教學工作計劃也是教師提升自身教學能力的一種方式，通過不斷優(yōu)化計劃，提高教學水平。教學工作計劃的設計應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。

種子植物教案（熱門14篇）篇一

本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生觀察種子的結(jié)構(gòu)，及不同種類植物種子結(jié)構(gòu)的異同。雖然關(guān)于種子結(jié)構(gòu)在課程標準中未作要求，但在課標“生物圈中的綠色植物”這一主題要求學生能描述種子萌發(fā)的過程，因此了解種子的結(jié)構(gòu)成為學生后面學習的基礎(chǔ)。本節(jié)課以觀察種子的結(jié)構(gòu)實驗為主，重點了解單子葉植物和雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)及各部分的功能，為種子萌發(fā)的學習打下基礎(chǔ)。

一、知識目標：

1、通過學習，知道種子的主要結(jié)構(gòu)及其功能。

2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

3、能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因。

1、學會科學觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察能力。

2、通過小組活動培養(yǎng)合作意識。

3、通過比較單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，培養(yǎng)學生分析問題的能力、歸納總結(jié)的能力和書面表達能力。

1、培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

1、解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識記單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。

2、培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學結(jié)論的能力。

1、學生實驗的順利進行，玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察。

2、把教學過程設計成一個指導學生進行觀察、探究的過程，使學生積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗實驗的樂趣。

教學活動。

前面學習了綠色植物有四大類，藻類、苔蘚類和蕨類植物都不結(jié)種子，而我們身邊常見的植物，我們吃的糧食，絕大多數(shù)都是結(jié)種子的，我們把結(jié)種子的植物統(tǒng)稱為種子植物。同學們看你們的桌子上放了很多的種子還有果實，你們把他們分個類。

同學們分類的不錯。讓學生從外觀上觀察種子，說出它們的不同點。

通過下面的觀察實驗，我們一起找到答案。

通過觀察種子的形狀、大小和顏色，使學生從感性上認識種子，了解種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同。

啟發(fā)思考，學生帶著問題閱讀。

實驗：通過觀察蕓豆種子，發(fā)現(xiàn)種子的外面包著一層種皮；種皮上有個連接果皮的接口——種臍；再觀察浸軟的種子種皮上的細小結(jié)構(gòu)及作用，學生用力捏一下泡透的種子，注意觀察種臍附近的現(xiàn)象——有水流出，水流出處即種孔；然后剝下種皮，感覺種皮的堅韌性，理解其功能。

觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對的一側(cè)慢慢分開兩個豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），認識兩個豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲存營養(yǎng)物質(zhì)。用放大鏡觀察兩個豆瓣的連接部分，即將鉆出種皮的一端是胚根，另一端有兩片幼葉的是胚芽，中間連結(jié)胚根及胚芽的是胚軸。觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關(guān)系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發(fā)時子葉通過胚軸輸送營養(yǎng)物質(zhì)給胚根、胚芽打下基礎(chǔ)。

實驗：按課本第81頁圖3—10的提示，沿著隆起的一側(cè)切開種子。選與課本圖片一致的那半粒種子，以利于學生結(jié)合圖片進行觀察。在切面上滴一滴稀釋的碘酒，在果皮和種皮之內(nèi)，呈藍色的部分是胚乳，貯存營養(yǎng)物質(zhì)（淀粉是其中的一種，遇碘變藍，所以胚乳呈藍色）；呈黃褐色的`部分是胚。用放大鏡觀察，靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動的是胚軸。胚軸與一片大的子葉相連。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲存營養(yǎng)物質(zhì)。

種子外面種皮有什么作用。

用菜豆的種子為例，種子的哪一部分將來發(fā)育成一個植物體？

提示同學看剛萌發(fā)的綠豆種子結(jié)構(gòu)回答。

子葉和胚乳有什么作用？提示：做實驗時用碘液檢測有淀粉存在。

【活動】學生比較種子結(jié)構(gòu)。

種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命體，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。

投影想一想，議一議，思考：為什么種子植物比蕨類等產(chǎn)生孢子的生命力強，壽命長？

孢子只是一個細胞，只有在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)，否則很快失去生命力。種子則不同，在比較干旱的地方也能萌發(fā)；如果遇到過于干燥或寒冷的環(huán)境，它可以待到氣候適宜時再萌發(fā)。

種子植物教案（熱門14篇）篇二

知識目標。

1、通過種子萌發(fā)條件的實驗，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對應關(guān)系。

能力目標。

通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

情感目標。

1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進行生物科學價值觀的教育。

教學建議。

一、知識結(jié)構(gòu)圖解。

二、教材分析。

本課的重點內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實驗探究和觀察進行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學生知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。

三、教法建議。

1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學生一些種子，布置學生在家里進行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實驗，同時觀察種子萌發(fā)的過程。上課時可以先讓學生根據(jù)自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達不到種子萌發(fā)的要求時會出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實驗是不夠的，所以可以在課上或課下安排學生進行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實驗，以加深種子萌發(fā)條件的理解。

在種子萌發(fā)的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學習才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實驗，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進行的一系列復雜的生命活動，如有機物的轉(zhuǎn)變和運輸，胚細胞對有機物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進行。由于水中缺乏氧，種子就不能進行呼吸，一系列的生命活動就不能進行，種子也就不會萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時供學生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學生對種子萌發(fā)時有機物的轉(zhuǎn)變具有感性的認識。

3、種子萌發(fā)的過程可以通過實物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實際，引導學生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細胞的分裂、生長和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點。

4、關(guān)于種子壽命的知識，要盡量聯(lián)系實際，如當?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時的經(jīng)驗。如果課時允許，還可以布置學生做測定種子發(fā)芽率的實驗。教師可以指導學生按組做發(fā)芽率的實驗，并加以比較、分析。從實驗中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過實驗還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實驗，根據(jù)發(fā)芽率可以計算出每公頃應該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。

教學設計方案。

難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結(jié)論為主。

設計思想：

采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發(fā)，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的'問題中。

教學過程：

（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）。

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學生回答問題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結(jié)果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內(nèi)容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結(jié)果，并對其進行分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：

根據(jù)對實驗的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過程：

1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進行總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發(fā)學生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。

組織學生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題：”我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"。

2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）。

3、總結(jié)：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結(jié)果。

4、出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）。

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

板書設計：

種子植物教案（熱門14篇）篇三

1、了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。

2、觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。

活動概要。

-把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。

準備活動。

-【自由選擇活動-科學領(lǐng)域】bigeyesmalleye活動紙-植物吃的`東西(植物吃些什么呢?)。

活動內(nèi)容。

【導入】。

1、觀看動畫片【植物吃的東西】，說一說植物是怎樣喝水的。

-我們吃什么長大呢?

-我們吃下的食物會進入到身體的消化器官里，然后就會產(chǎn)生營養(yǎng)，營養(yǎng)供給到身體需要的地方就會使我們長高也可以保護我們身體健康。

-那么植物吃什么長大呢?

-植物的根部吸水后就會傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。

【展開】。

2、觀看視頻【植物吃的東西】，了解實驗目標，備品以及順序。

-今天我們要做的實驗叫什么?

-做實驗的時候都需要哪些東西呢?

-放入食用色素水里的芹菜會有什么變化呢?

-看一看實驗順序。

1)在水杯里放入食用色素。

2)把芹菜斜著切開。

3)把切好的芹菜放入色素水里。

4)過一天之后觀察芹菜的變化。

【活動：觀察芹菜的變化】。

3、把芹菜放入色素水中，推測芹菜的變化。

-把芹菜放入色素水中會有什么變化呢?

-過了一天之后就可以發(fā)現(xiàn)芹菜葉和莖的變化，明天再來觀察吧。

4、觀察放置一天的芹菜葉和莖。

-用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化?

-分別橫著切開芹菜和豎著切開芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。

-有什么變化?為什么會有這樣的變化呢?

【結(jié)束】。

5.實驗結(jié)束后，bigeyesmalleye活動紙-植物吃的東西(芹菜的顏色發(fā)生變化)寫出實驗結(jié)果。

種子植物教案（熱門14篇）篇四

1.認識12個生字，會寫其中的8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。

3.理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽的過程，教育學生從小養(yǎng)成早趣的習慣。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的過程演一演。

課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學目標。

1.認識12個生字，用生字組詞。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.讀中整體感知課文內(nèi)容，學習課文1～6自然段。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的'過程演一演。

教具準備。

生字卡片，種子實物，種子發(fā)芽的圖片。

教學過程。

一、談春天，激趣導入(5)。

1.小朋友們，春天到了，你們身邊發(fā)生什么變化?

2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。

3.板書課題，指導讀題。

4.你們知道什么是種子嗎?

二、讀通課文，整體感知(10)。

1.教師示范讀。

2.教師讀，學生一句一句的跟讀。

3.學生和學習伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會的可以請教老師。

4.指名讀一讀，集體正音。

5.老師大聲讀，學生跟著老師輕聲讀。

6.再指名讀一遍。

三、認識生字，積累詞語(15)。

1.教師出示生字卡片，讓學生對照著圈出本課的生字。

2.引導學生借助學過的拼音，自學部分生字。

3.指名反饋學生自讀生字情況。

4.教師出示生字卡片，學生獨立認讀。

6.交流識記生字的方法。

7.進行組詞練習，積累詞語。

四、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容(10)。

1.學生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?

2.讀句子，想像句子所描繪的。

3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。

4.導讀課文。

5.種子媽媽是怎么做的呢?請小朋友們讀課文，找一找。

6.指導感情朗讀相關(guān)句子，讓學生扮演媽媽的角色讀一讀。

7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?

五、熟讀課文(3)。

六、布置作業(yè)(2)。

1.認讀生字。

2.朗讀課文。

板書設計。

5.種子。

種子植物教案（熱門14篇）篇五

一、學情分析：

本學期我擔任七（3）生物課。七年級的學生正處于小學升初一的過渡期，學生初步接觸生物，對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于初中生物的進一步學習，而有些學生對生物則不夠重視，不了解學習生物的重要性，也不知道該如何學好這門科目。存在的問題:初中生物語學習中，學生需要找到適合自己的學習方法和習慣，提高學習生物的興趣，一步一個腳印的認真學習，提高生物成績。

二、教材分析：

1、教材出處：

七年級上冊生物課本屬義務教育課程標準實驗教科書，由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇科學技術(shù)出版社出版。

2、教材特點：

（1）體現(xiàn)學生主動探究獲取知識。

（2）注重學生的生活經(jīng)驗出發(fā)、避免從理論到理論，所以課本設計圖量大增。

（3）教學內(nèi)容具有一定的開放性，（如課本中涉及許多進一步探究）。

（4）作業(yè)題加強引導學生的知識的總結(jié)、鞏固、遷移和發(fā)散思維。

（5）設置課外閱讀欄目，滲透“sts”教育，擴大知識量。

（6）文字表述親切，力求通俗、準確、生動。

（7）認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學生的不同需求。

三、教材內(nèi)容分析。

1、教材內(nèi)容：本冊書選編內(nèi)容為3個單元，第1單元“走進生命世界”，由1章內(nèi)容；第2單元“我們生活的生物圈”,由2章內(nèi)容組成；第3單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)的能量”，由4章內(nèi)容組成。共計教學32課時。

2、教學內(nèi)容分析：本冊書由三個單元組成，共分七章，這七章主要有兩個部分的學習內(nèi)容。

第一部分是第兩單元“我們生活的生物圈”。講述“生物與環(huán)境”和“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”。“生物與環(huán)境”主要學習生物的生存環(huán)境、生物與環(huán)境的關(guān)系及科學探究的方法五節(jié)內(nèi)容；前四節(jié)側(cè)重于研究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，要求學生能舉例說明生物生活的環(huán)境，描述環(huán)境對生物生活的影響以及生物對環(huán)境的適應和影響，從而辯證地認識生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀念。后一節(jié)側(cè)重于學習常用的實驗儀器如顯微鏡，以及科學探究的基本方法。在整個章節(jié)的學習過程中，貫穿著觀察、調(diào)查、測量、模擬等科學探究的活動?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈”主要學習生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和生物生存的家園—生物圈兩節(jié)內(nèi)容。研究生物與環(huán)境之間相互作用、相互影響、相互制約的復雜關(guān)系，把生物與環(huán)境的關(guān)系統(tǒng)一到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，統(tǒng)一到地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈中。本章繼續(xù)加強科學探究的訓練，重點安排一項科學調(diào)查：調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)，要求學生初步學會科學調(diào)查的一般過程。在結(jié)合diy中的剪拼生態(tài)系統(tǒng)模式圖和制作生態(tài)瓶，使學生更好理解生態(tài)系統(tǒng)。

第二部分是第三單元“生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量”。講述的是“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”、“生物之間的食物關(guān)系”、“有機物的生產(chǎn)者——綠色植物”和“能量與呼吸”。“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”主要學習飲食與營養(yǎng)、營養(yǎng)物質(zhì)的作用、合理的膳食和人體對食物的消化吸收；“生物之間的食物關(guān)系”主要學習食物鏈和錯綜復雜的食物關(guān)系；“有機物的生產(chǎn)者——綠色植物”主要學習的是有機物從哪里來和綠色植物從土壤中獲得什么；“能量與呼吸”主要學習的是能量的釋放和利用。

四、新課授課方式：

以教師啟發(fā)引導，學生主動參與探究、分析、合作、自主學習、討論等學習方式；附加教師講授、講解、學生上網(wǎng)查找等方法，適實采用多媒體和實驗教學相結(jié)合。

五、教學措施：

1、充分利用插圖、探究活動、動手實驗及資料分析，使學生掌握并應用科學研究的一般方法，即提出問題——作出假設——設計方案——實施方案——得出結(jié)論——交流討論。

2、盡可能的利用多媒體技術(shù)和上網(wǎng)查找資料的方法，增加學生的興趣和擴大學生的知識面，同時獲取生物科學發(fā)展的信息。

六、作業(yè)設計。

預計作業(yè)16次，知識題型1-2個，能力題型1個，創(chuàng)新題型1個，考練2次，每次考試時間1節(jié)。

七、培優(yōu)扶困措施。

運用單元小結(jié)復習，采用學生自己歸納總結(jié)單元學習了哪些生物知識及基本技能及知識應用在哪些方面。

種子植物教案（熱門14篇）篇六

1、闡述呼吸作用的過程。

2、闡述有機物對生物體的重要作用。

3、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果。

4、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

1、呼吸作用的過程。

2、綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。

3、實驗現(xiàn)象有分析。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動。

導入：回憶前面學習過的課程中，光合作用的反應式：二氧化碳+水有機物+氧。

其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機物有何作用？可適當提示學生回憶什么是有機物學生回憶光合作用的過程。

回憶有機物的定義？

有機物用來構(gòu)建植物體。

植物細胞或者動物細胞里面都有共同的組成成分，提示學生能猜出幾種？

有機物、水，無機鹽。其中植物細胞的各組成部分包括：

細胞壁、細胞膜、細胞核都是由不同的有機物組成的。

細胞壁主要成分—纖維素。

細胞膜主要成分—蛋白質(zhì)、脂類。

細胞核主要成分---dna。

有機物為植物的生命活動提供能量比較三個演示實驗：

讓學生總結(jié)：實驗一、二、三分別證明了什么？

聯(lián)系我們?nèi)祟?，想想植物是在呼吸嗎?/p>

回憶，呼吸對你有什么用？

因為植物體的這些活動就是他們在進行呼吸作用。動物需要呼吸，植物也一樣需要，書本p125找出呼吸作用的概念。

總結(jié)出呼吸作用的公式。

（有的特殊情況，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。

1、活的生物體需要分解有機物產(chǎn)生熱能和能量。

2、活的生物體需要產(chǎn)生二氧化碳和水。

3、活的生物體進行活動時需要吸收氧氣。

鞏固知識為什么之前說植物產(chǎn)生氧氣，

現(xiàn)在又說植物產(chǎn)生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個對？學生各抒已見，回憶學習過的課程。

比較光合作用和呼吸作用。

學生一步一步地比較，說出答案。

2、為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？學生積極回答問題。

我國的主要植物類型。

什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。

其中植物最多的植物被應該是？為什么？

熱帶雨林，條件適。

我國植被面臨的主要問題森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平。

土地沙漠化比較嚴重。

為什么會造成這樣的現(xiàn)象？

倡導學生保護植被的意識大量砍伐樹木，大量使用一次性用品。

學生通過圖片，通過一些具體的實驗過程，對植物這個呼吸作用比較感興趣，但他們又很困惑，為什么之前才說植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，現(xiàn)在又說植物吸收的是氧氣，放出的是二氧化碳，讓列表讓他們理解呼吸作用和光合作用的關(guān)系，重點說明兩者的聯(lián)系。最后要把呼吸作用應用到實際，讓他們把自己假設成一個農(nóng)業(yè)學家，怎樣指導農(nóng)民栽種水果，讓水果變得又大又甜？是讓它們多進行呼吸作用還是少些？具體怎么減少？為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？更多的聯(lián)系生活，學生易于理解。

因課時不夠，把愛護植被，綠化祖國也在這節(jié)課一起講，讓學生更易理解植物之間的關(guān)系。

種子植物教案（熱門14篇）篇七

種子植物是地球上最為廣泛分布的植物類型之一，它們通過種子進行繁殖。我對種子植物進行了深入學習和觀察，收獲了許多寶貴的體會。在這篇文章中，我將與大家分享這些體會，讓我們一同探索種子植物的奧秘和魅力。

第二段：種子的形成與傳播。

種子植物的獨特之處在于它們具備種子的形成和傳播機制。當一個花粉粒在花藥中落地時，它需要找到一朵合適的花器官，如花蕊，以完成受精過程。受精后，花瓣脫落，雄蕊枯萎，雌蕊擴張成果實，果實中的胚胎逐漸發(fā)育成種子。種子包含了植物未來生命的所有遺傳信息。它們的特殊結(jié)構(gòu)和包裝使得種子能夠經(jīng)過各種途徑進行傳播，例如風、水、動物和人類。種子植物獨特的繁殖方式使它們能夠適應各種環(huán)境，增加了存活的機會。

第三段：種子的休眠與發(fā)芽。

種子植物中的種子并不立刻發(fā)芽，而是進入休眠狀態(tài)，等待適宜的時機。這是因為種子需要等待適合生長的條件，如合適的溫度、水分和光照。一旦這些條件滿足，種子開始發(fā)芽。種子表面的抑制物質(zhì)會逐漸被洗去，從而啟動種子內(nèi)部的發(fā)芽過程。首先，發(fā)芽種子會生長出根系，從土壤中吸取水分和營養(yǎng)。接著，幼苗會開始伸展莖，并展開葉子，以便進行光合作用。種子的休眠與發(fā)芽機制是種子植物智慧的結(jié)晶，也讓我深刻認識到自然界萬物相互聯(lián)系、互相依存的現(xiàn)象。

第四段：種子植物的演替與生態(tài)學意義。

在自然界中，種子植物對生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和演替起著重要的作用。種子植物通常能夠擴展它們的種群，逐漸取代適應能力較差的植物。這一珍貴的特性使得種子植物能夠在不同的環(huán)境中存活和繁衍。同時，種子植物的特殊生長習性還能影響其他物種的存活和分布。例如，種子植物在生長過程中會釋放氧氣，吸收二氧化碳，為其他生物提供良好的生存環(huán)境。種子植物的存在和發(fā)展對維持生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。

第五段：對種子植物的感悟與展望。

通過對種子植物的學習和觀察，我不僅僅對它們的生長過程和繁殖機制有了更深入的了解，也認識到了種子植物的生態(tài)學意義。種子植物的繁衍和演替機制是自然界智慧的體現(xiàn)，它們的存在對于地球生態(tài)系統(tǒng)的平衡和維持具有深遠的影響。未來，我希望能夠進一步研究和探索種子植物的科學和應用價值，為保護和恢復生態(tài)環(huán)境做出自己的貢獻。

總結(jié)：

種子植物的知識不僅為我們帶來了關(guān)于植物生長的新認識，也讓我們更加珍視大自然的智慧和神秘。種子植物的形成和傳播機制、種子的休眠與發(fā)芽過程，以及種子植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，都給我們帶來了許多思索和啟示。通過對種子植物的學習，我們不僅能夠欣賞到它們的美麗和多樣性，還能夠更好地掌握生態(tài)平衡的重要性，為保護和改善環(huán)境做出努力。

種子植物教案（熱門14篇）篇八

1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。

能力目標。

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

情感目標。

1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

教學建議。

一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。

二、教材分析。

本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學習松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。

本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。

松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學內(nèi)容，不必讓學生了解的過于詳細。

三、教法建議。

1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。

2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。

3、關(guān)于我國是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當?shù)貤l件，組織學生了解當?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。

教學設計方案。

重點：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應。

難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應。

設計思想：

學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學生收集有關(guān)的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

教學過程：(本課題參考課時為1課時)。

一、導入：

1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？

3、組織學生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：

（1）松的雌球果并不是松的果實。

（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二、講授新課：

（一）松的生活環(huán)境：

組織學生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、出示有關(guān)松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。

2、組織學生討論、匯報。

3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。

4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

注意：由于學生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。

重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

2、組織學生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。

3、對學生的回答給予糾正和補充。

（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：

1、請學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。

3、總結(jié)、補充。

三、作業(yè)：

請學生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

板書設計：

一、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性特點：

1、生長環(huán)境：干旱的陸地。

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)：高大喬木，根系發(fā)達，葉針狀，種子有翅。

二、其他的裸子植物：

杉、側(cè)柏、銀杏等。

三、裸子植物的主要特征；

1、根、莖、葉都很發(fā)達。

2、種子是裸露的，沒有果皮包被。

四、裸子植物對自然界的意義及其經(jīng)濟意義：

保持水土、防風固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣、

減輕噪聲、提供木材、醫(yī)用等。

探究活動。

校園植物的調(diào)查。

實驗目的：

調(diào)查、識別校園內(nèi)樹木和花卉的種類，并向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導提出綠化、美化校園的合理建議。

實驗類型：學生課外實驗。

材料用品：

枝剪、小鏟、小刀、放大鏡、標本夾、吸水紙、容器（如采集箱、瓶、塑料袋）、標簽、筆記本、米尺。

實驗準備：先把校園劃成若干塊，每塊選舉一位同學做調(diào)查組長，準備好必要的工具。

方法步驟：

1、采集。根據(jù)先喬木，次灌木，再草本，最后是地被植物層的次序采集植物。

（2）連根挖起草本植物（最好帶有花和果實），拍去泥土，掛上標簽，放入采集箱。如草本植物已成片，要測量其面積。

此類采集工作記錄時，遍地可見的記錄為“極多”，50%以上為“很多”，25%以上為“較多”，5~25%為“常見”，1~5%為“較少”，1%以下為“極少”，個別出現(xiàn)并難以計數(shù)的為“偶見”，很難發(fā)現(xiàn)的為“罕見”。

2、分類。迅速壓制、認真整理和鑒定采集到的標本?？筛鶕?jù)植物的莖、葉、花的形態(tài)特征（必要時可挖根）識別植物，再根據(jù)植物體的其它特征如顏色、氣味、毛、刺、液體、腺點等，在教師的幫助下，先分出大的門類，然后再分科，根據(jù)科內(nèi)特征，查科屬檢索表鑒定科名。詳細記錄原始材料。

給所有植物掛上學名表，然后再填好下面調(diào)查結(jié)果表。

種名。

科名。

生長地點。

生長環(huán)境。

株數(shù)或多度。

備注。

把所有植物分類統(tǒng)計匯總，并向?qū)W校領(lǐng)導提出你認為正確的建議。

舉例：

類別。

科名。

種名。

生長地點。

株數(shù)或多度。

備注。

蘇鐵科。

鐵樹。

暖房。

4

柏科。

柏科。

校園南側(cè)。

5

羅漢松科。

羅漢松。

教學樓旁。

3

松科。

雪松。

樓前草坪。

2

金縷梅科。

楓香。

體操房旁。

2

楊柳科。

柳樹。

小河邊。

10。

樟科。

樟樹。

走廊道旁。

8

榆科。

白榆。

后操楊。

25。

菊科。

蒲公英。

1號樓路邊。

常見。

禾本科。

狗尾草。

草地。

極多。

禾本科。

馬唐。

草地。

較多。

石蒜科。

蔥蘭。

金魚池周圍。

較多。

百合科。

沿階草。

2號樓邊。

較少。

人們主要根據(jù)花、果實和種子分類，因此必須剪取帶花或果實的枝條。調(diào)查時掛好標簽，以避免遺忘。測量植物覆蓋面積為的是統(tǒng)計植物的密度。

種子植物教案（熱門14篇）篇九

本節(jié)課的重點不是知識的傳授，而是學習過程、探究過程的體驗，讓學生積極參與到教學中來，把課堂變靜為動,體現(xiàn)了學生的主體性。通過師生、生生討論，培養(yǎng)了學生的合作意識，體現(xiàn)了以‘學生發(fā)展為本”的課程理念，立足點是使學生由“學會”到“會學”。

1、發(fā)揮多媒體課件的作用。

在引入新課時，我播放種子植物的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來。

在講兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點的比較時，我通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，多媒體在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。

2、學生自主探究，體驗探究學習的快樂。

讓學生自己解剖生活中熟悉的蠶豆（花生）和玉米種子，學生有真實的體驗，從實驗觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結(jié)構(gòu)等都由學生自己去討論，交流和實踐，然后從中獲得知識，成功的獲得了經(jīng)驗，失敗的找到原因，不管正確還是錯誤，學生都感受到了自己動手，自己探討的樂趣，這樣學到知識掌握得更加牢固。

種子植物教案（熱門14篇）篇十

種子植物是植物界中最為重要的一個群體，它們通過種子的方式，實現(xiàn)了在陸地上廣泛繁衍的能力。種子植物起源于約3億年前的古生代晚期，經(jīng)過了漫長的演化過程。最初的種子植物只是一些簡單的樹狀植物，而現(xiàn)在的種子植物則已經(jīng)形成了各種各樣的形態(tài)和特征。種子植物的演化過程是自然選擇和適應環(huán)境的結(jié)果，它們的適應能力使它們成為了陸地生態(tài)系統(tǒng)中的主導者。

種子植物的生活史包括了種子的形成、傳播和萌發(fā)等過程。首先，在植物體內(nèi)經(jīng)過授粉和受精后，胚珠會逐漸發(fā)育成為種子。種子包含著胚里和種皮，前者是植物發(fā)育成為成熟個體的基礎(chǔ)，后者則是保護胚里的作用。接下來，種子會通過各種方式進行傳播，例如風散、動物傳播等。最后，當種子遇到適合的環(huán)境條件時，它們會發(fā)芽，并逐步長成成年植物。種子植物的生活史是具有自我繁育、自我傳播的特點，使它們具備了在各種環(huán)境中生存的能力。

種子植物在陸地生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要的角色。首先，它們通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供了能量和營養(yǎng)。其次，種子植物通過不同的植物群落構(gòu)成，形成了各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，為其他生物提供了棲息地、食物和保護。第三，種子植物還具有保持土壤、凈化空氣、保護水源等生態(tài)功能。此外，種子植物還對防止水土流失、改善環(huán)境質(zhì)量等方面起到了重要作用。總之，種子植物是維持生態(tài)平衡和人類社會可持續(xù)發(fā)展的基石。

種子植物給予了我們許多啟示。首先，種子植物的生命力和適應能力告訴我們要堅持不懈地追求我們的夢想，面對各種困難和挑戰(zhàn)時，要學會適應環(huán)境和選擇合適的方式。其次，種子植物的繁衍方式告訴我們要堅持生育后代的責任，傳承和發(fā)展人類文明。最后，種子植物的生態(tài)功能告訴我們要保護環(huán)境、珍惜資源，共同構(gòu)建美麗的地球家園。種子植物以其獨特的生命方式和生態(tài)功能，為我們的生活帶來了無盡的驚喜和啟發(fā)。

第五段：對未來的展望。

種子植物的研究和保護對于人類的未來發(fā)展至關(guān)重要。我們應該加強對種子植物的科學研究，掌握它們的優(yōu)勢和潛能，為人類社會的發(fā)展提供更多的資源和可能性。同時，我們也要加強對生態(tài)環(huán)境的保護，減少污染和破壞，為種子植物提供更適宜的生存環(huán)境。只有這樣，我們才能繼續(xù)享受到種子植物給予我們的恩惠和啟示，共同實現(xiàn)人與自然和諧共存的美好愿景。

總結(jié)：種子植物通過種子的方式實現(xiàn)了陸地上廣泛繁衍的能力，它們的生活史包括了種子的形成、傳播和萌發(fā)等過程。種子植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要的角色，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供了能量和營養(yǎng)，為其他生物提供了棲息地和保護。種子植物給予了我們許多啟示，告訴我們要追求夢想、堅持生育后代、保護環(huán)境。對種子植物的研究和保護對于人類的未來發(fā)展至關(guān)重要，我們需要加強科學研究，保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然和諧共存的美好愿景。

種子植物教案（熱門14篇）篇十一

1、種子萌發(fā)需要環(huán)境(外界)條件：一定的水分，充足的空氣(完全淹沒在水中的種子不能萌發(fā)是因為沒有充足的空氣)，適宜的溫度。自身條件：胚是完整的，活得，度過休眠期的。大多數(shù)種子萌發(fā)不需要光，探究是否需要光時一定提供適宜的各種外界條件和自身條件。發(fā)芽率達到90%以上的種子才能播種。

2、當一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)動給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。

種子萌發(fā)時最先發(fā)育突破種皮的是胚根發(fā)育成根，然后是胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，萌發(fā)需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自胚乳(玉米)或子葉(菜豆)，所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時萌發(fā)。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發(fā)。

例：下列不是種子萌發(fā)必需的條件的是()。

a、一定的水分b、充足的陽光c、適宜的溫度d、充足的空氣。

種子植物教案（熱門14篇）篇十二

一、教學過程：

人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。

為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。

二、教學方法：

此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了較好的效果。

三、對本節(jié)課本人的評價：

整體設計自然流暢。比如教學胚的結(jié)構(gòu)時，讓學生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學習結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學生互動發(fā)揮了主體參與。

四、缺點：

當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

種子植物教案（熱門14篇）篇十三

1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。

二、教材分析。

本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學習松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。

本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征，要組織學生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。

松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內(nèi)容只作為選學內(nèi)容，不必讓學生了解的過于詳細。

三、教法建議。

1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。

2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中，植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。

3、關(guān)于我國是"裸子植物的故鄉(xiāng)"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當?shù)貤l件，組織學生了解當?shù)芈阕又参锏姆N類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。

重點：

2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應。

難點：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應。

學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學生收集有關(guān)的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

一、導入：

1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？

3、組織學生匯報觀察結(jié)果，并總結(jié)：

（1）松的雌球果并不是松的果實。

（2）杏的種子長在果實內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二、講授新課：

（一）松的生活環(huán)境：

組織學生根據(jù)自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

（二）松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、出示有關(guān)松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。

2、組織學生討論、匯報。

3、總結(jié)、補充：松樹的根系十分發(fā)達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。

4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

注意：由于學生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。

重點強調(diào)一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

2、組織學生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。

3、對學生的回答給予糾正和補充。

（四）裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：

1、請學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。

3、總結(jié)、補充。

三、作業(yè)：

請學生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

種子植物教案（熱門14篇）篇十四

本實驗觀察玉米種子是難點：

一、種皮與胚乳剝離難度大，不利觀察。

二、由于玉米種子胚小，加上子葉與胚芽和胚根的包卷式結(jié)構(gòu)，學生觀察時，只能了解胚乳的功能及其所占比例大小，很難弄清胚芽、胚根、胚軸及子葉在哪個部位。

改進措施：用煮熟的`玉米種子代替新鮮的玉米種子，就很容易將果皮和種皮與胚乳完整分離利于觀察。當果皮和種皮剝掉后，胚就自動地從胚乳完整分離出來，既可以觀察胚的外形又能了解其和胚乳的關(guān)系。通過改進，學生能比較清晰的觀察的玉米種子的完整形態(tài)，對胚的感性認識更深刻。