教學計劃可以幫助教師合理安排教學內容和教學活動，提高教學效果。以下是小編為大家整理的一些優秀的教學計劃范文，供大家參考借鑒。

故事小池教學設計（精選13篇）篇一

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：理解詩句意思，體會作者感情。

教學難點：根據詩意，體會意境。

教學時間：二課時。

教學準備：詞語卡片、多媒體教學課件。

第一課時。

1.學會本課4個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件。

一、揭示課題，引入教學。

1.這節課我們學習古詩《小池》。

2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。

3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）。

4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。

二、初讀課文，了解詩的大意。

1、教師范讀，請同學注意里面生字的發音。

2、學生自由練習朗讀。

3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發音）。

4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。

三、自學生字。

1、學生自由識記生字。（小組同學交流）。

2、檢查自學情況。

認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區別？并分別口頭擴詞。

3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。

四、再讀古詩，體會詩意。

1.聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。

2.我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。

3.指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。

4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。

5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）。

五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。

第二課時。

1.理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

2.能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件。

一、交流自己對詩意的理解。

1、指名背誦。

2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

二、學生展開想象，理解詩句。

1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內容具體）。

2、根據詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現出來。

先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？

泉水是怎么流的？理解“惜細流”。

你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。

為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”

4、把自己畫的意思講給大家聽聽。

5、指導背誦。

涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！

指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節奏。

6、練習默寫。

三、課外延伸。

楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。

小池。

泉水——惜。

樹陰——照。

小荷——露。

蜻蜓——立。

故事小池教學設計（精選13篇）篇二

1.理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2.認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序。

一、激趣引入。

這首詩寫的是什么季節的事情？（生：夏季）。

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）。

2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池?齊讀課題。

二、觀圖知意初讀識字。

1.課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字。

(1)課件出示注音的生字組成的詞：

小池??可惜???樹陰??晴天???溫柔???露出。

指名讀、齊讀、去掉拼音讀。

(2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝著月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（3）　開火車讀生字詞。

三、自讀自悟?指導方法。

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“/”畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

4、匯報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）。

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀?詩情展讀。

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）。

（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

（4）指導讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什么樣的樹陰？

讀第二行“樹陰照水愛晴柔”。

從這個“愛”字，（貼“愛”字）你知道這是什么樣的“樹陰”？（愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛影子。）。

讓我們讀出樹陰愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛自己。

4、請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、詩中的“小荷”怎么樣呢？抓住“露”字品讀。做出小荷露出尖尖角的動作來讀。(貼“露”字)。

6、誰來讀讀“蜻蜓”？(貼“早”字)從這個“早”字你能看出什么？感受蜻蜓急不可耐的心情。做動作讀“早有蜻蜓立上頭”。

五、想象詩境背誦古詩。

1、這四行詩連起來就是一幅寧靜美麗的池塘風景畫。閉上眼，靜靜聽，看你眼前會出現什么樣的畫面。

師配樂《綠袖子》描述。夏天來了，一個晴朗的好天氣。在一個幽靜的小池里，泉水正靜靜地從泉眼流淌出來，岸邊的綠樹在水里照著自己的影子。似乎是喜愛那一池晴和柔美的泉水。新長出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，展開透明的翅膀。

2、說說你看到了什么？

3、配樂有感情的朗讀小詩，把你看到的風景畫下來。

4、看板書背誦古詩。

五、拓展閱讀?荷塘景美。

1、詩人楊萬里還寫了一首池塘美景的古詩。來看看吧。課件出示楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》及荷塘風景。

2、師生一起讀。說說你喜歡哪一句？讀出來。

3、在這首詩里，荷花已經開了，因為最后一句寫到“映日荷花別樣紅”。

六、指導寫字。

1、指導觀察田字格中的“黃”“閉”“立”字。

2、師范寫，生書空。

小池。

泉眼惜。

樹陰愛。

小荷露。

蜻蜓立。

故事小池教學設計（精選13篇）篇三

教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）。

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：（板書：2）。

2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文。

1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意。

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境。

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）。

五、背誦古詩，總結全詩。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字。

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業。

1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

教案點評：

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。

故事小池教學設計（精選13篇）篇四

賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。

培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

多媒體課件。

（一）、設境激趣，導人課文。

1、小朋友，這節課我們繼續學習《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)。

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）。

（二）、賞讀理解，放飛想象。

a、學習第一自然段。

1、課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）。

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。

瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）。

現在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）。

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子。

5、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）。

b、學習第二自然段。

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）。

2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）。

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）。

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）。

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）。

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）。

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？學生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）。

8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來說一說。

c、學習第三自然段。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）。

（三）、總結延伸，情感升華。

2、對啊！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！

（四）、教學生字，指導書寫。

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

附課文：

小池塘。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。

設計意圖：

《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。

根據低年級學生認知水平特點，學生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學生以美的視覺效果，學生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學本課時，采用情境教學與多媒體課件相結合的方法，努力營造活潑寬松的學習氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎上發揮想象，使孩子的思維產生靈動的火花。

設計思路：

本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分。

生字詞語適用于第一課時的教學，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時，根據課堂作業時間合理隨機安排。

本課件最實用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作，根據教學需要逐句逐段出示句子與段落，讓學生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。為了避免反復朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”由易到難，使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

范讀部分為學生整體欣賞課文設計，也可在學生練習背誦課文時提示用。

封面為影片剪輯，可在上課之前學生候課時欣賞。

故事小池教學設計（精選13篇）篇五

孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認讀生字。

2、讀詞。

過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

學生自由讀課文。

匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？

課文有幾個自然段？請迅速標出來。

（一）學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）對照插圖看一看。

（3）指導有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一只明亮的大眼睛。

（二）學習第二自然段。

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）。

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對照課文內容連線。

（3）對照板書，指導有背誦。

（4）反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（）倒映在池塘里，像（）。

（三）學習第三自然段。

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）。

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。

現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）。

1、孩子們的表現太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、交流。

1、這節課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發現。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

故事小池教學設計（精選13篇）篇六

知識技能目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程方法目標：

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。

情感態度目標：

感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

教學內容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養的根本。

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。

2課時。

（第二課時）。

一、以境激情，背誦回顧。

1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）。

在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）。

2、與師配合背第一自然段。

二、以圖激情，感知美境。

1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）。

2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。

4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

（2）為什么說白云像白鵝呢？

（3）白鵝多嗎?你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀。

（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀。

（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀，齊讀。

（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。

（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。

7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？

11、填空：（）倒映在池塘里，像（）。

三、品讀課文，入境悟情。

1、多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界！

讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。

2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界？生答。

3、師總結：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節。

四、趣味識字，認真寫字。

1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞。

2、你是用什么方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調新偏旁雙掛耳）。

3、怎么寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）。

4、生描紅。

故事小池教學設計（精選13篇）篇七

故事小池教學設計（精選13篇）篇八

教學目標：

知識與能力：學會本課6個2。了解詞語的意思。

過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態度價值觀：通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重、難點：結合想象進行古詩的學習，讓學生學會學習古詩的方法。

教學準備：多媒體課件，生字卡片。

教學過程：

一、談話導入。

師：同學們你們認識這是什么動物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說的知了。雖然樣子大家不太熟悉，不過它的叫聲你一定聽過，有人捉過它嗎？老師就認識一個喜歡在夏天捉知了的孩子，這不有一天被詩人袁枚看見了，還為他寫了一首詩呢，這就是我們今天要學習的第13課古詩兩首中的《所見》。（板書課題，齊讀課題）。

二、學習探究，理解古詩含義。

師：袁枚到底看到了些什么？下面就讓我們一起來到幾百年前的的一個夏天，共同來欣賞一下這首詩。（播放課件，學生聽范讀古詩）。

師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？

生：他看見了一個小牧童。

生：他還看見了樹上有一只蟬。

生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。

師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！就讓我們帶著下面的目標來學習吧！（出示學習目標、讀一讀）。

師：在明確了學習目標后，現在就請同學們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫下來，好好地讀一讀。

學生自由朗讀古詩后，教師了解學習情況，了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來了，在認讀的過程中，教師通過三言兩語的引導幫助學生強化認識：

所：（引導：你在生活中見過這個字嗎？）。

閉：（引導：閉上我們的小眼睛。）。

立：（引導：立正的立就是這個立。）。

蟬：（引導：蟬是一種特別可愛的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀，所以人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上）。

牧童：（引導：放牛的孩子就叫牧童）。

捕捉：（引導：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。）。

師：現在，調皮的字寶寶跑回了家，躲進了課文中，但是，同學們還認識他們嗎？讓我一齊來讀一讀古詩。

第二版塊：再讀古詩，入情入境。

師：這首詩一共有幾句話？（兩句）我們先來看看第一句，誰來給大家讀一讀。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領大家穿越時光隧道一起去看一看！

播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！

多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林，小牧童的心情怎么樣？那就請你帶著這種心情來讀一讀吧。

（學生自由練讀——點讀——點讀——男生讀齊讀）。

師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動作）。

師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？

生：（得意的邊做動作邊朗讀。）。

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂的小牧童》）。

生：（騎黃牛，讀古詩。）。

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。

生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

師：你為什么這樣想啊？

生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。

生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說他想住蟬。

（學生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）。

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導孩子在讀的時候入情入境。）。

（自由朗讀）。

師：誰來讀一讀？

生：（很大聲地讀）。

師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

生：（小聲地讀）。

師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。

生：（齊讀）。

師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？

生：（眾說紛紜，有的認為捉到了，有的認為沒捉到。）。

師：假如你是小牧童，你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）。

鼓勵孩子有獨特的意見，引導孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

生3：高興。

生：喜歡。

師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。

（練習背誦）。

三、指導書寫。

1、示范指導：這節課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示）。

2、自由練習書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）。

四、拓展延伸。

教后反思：

這是一節古詩課的教學，我認為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入，渾然忘我。因此在這節課中我主要從以下兩點入手。

一、運用多種藝術手段，充分調動學生的想象力，在情景的再造中尋覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學中就運用了多種藝術手段，張開學生想象的翅膀。在想象中，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

二、通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是讀出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過朗讀來完成的。

當然，在教學的環節中也存在著一些問題，比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神，想象與現實不能很好的結合等，在今后的教學中還要針對性的進行改進。爭取達到更好的效果。

故事小池教學設計（精選13篇）篇九

1卑迨榭翁猓齊讀課題。

這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。

3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。

1弊遠潦句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。

2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。

在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系。可參考“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。

在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。

故事小池教學設計（精選13篇）篇十

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序：

一、激趣引入。

1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》。

這首詩寫的是什么季節的事情？（生：夏季）。

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）。

2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。

二、觀圖知意初讀識字。

1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字。

（1）課件出示注音的生字組成的詞：

（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝著月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（3）開火車讀生字詞。

三、自讀自悟指導方法。

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的.停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

4、匯報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）。

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀詩情展讀。

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）。

（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

（4）指導讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什么樣的樹陰？

故事小池教學設計（精選13篇）篇十一

一、教學目標：

賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。

培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

二、教學難點：

有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

三、教學準備：

多媒體課件。

四、教學過程：

（一）、設境激趣，導人課文。

1、小朋友，這節課我們繼續學習《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)。

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）。

（二）、賞讀理解，放飛想象。

a、學習第一自然段。

1、課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）。

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。

瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）。

現在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）。

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子。

5、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）。

b、學習第二自然段。

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）。

2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）。

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）。

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）。

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）。

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）。

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？學生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）。

8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來說一說。

c、學習第三自然段。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）。

（三）、總結延伸，情感升華。

2、對啊！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！

（四）、教學生字，指導書寫。

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

附課文：

小池塘。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。

設計意圖：

《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。

根據低年級學生認知水平特點，學生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學生以美的視覺效果，學生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學本課時，采用情境教學與多媒體課件相結合的方法，努力營造活潑寬松的學習氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎上發揮想象，使孩子的思維產生靈動的火花。

設計思路：

本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分。

生字詞語適用于第一課時的教學，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時，根據課堂作業時間合理隨機安排。

本課件最實用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作，根據教學需要逐句逐段出示句子與段落，讓學生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。為了避免反復朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”由易到難，使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

范讀部分為學生整體欣賞課文設計，也可在學生練習背誦課文時提示用。

封面為影片剪輯，可在上課之前學生候課時欣賞。

故事小池教學設計（精選13篇）篇十二

1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）。

師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點擊課件，出現小池塘畫面）。

2.今天這節課，我們就一起來繼續學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）。

3．整體感知：通過上節課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什么？

4.過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？

（一）學習第一自然段——“明亮”

1.請同學們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。

2.指名回答。（板書：明亮）。

3．學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：

第一句：

（1）、指名讀。

（2）、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎？

（3）、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢？

（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。

第二句：

（1）、指名讀。

（2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）。

睡了一個冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興啊！

（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？

第三句：

（1）、指名讀。

（2）、現在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?

（3）、指名讀。

5.指名讀，師生評議。

評價：

讀得真好，多么溫柔的春風姑娘啊！

你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；

仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。

“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。

真是一只明亮的大眼睛，有精神；

6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

（二）學習第二自然段——“美麗”

1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。

2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子啊！很多東西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。

3.小池塘里倒映著什么呢？請小朋友自己讀書，把相關的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）。

4、指名回答。

4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。

（1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。

（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。

（3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？

故事小池教學設計（精選13篇）篇十三

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）。

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）。

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。