陸有兩個作用的“結點”區域，一是位于帕米爾高原，二是阿薩姆地區(我國云南、西藏和緬甸交界地區)“結點”區域是板塊之間受力最強的地區，引發地震的概率相對較高。

處于沖突和爭端不斷的克什米爾地區，經濟發展落后，建造的房屋抗震性能差，一旦發生地震，造成的破壞極大。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十二

4、通過講述印度獨立前后的經濟概況，使學生認識到爭取和維護民族獨立，是經濟發展的重要保證。了解印度工業的發展狀況及主要的工業區。記住印度的主要城市。

5、了解印度的人口壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應。

教學建議。

關于“印度”的教材分析。

印度是南亞面積和人口第一位的國家，所以其自然條件與南亞的差不多，為了避免重復，本節重點突出了印度的人文地理特征。

印度是世界著名的文明古國，古代印度的疆域與現在的印度疆域不同。為避免將地理課上成歷史課，重點從古代印度的文化成就、城市建筑、物產、宗教與語言等方面闡述。

在“農業發展與人口壓力”部分，主要側重農產品的分布自然條件之間的'關系。同時通過分析印度經濟發展的有利與不利因素，人口過度增長對農業生產的壓力，辯證的認識人類與環境之間的關系。

對于“發展中的民族工業”，使學生充分認識到印度經濟發展的基本情況，同時明確工業的發展與自然條件也是密不可分的。進而了解印度主要的城市。

印度農業歷史悠久，礦產資源豐富，有發展經濟的良好條件，但是只有在獨立后經濟才有較快發展，成為發展中國家中經濟較為發達的國家。

關于“印度”的教法建議。

印度是世界地理中接觸到的第一個世界文明古國，首先應使同學了解文明古國的含義，了解印度燦爛的文化與悠久的歷史，可布置學生提前查找資料進行演講，或通過媒體資料介紹印度的文化、藝術、建筑等。提高學生學習的興趣；同時使學生了解印度的近代歷史狀況，為后面經濟發展打基礎。

對于印度的農業發展與人口壓力部分，可以采取以下步驟：

1、分析印度農業發展的有利條件與不利條件。

2、讀圖分析印度農業生產的分布與自然條件的關系。

3、歸納表格。

4、世界第二大人口國，閱讀人口增長曲線圖，得出人口增長過快對農業生產壓力大。

對于工業生產與主要的城市，可以采用談話討論法，重點培養觀察、分析“礦產資源和工業分布圖”的能力：

1、印度有哪些工業部門？

2、印度工業區主要分布何處？為什么？

3、主要的工業城市有哪些？

4、歸納表格。

關于“印度”第一課時的教學設計示例1。

【教學重點】印度的農作物分布與自然條件的關系；農業發展與人口壓力。

【教學難點】印度的農作物分布與自然條件的關系。

【教學用具】印度景觀圖片；印度地形與降水圖；印度農作物分布圖；人口增長曲線圖。

【教學過程】。

（引入）展示印度景觀圖片（也可為相應的投影片），這是哪個國家的？

（板書）第二節印度。

（提問）談談你對印度的了解。

（學生自由回答）。

（總結板書）。

一、世界文明古國。

悠久的歷史與文化。

民族與宗教。

（引申提問）世界上的文明古國除了印度外，還有哪幾個？大家知道這四個國家位置上有什么共同的特征嗎？（課外知識—緊鄰大河）。

為什么會出現這種現象？

（引導學生討論）。

（教師注意總結）農業—生活—交通。

（學生討論回答，教師補充）：光熱（位于熱帶，光熱充足）、水（降水適宜較好，多就澇災少就旱災）、土（土地肥沃，廣闊的沖積平原，是亞洲耕地面積最大的國家）。

（提問，出示印度農業分布圖）。

印度主要農作物有什么？

根據地圖及所學內容分析農作物的分布與地形、氣候等因素有什么關系？

（學生回答，教師總結）。

地形、氣候等自然條件對農作物的分布有著重要的影響，發展農業必須充分利用當地自然條件，種植與之相適應的農作物，才能提高農作物產量。

二、農業生產與人口壓力。

1、農業發展的條件：有利、不利。

2、因地制宜發展農業生產。

（提問）印度是個農業大國，但是糧食出口較少，請分析原因？

（出示印度人口增長曲線圖）。

（學生討論、回答）。

（教師總結）。

人口增長太快，數量巨大，急劇增長的人口抵消了取得的成果，對農業生產構成很大的壓力。

（引導討論）如何解決人口與糧食的矛盾？（開放性問題）。

控制人口數量、提高人口素質；提高科技種田；提高單產；培育良種；修水庫等等。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十三

教學目標：

知識與技能：

掌握自然要素知識，三大地形區、兩大河流、一個季風氣候。通過分析自然要素對農業、工業的影響，培養學生的綜合分析能力和思維能力。

過程與方法：

1、進一步學習運用地圖說明一個區域的地理位置。

2、讓學生運用文字、數據、地圖、圖表等說明地理事物之間的相互聯系、相互影響。進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感態度與價值觀：

1、進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發對地理事物進行分析探究的興趣。

2、進一步培養學生的人口觀、環境觀。

重、難點：

重點：南亞的自然環境特征及熱帶季風的成因;印度的工農業發展特點。

教法、學法：

綜合法、歸納演繹法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法。

教學過程：

【復習導入】教師：同學們，我們這一節課繼續學習區域地理中世界地理《南亞——印度》這部分內容，關于南亞的一些地理環境特征我們在初中的時候已經學過，所以這可以看做是一節復習課，但是我們現在不應該還停留在初中的階段，要把高中學過的一些自然地理和人文地理的規律加進來。我們學習區域地理的一般思路是：首先分析區域的自然環境特征(包括地形、氣候、水文、土壤、植被這些自然地理要素)和人文環境特征(包括人口、城市、交通、農業、工業等)，這些地理要素間是相互聯系相互制約的，體現了地理環境的整體性。同時我們還可以得出區域發展的有利條件和不利條件，區域的發展是對有利的條件加以利用，不利的條件加以治理，從而實現區域的可持續發展。

一、南亞(印度)的自然環境特征。

【讀圖指導】老師：同學們打開地理地圖冊《南亞》這部分，找出南亞的地形，氣候，主要河流，并對這些地理要素的特征進行描述。

【教師提問】南亞的地形有何特點?

【學生回答】以高原、平原和山地為主。北部和西北部為喜馬拉雅山，中部為印度河、恒河平原，南部為德干高原。地勢南北高，中間低。

【教師提問】在各個地形區內部地勢起伏是怎樣的呢?

【學生回答】北部山地海拔高，地勢落差大;中部平原海拔在200米以下，地勢平坦;南部德干高原是古老的巖熔高原，平均海拔為600m，飽經侵蝕，高原內部地勢平坦。

【教師提問】印度主要是什么地形?對它的農業發展有何影響?

【學生回答】印度主要包括中部平原和南部高原，平地低地多，耕地面積廣。

【教師提問】南亞的氣候有何特點?

【學生回答】大部分為熱帶季風氣候，北部為高山高原氣候，備備為熱帶沙漠氣候，季風氣候典型。全年高溫，有明顯的旱雨兩季。旱季是10月至次年5月，雨季是在6月至9月。

【重點分析】南亞季風的成因。

shapemergeformat。

得出南亞降水的分布規律及其成因分析(西部沿海和東部平原區降水多，乞拉朋齊為世界雨極，半島西部降水少，西北部最少)。

【教師提問】南亞有哪些主要河流?恒河下游的水文特征如何?

【學生回答】南亞主要有三條河流：恒河、印度河、布拉馬普特拉河。流量大，水位季節變化顯著，含沙量較大，無結冰期。

【思考探究】南亞水旱災害頻發的原因?

地理位置：印度半島伸入印度洋，大氣運動強烈，水汽來源充足，已形成大量降水。

地形地勢：北部山地，中部平原，從印度洋帶來的水汽被地形抬升，形成地形雨，匯集到中部低平的平原區，易形成洪澇災害。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十四

課件注意的問題：

形象有趣的`課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件只是起輔助教學的作用，但并不代表可以輕視，制作課件需要注意的問題。

1.課件要具有可教性。制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學，所以制作的課件要與課堂內容有密切聯系，具有教導積極向上意義。

2.課件要具有易用性。課堂時間有限，決定了制作的課件必須簡單易用。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法。具體要注意以下幾個方面：課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行，像億博智能教育云平臺就提供了備課一鍵上傳的功能;操作界面簡單明了。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，易操作;運行要穩定。防止老師因為課件問題在課堂上花費大量的時間。

3.課件要具有仿真性。課件在理科教學中，不僅要讓學生掌握書本知識，更要培養學生的動手能力，可以利用相應的軟件在計算機上建立虛擬實驗室。這樣的軟件有虛擬化學實驗室、數理平臺、幾何畫板等。教師首先要教會學生使用這些軟件，讓學生充分利用軟件的功能來進行做實驗，提高學生的思維能力、動手操作能力。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十五

本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學校的要求，我聽了黃元玉老師的一節《氣壓帶和風帶的形成》一課，收獲頗多。

本節內容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學情，如何科學合理地進行教學設計以完成教學目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優質課比賽一等獎，他的課以設計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學生喜歡，也是我們年輕老師學習的榜樣。今天的這節優質課就是他的教學風格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收獲和感想。

首先，是對教材的處理。

備好課是上好課的前提，備課又要根據具體的學情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學生活動的設計；從課堂導入的設計，到導學案的設計編排，詳略得當，重難點突出。

其次，對教學過程的設計。

這節課以二戰故事導入，教師展示黑白照片，先讓學生猜是什么。然后老師揭開謎底，講述故事，并設疑“日本為什么要設計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發了學生的好奇心和求知欲。

新課教學循序漸進，環節設計深入淺出。從熱力環流的原理——單圈環流——三圈環流。層層深入，并作板畫細致講解。每個環節講解完，都設計活動讓學生親自動手去畫氣壓帶風帶的示意圖，加深學生的理解和記憶。并配上動畫視頻講解，幫助學生理解。最后配套導學案進行課堂練習，鞏固知識。取得了很好的教學效果。

最后，對本節課的感想。

在整節課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重復，也沒有口頭禪。板書設計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學習借鑒的地方。在今后的課堂中，我應該注重課堂的氛圍和節奏的把握，合理設計教學。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當一名業務精深，深受學生愛戴的人民教師。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十六

印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強了學生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環境產生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災害聯系到我國的三峽工程，由印度的農業改革聯系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業聯系到我國軟件業的差距。通過比較來認識事物的現象和特征，在相似國情的基礎上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理基礎知識，更要學會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短，對別人一些成功的經驗善于學習和借鑒。

為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農業大國、發展中國家等基本相似點，從而導致本節課容量比較大，加上計算機故障，有些重點、難點(如氣候、農業)分析得較為倉促些，原來設計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學容量大，更需要教師把握突出重點，給學生清晰的思路、鮮明的主題。

縱觀本節課，我覺得比較滿意。成功之處，課間利用風光片和特色歌曲，吸引學生注意，異域風情使學生能很快進入角色;選取日本地震海嘯自然災害照片導入新課，使學生感受災害無情人有情，自然產生預測災害，戰勝災害的決心和迫切學習水旱災害頻繁發生的國度---印度的熱情;活動一通過學生課前搜集、整理印度相關信息主動到臺前展示完成對印度的初步了解;活動二自主學習---找一找印度位置、范圍及地形區，考慮到學生認知水平及利用地圖獲取信息的能力，讓學生在課前通過學案指令讀圖查找、描圖和填圖，課上我利用多媒體輔助由學生上臺指圖、填圖等驗收自學成果的形式完成，任務型教學鍛煉了學生的自學能力;活動三合作探究與思考---為什么印度水旱災害頻繁?這是本節課的重點，我采取問題引領，學生合作探究、歸納填表及角色扮演的形式，使學生由表及里，由淺入深，層層推進探究印度水旱災害的形成原因及應對自然災害的措施，培養學生合作探究意識和可持續發展的觀念;活動四----算一算的預測題和圖片讓學生更清楚直觀的認識到了人口問題的嚴重性，初步樹立正確的人口觀念。

培養學生通過各種途徑搜集、整理信息的能力，自主讀圖用圖能力，合作探究與思考能力，激發學生興趣，培養學生主動參與課堂，關注世界，關注人與自然和諧發展意識。特別是合作探究訓練的主要學習效果在于過程，讓學生提出問題，分析問題，解決問題的過程中，教師對學生進行系列學法指導，有助于學生多種能力的培養與良好習慣的養成，也使學生精于語言表達，善于傾聽并接納別人的意見。課后發現，本節課實施也存在很多不足之處，比如教學內容設計較多，學生思考與練習時間顯得有些緊張，知識點的掌握不夠透徹;另外，我對新的多媒體設備功能了解不全面，使用不熟練也耽誤了部分時間，在這兩方面應不斷完善。希望我們共同努力，盡早創建出豐潤地理高效課堂模式。

一、成功之處。

1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置地形氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

4、在分析印度水旱災害頻繁時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季;一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

二、失敗之處。

1、運用與印度有關的圖片配以解說的方式進行新課導入，本意是想引起學生學習的興趣，但是由于文本設計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預想。

2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

上完《印度》一節，有得有失，感觸頗多&&。

印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強了學生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環境產生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災害聯系到我國的三峽工程，由印度的農業改革聯系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業聯系到我國軟件業的差距。通過比較來認識事物的現象和特征，在相似國情的基礎上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理基礎知識，更要學會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學的知識有所判斷、解釋和運用.

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十七

教材分析：

南亞是亞洲的重要組成部分。南亞作為一個相對獨立的地理單元，在自然、人文地理方面，呈現著獨特的區域特征。本節突出了自然要素、人文要素之間的緊密聯系、相互影響。因此，教學中應引導學生抓住知識的內在聯系去分析問題、解決問題。教材編排簡潔、精煉，重點選取了位置、范圍、地形與河流、氣候對農業的影響、宗教與社會、人口和經濟等，重點突出。

教學目標：

知識與技能：

掌握自然要素知識，三大地形區、兩大河流、一個季風氣候。通過分析自然要素對農業、工業的影響，培養學生的綜合分析能力和思維能力。

過程與方法：

1、進一步學習運用地圖說明一個區域的地理位置。

2、讓學生運用文字、數據、地圖、圖表等說明地理事物之間的相互聯系、相互影響。進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感態度與價值觀：

1、進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發對地理事物進行分析探究的興趣。

2、進一步培養學生的人口觀、環境觀。

重、難點：

教法、學法：

綜合法、歸納演繹法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法。

教學過程：

【復習導入】教師：同學們，我們這一節課繼續學習區域地理中世界地理《南亞——印度》這部分內容，關于南亞的一些地理環境特征我們在初中的時候已經學過，所以這可以看做是一節復習課，但是我們現在不應該還停留在初中的階段，要把高中學過的一些自然地理和人文地理的規律加進來。我們學習區域地理的一般思路是：首先分析區域的自然環境特征(包括地形、氣候、水文、土壤、植被這些自然地理要素)和人文環境特征(包括人口、城市、交通、農業、工業等)，這些地理要素間是相互聯系相互制約的，體現了地理環境的整體性。同時我們還可以得出區域發展的有利條件和不利條件，區域的發展是對有利的條件加以利用，不利的條件加以治理，從而實現區域的可持續發展。

一、南亞(印度)的自然環境特征。

【學生回答】北部山地海拔高，地勢落差大;中部平原海拔在200米以下，地勢平坦;南部德干高原是古老的巖熔高原，平均海拔為600m，飽經侵蝕，高原內部地勢平坦。

【教師提問】印度主要是什么地形?對它的農業發展有何影響?

0°。

冬季風(寒冷干燥)夏季風(溫暖濕潤)。

得出南亞降水的分布規律及其成因分析(西部沿海和東部平原區降水多，乞拉朋齊為世界雨極，半島西部降水少，西北部最少)。

【教師提問】南亞有哪些主要河流?恒河下游的水文特征如何?

地理位置：印度半島伸入印度洋，大氣運動強烈，水汽來源充足，已形成大量降水。

地形地勢：北部山地，中部平原，從印度洋帶來的水汽被地形抬升，形成地形雨，匯集到中部低平的平原區，易形成洪澇災害。

氣候：熱帶季風氣候，分成明顯的旱雨兩季，6-9月容易出現洪災，其他月份容易出現旱災。

水文：南亞地區河流少，主要是印度河、恒河，分洪泄洪能力差，徑流變化大。汛期水量過大，旱季水量不足。

二、南亞(印度)的人文環境特征。

【教師分析】南亞是世界人口最稠密的地區之一，人口過億的國家有3個，由此我們可以推測南亞人口基數大、增長速度快，所以生態環境問題非常的嚴重。白色人種為主。

主要的宗教分布為：佛教-斯里蘭卡印度教-印度、尼泊爾伊斯蘭教-巴基斯坦、孟加拉國。

三、印度。

【讀圖思考】通過這個圖，我們可以得出關于印度人口哪些特點。

【學生回答】傳統型的人口增長模式，少年兒童及青壯年組的比重大，勞動力資源豐富廉價。

印度發展農業的自然條件1.有利條件。

水旱災害頻發，這與西南季風的強弱有關。

【教師分析】我們來具體看一些印度主要農作物的分布。印度主要的糧食作物有水稻和小麥。

水稻產量占糧食總產量的40%，出口量為世界第三。水稻主要分布在東北部和半島東西兩側的沿海地區。這些地區為平原地形，水熱條件好，土壤肥沃小麥是印度的第二大糧食作物，產量占糧食的30%，在世界上居第二位。分布在德干高原的西北部及恒河上游地區。區位優勢有：地面起伏平緩，雖然降水較少，但灌溉水源充足，土壤肥沃，光照充足。印度主要的經濟作物有棉花、茶葉和黃麻糖料作物為甘蔗，油料作物為花生。

【學生回答】印度的傳統工業為棉紡織和麻紡織工業，棉紡織工業分布在靠近黃麻產地的加爾各答，棉紡織工業分布在靠近棉花主要產區的沿海城市孟買，這兩個城市都位于沿海地區，交通便利。

印度的煤、鐵、錳資源非常豐富，之前主要為采掘工業，獨立之后重工業如電力工業、鋼鐵工業和機械工業快速發展。尤其是鋼鐵工業，主要分布在德干高原的西北部。

【學生回答】國家政策的大力支持;接近高等院校和科研院所，知識密集，技術先進(或人才充足);現代化交通(交通便利);地處德干高原，環境優美;企業管理水平高。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十八

知道印度的人口數量及人口問題；知道印度地形和氣候的發布及其對農業生產的影響；知道印度的主要農產品以及糧食生產發展狀況；知道印度的工業及其發布；知道印度的是歷史悠久的文明古國及首都和主要城市。

通過對印度的歷史資料展示和氣候直觀講解，初步學會對一個國家的自然地理條件進行綜合評價。

從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

通過印度實行“綠色革命”后初步扭轉糧食不能自給狀況的實例，懂得“科學技術就是生產力”這一論斷的正確性。

通過對印度的歷史與文化分析激發學生的學習興趣，初步培養學生的辯證分析問題的能力。

印度的自然地理、經濟特點。

初步學會對印度的自然、經濟地理條件進行綜合評價。

印度課件，世界地理圖冊，世界地理填充圖。

讀圖法、討論法、歸納法。

唐僧取經是到哪個國家？當時是學習哪種宗教呢？

圖片上的荷花就是印度的國花，在許多有關佛教的場所我們能夠看到，今天印度的佛教已經不再盛行，大多數印度人信奉印度教。這些也導致印度的政治版圖的變化。

恒河沐浴。

印度同我國一樣有著悠久的歷史文明，是世界的四大文明古國之一，由于開發較早和宗教等因素的影響印度的人口也很多。

人口問題嚴重。

提供參考網址：印度的人口，閱讀印度人口、民族和語言。

欣賞印度的沙麗和泰姬陵印度世界建筑奇跡泰姬陵。

在“印度”圖上，找出喜馬拉雅山脈、恒河平原、恒河、德干高原、印度洋。

恒河三角洲世界最大，灌溉和航運價值高。由于降水豐富，土壤肥沃，農業發達，主要種植水稻。是世界最大的黃麻產區。

為什么恒河沒有印度河長，但流量遠遠超過印度河？

觀看影片：熱帶季風氣候。

絕大多數耕地種植糧食作物，主要是水稻，其次是小麥。

主要通過培育和引進高產的稻麥新品種為中心提高糧食產量，初步扭轉糧食不能自給的局面。

看圖分析印度的“綠色革命”前后糧食產量的變化。

棉花種植面積最大，但單位面積產量不高，黃麻種植發展迅速，茶樹自我國引種，現茶葉產量巨世界第一位。

分析印度農業主要分布地區及與當地的地形氣候的關系。

農作物分布與地形、氣候的關系。

水稻東北部，半島沿海地區水熱條件好.沿海地帶平原為主.

小麥德干高原西北部。

恒河上游地區地處德干高原背風坡,地面起伏平緩、降水較少、日照充足,土壤肥沃。

棉花德干高原西北部、中部。

茶東北部雨水充足，有排水良好的低山坡。

黃麻恒河三角洲地勢低平，氣候濕熱。

閱讀觀看印度的牛。

是世界養牛最多的國家。

現已形成比較完整的工業體系，紡織工業基礎最好，機械、化工發展快，原子能和電子等新興工業有一定發展，空間技術、核能利用、電腦軟件的研究和開發已達到世界先進水平。

加爾各答是世界最大的黃麻加工工業，孟買是著名的棉紡織城，兩地分別是重要的海港，并為全國第一和第二大城市。

3.發達的電腦軟件業。

印度的軟件業。

完成地理填充圖。

印度。

一、世界第二人口大國。

二、世界農業大國之一。

1.農業人口占全國總人口的大多數。

2.亞洲耕地最多的國家。

3.“綠色革命”

4.經濟作物。

5.經濟作物。

6.印度的牛。

三、發展中的科學技術。

1.發展中國家中工業比較發達的國家。

2.加爾各答和孟買兩大工業中心。

3.發達的電腦軟件業。

這節課的教學是從學生熟悉的印度的古代文明作為導入，學生學習積極性很高。課堂上我又適當對教學內容進行順序的調整，拓展學生的思維空間。氣候部分的知識采取觀看教學錄像片，讓學生直觀地理解印度的氣候，并且客觀分析降水對印度的影響，理解降水與農作物生產的關系，將一節課的知識點精心組合，層層深入，在學生頭腦中形成一個完整的線索。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇十九

礦產：主要有煤、鐵、錳等，分布在德干高原東北部—印度東北部鋼鐵、機械工業中心。

獨立前：只有采礦業和紡織業。

獨立后：形成了具有相當規模，輕重工業都較發達的工業體系。核能、航天初具規模，信息產業蓬勃發展。以東北部的加爾各答和西部孟買為中心的傳統工業(棉、毛紡織、重工業)，南部以班加羅爾為中心是新興工業區(電子、軟件業、原子能、航天，第二軟件國，僅次于美國)。

2.城市。

新德里：首都，位于印度西北部，東南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——鐵路交通中心。

加爾各答：位于恒河口，麻紡織工業中心和第二大海港，人口最多城市(第一大城市)——黃麻產地。

孟買：位于西部沿海，第二大城市，第一大海港和棉紡織工業中心——德干高原西北部棉花產地。

3.南亞地區在每年的3-5月出現熱季，氣溫高達45℃以上，原因是什么?

此時夏季很少登陸，陰雨天少，太陽直射點北移，氣溫迅速升高，而北面的青藏高原和喜馬拉雅山脈，阻擋了冷氣流的南下，形成島上特有的熱季。

地理課印度說課稿（實用20篇）篇二十

1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季;一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

二、失敗之處。

1、運用與印度有關的圖片配以解說的方式進行新課導入，本意是想引起學生學習的興趣，但是由于文本設計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預想。

2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。