教學計劃是指教師根據學科內容、教學目標和學生需求，合理安排和組織教學活動的一份詳細規劃。它是教師教學工作的基礎，也是學生學習的指導方針。如果你對教學計劃的編寫還有一些困惑，不妨看看下面這篇范文，或許可以解決你的問題。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇一

教學要求。

1．?認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2．?情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

3．?發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點、難點：

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、?四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。

放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、?自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。

2、?交流自己讀的過程。

3、?請學生讀1、2兩段。

4、?評議。

5、?余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。

6、?現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。

7、?你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、?讀了課文你還知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、?你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）。

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）。

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）。

3、?用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。

4、?師生合作朗讀本段課文。

5、?交流自己的收獲。

6、?帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課后第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

第二課時。

教學要求。

1．?認知目標：會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．?情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3．?發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點、難點：

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。3、課件出示相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

7、?全班交流。

四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）。

板書設計：

13?花鐘。

濕度。

溫度花鐘光照。

昆蟲活動。

[花鐘教學設計(人教版三年級上冊)]。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇二

一、教學目的：

1、知識與技能。

了解欣賞及制作拉花的方法，能設計制作出一至二種自己喜愛的拉花。

2、過程與方法。

通過學習，讓學生知道拉花的作用；設計制作拉花的過程、培養學生的想象能力和創作能力、探索各種制作的新方法。

3、情感態度的價值觀。

通過活動，提高學生的學習興趣，增進師生感情，培養學生的審美觀念，增強學生保護環境和美化環境的意識。

二、課題分析：

本課教學主要是運用各種色彩的紙村料，通過設計、思考、撕、剪、拼、貼等各種方法，發揮學生的想象、創造力進行設計，并借助制作拉花這一活動使學生相互合作文流，增進師生、生生之間的.情感。教材中用明快、簡潔的文字．及各種漂亮的花飾，讓圍繞范作進行學習、思考、探究、創作。從而美化自我、美化環境、美化生活，啟發學生進一步思考、創新。發揮個人的智慧、集體的智慧，通過合作學習、解決各種問題。

本課的教學重點：了解拉花的作用和制作拉花的各種方法。

本課的教學難點：通．過各種手段，發揮學生的特長，制作精美的拉花。

三、教學策略分析：

教學活動的方式。

2、人人表觀、集體展示、表揚、獎勵的方式創設愉快的學習氛圍。

3、根據學生的個人興趣，展開不同方式的制作，激發學生的創新精神和實踐能力。

四、設計思路：

1、演示法：教師預先制作好各種形式的拉花，貼、掛、戴、包在各種物體上，使學生提高興趣、集中思想。教師示范制作l一2件花飾，縮短師生之間的距離：

2、分組法：把全班分成四人一組，，幾個進行單獨制作，安排好組長進行負責，先小組進行表演展示，小組評選優作，到班上進行展示評比。

3、自由法：學生在制作小花飾中以各種制作的方法部可以，可以剪，可以折剪，可分步制作，讓學生通過自己的想象創作出各式各樣的拉花。

4、引導法：學生在制作時，老師要不斷地發現成功的、好的制作方法及時表揚、鼓勵；當遇到制作困難時，老師要積極引導，讓其在愉說的氛圍中積極創作：一個班的學生思維能力、動手能力總有一定差距，采用以上幾種方法，可以解決很多問題，讓其互相幫助、互相啟發，從而人人參與、增加感情：

五、教學過程(.整理本文）。

一、創設意境，激發探究。

1、利用卡通形象旁述，引導學生欣賞用拉花布置好的室內環境圖片和美化自身的相關圖片。

2、請學生說一說：你知道他們是用什么來美化環境和自己的嗎？

你在哪里見過拉花？（出示拉花。）。

拉花有什么作用？

3、引出課題，板書。

4、鼓勵學生參與學習。

二、合作學習，自主探究。

1、小組討論：觀察課本中拉花的各種剪制圖，你能看懂嗎？想想看，怎樣剪、怎樣折？說說你們小組觀察到的步驟。

匯報觀察結果：折疊-畫線-剪下-拉開直接畫線-剪下-拉開。

2、小組內分類練習：每個小組各自選用一種方法剪制（教師提供一樣大小的紙）。比較四種方法的相同和不同。

匯報觀察結果：不同---錯位定線螺旋形定線折疊不折疊。

相同---畫線再剪。

3、實踐證明不同材料的選用會影響到剪紙的速度和拉花的彈性。

三、深入探究，激發思維。

1、游戲：找朋友---盡快找到和你擁有同樣形狀紙張的同學，并且比一比看誰能把拉花延展得最長。

想想看：為什么？

3、變通思維，錄象演示不同剪法的拉花，觀察哪里跟書上的不一樣？可以怎么變？

（折疊的方法、線條、外形）。

四、自由創作，大膽發表。

1、學生嘗試新剪法。

2、合作展示，評價發表意見。

1）以小組為單位，你們打算怎么展示你的作品？鼓勵展示方式多樣化。

2）學生合作作品，完成展示設計。

3）自評，介紹自己的成果。

4）互評，你認為哪個小組的表現最好？（作品、合作的態度、創意等）。

5）師評，獎勵“最佳拍檔”小組。

3、這堂課你學會了什么？還想學習一些什么？

五、課后延伸：

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇三

教學目標。

1、識與技能：能利用廢紙的色彩進行條狀式、互套式拉花設計與制作。

2、過程與方法：在廢紙選擇中展開想象；在探索中解決條狀式和套環式拉花的設計與制作方法。

3、情感、情態、價值觀：產生探究各種拉花制作的興趣；認識廢物利用，培養環保意識。

教學要點。

1、重點：條狀式、套環式的拉花的設計與制作。

2、難點：紙拉花產生“連續不斷”的內在因素。

3、興趣點：拉花的.易學多變；廢物利用；美化環境。

作業要求。

1、本要求：能設計制作條狀式、套環式拉花。

2、較高要求：能設計制作有主題內容的條狀式、套環式拉花。

3、個性探究：能設計制作有創意的拉花。

教學對象分析。

小學一年級的學生，年紀幼小，活潑好動，感情豐富，求知欲強。在教學過程中通過“看看、想想、做做、畫畫、玩玩，”讓孩子們畫出自己的感覺和感受，發揮孩子的個性和創造性，開拓他們富于童真的想象思維和創造能力。

教學過程。

一、課堂引入。

1、請兩位小朋友拉開拉花，引導學生觀賞。

2、小組討論：說說拉花有什么作用。學生匯報。

3、導入課題。

二、課堂發展。

1、出示橡皮筋與各種幾何形狀的紙，設問：考一考大家，誰能把這些紙變成橡皮筋一樣有彈性。

2、引導看課本，觀察分析拉花的設計制作方法，提問：你找到方法嗎？

3、每組學生嘗試把圓形、三角形、正方形、長方形等不同幾何形狀的，剪成有彈性的連續不斷的形狀。（學習條狀式拉花）。

4、教師示范。

5、探討：不同基本形的紙進行折疊、剪切會產生怎樣的拉花？試一試。

6、小組嘗試幾何形折疊后再剪的過程。（學習套環式拉花）。

7、設問：剪出的拉花怎樣裝飾才好看？有什么用途？

8、小組探討，嘗試組合設計。

三、成果分享。

1、作品展示。

2、小組代表發表感受，如：我學會看制作圖；我學會了種剪拉花的方法；我知道拉花的用途。

課后反思活動效果：

1、通過設計制作，學生能掌握條狀式和套環式的制作方法。能關注到學生的多種能力，如：觀察、動手操作、想象等。

2、課堂氣氛活躍，能引導學生合作探究、想象與表達。學習興趣濃厚，分組活動中能全心投入。

3、讓學生認識廢物利用，環保意識得到培養。

作業評析：

大部分學生能達到本課目標要求。

改進措施：

1、教學形式未夠多樣化，可合適地利用教學媒體手段。

2、應及時控制學生的激動情緒。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇四

1、使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

2、學會利用經緯網確定某地的地理位置。

3、通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

教學重點。

地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

教學難點。

地球上經緯度的劃分。

教學方法。

談話法和講授法。

教學媒體。

教學過程。

【板書】第一節地球和地球儀。

一、地球的形狀和大小。

引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

學生活動。

學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？哪一個??？（西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小）。

【教師講解】國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

文檔為doc格式。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇五

本節課根據教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優化教學過程，突出一個“用”字。

采用分組競賽法，符合初中學生的年齡特點，是本節課教學設計的一大亮點。同學們在相互協作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發揮了學生的主體作用。

在鞏固新課階段，讓學生模擬電視節目主持人，進行天氣預報，組織辯論會把整堂課推向一個新的高潮，是該課教學設計的又一大亮點。這一環節的設計進一步加深了學生的印象，培養了學生活學活用地理知識的能力。

整堂課教學設計嚴謹，教學環節環環相扣，教師的啟發提問，源自學生的生活經驗，以感性上升到理性，符合學生的`認知規律，有利于培養學生創新思維和分析問題、解決問題的能力。

1.仍有“一問一答”模式的痕跡，學生探究問題不夠，缺乏廣度。不能兼顧全體學生。

2.教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。

努力提高自身素質,虛心向別人學習,為自己早日成為名師而努力奮斗。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇六

本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。

此外，教學內容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環節的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：

在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎上總結出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。

在天氣與生活這部分內容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在b圖上出現了表述不是很規范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規范性的要求。并且學生結合日常生活的實際經驗，補充了資料，擴大了容量。體現了學生在課堂上的知識遷移和擴展的能力。

接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區別，大多都集中在穩定性的區別上，而在最容易區分的點—持續時間上還有不足。在這里能馬上結合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎上教師給予指導，取得了很好的效果。

在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環節，就是在紙上寫出獲得天氣預報的'方式，以寫出的數量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。

接著為了更好地聯系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。

接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發了興趣。

在天氣符號的環節中，設計了一個搶答的環節。意圖是能更直接的體現評價的激勵作用。但是在實際執行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現和效果更直接。

在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。

在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發言的同學都給與了積極，正面的評價。

總之，本節課還是能較好的體現“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日?；顒?，學習對生活有用的地理，激發學生學習地理的興趣，真正體現讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環節設計得不夠緊湊，學生的主體作用發揮還不夠，沒有調動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業務素質。

文檔為doc格式。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇七

隨著新課改的蓬勃開展，有關教育教學的先進理念，為大家所公認。但我認為最主要、也是最關鍵的，應該是在日常課堂教學中切實落實這些理念，才能達到課改的初衷。本節課教學所選擇的教學方法、設計思路基本上是從學生的年齡、心理特征和生活環境出發，從學生學習活動的參與程度、興趣的維持程度以及知識的落實和學習能力的可持續發展等方面來看，我認為是比較恰當的，基本上達到了預期目標。今后這部分內容教學時需要注意的是，本教學設計內容略顯過多，全部完成時間偏緊，需重新作適當取舍。

“多變的天氣”一課教學內容十分貼切初中學生生活。本節課教學設計與實施有以下幾個特點：

1、關注貼近學生生活的地理。創設佳境，讓學生在觀察周圍天氣活動中，學習觀察、描述、歸納、分析等地理學習基本方法，幫助學生學會主動地關心生活、關心社會方法，從小培養他們的社會責任感。

2、教學設計與實施過程中較好地體現了學生自主性學習。師生互動的活動設計有助于改變學生被動接受式學習，將接受、體驗、感悟、發現、探究等活動融為一體，融洽的師生交流，極大地調動了教師教與學生學兩方面的積極性。教師不再是知識的權威與灌輸者，教師成為學生學習的引領者與合作者，在和諧的氣氛中共享地理學習的樂趣。

3、鼓勵學生質疑，并以此作為學生探究活動的起點，拓展學習時空，嘗試合作式的學習，促進學生學習的可持續發展。

4、注重信息技術在地理課程中的應用，關注對學生地理信息意識和能力的培養。

嘗試地理學科教學評價的改革，能發揮評價的激勵機制。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇八

1、課標要求：

1.2歸納影響商品價格變化的因素，理解價格變動的意義，評述商品和服務價格的變化對我們生活的影響。

2、課標解讀：

商品價格的變動與人們的生活是密切相關的，因為人們的收入總是有限的，為了滿足需要，消費者必須根據自己的收入狀況，根據不同商品的價格水平，在各種商品之間進行選擇。但是，商品價格對人們生活的影響最終又是和生產相關的，商品價格變動對生產的影響，歸結起來主要有：調節生產量；要求廠家生產適銷對路的高質量產品；要求廠家努力提高勞動生產率。

本框題分二框，第二框承接前面“價格是價值的貨幣表現”，后面是“價格變動的影響”，它在整個教材中起承上啟下的作用，為以后《經濟生活》的學習打下牢固的理論基礎，因此，本框題在《經濟生活》中具有不容忽視的重要的地位。

價值規律的作用有變動。

學習目標1：通過觀看視頻，體會自身及家庭成員的購物經歷，描述價格變動會引起需求量的變動。

學習目標2：通過實例對比，說明價格變動對生活必需品和高檔耐用品的影響是不同的。

學習目標3：通過對情境材料的分析，歸納出消費者對既定商品的需求，還受到相關商品（互為替代品和互補商品）影響。

學習目標4：通過對智能手機價格相關問題的合作探究，歸納出價格變動對生產經營的影響，并能據此分析生活中的實際問題。

學習目標5：獨立完成導學案中鞏固訓練部分的相關練習題。

高一新生入校，由于初中政治是開卷考試，所以對于高中政治課的學習要求并不是很明確，一部分學生對于政治學習沒有興趣，需要教師進一步引導，培養學習興趣，慢慢熟悉高中政治的學習。

價格變動對生活消費和生產經營的影響。

1、通過觀看視頻和聯系自我的生活實際，90%以上的學生能夠說出商品價格變化對生活和對生產的影響，檢查學生對于目標一、二、三、四的達成情況。

2、根據給出情景，學生能夠綜合運用所學知識分析和解決問題。

情境探究小組合作探究電子白板。

詳細請見附件。

本節課的設置中關注到學生的主體地位，特別是在問題設置上，以學生感興趣的中的材料導入新課，以激發學生的積極性，從導入開始，就抓住學生學習的興趣，這是高一思想政治課的要求，也是學科特點決定的。

本節課設計了多個小組合作探究活動，從目的上說，是因為本節課的內容比較簡單，通過小組合作，學生也能非常明白此部分內容，但是對于學生來說，理論畢竟是枯燥的，沒有意思的，因此，教師要通過多種方式來調動學生的積極性。

本課的另外一個突出特點是充分利用的小組合作的效果，來對課堂情況進行鞏固，比如說在問題7的設置中，基礎知識的梳理，就采取組內合作，教師抽查的方式完成，這樣看來，學生的學習積極性也會很高。

本節課采取學—講—練相結合的方式，從效果上看，學生課堂參與度比較高，掌握程度也比較好。

本節課的不足在于小組合作有的地方做的比較匆促，學生展示的比較少，下次上課一定注意。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇九

《多變的價格》選自人教版思想政治必修1《經濟生活》第二課第一框。本框一共分為兩目，一是影響價格的因素。在學生的日常生活實際中，有很多價格變化的經濟現象，同學們對于這些現象也已經是耳濡目染。因此，從學生日常的生活實例出發，引出影響價格的各種因素，進而引出這些因素主要是通過改變供求關系來實現的是經濟學中分析價格變動的基礎；二是價值決定價格。在第一單元的學習中，學生有了對商品貨幣相關知識的了解以及知道商品的價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，商品的價值是在勞動過程中實現的。價格的波動不是任意的。在此基礎上，揭示制約商品價格波動的根本因素，就是價值決定價格。接下來讓學生了解商品的價值量由社會必要勞動時間決定而不是個別勞動時間以及商品價值量與社會勞動生產率的關系，最后歸納價值規律的基本內容及表現形式。本節內容也是經濟學中的重中之重，是高考的常考知識點。因此，在這個框題中，引導學生分析現實生活中的商品價格現象，從而讓學生掌握相關的價格價值理論是本課的關鍵。

本著“以學生為本，以教師為主導”和知識性與實用性相結合的教育教學理念，堅持理論聯系實際的教學原則，采用由情境分析和情感體驗的方法，發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

(一)。

知識目標：

學生了解影響商品價格變動的各種常見的直接因素；理解商品供給與需求對商品價格的影響，了解買方市場和賣方市場的特點；理解商品價格與價值的關系；理解價值規律的基本內容和表現形式。

(二)能力目標：

學生具有不同層次的因素如何影響價格的認知能力，并能分析生活中各種影響價格的直接因素，知道這些因素都是通過改變商品的供給和需求來實現的，能用供給和需求理論去分析經濟生活中的各種經濟現象；能透過經濟現象認識價值規律這只“看不見的手”在經濟中的調節作用。

(三)情感、態度與價值觀目標。

學生能以科學的態度認識價格的變動，增強學生積極參與日常經濟生活的自主性和獨立性；樹立競爭意識，形成平等的觀念。

(一)教學重點：

1、影響價格的因素（直接和間接因素）；

2、決定價格的因素；

3、商品的價值量是如何決定的；

4、價值規律的基本內容及其表現形式。

(二)教學難點：

1、價值決定價格，價值是價格的基礎，價格是價值的表現形式。

2、商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的。

3、價格圍繞價值上下波動正是價值規律的表現形式。

高一年級的學生對社會日常生活中各種商品的價格變動現象早已耳濡目染，但對某些價格問題如商業促銷活動、轎車彩電手機等商品的降價風等存在困惑，未能深入理解價格價格變動的影響因素以及價格的決定因素。教師選取貼近學生生活實際的切入點，便能抓住學生對事物存在的很強的好奇心，很容易激發學生的學習興趣。

1、情境分析法。

2、情感體驗法。

3、比較分析法。

(一)。

導入新課。

如果我們長期觀察一種商品的價格，會發現它不是固定不變的，而是有時高、有時低。引起商品價格變化的因素是什么呢？如果把不同的商品放在一起，會發現它們的價格各不相同。是什么決定它們各自的價格呢？價格變動有沒有規律可循？下面我們帶著這些問題進入本課的學習。

(二)講授新課。

影響價格的因素。

情景分析一：【幻燈片展示圖片、文字】。

正常氣候條件下，蔬菜、水果等農作物產品可基本滿足市場需求，價格相對穩定。但每逢遭遇臺風等天氣，香蕉、菠蘿等熱帶水果都很難滿足市場需求，因此價格必然大幅上漲。

教師：引導學生總結影響水果熱帶價格上漲的因素學生回答：氣候供應減少，價格增加。

情景分析二：【幻燈片展示圖片、文字】。

在秋冬換季時，皮衣能賣上好價錢，在夏季卻無人問津，不得不打折出售；同一種西瓜，剛上市時每千克賣到幾元錢，大量上市后，每千克只賣不到一元錢。

教師：導致價格變動的因素是什么？學生回答：季節供給增加，價格降低。

情景分析三：【幻燈片展示圖片、文字】。

教師：教師引導。

學生回答：地域供應減少需求大，價格高。

教師：讓學生在列舉身邊價格變動的現象并分析其影響因素。

學生列舉：宗教信仰、習俗、政策、生產條件等等。

教師：列舉一例宗教信仰、習俗對價格的`影響：【幻燈片展示圖片、文字】。

穆斯林不吃豬肉，但大啖牛肉。因此,殺牛和吃牛肉常成為印度教徒和穆斯林沖突的導火索。由于印度教徒占人口的多數(82%),...羊肉價格最貴,因為印度教徒和穆斯林都吃。虔誠的印度教徒和佛教徒是素食主義者,不沾葷腥。

通過以上情境分析，教師帶領同學歸納總結影響價格的直接和間接因素：氣候、季節、地域、政策，影響商品的供給和需求甚至宗教信仰、習俗等文化因素（直接因素）。

影響商品的價格（間接因素）。

得出結論：各種因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的供給或者需求來實現的。

教師：讓學生歸納需求和供給的變化對商品價格的影響。

學生：需求增加，價格上漲；需求減少，價格下降；供給增加，價格下降；供給減少，價格上漲。

教師：供不應求，價格上升形成賣方市場（賣方起主導作用，處于有利地位）；供過于求，價格下降形成買方市場（買房起主導作用，處于有利地位）。

教師：【幻燈片展示圖片：價格的比較】。

價格的波動受氣候地域等因素的影響，并通過改變其供求關系影響來實現。但在生活中，深入思考的同學會發現，一件毛衣或羽絨服無論在哪里賣，它的價格再貴，也不會比一件宇航員穿的宇航服貴；一輛自行車的價格再貴，也貴不過一輛汽車的價格。

教師：假設現在每組同學都代表著某公司的銷售部，請你們部門商討一下，

學生：（分組討論后，每組由一位學生總結發言）成本（時間成本、勞動力成本等）。

教師：(總結學生發言)因此，價格不能無限上漲、也不能無限下跌的原因。

是商品的價值決定的。所以，商品的價格最終是由價值決定的。價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣表現。

學生：勞動時間。（社會必要勞動時間）。

教師：勞動時間分為個別勞動時間和社會必要勞動時間。

商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間，是指在現有的社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種商品所需要的勞動時間。（讓學生自行根據課文中的“相關鏈接”理解）。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇十

本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。

此外，教學內容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環節的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：

在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎上總結出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。

在天氣與生活這部分內容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在b圖上出現了表述不是很規范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規范性的要求。并且學生結合日常生活的實際經驗，補充了資料，擴大了容量。體現了學生在課堂上的知識遷移和擴展的能力。

接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區別，大多都集中在穩定性的區別上，而在最容易區分的點—持續時間上還有不足。在這里能馬上結合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎上教師給予指導，取得了很好的效果。

在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環節，就是在紙上寫出獲得天氣預報的方式，以寫出的數量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。

接著為了更好地聯系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。

接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發了興趣。

在天氣符號的環節中，設計了一個搶答的環節。意圖是能更直接的體現評價的激勵作用。但是在實際執行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現和效果更直接。

在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。

在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發言的同學都給與了積極，正面的評價。

總之，本節課還是能較好的體現“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日?；顒?，學習對生活有用的地理，激發學生學習地理的興趣，真正體現讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環節設計得不夠緊湊，學生的主體作用發揮還不夠，沒有調動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業務素質。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇十一

人作為大自然的一部分，充分感受著大自然賦予的一切。對于正在成長的四年級孩子更是對大自然充滿了好奇，不論是旭日和風還是狂風暴雨，不論是浩渺的太空，還是微生物世界，孩子們總會睜大自己的雙眼，以自己特有的方式去感受、去探尋。黑夜、地震、暴風、雷電等自然現象，對于知識儲備還很有限的孩子們來說，又顯得那么緊張和恐懼。我是根據課程標準第二學段，“造型·表現”領域的教學要求而設立的。目的是通過一系列課題的學習，使學生進一步掌握和靈活運用形、色與肌理等美術語言，表現所見所聞、所感所想的事物，從而激發學生的想象力和創造愿望。

選取“多變的大自然”這一課，貼近孩子的生活，易于激發起學生創作的欲望。

本課的主體課文語言生動，圖片典型，可以很好地提示和調動學生已有的生活感受和經驗，應該充分的加以利用。但是我所忽略的是學生的造型能力，我應該在學生作品欣賞的時候更具體著重的說一說各種天氣的各種造型和畫法，比如《憤怒的火山》是用油畫棒和水粉相結合，以濃重的色彩，表現出火山噴發時，強烈奔放的感受?！犊耧L暴雨》是以疏密組織不同的線，給人視覺上的對比，畫面以單色為主，同樣表現了小作者獨有的一份感受。

《沙塵暴來了》和《山洪暴發》則表現的是生活事件和場景。其中《沙塵暴來了》還利用了噴灑顏料的方法，很好地表現出沙塵暴來時那種黃沙漫天的情景。這些作品較為生動，有助于打開學生的思路，能起到拋磚引玉的作用。

在接下來的教學中，我會更注意學生造型能力和動手能力的培養，以提高他們的欣賞美，鑒賞美，和創造美的素質。他們用線條，色彩來抒發了他們四年級的孩子們對大自然的理解。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇十二

在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內容進行了改進和加工，使課件的內容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的'，對一些知識點要進行必要的有針對性的調換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。

這節課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環節的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇十三

1、導出情景。在這節課中，我在導課環節簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的調動學生的積極性和參與意識。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學過程中，需要創設情景，導入新課，將直接影響學生學習地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導入法、設置懸念，調動思維符合初一年學生的思維特征。復習導入。溫故知新，引出下節課知識的生長點，親切自然。圖表導入?！暗貓D是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導入新課也就成為地理課堂教學導入新課經常選用的方法之一。如在教學這課時，利用天氣符號導入很容易引起學生的注意，使課堂氣氛更活躍。

2、聯系生活實際，創設情景。新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走向生活，地理教學要重視學生生活經驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習?？梢宰寣W生談談我們當地不同的天氣情況，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷的由于天氣而帶來的困難引入，調動起學生的情感積極性，會產生很好的學習效果。

3、依托社會熱點，創設情景?，F代社會、信息傳播異常快捷，對于社會熱點問題，學生有了解的欲望，所以聯系社會熱點來創設情境，就滿足了學生好奇的心理，深受學生歡迎。如：我國是世界上氣象災害最嚴重的國家之一。臺風、暴雨、雷電、干旱、大風、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災害時有發生，據統計我國每年有1.９億人受到與水有關的疾病的折磨，有２０００萬人患上呼吸系統疾病。利用這些事例創設情景有效的激發學生學習興趣。

只要教師有意識創設情境一定會讓學生對學習充滿興趣，真正實現學生主動地參與學習，提高我們的教學效果。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇十四

上周利用教研組活動的時間，我講授了《多變的天氣》一課，總結這堂課有得有失，反思如下：

在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內容進行了改進和加工，使課件的內容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的'認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的，對一些知識點要進行必要的有針對性的調換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。

這節課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環節的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇十五

自上周馬牧池中學學習以后，接著本周學校舉行了聽評課活動，這一次分抓教學的王校長和教導主任趙主任下大決心要改變學校目前的現狀，把老師們帶到課改的前沿中去，王校長說：“用半年的時間，盡一切努力，讓楊坡中學的老師個個都成為教學的好手。爭取讓兄弟學校的老師來我校學習?！蓖跣ｉL還說：“經過半年的努力，如果不換思想，就換人?！边@使老師們都感到了緊迫感和使命感。都暗暗下決心，使自己在教學上摸索出自己的一條路子，形成楊坡中學的獨特教學思路。

周二下午第一節我試講了一節，本想帶著學來的“馬牧池教學法”讓老師們點評點評，可是由于對地理學科理解的.不夠透徹，教法尚且接近，可是由于地理剛開始學生難以接受，大多數同學自主學習的能力不夠，對教材的把握不夠準確。有時啟而不發，學生也很難在小組內交流完成。但是我并沒有感到灰心，萬事開頭難嗎。我想在今后的努力中，我會讓自己形成自己的一套，讓學生養成學習的習慣，培養好學生的自主學習的意識和合作學習的習慣。讓學生在不斷學習中掌握一定的學習方法和思路。盡最大努力讓自己讓學生讓學校都得到進一步的發展。

多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻（優秀16篇）篇十六

一、成功之處：

本節課根據教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優化教學過程，突出一個“用”字。

采用分組競賽法，符合初中學生的年齡特點，是本節課教學設計的一大亮點。同學們在相互協作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發揮了學生的主體作用。

在鞏固新課階段，讓學生模擬電視節目主持人，進行天氣預報，組織辯論會把整堂課推向一個新的高潮，是該課教學設計的又一大亮點。這一環節的設計進一步加深了學生的印象，培養了學生活學活用地理知識的能力。

整堂課教學設計嚴謹，教學環節環環相扣，教師的啟發提問，源自學生的生活經驗，以感性上升到理性，符合學生的`認知規律，有利于培養學生創新思維和分析問題、解決問題的能力。

二、不足之處：

1.仍有“一問一答”模式的痕跡，學生探究問題不夠，缺乏廣度。不能兼顧全體學生。

2.教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。

三、今后措施:。

努力提高自身素質,虛心向別人學習,為自己早日成為名師而努力奮斗。