制定教學計劃是教師教學工作的基礎和保障，應該認真對待和科學操作。及時調整教學計劃，根據學生的學習情況和反饋信息進行靈活的教學策略和組織調整。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習用“允許、必須”造句。教學重點：

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。教學難點：

1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。2、理解課文最后一句話。教學方法：

朗讀法、合作法教具準備：投影片、錄音機課時安排：2課時。

第一課時。

教學內容：初讀課文，學習生字課時目標：

學習本課生字新詞，了解課文主要內容。教學進程：

一、揭題質疑。

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結：問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

二、初讀課文。

1、自讀課文。要求：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯系上下文理解詞語。2、檢查自學情況。

1、學生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。2、學生提問，教師小結歸納。3、著重討論：課題為什么要加引號？布置作業：

1、鞏固生字，描紅書寫。2、朗讀課文。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習用“允許、必須”造句。

教學重點：

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

教學難點：

1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。

教學方法：

朗讀法、合作法教具準備：投影片、錄音機。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，學習生字。

課時目標：

學習本課生字新詞，了解課文主要內容。教學進程：

一、揭題質疑。

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結：問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

二、初讀課文。

1、自讀課文。要求：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯系上下文理解詞語。

2、檢查自學情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）學生交流字詞學習情況。

三、再讀課文，提出問題。

1、學生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。

2、學生提問，教師小結歸納。

3、著重討論：課題為什么要加引號？

布置作業：

1、鞏固生字，描紅書寫。

2、朗讀課文。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇三

（1）自己讀。

（2）比較說說有什么不同。

（3）朗讀，讀出語氣的不同。

讓學生體會到上面一句的語氣很堅決。

2．你還從哪些詞句看出爸爸的'態度是很堅決的，語氣是強烈的？請你自己讀讀512小節。

學生自己讀512小節，讀讀畫畫。

3．學生交流：斬釘截鐵沒有絲毫商量的余地。

4．指導朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語氣。

學生交流：可以不放，因為沒有人看見，沒有人知道是這個時候釣到了鱸魚。

師：那么能不放嗎？

生：不能，應該遵守規定。

6．你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

學生交流：自覺遵守規定、遵守社會公德的人。

7．分角色朗讀。

四、細讀最后一個自然段。

1．齊讀。

2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅定的話語在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

3．引導學生交流。

五、總結課文。

1．你學了課文，你想說什么？或者你有什么啟發？

2．有感情地朗讀課文。

六、作業。

寫出下列詞語的近義詞：

堅定允許（）情愿（）銘刻（）贊賞（）急忙（）。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇四

教學目標：

1、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。

2、在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。

3、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、抓住關鍵句子。

1．請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。

2．交流后出示句子：

齊讀句子。

二、細讀24小節。

1．學生自己讀24小節，思考：這是一條怎樣的魚，你有什么新的了解？

2．交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。

指導學生從一些語句中體會鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。

（1）指導學生抓住彎成了弧形一陣驚喜拖哇！一條從未見過的大鱸魚！體會到鱸魚的大。

（2）指導讀好句子，體現出湯姆的驚喜之情：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

（1）指名讀，學生自己體會。

（2）從爸爸的這一神態中你體會到了什么？

交流體會：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。

（3）指導朗讀句子。

4．指導朗讀，讀好24小節。

三、細讀512小節。

1．比較朗讀出示的句子。

（1）自己讀。

（2）比較說說有什么不同。

（3）朗讀，讀出語氣的不同。

讓學生體會到上面一句的語氣很堅決。

2．你還從哪些詞句看出爸爸的態度是很堅決的，語氣是強烈的？請你自己讀讀512小節。

學生自己讀512小節，讀讀畫畫。

3．學生交流：斬釘截鐵沒有絲毫商量的余地。

4．指導朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語氣。

學生交流：可以不放，因為沒有人看見，沒有人知道是這個時候釣到了鱸魚。

師：那么能不放嗎？

生：不能，應該遵守規定。

6．你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

學生交流：自覺遵守規定、遵守社會公德的人。

7．分角色朗讀。

四、細讀最后一個自然段。

1．齊讀。

2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅定的'話語在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

3．引導學生交流。

五、總結課文。

1．你學了課文，你想說什么？或者你有什么啟發？

2．有感情地朗讀課文。

六、作業。

寫出下列詞語的近義詞：

堅定（）允許（）情愿（）。

銘刻（）贊賞（）急忙（）。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇五

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于這個動人的故事之中，體現了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。

教學目標：

1、有感情朗讀課文，理解故事內容，感受湯姆心理活動變化。

2、品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學過程：

一、讀題導入。

師：同學們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）。

1、課題為什么要加雙引號？

2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。

3、你會讀課題嗎？（練習朗讀）。

二、品詞析句，感受釣魚。

師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學生自讀2—4自然段）。

1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠處。突然，湯姆到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）。

2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？

3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學生想象說話）。

4、當魚竿彎成弧形時，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時的心情怎樣？（練讀句子）。

三、思考討論，品味含義。

師：正當湯姆高興萬分的時候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉！（板書：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉！（讀句子）。

1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？

2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習讀，注意讀出不情愿的心情。

3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規定）。

4、想象：也許湖邊有塊有關釣魚規定的木牌。會怎么寫呢？

（一有人看見要遵守規定，二沒人看見，也要遵守規定，自覺遵守規定。）。

7、湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？

8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅定的話語沖得無影無蹤。

（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。

四、升華內容，認識人物。

師：故事到這兒，可以結束了。可作者又寫了一段話。正是因為這段話，使我們更加清楚地認識了湯姆這個孩子。

1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認識了一個怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個自覺遵守規定的人）。

2、從這個故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個怎樣的人？

五、拓展延伸，鞏固教育。

2、結合生活實際，談談自己平時對遵守社會規定做得怎么樣。

3、談談自己學了課文的收獲。

板書：

釣到高興。

釣魚不情愿自覺遵守規定。

放掉無柰。

惋惜。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇六

2．交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。

指導學生從一些語句中體會鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。

（1）指導學生抓住彎成了弧形一陣驚喜拖哇！一條從未見過的大鱸魚！體會到鱸魚的大。

（2）指導讀好句子，體現出湯姆的驚喜之情：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

（1）指名讀，學生自己體會。

（2）從爸爸的這一神態中你體會到了什么？

交流體會：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。

（3）指導朗讀句子。

4．指導朗讀，讀好24小節。

三、細讀512小節。

1．比較朗讀出示的句子。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇七

教學目標：

1、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。

2、在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。

3、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、抓住關鍵句子。

1．請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。

2．交流后出示句子：

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇八

生1：喜歡。因為這個爸爸很誠實。

生2：喜歡。因為這個爸爸很懂規矩。

師：懂規矩雖好，可就是因為他吃不到又大又肥的鱸魚了，這樣的爸爸有什么好？

生2：但是他讓湯姆將一個道理銘刻在記憶里，知道了應該如何做人，這個更重要。

生3：我也喜歡，而且我還很敬佩這個爸爸，因為，他用自己的行動告訴兒子應該遵守規定。（掌聲）。

生4：我幫生3補充：家長是孩子的第一任老師。爸爸媽媽的一言一行都會影響我們，有什么樣的爸爸媽媽就會有什么樣的我們。（又是一陣掌聲）。

師：（非常激動）你說的真有道理，難怪有人說：孩子是父母的影子。（停頓）那對這樣的規矩你們贊賞嗎？也請你們說說自己的理由。

生1：贊賞。因為這樣可以保護魚類，保護動物，它們是我們的朋友。

師：你真有愛心，那你以后可不能吃魚哦。（生笑，生1不知該如何回答）。

生2：我知道生1的意思，我幫他補充。他是說不能在不允許釣魚的時間里釣魚，這樣釣到的你吃起來也不香。（又是一陣笑聲）。

師：哦！我明白了。可規矩是死的，人是活的，反正又沒人看見，怕什么？

生3：雖然沒人看見，可是每個人的心中都有一雙眼睛，當你做了壞事，你心中的眼睛會看到，你的心里就會不安的。（掌聲）。

生4：不做虧心事，不怕鬼竅門，當你做了虧心事，你會做噩夢的。（生笑）。

師：你說的很有道理，能舉些例子嗎？

生6：如果我們過馬路時闖紅燈，就很危險，很容易出車禍。

生7：如果我們從小就養成了隨便拿別人東西的習慣，長大后改不了，說不定就會走上犯罪道路。

…………。

聽著孩子們那一句句稚嫩而又深刻的話語，看著孩子們那一次次發自內心的鼓掌，我欣慰地笑了，因為此前我和他們進行了一次“艱難”的對話：初讀課文，學生紛紛提出這樣的問題：“為什么要再過兩個小時才可以釣鱸魚？”對此疑問，我在備課時已曾想到，于是就對學生說：“這是當地的規定。在一些國家有專門關于釣魚的法律，比方說釣魚要有‘上崗證’；釣到的魚必須超過一定的長度和重量才可以拿走，不然必須要放回到水中等等。”面對這樣我自以為完美的解釋，學生一臉狐疑，一雙雙亮晶晶的眼睛中充滿了對這“新鮮事”的疑惑與不解。“還是我們這里好，想什么時候釣就什么時候釣。”一位同學的“不滿情緒”引起了大家的共鳴，紛紛附和道：“釣魚還要有法律，真奇怪。”“又沒有人看著我，我想怎么釣就怎么釣。”更有一生激動地說道：“我一年級的時候，還和爸爸到我家旁邊的魚塘偷釣過魚呢！釣了好多好多！”……面對孩子們這些突如其來的“指責”，我一時語塞，真想“斥責”一番，然后告訴他們：這是不文明的行為，以后不允許這樣。但理智戰勝了沖動，因為這童言無忌帶給我沉重的思考：在我們這個法制意識淡薄的國家，孩子們的“真情告白”是可以“理解”的，我們怎么能片面地要求孩子們在這樣的社會中“出淤泥而不染”呢？來自與學生內心深處，根深蒂固的無視法律尊嚴的思想能僅僅*一番說教就能改變？當然不是！那么，在這篇課文的教學中到底還應該讓孩子們收獲什么？是鸚鵡學舌般地告訴我們：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定？是學生昧著“良心”指責湯姆，然后信誓旦旦地說：老師，我一定要做個守規矩、講法律的好孩子？顯然也不是！

于是，我引領學生深入研讀文本。此間，我們借助文本，和爸爸、湯姆對話，體會爸爸的良苦用心，感受湯姆心情的一次次變化，通過一個“銘刻”體會到其實湯姆并不后悔，而是將這個做人的道理深深地印在腦海里。于此，我沒有將對話結束，把對話僅僅停留在文本中，而是在此基礎上通過“喜歡這樣的爸爸嗎？”、“對這樣的規矩你們贊賞嗎？”引導學生超越文本，進行深層次的對話，看似簡單的“喜不喜歡”、“贊不贊賞”，卻蘊藏著思辨的火花，這是是與非的判斷，是善與惡的鑒別，是對如何做人的一次考驗，并且我還故意“刁難”學生，將學生的思考引向深入。在這樣一種立體的、多元的、思辨的對話中，學生的“智慧獲得了開發，經驗獲得了共享，認識獲得了提升，語言獲得了發展，情感獲得了陶冶。”留在學生心中的將是一顆法制的種子。

從兩次截然不同的對話中，我目睹了學生的思考漸漸豐厚的全過程，深深感受到：當文本與學生已有認知發生沖突，產生強烈的“抵觸”，應著眼于孩子的內心需要，引導他們借助文本，感知文本內容；依托文本，理解文本內涵；超越文本，發掘文本的現實意義，一步一步將學生的思考引向深入，在這種層層剝筍的對話中，建構正確的“情感、態度、價值觀。”

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語.

3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

4、練習用“允許、必須”造句。、

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。

：教學課件。

：兩課時。

第一課時。

一、課前開場白《今日詩》。

1、同學們，今天的誦讀時間，老師給大家帶來了一首詩，請自己讀讀。

今日詩。

今日復今日，

今日何其少！

今日又不為，

此事何時了。

人生百年幾今日，

今日不為真可惜。

若言始待明朝至，

明朝又有明朝事。

為君聊賦《今日詩》，

努力請從今日始。

2、你能讀懂這首詩嗎？能明白它要告訴你一個什么道理嗎？

3、是啊，今日事今日畢。同學們要牢記喲。

二、導入新課。

1、今天我們要學習的課文，也蘊含了一個道理，請同學們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）。

2．這課題跟以前學的課文有什么不一樣？

（1）有引號。

師：對，這是一個人說的話。

（2）“必須”兩個字用紅筆寫。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（不容置疑的語氣）。

（3）這是個句子，句末有感嘆號。感嘆句該怎么讀？（命令式的，強調說話語氣）。

3．你能把這個意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。

4．讀了這個題目，你有什么想問的嗎？

學生質疑。

5.古人說：學貴有疑，有了疑問怎么辦？（讀書）。這節課，就讓我們帶著這些疑問來讀課文。

6.誰還記得我們平時初讀課文是怎么做的？（自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什么事）。

好下面就請同學們放聲讀課文，到課文中尋找問題的答案。

二、初讀課文。

1、生自讀課文。

2、讀了課文，你知道了什么？

（生匯報讀書所得）。

3、看來同學們讀書的收獲還真不少，陳老師想問課文中的生字詞會讀了嗎？

出示生字詞。

湯姆銘刻允許從未。

釣魚魚鉤魚竿魚餌。

規定絲毫拖出遵守。

夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵。

先自由讀一讀。

誰來讀？（指名讀）。

（一生讀，讀得很正確。）。

師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。

（又一生讀）。

師：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

（生齊讀生詞。）。

4.字音讀準了，意思理解了嗎？說說這些詞語中你有哪個還不懂的？

理解“允許”嗎？你會用它說句話嗎？

（小心翼翼斬釘截鐵）我覺得讀詞僅僅讀準確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來。這兩個詞你們會讀嗎？（引導學生讀出味道來）。

“小心翼翼”是什么意思，你在什么時候或干什么時會“小心翼翼”？

“銘刻”換一種說法該怎么說？

5.現在帶著你們的理解再來齊讀這些詞語。

6．這些詞語中還藏著課文中的生字（將生字用紅色突出）。

有哪些字要特別提醒大家注意的？

師范寫“垂”和“鉤”

指導書寫“垂”時，為了加強記憶，可以用兒歌：春天來了，千萬棵小草從土里鉆出來，長得高一點，下面的橫寫得長一些，長得矮一點，下面的橫就寫得短一點。

（是否要講解“鉤”和“釣”的不同）。

小結：同學們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。

7.完成課后描紅。

8.字都會寫了，下面我們把這些詞語帶進課文中讀一讀。

分自然段指名讀課文，逐節讀通順。

誰愿意讓我們一起分享你的朗讀。

聽得出你是釣魚的新手。誰再來讀第2節？

你是釣魚的高手了，我能聽出你讀出了湖面的漣漪。

還有誰想來讀？聽你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚的專家。

誰投來贊揚的目光？請你看看自己的四周，是誰投來贊揚的目光？讀書就要這樣，要讀到聽的人都投來贊揚的目光。所以，以后你們讀完后，要看看老師和大家。

三．整體感知。

出示填空：

晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚。

在_______________________時候，

湯姆_________________________。

請快速默讀課文，一會兒來填空。

（生默讀課文。）。

誰愿意交流自己的看法？

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖中。

師：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚事情的起因、經過、結果。（板書：起因經過結果）。

師：請同學們想想根據事情的起因、經過、結果，可以將課文分為哪幾個部分呢？請大家快速瀏覽課文，然后告訴老師。

生瀏覽課文。

師：誰來說說課文可以分為哪幾部分？

根據學生回答板書：

去釣魚（1）。

釣到魚（2-4）。

放掉魚（5-12）。

永銘記（13）。

四、精讀最后一段。

小湯姆對這件事永遠銘記，請大家讀讀最后一節，看看從哪些詞語可以看出他永遠銘記？

結束語：

這節課同學們通過自己的努力，不僅學會了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，著重討論“爸爸為什么要求湯姆必須把這條魚放掉”。

查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十

案例：

師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）。

（生跟老師一起寫課題）。

師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣?

生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?

生：是為了強調一個人說話的語氣。

師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。

（生讀書、圈畫）。

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：

生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。

生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節寫湯姆釣魚。

生：第一到第四小節。

師：自由讀課文第一到第四小節，要把湯姆釣魚的情景表現出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。

（學生朗讀課文）。

師：大家讀得很好，現在我想考考大家會不會說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤　甩起魚竿　拋向遠處。

劃破水面　沉入水中　泛起漣漪。

恢復平靜　覺察動靜　一陣驚喜。

小心翼翼　拖出鱸魚。

（學生練習說話）。

師：如果老師出一個“我釣魚”的題目，你會寫嗎?要注意什么?

生：要注意用上準確的動詞。

生：還要注意描寫周圍的環境。

師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要寫清楚周圍的環境以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體，寫生動。

（生交流小練筆）。

反思：

一、在美讀中培養語感。

葉老說過：“教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”我在教學時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現作品的情景，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在實踐中培養能力。

提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據不同課文的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學生練習說話，引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用課文提供的材料進行語言訓練，讓學生在句式的訓練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從讀中感悟故事所蘊含的道理：無論什么時候，都要自覺遵守社會公德。

教學重點：精讀課文，從讀中感悟文中所蘊含的道理。

教學難點：理解課文最后一句話。

教具準備：教學課件。

教學過程：

（一）、談話導入（略）。

（二）、復習課文第一部分：去釣魚。

1、出示課件，創設情景。

2、有感情地朗讀第一自然段。

過渡：在這個美麗的夜晚，湯姆是怎樣釣魚的?

(三)、理解第二部分內容：釣到魚。

自讀第2~4自然段。

1、找出湯姆釣魚動作的詞語？（套上魚鉤，甩起魚竿，拋向遠處等）。

2、從這兒可以看出湯姆的釣魚技術怎樣？（熟練，經驗豐富）。

3、出示句子，“爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。”

4、讀句子，從中你體會到什么？

5、湯姆釣上來的究竟是怎樣的一條魚？

6、指導讀句子“哇，一條他從未見過的大鱸魚”，體會湯姆的驚喜心情。

7、從哪些詞語看出這條魚很大？

過渡：這么大的一條鱸魚，湯姆帶回家了沒有?為什么?

(四)、揭示課題。

1、此時,爸爸做了一個什么樣的決定?

（1）比較這兩個句子有什么不同？

（2）指導有感情地朗讀句子。

（五）、理解課文第三部分：放掉魚。

過渡：剛才爸爸還在一旁微笑著，可這會卻用低沉的聲音命令湯姆把魚放掉？

默讀第7~12自然段。

1、從爸爸的話中，找出必須放掉鱸魚的理由？（離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時）。

2、這么大的一條大鱸魚，湯姆舍得放嗎？從哪些詞可以看出來？

3、那么可不可以不放呢？（湯姆認為可以）為什么？（沒有人看見，也沒有人知道我們是在這個時候釣到的鱸魚）。

4、可是能不放嗎？爸爸是怎么說的？（不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。）。

5、從這句話看出爸爸是個怎樣的人？（嚴格遵守社會規定和社會公德的人）。

6、聽了爸爸的話，最終湯姆怎么做？從“只好”、“慢吞吞”這些詞中，你體會到什么？（無可奈何）。

7、大鱸魚得到了自由，可湯姆的心情卻一落三丈。

8、指導讀句子“我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”

9、從中，你體會到湯姆什么樣的心情。（萬分遺憾）。

10、分角色朗讀，體會湯姆的心情變化。

（六）、理解第四部分：銘刻在記憶里。

過渡：湯姆放掉那么大的鱸魚，他后悔了嗎？

1、出示句子“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸的話也一直回響在耳邊。”

（1）、“那晚的情景”是指怎樣的情景？

（2）、“爸爸堅定地話語”指的是什么？

2、“銘刻”是什么意思？從“銘刻”和“回響”兩個詞語說明了什么？（湯姆牢牢地記住爸爸的教誨）。

3、在父親的影響下，湯姆成了一個什么樣的人？

（七）擴展延伸，鞏固教育。

1、從這個故事中，你得到什么啟示？

2、在實際生活和學習中，有許多社會公德，是我們必須自覺遵守的。

3、出示練習題。

4、小結:學了這篇課文，讓我們把“爸爸”說得話銘刻在心里，做一個時時刻刻都自覺遵守社會公德的好公民。

板書設計：

去釣魚——釣到魚——放掉魚——銘刻在記憶里。

湯姆驚喜很不情愿自覺遵守社會公德。

爸爸贊賞斬釘截鐵。

教學反思：

這節課中，我是以學生的自主閱讀為主的教學模式。學生通過充分地讀，從讀中整體感知課文內容，又從讀中感悟課文所蘊含的道理。在教學中，我設置了許多的懸念讓學生自主閱讀尋求答案，在回答問題出現偏差時，我不要急于去否定，而是讓學生帶著自己的看法，引導他們對對重點句段反復閱讀，這樣就給予了他們閱讀反思的時間和空間，激發了學生繼續閱讀的興趣，保護學生的閱讀的積極性，使他們享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮，再一次形成自己的見解和觀點。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十二

一、學習生字詞。

師：今天我們來學一篇課文，誰來讀一讀。

生：讀（三個讀，再齊讀）。

師：你讀正確，誰能讀得比他更好。不錯，很好。對，一起對！

師：你們對課文的生字詞語有沒有認真預習？

出示投影：湯姆?魚鉤魚竿釣魚。

師：老師沒教，會不會讀？這組里有兩個字，最容易寫錯，誰發現了？

生：“鉤”和“釣”

師：他把右邊部分說清楚了，把右手舉起來，板書形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。

出示投影：必須?允許贊賞?銘刻。

師：讀詞語，不但要讀得準確，還要讀得咬字清楚。

出示投影：從未見過?泛起漣漪??小心翼翼。

師：不會讀的要聽聽別人怎么讀。

師：讀的時候必須要小心哪個字？

生：翼。

師：板書注意寫“翼”還有“未”（跟“末”）區別。

出示投影：很不情愿?遵守規定?斬釘截鐵。

生：讀錯最后一個詞。

師：沒關系，讀多了兩個，聽聽別人讀。

師：你聽了別人的讀，學會了，這是會學習。

小結：通過預習，通過聽別人的朗讀，大家學會了課文的生字。自己朗讀。

二、理解課題。

師：請同學們認認真真看看課題，你有什么發現？

生：您寫的那個“必須”是用其他顏色的粉筆寫的？

師：猜猜看老師為什么這樣做？

生：因為這兩個字很重要。

師：顯得非常關鍵，很不錯，

生：這個課題可以不要“必須”，用了，語氣就會“斬釘截鐵”。

師：很好，這個發現太重要了。還有什么發現嗎？

生：讀的時候要讀重音。

師：很好。

生：我想問一下，他要放掉什么魚？

生：我發現老師是用一個人的話做題目的。

師：你怎么知道的？

生：因為上面標有雙引號。

師：你知道是誰說的嗎？

生：湯姆的爸爸說的。

師：板書句子。

師：這個問題句子有個感嘆號，師范讀。

生：我發現“必須”有重大意義。因為沒有必須就沒有肯定。

三、巧妙概括課文的中心內容。

問題二：爸爸是在怎么樣情況下對湯姆說這句話？

問題三：爸爸說了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？

讀課文，讀完了，把三個問題連起來想一想。

生：讀書。

師：每個同學都讀得很投入。這。

第一個問題：填一個恰當的詞語。

生：爸爸斬釘截鐵地說……。

師：新學到的詞語能用到，很好。

生：

師：老師讓你填一個詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？

生：堅定。

師：換個詞。

生：堅決。

師：這個詞就恰當了。

生：嚴肅地說。

生：低沉地說。

師：不錯。

生：鄭重地說。

師：這個詞用得好。還有嗎？

生：嚴厲地說。

師：比嚴肅的程度深。爸爸特有的表情、語氣語調都說得很恰當。

師：什么時候說？

生：湯姆把魚拉到網上的時候說的。

生：是在晚上十點鐘說的。

師：在怎么樣的情況下說這句話，想一想，再看看課文，行嗎？

生：老師，能不能讓我先看看課文？

師：可以，看完再說。

生：爸爸在湯姆釣到從來沒有見過的這么大的鱸魚的時候說。

生：在沒有允許掉鱸魚時，湯姆釣到鱸魚，爸爸嚴肅地說……。

師：他哪一點說得好，比別人說得好。

師：這句話分成兩句話說行嗎？太長了，我們聽得比較累。

生：我就是不明白為什么要用時間限定釣魚呢？

生：鱸魚是非常寶貴的，讓鱸魚生活得很，繁殖得快。

師：真聰明，鱸魚產卵的時候禁止釣。所以有規定。

生：老師，如果習慣的話，一到十二點，魚就會逃跑了。

師（笑）：如果你是魚的話，你一定會這樣做。

生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚放掉。

師：現在練習不看書，把這三個問題的答案連起來說說。

師：現在會說的請舉手。

生：在允許釣鱸魚還有兩個小時的時候，湯姆釣到大鱸魚，爸爸嚴肅地要他把鱸魚放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚放掉。（在學生無法按順序說的時候進行點撥，如把“爸爸”放到后面，先說湯姆，再說爸爸……）。

師：他看了書，再聽同學發言，自己再練了兩次，說得這么好，真了不起。

四、詳細學釣到魚（1之4自然段）。

師：課文是哪個自然是寫釣到鱸魚的？

生：第四自然段。

師：我想知道：釣到大鱸魚是寫到哪里？

生回答。

師：剛才有人問什么魚，現在知道了嗎？

現在我們來讀第一自然段到第四自然段。

生：自由讀。

師：這個同學讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習慣真好。誰來讀第一自然段。

生：讀。

生：讀。

生讀，然后全班齊讀第一自然段。

師：第二自然誰來讀？

生讀。

師：“套上甩?拋向?劃破沉入水中?泛起漣漪”，把這些動詞畫起來，想一想，再來讀，注意緊湊。

師：理解什么是“漣漪”嗎？

生：知道，風吹到湖水表面出現一圈一圈細小的波紋。

師：釣魚的人不但是釣魚，還要享受釣魚的心情。注意讀出。

全班生再讀。

師：誰再來讀。

生讀。

師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。

生：讀。

師：看到了嗎？看到了什么？

生：看到了，看到了老師向我投來的贊賞的目光。

師：自由讀。有誰看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。

生讀。

師：滿意嗎？

生：滿意。

師：給自己一個更高的目標，再讀。課文哪個詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個字“哇”，兩個感嘆號，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯。

生讀。

投影：

套上魚鉤??甩起魚竿??拋向遠處??劃破水面???沉入水中。

泛起漣漪??恢復平靜?覺察動靜?一陣驚喜??小心翼翼。

拖出鱸魚。

師：讀出節奏，讀出釣魚的過程。

生讀。

師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。

師：這組詞語，就算描寫了湯姆釣大鱸魚的過程，用上動詞，就會寫得生動字詞。我們寫文章也要這樣。

五、學習放魚，體會心情。

師：剛才湯姆釣到大鱸魚，可以用一個詞來概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會人物的心情變化……剛才上課時，同學們心情緊張，得到老師的表揚的時候，高興。下面我們來讀讀湯姆的心情變化。讀到動作時，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會湯姆心情的變化。

生讀。

師：這時候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫出來，用一個恰當的詞語概括一下，寫在課文的邊上。

生讀畫。

師：什么心情？你知道哪些心情？……。

第一句生：……我體會到湯姆的心情很惋惜。

師：用得太好了，這句話你還體會到什么心情？

生：遺憾。

第二句生：……慢吞吞地……我體會到湯姆非常的失望。

師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？

生：很不情愿?傷心??難過??有點生爸爸的氣。

心里想不明白??埋怨??不舍得??。

師：真好。不舍得又不得不用什么詞來說？

生：無可奈何。

第三句：生：……湯姆現在很不情愿。

第四句生：……想跟爸爸說想挽回自己的鱸魚。

師：這是什么心情？

生：說不明白。

師：這種心情比較復雜，說不出。

生：僥幸。

師：這個同學非常聰明。這是一種僥幸的心理。

小結：

板書心情變化?。

驚喜??很不情愿???僥幸??無可奈何??遺憾。

生讀。

師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？

生：有說愿意，有說不愿意。

師：老師也不愿意，到底誰說服誰？我們一起來演一演好嗎？先找說服的句子讀讀。

生找出三個句子。

師指導：用什么聲音說的？語氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會語氣，并且要記得住。

師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。

生：背讀。

下面的同學你最后父親有個，喜不喜歡？

師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚。

師：為什么？

生：

師：放心吧，沒有人看到我們，

生：

師：不就是兩個小時嗎？何必當真？規矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。

生：

師：對別人嚴格要求，我贊成，我是兒子，在學習上嚴格要求，我聽你的，現在我們是來休閑的，何不當真？我不認你兒子，跟你斷絕父子關系。

生：我給你買玩具。

師：你要魚還是要兒子？

生：我要遵守規定。

生：我要魚，要兒子。

師：我要不要放？

生：你真是個好孩子。

師：你們對這個父親有什么評價？

生：遵守規定的人?固執的人。

師：喜歡嗎？

生：不喜歡。

師：不盡職，

師：沒水平，不夠格，

生：有點傻。

師：你沒有理由，這樣說，我才覺得你有點傻。

生：這是個會教育的爸爸？

生：很正氣，因為要死要活地遵守法律。

生：不會變通，軟的不行就來硬的。

生：幫理不幫親。

生：死板教條。

生：這個爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。

生：不應該用馴服，要用教養，要說道理，譬如故事呀。

師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。

師：課文中的父親，只說三句話，不多說，為什么嗎？

在關鍵時刻，要兒子遵守規定，斬釘截鐵，沒有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛有兩種，有慈祥的，寵愛的，還有一種愛，是嚴格的，嚴厲的，要求自己的孩子必須要遵守規定，這樣的父親更了不起。

六、提升。

看看長大后，湯姆對這件事有什么看法？

師：有一個詞語，銘刻，什么意思？

生：烙印。

師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？

“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定！”

齊讀句子。

師：生活中，都有這樣那樣的規定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場合，用“不管……”來寫一句話。

生：在公共場合，不管有沒有人看到，我們都不應該隨地大小便。

生：不管老師檢不檢查作業，我們都要完成作業。

生：在公園里，不管有沒有垃圾桶，都不要亂丟。

生：不管是校內還是校外，我們都要努力學習。（這是個人的自覺）。

生：不管在什么場所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長大后吸煙嗎？）。

生：不管有沒有人看管，我們都要按時交還東西。

生：在馬路上，不管有沒有警察，我們都不要闖紅燈。

……。

一定是大鱸魚嗎？可以是金錢，可以是各種好處，時刻警醒自己，才是一個正直的人。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

能有條理地復述課文。

憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

1、養成獨立思考的好習慣。

2、自主預習。

多媒體課件。

2課時。

一、導入。

1、齊讀課題。

我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？（課題上有一個引號。）。

2、對，為什么要給它加上一個引號呢？（因為它是爸爸說的話。）。

4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣？（堅定）。

二、體會堅定。

自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定？

（1）你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）。

（2）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？

（必須、感嘆號）。

（3）指名讀，齊讀。

2、（多媒體出示）“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

（1）了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。

（2）練習讀。重點強調“現在”、“還有”。

3、（多媒體出示）“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

（1）沒有理由，必須遵守規定。聯系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習讀。

4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

三、體會魚大。

1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）。

不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？

（這是一條大鱸魚）。

2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）。

3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？

（多媒體出示）。

突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

哇！一條他從未見過的大鱸魚！

大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4、指名讀，齊讀。

5、放？不放？

6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）。

7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）。

四、朗讀感悟。

1、同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。

2、同桌合作讀，指名讀。

五、合作討論，指名讀。

1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經）。

（多媒體出示）。

他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。

2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）。

3、課文的最后一句話是這樣的。

（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”

4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學生交流）。

六、遷移明理。

（多媒體出示）。

當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該（）的對他說：_____。

當我看到（）的時候，我就（）對他說：_____。

2、讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。

一、學習生字，積累詞語。

二、復述課文。

1、簡要復述。

2、詳細復述。

三、思考。

1、結合文中的語句初步認識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。

2、練習運用這些描寫方法。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十四

在教學中堅持“以人為本，以讀為主，全面培養學生語文能力和創新精神”。

一、以讀為主――發展學生的語言能力。

1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內容聯系，而是根據課題提出不同問題，指導學生朗讀。同時也為理解和朗讀下面的文章打基礎。

2．重點詞句的朗讀。再學習課文時，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會重點詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內涵。

3．課文的朗讀和默讀。在學生課文朗讀的指導上也是不遺余力，總是讓學生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學生學會沉思，實現學文悟道的統一。

二、以人為本――培養學生的想象空間。

為學生構筑一個自由、開放、弘揚個性的空間。讓學生。

在動手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達情感的學習方式，或做書簽，或寫感悟，或演對話，穿越在獨特而悠遠的時空之中，實現對文本的拓展，實現文意的升華，一切都如此親切、靈動、自然。

內容概括：這篇介紹了關于《“你必須把這條魚放掉！”》課后體會,“你必須把這條魚放掉！”，希望對你有幫助！

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十五

第一課時。

《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓練的重點應放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。

第一課時的教學，重在培養學生提出問題，通過自讀自悟自己解決問題的能力。通過對具體的語言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見過的大魚。

我設計了以下四個教學環節：

一、揭題質疑：

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。培養學生的問題意識及提問的能力，是新課標地要求，因此，揭示課題后，我就引導學生抓住課題中的詞語及標點，嘗試提出不同的問題，這樣讓學生一開始就抓住隱含在課題中的問題因素，激發學生解疑探究的內驅動力。

二、初讀感知：

解決問題的好辦法是讀書，初讀課文感知課文內容，成了學生學習的一種迫切需求，因此，在要求學生讀準生字，讀通課文的基礎上，我讓學生初步交流，通過朗讀，自己能解決剛才同學們提的哪些問題？讓學生在初步解決問題的過程中獲得成功的喜悅，同時將學生對課文的研讀引向深入。

三、再讀激疑：

學習是不斷生疑解疑的過程，當學生再度接觸文本的時候，必然還會有疑問產生，因此，教學的第三環節，我繼續讓學生提出問題，并且引導學生將問題歸整，如“這是一條怎樣的魚？”“為什么必須將這條魚放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問題成為引領學生繼續探究課文的核心問題。

四、交流解疑：

僅有探究的欲望是遠遠不夠，教給學生閱讀解疑的方法，是培養學生閱讀能力的關鍵。因此，在師生共同學習，解決“這是一條怎樣的魚？”這一問題之前，我就提示學生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時注意關鍵的詞語、句子甚至標點，交流時，給予學生充分的時間，學生可以從對魚竿的描寫、對爸爸神態的描寫、對大鱸魚的直接描寫等不同的角度體會鱸魚的大，這樣的感悟是學生與文本親密接觸后真實的體驗，學生學習的能動性也就很好地發揮出來了。

第二課時。

《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓練的重點應放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。

第二時的教學，在第一課時教學的基礎上，讓學生繼續深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問題，重點通過師生轉換角色直接辯駁，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須自覺遵守社會公德。

第二課時我設計了以下教學環節：

一、回憶學法：

上課伊始，我讓學生回憶第一教時解決問題的方法，既是復習鞏固已習得的知識技能，又因勢導入課文，激起學生探究的欲望。

二、探究明理：

“為什么必須把這條魚放掉？”這一問題是全文的核心問題，只有明晰了這個問題，學生才能對課文所蘊含事理有透徹理解。因此，在學生繼續交流的過程中，我設計一個特定的場景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？師生角色的轉換，進一步激發學生學習的興趣，也巧妙地引導學生在文章的字里行間捕捉說服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來。

三、朗讀悟情：

整個事件中，湯姆的心情變化是貫穿全文的一條線索，我設計讓學生自由讀、分角色讀、個體讀，小組賽讀等多種形式的朗讀，讓學生把讀書和思考結合起來，讓他們根據自己的生活經驗自由感知，在讀中感悟，在讀中明理。湯姆的人物形象也隨著學生入情入理、聲情并茂的朗讀而豐滿起來。

四、拓展延伸：

最后一節的教學，除了讓學生在朗讀的基礎上說出自己的理解外，我還讓學生聯系生活實際談談自己的體會，這樣學生感受有了現實的基礎，對課文所闡述的事理匯有更深入的理解。安排的拓展閱讀《中彩那天》將學生的思維拉向更廣闊的空間，使人文性與思想性的結合更為緊密。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十六

《你必須把這條魚放掉》是小學語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時間為由讓兒子放到了魚的故事。

文章文字優美，以父子的對話和心理活動為描寫對象，細致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴格要求自己，遵守社會公德的重要性。

1、理解由生字詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

3、通過具體的語言材料，教學學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

兩課時。

課件等。

教學生字，朗讀課文。（略）。

教學目標：

1、理清敘述順序，學習復述，內化語言。

2、聚焦關鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內心情感。

3、讀懂父親的話，明白時時處處自覺遵守規定的道理。

教學過程：

一、整體感知，回憶內容。

今天，我們繼續學習第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節課，我們初讀了課文，學會了生字，并且一起細讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）。

二、學“釣魚”--練習復述，內化語言。

我們已經學了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰能把這個過程講出來。

出示幾組詞語：

夜幕初垂、一輪明月。

套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠處。

劃破水面、沉入水中、泛起漣漪。

恢復平靜、察覺動靜、一陣驚喜。

小心翼翼、拖出鱸魚。

三、學“放”，品味詞句，明晰道理。

學習提示：自由讀5至12節，將找到的答案劃出來，進行交流。

出示課件1：爸爸指指手表：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

1、同學們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個月？

2、三個月！三個月的時間難道就在乎這最后的兩個小時嗎？

3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴格。

還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

課件2：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？

請你再讀讀這句話。

4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

學習提示：劃出有關句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當時怎樣的心情？

生品讀、交流。

5、師生合作表演：讓我們再次走進父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。

哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。用四個字概括：（板書：遵守規定）。

四、關注生活，學用鏈接。

不以規矩，不成方圓。生活中少不了各種規定。想一想：平時學習，生活中我們需要自覺遵守哪些規定？用“不管……都……”寫話。

全班交流。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十七

子曰：溫故而知新，可以為師矣。

讓學生說一說生活中還有哪些規定再沒有人看見的時候自覺遵守。四說板書設計板書是一節課的精華，能夠幫助學生一目了然的理解課文內容，我的設計：17“你必須把這條魚放掉”！

湯姆爸爸。

驚喜贊賞。

很不情愿斬釘截鐵。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十八

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德的道理。教學過程：

(一)圍繞課題設疑。

2、指名朗讀課題。

討論：課題為什么加引號?“你”指誰?

3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

(1)這是一條什么樣的魚?

(3)結果怎么樣?

下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

(二)圍繞以上問題，學生自學課文。

一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

(三)交流自學情況。

1、交流第一個問題。

(1)這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大?

“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

(2)看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣?

板書“爸爸”“贊賞”

(3)你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的?

“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”

(4)從哪里看出湯姆釣魚技術熟練?

學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

指導學生讀好這幾句話。

2、交流第二個問題。

同桌學生討論，理解這是公園的規定。

(2)比較句子。

說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么?

指導學生用。

(3)對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣?

板書：不情愿。

理解詞語“允許、必須”，練習造句。

指導讀好這句話。

3、交流第三個問題。

(1)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢?

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚;哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

(2)全班同學自由組合進行辯論。

板書：斬釘截鐵。

(4)從湯姆的行動中，你體會到了什么?

(5)湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢?。

(6)再讀課文5-12自然段。

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4、學習課文最后一個自然段。

“爸爸堅定的話語”指什么?一直回響在他的耳邊說明什么?

(2)齊讀最后一段。

(四)總結課文：你從這篇課文中得到什么收獲?

(五)作業：練習復述課文。

你必須把這條魚放掉教學設計（優秀19篇）篇十九

1、知識與技能。

（1）學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

（3）結合生活實際，安排一個采訪活動，寫一篇短文。

2．過程與方法。

通過讓學生反復地讀書，能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

3、情感、態度與價值觀。

理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

1、教學重點。

（1）理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

（2）通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人必須遵守社會公德。

2、教學難點。

（1）通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

（2）理解課文最后一句話。

2課時。

（一）創設情境，導入新課。

1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事：

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

課文題目是一個人對另一個人說的'話。上邊有一個雙引號。

1、讀了課題，你能提出問題嗎？

（二）合作交流，解讀探究。

1、讀準字音，讀通讀順課文。

現在請同學們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音。

重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。

4．讀文交流。

自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。

6．默讀質疑：請學生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產生了哪些問題？

7、合作學習生字。

在小組內交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。

（三）總結反思，擴展延伸。

這節課同學們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。

查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。