教學工作計劃是教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要內(nèi)容，應不斷完善和優(yōu)化。如果你不知道如何開始制定教學工作計劃，不妨先參考以下范文，看看其他教師是如何做的。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。

理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

一教時

一 導入

1講述“司馬光砸缸”的故事

(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)

2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

二 簡介劉義慶和《世說新語》

1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

非人哉：不是人哪。

下車引之：引，拉，表示好感。

元方入門不顧：顧，回頭看。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

1．新課標要求構(gòu)成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學生經(jīng)過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

學情分析。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構(gòu)成自我的見解。

教學目標。

知識與本事：積累文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點和難點。

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領(lǐng)悟深刻的做人道理。

教學過程。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀，同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設(shè)題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構(gòu)成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結(jié)。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結(jié)。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

第二：在導入新課時，孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩句或?qū)W生談蓮的形象等方式來導入，以此來激發(fā)起學生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調(diào)動起學生內(nèi)在的熱情，激發(fā)起活躍的思維，積極地去參與應該是我們關(guān)注的問題，同時我覺得孔老師這個提法可以幫助學生更深入地去挖掘文本，擴大學生的知識面。這樣做也未嘗不可。不過，我也不推翻我的觀點，我覺得學生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動方式，它是學生參與課堂的一個極好的手段。

第三：對于自主、合作、探究這種教學模式在議課中我有了更深入的認識。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題為突破口，我仍然認為學生發(fā)現(xiàn)一個問題比老師講授十個問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時老師是不是該適當點撥，這一點我是認同的。同時，陳教授的課也給我同樣的啟示：應該從學生實際出發(fā)，對于學生挖掘不出來的問題，教師應該給以適時的引導，然后給他們以時間去體會，從而成為自己的收獲。相比較而言，我的學生在課堂上雖然說了、問了，但是真正在思想上收獲的同學不多，語文課堂應該是和生活聯(lián)系在一起的，而生活這個外延如此廣大，如何讓學生學會在其中采擷珍珠，為師者應該為學生指引。

第四：我想再談一點，就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過我們的議課，我覺得我們在備課時忽略了語文與生活的聯(lián)系。比如：三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创取?/p>

改進設(shè)想：

說實在話，今天心情非常激動，因為我覺得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題，也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變，雖然我知道這有難度，但是那種急于改變、探討、改進的沖動卻真實涌動在心中，但我知道有些改進很難：比如如何讓語文更提高貼近生活，如何讓學生學會關(guān)注課堂、關(guān)注同伴，如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度，散而不亂并有神，都是我的思考。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

1.能準確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。

2.經(jīng)過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學重點與難點]。

經(jīng)過朗讀訓練，掌握文意，引導學生懂得人無信不立的道理。

[教學設(shè)想]。

經(jīng)過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠信的必要性和重要性。

[教學方法]。

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。

評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。

[教學過程要點]。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動預設(shè)。

學生活動預設(shè)。

設(shè)計意圖。

導入新課。

故事引入。

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》。

學生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學生擴充文化積累，了解《世說新語》。

經(jīng)過話題表達，激發(fā)學生學習此文的熱情。

朗讀全文。

整體感知。

1.播放課文錄音，要學生注意讀音準確。

2.請學生齊讀，讀出說話者的語氣語調(diào)，準確表現(xiàn)出人物的心理活動。

3.個別學生朗讀。

1.學生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過朗讀整體感知課文資料。

3.個別學生朗讀，其他同學糾錯。

經(jīng)過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句。

理解大意。

1.請學生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。

2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關(guān)鍵字。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。

1.學生自行默讀并翻譯，提出問題。

2.學生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究。

本事拓展。

1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。

2.學生分組研討人物性格。

3.總結(jié)提煉文章主旨。

4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。

1.學生復述課文并概括課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.學生分組合作，熱烈探討人物性格。

元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴。

友人：無信無禮，知錯能改。

太丘：守時爽約，率性而為。

3.學生進取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。

1.提升語言表達本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

布置作業(yè)。

鞏固知識。

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。

完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。

1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。

2.在日常學習生活中，學會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關(guān)系的目的。

【板書設(shè)計】。

友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改。

元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。

【教學反思】。

本次教學過程，借助多媒體完成。教師活動、學生活動，基本按照設(shè)計意圖完成。我的教態(tài)自我感覺簡便自然，學生參與意識強，師生互動次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認為此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學生思考問題，它的響聲打斷了學生的思路。又一是作為語文教師語言不夠優(yōu)美和凝煉，無法將學生帶入美妙的語文課堂。可是我定會努力，爭取有提高。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

1、經(jīng)過誦讀課文，培養(yǎng)文言語感。

2、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復述故事。

3、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復述課文。

3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

重點。

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復述課文。

難點。

了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

教學過程。

一、設(shè)疑，導入新課。

師：我想請問同學們，對待父母的朋友我們應當用哪種態(tài)度呢。

(可讓學生自由發(fā)表看法，然后引入本課學習資料：古代有個叫元方的人對待他父親的朋友卻不像大家說的這樣，他父親的朋友卻反過來向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來龍去脈呢)。

二、誦讀課文。

在疏通字音的基礎(chǔ)上使用多種方式進行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組pk讀等，力求到達熟練甚至當堂背誦的目的。為下節(jié)課的分析奠定基礎(chǔ)。

三、復述課文。

在熟讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自我的理解用自我的話來復述這篇課文。(有不足的地方教師補充)。

四、了解謙辭和敬辭。

結(jié)合文章的注釋和思考與探究第五題來了解敬辭和謙辭。

(因為有學生對君、尊君、家君混淆不清)。

五、情景再現(xiàn)。

在講述課文資料的基礎(chǔ)上以小組為單位來再現(xiàn)當時的場景，便于學生更好的理解文章的資料。

六、小結(jié)。

經(jīng)過朗讀、復述和情景再現(xiàn)，我們已經(jīng)對文章的資料有了較好的理解，下節(jié)課的時候我們一齊來進行具體的分析。

七、作業(yè)。

1、熟讀并背誦課文。

2、結(jié)合課下注釋嘗試翻譯課文。

八、教學反思。

本節(jié)課上一大亮點就是情景再現(xiàn)，學生們都很進取，愿意參與到表演中去，加深了對課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀律有點控制不了，沒能做到很好的引導學生觀看表演。

第二課時。

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

3、學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

重點：

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

難點：

學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

教學過程：

一、齊讀導入。

二、積累字詞，疏通文意。

1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文注解的運用，將課下注釋還原。用圈點、標注法做好筆記。

2、答疑解惑。

提出疑問，全班共同解決，解決不了的教師講解。

3、四人小組展示交流。

教師要求：展示時按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點詞語強調(diào)的順序進行。一句一組。

4、教師適時點撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識。

5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。

三、研讀課文。

1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個什么樣的人。

不守信用，沒有禮貌但知錯能改。

2、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤。

無信、無禮。

3、結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

4、中心思想。

告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。

四、課外延伸。

你有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎你對“守信”這個問題持什么樣的看法。

(以上問題可讓學生自由發(fā)言，對守信的問題，教師應結(jié)合生活實際伺機加以正確的引導)。

五、小結(jié)。

“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，所以，我們從小要做一個重禮守信的人。

常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學們“以誠待人，以信做人。”

六、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、完成練習冊。

3、積累有關(guān)誠信的名言警句。

七、教學反思。

本堂課上學生表現(xiàn)得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來，但對于文言字詞的積累依然存在問題，而課堂上沒能及時的糾正并給予指導。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

（一）初讀課文。

1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準確！

2、請全班同學齊讀。

3、請一個同學點評齊讀的情景。

（二）疏通文意。

1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）。

（三）動筆積累。

三、依文說故事。

1、簡單直譯。

2、想象創(chuàng)意。

要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自我走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充啊！

四、讀文悟“怒”

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來。

3、再請一位同學有感情地朗讀。

五、品文評“怒”

六、據(jù)文息“怒”

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術(shù)。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

七、作業(yè)。

1、背誦全文。

2、完成課后練習一的第2小題。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

1、知識與能力。

讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。

2、過程與方法。

以讀課文為線，采用點讀、譯讀、問讀、背讀、演讀等版塊，分層推進，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。

3、情感態(tài)度與價值觀。

在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。

是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕畫畫)。

1、學生自由朗讀課文。要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。

3、再指名讀，齊讀。

2、　?　。

3、檢查同學們的掌握情況，進行搶答賽。

4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求讀出的語氣語調(diào)，讀出感情。

5、分角色譯文，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。

客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；b、“非人哉！與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)；c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

元方：a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)他的童貞童稚。

2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導。

1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。

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3、學生自由組合，演員人數(shù)自定，不準帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。

全班齊背全文，不會的可以開著書本。

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

同學們，中國有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認識很多這樣的少年英雄。比如說砸缸救友的司馬光，四歲學畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來認識一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請跟著老師把課題齊讀兩遍。

1、給下列加點的字注音（打開ppt）[過渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進行了預習，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預習情況，請給下面的字詞注音）。

2、解釋下列重點字、詞。（打開ppt）。

（過渡：朗讀是文言文學習的一個重點，現(xiàn)在就請大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）。

1、翻下ppt，老師范讀課文。

2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認真聽了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來當聽眾。（按下ppt）朗讀時注意：讀準字音，讀順句子，讀出停頓。）學習齊讀課文。

（老師點評：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語氣應該有點急，所以朗讀時，語速要稍微快點。）。

1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學們應該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語句的意思不懂的，就提出來，我們一起來解決。（學生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）。

3、請同學們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）。

(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”

友人便生氣地說：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了。”

（2）日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮。

中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進家門沒有回頭看。

（老師：除元方外，還有一個重要人物是友人。）板書：友人。

2、（過渡：都說人物語言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來的？）探討人物性格。

友人：無信、無禮、知錯就改。

元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢。

（過渡：老師這里還有幾個問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt。

1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？

2、本文結(jié)尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方這樣做是否失禮？為什么？

3、這則故事給了我們什么啟示？

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

（一）初讀課文——出示無句讀全文

1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

3、打開課本，齊讀課文

（二）疏通文意

2、結(jié)合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文

3、師讀一句，生齊翻譯一句

4、字詞梳理

1、讀了這篇短文,

8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”

“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”

中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

元方不因?qū)Ψ绞谴笕耍欣碛袚?jù)地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

1、背誦全文

2、完成課后練習一的第2小題

3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。

四、教學過程：

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。

板書課題： 陳太丘與友期

二、檢查學生預習

課文到底講了什么內(nèi)容?預習時看懂了嗎?請一生復述課文內(nèi)容，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.集體朗讀。

6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們?請從文中找出依據(jù)。

(1)陳太丘：

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)

——守信識禮，(聰明機靈)

2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示?

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做?

5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個古代神童的才智故事。

3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。

2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。

積累文言詞語,能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭取能背誦。

讀并體會故事的內(nèi)容及其中蘊含的道理。

認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

感知內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。

誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。

領(lǐng)悟深刻的做人道理

1、學生朗讀,同學評價

2、齊讀

1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

2、 落實重點詞句

3、 學生講故事

4 、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

1、讀了這篇課文,你悟到什么?

2 、“元方入門不顧”是否無禮?

3、如果是你怎樣辦?

通過對問題的品味探究，讓學生了解內(nèi)容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

引導學生分析總結(jié)

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。

4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

1.用現(xiàn)代文翻譯全文。

2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

一、導入

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

二、整體感知

1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）

3.學生自由朗讀

4.齊讀

三、疏通文意

1.剛才同學們在老師范讀的基礎(chǔ)上進行了朗讀，但是對于有的語句的`停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。

2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）

【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；

過中不至：到；去后乃至：才；

相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；

君、家君、尊君

3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）

5.關(guān)于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。

四、討論探究：

2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）

同學們應該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。（讀背這段對話）

4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5.主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂禮貌

友人：知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

五、小結(jié)

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

六、作業(yè)

元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

（一）初讀課文——出示無句讀全文。

1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價。

3、打開課本，齊讀課文。

（二）疏通文意。

2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。

3、師讀一句，生齊翻譯一句。

4、字詞梳理。

1、讀了這篇短文，

8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。

9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今日的“您”

“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”

中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

友人應對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

元方不因?qū)Ψ绞谴笕耍欣碛袚?jù)地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

1、背誦全文。

2、完成課后練習一的第2小題。

3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事。

本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經(jīng)過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

朗讀、學生自主交流，合作探討。

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。

二、檢查學生預習。

課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。

(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.團體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據(jù)。

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)。

——守信識禮，(聰明機靈)。

2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示。

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。

5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的。

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展。

1、講一個古代神童的才智故事。

3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準確！

2、請全班同學齊讀。

3、請一個同學點評齊讀的情景。

（二）疏通文意。

1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）。

（三）動筆積累。

1、簡單直譯。

2、想象創(chuàng)意。

要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充啊！

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來。

3、再請一位同學有感情地朗讀。

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術(shù)。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

1、背誦全文。

2、完成課后練習一的第2小題。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）。

二、作者介紹。

師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）。

三、師范讀課文。

師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯的字注上音。

師：大家發(fā)現(xiàn)哪個字的讀音和平時不同？

這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否。

四、學生齊讀課文。

五、學生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發(fā)言。

先提問重點字解釋，再指名翻譯。

六、揣摩、品讀。

師：文章大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。

明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復品讀體會人物形象。

七、問題探究。

通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。

1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個具體的闡述。

學生邊總結(jié)老師邊板書。

2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。

八、拓展延伸。

1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。

2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？

九、布置作業(yè)。

1、做完練習二、三題；

2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠信的佳句。

教學反思：

1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設(shè)計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。

2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。

3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調(diào)動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。

陳太丘與友期的教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

為了提高同學們的復習效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學習參考，希望對同學們的復習能有所幫助。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方日“君與家君待日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”

友人慚，下車引之，元方入門不顧。

28.解釋下列加點詞語在文中的意思。(4分)。

(1)與友期行()(2)去后乃至()。

(3)相委而去()(4)下車引文()。

29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)。

君：

尊君：

家君：

30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語句回答)(1分)。

31.通過讀文可知元方是個怎樣的孩子?你如何評價元方的“入門不顧”?(2分)。

32.學習本文，你明白了怎樣的道理?(2分)。

28.(4分)(1)約定(2)才(3)丟下、舍棄(4)拉。

29.(3分)君：對對方的敬稱。

尊君：對別人父親的一種尊稱。

家君：對人稱自己的父親，謙詞。

30.(1分)“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”或：言而無信，待人無禮。

31.(2分)聰明、機智的孩子。評價略，言之有理即可。

32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)。