教案應(yīng)該符合教育教學(xué)理論和教育法規(guī)的要求，具有可操作性和可評(píng)價(jià)性。細(xì)致的教案設(shè)計(jì)能夠提高教學(xué)效率，以下是一些四年級(jí)教案的精選范例。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇一

13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

第一教時(shí)。

教學(xué)要求：

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)。

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。

（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了。”（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的.孩子，相信他，讓他帶路。）。

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

第二教時(shí)。

教學(xué)要求：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神。

2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）。

（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。

2.交流，朗讀。

3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話(huà)，加深理解。

3.小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）。

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）。

5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。

2.“夜鶯的歌聲”的含義。

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）。

4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲。

起因：引敵發(fā)現(xiàn)。

主動(dòng)接近。

巧答盤(pán)問(wèn)。

取得信任。

經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈。

機(jī)智勇敢的。

巧妙報(bào)告敵情。

愛(ài)國(guó)主義精神。

結(jié)果：全殲敵人。

夜鶯又叫。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇二

1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn)。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

我的發(fā)現(xiàn)。

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）。

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）。

3.組內(nèi)交流。

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）。

5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）。

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫(xiě)景物的.其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）。

第二、三、四課時(shí)。

談話(huà)引入。

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

口頭交流展示。

1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

習(xí)作。

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）。

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評(píng)議。

f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3.展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇三

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

第二課時(shí)。

（一）情境導(dǎo)入，引出課題。

師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題）。

（二）整體感知，初識(shí)搭石。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。

2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？書(shū)上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。

如果沒(méi)有搭石，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）。

（三）自主尋美，體會(huì)情感。

1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，聽(tīng)要求：邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)人們走搭石的語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的.美感。注意多音字“行”的理解）。

a、請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）。

b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時(shí)速度漸快）。

c、沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

2、一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會(huì)？（謙讓?zhuān)?/p>

假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”并請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì)）。

（四）激發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢？人們又會(huì)怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)。

2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石，尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊，家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫(xiě)上一兩句就可以了。

看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面，你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)，注意把小事的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇四

1、聽(tīng)《大中國(guó)》錄音導(dǎo)入。

師：古老的中國(guó)有兩條龍，一條是長(zhǎng)江，一條是黃河。人們都說(shuō)黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來(lái)了解它的過(guò)去和現(xiàn)在。

2、多媒體課件播放黃河錄像，

a.江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;。

b.暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

(音樂(lè)由舒緩到嚴(yán)肅)。

師：看過(guò)后，你最想說(shuō)什么?

3、黃河知識(shí)知多少?你對(duì)黃河還有哪些了解?簡(jiǎn)單匯報(bào)課前搜集的有關(guān)黃河的資料。

4、提示課題。

板書(shū)：黃河是怎樣變化的。

二、自學(xué)課文，自讀自悟。

1、瀏覽課文，總體感知。

(1)本文共有幾個(gè)自然段?

(2)文章大概介紹了什么?

2、默讀課文，提出疑問(wèn)。問(wèn)題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來(lái)，

教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問(wèn)題，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題，如：

(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?

(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?

(3)黃河變壞的原因是什么?

(4)怎樣才能把黃河治理好?

(5)黃河的變化給人類(lèi)什么啟示?

3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來(lái)是什么樣子的，后來(lái)有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來(lái)了哪些影響或?yàn)?zāi)難。

三、圍繞重點(diǎn)，全班交流。

1、概括文章主要內(nèi)容。

2、全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。

圍繞重點(diǎn)問(wèn)題組織全班交流：

(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?

(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?

(3)黃河變壞的原因是什么?

(4)怎樣才能把黃河治理好?

(5)黃河的變化給人類(lèi)什么啟示?

3、聯(lián)系周?chē)顚?shí)際，提出解決方案。

四、總結(jié)課文，感情朗讀。

1、你覺(jué)得這篇文章的作者在寫(xiě)的時(shí)候?qū)S河是帶著一種什么的感情來(lái)寫(xiě)的?

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，

五、拓展延伸，課外探究。

1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺(jué)得如何能治理好黃河?請(qǐng)你為“保護(hù)母親河”出謀劃策。

2、小練筆：《黃河的自述》。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇五

首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。“鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話(huà)題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。

依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。

因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話(huà)法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。

學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。

基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

“俗話(huà)說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的.意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀(guān)察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。

四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀(guān)看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

三、拓展積累、升華情感。

1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）。

四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。

本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！

10我站在鐵索橋上。

攀著冒著沖破。

英雄的土地！英雄的人民！

結(jié)束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。

3、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

4、體會(huì)課文的畫(huà)面感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。

課前準(zhǔn)備：

1、(教師)多媒體課件《音樂(lè)之聲》視頻、音頻。

2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱，并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界，體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

(二)簡(jiǎn)介影片。

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國(guó)并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀(guān)眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)。

(三)、了解劇情。

思考：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么?

明確：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景：

第一場(chǎng)景：(開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。

第二場(chǎng)景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

(四)、劇情表演。

第一個(gè)場(chǎng)景表演：

由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂(lè)《音樂(lè)之聲》主題曲)。

第二個(gè)場(chǎng)景表演：

由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(zhǎng)、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來(lái)咪》)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。

(五)人物形象分析。

(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱;不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束;純真歡快，自由自在;她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè);她十分可愛(ài)又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)。

(六)問(wèn)題探究，深入賞析：

1、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)，有什么藝術(shù)效果?

(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě);第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話(huà)和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫(xiě)。

課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿(mǎn);將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)。

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。)。

(恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法，這正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)。

4、《音樂(lè)之聲》的成功之處：畫(huà)面美------形象美-----音樂(lè)美——。

畫(huà)面美-----景物秀麗明快。

形象美——活潑快樂(lè)天使瑪麗亞。

音樂(lè)美——音樂(lè)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

(七)音樂(lè)欣賞：

《鈴兒響叮當(dāng)》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來(lái)咪》。

(八)小結(jié)：

結(jié)束語(yǔ)：享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱(chēng)德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類(lèi)靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!

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新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇七

1.學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3.讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】。

1.收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。

2.組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。

【教學(xué)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。

1.出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。

2.請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

1.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2.檢查生字讀音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。

3.齊讀課文。

三、整體感知課文。

1.讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)?每節(jié)寫(xiě)什么?

2.學(xué)生回答。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1.指名讀。

2.思考：人在鐵索橋上看到什么?說(shuō)明什么?(高又險(xiǎn))。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

五、學(xué)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。

六、作業(yè)。

1.寫(xiě)生字。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1.認(rèn)讀生字。

2.詩(shī)人站在橋上看到什么?說(shuō)明什么?

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。(心潮洶涌激蕩)。

2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

a圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。

b補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。

(2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

4.采用多種方式朗讀。

三、作業(yè)。

1.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”

我體會(huì)到：

2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”

假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀(guān)的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我站在鐵索橋上。

紅旗火光。

鐵索彈雨英勇無(wú)畏。

火網(wǎng)。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇八

1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。

賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平時(shí)的語(yǔ)言積累、思考運(yùn)用入手，堅(jiān)持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。

教學(xué)過(guò)程。

(一)初讀研究，整體感知。

1、我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些小英雄的故事?(雨來(lái)、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)。

3、出示《王二小》課文錄音和故事畫(huà)面。

(二)研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。

1、齊讀課文。

2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?

3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納，教師隨機(jī)板書(shū)。

相同點(diǎn)：

1)都是小英雄。

2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。

3)一樣都是敵人來(lái)掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。

4)敵人都上當(dāng)了，被消滅了。

5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。

不同點(diǎn)：

1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國(guó)人。

2)小夜鶯用削樹(shù)枝作掩護(hù)，王二小用放牛作掩護(hù)。

3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。

4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。

以上這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn)，又能融會(huì)貫通，歸納這一類(lèi)課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

(三)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放課堂。

有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。

1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。b：王二小比小夜鶯更勇敢。

2.出示辯論要求：

1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，同意a觀(guān)點(diǎn)的坐左邊，同意b觀(guān)點(diǎn)的坐右邊。

2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護(hù)自己的觀(guān)點(diǎn)，抓住對(duì)方觀(guān)點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。

3)小組長(zhǎng)把意見(jiàn)集中，找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。

4)沒(méi)有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.學(xué)生分兩個(gè)方陣，自由辯論。

1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯機(jī)靈，用裝傻來(lái)蒙騙敵人的時(shí)候，乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來(lái)，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小更勇敢，因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒(méi)有什么做掩護(hù)的時(shí)候，出示課件(課文插圖)，對(duì)比兩邊所處的環(huán)境的不同。

3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯很機(jī)靈，用各種鳥(niǎo)叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥(niǎo)和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

4)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小很勇敢，小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí)，出示課件(課文插圖)。

(四)教師小結(jié)：

通過(guò)大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長(zhǎng)期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件，沒(méi)有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇九

人教版語(yǔ)文教案格式(一)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

2、學(xué)習(xí)新課。

a、初讀課文，了解大意。

b、學(xué)習(xí)生字詞。

c、想想課文講的是件什么事。

d、小組討論、交流。

e、教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。

3、指導(dǎo)感情朗讀，入情入境。

4、小結(jié)，拓展延伸。

5、布置作業(yè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

示范(一)。

西門(mén)豹。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

課前準(zhǔn)備：

1、收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。

2、投影片。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、觀(guān)察掛圖(或播放課件)，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

2、揭題談話(huà)。你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

二、初讀課文，了解大意。

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

讀準(zhǔn)字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認(rèn)清字形。“渠”是上下結(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)。

1、帶著問(wèn)題默讀。

問(wèn)題：西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。

2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容。

(1)了解原因。

(2)了解作惡的壞人及其頭目。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的情況。

3、分角色朗讀四次對(duì)話(huà)。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究。

(1)從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?

(2)西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?

(3)西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?

四、布置作業(yè)。

示范(二)。

落花生。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力。

1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。

二、過(guò)程與方法。

1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

課前準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

(一)、激情導(dǎo)趣，揭示課題。

1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”(花生)。

2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

5、板書(shū)：15.落花生。

(二)、初讀課文，整體感知。

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。

3.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。

5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)。

詳寫(xiě)：議花生。

略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生。

(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。

1、略學(xué)第一自然段。

(1)、自由讀、指名讀。

(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)。

(4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識(shí)更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn)？

(2)、畫(huà)出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文，探究情感。

（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）。

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話(huà)。”

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1“一天……涌到嘴邊的話(huà)”

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話(huà)隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）。

2、“只見(jiàn)……果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）。

（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的`出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）。

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她――。

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她――。

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)――“不要緊，再來(lái)一次。”如果你是母親，你會(huì)怎么說(shuō)――（引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的……）。

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。）。

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的。）原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

過(guò)渡：同學(xué)們，生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話(huà)。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。”）。

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話(huà)。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”）。

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話(huà)，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)....(讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，并進(jìn)行交流。））。

五、小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。

六、布置作業(yè)：

1.熟讀課文，并背誦最后一個(gè)自然段。

2.用日記的形式寫(xiě)一件有關(guān)將心比心的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8*將心比心。

阿姨奶奶將心比心。

母親護(hù)士將心比心。

人人將心比心。

課后反思：

《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的文章。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

在本節(jié)課中，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得較好：第一，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，效果也不錯(cuò)。第二，設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)潔的板書(shū)。第三，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生參與積極。

與此同時(shí)，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點(diǎn)多，應(yīng)更大膽地讓學(xué)生自學(xué)。第二，課堂有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還有待調(diào)整、完善。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇十一

認(rèn)認(rèn)真真讀文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單環(huán)節(jié)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)，積累優(yōu)美句段，既有“走出去”的了解內(nèi)容，又有“走回來(lái)”的言語(yǔ)形式的關(guān)注，跟隨陳益作者的語(yǔ)言文字，我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂(lè)，無(wú)拘無(wú)束。

1.梳理字詞，了解“寫(xiě)什么”

本課的導(dǎo)語(yǔ)特別簡(jiǎn)單，讀文，找出喜歡的部分，讀一讀，交流理由，看看文中的孩子生活是怎樣的？帶著問(wèn)題，孩子們走進(jìn)課文，自由練讀，教師巡視，檢查預(yù)習(xí)情況，常規(guī)堅(jiān)持做，我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅(jiān)持畫(huà)思維導(dǎo)圖。

結(jié)合課文朗讀，我從插圖入手，說(shuō)說(shuō)看到了什么？這樣的生活你喜歡嗎？激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音，關(guān)注了幾個(gè)多音字，基礎(chǔ)還是要大扎實(shí)了，才能更好地往前行。

接著便是課文主要內(nèi)容的了解，這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易，誰(shuí)在哪里做什么？有了這條線(xiàn)，孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們?cè)谔镆啊⒃诤希吀畈荩呁嫠＃叴淀扄溕诘臍g樂(lè)情景。于是，走進(jìn)文章的第一把鑰匙打了了“寫(xiě)什么”之門(mén)。

2.關(guān)注言語(yǔ)，體會(huì)“怎么寫(xiě)”

這是本文的重點(diǎn)，我還是放手讓孩子們讀中找，讀中悟。首先，我展示了一個(gè)孩子的思維導(dǎo)圖，清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾，孩子們好厲害，一下子就找到了作者寫(xiě)作秘妙之一（首尾呼應(yīng)），再讀加深體會(huì)。其次聚焦中間部分，讀后交流討論，喜歡的語(yǔ)句，理由。“擬人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來(lái)，還是再讀加深體會(huì)，當(dāng)然還有適時(shí)的`批注。孩子們學(xué)會(huì)了在交流中、在課件展示中及時(shí)積累，補(bǔ)強(qiáng)筆記，很好的閱讀習(xí)慣。在朗讀體會(huì)中，走進(jìn)文章的第二把鑰匙打開(kāi)了“怎么寫(xiě)”之門(mén)，這是最大的收獲。

3.回扣課題，感悟“為什么寫(xiě)”

點(diǎn)題梳理感悟，原來(lái)作者巧妙借助“麥哨”這條線(xiàn)索，暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。“以小見(jiàn)大”表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往。孩子們紛紛點(diǎn)頭，及時(shí)筆記。點(diǎn)撥提升，走進(jìn)文章的第三把鑰匙打開(kāi)了“為什么寫(xiě)”之門(mén)。

找準(zhǔn)這三把鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)也可以簡(jiǎn)單而清晰。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇十二

人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)減法的運(yùn)算性質(zhì)。

1、理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

學(xué)生匯報(bào)。

生每回答一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：你是怎么想的?

教師板書(shū)三種方法。

師：請(qǐng)你告訴我他們的結(jié)果。(只板書(shū)最后結(jié)果)

結(jié)果相等，那就是說(shuō)我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示?(等于號(hào))板書(shū)。

2、請(qǐng)你觀(guān)察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

(生如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)

師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。

學(xué)生匯報(bào)。

師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫(xiě)不完怎么辦?

(生：用字母表示)

a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。

一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”

生齊讀。

3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么?

生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。

師總結(jié)：湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分)

二、鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡(jiǎn)單了呢?

=354-(74+26)

=254

=154-(54+79)

=21

=346

=158-(63+58)

=37

=868-(52+48)

3、我來(lái)當(dāng)法官

=427-(127+73)=144-(56+12)

=227()=88()

=427-(127+73)=144-(56+12)

=227()=88()

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲?

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇十三

一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)。

在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;。

1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎?并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

4文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。

二、

直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理。

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線(xiàn)對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話(huà)中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話(huà)，完成下面練習(xí)：

(一)讀了挑山工的話(huà)，我們懂得了：

1游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。

2挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?/p>

練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;。

練習(xí)(二)要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。

2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。

5、自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)。

2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示詞語(yǔ)。

奶牛牛奶。

圖畫(huà)畫(huà)圖。

蜜蜂蜂蜜。

牙刷刷牙。

水池池水。

山上上山。

2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流。

它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞颍员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的.詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。

4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。

隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。

二、日積月累。

（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；

1、投影出示字詞。

2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）。

3、游戲識(shí)字。

*卡片認(rèn)讀生字提示。

“姓、警”的正確讀法；

*任意抽卡片認(rèn)讀。

*送信游戲。

*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫(huà)顆星。

4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。

（二）是“我會(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）。

1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）。

2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。

3、說(shuō)說(shuō)差別。

4、填空。

（三）是“我會(huì)讀”。

“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。

2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。

3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。

4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。

第二課時(shí)。

一、口語(yǔ)交際。

2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。

3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。

4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。

6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。

二、展示臺(tái)。

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣？（生交流。）。

2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）。

3、全班交流自己的搜集途徑。

4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

5、為此專(zhuān)題辦個(gè)展覽。

三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。

2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫(huà)，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫(xiě)得多美啊！其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。

請(qǐng)聽(tīng)老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線(xiàn)勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑啊！

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。

四、入情入境，體悟心情。

悠然自得的漁夫。

2、此時(shí)的漁夫心情如何？

3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。）。

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）。

五、深探“不須歸”。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！

我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父？

3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)兀坑欣硐雲(yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的.永恒畫(huà)卷吧！

六、作業(yè)。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫(huà)面寫(xiě)一篇文章。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇十六

一、教材分析：

本單元以頌春為專(zhuān)題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》等四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的其他活動(dòng)，都是圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀(guān)察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

二、教學(xué)目的：

1．知識(shí)：掌握本單元的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。

2．能力：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀(guān)察方法，積累優(yōu)美句段。

3．思教：感受大自然的美好，并留心觀(guān)察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀(guān)察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。

2．在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受春景。

4．讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過(guò)不斷的閱讀，熟記并達(dá)到背誦。

2．在古詩(shī)學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。

3．重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。

4．理清課文段落，掌握課文大意。

五、教學(xué)方法：

1．初讀課文，寫(xiě)會(huì)字詞，畫(huà)出文中不懂的詞語(yǔ)，閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫(huà)面。

2．小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。

3．通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

4．通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。

建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文漁歌子教案（優(yōu)秀17篇）篇十七

這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真心愛(ài)護(hù)。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。能正確讀寫(xiě)“撫摸、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。理清課文的記敘順序。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。

教學(xué)構(gòu)想。

課前，布置學(xué)生了解獅子的習(xí)性、分布等知識(shí)。教學(xué)時(shí)，縣引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論小獅子生長(zhǎng)過(guò)程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣關(guān)愛(ài)小獅子以及把它送回大自然的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備。

讓學(xué)生課前搜集、了解有關(guān)獅子的習(xí)性、外形、產(chǎn)地等有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能給大家講講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。(學(xué)生自由回答，體會(huì)動(dòng)物與人類(lèi)之間親密的關(guān)系。)。

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事，齊讀課題。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。

大家聽(tīng)了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問(wèn)題?我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。

1學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以做上記號(hào)。

2檢查自學(xué)情況。

(1)檢查生字的讀音。

釣魚(yú)的啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。能正確理解體會(huì)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。

有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。

教法學(xué)法：

小組合作交流法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。

二、問(wèn)題引路，揭示課題。

這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢?揭示課題《釣魚(yú)的啟示》。

讀題質(zhì)疑。看到課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。

指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：月亮漸漸地爬出來(lái)，銀色的水面……。

第二次，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí)：“我”向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者……。

指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示)。

作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫(xiě)在這里又起到什么作用呢?

四、合作探究，精講點(diǎn)撥。

1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么?

第一處對(duì)月光的描寫(xiě)表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。

2、除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)?品讀第3自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)。然而，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒(méi)有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。