學校通常會要求教師根據教學大綱和學生的實際情況編寫五年級教案，以確保教學的有效性和質量。以下是一些經典的五年級教案范文，希望能給大家帶來一些啟示和借鑒。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇一

2.揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事。

2.學生找出難記的字詞，同學間相互解決。

3.默讀課文，想想課文是按什么順序寫的，課文中哪個情節或人物給你的印象最深刻。

三、細讀課文，體會文章的思想感情。

根據學生的回答，再讀課文。

1.1～6段（求救）。

（1）自由讀課文，了解老羚羊為什么要冒死截車？（為了救它的孩子。）。

（2）從老羚羊的行為中，你感受到了什么？（心情著急，痛心。）找出相關的語句讀一讀。

（3）帶著自己的感情齊讀這部分。

2.7～8段（救助）。

（1）大家明白老羚羊截車的原因后是怎么行動的呢？用筆勾畫出來。

（2）找出你喜歡的語句，讀給大家聽聽，說說你喜歡的原因。

（3）你對科考隊員的行為想說點什么心里話？

（4）把自己喜歡的句子讀給同桌聽。

3.9～12段（父子團圓）。

（1）齊讀，想想這部分講的是什么。

（2）抓住描寫老羚羊和小羚羊動作的語句，體會父子團聚的興奮。

（3）科考隊員們為什么流淚了？體會他們此時此刻復雜的思想感情（感動，高興，激動……），學生相互交流。

（4）抽學生讀，體會科考隊員與藏羚羊之間的感情。

4.這篇課文中給你印象最深的場景是什么？先說說，再寫下來。

四、總結全文，拓展延伸。

1.人們應該提高環保意識，關愛動物，和動物友好相處。

2.開展“爭當環保小衛士，保護動物”的主題活動。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇二

1、結合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

【教學過程】。

〖課前預熱〗。

讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學生結合自身感受，談談想家的感覺。

一、初讀古詩，了解古詩大意。

1、導入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。

2、簡介當時的歷史背景。

--我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。

3、看到邊塞，你想到什么？

--大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環境艱苦）。

4、現在誰能說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）。

二、感悟詩意，體會詩人情感。

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意。

2、詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）。

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）。

4、你還從哪里看出時間長？（人未還）。

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）--戰事頻繁終老邊塞。

--戰死沙場。

6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數：

--詩句：秦時明月漢時關。

7、指導讀這兩句詩。

--這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）。

--從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）。

--自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

--自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

--指導讀。

8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

--對征人：

--對戰爭：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導讀出自豪與勇敢。

--沒有戰爭（渴望戰爭平息，征人回家）。

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

指導讀出渴望和平的憧憬。

整體讀全詩。然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。

三、結課升華。

四、課內外結合，學習古詩。

教師印發詩歌《和平頌》，課后自學，朗誦。

【板書】出塞。

邊關家對英雄的渴望[。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇三

《江姐》一文選自小說《紅巖》，截取的是江姐臨刑前的一個片段。課文通過描寫江姐在臨刑前做的幾件事情，為我們刻畫了一個面對死亡從容不迫、視死如歸的革命者的光輝形象，讀來動人心魄。本文在寫法上最突出的一點就是抓住人物的動作、神態、語言來刻畫人物形象，表現人物的內心世界。所以教學時要緊扣這些詞句，體會其在表情達意方面的作用。

教學目標。

1自主學會本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應的語氣，背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內容，通過描寫人物動作、神態、語言的句子了解人物的內心和視死如歸的英雄氣概。

4激發學生對革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點。

由人物動作、神態、語言體會人物的內心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質。

教學課時一課時。

教學過程。

一朗誦詩詞，導入新課，了解江姐。

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？（指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。）。

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中最具代表性的一位。（板：江姐）。

4出示關于江姐的文字資料，讓學生抓住資料中最能觸動自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5過渡：今天，我們就一起來學習關于江姐的一個片段，看這個片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進文本，感知文意，了解故事起因。

1輕聲細讀課文，要求：

（1）把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

（2）思考：課文講述的是在什么情況下發生的事情？

2讀后交流：

（1）出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發生的事情？（讓學生明白課文講述的是江姐臨刑前發生的事情）。

3哪一段交代了事情的起因？找出來讀一讀（生讀第1段）。

4這一段中，點明故事起因的一個關鍵詞是什么？（轉移）對江姐來說，這次轉移意味著什么？你是從哪些句子讀出來的？（以文中的語句為依據，讓學生明白江姐轉移的實質）。

5作者為什么還要在這一段開頭交代當時的天氣情況，有什么別的用意嗎？

6面對所謂的“轉移”江姐又有著怎樣的表現呢？接下來，我們將與她進行面對面地交流，深入她的內心世界。

三抓好事件，品讀細節，感悟江姐的品質。

1用心默讀2?5自然段，思考：面對所謂的“轉移”，江姐都做了哪些事？

2讀后交流。（師相機板書：塞好提綱梳妝打扮）。

3再次細細咀嚼這幾段文字，哪些細節最讓你心動，就在相應的文字旁寫下自己的體會。（在這一環節中，重點交流江姐“梳妝打扮”的細節（出示），師做好朗讀指導）。

4過渡：就在江姐梳妝打扮的同時，特務在門外不停地催促，于是江姐準備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。（板：深情話別）。

（1）出示7-15段（11、12、13、14段用省略號代替）在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對話（注意人物說話的表情、語氣），練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎樣的？問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學生學會設身處地地去讀、去想，深入人物的內心世界）。

（2）老師提出自己感受深刻的詞語（第8段中的“接過”和“遞還”）這一接一還，接還的僅僅是一個布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）。

5引導學生找出省略號省略的部分，并把教學重點鎖定在第12、13自然段--鼓勵戰友的細節（出示），通過朗讀交流，感受江姐堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。（板：激勵戰友）。

6江姐又是怎樣做的呢？一起走進最后一段。（出示，指生讀）（1）透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生談感受）（2）伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導，學生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情。

1看板書總結全文，感受江姐的品質。

2出示關于江姐的第二段文字資料（寫給親友的信），讓學生明白：無數的革命后代會繼承先烈們的遺志--為共產主義革命事業而奮斗，直到勝利的那一天！

3讓課文留下思考（作業）：

（1）想對包括江姐在內的革命先輩們說些什么，動筆寫下來。

（2）課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設計。

塞好提綱。

梳妝打扮從容不迫。

江姐深情話別視死如歸。

激勵戰友。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇四

教學目標：

1、學習課文中的生字詞。

2、初讀課文，理清課文的線索。

教學過程：

一、揭題導入。

1、板書課題，并解題。

2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎？

3、學生老師共同簡介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

二、初讀課文，聽錄音，引導學生自學。

出示自學提示：

1、劃出生字詞，寫出小節序號；

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考：課文講了一件什么事情？

三、檢查預習情況。

投影出示：考考你。

1、寫出正確的讀音。

（1）小女孩的一只（）拖鞋也沒有了，只（）好赤著腳。

（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（）不上街賣火柴掙（）錢。

2、區別組詞。

梗（）蹣（）跚（）蜷（）焰（）。

便（）瞞（）柵（）倦（）掐（）。

櫥（）爍（）魂（）烘（）填（）。

廚（）礫（）魄（）哄（）鎮（）。

3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。

四、再讀課文，理清思路。

1、默讀課文，思考：

課文是按--（）--（）的順序寫的。

2、指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）。

第一段（1--4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5--11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。

五、學習第一段。

1、指名朗讀課文。

2、出示自學提示：

（1）朗讀課文。

（2）你讀懂了什么？

（3）還有什么問題？

3、分析句子。

（1）她從家里出來時，……穿的。

a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

b、這雙拖鞋是誰的？

c、她自己有沒有鞋？

（2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了（）。

（3）雪花落在她的金黃的長頭發上，……不過她沒注意到這些。

（4）他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。

4、教師小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。

六、練習有語氣地朗讀。

第二課時。

教學目標：

1、解課文內容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情。

2、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

教學過程：

一、精讀課文第二段，感受課文內容。

1、默讀課文。

二、學習第一次幻景。

1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節作者是怎樣寫的？

（現實、渴望、幻景、結果四個部分。）。

3、學生討論匯報。

4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。

三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。

（注重朗讀的訓練。）。

四、學習課文第三段。

1、自由朗讀，引導學生質疑。

2、學生質疑：

（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

3、學生自學討論，進行解疑。

4、分析重點句，加以理解。

句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

句子（2）：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。

五、進行朗讀訓練。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇五

教材簡析：

本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。

教學目標:。

1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學重點：

引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

教學難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

教學準備：

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

學生：搜集有關胡楊的資料。

教學方法：三疑三探。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題：（5分鐘）。

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。

二、整體感知：（25分鐘）。

1、學生自讀課文，要求：

（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

2、學生按要求自學，教師巡回指導。

3、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。

新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。

4、指名分節讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。

5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。

6、分小組讀課文，學生之間進行評價。

7、引導學生概括課文的主要內容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？用自己的話說一說。

三、熟讀課文(10分鐘)。

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

第二課時。

一、設疑自探。

1、導入新課，圍繞重點句質疑。

上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

讀了這句話，你能提出什么問題？

預設：作者為什么鐘情于胡楊？

過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節課我們就來探究這個問題。

2、出示自探提示：

默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。

3、生自學，師巡視關注學困生。

二、解疑合探。

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。

品味胡楊的無人關照。

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)。

品味胡楊的弓腰駝背。

作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。

到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

出示第四自然段的文字。

（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！）。

“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)。

引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。

品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。

作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。

出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情:。

過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

回顧課文內容填空：

作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。

品味作者對胡楊的集中抒情：

過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。

品味胡楊默默奉獻的精神。

胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。

中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。

從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

三、質疑再探。

課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請提出來。

預設：

1、胡楊在肥沃的環境中能存嗎？

2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？

四、運用拓展。

1、學了這節課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）。

2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。

板書設計：

無人關照。

弓腰駝背。

“粗茶淡飯”

無私奉獻。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇六

教學課型：自讀課。

教學方法：圖文結合，感受特點。

教學課時：1課時。

教學目標：

1、利用工具書學會本課的生字新詞。

2、能有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、明白“三孔”的特點，了解燦爛的中華文化；能感受文化的博大精深；喝建造者巧奪天工。

4、通過課文的學習激發學生對中國古代建筑的喜愛和贊美之情。

重點難點：1、抓住主要內容，理解含義深刻的句子，理解課文內容。

2、理清作者游覽的順序，感受“三孔”的雄偉壯麗，體會作者的描寫方法。

教學設備。

搜集“三孔”的圖片及文字資料；教學課件。

教學設計。

一、名言激趣，導入新課。

1、同學們，還記得哪些名人名言？（生暢談）。還記得上學期學過的“知之為知之，不知為知之，是知也”。這句是誰說的嗎？（孔子）你們對孔子了解多少？（指名發言）。

師總結：孔子是一位思想家、教育家，也是半個政治家；他正直、樂觀、積極向上，一生都在追求理想社會；他創立了儒家學派，他對整個華夏民族的性格，氣質、影響很大，幾千年來，沒有一位中國人會遺忘他。

2、導入課題：今天我們就學習一篇與孔子這位偉大有關的文章，書課題：32、聞名中外的“三孔”。質疑：“三孔”指什么？“聞名中外”讓你們獲得什么信息？要知詳情，且看課文分解吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文；讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞語。

2、思考“三孔”指的是什么？

3、檢查自讀情況。

4、組織交流：“三孔”指的是什么？(孔府、孔廟、孔林)。

三再讀課文、理清文脈。

1、學生快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些自然段？

指名分別讀第1、2、14自然段，你了解了什么？前后有什么聯系？（總分總關系）。

2、劃分層次、歸納：

第一部分（第1、2自然段）概述三孔的位置及其與孔子的關系。

第二部分（第3-13自然段）介紹孔廟、孔府、孔林的特點。

第三部分（第14自然段）總結了“三孔“的特點及地位。

四、精讀課文，體味獨特。

1、通過前面的學習，你能說說為什么“三孔”會聞名中外嗎？

“三孔的獨特是因為……指名補充。不僅如此，還因為他本身歷史悠久、布局完整，極為壯觀，那么“三孔”到底是怎樣一群建筑？清大家自己去文中一睹風采。

2．默讀課文，邊讀邊勾畫描寫孔府、孔廟、孔林特點的語句，想想畫畫。

3.全班交流學習所得。

（1）孔府（第3-8自然段）。

a：出示“孔廟大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六旬。”這句話運用什么說明方法？（列數字）它是從什么角度來寫孔廟的？從中你感受到了孔廟怎樣的特點？（板書：建筑壯觀）。

1.點擊孔廟課件,引導欣賞.

2.寫一寫。

面對偉大的神塑,你一定有很多感慨,那么拿起你手中的筆,寫一些吧!

3.針對孔廟這部分,學生質疑,師相機補充有關的歷史知識.（板書：文化圣殿）。

（2）孔府（第9－－10自然段）。

1.默讀課文，你讀懂了什么？

指名發言：針對學生讀懂的句子，共同品味。

2．孔府的建筑有什么特點？（板書：布局嚴謹，生活氣息）。

3．點擊孔府的課件，引導欣賞。

（3）孔林（第11－13自然段）。

1.分小組學習：學生自由讀課文，看看孔林的獨特之處在哪里？用筆勾畫出來。

2.師生共同分享學習成果：孔林的環境怎樣？為何會形成這種獨特的環境呢？（板書：古木參天，神秘完整）。

五、品讀升華，拓展能力。

1、回歸課題：雄偉壯麗的三孔是歷史悠久，布局完整的建筑群，其本身就是中國建筑中的驕傲，又由于孔子的地位和影響，成為我國著名的旅游勝地，不僅在中國，而且在世界也享有同等聲譽，不愧為：聞名中外的“三孔”。

2、學生默讀課文，將其改成解說辭。

3、播放“三孔”課件，學生搖身變導游，為大家服務，介紹聞名中外的“三孔”。

六、布置作業，課后延伸，積累運用。

1、向學生推薦《論語》，并搜集孔子的故事，與同學展開交流。

2、在你的家鄉有什么古建筑？仿照本文的表達方法將它介紹給大家。

板書設計。

孔廟建筑壯觀文化圣殿。

孔府布局嚴謹生活氣息。

孔林古木參天神秘完整。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇七

1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的.基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

三、教具準備。

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間：

二課時。

第一課時。

教學目標：

初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。

教學重點：

重點理解武松打虎部分。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、聽寫詞語。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

（聽寫后，同座同學相互檢查批改）。

二、啟發談話，導人新課。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

三、初步理解課文內容，理清課文條理。

1、提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考？練習”1的填空題。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請學生說說是怎樣填寫“思考？練習”1的。

四、抓住重點，進一步理解課文。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。

2、抓住重點語句，理解打虎的經過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）。

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業。

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時。

教學內容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。

二、指名說說每段的大意。

三、練習分清事情的前因后果。

1、掛出寫有“思考？練習2”的小黑板。

2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3、全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

（原因：“三碗不過岡”。）。

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”――不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。

結果：打死了猛虎。）。

（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“――打虎時用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”）。

四、指導有感情朗讀。

1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）。

2、學生自己練習。

3、鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、布置作業。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇八

一、教學目標：

1、掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

3、通過學習，懂得團結協作對生活和生存的重要性，培養學生與人的合作的精神。

二、教學重難點：

1、懂得團結協作對生活和生存的重要性，培養學生與人的合作的精神。

2、有感情的朗讀課文。

三、教學課時：

二課時。

第一課時。

四、教學過程：

一、導入：

孩子們今天我們要學習的是第11課，請孩子們看著黑板齊讀課題。

講一講和同學分享一下。

二、新課。

剛才孩子們講的故事真是精彩呀！現在我們一起來看看課文中是怎樣介紹狼的呢？

1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準每個字的字音，讀通順每一句話。邊讀邊把文中的生字詞勾畫出來，并把生字詞多讀幾遍。

2、學習課文中的生字詞。

全班齊讀。

分組讀。

男女生比賽讀。

指名學生讀。

全班齊讀。

3、檢查課文讀熟情況。

剛才孩子們能在這樣短的時間里邊把課文的生字詞學會，我相信孩子們也一樣能把課文讀得很好。

分小組讀課文。

學生之間進行評價。

4、在快速的讀課文，邊讀邊思考一個問題？課文的主要內容是什么？讀完以后同桌之間進行交流。

指名學生進行交流。

第二課時。

一、導入：

孩子們昨天我們初步學習了第11課，今天我們一起來進一步學習和交流第11課。首先請孩子們打開書，我們一起來把生字詞復習一下。

二、新課：

（這是一個牽動全文的中心問題，要給足孩子們自學的時間）。

1、學生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學生回答，老師梳理緊扣課文重點問題全班討論回答。

2、狼群良好的集體生活習性是怎樣的？讓學生聯系上下文，概括說明。

3、狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導學生讀文思考，理解。

4、頭狼有什么權利和義務？指導學生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權利和他肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。

5、討論：對于狼的集體生活，你有什么啟示？

6、了解狼的集群生活對人類有什么啟示？

三、總結。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇九

讀課題，說說你想從文中知道些什么。

二、初讀課文，自讀自悟。

1.輕聲自讀課文，認讀生字詞，讀通讀熟課文。

2.本文主要講了什么？

3.根據課后第二題的要求到課文中去找答案，并把自己的體會批在旁邊。

三、感悟體會，合作學習。

1.學生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學生自己解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。

2.狼群良好的集群生活習性是怎樣的？讓學生聯系上下文，概括說明。

3.狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導學生讀文思考，理解。

4.頭狼有什么權利和義務？指導學生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權力和它肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。

5.討論：對于狼的集群生活，你有什么看法？

6.了解狼的集群生活對人類有什么啟示。

四、完成作業。

1.聽寫生字詞或用生字詞造句、寫話。

2.辨別詞語的感情色彩，勾畫表褒義的詞語。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇十

1.板書課題：母雞。

2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？

二、整體感知。

1.學生自讀課文，解決生字詞，了解課文內容。

2.想想課文的主要內容，并在自己感受深的語句旁作批注。

3.檢查自學效果。

三、感受母雞的討厭。

過渡：母雞的討厭表現在哪里呢？

1.讀課文第1、第2段，找出表現母雞討厭的語句。

2.引導學生讀，說說自己的體會。（要抓住關鍵的詞句加以理解。）。

3.結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。

4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。

四、感受母雞的偉大。

1.學生朗讀課文的第4～7段，并在書上作批注。

2.學生在小組內交流相關的語句和自己的體會。

3.全班交流。

(1)引導抓重點語句：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來。”讓學生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動作描寫中，體會母雞的負責，還要讓學生邊讀邊發揮想象，體會作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學生感悟。再在熟讀的基礎上練習背誦。“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的。”讓學生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會，“像湯圓似的”要讓學生聯系生活實際理解，體會母雞的無私奉獻，感受作者細致傳神的描寫。在教學這兩句時，可以點帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學生的體會、感悟，盡量讓學生說說自己的體會。

(2)學生自由發言，說其他語句，可結合自己課前的觀察和教學掛圖等講述。

4.有感情地朗讀第4～7段。

五、提煉升華，感受母愛的偉大。

(1)聯系全文邊讀邊思考。

(2)結合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。

(3)再結合課文內容和搜集的資料討論交流，教師相機進行點撥和朗讀指導，感受母愛的偉大。

2.舉例說說你對“一個母親必定就是一位英雄”的理解。

六、作業練習。

1.舉例說說你在本課學習中體會到的方法（說到一兩點即可）。

2.摘抄描寫母雞的精彩詞句。

3.讀一讀老舍的其他作品。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇十一

【教學內容】西師版小學數學三年級上冊第77頁例1。

【教學目標】。

1．能運用兩位數除以一位數的知識靈活解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

2．使學生經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，發展學生思維，

3．感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。

【教學重難點】理解“至少”“最多”的含義，并能根據實際情況靈活解決實際問題。

【教具、學具準備】多媒體課件。

【教學過程】。

一．課前交流。

請學生介紹自己家鄉好玩的地方，老師結合大屏幕介紹自己家鄉的“重慶野生動物世界”。并歡迎大家到永川來玩。（“重慶野生動物世界”是目前中國最大的綜合性特大型主題動物園，占地5000畝，分為6個功能區。先后從全球五大洲14個國家引進各種珍稀野生動物430余種，3萬余只，其中，國際和國家重點保護動物260種、1萬余只。）。

二．探究新知。

（一）新課教學。

1．創設情境，引出并解決例題。

師：既然大家都很想去玩，為了下次大家去的時候能有一個充分的準備，今天曾老師就帶領我們xx學校三年級的同學來感受一下整個游覽過程好嗎？不過在游覽的過程中可能會遇到一些問題，大家有信心把這些問題解決掉嗎？（有）。

師：今天我們就來一邊逛動物園一邊解決數學問題。（板書課題）。

課件出示相關圖片。師介紹：進入景區后，我們一般會首先選擇乘坐景區內的免費大巴游覽車行區，游覽完車行區后，我們將進入步行區自由參觀。但是，由于步行區里有的景點與景點之間的距離都比較遠，所以我們可以選擇乘坐電瓶車。（出示電瓶車圖）。

生：我們三．一班共有48名同學，每輛車限乘7人。

師：同學們觀察得真仔細，得到這些數學信息后，你最想知道什么？

生：……。

生：a一共需要幾輛車？、b至少需要幾輛車？

a方案：

課件補足問題：一共需要幾輛車？

師：你們能解決這個問題嗎？（生獨立解決）。

（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。

師指名匯報，生說算式，師板書。

生：雖然48里面只有6個7，需要6輛車，但是根據我們平時的生活經驗，剩下的6個人也要坐一輛車。

師：大家同意他的解題思路嗎？誰再來說一遍解題思路？（指名再說一遍）。

師：那這樣看來，我們在解決這一類問題的時候，能不能簡單地根據我們計算的結果來得出結論？那還得根據咱們實際生活中的具體情況來定，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。

師：可是，我看到剛才大家提出的問題是“一共需要幾輛車？”，又沒規定不能多要。那我覺得用8輛車也可以呀，甚至是9輛10輛。只不過我們不能保證每輛車都坐滿。（生？）。

生：改成“最少需要多少輛？”

師：大家同意這種改法嗎？我覺得這個“最少”用得好，不過我們在數學中用得更多的是“最少”的近義詞“至少”（板書：至少），那么我們就把這個問題修改一下。（課件修改問題）。

師：同學們真了不起，通過坐電瓶車這件事提出了一個非常有價值的問題，因為在里面用到了一個重要的詞語“至少”，使得我們這個問題更加準確。并且，大家通過積極地思考，根據實際情況解決了這個問題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！

b方案：

生：最少需要多少輛車？

師：我覺得這個問題提得很好，但是我想知道，為什么要在問題中加上一個“最少”呢？

生：……（師結合其它同學提出的問題對比加“最少”和不加“最少”的區別。）。

師：不過，在我們的數學中，一般用的都是“最少”的近義詞“至少”這個詞（板書：至少）。那我們改成“至少需要多少輛？”可以嗎？看來，這個“至少”在我們的這個問題里面的確非常重要，你能解決這個問題嗎？（生獨立解決）。

（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。

師指名匯報，生說算式，師板書。

生：雖然48里面只有6個7，需要6輛車，但是根據我們平時的生活經驗，剩下的6個人也要坐一輛車。

師：那這樣看來，我們在解決這一類問題的時候，能不能簡單地根據我們計算的結果來得出結論？那還得根據咱們實際生活中的具體情況來定，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。

師：同學們真了不起，通過坐電瓶車這件事提出了一個非常有價值的問題，因為在里面用到了一個重要的詞語“至少”，使得我們這個問題更加準確。并且，大家通過積極地思考，根據實際情況解決了這個問題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！

（二）利用新知解決實際問題。

師：剛才我們坐了電瓶車，我建議大家直接坐到猛獸表演場下車，以免錯過表演時間，看完表演后再沿著路線自由參觀。由于景區很大，當我們來到“就餐區”的時候基本上已經是中午了，這時大家就該吃午飯了。

1．解決“吃飯”問題。

師：xx學校三.一班和三.二班的同學準備在“蜀風中餐廳”吃午飯（課件出示相關圖片及文字：我們共有95人，每桌可以坐8人，至少需要多少張桌子？）。

師：請大家仔細觀察圖，從圖中你得到了哪些數學信息？能解決這個問題嗎？

生獨立解答，并指名匯報，集體評議。（說說是怎樣想的）。

2．例題延伸，解決“最多”一類問題，理解“最多”的含義。

師：好了，吃飯的問題解決了，下午我們接著參觀。下午我建議大家先去看1點20的海獅表演，然后再一路參觀回去。在離開之前，大家還可以在紀念品商店買一點自己喜歡的東西作為紀念。（出示圖片及相關文字）。

師：有一位叫張強的同學他也來到了紀念品商店，我們來看看他遇到了一個什么問題：（我想買幾個小老虎送給我的小伙伴們，我有50元，最多可以買幾個？小老虎8元錢一個。）。

師：誰來說說你從圖上獲得了哪些數學信息？這個問題應該如何解決呢？

（小組討論，再獨立完成。）。

師：誰來說一下你是怎樣解決這個問題的？生匯報，師板書。

板書：50÷8＝6（個）……2（元）。

師：如果我的答案是可以買5個，因為五八才40元錢，錢夠了，這樣可以嗎？

生：不對，因為問的是“最多可以買多少個？”買了5個后還剩10元錢，還可以再買，所以不是“最多”的。

師：哦，我明白了，我沒有注意到“最多”（板書）兩個字，也就是我們要一直用到剩下的錢不能再買為止。

師：我們看看張強同學怎么說？（課件：謝謝你們！）。

師：看來張強同學對大家的回答非常滿意。

3．對比總結。

師引導學生說出：

共同點是他們的計算結果都有余數，不能直接得出答案，需要根據實際情況作出結論。

不同點就是他們在處理余數的方法上不同。關于“至少”一類的問題，如果有余數，最后的答案需要增加一；關于“最多”一類的問題，即使有余數，也舍掉不要了。

三．拓展練習。

師：好了，同學們，通過剛才老師的介紹，現在我們對整個景區的游覽路線有了一個大致的了解，同時還在這個過程中學到了如何解決關于“至少”和“最多”一類的實際問題。雖然在我們的身邊到處都有類似的問題，但是在實際生活中，它又會以多種形式出現，比如像剛才買紀念品那個問題來說吧：（課件出示）。

他可能不會全部買小老虎，可以買一個長頸鹿再買小老虎，也可以買一個梅花鹿再買小老虎，所以我們的問題就可能是：50元最多能買一個長頸鹿和幾個小老虎？最多能買一個梅花鹿和幾個小老虎？像這種類似的問題你還能解決嗎？請選擇一個你喜歡的買法進行計算。

生獨立思考并解答，后集體訂正。（說說是怎么想的）。

四．結合教材，鞏固練習。

師：看來同學們已經靈活掌握了解決這類問題的方法，請看到書上79頁，請同學們獨立完成第一題和第二題。

生獨立完成，集體訂正。

五．全課小結。

師：同學們，愉快而短暫的四十分鐘馬上就要結束了，你在這節課中都有哪些收獲呢？

師：既然同學們有了這么多的收獲，我希望同學下去以后，能多留意我們身邊的數學問題，并能根據實際情況靈活解決這些問題。

板書設計：

解決問題。

至少最多。

48÷7＝6（輛）……6(人）95÷8＝11（張）……7（人）50÷8＝6（個）……2（元）。

6＋1＝7（輛）7＋1＝8（張）。

答:至少需要7輛車。答：至少需要8張桌子。答：最多可以買6個小老虎。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇十二

1鄙弦喚誑撾頤茄習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等歷史事實。簡介作者。

2比醚生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。

二、自讀詩歌，質疑解難。

1毖生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。

2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。

三、聯系《囚歌》，理解喻義。

1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。

2苯渙鰲v氐闃傅級“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。

3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時的'心情，體會作者的氣節和心愿。

4崩識粒讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。

四、聯系實際，拓展延伸。

1倍子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？

2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺的英雄事跡，會怎么想？會怎么做?

五、用自己最有效的方法背詩歌。

六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇十三

題的意識和能力。

應用價值。

教學過程。

教學環節教學活動設計意圖自主修改修改意見。

一、引入課題：

二、指導復習。

三、指導練習：

四、全課小結。

五、布置作業：老師說明本節課的復習內容和復習目的，并板書課題。

1、復習所學的數量關系。

1）工作效率、工作時間、工作問題。

2）速度、時間、路程。

2、解決用兩步計算的實際問題。

指導學生完成135頁總復習中的第10、11題目。

指導學生完成課本第138頁至第140頁練習二十六中的第10、12、13、15題。

139頁至140頁11、14、16題。

教學反思。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇十四

教學目標：

1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內容。

2、根據小標題，學習把課文劃分為幾個小故事。

3、用瀏覽與精讀結合的方法學習課文的重點部分，體會海娃勇敢機智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機智地和他們作斗爭。

4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。

教學重點：了解課文內容，體會海娃勇敢機智的品質。

教學難點：把握重點去感受海娃的優秀品質。

教學準備：多媒體課件。

教學時間:一課時。

教學過程:。

一、導入新課：

同學們，今年是抗日戰爭勝利六十周年紀念。你們一定看了不少抗戰題材的影視劇吧。誰能介紹一下？（指生問：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）。

（出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰爭中都表現出了永不屈服的氣節。

二、檢查預習情況：

1、圍繞課題質疑：你知道什么是雞毛信嗎?你還能提出什么問題?

(學生可能提出的問題有：雞毛信的內容是什么?誰去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒有？)。

2、（課件出示問題）。

（1）、故事的主人公叫（），他是（）。

（2）、（）讓（）把雞毛信送到（），交給（）。

（3）、《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡練的語言概括一下嗎？

（3）、海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？

（4）、你現在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？

二、學生用三分鐘的時間瀏覽課文，了解課文大意。

1、指生交流。

2、師小結：海娃為了送雞毛信可以說是歷盡艱險，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍潭，整個故事環環相扣，我們不妨根據情節的發展變化把它劃分為幾個小故事，例如，開頭交待海娃接受任務，我們可以算作一個小故事，擬一個小標題：接受任務。老師一共擬了六個小標題：（課件出示）。

1、接受任務。2、巧妙藏信。3、深夜逃走。

4、丟信找信，再次被抓。5、機智帶路，誘敵入圈。

6、完成任務，受到表揚。

下面請同學們根據小標題來劃分一下這六個小故事。

2、小組交流一下自己是怎樣劃的。

3、指生回答，師對不同意見可以進行一下訂正。

4、在這六個小故事中，比較一下，你認為那幾個故事寫得最具體，最感人？

5、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個故事寫得最詳細。

四、精讀課文，讀中感悟。

師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰勝了困難，課文中這樣的情節很多，你最喜歡哪一個？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。

1、學生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動的部分。

2、學生自由在小組里交流，談自己的感受。

3、指生在全班交流，結合朗讀訓練。

重點：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。

4、分角色朗讀最后一段。

5、為什么張連長稱贊海娃是“小八路，小英雄”？

6、學了這篇課文，你最應該向海娃學習什么？

7、拓展：（課件）介紹有關的英雄故事，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《少年英雄王二小》，學生可以課外去了解。

五、播放《雞毛信》精彩片斷。

六、布置作業：

1、以《機智的小英雄》為題，寫一篇讀后感。

2、課外閱讀英雄故事。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇十五

1.理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

教學難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質。

教學準備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。

教學方法：欣賞教學法研究法導讀教學法等。

教學過程。

一、課題導入。

1.今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）。

下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

2.教師板書課題。

3.理解課題：

雞毛信：抗日戰爭時期華北地區軍民創造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。

二、初讀課文。

1.要求讀準字音，讀通句子。

2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。

三、再讀課文。

1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：

（1）說說課文主要講一件什么事情？

（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。

（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？

2.檢查交流。

（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）。

（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。

（課文是按照放羊放哨--接受任務--巧妙藏信--巧答盤問--羊群被奪這樣的事情發展順序敘述的。）。

（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責）。

3.你是從課文中的哪些句子體會到的？

（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？

師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。

師：從這一系列的動作，你看到了什么？

（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。

（一個年齡雖小，但斗爭經驗十分豐富的革命少年。）。

師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。

（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。

海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的。”……。

師：從這兩段話體會到了什么？

（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）。

師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。

師：你從中還體會到了什么？

（沉著機智。）。

師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。

師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。

師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。

師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！

四、作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。

羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

板書。

放羊放哨。

接受任務。

雞毛信巧妙藏信。

巧答盤問。

羊群被奪。

(沉著機智、勇敢堅強)。

教學教案設計西師版五年級（精選16篇）篇十六

新授。

課時。

教學。

內容。

28“0”的突破。

教學。

重點。

運動健兒為祖國爭光的精神和實現中國奧運史上“0”的突破的重大意義。

教學。

難點。

同上。

教法。

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。

學法。

朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟。

教

學

目

標

知識目標。

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

能力目標。

2、有感情地朗讀課文。

情感目標。

增強學生的民族自豪感。

教具準備。

掛圖、生字卡。

第一課時。

一、激趣導入。

可引導學生就自己了解的有關奧運的知識和中國奧運健兒榮獲冠軍的情況進行交流，

二、初讀課文整體感知。

1．默讀課文，自學生字。

2、自讀課文邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

3、檢查自學情況：

1）指名朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

2）說說課文主要寫了一件什么事？

三、逐段朗讀課文。

1．這篇課文共幾個自然段？（指名答）請6位同學分段朗讀，其他同學請仔細。

聽清楚他們的朗讀有沒有錯誤。

（師生評議，糾正錯誤的朗讀）。

2．這節課我們先來學習這篇課文的生字。

看誰記得最快。都記住了嗎？誰認為哪個字最容易錯，需要提醒大家的？

學生要明白課文分三部分：

第一部分：講第23屆奧林匹克運動會男子自選手槍比賽開始，我國射擊運動員許海峰決心為祖國爭光。

第二部分：寫許海峰勇奪冠軍的經過。

第三部分：主要講許海峰為中國人在奧運會上奪得的第一塊金牌的歷史意義，這塊金牌不但實現了中國奧運史上“0”的突破，而且預示著中國將會在奧運會上不斷創造出更多的奇跡。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

三、自讀課文，感悟理解。

1、找出課文中兩次描寫許海峰射擊時的情景讀一讀，體會一下他當時的心情是什么樣的。先小組交流，再全班交流。

2、為什么說“這是中國體育史上偉大的天”？

四、鞏固練習。

1、讀籃球賽了卡片，說說自己是怎樣記住這些生字的。

2、讀詞語花籃中的詞語及由生字帶出的詞語，找自己喜歡的詞語寫在空著的花籃上。

3、

五、拓展活動。

進行“我所知道的我國奧運冠軍和奧運知識”匯報；組織奧運知多少圖片小展覽。

朗讀關于描寫許海峰射擊時的情景，體會許海峰當時的心情和在奧運會上覺著冷靜應戰、勇于為祖國爭光的精神。

結合課后的學習鏈接進行“我所知道的我國奧運冠軍和奧運知識”匯報。

讓學生自己充分發表意見。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

進行“我所知道的我國奧運冠軍和奧運知識”匯報；組織奧運知多少圖片小展覽，可以開闊學生視野豐富學生知識積累，激發學生的愛國情感。

教

學

教

程

教師的活動及教法。

學生的活動及學法。

設計意圖。

1、補充資料：

莊嚴：莊重而嚴肅。

屈辱：受到的壓迫和侮辱。

奪魁：爭奪第一；奪取冠軍。

鎮定：遇到緊急的情況不慌不忙。

勝券：指勝利的把握。

2、《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《劉翔：橫穿出世》、《生命的簽證》。這兩篇課文都揭示多動腦筋，勇于創新的道理，通過文章后的“讀一讀想一想”側重啟發學生抓住文章主要內容，體會文章所體現的思想感情。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

板書設計。

2.8“0”的突破。

我國射擊運動員許海峰決心為祖國爭光。

寫許海峰勇奪冠軍的經過。

主要講許海峰為中國人在奧運會上實現了中國奧運史上“0”的突破。

教學后記。

[《零的突破》教案設計(西師版六年級上冊)]。