教案模板的使用應該靈活，并根據(jù)不同的教學環(huán)境進行調(diào)整和優(yōu)化。希望通過這些教案模板范文的分享，可以幫助教師們提高備課效率和教學質(zhì)量。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

(第一課時)教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。3、養(yǎng)成教育訓練點：教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。教學重點1、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。2、教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。教學難點感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護環(huán)境的重要性。課前準備多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)教學過程一、檢查晨讀情況，導入新課1、晨讀任務完成得怎么樣？老師來考考大家！誰來說說《禮物》這篇文章的主人公是誰？你覺得這是一只怎樣的小熊？你們愿意和他交朋友嗎？2、老師這里也有一只小熊，也要和我們班的同學交朋友，瞧！（出示圖片）他向我們走來了，喜歡嗎？快和他打招呼呀！想知道這又是一只怎樣的小熊嗎？好，讓我們一起走進課文《這兒真好》。二、初讀課文1、范讀課文，邊聽邊標出自然段序號。2、自讀課文，將字音讀準，句子讀通順。3、檢查自讀情況：a、顯示:一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰高興極了不停地說抽生讀，齊讀。b、抽生分自然段讀課文，相機正音。三、研讀課文1、練習說話,品讀“這兒真好”剛才讀了課文，誰知道這兒真好這話是誰說的？根據(jù)學生的回答貼：小鳥小鹿小象小猴它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’”；小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達嗎？、、（和）都說：“這兒真好！”2、抓住關鍵詞語，品味“這兒真好”這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野綠葉成陰）（出示課件：美麗的小島圖）理解“漫山遍野綠葉成陰”。看著圖，美美地讀“漫山遍野綠葉成陰”。無怪乎小動物都說：指板書：這兒真好！這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）指名讀最后一節(jié).3、感受小熊的努力，體會“這兒真好”來之不易a感受荒島，品讀課文，體會小熊的.孤零零孩子們，這兒真是太美了，原來可不是這樣的。（出示課件：荒島圖）你覺得這里怎樣？用“這兒沒有、沒有、沒有。”的句式說話。是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？出示：“孤零零”，理解意思。指導朗讀第一自然段。正在小熊感到孤單的時候，天空飄來一朵云，（出示：小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）大家一起著急地讀一讀。（出示:云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。）引讀。云兒要告訴小熊什么呀？那種樹和找朋友又有什么關系呀？b、讀出小熊的努力，體會“這兒真好”來之不易。小熊明白了，（出示：他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？艱苦的努力最終會換來豐碩的收獲，看，小熊的努力沒有白費，引讀：一年，兩年，……小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！c、小島真美！你能給小島起個好聽的名字嗎？4、總結(jié)全文，得出“這兒真好”1、課文我們學完了，你覺得這是一只怎樣的小熊？2、讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程。3、討論：這兒真好，好在哪里？引導學生充分發(fā)言。四、學會感恩，保護環(huán)境1、小熊為我們創(chuàng)造了這么美的環(huán)境，那么，怎樣才能讓小島永遠這么美麗呢？大家來給居住在這里的小動物們提些建議吧！2、同學們，保護環(huán)境十分重要，讓我們一起行動起來，共同保護我們?nèi)祟惖募覉@――地球吧！附晨讀內(nèi)容：禮物小樹林里的尖頂房子就是小熊的家。夏天，小樹林伸出手掌擋住火辣辣的陽光；雨季，小樹林張開手臂攔住傾盆大雨。小熊可喜歡這片小樹林了。城里來的客人豆豆快要回去了，送什么禮物給他呢？小熊托著下巴坐在小樹林里想這個問題。唉，這問題太難了。“多清新的空氣呀！”豆豆走了過來，“小熊，你的小樹林真好，要是我家門前也有樹、也有花，那該多好呀。”豆豆在小熊身邊坐下，閉上眼睛盡情地享受著樹林中的清新空氣。小熊看看豆豆，想了想，有主意了。你知道小熊給豆豆的是什么禮物嗎？對了，是一大捆小樹苗。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

1、教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。

2、教學要求：根據(jù)新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養(yǎng)的教學理論。我制定了以下教學要求：

（1）知識與能力目標：認識人生第一次經(jīng)歷的意義；學習敘議結(jié)合的寫法。

（2）過程與方法目標：聯(lián)系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文章深長的意味。

（3）情感，態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

3、教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點是培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。

我首先引導學生整體把握文章內(nèi)容，找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗，體會“第一次真好”的內(nèi)涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中升華對主旨的理解，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的學習能力。具體的表現(xiàn)有兩點：

（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發(fā)學生進一步研讀的興趣。

（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。

法國文學家法朗士說過：“教學的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調(diào)動學生興趣，激勵學生發(fā)展，想一切辦法讓學生愛說，會說，能說。在這節(jié)課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結(jié)合實際談自己的第一次經(jīng)歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發(fā)掘出亮點，學生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調(diào)動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。

根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的.生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。

教學步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結(jié)。”這五個步驟進行教學的。

1、引入新課：我以談話的方式引入新課。

2、整體感知：我先對預習的作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思考文章寫的是什么內(nèi)容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。

3、合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內(nèi)容，提出有價值的問題。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就討論學習什么。在此，我預設了以下幾個問題：

（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關鍵詞分析“好”的含義。

（2）為什么說“第一次經(jīng)驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結(jié)合實際生活經(jīng)驗舉例說說。

學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4、反思拓展。

我將引導學生聯(lián)系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：

（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

（2）怎樣才能有更多的第一次？

（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環(huán)節(jié)的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

5、總結(jié)歸納。

我在最后鼓勵學生談談本節(jié)課的收獲。我認為隨時總結(jié)學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養(yǎng)成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。

板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書設計要構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

1、引導幼兒初步理解散文詩的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語言和豐富的想象，感知散文詩的意境美。

2、學習散文詩中優(yōu)美的語言描述，在教師的引導下進行聯(lián)想、講述。

3、萌發(fā)熱愛大自然的情感。

樹林圖片、和散文詩相關的ppt背景音樂。

一、談話引出主題。

二、初步欣賞散文詩《樹真好》。

播放散文詩錄音。

2、提問：

你聽到這首詩里說了什么？幼兒根據(jù)自己的初次傾聽，講述聽到的內(nèi)容，并單幅看一看。

樹好嗎？

3、小結(jié)：詩歌中小鳥說樹真好，人們說樹真好，小朋友說樹真好，他們?yōu)槭裁凑f樹真好呢？好在哪里？我們再來聽一聽詩歌里是怎么說的。

三、再次欣賞散文詩（配上輕音樂），理解散文詩里優(yōu)美的語言描述。

1、幼兒再次傾聽欣賞，并分別出示各幅圖片。

2、提問：

詩歌中你聽到誰說樹真好，好在哪里？根據(jù)幼兒的'交流單幅觀察感知理解并學說詩歌中的句子。

1）小鳥為什么說樹真好？

“你覺得小鳥唧唧喳喳的叫，像在干什么？”

“你來學一學小鳥唧唧喳喳在和朋友說悄悄話或者唱歌的樣子？”

2）樹為什么能擋住大風？不許風吵吵鬧鬧會給大自然帶來什么好處？

樹真了不起！引導幼兒通過表演體會樹阻擋風沙的高大形象；

3）我家屋子里清清爽爽，樹在哪里？為什么說我家屋子邊上的樹好？

滿樹花香往屋里飄，請小朋友結(jié)合經(jīng)驗，想像多種嗅花香、被花香陶醉的動作與神情；

4）樹蔭下野餐：坐在樹下吃東西大家怎么樣？（學說句子：說說笑笑，熱熱鬧鬧）。

5）躺在樹下睡午覺：樹下有什么？什么是陰涼兒？（樹蔭、微微的風吹來）請小朋友感受在樹蔭下睡午覺，陣陣微風吹來舒服的感覺。

6）氣得大黃狗汪汪叫：體驗小貓小狗在樹上樹下玩游戲真有趣。

3、這首詩你覺得美嗎？美在哪里？我們再來完整地聽一聽。

4、完整傾聽，輕輕跟著念一念散文詩。

提問：這首詩你覺得美嗎？你喜歡哪一句？

過渡：樹真好，它讓大家的生活充滿樂趣，變得那么美好。

五、嘗試散文詩。

1、幼兒發(fā)揮想象，畫一畫，并相互交流、自由仿編。

師：樹還有什么用處，還有誰也會喜歡樹？他們會怎么說怎么做呢？

請你在紙上畫一畫，和好朋友一起學著詩歌中“樹真好……”的句子來說一說。

2、集中：請個別幼兒來仿編。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

(一)說設計意圖：

《樹真好》是一首意境優(yōu)美的散文詩，它的每句都以“樹真好”做開頭，句式規(guī)整，又和幼兒的生活比較貼近，簡單易懂，能調(diào)動幼兒的學習興趣，適合中班下學期的幼兒學習。詩歌通過優(yōu)美的話語很好地贊美了樹的好，通過詩歌教學，可以引導幼兒初步了解樹有哪些好處，并感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。

(二）說活動目標。

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力三方面的目標：

1.仔細聆聽，理解散文內(nèi)容，初步了解樹有哪些好處。

2.掌握句式“樹真好，……”，并能運用這一句式進行簡單的創(chuàng)編。

3.感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。

（三）說活動重難點。

活動重點：了解樹有哪些好處，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。

活動難點：學習運用詩歌中“樹真好，”的句式來回答。

《綱要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上，我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“了解樹有哪些好處，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。”作為本次教學活動的重點；幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能力、經(jīng)驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見，因此我把“學習運用詩歌中‘樹真好，……’的句式來進行創(chuàng)編。”作為本次教學活動的難點。

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我作了以下準備：樹的手偶一個，根據(jù)詩歌內(nèi)容設計的大圖譜一張；輕音樂、錄音機。

1、說教法。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”本次活動中我運用了直觀法、提問法、討論法等教學方法。采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看手偶表演、圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將平時看到的、知道的已有經(jīng)驗用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。“除了詩歌里說到的，你覺得樹還有哪里‘真好’？”等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。討論法能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，運用討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

2、說學法。

遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、演演的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。

根據(jù)中班下學期幼兒學習語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）導入。

1、教師帶上樹的手偶，以大樹的口吻向幼兒打招呼，引起幼兒興趣。語言導入：小朋友們你們好，我是你們的好朋友大樹！

2、引導幼兒討論：你喜歡大樹嗎？為什么？

（興趣是最好的老師，活動一開始，我就引導幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表述自己的已有經(jīng)驗，為下面的活動作鋪墊。）。

（二）欣賞詩歌。

1、教師邊演示手偶，邊有感情地朗誦詩歌《樹真好》，幼兒欣賞。

師：大家這么喜歡大樹，大樹可開心了，它給大家?guī)砹艘皇缀寐牭脑姼瑁牐?/p>

（通過邊觀看手偶表演邊欣賞散文詩，刺激幼兒從視覺和聽覺兩方面來感受詩歌內(nèi)容，不僅能增強幼兒的感受，更能使教學進行得生動活潑，進一步激發(fā)幼兒學習的興趣。）。

2、提問：這首散文詩的名字叫什么？為什么說“樹真好”？

（提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。同時根據(jù)幼兒回答，出示大圖譜進一步幫助幼兒感受并理解詩歌內(nèi)容。）。

3、配上輕音樂再次欣賞詩歌，引導幼兒感受詩歌的優(yōu)美意境。

4、請幼兒一起來念一念這首好聽的散文詩。

（三）經(jīng)驗拓展。

1、討論：除了詩歌里說到的，你覺得樹還有哪里“真好”？

（引導幼兒運用詩歌中“樹真好，……”的句式來回答。教師可以根據(jù)幼兒的回答，進行適時的指導和幫助，順利自然的完成教學難點。）。

2、討論：樹真好，那我們在生活中應該怎樣來保護大樹呢？

3、教師總結(jié)，鼓勵幼兒愛護樹木、保護環(huán)境。

（四）活動延伸。

引導幼兒在優(yōu)美的音樂中邊朗誦散文詩邊表演，進一步感受詩歌的優(yōu)美意境。

（以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。如有不當之處請大家給予批評指正！）。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

《這兒真好》是國標本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段(第一自然段)，寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至第三自然段)寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段(第四至第六自然段)，寫小熊找到了朋友。

重點：識字、寫字和朗讀課文。

難點：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

讓學生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學生喜歡的方式把自己領悟到的表現(xiàn)出來。

(一)復習導入。

復習本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了。

“讀詞點兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點兵的資格，學生的興趣被調(diào)動了起來，讀詞的積極性很高，準確率也相對高了許多。

(二)學習課文。

1、學習第1自然段。

先讓學生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學生的圖進行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學生一看便明白了。在理解了荒島后，指導感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。

2、學習第2、3自然段。

還是先讓學生自讀，然后自悟你知道了什么?

學生邊交流，邊共同學習課文。適時用動畫演示來給學生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么?然后通過動畫讓學生體會小熊種樹的.辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學習第3自然段第三句話的時候，讓學生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學生理解的難點。我不及于解釋，而是為學生展示了一幅圖片，讓學生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當直觀地顯示了成語的意境，學生的難題迎刃而解，既教給了學生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。

3、學習4、5、6自然段。

先用多媒體播放動畫，讓學生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點指導好句子“啊!這兒真好!”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設了個發(fā)散思維的題;讓學生自定一個角色，(可以是小鳥，小鹿或其他動物)假設你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方?學生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學生的思維能力，又發(fā)展學生的語言表達能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。

(三)環(huán)保教育。

學完課文后，問學生學了這篇課文，你有什么收獲?他們通過小熊的事明白了保護環(huán)境的重要性。在明理的基礎上，進一步指導他們的行，問他們：你們以后準備怎么做?把環(huán)保的意識滲透到學生的日常生活當中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學生自覺的行動。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

活動目標：1、根據(jù)生活經(jīng)驗想象畫面，理解詩歌的內(nèi)容。

2、欣賞散文詩，初步運用優(yōu)美的語言進行表述，體會散文詩的語言美和意境美。

重點：根據(jù)生活經(jīng)驗想象畫面，理解詩歌的內(nèi)容。

難點：學習散文詩所表現(xiàn)的語言美和意境美，學學念念散文詩。

材料準備：

1、配有朗誦的ppt制作的一本大書。

3、幼兒有樹木的好處的相關經(jīng)驗。

設計思路：

在幼兒園的語言領域教學中，大部分都是兒歌和故事，很少部分會有。

兒童散文詩的教學，《樹真好》是一篇關于樹和人類動物之間的和諧關系，從詩歌中透露出淡淡的愜意生活，通過人類和動物，深深的贊美了樹對我們的作用。最近，十二月份我們開展了“有用的植物”主題活動，幼兒在了解、收集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)我們的生活離不開樹木。《樹真好》是教材中的一首語言優(yōu)美的散文詩，我把它納入這次主題活動中，希望通過這次散文詩欣賞活動，讓幼兒感受到散文詩優(yōu)美的語境，并嘗試用詩歌里的話來說“樹真好”

活動流程：理解散文詩－欣賞散文詩－念念散文詩。

活動過程：

2、幼兒觀看用ppt制作一本大書，引發(fā)幼兒與生活的聯(lián)系。

＠樹有什么好處？（擋住風沙）、

＠這頁樹又有什么好處？（凈化空氣）。

＠他們在樹下干什么呢？為什么在樹下野餐（休閑娛樂）、

＠為什么他們睡在樹下呢？（遮陰）。

＠小貓為什么要到樹上去？（躲避、保護）。

＠他們又是在玩什么？（玩耍娛樂）、

＠這是什么季節(jié)？哪里看出是秋季？鋪滿落葉的地面是怎么樣的像什么？小朋友在干什么？（娛樂，做游戲）。

（小朋友在鋪滿落葉的樹下打滾）。

2、幼兒完整的欣賞一遍（有錄音的ppt)，第二遍、、）。

3、分句欣賞并學習，（ppt第三遍）（理解詩歌的內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美）。

b樹能擋住風沙。如果沒有風沙那將會是怎么樣？樹擋風沙的會怎么說（樹真好來——能擋住大風，不許風沙吵吵鬧鬧，到處亂跑）那些詞用得很好的？吵吵鬧鬧是什么意思呢？吵吵鬧鬧用的真好。

c樹能凈化空氣。樹對屋子有什么好？我們聽聽，用了什么好聽。

的詞語。

d樹能遮陰，人們在樹蔭下野餐的心情是怎么樣的？我們來聽聽，詩歌里是怎么說的？用了什么好聽的詞？表達的是什么意思嗎？（把快樂和熱鬧的景象表達出來了）（樹真好，我們?nèi)以跇涫a下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧）。

f小貓為什么要躲到樹上？聽聽是怎么說的？（樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗“汪汪”叫。

g樹可以玩蕩秋千的游戲，讓布娃娃玩蕩秋千怎么說的？

h樹還會唱好聽的歌，我們?nèi)ヂ犅牎?/p>

3、引導發(fā)現(xiàn)并提升總結(jié)。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

《“紅領巾”真好》說課設計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行說課。

《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

二年級的孩子經(jīng)過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。

根據(jù)研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：

1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關愛生命的情感。

學習重點難點：

重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結(jié)合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛生命的情感。

1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。

2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

(一)談話導入，激發(fā)興趣。

讓學生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。

2、以課題為突破口展開教學。

讓學生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。

(二)初讀課文，掌握生字詞。

讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。

(三)再讀課文，答疑解難。

本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。

1、閱讀第三節(jié)，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。

(1)學生自由讀第三節(jié)。

(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。

(3)讓學生有感情地讀第三節(jié)。

(設計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

2、學習第一、二節(jié)，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。

(1)教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的'可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。

(3)少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎?還有什么原因呢?請同學們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈?通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。

(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感。

(四)鞏固生字，拓展升華。

1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，

2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

3、老師范寫，學生臨寫。

4、拓展閱讀《我愛小鳥》。

(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學生愛鳥護鳥的熱情。

根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設計如下目標：

1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

設計理念。

1“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法。

2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。

3情境教學法。

教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（1）、談話揭題，導入課題。

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。

3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）。

4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和探究能力）。

（2）、初讀感知，認識字詞。

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。

語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導朗讀第二三小節(jié)。抓住關鍵詞讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

接著出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

在第三小節(jié)中，學生讀文后我設計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學生在讀這一小節(jié)時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。

在最后我認為應將課文再回歸整體。讓學生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學生朗讀的欲望。再進行合作朗讀時學生都很愿意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

（4）拓展延伸。

在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標。

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學目的、重點、難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學目的與教學過程的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學生學得主動，學會創(chuàng)新，學習實踐，既培養(yǎng)學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發(fā)展。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

幾次帶幼兒外出散步，盡管老師多次強調(diào)要排好隊，一個跟著一個走，可總會有幼兒在路上東張西望、追追打打，在游戲活動時你爭我搶這一現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，誰也不讓誰，面對這些進入大班，但還缺乏規(guī)則意識的幼兒，我覺得有必要讓幼兒理解遵守規(guī)則的重要性，但讓他們真正了解規(guī)則在人生中的重要性，還需要教師的引導和幼兒的進一步體驗和感受，而本次活動就是引導幼兒在游戲中討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)則的重要性和必要性，這也符合新《綱要》所提出的“選擇的教育內(nèi)容既要貼近幼兒的生活，符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，為所有在園幼兒的健康成長服務。

二、說目標。

活動目標在整個活動中起到至關重要的作用，也是教育價值的具體體現(xiàn)。因此，本活動我根據(jù)大班幼兒的年齡特征、社會性目標的培養(yǎng)及現(xiàn)階段的發(fā)展需求和發(fā)展狀況制定了教學活動目標，充分利用幼兒的.經(jīng)驗值和社會資源，制定了以下兩個目標：1、通過體驗、觀察、分析、對比、游戲等活動，感受自覺遵守規(guī)則的重要意義，知道要遵守各種行為規(guī)則。2、能初步關注社會時事，簡單理解其中的社會公德行為。

社會規(guī)則對于孩子來說是一種抽象的一個事物，而且大班孩子處于一個具體形象思維到抽象思維的過渡的一個時期，因為自控能力差，所以孩子掌握規(guī)則有一定的難度，因此，我把活動的重點放在了理解掌握規(guī)則的重要性上，也是難點所在。

三、說教學法。

教法和學法是不可分割、相輔相成的，教法中包含著學法，學法中體現(xiàn)著教法，二者共同處于教學過程之中。所以，接下來我將把本次活動中的教法和學法融會貫通的進行表述。

《綱要》中指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。”在本次活動中，我的“潛移默化”是多方位，多角度展示的，各活動方法和環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。整個活動，尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更深化了情感，本活動我采用的觀察法、游戲體驗法、對比法、問題討論法、電教法等“引導幼兒通過看一看，想一想，說一說，玩一玩使活動變得豐富，調(diào)動幼兒參與活動積極性。

四、說過程設計。

1、創(chuàng)設情境，體驗游戲，根據(jù)規(guī)則開展活動。

這個環(huán)節(jié)主要創(chuàng)設了“生活體驗館”，讓幼兒在親歷過程中，初步感知遵守規(guī)則的重要性。游戲是孩子們最喜歡的一種活動形式，抓住他們的興趣點，讓幼兒通過自主參與，積極討論和探索，了解規(guī)則的重要性，從無規(guī)則的混亂到有規(guī)則，幼兒經(jīng)歷了一個探索過程，建立初步的規(guī)則意識。通過游戲活動，使孩子在游戲的過程中自然而然地接受了很多相應的規(guī)則要求，避免了脫離實際的說教，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

2、情境回顧，判斷分析，形成規(guī)則意識。

在上一環(huán)節(jié)的基礎上，從幼兒的實際出發(fā)，引導幼兒討論，初步感知規(guī)則的重要性，提問：“你體驗到了什么活動？小朋友只見有沒有發(fā)生什么不愉快的事情？”再通過搶拍的鏡頭繼續(xù)提問：“怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生，都能玩到玩具呢？”通過觀察，討論圖片。讓幼兒從自身的觀察出發(fā)，通過討論由淺入深的幫助幼兒形成規(guī)則意識。教師根據(jù)幼兒的回答進行小結(jié)。繼而繼續(xù)提問：“其實生活中還有許多規(guī)則，你還知道有哪些規(guī)則呢？”通過提問，讓幼兒了解生活中處處有規(guī)則，引發(fā)幼兒關注生活，進一步了解遵守規(guī)則的重要性。

3、時事交流，知道遵守規(guī)則的重要性。

這個環(huán)節(jié)主要以觀看、觀察、對比圖片為主，通過提問，“你們知道最近日本發(fā)生了什么樣的大事情嗎？”引導幼兒初步關注時事的意識，繼續(xù)提問：“地震給人們帶來了很大的災難，人們遇到這樣的災難會有什么反應呢？”，這個問題主要以觀看圖片的形式，讓幼兒直觀地感受災難帶來的傷害出示日本秩序和混亂的照片進行對比提問：“你們看日本人在這個大難面前是怎么做的，這樣做的好處是什么？”出示混亂照片提問：“那在這樣的打在面前，向他們這樣做會怎么樣呢？”通過兩張照片的對比，使幼兒大腦產(chǎn)生共鳴，進一步感知遵守規(guī)則的重要意義。

4、制定規(guī)則，拓展演練，鞏固練習規(guī)則行為。

這個環(huán)節(jié)主要以讓幼兒參與制訂規(guī)則的形式來實施，這樣做的目的是讓孩子對規(guī)則的認識與理解，提高了孩子獨立自主能力，增強了主人翁的意識，有助于孩子的遵守與執(zhí)行。

五、反思。

俗話說“當局者迷，旁觀者清”不足之處請各位領導、老師多提寶貴意見。

最后我想說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲命運。愿每個孩子都能從小遵守社會規(guī)則，健康快樂地成長！

謝謝！

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《“紅領巾”真好》。下面我就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的`熱情。

根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設計如下目標：

1.知識和能力：

認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程和方法：

教師引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.情感態(tài)度和價值觀：

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學重點：識字寫字;有感情朗讀課文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

1.“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法。

2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學語文教材(一課一事)的特點，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認識規(guī)律。

3.情境教學法。

教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

(一).揭示課題。

(二).初讀課文：理解課題“紅領巾”指的是誰?

1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)。

編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。

3.整體感知：你讀懂了些什么?

板書：“快樂的小鳥”

“機靈的小鳥”

4.現(xiàn)在你知道了紅領巾是誰了嗎?所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領巾指的是少先隊員。

(三).學習第一小節(jié)：可愛的小鳥。

1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!

你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛、機靈、活躍、快樂、開心)。

2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢?請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

3.它們在林中干什么呢?指名說。

(1).多么快樂，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧!(出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、撲棱棱、捕捉害蟲)。

(2).誰來帶大家讀讀?

(3).開火車讀。

(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?

4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀，隨機正音)。

其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?

嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。(應該讀得歡快)。

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。(應該讀得輕快)。

一會兒、一會兒、多么自在，多么悠閑啊。

多么可愛的小鳥啊!誰再來讀一讀。

1.指名后師生對讀。

2.和你的同桌讀一讀。

(四).寫一寫：理躍捉。

少先隊員。

可愛的小鳥。

機靈的小鳥。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

《“紅領巾”真好》說課設計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行說課。

《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

二年級的孩子經(jīng)過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。

根據(jù)研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：

1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關愛生命的情感。

學習重點難點：

重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結(jié)合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛生命的情感。

1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。

2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

1、讓學生說說喜歡哪些動物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。

2、以課題為突破口展開教學。

讓學生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。

讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。

本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。

1、閱讀第三節(jié)，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。

（1）學生自由讀第三節(jié)。

（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。

（3）讓學生有感情地讀第三節(jié)。

（設計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

2、學習第一、二節(jié)，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。

（1）教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請同學們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。

（3）少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎？還有什么原因呢？請同學們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈？通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。

（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感。

1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，

2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

3、老師范寫，學生臨寫。

4、拓展閱讀《我愛小鳥》。

（設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的.學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級語文《“紅領巾”真好》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學生愛鳥護鳥的熱情。

根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設計如下目標：

1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

設計理念。

1“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法。

3情境教學法。

教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（1）、談話揭題，導入課題。

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。

3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）。

4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和探究能力）。

（2）、初讀感知，認識字詞。

（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。

語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導朗讀第二三小節(jié)。抓住關鍵詞讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

在第三小節(jié)中，學生讀文后我設計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學生在讀這一小節(jié)時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。

（4）拓展延伸。

在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c）教育學生從小要愛護環(huán)境。

本著以人為本的理念，根據(jù)學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養(yǎng)，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創(chuàng)設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4.課堂上，給學生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

1.讀中品味，培養(yǎng)語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。

把學生看成發(fā)展的人，必須掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創(chuàng)設情境，展示自我。

本節(jié)課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設適當?shù)那榫埃寣W生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

（一）引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節(jié)，整體感受。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

《這兒真好》是國標本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段（第四至第六自然段），寫小熊找到了朋友。

重點：識字、寫字和朗讀課文。

難點：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

二、教法、學法。

讓學生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學生喜歡的方式把自己領悟到的表現(xiàn)出來。

三、教學過程。

（一）復習導入。

復習本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了。

“讀詞點兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點兵的資格，學生的興趣被調(diào)動了起來，讀詞的積極性很高，準確率也相對高了許多。

（二）學習課文。

1．學習第1自然段。

先讓學生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學生的圖進行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學生一看便明白了。在理解了荒島后，指導感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。

2．學習第2、3自然段。

還是先讓學生自讀，然后自悟你知道了什么？

學生邊交流，邊共同學習課文。適時用動畫演示來給學生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么？然后通過動畫讓學生體會小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學習第3自然段第三句話的時候，讓學生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學生理解的難點。我不及于解釋，而是為學生展示了一幅圖片，讓學生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當直觀地顯示了成語的意境，學生的難題迎刃而解，既教給了學生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。

3．學習4、5、6自然段。

先用多媒體播放動畫，讓學生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點指導好句子“啊！這兒真好！”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設了個發(fā)散思維的題；讓學生自定一個角色，（可以是小鳥，小鹿或其他動物）假設你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方？學生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學生的思維能力，又發(fā)展學生的語言表達能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。

（三）環(huán)保教育。

學完課文后，問學生學了這篇課文，你有什么收獲？他們通過小熊的事明白了保護環(huán)境的重要性。在明理的基礎上，進一步指導他們的行，問他們：你們以后準備怎么做？把環(huán)保的意識滲透到學生的日常生活當中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學生自覺的行動。

（四）板書。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

潘曉晴。

教材分析:。

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學過程?可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目的：

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

一、激趣導入。

示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？

想知道小熊的故事嗎？――今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文。

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。――生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象?????小猴????荒島。

天空?????夢見????孤零零。

一座?????一年???一起玩。

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。

誰來讀讀第二行?――第三行誰來讀？――我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續(xù)出示：漫山遍野????綠葉成陰?（真棒，我們跟著他讀一讀）。

還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了????不停地說（我們一起讀一讀）。

三、精讀課文，指導感情朗讀。

1、?詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、?讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。

想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的`？我看哪個小朋友最會讀書！――示“孤零零”(齊讀詞語)。

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段。

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）――誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“――”（指導讀出著急找朋友的心情）。

4、學習第3自然段。

（2）師演示：把白云變成一棵樹。

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

――它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

――小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地．當我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

一、教材分析。

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

二、教學目標。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學生從小要愛護環(huán)境。

三、教學重點。

本著以人為本的理念，根據(jù)學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養(yǎng)，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

四、教前準備。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

五、教學理念。

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創(chuàng)設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4.課堂上，給學生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

六、教學設計的特點。

1.讀中品味，培養(yǎng)語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。

把學生看成發(fā)展的人，必須掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創(chuàng)設情境，展示自我。

本節(jié)課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設適當?shù)那榫埃寣W生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

七、教學過程。

(一)引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節(jié)，整體感受。

4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。

6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。

（三）總結(jié)。

（四）拓展延伸。

讓學生說說我們學校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。

（五）作業(yè)。

和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

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守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地．當我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界，《這兒真好》說課稿。每一篇課文都引領著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

一、教材分析。

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

二、教學目標。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學生從小要愛護環(huán)境。

三、教學重點。

本著以人為本的理念，根據(jù)學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養(yǎng)，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

四、教前準備。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

五、教學理念。

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創(chuàng)設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的實踐能力，小學一年級語文教案《這兒真好》說課稿》。

4.課堂上，給學生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

六、教學設計的特點。

1.讀中品味，培養(yǎng)語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。

把學生看成發(fā)展的人，必須掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創(chuàng)設情境，展示自我。

本節(jié)課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設適當?shù)那榫埃寣W生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

七、教學過程。

(一)引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

語文教學應該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現(xiàn)品詞品句的“品味”。

九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

[教學準備]根據(jù)學生的年齡特點，我準備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。

1、情境教學法：借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨兀吭谡f話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。

教學目標?????二、說教學目標：

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，結(jié)合一年級小學生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學，讓學生達到以下目標：

知識目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的。

重要性。

本課分為兩課時完成，第二課時的教學目標是：

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

3、情感目標：樹立環(huán)境保護意識。

三、說教學準備：

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

四、說教法學法：

我在這一課的設計上主要注重以下幾點：

第一、創(chuàng)設情境。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內(nèi)容始終充滿熱情。

第二：合作學習。

現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應該讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

第三、以讀為本。

閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

五、說教學重難點：

六、說教前準備：

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

七、說學情：

一年級的小學生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學習意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣！

八、說教學過程：

(一)、引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)、創(chuàng)設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習。

1、學習第一小節(jié)。

讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊！然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

（這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓練讓學生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）。

2、學習第二段。

第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關鍵的內(nèi)容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發(fā)學生思考，樹與找朋友之間的關系。讓學生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。

（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。）。

3、學習課文的第三部分。

課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

（這一環(huán)節(jié)的設計采用了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學生是否理解課文內(nèi)容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。

(三)、組織交流討論，匯報學習成果，體會思想感情。

讓學生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時的交流，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。　當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺。

(四)、開發(fā)課程資源，遷移延伸。

我想，我們的課堂應該引導學生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義）。

附板書：

感到孤單——植樹造林——許多朋友。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

1、知道樹對人們對動物有很多好處。知道保護樹，樹立環(huán)保意識。

2、欣賞散文詩，了解散文詩的主要內(nèi)容，感受散文詩的語言美，意境美。

3、展開聯(lián)想，根據(jù)作品的句式仿編散文詩，并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

1、課前對幼兒豐富有關樹的用途知識。

2、頭飾。

1、導入：師：戴樹的頭飾，以樹的腳色導入，激發(fā)幼兒學習興趣師：我是誰幼：大樹。

2、談話：（了結(jié)樹的用途，與人們的關系）。

（1）你們知道我有哪些用途嗎？

幼：遮太陽·····。

（2）和人們有什么關系？幼：給人們帶來了很多好處。師：總結(jié)幼兒所述。

3、引導幼兒聽散文詩----《樹真好》。

師：我有這么多用途，小朋友你們喜歡我嗎？有一個小作家也喜歡我，而且它還給我編了一首非常好聽的散文詩呢！我們一起來聽聽吧！

（1）師讀散文詩《樹真好》。

（2）提問幼兒：

師：剛才你聽到散文詩里講了些什么？樹對小鳥有什么好處？請你來學學，數(shù)對大風有什么好處。

幼：小鳥在樹上筑巢，····乘涼····在樹上掛秋千。

（3）教師小結(jié)：這首散文詩編的這么好聽，把樹對每一個人和動物的好處都用一句完整并且好聽的話講出來了。那你想一想也給我編一首散文是吧！

幼：樹真好，做成桌椅放屋里，讓我在上面吃飯，寫字，樹真好，蓋個房子住里面，為我遮風又擋雨。

4、用繪畫的方式表現(xiàn)散文詩的內(nèi)容師：小朋友編出的詩真好聽，那我們把詩的內(nèi)容畫下來送給我好嗎？（師巡回指導幼兒的繪畫作品）。

5、與幼兒一起游戲，今天我真高興，我們當小鳥一起和大樹一起跳舞吧！

活動延伸：樹對我們還有什么好處？我們一起愛護樹。

附散文詩：樹真好樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。

樹真好，能擋住大風，不許風吵吵鬧鬧，到處亂跑。

樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風兒吹，滿樹花香往屋里飄。

樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安停蠹页缘煤芟悖f說笑笑，熱熱鬧鬧。

樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。

樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。

樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。

樹真好，樹葉在秋風里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳。

守規(guī)則真好說課稿（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。

教學目標:。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，結(jié)合一年級小學生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學，讓學生達到以下目標：

知識目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的。

重要性。

本課分為兩課時完成，第二課時的教學目標是：

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里?

3、情感目標：樹立環(huán)境保護意識。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

我在這一課的設計上主要注重以下幾點：

第一、創(chuàng)設情境。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內(nèi)容始終充滿熱情。

第二：合作學習。

現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應該讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

第三、以讀為本。

閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

一年級的小學生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學習意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣!

(一)、引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)、創(chuàng)設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習。

1、學習第一小節(jié)。

讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零?通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么?學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊!然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

(這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓練讓學生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。)。

2、學習第二段。

第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關鍵的內(nèi)容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么?啟發(fā)學生思考，樹與找朋友之間的關系。讓學生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。

(這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。)。

3、學習課文的第三部分。

課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢?。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”(促使學生入情入境，展開想象。)聽完后啟發(fā)學生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧!這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

(這一環(huán)節(jié)的設計采用了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學生是否理解課文內(nèi)容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。

(三)、組織交流討論，匯報學習成果，體會思想感情。

讓學生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西?結(jié)合這時的交流，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺。

(四)、開發(fā)課程資源，遷移延伸。

我想，我們的課堂應該引導學生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒嗎?(通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義)。

附板書：

感到孤單——植樹造林——許多朋友。