在教學工作計劃中，教師可以合理安排課程內容、教學方法和學習活動，以達到良好的教學效果。請大家參考以下教學工作計劃范文，以完善自己的教學方案。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇一

1.欣賞，即對美好事物而言，放在文中便是對巫山的霧的褒揚。

璀璨奪目，寫出山帽子霧的光澤耀眼。

馳騁，有速度感，寫出霧的氣勢磅礴。

2.山帽子霧：大而圓，光彩奪目。輕紗霧：輕盈，飄逸。

3.文章先總括巫山多霧的特點，然后分說幾類霧各自的特色，最后再心生感慨。總-分-總結構。

4.“巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人”和“巫峽的霧，迷人的霧”，首尾相呼，前后照應，使文章結構嚴謹而渾然一體。

5.對巫山霧的贊賞喜愛之情。

6.“有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。”運用排比，擬人的手法，將霧人格化，氣勢雄壯，動作聲音相結合，生動形象。

7.側面表現出遮山霧的“遮”字，隱藏的身形，擋住了視線，比正面描寫更具說服力。《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇二

知識與技能：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀寫“絕妙、境界、銀光閃閃、只聞其聲、不見其人、熱血沸騰、癡迷”等詞語。

過程與方法：

讀懂課文內容，感受巫峽各種不同的霧，體會巫峽如夢如幻的境界。

情感、態度與價值：

體會作者抓住各種霧的特點來寫的方法。

內容分析。

教學重點：體會巫峽各種霧的特點，想象霧的景象。

教學難點：體會巫峽各種霧的特點，想象霧的景象。

教學準備。

課件。

教學過程：

（一）欣賞課件，產生閱讀期待。

1、出示多媒體課件：自然界的許多自然現象：風、雨、雷、電、霧、霜、冰雹、雪等等。

師導入：同學們，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，創造了這么多奇妙的自然現象。作家筆下的自然界奇景，也值得我們去“神游”一番。速讀下面三句話，說一說，作者描寫的是哪種自然現象？它有什么特點？請你讀出它的特點。（課件演示三句話）。

a、寒風，卷著黃沙，鬼哭神號地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一起得意地向天空飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住陽光。

b、落光了葉子的.柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

c、露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。當夜幕籠罩的時候，它像慈母的乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤著禾苗；每當黎明到來的時候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛；它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。

教師引導：作家準確生動的語言、形象逼真的畫面讓我們再次感受到了大自然的神奇。霧，也是一種自然現象，尤其是巫峽的霧堪稱為秀美絕妙的霧。讓我們一起走進它，感受它、欣賞它，贊美它。

（二）自讀課文，激發閱讀興趣。

1、回憶閱讀的初讀要求，自由發言后，歸納總結：

a、閱讀文前的閱讀提示（可以指導學生把文中的閱讀提示改編成問題）。

b、對照生字表和文中注音掌握會認字。

c、把你認為好的詞語圈出來多讀幾遍，并畫出不理解的詞語，請工具書、同桌或老師幫助。

d、讀通順每個句子，讀流利文章，了解大意。

2、學生自主讀書。

3、檢查匯報：

（1）每人一段指名讀文。

（2）同桌任選一段互讀。

4、快速瀏覽全文，哪一自然段概括了巫峽霧給人的總體感覺。（第二自然段）哪幾段描寫了巫峽霧的不同姿態。（3―7自然段）這兩部分有什么關系？（總起――分述）。

5、請你在第二段中畫出巫峽霧給人總體感覺的詞語（俊秀迷人、絕妙的畫面、如夢如幻），美美地讀這段。

（三）層遞吟詠，享受閱讀快樂。

課文一共寫了幾種不同形態的霧？請選擇一種你最喜歡的霧，用“我最喜愛霧，我欣賞它的（）。”的句式說話。

文中重點描繪巫峽霧的5種絕妙姿態。請同學們邊看邊用書上的詞語概括霧的特點，并叫出它的名字。（自由說，沒有固定的答案）。

2、快速回放錄像片。教師現場采訪：你最喜歡哪種類型的霧？為什么？

3、教師引導，學生快樂讀書。

（1）你喜歡哪種類型的霧就好好欣賞它，同時要完成“快樂小貼士”的任務：

a、你喜歡的霧有什么特點？

b、作者運用了哪些寫作手法把它的特點具體、形象地描繪出來的？

c、每一段的第一句話與這一段文字有什么關系？

d、根據畫面和自己的想象美美地讀出來。

（2）學生自主選擇文本內容，自主讀書。

（3）根據所選段落，自主組成小組，互相交流補充。

4、集中匯報。

（1）說特點及寫法。

山帽子霧――大而圓――霧中景物特點及擬人和聯想。

半山霧――濃而高――霧中事物特點及擬人和聯想。

輕紗霧――薄而輕――霧中景物特點及雙重否定和聯想。

江霧――變化快――早潮的形成的發展順序及擬人和比喻。

跑馬霧――氣勢磅礴――排比、聯想和想象。

（2）說關系。首句是總起句，下文是對這個特點的細致、具體的描繪。

（3）讓學生根據自己的理解，選擇自己感興趣的霧，有感情地朗讀，展開豐富的想象，體會霧景，可以讓學生先自己邊讀邊想象，然后互相交流朗讀，你讀我聽，你讀我想象，在學生充分活動的基礎上，請學生站起來朗讀。

a、請把你最喜歡的霧景讀給你的同伴聽。

b、指名配樂朗讀，其他同學閉眼睛想象畫面，交流想象到的畫面。

c、指名朗讀，其他同學看錄像，同學之間互評。

d、推薦辭：要求學生脫離文本，看錄像，有感情地介紹巫峽的霧。

（四）拓展實踐，升華閱讀情感。

1、小結：巫峽是長江三峽奇秀壯麗的山水畫廊之一，作者用奇特的想象，清新的語言把巫峽的霧描繪得像美麗的畫卷，令人神往。

為了讓更多的人領略到巫峽霧的美，請你給巫峽寫一段廣告詞。

板書設計：

山帽子霧大而圓璀璨奪目。

半山霧濃而高俊秀迷人。

輕紗霧薄而輕秀美多姿。

江霧變化快如詩如畫。

跑馬霧氣勢磅礴如夢如幻。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇三

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，體會巫峽霧的變化及美景。

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。

閱讀感悟。

巫峽是長江三峽的一峽，云霧繚繞，美不勝收，請大家欣賞。(用課件播放后板書課題)。

1.初讀全文，了解課文大意。

2.小組讀文。

要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾種霧?都有什么特點?

3.按課文內容分段。

小結，要求學生說出分段的依據。

4.分析。

第一段：

指名讀文，說說這段起到什么作用?

第二段：

自由讀文，分別寫了幾種霧，各自己的特點是什么，小組內繪制成表格填一填。

你最喜歡哪種霧，選擇一種美讀課文。

指導朗讀。

第三段：

自由讀文，畫出最讓你感動的`句子，說說為什么讓你感動。

指導朗讀。

第四段：

齊讀課文，說說學完課文的體會。

師指導朗讀、分析句子所蘊含的意思。

山帽子霧大而圓。

跑馬霧跑馬。

輕紗霧絲絲縷縷。

春潮霧春潮。

成功之處：

學生在讀文的基礎上。

不足之處：

對于含義深刻的句子學生理解的不夠透徹。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇四

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，體會父巫峽霧的變化及美景。

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。

巫峽是長江三峽的一峽，云霧繚繞，美不勝收，請大家欣賞：

用課件播放后板書課題。

1、初讀全文，了解課文大意。

2、小組讀文。

要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾種霧？都有什么特點？

3、按課文內容分段。

小結，要求學生說出分段的依據。

4、分析。

第一段：

指名讀文，說說這段起到什么作用？

第二段：

自由讀文，分別寫了幾種霧，各自己的特點是什么，小組內繪制成表格填一填。

你最喜歡哪種霧，選擇一種美讀課文。

指導朗讀。

第三段：

自由讀文，畫出最讓你感動的句子，說說為什么讓你感動。

指導朗讀。

第四段：

齊讀課文，說說學完課文的體會。

師指導朗讀、分析句子所蘊含的意思。

山帽子霧大而圓。

跑馬霧跑馬。

輕紗霧絲絲縷縷。

春潮霧春潮。

成功之處學生在讀文的基礎上。

不足之處對于含義深刻的句子學生理解的不夠透徹。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇五

教學目標：

1、學會本課10個生字，正確讀寫并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語。

2、美讀課文，體會作者豐富的想象力。

3、學習細致觀察景物，抓住特點描寫的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點難點：

一、正確讀寫并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語，體會語言表達技巧。

二、學習細致觀察景物，抓住特點描寫的寫作方法。

教具準備：課件。

課時安排：2課時。

教學過程設計和安排：

第一課時。

一、導入新課。

1、啟發談話：法國雕塑家羅丹說過，生活中到處都有美，我們缺少的是對美的發現。的確，在自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2、揭示課題。

二、學生自由認知閱讀，要求讀準字音。

三、感知閱讀，要求讀得順口流暢。

1、請班里朗讀水平較高的1、2名范讀，教師作朗讀指導。

2、針對朗讀的情況，作簡短的點評。

3、配樂朗誦，進入情境，欣賞如詩如畫的美景。

四、欣賞巫峽霧的美。

課文一共寫了幾種不同形態的霧？請選擇一種你最喜歡的霧，用“我最喜愛霧，我欣賞它的（）。”的句式說話。

1、自主欣賞。

2、小組交流。

3、匯報交流成果，教師歸納。

五、欣賞課文的語言美。

請同學們瀏覽課文，找出文中用了哪些優美、貼切的詞句和比喻、擬人的手法來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可以仿造例句。

六、感知課文的思路流向，理清層次。

1、找出課文哪些語段是描繪巫峽的霧的美景的。

學生回答。明確：第3-7自然段。

2、輕聲誦讀第1、2自然段，思考這兩段和課文主體部分有什么聯系。

3、朗讀課文最后一自然段，思考：這樣的結尾與描繪景物是所表露的情感有何聯系？

七、課堂小結。

第二課時。

一、檢查知識掌握和背誦的情況。

二、誦讀賞析描寫跑馬霧的語段。

1、集體誦讀。

2、小組討論，合作探究以下問題：

（1）“跑馬霧”這個名字是怎么得來的？課文主要表現了跑馬霧的什么特點？

（2）描寫“跑馬霧”作者運用了哪些修辭手法？

（3）你認為本段寫景有哪些方法值得我們借鑒？

（4）試舉出本段中選詞準確精當的例子。

針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適當引導、點評。

三、合作解讀寫“山帽子霧”“半山霧”“輕紗霧”“江霧”等的語段。

可設計以下問題供學生參考。

山帽子霧語段：在不改變文意的前提下，將擬人句改為一般的描敘性的句子，試比較有何不同。

半山霧語段：寫霧中的小路、黃牛、放牛人有什么作用？

輕紗霧語段：明明是霧在飄動，為什么說“山峰也跟著走動，農舍也跟著走動……”？

江霧語段：找出本段的擬人句，仔細加以體會。

四、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美。

五、課堂小結，拓展延伸。

為了讓更多的人領略到巫峽霧的美，請你給巫峽寫一段廣告詞。

板書設計：

山帽子霧大而圓。

半山霧遮山俊秀迷人。

輕紗霧絲絲縷縷秀美多姿。

江霧隨江潮而起如詩如畫。

跑馬霧氣勢好生了得如夢如幻。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇六

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，體會父巫峽霧的變化及美景

體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。

巫峽是長江三峽的一峽，云霧繚繞，美不勝收，請大家欣賞：

用課件播放后板書課題。

1、初讀全文，了解課文大意。

2、小組讀文

要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾種霧？都有什么特點？

3、按課文內容分段

小結，要求學生說出分段的依據。

4、分析

第一段：

指名讀文，說說這段起到什么作用？

第二段：

自由讀文，分別寫了幾種霧，各自己的特點是什么，小組內繪制成表格填一填。

你最喜歡哪種霧，選擇一種美讀課文。

指導朗讀。

第三段：

自由讀文，畫出最讓你感動的句子，說說為什么讓你感動。

指導朗讀。

第四段：

齊讀課文，說說學完課文的體會。

師指導朗讀、分析句子所蘊含的意思。

板書設計 巫峽的霧

山帽子霧 大而圓

跑馬霧 跑馬

輕紗霧 絲絲縷縷

春潮霧 春潮

成功之處 學生在讀文的基礎上。

不足之處 對于含義深刻的句子學生理解的不夠透徹。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇七

知識與技能：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀寫“絕妙、境界、銀光閃閃、只聞其聲、不見其人、熱血沸騰、癡迷”等詞語。

讀懂課文內容，感受巫峽各種不同的霧，體會巫峽如夢如幻的境界。

體會作者抓住各種霧的特點來寫的方法。

教學重點：體會巫峽各種霧的特點，想象霧的景象。

教學難點：體會巫峽各種霧的特點，想象霧的景象。

課件

（一）欣賞課件，產生閱讀期待

1、出示多媒體課件：自然界的許多自然現象：風、雨、雷、電、霧、霜、冰雹、雪等等。

師導入：同學們，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，創造了這么多奇妙的自然現象。作家筆下的自然界奇景，也值得我們去“神游”一番。速讀下面三句話，說一說，作者描寫的是哪種自然現象？它有什么特點？請你讀出它的特點。（課件演示三句話）

a、寒風，卷著黃沙，鬼哭神號地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一起得意地向天空飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住陽光。

b、落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

c、露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。當夜幕籠罩的時候，它像慈母的乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤著禾苗；每當黎明到來的時候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛；它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。

教師引導：作家準確生動的語言、形象逼真的畫面讓我們再次感受到了大自然的神奇。霧，也是一種自然現象，尤其是巫峽的霧堪稱為秀美絕妙的霧。讓我們一起走進它，感受它、欣賞它，贊美它。

（二）自讀課文，激發閱讀興趣

1、回憶閱讀的初讀要求，自由發言后，歸納總結：

a、閱讀文前的閱讀提示（可以指導學生把文中的閱讀提示改編成問題）。

b、對照生字表和文中注音掌握會認字。

c、把你認為好的詞語圈出來多讀幾遍，并畫出不理解的詞語，請工具書、同桌或老師幫助。

d、讀通順每個句子，讀流利文章，了解大意。

2、學生自主讀書。

3、檢查匯報：

（1）每人一段指名讀文。

（2）同桌任選一段互讀。

4、快速瀏覽全文，哪一自然段概括了巫峽霧給人的總體感覺。（第二自然段）哪幾段描寫了巫峽霧的不同姿態。（3—7自然段）這兩部分有什么關系？（總起——分述）

5、請你在第二段中畫出巫峽霧給人總體感覺的詞語（俊秀迷人、絕妙的畫面、如夢如幻），美美地讀這段。

（三）層遞吟詠，享受閱讀快樂

1、課件播放錄像片：欣賞巫峽霧的美

課文一共寫了幾種不同形態的霧？請選擇一種你最喜歡的霧，用“我最喜愛（）霧，我欣賞它的（）。”的句式說話。

文中重點描繪巫峽霧的5種絕妙姿態。請同學們邊看邊用書上的詞語概括霧的特點，并叫出它的名字。（自由說，沒有固定的答案）

2、快速回放錄像片。教師現場采訪：你最喜歡哪種類型的霧？為什么？

3、教師引導，學生快樂讀書。

（1）你喜歡哪種類型的霧就好好欣賞它，同時要完成“快樂小貼士”的任務：

a、你喜歡的霧有什么特點？

b、作者運用了哪些寫作手法把它的特點具體、形象地描繪出來的？

c、每一段的第一句話與這一段文字有什么關系？

d、根據畫面和自己的想象美美地讀出來。

（2）學生自主選擇文本內容，自主讀書。

（3）根據所選段落，自主組成小組，互相交流補充。

4、集中匯報。

（1）說特點及寫法。

山帽子霧——大而圓——霧中景物特點及擬人和聯想

半山霧——濃而高——霧中事物特點及擬人和聯想

輕紗霧——薄而輕——霧中景物特點及雙重否定和聯想

江霧——變化快——早潮的形成的發展順序及擬人和比喻

跑馬霧——氣勢磅礴——排比、聯想和想象

（2）說關系。首句是總起句，下文是對這個特點的細致、具體的描繪。

（3）讓學生根據自己的理解，選擇自己感興趣的霧，有感情地朗讀，展開豐富的想象，體會霧景，可以讓學生先自己邊讀邊想象，然后互相交流朗讀，你讀我聽，你讀我想象，在學生充分活動的基礎上，請學生站起來朗讀。

a、請把你最喜歡的霧景讀給你的同伴聽。

b、指名配樂朗讀，其他同學閉眼睛想象畫面，交流想象到的畫面。

c、指名朗讀，其他同學看錄像，同學之間互評。

d、推薦辭：要求學生脫離文本，看錄像，有感情地介紹巫峽的霧。

（四）拓展實踐，升華閱讀情感

1、小結：巫峽是長江三峽奇秀壯麗的山水畫廊之一，作者用奇特的想象，清新的語言把巫峽的霧描繪得像美麗的畫卷，令人神往。

為了讓更多的人領略到巫峽霧的美，請你給巫峽寫一段廣告詞。

板書設計：

26巫峽賞霧

山帽子霧大而圓璀璨奪目

半山霧濃而高俊秀迷人

輕紗霧薄而輕秀美多姿

江霧變化快如詩如畫

跑馬霧氣勢磅礴如夢如幻

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇八

一、說教材。

1、解剖教材。

在教材中，《巫峽賞霧》選自小學六年級第十一冊教材第八單元，《巫峽賞霧》是一篇優美的寫景抒情散文。課文緊扣課題，先寫巫峽多霧，被稱為霧峽；然后用生動細膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象；最后總寫巫峽的霧十分迷人。字里行間流露的是作者對大自然、對祖國山河的熱愛和贊美之情。

課文想象奇特，脈絡清晰，層次分明，語言清新自然，形象生動，讀起來朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。

2、教學目的。

在學習語文中，學生的發展是多方面的，它包含聽、說、讀、寫、能力的發展，情緒世界的豐盛，察看領悟能力的提高以及發明、摸索精力的培育等。因此，我在設計《巫峽賞霧》一課的教學時，著重體現了以下教學目的。

（1）、學會文中的10個生字；積累優美詞句。

（2）、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）理解課文內容，學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的手法。

（4）根據課文的描述展開想象，在頭腦中形成畫面，增強想象力，培養語言感受能力。

3、重點、難點。

（1）誦讀，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

（2）狀物抓住特征，想象合理。

二、說教法、學法。

本文是篇美文，語言形象、生動、優美，旨在讓學生在文本中感受巫峽霧的迷人、學習寫作方法，培養語言感受能力，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。因此在教學中，我采用“找特點——學寫法——品句子”和“扶放結合”的教學形式，以朗讀為主線，根據句子描述的內容想象畫面，入情入境；課堂上以學習小組的形式自主探究、合作探究解決疑難；充分發揮老師的主導、學生的主體作用。

三、說教學程序。

教學程序包含這幾項內容：激趣導入——賞讀課文，感悟理解——總結課文，拓展延伸。

（一）、激趣導入利用幾天前的霧，將學生帶入美麗的情境。在學生談感受后，順勢導入，并板書課題。（板書：巫峽賞霧）。

（二）、復習上節課學習的內容。

（三）、賞讀課文，感悟理解。

課文采用總分總結構，內容淺顯，多運用比喻、擬人等修辭手法，筆觸細膩生動。教學時通過默讀、朗讀、思考以及小組合作探究、討論交流的方式讓學生自主讀懂課文。

課文第3～7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點，是的主要內容，表達了作者對巫峽的贊美和熱愛之情。通過對語言文字的感受，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦里展現，是學好課文的關鍵。根據本課的特點，為了更好的突破重點、難點，我是這樣做的：

1、學習第3自然段，掌握學習方法。

師范讀課文，讓學生按照“找特點——學寫法——品句子”的學習方法，在老師的指導下感悟課文內容，掌握學習方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到山帽子霧的特點和它的美。

2、賞讀課文，自主感悟。

運用學習第3自然段的方法，小組合作學習4～7自然段。在交流匯報時，教師引導品讀、體會。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到其他幾種霧的特點和它們的美。

3、感情朗讀。

朗讀是語文教學中一項重要的任務，有感情地朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解，使學生受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的'和諧統一。這篇課文語言形象生動，讀后使人有身臨其境之感。因此，此環節我引導學生反復的朗讀，使學生能更好地進入情境。

（四）總結課文，拓展延伸。

1、欣賞霧景。

教師指板書總結全文。

1、拓展延伸。

小組合作：給巫峽霧寫一段廣告詞。

四、教學反思。

1、作為小學語文教師，我充分挖掘教材中的美育因素，在教學中滲透美育，充分調動學生的所有感官，培養學生感受美的能力，陶冶美的情操。這堂課，如果能制作一個，里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂背景下動起來，就能更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

2、時間還可以安排緊湊一些，多留些時間讓學生品讀課文，讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字，讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇九

1.結合上下文或聯系生活實際理解文中的詞語。

欣賞璀璨奪目馳騁。

2.作者在描寫山帽子霧和輕紗霧時抓住了哪些特點?請寫一寫。

3.理清文章的條理。用(先寫.......然后寫......這樣的句子表達)。

4.在首尾段找出一出互相呼應的句子來，并說出這樣寫的好處。

5.本文表達了作者怎樣的思想感情。

6.從文中找出你喜歡的句子，說說你為甚麼喜歡。

喜歡的句子：

喜歡的原因：

7.對“走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。”這句話你是怎么理解的?

由此聯想到古詩《》中的詩句:________,_______.

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

跑馬霧，氣勢好生得了!初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風，浮躁不安的馬群便借助風力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來;窄窄的峽谷，哪經得起如此之多的馬馳騁?一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧!

巫峽的霧，迷人的霧。每次賞霧前我一再提醒自己：千萬不要被那霧所迷惑。千萬千萬。卻每次都不爭氣，一賞便癡迷在霧中。

問題。

本文的主要內容是什么?

欣賞享受美好的事物,領略其中的樂趣。

璀璨奪目光輝燦爛耀人眼睛。

馳騁騎馬飛奔。

山帽子霧：大而圓銀光閃閃，璀璨奪目。

輕紗霧：絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾慢慢移動。

先寫巫峽多霧,因此被稱為霧峽,然后寫巫峽4中不同霧的特點,最后寫巫峽的霧十分迷人。

記敘文答題技巧。

1、標題的含義/作用。

含義：可能會有表層義和深層義，要注意聯系中心。

2、概括概括語段、事件、全文中心。

形成：記敘(交待)了人+事(心情、經過、背景、感受)。

概括事件：什么人+在什么情況下做什么事+什么結果。

概括中心：(1)分析文章標題;(2)分析文章的結尾;(3)分析文章中議論抒情的句子。

句式：通過(事情)，表達了(贊揚、抒發)的感情(精神、品質)。

3、在記敘順序上設題。

常考倒敘，插敘的辨識和作用。

倒敘的作用：設懸念，引起讀者興趣。

插敘的作用：交代什么內容，使文章內容更詳實，情節曲折，人物形象更豐滿等。

4、在詞語上設題。

思路：解詞+內容+情感。

方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義(引申義，比喻義，雙關義);找出其指代的具體內容(使不明了的明了化;將比喻、象征還原)。

語言組織：這個詞語意思是……，強調(突出、寫出)了……，表達了……的情感，或交代故事發生的背景，推動情節的發展，或為下文敘事描寫提供合理的依據。

5、在文章內容(中心)設題。

方法：看題目、人物(事物)、事件，進行綜合、概括。

格式：此文記敘了(描寫了、說明了)……表現了(贊美了、揭示了)……。

閱讀理解中一句話或一段話的作用。

1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十一

在教材中，《巫峽賞霧》選自小學六年級第十一冊教材第八單元，《巫峽賞霧》是一篇優美的寫景抒情散文。課文緊扣課題，先寫巫峽多霧，被稱為霧峽；然后用生動細膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象；最后總寫巫峽的霧十分迷人。字里行間流露的是作者對大自然、對祖國山河的熱愛和贊美之情。

課文想象奇特，脈絡清晰，層次分明，語言清新自然，形象生動，讀起來朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。

2、教學目的。

在學習語文中，學生的發展是多方面的，它包含聽、說、讀、寫、能力的發展，情緒世界的豐盛，察看領悟能力的提高以及發明、摸索精力的培育等。因此，我在設計《巫峽賞霧》一課的教學時，著重體現了以下教學目的。

（1）、學會文中的10個生字；積累優美詞句。

（2）、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）理解課文內容，學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的手法。

（4）根據課文的描述展開想象，在頭腦中形成畫面，增強想象力，培養語言感受能力。

3、重點、難點。

（1）誦讀，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

（2）狀物抓住特征，想象合理。

二、說教法、學法。

本文是篇美文，語言形象、生動、優美，旨在讓學生在文本中感受巫峽霧的迷人、學習寫作方法，培養語言感受能力，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。因此在教學中，我采用“找特點——學寫法——品句子”和“扶放結合”的教學形式，以朗讀為主線，根據句子描述的內容想象畫面，入情入境；課堂上以學習小組的形式自主探究、合作探究解決疑難；充分發揮老師的主導、學生的主體作用。

三、說教學程序。

教學程序包含這幾項內容：激趣導入——賞讀課文，感悟理解——總結課文，拓展延伸。

（一）、激趣導入利用幾天前的霧，將學生帶入美麗的情境。在學生談感受后，順勢導入，并板書課題。（板書：巫峽賞霧）。

（二）、復習上節課學習的內容。

（三）、賞讀課文，感悟理解。

課文采用總分總結構，內容淺顯，多運用比喻、擬人等修辭手法，筆觸細膩生動。教學時通過默讀、朗讀、思考以及小組合作探究、討論交流的方式讓學生自主讀懂課文。

課文第3～7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點，是文章的主要內容，表達了作者對巫峽的贊美和熱愛之情。通過對語言文字的感受，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦里展現，是學好課文的關鍵。根據本課的特點，為了更好的突破重點、難點，我是這樣做的：

1、學習第3自然段，掌握學習方法。

師范讀課文，讓學生按照“找特點——學寫法——品句子”的學習方法，在老師的指導下感悟課文內容，掌握學習方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到山帽子霧的特點和它的美。

2、賞讀課文，自主感悟。

運用學習第3自然段的方法，小組合作學習4～7自然段。在交流匯報時，教師引導品讀、體會。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到其他幾種霧的特點和它們的美。

3、感情朗讀。

朗讀是語文教學中一項重要的任務，有感情地朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解，使學生受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統一。這篇課文語言形象生動，讀后使人有身臨其境之感。因此，此環節我引導學生反復的朗讀，使學生能更好地進入情境。

（四）總結課文，拓展延伸。

教師指板書總結全文。

1、拓展延伸。

小組合作：給巫峽霧寫一段廣告詞。

四、教學反思。

1、作為小學語文教師，我充分挖掘教材中的美育因素，在教學中滲透美育，充分調動學生的所有感官，培養學生感受美的能力，陶冶美的情操。這堂課，如果能制作一個課件，里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂背景下動起來，就能更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

2、時間還可以安排緊湊一些，多留些時間讓學生品讀課文，讓學生在瑯瑯書聲中，感受和。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十二

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

跑馬霧，氣勢好生得了!初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風，浮躁不安的馬群便借助風力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來;窄窄的峽谷，哪經得起如此之多的馬馳騁?一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧!

巫峽的霧，迷人的霧。每次賞霧前我一再提醒自己：千萬不要被那霧所迷惑。千萬千萬。卻每次都不爭氣，一賞便癡迷在霧中。

題目。

1.結合上下文或聯系生活實際理解文中的`詞語。

欣賞璀璨奪目馳騁。

2.作者在描寫山帽子霧和輕紗霧時抓住了哪些特點?請寫一寫。

3.理清文章的條理。用(先寫.......然后寫......這樣的句子表達)。

4.在首尾段找出一出互相呼應的句子來，并說出這樣寫的好處。

5.本文表達了作者怎樣的思想感情。

6.從文中找出你喜歡的句子，說說你為甚麼喜歡。

喜歡的句子：

喜歡的原因：

7.對“走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。”這句話你是怎么理解的?

由此聯想到古詩中的詩句:________,_______.

答案。

1.欣賞，即對美好事物而言，放在文中便是對巫山的霧的褒揚。

璀璨奪目，寫出山帽子霧的光澤耀眼。

馳騁，有速度感，寫出霧的氣勢磅礴。

2.山帽子霧：大而圓，光彩奪目。輕紗霧：輕盈，飄逸。

3.文章先總括巫山多霧的特點，然后分說幾類霧各自的特色，最后再心生感慨。總-分-總結構。

4.“巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人”和“巫峽的霧，迷人的霧”，首尾相呼，前后照應，使文章結構嚴謹而渾然一體。

5.對巫山霧的贊賞喜愛之情。

6.“有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。”運用排比，擬人的手法，將霧人格化，氣勢雄壯，動作聲音相結合，生動形象。

7.側面表現出遮山霧的“遮”字，隱藏的身形，擋住了視線，比正面描寫更具說服力。《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十三

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

跑馬霧，氣勢好生得了！初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風，浮躁不安的馬群便借助風力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來；窄窄的峽谷，哪經得起如此之多的馬馳騁？一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧！

巫峽的霧，迷人的霧。每次賞霧前我一再提醒自己：千萬不要被那霧所迷惑。千萬千萬。卻每次都不爭氣，一賞便癡迷在霧中。

問題。

本文的主要內容是什么？

欣賞享受美好的事物,領略其中的樂趣。

璀璨奪目光輝燦爛耀人眼睛。

馳騁騎馬飛奔。

山帽子霧：大而圓銀光閃閃，璀璨奪目。

輕紗霧：絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾慢慢移動。

先寫巫峽多霧,因此被稱為霧峽,然后寫巫峽4中不同霧的特點,最后寫巫峽的霧十分迷人。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十四

我在教學《巫峽賞霧》之前，首先我自己認真讀了文章，文字確實極為優美，能夠將巫峽的霧寫得如此精妙，因此我想好好上這一課。對認真鉆研教材，查找各種資料，學習名師上課方法，查找之前上課老師出現過的問題，希望自己這堂課上下來，能讓學生真切感受到巫峽霧的美。

首先我的前置作業是讓學生觀察霧。我在一周前就布置學生留心早晨的霧。因為山區的霧，課文中描寫的五種霧在我們的生活中都可以看到，上課的時候學生們個個踴躍發言，把自己看到的霧用語言描繪出來，不僅加深了學生對課文內容的理解，還培養了學生留去觀察周圍事物的習慣。

指導學習課文中的其中一段，教給學生學習的方法如指導學習完第3自然段，再教方法:讀一讀：選取你最喜歡的一種霧讀一讀。畫一畫：你覺得哪些句子寫得美?請畫出來，并把自己的感悟批注在一旁。通過朗讀讓學生感受到巫峽霧美在何處，再體會語句的優美。邊讀邊悟使學生明白，美是無處不在的，只要用心去觀察，生活中處處皆有美。在學生對課文內容有了充分理解的基礎上，讓學生多練習感情朗讀，比如跑馬霧的氣勢，通過齊讀，學生用聲音語氣將氣勢讀出來。在讀的過程中去感悟語言文字的優美，描寫的逼真。

教學時我改變原來教學順序，沒有一開始就讓學生看課文光碟，而是讓學生在學完課文理解巫峽美的所在，再讓學生去欣賞光碟影片，感受作者是如何把美景生動形象地描寫下來的。課后讓學生動手自己寫一寫早晨的霧，通過觀察，學生筆下的霧豐富多彩，寫出自己眼中的美景。

更多。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十五

1.欣賞，即對美好事物而言，放在文中便是對巫山的霧的褒揚。

璀璨奪目，寫出山帽子霧的光澤耀眼。

馳騁，有速度感，寫出霧的氣勢磅礴。

2.山帽子霧：大而圓，光彩奪目。輕紗霧：輕盈，飄逸。

3.文章先總括巫山多霧的特點，然后分說幾類霧各自的特色，最后再心生感慨。總-分-總結構。

4.“巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人”和“巫峽的霧，迷人的霧”，首尾相呼，前后照應，使文章結構嚴謹而渾然一體。

5.對巫山霧的贊賞喜愛之情。

6.“有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。”運用排比，擬人的手法，將霧人格化，氣勢雄壯，動作聲音相結合，生動形象。

7.側面表現出遮山霧的“遮”字，隱藏的身形，擋住了視線，比正面描寫更具說服力。《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”。

這篇《巫峽賞霧》閱讀答案是由文學網小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。祝同學們學習進步!

拓展閱讀：《巫峽賞霧》教學反思。

我在教學《巫峽賞霧》之前，首先我自己認真讀了文章，文字確實極為優美，能夠將巫峽的霧寫得如此精妙，因此我想好好上這一課。對認真鉆研教材，查找各種資料，學習名師上課方法，查找之前上課老師出現過的問題，希望自己這堂課上下來，能讓學生真切感受到巫峽霧的美。

首先我的前置作業是讓學生觀察霧。我在一周前就布置學生留心早晨的霧。因為山區的霧，課文中描寫的五種霧在我們的生活中都可以看到，上課的時候學生們個個踴躍發言，把自己看到的霧用語言描繪出來，不僅加深了學生對課文內容的理解，還培養了學生留去觀察周圍事物的習慣。

指導學習課文中的其中一段，教給學生學習的方法如指導學習完第3自然段，再教方法:讀一讀：選取你最喜歡的一種霧讀一讀。畫一畫：你覺得哪些句子寫得美?請畫出來，并把自己的感悟批注在一旁。通過朗讀讓學生感受到巫峽霧美在何處，再體會語句的優美。邊讀邊悟使學生明白，美是無處不在的，只要用心去觀察，生活中處處皆有美。在學生對課文內容有了充分理解的基礎上，讓學生多練習感情朗讀，比如跑馬霧的氣勢，通過齊讀，學生用聲音語氣將氣勢讀出來。在讀的過程中去感悟語言文字的優美，描寫的逼真。

教學時我改變原來教學順序，沒有一開始就讓學生看課文光碟，而是讓學生在學完課文理解巫峽美的所在，再讓學生去欣賞光碟影片，感受作者是如何把美景生動形象地描寫下來的。課后讓學生動手自己寫一寫早晨的霧，通過觀察，學生筆下的霧豐富多彩，寫出自己眼中的美景。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十六

眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉化。多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇，希望對同學們的語文學習有幫助。

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

跑馬霧，氣勢好生得了!初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風，浮躁不安的馬群便借助風力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來;窄窄的峽谷，哪經得起如此之多的馬馳騁?一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧!

巫峽的霧，迷人的霧。每次賞霧前我一再提醒自己：千萬不要被那霧所迷惑。千萬千萬。卻每次都不爭氣，一賞便癡迷在霧中。

1.結合上下文或聯系生活實際理解文中的詞語。

欣賞璀璨奪目馳騁。

2.作者在描寫山帽子霧和輕紗霧時抓住了哪些特點?請寫一寫。

3.理清文章的條理。用(先寫.......然后寫......這樣的句子表達)。

4.在首尾段找出一出互相呼應的句子來，并說出這樣寫的好處。

5.本文表達了作者怎樣的思想感情。

6.從文中找出你喜歡的句子，說說你為甚麼喜歡。

喜歡的句子：

喜歡的原因：

由此聯想到古詩《》中的詩句:________,_______.

1.欣賞，即對美好事物而言，放在文中便是對巫山的霧的褒揚。

璀璨奪目，寫出山帽子霧的光澤耀眼。

馳騁，有速度感，寫出霧的氣勢磅礴。

2.山帽子霧：大而圓，光彩奪目。輕紗霧：輕盈，飄逸。

3.文章先總括巫山多霧的特點，然后分說幾類霧各自的特色，最后再心生感慨。總-分-總結構。

4.“巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人”和“巫峽的霧，迷人的霧”，首尾相呼，前后照應，使文章結構嚴謹而渾然一體。

5.對巫山霧的贊賞喜愛之情。

6.“有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。”運用排比，擬人的手法，將霧人格化，氣勢雄壯，動作聲音相結合，生動形象。

7.側面表現出遮山霧的“遮”字，隱藏的身形，擋住了視線，比正面描寫更具說服力。《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”。

這篇“巫峽賞霧閱讀答案”是由小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。祝同學們學習進步!

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十七

目標：按照要求聯系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養成習慣。

重、難點：養成摘抄的好習慣。

教法：寫作交流教具：小黑板流程：

一、激發摘抄興趣。講述名人勤于讀書，善于摘抄的故事，激發學生在閱讀中摘抄的興趣。

二、練習摘抄方法閱讀課文，學習摘抄的方法，聯系摘抄（1）有選擇，有目標的摘抄（2）摘抄在一個專門的筆記下。（3）通過圈點等符號標記好的詞句。（4）簡要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會。

三、交流摘抄體會，相互借鑒和促進。

四、養成摘抄的習慣。

文檔為doc格式。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十八

1.結合上下文或聯系生活實際理解文中的詞語。

欣賞璀璨奪目馳騁。

2.作者在描寫山帽子霧和輕紗霧時抓住了哪些特點?請寫一寫。

3.理清文章的條理。用(先寫.......然后寫......這樣的句子表達)。

4.在首尾段找出一出互相呼應的句子來，并說出這樣寫的好處。

5.本文表達了作者怎樣的思想感情。

6.從文中找出你喜歡的句子，說說你為甚麼喜歡。

喜歡的句子：

喜歡的原因：

7.對“走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。”這句話你是怎么理解的?

由此聯想到古詩《》中的詩句:________,_______.

答案：

1.欣賞，即對美好事物而言，放在文中便是對巫山的霧的褒揚。

璀璨奪目，寫出山帽子霧的光澤耀眼。

馳騁，有速度感，寫出霧的氣勢磅礴。

2.山帽子霧：大而圓，光彩奪目。輕紗霧：輕盈，飄逸。

3.文章先總括巫山多霧的特點，然后分說幾類霧各自的特色，最后再心生感慨。總-分-總結構。

4.“巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人”和“巫峽的霧，迷人的霧”，首尾相呼，前后照應，使文章結構嚴謹而渾然一體。

5.對巫山霧的贊賞喜愛之情。

6.“有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。”運用排比，擬人的手法，將霧人格化，氣勢雄壯，動作聲音相結合，生動形象。

7.側面表現出遮山霧的“遮”字，隱藏的身形，擋住了視線，比正面描寫更具說服力。《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”。

巫峽賞霧教案（專業19篇）篇十九

在學習和工作的日常里，我們總免不了要接觸或使用閱讀答案，閱讀答案是我們在解答閱讀題時的參考。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《巫峽賞霧》課外閱讀答案，歡迎大家分享。

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

跑馬霧，氣勢好生得了!初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風，浮躁不安的馬群便借助風力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來;窄窄的峽谷，哪經得起如此之多的馬馳騁?一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧!

巫峽的霧，迷人的霧。每次賞霧前我一再提醒自己：千萬不要被那霧所迷惑。千萬千萬。卻每次都不爭氣，一賞便癡迷在霧中。

1.結合上下文或聯系生活實際理解文中的詞語。

欣賞璀璨奪目馳騁。

2.作者在描寫山帽子霧和輕紗霧時抓住了哪些特點?請寫一寫。

3.理清文章的條理。用(先寫.......然后寫......這樣的句子表達)。

4.在首尾段找出一出互相呼應的句子來，并說出這樣寫的好處。

5.本文表達了作者怎樣的思想感情。

6.從文中找出你喜歡的句子，說說你為甚麼喜歡。

喜歡的句子：

喜歡的`原因：

7.對“走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。”這句話你是怎么理解的?

由此聯想到古詩《》中的詩句:________,_______.

1.欣賞，即對美好事物而言，放在文中便是對巫山的霧的褒揚。

璀璨奪目，寫出山帽子霧的光澤耀眼。

馳騁，有速度感，寫出霧的氣勢磅礴。

2.山帽子霧：大而圓，光彩奪目。輕紗霧：輕盈，飄逸。

3.文章先總括巫山多霧的特點，然后分說幾類霧各自的特色，最后再心生感慨。總-分-總結構。

4.“巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人”和“巫峽的霧，迷人的霧”，首尾相呼，前后照應，使文章結構嚴謹而渾然一體。

5.對巫山霧的贊賞喜愛之情。

6.“有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。”運用排比，擬人的手法，將霧人格化，氣勢雄壯，動作聲音相結合，生動形象。

7.側面表現出遮山霧的“遮”字，隱藏的身形，擋住了視線，比正面描寫更具說服力。《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”。