優秀作文是一種觸動靈魂的力量，它能夠在讀者的心靈深處引發共鳴和思考。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇一

您好！

我自己事后想了想，我之所以會這樣，其實也是因為我最近沒有調整好心態，因為高中三年是很重要的，并且也是我人生之中一個重要的轉折點，所以我也是很緊張的，并且也十分著急。因為我在上高中之后，我的成績一直是不溫不火的，這樣而這樣的成績想要上一個好一點的大學也是很困難的，所以我也是真的很緊張，這一段時間這也總是沒有辦法集中精神。我知道自己這樣是不行的，但是還沒有能夠好好的調整好狀態。

而這一次上課也是，雖然剛開始我還是在很認真的上課，但是到了后半段，我就開始走神了，以至于老師你叫了我兩遍我都是沒有聽到的。這也是十分的尷尬，當時的我已經是意識到自己是做錯了，所以我也是想明白的。只不過我想我現在最主要的還是要調整好心態，只要是心態能夠調整好，那么之后在上課的時候我也就不會走神了，也一定是會認認真真的上好每一節課程的。

對此，我自己也想了一個辦法，我決定抽時間找學校的心理醫生去做做輔導，請醫生幫我疏導一下。并且我也決定和父母還有老師你好好的聊一下，把我的緊張表達出來，這樣的話我想我也一定不會再像現在這樣緊張了吧！這樣的話我也一定是能夠很好的去面對課堂了。

除此以外，我還決定多去抽時間做題和試卷，這樣應該是能夠使我的成績進步一些的，并且同時也會使我的增加一些我面對之后的高考的一個信心，我想不管是從哪個方面處發，也都是對我的學習情況是有一定的幫助的。所以我也一定要去做好這一些事情，爭取早一點調整好心態，然后全身心的投入學習當中，積極的備戰高考。

所以這一次對不起了老師，我沒能認真的聽你的課抱歉。但是請你放心，我也一定會努力的，好好的調整自己的狀態，下一次在你的課堂上面也絕對不會再出現這一次的這種情況了。也請你相信我，我是真的不會再這樣了！因為我自己其實也是知道高考的重要性。

此致

敬禮！

檢討人：xx。

20xx年x月x日。

文檔為doc格式。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇二

各位老師，各位同學：

今天，我演講的主題是“讓文明之花在校園中綻放”。

踏著熹微的晨光，我們又迎來了繁忙而充實的一周。

先給大家講幾個故事。

一九九四年十月，第十二屆亞運會在日本廣島舉行。廣島是個什么地方，凡對第二次世界大戰，或者中國的八年抗戰有所了解的，都知道，世界上第一顆用于戰場的原子彈，就是被美國扔在了廣島，使廣島死了22萬人。

當本屆亞運會的閉幕式結束的第二天，全世界的報紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”你知道為什么嗎？不是日本人在亞運會上蠃了金牌第一，爭金牌它永遠爭不過中國。

日本能在第二次世界大戰后的短時間內成為經濟強國，與這種道德觀念文明素養不無關系。

據中央電視臺報道，國慶后的天安門廣場，隨處可見的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9塊口香糖污漬，密密麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈的反差。

文明，好似小草，卻能長出像海洋一樣湛藍的葉子，好似一只熒火蟲，卻能在茫茫黑夜里發出星星般的閃爍亮光；文明，這個古老而又年輕的命題，隨著時代的發展不斷被賦予了新的意義和歷史使命。文明，我們天天講，月月講，年年講，卻總是那么勵久彌新，那么賣賣切切地回繞在我們身邊。

然而，不文明的現象始終是存在的，我們不容抵賴，但更不能忽視。試問當你在菁菁校園散步時，就在你跟前的那一點紙屑，你都拾起來了嗎？當你迎面遇上老師，你是低頭走開呢，還是喊了一聲老師好呢？當你離開教室參加升旗儀式時，你隨手關了教室電燈了嗎？古人早就說過：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其實文明就在這角角落落和點點滴滴，并非它想刻意躲藏，而是我們都不曾去主云動尋找它的方向。也許你們并不知道，一個彎腰，一句問候，抑或是一次微笑，都是在為我們的文明大度添磚加瓦。其實，文明離我們只有一步之遙！

同學們，文明之花需要我們用愛去種，用心去澆灌。點滴的匯錄，終會天比浩瀚；瞬間的累積才能追求永恒。新的世紀就應該有更璀璨的文明閃耀光輝，而我們四中的學子，就應該做那萬丈芒里最奪目的一束。

我的演講完畢，謝謝大家！

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇三

在音樂課上，聽著動聽的音樂，感覺整個人都放松了下來。下面是小編為您推薦的作文：

上午的最后一節課，就是考試都令人昏昏欲睡的時候，音樂課給我們帶來了一絲如薄荷香一般令人神清氣爽的香氣。

第四節課剛剛上完，太陽最燦爛的時候，我們一路小跑到音樂教室。閃爍光芒的架子鼓，鋼琴，屏幕，都沒有太大的變化。只是，站在講臺上的，是一位兩鬢如霜的教師。陽光從簾子里調皮地跳進來，灑了滿滿一講臺，以往的這時候大家都還在嘻嘻笑笑，歪著坐的，吃的還沒咽下去的，東西不見了到處找的，嗡嗡亂成一片。今天早已靜的聽不見呼吸聲，同學們跟同桌的目光碰了一下，表示鼓勵，然后一致坐好。詹老師轉過身來，和我們問好。他的眼角略彎，露出自然和善的笑，于是這節音樂課在我們毫不熟悉，又似曾相識的老師的問候中開始了。

他教我們用手來表示音符，是那么易懂，那么簡單，那么可愛。簡簡單單的三個音符，被串成了一首歌，那是多么活潑純凈的一首短歌，就像詹老師一樣平易近人。我真的佩服詹老師學識的淵博，當他在黑板上寫下“張愛玲”——這個我所敬仰的偉大作家時。我恍然悟到了這節課的主題為什么是“朋友”。

張愛玲是不平凡的，但是她性格孤僻，喜歡躲在暗處把別人摸透，而自己卻始終是別人眼中的謎。她沒有朋友，所以她寂寞，所以她沒有聲音地死去，所以我們只能從她過去的同學口中了解到殘缺的她。可見，沒有朋友是十分悲哀的。于是，詹老師背過身去，在黑板上有力地寫下兩個大字“朋友”這就是我們今天學習的主題。老師提下了問題：“什么是朋友?”這個天天在耳邊，日日不離口的名詞到底有怎樣的含義，還真是一言難盡。但是再難的問題也難不倒我們五班，僅僅三個同學的總結，就把朋友的意義完全詮釋出來了。

我們施展過了才華，詹老師給我們講了他年輕時的故事。讓我們想起季羨林筆下的.那段充滿恐怖氣氛的日子。就是在這樣的歲月里，詹老師遇到了朋友，是他的朋友挽救了他，給了他信心和溫暖。在詹老師生動的描繪中，我們真切地感受到了擁有朋友的美好。

于是音樂聲起，我們學唱了兩首歌《如果有時……》和《友誼地久天長》。不論是緩慢柔和的旋律還是輕松愉快的樂曲中，包含的都是偉大的友情。快樂時遺忘，痛苦時回想，音樂的長河四圍開滿了美麗安詳的友誼之花。它們搖曳著，顫動著，微笑著，回憶著，傾斜滿地金色的光輝。友誼之聲霎時震動天宇，一顆明星自蒼天墜落入我們的心底。音樂讓我們恍然看到了過去的種種，那是朋友對我們的問候、關懷和鼓勵。黑色的音符。在詹老師的手下，縱然躍起，愉悅地飛舞著。

每個同學都在音樂甜蜜的包圍下，陶醉了。在毛阿敏的一首歌中，鈴聲響了，時間總是那么迅速，相距總是那么短暫。最后，相機記錄下了我們和詹老師相聚的那么最后一瞬。于是，我們與詹老師的音樂旅行到此告一段落，而我們的音樂之路，還在繼續蔓延下去。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇四

微笑，發之于心，形之于外。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活瑰麗多彩；雖然沒有味道，卻可以激勵人敞開胸懷去擁抱世界。教師的微笑也是如此，把微笑帶進課堂，以自己的心呼喚學生的心，以自己的火點燃學生的火，必然使學生對教師產生親切感，并對教師的課堂教學產生愉快的享受、美的享受。教師把微笑帶進課堂，把愛傳遞給學生，使學生體會到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動，這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的積極效應。所以，教師把微笑帶進課堂，自然而然地會產生師生的情感交往、思維共鳴，這無聲勝有聲的動力，必然使課堂教學效率大大提高。由此可見，教師把微笑帶進課堂中要做到：

一、笑得及時。

記得在，我新接的是六年級數學，對學生情況不十分了解，提問題時，無意中叫了一位少言寡語、回答問題之前總是面紅耳赤、非常著急的一位同學，其他同學都笑他，我用嚴肅的眼光掃過一遍，暗示其他同學尊重他，教室里安靜下來。我就用微笑暗示他不要著急，給予他一定的理解和信任，使他逐漸變得平靜了，終于他用濃厚而標準的聲音流利地回答了問題，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。經過幾次這樣的鼓勵以后，他每次回答問題時，總是能站起來自信地一氣呵成。

從這里可以看出，學生是從教師及時的微笑中獲得了勇氣和力量，堅定了信念，再接再厲。學生回答后，教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有誰聽明白了？”“你的算法巧，能給大家說嗎？”“老師相信你，你準行！”……把一聲聲的贊揚送入學生的耳際，流入學生的心里，給他以親切感，學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽，創設美好的情境，同時把“微笑”帶進課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境。

二、笑得其所。

我學校的一位二年級語文教師，她在教上冊《識字3》時，為了引導學生學習新課，讓學生唱一首剛學會的《娃哈哈》歌曲，可學生很多記不起來，老師這時一邊拍手一邊微笑著和學生唱完為止。李老師為了渲染語文課堂氣氛，引起學生的興趣和求知欲，用歌聲、手勢和微笑來組織課堂教學，使學生變得輕松愉快起來。

記得我第一上講臺，雖然表面上故意鎮定，但是內心卻緊張異常。講臺下坐著一批學生，他們幾乎每個人都帶著極其好奇的目光看著我，這使我更加緊張了。但是望著這些可愛的臉上充滿稚氣的孩子時，我不由自主地向他們微笑了一下，馬上每個孩子的臉上綻放出燦爛的笑容，使得整個課堂氣氛頓時活躍了許多，我緊張的心情也自然消失了，隨之而來的是與學生輕松地交流著本堂的內容。

從以上的兩個例子來看，教師微笑，不僅可以調整自己的心理狀態，還能培養學生健康愉快的心理。教師用微笑增強了自己的信心，教師用微笑顯示著青春的活力和朝氣，教師用微笑調節著師生的心理狀態、協調著師生關系，教師用微笑讓學生愿意與之親近……由此可見，教師是值得微笑的。以往，教師以“鐵板的臉”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿態進課堂，學生的心理狀態是緊張的，學習態度是被動的、消極的，師生關系是緊張的，課堂氣氛是窒息的，導致有的學生有不愛上學、害怕老師、在學校感到不快樂等等心理感受，學生感到不自由、不安全，不能無拘無束地發展自己的個性，體驗不到學習知識的樂趣，就失去了學習的信心，就失去了學習的心理要求。這都與教師的微笑有關。

在教學中，教師把微笑帶進課堂，把激勵的目光帶進課堂，就是把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給學生，把和諧的微笑灑向全體學生，從而贏得學生對教師的喜愛和信任。把微笑帶進課堂，學生耳聽其言，眼觀其容，如沐春風，甘露潤心，不僅學到了知識，而且在感情上也得到了滿足，形成了良好的師生關系。為了我們的教育事業，為了孩子，為了自己，為了社會，教師要學會微笑，當我們的教師都能微笑時，我們的教育教學就進入良好狀態了。

三、笑得適度。

四川省內江第一小學謝老師的一位學生給他這樣寫道：

“老師，平時您對工作很負責，班級管理得井井有條，您的教學也很好，發言準、效率高，就是上課給人一種很嚴肅的感覺，讓人很緊張，有種難以親近的感覺。您能在上課時輕松點兒、微笑一下嗎？……老師，請您多微笑一下吧，您的微笑會給我們信心，會給我們力量！”

從這里看出，上課時學生多么需要老師的微笑。謝老師想到日常教學中的教師都是學生功課沒有做完或做錯了事，會訓得學生不敢抬頭，即使公開課上偶見笑容，那也不是發自內心的微笑，而是做作的表演的笑，無法讓學生動心和感動。最后謝老師接受了這位同學的意見，在課堂上放松表情，常露微笑。適度的微笑，不僅緩解了學生們的緊張情緒，而且還增強了課堂的親和力，提高了同學們學習的自信心，增進了師生間的相互交流，使得師生雙方都體會到一種美好的感情。

微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因為教師把微笑帶進課堂，是對學生愛的真摯流露，在愉快的心境下學習，他們不會再害怕“出丑”，充分表現出一種學習的主動性。他們感到了生活的快樂、學習的快樂，無形中也培養了健康的心理素質和健全的人格。而教師看到自己的課是那么豐富多彩，那么易于接受，也會產生一種自我肯定感，這樣就形成一種良性循環，促使教學效率不斷提高。

愿每一位教師自然地把微笑之花帶進課堂，與學生親切地對話，讓微笑之花在教學中綻放！

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇五

我從師范畢業走上教育崗位已經將近二十個年頭了，經過我個人的努力奮斗，我從一個僅有小學教師資格的教師最后走上了高中的講臺。由于我有著特殊的工作履歷，所以在高中語文的教學實踐里，我將小學和初中的教育教學方法融會貫通、綜合運用，最后形成了自己獨特的教育教學方法和理念。那就是，在高中語文教學的過程中，我不僅把誦讀教學作為一個重要的環節，而更重要的我還把這一環節作為一個重要的能力對學生進行培養，從而培養了學生的能力，發展了學生的思維，激發了學生的情趣，豐富了學生的情感，陶冶了學生的情操，全面促進了學生的素質。

很多人認為，高中語文重在分析理解，重在提高學生的文學鑒賞能力，如果一味地強調誦讀，似乎有點回歸到小學初中的教學模式上去了。的確，我的這種嘗試在我們學校曾引起很多同行的非議，甚至領導直接與我談話，讓我盡快擺脫小學初中的語文教學方式，盡快適應高中的語文教學。近幾年來，我觀摩了很多同行的“公開課”“示范課”，我發現在教學過程中很多老師都是強調創設情境，對學生進行啟發疏導，讓學生進行感悟探究，老師們都在遵循新課標的思想把教學重點放到了提高學生素質，培養學生能力上面了。這種教學模式“看起來很美”，然而老師們忽略了引導幫助學生擁有能力所依附的載體--語言材料的積累，忽視了中國幾千年來傳統的誦讀教學方法。

誦讀，是積淀語感的一個重要手段，更是學習語文的一個重要方法。誦讀教學歷來被證明是行之有效的語文教學方法。三國時魏國的名師董遇就曾說：“書讀百遍，其義自現”；?其后蘇東坡的“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”；朱熹的??“讀得熟，則不得解說，自曉其義也”等名言警句，實質都強?調“讀”的重要性。只有多讀，方能理解，因此可以說“意義?就在誦讀里”。進而推之，只有明白了意義，方能達到欣賞高度。當代語文大師莊文中說過：“誦讀是一種目視其文，口發其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動；是從字、詞、句到段篇，從文字到語音、語義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知。”的確，誦讀在幫助學生積累詞匯、培養語感、提高語文素養等方面發揮著重要作用，新課標強調：各個學段的閱讀教學都要重視誦讀，注意加強對學生平時朗讀的評價，鼓勵學生多朗讀,在朗讀實踐中增加積累、發展語感,加深體驗與領悟。

由此可見，誦讀教學不單是小學初中的專利，高中階段更要重視誦讀。因為新編高中語文課本強調整體感悟和誦讀涵詠，這是對語文教學規律的更高層次的回歸。高中語文課本精選了大量的古今中外的詩歌散文，這些經典名篇內涵豐富，意境深遠，語音和諧，字字珠璣，精致的誦讀能夠讓學生生領會平面翰墨轉化建立體聲音的音韻美、畫面美、情緒美。能使學生充實感知語言翰墨的富厚內在，在入其境、體其味中、熏陶情性，增長知識，提高其審美的素養。

經過我多年的摸索和嘗試，我覺得高中語文的誦讀教學宜從以下幾個方面進行。

一、運用各種方式進行引導?充分激發學生誦讀的情趣和興致。

興趣是最好的老師。指導學生誦讀首先要勾起學生強烈的讀書欲望，然后在讀書中體味其中無窮無盡的樂趣。在教學中，教師僅僅為了讓學生完成誦讀任務而去誦讀，那么學生的誦讀會變得盲目且索然無味。要把學生帶入濃厚的讀書氛圍中去。，教師首先要有巧妙的導課藝術。在教學《再別康橋》這篇課文時，我是這樣導課的：“在英國倫敦的康河邊，一個身穿長衫，略帶憂郁而又神采飄逸的青年站在康橋之上，面對著康河的柔波和那河畔的金柳，他流連忘返，久久徘徊，他的離情別緒化作一首膾炙人口的詩，下面讓我們用深情的語調來朗讀這首詩，讓我們在誦讀的過程中來感受一下詩人別樣的`情懷……”這樣就把學生讀書興趣激發起來了，所以學生就都能夠入情入境地去讀，讀得投入，讀得忘情。

二、利用教師范讀進行激勵，充分發揮教師的主導作用。

由于現代多媒體教學手段的應用，我們可以從網上輕而易舉的下載名人名家的朗誦作品，大多老師也是熱衷于這樣一種教學手段--讓名人名家代替自己進行課堂誦讀。這其中有兩個原因：一是教師的依賴性較強，一切教學依賴于多媒體；二是自己誦讀基本功不夠好，對自己的朗誦不夠自信。誠然，多媒體教學自有它傳統教學不能替代的優勢，但多媒體教學之于傳統教學缺乏的是親和力和機動性。就拿誦讀這一環節來說，盡管名家的誦讀聲情并茂，可是學生聽后感觸不夠深刻，教師指導誦讀時候也覺得缺乏說服力。?“打鐵還需自身硬”，為了能夠帶動學生誦讀，每篇課文我都認認真真的進行范讀，然后從自己誦讀的感悟中得出結論，再指導學生，學生就從教師范讀過程中體味到誦讀的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禪山記》的時候，很多學生感覺到很難把握，于是我就把自己扮作一個古代的學究模樣，頭戴方巾，身著長衫，手握書卷，一邊做沉思狀，一邊將課文內容娓娓道來，儼然把學生帶進了一種特定的情景，學生一邊被王安石孜孜好學勤于思考的精神而感動，一邊也為老師繪聲繪色的表演而陶醉。學生對于這篇課文的誦讀再也沒有畏難情緒了。所以，通過自己的示范誦讀教師不僅以其人格魅力，激發學生的誦讀興趣，進而指導學生的誦讀；其次，教師當面示范還有體態面部表情等肢體語言的傳遞及師生之間的情感交流。

三、通過情感體驗進行共鳴，充分提升學生的精神素養。

語文教學歸根結底就是情感教學，語言文字的情感從何得來？當然首先要進行誦讀才能感知文章的初步情感。有一位語文教育專家曾說：“文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛字符號，那是‘死’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后在你心里活起來。”由此可見，誦讀，對提高學生素養和培養學生閱讀能力起著決定作用。在教學中如果能夠正確地指導學生誦讀，會收到事半功倍的效果。高中階段選編的那些優美的課文都體現了思想和情感的統一。理是情的基礎，情是理的表現形式，讓學生悟情明理、產生共鳴是培養語感的重要內容。因此我在教授那些感情豐富的散文作品時候基本上就是讓學生進行比較誦讀，然后說說各自的感受，找差距，找不同，一直到讓所有的學生都有了共同的感受產生了情感共鳴，學生的精神素養自然而然得到了提升。

四、采取多種手段進行強化，充分完善誦讀教學的優化模式。

一切的教學模式最終目的讓學生積累知識，學會應用，如果沒有相應的強化措施，那么這種教學模式也成了無水之源無本之木。在十幾年的教學實踐中，我一如既往的實施誦讀教學模式，并取得了良好的教學效果，然而近年來由于各種各樣的原因，農村中學學生質量大幅度下降，學生學習的積極性也是。所以我們在教學過程中必須采取各種各樣的手段，比如我通過配樂誦讀，分角色誦讀，小組誦讀，比賽誦讀等方法在調動學生誦讀積極性的同時對學生進行剛性強化，爭取讓學生人人在誦讀中得到鍛煉，個個都在誦讀中得到提高，使誦讀這一教學模式充分完善。

總之，誦讀教學非常重要。可以說，不朗讀、不出聲誦讀，僅僅看，僅僅靠瀏覽是學不好語文的。在誦讀時學生用自己的口替作者講話，再現課文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背誦。教學實踐證明：通過誦讀學生的語言交際的素質能力，情感體驗的素質能力，甚至心理素質等各方面都得到了加強。由此可見，誦讀教學與語文素質教育，不是兩個孤立的個體，誦讀教學這種傳統教學方式，如何有機融合到目前大力提倡的語文素質教育中來，并發揮其不可估量的積極作用，對我們廣大語文教育工作者來說，必須不斷研究、實踐和總結，讓誦讀教學在語文素質教育園地里開出更多更璀璨的花朵。

李強。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇六

（湖北省嘉魚縣第一中學）。

摘要：音樂的學習需要掌握的東西有許多，尤其是音準的練習更是重要。音準的練習能夠有效地提高學生的唱歌水平，而唱歌的音準能力也是最基本的音樂素養。高中音樂教學中音準的練習是高中音樂教學中非常重要的一部分，音準的學習必須長時間的練習才會有效果，在音樂課堂上教師要找到合適的教學方法，讓學生進行音準練習。

音樂的學習不僅要有一定的時間去練習，還要掌握一定的方法，這樣才能事半功倍。在課堂上，教師也會注意對學生音準能力的培養，使學生的唱歌技巧得到提高，可是教師要想提高學生的音準能力，就必須讓學生學會聽，聽一首歌的節奏，感受歌曲高低音的變換，然后將這些變化反復地去練習，這樣就會使學生的音感得到培養。音準的訓練不僅是要讓學生會聽，也要讓學生學會唱出來，這樣才是比較全面的教學。

一、用耳朵學習音準。

音樂的學習就是要多聽，在聽音樂的過程中培養自己的音感，當聽者對一首歌足夠熟悉時，大腦就會產生這首歌的“回音”，對于一首歌的音值、音高就會有感覺，我們就會將音樂反饋給我們的大腦用嗓子唱出來。在自己唱歌的過程中，我們就可以知道自己唱得是否準確，而這個過程主要是要通過耳朵，也就是我們的聽覺。

通過聽覺對學生的.音準進行教學，教師可以通過比較的方式訓練學生的音準，例如，將一樣的旋律在不同的音區進行比較，或者換幾個音進行比較，讓學生感受兩者的不同，還有就是對于相鄰音程的區分，教師可以采用聽和弦的方式，讓學生說出哪個音是升高的，哪個音是下降的，教師通過這種方式鍛煉學生，是一種非常有效的教學方法，可以幫助學生分辨高低音。

教師在教學中一定要讓學生對歌曲的旋律進行記憶，開始的時候可以記憶一些比較簡單的調式調性，教師可以讓學生跟著琴聲的伴奏進行清唱，鍛煉學生“聽”的能力。()然后等學生慢慢熟悉旋律就能記住調式調性，盡量選擇一些比較流暢、富有節奏的歌曲，這樣，循序漸進地再增加一些調式外的音變，教師通過讓學生聽一些比較簡單的音，到一段旋律，慢慢地就可以提高學生的音準能力。

二、用眼睛學習音準。

音樂的學習不僅需要用耳朵去聽，還要用眼睛來看，通過視覺上的輔助，以加深對一段音樂的印象，而通過視覺進行教學也取得了不錯的教學效果。

教師在教學中會發現，當學生跟唱時會唱得很好，但是當學生視唱時就會出現跑調或者音不準的情況，其實這主要是因為學生對各種音程和音在調式中的位置缺乏一定的記憶，使學生在視唱時不能達到預期的效果。對于音準能力的提高，教師在教學中要有計劃地進行，適時運用自己的小想法，幫助學生學習音樂。例如，在欣賞《藍色多瑙河圓舞曲》時，這個音樂作品會有許多的高低音，教師在教學時可以畫出關于這個音樂的音高階梯，或者用比較形象的圖形或是線條表現其音程的變化，通過這樣的教學方式，學生會通過比較簡易的圖形，對歌曲進行鞏固，將視覺與聽覺相結合，這對學生練習音準是非常有效的。

三、用心學習音準。

音樂的學習不是一件簡單的事，在學習音樂時，一定要敢于張嘴，但是在演唱之前，一定要考慮到自己唱得對不對，這時，學生就可以通過默唱對自己進行檢驗。

默唱是學生培養音準必不可少的一個環節，通過默唱可以培養學生的音高，因為學生在默唱的時候也會鍛煉學生內心的聽覺，因為默唱時，每個學生都有一個屬于自己的音高，不會受到外界因素的擾亂。在音樂課堂上，為了有效地對學生的音樂掌握情況進行檢驗，教師可以將學過的歌曲用鋼琴彈奏出來，學生在下面跟著唱，當教師說唱時就出聲，當教師說停時，就自己默唱。這樣，既訓練了學生的音準，也對學生的掌握情況進行了檢驗。教師也可以在黑板上寫出一些節奏一樣但是音高不一樣的旋律，然后讓學生自己練習默唱，當教師用琴彈出這段旋律時，學生就要指出是哪段旋律，這樣教師就能很好地對學生的默唱情況進行檢驗。

總之，高中音樂教學中音準的學習是非常重要的，教師在教學中要針對這個問題進行重點教學，因為音準與學生的唱歌水平有很大的關系。而教師也要靈活運用自己的專業知識，讓學生能夠在音樂課堂上收獲知識和快樂。

參考文獻：

［1］繆存懇。新課改下高中音樂創新教學淺探［j］。文史月刊，（08）。

［2］路征。在比較中感悟音樂的靈魂：淺談比較式教學在高中音樂課中的應用［j］。大眾文藝，2012（03）。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇七

春天的腳步近了，低頭嗅嗅，是花的清香盈繞在我身邊久久不散。那朵花，名叫從容之花。

在一次盲人訓練中，教練要求他們抱著導盲犬挑戰跳傘。羅伯特上場了，他是這次挑戰中得分最高的。他的秘訣是：當導盲犬嚇得歇斯底里亂叫，手中的繩索變輕時，就要做好落地的準備了。從容不迫使人們對他刮目相看。

“曾經多少次跌倒在路上……”這首歌使我想起了t臺上走秀的模特們，她們或許不小心摔倒，站起來繼續微笑著走完；她們或許不小心摔斷了高跟鞋，沒關系，光著腳也可以走出氣質。正是從容的她們才使這場走秀更精彩，才使得人們為她們鼓掌。從容之花，使她們更加美麗。

載人航天是一項高風險的事業，它要求航天員必須具備辦事果斷、處事不驚的心理素質。老師曾讓我們看過一部電影，叫《地心引力》。它講述了一組宇航員去太空維修衛星時，突然遭到衛星碎片撞擊的故事。故事的最后僅剩一人生還。當氧氣瓶中僅剩1%的氧氣時，是她的隊友鼓勵她，從容地幫她逃過了一劫。最終回到了地球。從容，有時候會拯救我們的生命。

還記得那位“最美司機”嗎？對，他叫吳斌。當鋼管刺穿他的胸膛的那一刻，他沒有倒下，而是從容的將車穩穩地停在安全的地方。是他的從容淡定，挽救了全車二十多條生命。在那一刻，想必所有人都聞到了花香，那種名叫“從容之花”散發出的清香。

多少次面對洪水、地震，我們的消防衛士表現出了從容、勇敢。還有許多的人等待他們的救援。時間在流逝、生命在流逝，他們一刻不敢放松。他們的肩上背負著重任，他們的心里裝的是人民，他們的肩膀托起的是生命。

如今，我坐在考場上，面對著這張即將答完的試卷，我的心里已經不再那么緊張了，我剛剛學會了從容。因為只有從容才會靜下來，想下一道題我應該怎么做。同學們我們應該從容地面對每一道題，每一張卷子，每一次考試。為現在的月考，也為將來的高考。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇八

（云南省昭通市彝良縣龍街中學）。

新世紀需要的是創新人才，成為創新人才的關鍵是創新思維能力的培養，我國著名的教育家陶行知先生說：“處處都是創造之地，天天都是創造之時，人人都是創造之才。”“創新教育”以培養學生的創新精神與創新能力為目的，因此，在初中數學教學中，怎樣引導學生認識數學領域的新思想、新發現、新方法是培養學生創新能力的關鍵。下面我就針對怎樣在初中數學教學中培養學生的創新能力，讓學生的創新之花在課堂上綻放談幾點自己的看法，僅與大家共勉。

一、營造創新氛圍。

融洽的師生關系和平等和諧的`課堂氛圍是培養學生創新思維的關鍵，是激發學生創新欲望的有效途徑，現代物理學的奠基人愛因斯坦說：“教育提供給學生的東西，應當讓學生當做一種寶貴禮物來領受，而不是一種任務負擔。”因此，在教學人教版初中數學教材時，我總是盡力與學生建立融洽親密的師生關系，給學生營造創新的氛圍，點燃學生創新思維的火花。例如，在教學《有理數的乘法》時，我充分尊重學生個性，徹底放下教師架子，以平等的態度和學生交往，虛心接受學生的意見，讓學生覺得我既是他們的教師，也是他們的朋友。這樣，教師與學生之間的關系融洽了，學生心情愉悅，他們的積極性和主動性能不高漲嗎？創新欲望能不強烈嗎？再如，在教學《用坐標表示地理位置》時，我運用幽默風趣的語言和啟發式教學形式，積極引導學生參與課堂活動，很好地給學生營造能夠激發創新思維的課堂氛圍。

二、培養創新思維能力。

學生的思維創造能力是在一般思維基礎上產生與發展起來的，()創造性思維能力是思維能力的高層次要求，思維創造性能力是指學生在已有知識經驗的基礎上，能夠提出新的程序或方案的能力。因此，在教學人教版初中數學教材時，我常常這樣做：（1）組織探索性學習。探索性學習能夠將教學重點轉移到學生的“學”上，能夠讓學生在被動學習的狀態下解脫出來，能夠激發學生創造的欲望。例如，在教學《數據的收集、整理與描述》時，我放手讓學生自己探索，他們在探索的基礎上具有創新能力。（2）聯系生活實際。培養學生的創新能力應該貫穿教育教學的始終，因此，在教學人教版初中數學教材時，我常常聯系學生生活實際，培養學生的創新能力。例如，在教學完《統計調查》時，我讓學生調查班級學生的月讀書量，學生在比較分析中提高了創新能力。

培養學生的創新能力是一項長期的任務，不是一朝一夕能見效的，在今后的教學中，我將運用形式多樣的教學方法培養學生的創新能力。我相信，只要教師持之以恒，學生的創新之花定會在課堂上悄然綻放。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇九

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量也是極為重要的、因此，作為音樂教師也應該學會反思、善于反思。

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：

一、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

三、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。音樂學科知識所涉及的范圍廣，課堂教學形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇十

“語用”是語文閱讀教學的根本任務。《義務教育語文課程標準（版）》將語言文字的運用放在了重心位置，明確提出了教師應致力于學生言語能力的形成和發展。課標研制與修訂組負責人、華東師范大學中文系教授巢宗祺也做了分析：“語言文字與運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動，也包括文學活動。學生要不光能在語文課里表現出良好的聽說讀寫能力，而且還要能在生活中，在其他課程的學習中，以及將來在各種不同工作領域里運用好語言文字，除了實用的語文，文字的閱讀、創新和評價，也是語言文字運用的重要方面。”

強化語文閱讀教學的語用性，讓學生的言語技能得到提升，已成為農村小學語文教師教學工作的首要任務。如何揚農村學校之長、避農村學校之短，在閱讀教學中提升學生語用能力呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

一、栽培學校資源之花――拓展閱讀領域，奠定語用基礎。

閱讀期待的心理取向制約著學生的閱讀興趣。為了培養學生持久的閱讀興趣，教師應充分激發學生的閱讀期待。閱讀期待不僅應放眼課內文本內容的期待，還應該放眼課外學習以及生活領域。農村教師應該充分利用學校已有的教學資源，努力創設學校不具備的學習條件，為學生架構起有可能走向課外的橋梁，實現“語文教學得法于課內，得益于課外”,將閱讀教學指向語用。

1.建立班級圖書角，豐富課外閱讀。

班級建設一個小小圖書角，除了從學校借來的圖書，同學們也都貢獻出了自己的圖書。這樣，圖書的內容廣泛，除了文學性書籍，還有科學、藝術等方面的書籍。學生在學習之余，如饑似渴地撲在書籍上盡情閱讀。在班隊課上，定期組織讀書會，進行閱讀評比等活動。不斷的閱讀實踐，可以增加學生閱讀量，拓寬他們的閱讀面，豐厚他們的知識積累。

盡管班級圖書角作用不小，但教師仍是課外閱讀的引導者。教師要有針對性地向他們推薦與課文密切相關的課外讀物。課外讀物主要包括課文修改之前的原文，與課文表達同一個主題的文章，以及語言描寫、篇章結構、文章體裁等語言表達方面相似或相近的文章。

2.精選與課文相關的材料，拓展閱讀領域。

編入教材的課文，有些是經過編者精心修改的`。對于那些已經被修改過的課文，教師就要引導學生與教材編寫者對話，通過對比發現原文和改文之間的變化，()幫助學生形成批判精神，促使他們養成修改的習慣，培養他們圍繞中心表情達意的能力，加深對文本透徹的理解，批判性閱讀原文，激活了學生學習的主動性，促進了學生的思維。

與課文語言表達相似或相近的文章也有閱讀價值，它們主要有利于學生的學法遷移。在課文學完后，當學生已經領會中心，體驗學法，引進一兩篇與課文語言表達相似或相近的文章，便于學生鞏固學法，領會文法。學生在課文和選文之間的比較閱讀中，總結出語言運用的規律，將自己的主觀情感灌注到文本那些客觀景物上，塑造了極富生趣的意象。

二、綻放農村資源之花――豐富閱讀體驗，加強語用實踐。

“語文的外延與生活的外延相等。”學生應該走出語文的小課堂，到生活的大課堂中去學語文、用語文。因此，教師應立足農村實際，樹立課程資源整合的意識，開發和利用獨屬于農村的豐富的課程資源，優化課堂教學，使學生開闊眼界、提高學習效率，使他們獲得適應當代社會所需的語文運用能力。

1.整合農村環境資源。

農村這個大環境為學生學習提供了特殊的環境。農村潛藏著極其豐富的自然、人文資源。教師在教學之前引導學生留心觀察，教學之后讓他們親身實踐，為學生在抽象的語言與形象的生活之間架構起“橋梁”.這樣，教師不僅將學生的生活與學習融為一體，還使學生在不斷的生活實踐中深化閱讀感悟，讓他們在不斷的閱讀積累中學會表達自己獨特的生活感悟。

當然，農村還有相對隱秘的人文資源。家鄉的名勝古跡、民俗民風等都是值得開發和利用的課程資源。在學習之前，可讓學生多種途徑收集生活中的素材，去實地觀察名勝古跡、考察傳統節日的風俗、體驗農村婚喪的特殊習俗。學生通過調查，在生活中體驗，與人交流，口語交際能力得到了發展。隨著學生對家鄉人文民風的了解，他們對祖國的傳統文化會產生濃厚的興趣。

2.整合當代社會的其他資源。

隨著農村的城鎮化，農村學校的辦學條件也得到了改善。每個教室里都配置了多媒體。多媒體資源能夠幫助學生了解生活中見不到、接觸不到、體驗不到的知識。利用聲像結合的多媒體設備，創設利于學生深入文本的情境，能激發學生的學習興趣。在農村，雖然網絡已經普及，但仍然有不少家庭沒有開通網絡。教師能通過網絡搜集和處理與課文內容相關的知識點，將課內知識延伸向課外，找準生發點，加深學生的情感體驗，刺激他們的語言運用之弦，使學生的表達更形象生動。

當然，經濟發展也給農村帶來了一些負面影響。工廠排出的廢氣、廢水對環境造成了威脅。在教學中，教師應該指導學生對環境問題進行調查、研究、訪問，從中指導學生在活動中運用語言，學會與人交流，擴展學生的寫作題材，使學生在作文中真切地感受到環保的重要性，鍛煉學生書面表達的能力。

總之，農村教師應該樹立“大語文觀”,發揮學校地處農村的地域優勢，協調學校、家庭和社會，優化農村課程資源，拓寬語文學習和運用的領域，演繹農村小學閱讀教學的精彩，迎接學生的語用能力提升的春天。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇十一

在我的生活中，我可能會遇到很多困難。這個時候，我們需要別人的鼓勵和贊揚。記憶深處，還記得導師的夸獎。

今年我們舉辦了一個綜合實踐活動，我參加了。現在，我們要開一個實踐活動總結會。我們生物組要做幻燈片準備講課，我就接了給老師做幻燈片的任務。但是我覺得我可能做不好這個任務，所以有點擔心。

這時，教官過來對我說：“別緊張，慢慢來，做不好還是可以修改的。反正還有時間。”

這時，我看到了老師鼓勵的眼神。這只眼睛給了我肯定，我立刻有了信心。“嗯。”我許下了諾言。

動手吧。當我晚上回到家，我開始工作。我先建了一個幻燈片，然后在第一頁加了一張小魚的照片，然后在第二頁加了一張小河的照片。然后，我拿出老師給我的一些資料，在第三頁建了兩張表，一張是秋天的水溫，一張是春天的水溫。我會比較這兩組數據。然后，我把老師給我的溫度信息放到表格里，加了幾個解釋性的陳述。最后，我有些擔心。因為幻燈片要對應書面版本，但是書面版本里有一句話“現在這些問題都解決了，我們收獲了很多知識”，讓我很頭疼。忍不住在最后一頁插入圖片，但是插入什么圖片就成了大問題。但是，想到老師鼓勵的眼神，立刻增加了我的信心。一瞬間，我被啟發了。我看到老師給我的資料里還有一些我們實驗的圖片，就找了一張老師給我們講解的圖片插在最后。到目前為止，我的幻燈片已經完成了。

第二天，我趕去找教官。老師看了我的幻燈片，感覺很好。“你做的真好，太棒了！”

聽完覺得很自信。“老師，我覺得你可以加一段背景音樂。當你做報告時，你不僅可以看，還可以聽到美妙的音樂。”

“這是個好主意。請給我補充！”

我許下了諾言。晚上，當我回到家，我開始忙于。最后，我們組受到了老師們的好評。

我做的很對，受益匪淺。只要你充滿信心，沒有什么會壓倒你，一切都會順利過去。老師鼓勵的眼神就像冬天的一縷陽光；涼爽的夏天的`涼爽；沙漠中清澈的泉水。老師的贊美永遠會照耀在我內心的最深處，在我氣餒的時候給我信心，陪我爬一座又一座山，最終到達成功的彼岸。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇十二

語文老師講課的聲音停止了，大家順著他的目光看去：最后一排的那個男生又趴在桌上呼呼大睡。教室里的安靜似乎給他的睡眠增添了一絲保障，他睡得更踏實了。老師手上拿著一個粉筆頭朝他扔了過去，只見粉筆頭準確無誤地落在他的后腦勺上。他懶洋洋的睜開了眼睛看了看，然后又趴下繼續睡覺，好像什么也沒有發生。

老師的臉色漲紅，脖子上的青筋繃得老高。他的同桌連忙將他叫醒。“干什么，我沒睡覺！”同桌嚇得什么也不敢說，轉過頭看了看老師，同學們都笑了起來。

老師長嘆一聲，稍微平復了一下情緒，“你為什么上語文課睡覺，難道語文不重要嗎？難道語文課是催眠曲嗎？”他歪著頭大聲喊道：“我沒睡覺，我在思考問題。”老師憤怒之情又被點燃了，“什么？你在思考問題，我看就是和周公在討論問題。全班同學都看見你在睡覺，你還敢狡辯！”。

他扭著脖子，理直氣壯地說：“我就是沒睡覺，我就在思考問題”。老師扔下課本，“好，你愛撒謊是吧，你犯錯誤不知道悔改是吧，那我今天就要請來你的父母，讓他們看看自己寶貝兒子上課的表現。”老師掏出了手機。我看到了老師的手明顯在顫抖。“你隨便！”男孩高昂著頭，雙手叉腰，一副無所畏懼的神態。老師三步并作兩步上前抄起書本打在了男孩的頭上，生氣的說：“我哪怕以后不教書了，我今天也要教育你。

……。

一個月后，一位新語文老師來到了我們班上課，這位新的老師課堂只講課，他好像吸取上一位老師的教訓，從來不管睡覺的同學。

課后，我聽到幾個同學在聊天，其中一位同學說：“你們知道嗎，以前的語文老師被媒體曝光了，被學校開除了。”其他幾位同學們說：“啊，真的嗎？其實，語文老師也是為這位同學好，老師也是為了他以后的人生而考慮的，才教育他。這位同學怎么可以這樣對待我們的語文老師呢？”

男孩和家長贏了，老師和學校輸了，可我的心中涌上了一絲悲涼。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇十三

實驗開始了，老師先將杯子放入水中裝滿水，然后用紙片蓋在玻璃杯上，接著拿起杯子一書按住紙片，另一只手托住玻璃杯，緩緩地把杯子轉動三百六十度。便問：“老師如果把手從紙片上移開，會出現什么情況呢？”老師掃視了一下全班。“水會沖破白紙，流出來”葉佳煒不假思索地說。“誰有不同的想法？”“老師你把手放開紙是不會被水沖開的，水也不會流出來。”我胸有成竹地說。“怎么可能！”頓時全班同學向我投來疑惑的目光。“到底哪位同學說得對呢？我們看看實驗結果。”張老師說。大家屏住呼吸，教室里頓時鴉雀無聲，靜得連一根針掉到地上都能聽見。老師輕輕地把手放開，驚心動魄的時候來臨了.等老師把手放開時，奇跡出現了，紙居然牢牢的被吸在杯子上.大家開始倒計時，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1!”

教室里頓時響起熱烈的掌聲，同學們歡呼雀躍.成功了!紙還是被牢牢地吸在玻璃杯上面，咦？小小的紙片，能托住滿滿的一杯水呢？同學們個個都迷惑不解.

經過老師的解釋，我們這才恍然大悟。原來在杯子外的大氣壓大于杯子里水的大氣壓，所以杯子里的水才不會倒出來。

原來，大千世界還會有這么多的奧秘呀！看來只要我們細心觀察，多多實驗，一定會發現更多的科學奧秘！

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇十四

今天，星期五，上午第三節是語文課。老師走進教室，大家都沒精神。說要講一個笑話讓大家提提精神。

他說：“一只老虎追一只貓。貓看見前面有一塊大石頭，大石頭旁邊有一棵樹，貓很機靈，馬上爬上樹。老虎匆匆忙忙，一心想捉到貓。不料，往石頭上一撞，受了重傷，疼得喊爸叫媽。”

我們聽了這個故事，個個大笑起來，笑聲幾米外都聽得到。老師見我們精神百倍，就開始上課了。

老師講課時，我們也在笑。因為正在學得那篇課文也是一個消笑話。那節課我們全班同學學習興趣都很濃。下課了，還有同學說上課老師講的笑話。

以前不喜歡語文課的我，現在喜歡了。每次上語文課，我都高興地等待著。

我永遠忘不了那節課!

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇十五

學校是一個充滿歡樂的地方，不但課外笑聲不斷，就是在課堂上也充滿了歡聲笑語。在歡樂的海洋里，有一朵浪花顯得特別有趣！

那是一堂生動有趣的語文活動課，教室里笑聲一直沒斷過。我清清楚楚地記得每一個片斷，甚至每一個細節。

那天，老師給我們上趣味語文——補充歇后語。

我們驚奇地發現——講臺上擺著“百寶箱”和水彩筆，箱子里裝滿了小紙條。

游戲開始了。第一個上臺的是可愛的張鑫，他從箱子里抽到的題目是：“張飛穿針——”，聰明的他立即答道：“粗中有細。”在同學們熱烈的掌聲中，老師用紅色水彩筆在他額頭上點了顆“美人痣”獎給他。張鑫得意地笑了，卻還故意扭著身子走起來，同學們都被“男扮女裝”的張鑫整得哈哈大笑。

第二個上臺的是“開心果”張景云。她抽到的題目是：“姜太公釣魚——”，大家都為她抽到這么簡單的題目而高興，可是她竟然鬼使神差地說道：“愿者上釣”。在我們的爆笑聲中，她被老師畫了黑黑的“八字胡”作為懲罰，不知道她是真的“釣”“鉤”不分，還是故意說錯，好讓我們更加開心。

……。

教室里笑聲不斷，變成了歡樂的海洋。

最讓我們開懷的是學習委員何肖玲抽到了最搞笑的難題——：“脫褲子放屁——”，盡管她絞盡腦汁，也沒答對后半句：“多此一舉”，于是聰慧美麗的她也長出了“胡子”。

下課鈴響了，可是意猶未盡的我們卻破天荒一致要求老師——拖堂，因為我們太喜歡在笑聲中輕輕松松地學習知識。“美人痣”、“八字胡”，還有那開懷的歡笑聲成了我們最美好的回憶，最向往的禮物！

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇十六

“哈哈哈……”咦？哪個班傳來了這么響亮的笑聲呢？哦，原來是我們五年（1）班。為什么我們笑得那么開心呢？因為我們在開聯歡會。

“失去了……”聽到這《死性不改》甜甜的歌聲，你是否以為班里某個女生在開個人演唱會呢？要是你這樣想的話就錯了。那是我們班的大演員——聶磊的杰作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戲就是扮演女生的聲音來說話，唱歌。一曲唱罷，只見他還走到臺前，像古代女子那樣給我們捏起蘭花手，道了一個萬福，嬌滴滴地開口：“小女子唱得不好，還請各位大官人多多包涵。”全班同學被他逗得哄堂大笑起來。

才藝表演過后，主持人清了清嗓子，說：“現在是iq急轉彎時間，誰回答正確就可以得到豐厚的獎品！”同學們都嚴陣以待。在大家的期待中，主持人狡猾地說：“‘錘子錘雞蛋——錘不爛’這句話對不對？”性急的小東馬上就舉手：“不對！”“回答錯誤！”主持人臉上露出奸詐的笑容。小芳趕緊回答：“這話是對的！”主持人還是搖了搖頭，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎么回事呢？我仔細想了一會，突然靈光一閃：“我知道了！”“那你說吧。”我站起來信心十足地說：“這話說對也對，說錯也錯。如果把第二個‘錘’字當作名詞‘錘子’的意思，這話就成了‘錘子錘雞蛋——錘子不爛’，那當然是對的啦！可是如果把第二個‘錘’字當動詞‘錘東西’的意思，這話就成了‘錘子錘雞蛋——錘不爛雞蛋’，當然是錯誤啦！所以這句話說對也對，說錯也錯。”“噢，原來是這樣。”全班同學恍然大悟，紛紛鼓起掌來。

聯歡會的`節目一個接一個，真是精彩紛呈，讓人目不暇接。其中我最喜歡的要數“異想天開”了。每個同學都分別寫上三條紙條，一條是人物，一條是地點，一條是做什么事，越奇特越好。主持人從收上來的三堆紙條里各抽出一張，組成一句話讀出來。一看紙條，主持人就笑不攏嘴了：“趙文成在樹上……”“干嘛啦？”同學們迫不及待地問。主持人笑瞇瞇地說：“摸魚！”“哈哈哈！”大家又是一場大笑。主持人還讀了許多好笑的話，我們笑得肚子都發痛了，有的同學連眼淚也流出來了。也不知道是誰這么“損”，把我們的班主任也搬上去了：

“利老師在鍋里洗澡。”

此起彼伏，我們還沉浸在歡樂之中，連下課鈴聲響了也沒有留意。真希望這樣的歡樂時光能一直保持下去啊！

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇十七

李剛是三年級的小學生，他非常喜歡小動物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非常可愛，但是它動不動就叫。

一天，李剛該去上學了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個來的，幸虧別人沒有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對小狗說：“乖，安靜，千萬別出聲啊。”可小狗哪里聽得懂。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會叫，果然沒多久小狗就“汪、汪”的叫了起來，老師和同學都聽到了叫聲，都朝著聲音的來源望去，“是從李剛的桌子里發出來的！”，一個學生喊道，李剛頓時臉紅了，腿顫了起來。老師走了過去，說道：“李剛，你能打開你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學習的地方啊，帶小狗來干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了。”……同學們七嘴八舌的責怪李剛，李剛差點哭了出來。老師拍了拍手，讓大家安靜下來。老師對李剛說：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全。”“但你想過同學們嗎，想過你的學習嗎？”“我……我……”李剛啞口無言了，老師摸了摸李剛的頭，說：“愛護小動物是好事，但是不要把小狗帶到學校來。”李剛慚愧地說：“對不起，老師，我以后不會小狗帶到學校來了。”老師說：“知錯能改是好事，但要看你的行動才行。”“嗯！”

放學了，李剛抱著小狗往家走，途中有很多同學說他的小狗很可愛，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學校來了。

2023年在音樂課堂上（熱門18篇）篇十八

數學是在客觀實踐中產生的，并逐步發展和完善起來的相對獨立的知識體系。它源于實踐，又服務于實踐。

作為數學教師，必須深刻理解數學同實踐的緊密關系，掌握它們之間的能動反映。書本知識可以促進實踐工作；反過來，豐富的實踐活動也有利于書本知識的學習。這就告訴我們：教數學，要跳出書本之外，并能回到書本當中來。經過反復的學習實踐，再學習再實踐，學生對數學知識的理解將進一步加深，數學知識在實踐中的應用將得到強化，兩者相得益彰。

(一)數學問題無時不有、無處不在。它存在于生活生產中，與生活生產緊密聯系。

數學教學不能光憑書本，要和實踐緊密結合起來，把抽象的知識具體化、形象化。

數學課本上的知識，往往不完全體現知識形成的過程，比較單調枯燥，十分抽象。教師如果光憑書本，那么教學必是呆板乏味，不易為學生理解接受。書本知識是死的，但教師和學生是活生生的能動因素。因此，教師要根據教材和學生的特點，把死書活教。這就是加強直觀教學，豐富實踐性。

數學教師都有這樣的體會，概念和定律是教學中的難點，往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識同實踐結合起來，效果就會大相徑庭。

我在教學加法交換律時，首先向學生提出這樣的問題：

“我們班有多少名學生？”

“48名。”大家異口同聲。

“第一、二兩個小組有多少名學生？”

“26名。”

“第三、四兩個小組有多少名學生？”

“22名。”

“現在第一、二兩個小組和第三、四兩個小組換一下座位。”

學生有些莫名其妙，換座位干什么呢？

我又問：“現在我們班有多少人？”

“還是48人。”聲音中充滿著自信。

“那么班級的總人數變沒變呀？”

“沒變。”回答這樣簡單的問題簡直是玩一樣，但這卻是相當關鍵的一問。

當孩子們坐好后，我又走到第一組前邊，讓學生根據第一組男生人數和女生人數這兩個條件編一道加法應用題，并列出算式計算。學生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我隨著學生的敘述，把算式寫在黑板上。

之后，我又讓第一組的男女生調換座位，根據調換座位的情況再列一道加法算式。學生邊說我邊寫。這時，黑板上出現：

男生人數+女生人數=第一組人數。

8+6=14。

女生人數+男生人數=第一組人數。

6＋8=14。

我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓門說：“同學們想一下，我們剛才換座位的情況，再比較一下黑板上的兩個算式，看誰能發現什么規律？”

學生都睜大了眼睛，稍加思考，便得出這樣的結論：座位調換了，但總人數不變。

我見時機已到，便進一步引導說：“把男生人數、女生人數分別看成一個加數，總人數看成和，你們能把這條規律再總結一下嗎？”

學生看著黑板上的算式，很自然地總結出：“調換加數的位置，和不變。”我即刻在算式下邊寫出了這句結論。這時黑板上出現了完整的解析公式：

男生人數+女生人數=第一組人數。

8＋6=14。

女生人數+男生人數=第一組人數。

6+8=14。

交換加數位置，和不變。

一個十分抽象的加法交換律，就這樣由感性到理性的引導過渡，使學生輕而易舉地掌握了。

再如行程問題。一個人自從學會走路以來的10多年里，哪一天不在走呢？他們上學走、放學走；在校內走，在野外走；徒步走，騎自行車走；坐汽車走，坐火車走--行走這種事對他們來說可算再熟悉不過了。然而一旦把行走的問題寫到書本里，拿到課堂上，他們又忽然感到陌生起來。尤其對各種不同的走法和變量、自變量的函數關系，學生更覺得摸不著頭腦。他們解答這類問題時往往不知從何入手，常常發生錯誤。

為使學生進一步認識這類已熟悉的事物，我在教學行程問題之前先組織學生進行了有趣的表演。

我讓兩個學生站在教室兩側，準備相對而行，我一說：“出發。”兩個學生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。

我再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到墻根。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫相背而行，到墻根停下的地方叫做終點。

教室里一片歡笑，學生仿佛感到這不是在上課，是老師在領他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數量關系。

(二)數學知識同實踐的聯系不是生硬牽強的，而是自然的、和諧的、藝術的結合。

數學知識蘊含在生活生產中，有的要靠我們去發現。只有教師頭腦中樹立正確的教學觀，才能把數學的理性知識同實踐有機地結合起來。生拉硬扯地捆綁式是不會促進數學教學的。

有一次我帶領學生看金魚。在幾根線繩圍成的欄子里，并排擺著10多個大魚缸，金魚被學生一驚，立即活躍起來，鰭和尾不停地擺動，互相追逐又互相躲閃著，時而潛入水底，時而浮出水面。紅的、綠的、白的，各色各樣的金魚都瞪著圓圓的大眼睛，警惕地游來游去。缸里的水是透明的，經陽光一照，為學生的觀察提供了便利。大家觀賞著，議論著，忽然一個同學提出了問題“誰能數出魚缸里有多少條金魚？”

“這些魚不停地游，誰也沒法數出來。”許多學生都這么說。

“有辦法的，大家想想看。”我覺得學生的問題提得好，馬上插了一句。

學生一聽，立刻凝神想著辦法。

“老師，我想出來了，如果把水倒出去，不就很容易數出條數嗎？”

我搖搖頭：“那樣魚會生病的，不行。”

“要用筐把魚撈出來，數完再放進去。”

“那樣魚會受驚的，也不是好辦法。”

“怎么辦呢？”孩子們一籌莫展了。

忽然，有一個學生眼睛一亮：“趙老師，我有辦法。你看，每個缸里的魚都有紅、綠、白3種顏色，如果按不同顏色去數，可能就數出來了。”

不知是因為疲倦，還是出于對學生的信任，金魚這會兒越來越安靜了。學生用手指點著，左數右數，果然數出了各色各樣魚的條數。

忽然，又一個學生發現了新問題：“趙老師，您看缸里各種顏色的魚同樣多，如果每個缸都是這樣的話，我們不但知道這一缸的金魚數，還可以算出所有的金魚數。”

“你怎么知道每個缸的金魚數一樣多呢？”

“你看，魚缸都一樣大，都是3種顏色的金魚，我想，工人師傅在往魚缸里投放金魚的時候，一定是按一定數量的比例投放的，這是為了給人看才有意這樣做的。”

“你說的有道理，可能是這樣的。待會兒問問養魚的工人就知道了。”我心里暗暗地贊嘆，一個不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺思維和分析判斷能力，看來，數學教學不能只重課內，還要重課外，重實踐，這樣兒童的智力才能得到充分的發展。孩子們數金魚的方法不僅僅局限于數數，實際上已經運用了加法、乘法，還體現了歸類、集合的思維方式。

在實踐中學，是我堅信不移的法則。有一回我和學生用車拉啤酒箱子。望著整車的箱子，我感到教育的契機來了。“誰能算出車上裝了多少個啤酒箱子？”

學生立刻七嘴八舌地議論起來，有的說一個一個地數，有的說一排一排地數，有的說一層一層地數。一個女孩搖著我的胳膊，“我有最簡單的方法，老師，您聽我說。”

“好，大家都來聽她的簡便算法。”

學生立刻靜下來，這位女生慢條斯理地說：“你們看，車上的箱子擺成了一個長方體，長是5個箱子，寬是4個箱子，高是6個箱子，乘起來不就是120個箱子嗎？”

我由衷地感到，還是實踐出真知呀！

(三)書本知識同實踐緊密結合，學生得到的是活生生的知識，掌握得牢固扎實。

為了使學生透徹理解時間的概念，我深深地思索著：百聞不如一見，理論需要實踐。要想使學生真正掌握時間的計算單位，非得讓學生親自實踐一下不可。于是，我打定了主意，在操場上畫了一個半徑4米的鐘盤，把3條長短不同、顏色各異的布帶固定在一根鐵釬上做指針。

上課了，我把學生帶到操場，讓他們圍著鐘盤站成一圈，然后我先領大家復習一下上一堂課學的時間單位和進率，便開始進行實踐教學。

“誰能先表演一次給大家看看？”我先叫幾個學得好的學生試一試，于是便有4個學生應聲而出，按照我的要求開始表演。他們一個拉起表示秒針的紅布帶迅跑，一個拉著表示分針的黑布帶緩緩移動，一個拉著表示時針的布帶若行若止，站在中間的一個學生手提銅鑼報時，其余的學生站在周圍觀察著。別看他們家家有鐘有表，每天都和鐘表打交道，此刻讓他們在鐘盤上做實際表演，他們還有點為難了。他們雖然都知道時鐘的3個針始終在走，也好像知道他們走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他們確實弄不清楚。在上節課上，我已經把3個針的走法給大家進行了講解和演示，他們當時覺得很明白，但轉而一想，又有點若明若暗了。

現在，他們就要成為時間的主宰者了，不動腦筋可主宰不了這塊天地。外面的學生看著里面學生有規則地運動，都在心里判斷著，計算著，討論著：秒針走1圈，分針應該走一格。時針走1格，秒針就得跑60圈。

“為什么秒針跑一圈，分針才走1小格呢？”我啟發大家回答問題。學生聯系課堂上學到的知識，找到了正確的答案：“因為1分鐘等于60秒。”“那么分針走1圈，時針走多少？”我追問。學生不假思索地回答：“分針走1圈時針走1小格。”我進一步啟發：“好好想一想，這樣做對嗎？”學生陷入苦苦的思索中，又經過一番爭論，大家終于理解了：“因為1小時時針要走5小格，所以分針走1圈，時針走5小格。”我又問：“時針走1小格，分針走多少？”學生立刻答出：“時針走1小格，分針走12小格。”就這樣，一個復雜的時間進率問題，通過實踐表演，便使學生形象地加深了理解。

實踐證明，課堂上學數學，生活中用數學，把教學同生活實踐恰當結合，符合兒童的認識規律，有利于知識的學習和智能的提高。