在新的學期即將開始之際，我們需要制定一份詳細的教學工作計劃，以確保教學目標的順利實現(xiàn)。教學工作計劃是指教師在一段時間內(nèi)對于教學任務(wù)、學習目標、教學方法等進行明確和安排的書面文件，它可以幫助教師合理規(guī)劃課程內(nèi)容和教學進度，提高教學效果。在編寫教學工作計劃時，要結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和實際經(jīng)驗，啟發(fā)學生思維和激發(fā)學習興趣。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考和學習借鑒。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇一

教學目標：

1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2、指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、順暢朗讀。

1、老師范讀全文。

2、老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。

4、齊讀全文。

二、對照注釋默讀。

對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。

三、小組猜讀。

對疑難字句，在小組中進行交流。可以根據(jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。

四、翻譯課文。

1、請一位同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。

2、學生和老師共同矯正。

五、質(zhì)疑解難。

針對各個小組學習過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題，由學生提出，其他學生或老師解答。

如：軍dd軍細柳（駐軍）上自勞軍（軍隊）至霸上及棘門軍（軍營）。

使dd于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣）。

為dd以河內(nèi)守亞夫為將軍（作為）天子為動（被）。

結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習三。

六、朗讀課文。

在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對課文的理解。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀全文。

2、思考文中刻畫人物形象的方法。

第二課時。

一、檢查朗讀。

1、針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況。

2、提問學生注釋及基礎(chǔ)知識。

二、分析人物形象。

朗讀課文后，學生暢談對文中人物的認識和理解。（老師可適當補充關(guān)于人物史料的介紹）。

明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了紊蝦圖門軍營，可以長驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩。“細柳”也成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀森嚴的常用典故。

周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。”可見，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。

三、作業(yè)：分析人物形象。

第三課時。

一、組織教學。

二、復習提問。

三、教學步驟。

（一）理解對比的寫法。

指導學生認識文中人物刻畫個性鮮明，主要因為采用了對比的寫作方法。請學生找出文中具體運用對比手法的語句。

明確：本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的.對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：

1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中士卒常備不懈、嚴陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。

2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。

（二）探究現(xiàn)實意義。

學生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義。

例如：當今時代，每一位領(lǐng)導干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。

新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。

四、布置作業(yè)。

1、熟讀并爭取背誦全文。

2、結(jié)合本課的學習，完成課后練習一、二。

板書設(shè)計。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇二

教學目標:。

1、自主認讀8個四字詞語，積累近義詞，在練習中進一步滲透近義詞的概念。

2、在讀中感悟句子，學習用“但是”寫句子。

3、充分學習成語故事，知道“毛遂自薦”的意思。

4、探究與發(fā)現(xiàn)，說說自己的愿望學會轉(zhuǎn)達別人的意思。

5、學說寫有趣的話，享受寫話的樂趣。

教學重點：

近義詞、詞語積累。

教學難點：

學習轉(zhuǎn)達別人的話，選擇喜歡的動物學習編寫童話故事。

教學準備：

生字卡、小黑板。

教學安排：

2課時。

第一課時。

一、學習“認一認，讀一讀”：

1、自由讀一讀，用喜歡的符號圈出生字，要求讀準每個生字的讀音。

2、抽讀生字卡片。

3、觀察這些字有什么共同特點？

4、你還知道哪些有“鳥字旁”的字，請學生板書。

舉例：鸝雞鴨鸕鷺鵝鳴。

二、學習“讀一讀，想一想”：

1、自由讀題目，同桌互相說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名回答。（每一組詞語意思相近，我們把意思相近的`詞語叫近義詞。）。

3、學生自由讀近義詞。

4、你還能舉出這樣的詞語嗎？試試看。

5、拓展練習：

構(gòu)思——傲慢——（）忠厚——（）滿意——（）。

神奇——（）清楚——（）格外——（）驚嘆——（）。

三、學習“讀一讀，寫一寫”

1、讀句子。

2、照樣子，說句子。

但是——。

四、讀一讀。

1、自由讀成語故事。

2、學生分段讀故事，正音。

3、教師范讀短文，學生注意聽清楚生字的讀音。

4、指名讀短文，想一想：短文講了一個什么故事？

5、學生交流，復述“毛遂自薦”的成語故事。

6、說一說“毛遂自薦”這個成語的意思。

毛遂自薦：比喻自告奮勇地承擔做某項工作或任務(wù)。

第二課時。

一、學習“探究與發(fā)現(xiàn)”。

1、看圖讀句子，說說圖上畫了些什么？

2、說一說生活中還有這樣有孔的東西嗎？是用來做什么的？

舉例：吸管、水管、電線。

二、學習“寫一寫”：

1、學生注意觀察生字在田字格的位置，進行結(jié)構(gòu)歸類。

2、這些字是左右結(jié)構(gòu)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

3、“課、飯”是左窄右寬，“引、劃、新、期”是左右一樣寬。

4、教師范寫。

5、學生描紅，練寫。師巡視糾正書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。

6、展評小結(jié)：

寫字要學會觀察，同一類寫法要歸類，有的字要重點抓筆順，有的字要抓間架結(jié)構(gòu)，還要注意看好字筆畫的位置，只有這樣，我們的寫字能力才會逐漸提高。

三、完成“我的作品”。

2、四人小組說一說，你想成為什么？

3、把自己的想法寫下來。

4、把自己的想法讀給同學聽一聽。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇三

1、使學生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。

2、培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，加強學生對漢字字形字義的感悟。

教學重難點。

引導學生感受到祖國語言文字的魅力。

教學過程。

一、學“有趣的漢字”。

1、借助拼音自讀，讀對、讀通內(nèi)容。

2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。

3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。

（1）、學生自己寫出這些字，并認真觀察。

（2）、師生總結(jié)規(guī)律。

（3）、教師引導提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎？

4、拓展鞏固，增強能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？

二、寫字板上知識多。

1、獨立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？

2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個漢字的間架結(jié)構(gòu)。

3、每人在書上認真抄寫這些字。

三、“詞語超市”練習。

1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點是什么。

2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內(nèi)容嗎？

3、拓展延伸：自選一組詞語進行補充，看誰組得又對又多。

四、自主表達，總結(jié)收獲。

這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？

第二課時。

指導學生在閱讀中利用字典自主識字。

教學過程。

一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。

1、借助拼音，反復自讀短文，讀準字音。

2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動物的家？

3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？

4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個小動物的家，讀出你對它的喜愛。同學們評一評。

二、師生引讀，欣賞動物們的家。

1、教師引讀，學生朗讀，體會方法。

2、組長引讀，組員朗讀。

三、練習查字典。

教師通過投影教給學生音序查字典的方法。

四、總結(jié)收獲，引導學生課外閱讀。

第三課時。

培養(yǎng)學生語言表達能力，要求學生說完整話，會表達自己的意思。

教學過程。

一、課前談話，激發(fā)興趣。

同學們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當一回小記者嗎？

二、引導讀題，了解要求。

1、采訪對象：我們的同學。

2、采訪內(nèi)容：年齡生日愛好特長等。

3、采訪結(jié)束后寫一兩句話送給同學。

三、自主思考，設(shè)計提綱。

1、我想采訪誰？

2、問它幾個問題？

3、怎樣把自己的問題問明白？

4、怎樣作一個文明的小記者？

四、學生采訪，教師巡視指導。

五、分組匯報，師生評價。

六、獨立寫一兩句話，送給同學。

注意：寫的話要完整，表達自己真實的想法。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇四

教材分析：

語文樂園（二）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。

其中“我來試試”包括：查一查，比一比，讀準多音字；認一認，讀一讀，看圖讀詞語；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學生結(jié)合具體的語言環(huán)境體會引號的使用方法。

“口語交際”的內(nèi)容是“緊急情況”。教會學生如何給予別人行之有效和適當?shù)膸椭?/p>

教學目標：

1、學習認讀多音字，認識7個生字。

2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點。

3、學習名人名言，懂得珍惜時間。

4、了解短文的主要內(nèi)容。

教學重點：

掌握生字新詞，學習積累好詞好句。

教學難點。

理解短文，學習作者表達方法。

教學時數(shù)。

3課時。

第一課時。

教學過程：

一、我來試試。

（一）查一查，比一比。

1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意帶點的詞。

2、查字典，注意這些帶點的詞語讀音有什么不同。

3、同學互讀詞語，讀準字音。

4、拓展學習：你還知道哪些多音字。

（二）認一認，讀一讀。

1、出示圖片，請同學看一看，圖片是什么風景名勝。

2、請同學說說它們不同的特點。

3、朗讀詞組。

4、拓展活動：說說你還知道我國哪些名山？

（三）寫一寫，背一背。

1、請同學自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、讓學生嘗試背句子。

4、學生背誦名言警句。

5、指導抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、談話導入，激發(fā)興趣。

2、閱讀短文，了解內(nèi)容。

3、回顧全文，暢談體會。

4、指導學生分角色朗讀。

5、思考：媽媽的話有道理嗎？

你想對小蝸牛說點什么？

6、拓展：讀了這篇短文，我懂了。

第二課時。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，想一想。

1、自由讀三個句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、學習交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）把某人說的話用引號括起來，標明說話的內(nèi)容。

（2）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。

（3）用于文章中直接引用的部分。

3、拓展學習，教師小結(jié)。

習作二一本好書。

教學目標：

通過讓學生看漫畫習文，對學生的觀察能力進行鍛煉，培養(yǎng)學生的想象力。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景――誘真情。

1、猜謎導入，激發(fā)興趣。

2、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時光。

3、看一看，漫畫里畫了什么內(nèi)容？

4、指名說漫畫大意，揭示主題――一本好書。

（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）。

二、追憶生活――燃真情。

1、結(jié)合漫畫內(nèi)容，想一想：他們看的是什么書呢？指導觀察圖（1）。

2、結(jié)合生活實際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導觀察圖（2）（3）（4）。

3、父親和兒子都愛看這本書，他們會說些什么呢？指導學生發(fā)揮想象，充實漫畫內(nèi)容。

三、開啟心扉――訴真情。

1、把漫畫內(nèi)容編成小故事，講給同桌聽。

2、全班交流。

3、互相評議。

四、自由習作――品真情。

1、撰寫習作《一本好書》。

2、同桌互評互改。

3、佳作欣賞。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇五

1．讀10個和姓氏有關(guān)的多音字，幫助學生了解這些字在用作姓氏時的正確讀音。

2．會認7個字，認讀有關(guān)讀書、思考、學習的詞語，了解詞語的意思，豐富積累。

3．正確抄寫、背誦關(guān)于讀書、學習方法的名言警句，進一步體會讀書、學習的方法。

4．學寫便條，明確便條的格式、內(nèi)容、形式、作用，正確地書寫便條。

5．大膽清楚地表達、展示自己的愛好。

6．能就“我喜歡……”這個話題練習寫作。

7．搜集名言警句，制作小書簽，豐富學生語言，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的動手能力、鑒賞能力。

教學重難點。

1．豐富語言積累，使學生學會找聯(lián)系、找方法，在語言環(huán)境中理解詞語的意思，進一步體會讀書學習的方法。

2．學習便條的寫法，引導學生按正確格式書寫便條，清楚地表達自己的意思。

3．大膽、清楚地展示自己的愛好，就“它給你帶來了哪些樂趣”在某一方面說具體。認真傾聽，理解說話人的意思，并及時作出回應(yīng)，發(fā)表自己的看法。

4．習作時能比較清楚地表達自己的意思，樂于表達，寫真話、表真情。

[課時安排]4課時。

[教學過程]。

第一課時。

(教學內(nèi)容：“我來試試”的前三題、”探究與發(fā)現(xiàn)”)。

一、激趣導入。

師：同學們，第二單元的課文學習結(jié)束了，我們又來到了語文樂園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cai課件：智慧老爺爺家)。

二、讀一讀。

1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個招呼吧!(學生打招呼)。

(cai課件：很高興認識你們，猜一猜我們姓什么?)。

出示：

區(qū)仇單任謝。

查燕華蓋應(yīng)。

2．學生根據(jù)音節(jié)自由認讀10個姓氏。

3．指名認讀。其他同學聽一聽他讀準確了嗎?

4．師：智慧爺爺請來的這10個小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關(guān)的多音字)。

師：這lo個字在作姓氏時怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會鬧笑話的。

5．同座位互相讀一讀。

6．你還知道哪些和姓氏有關(guān)的多音字?

三、認一認，讀一讀。

1．師：認識了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺?shù)牟貢w吧。

cai課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個詞語：

學海無涯尺有所短。

學而不厭寸有所長。

博覽群書切磋琢磨。

手不釋卷豁然開朗。

2．你會讀這些詞語嗎?指名分組認讀詞語，讀正確。

3．你能找找這些詞語間的聯(lián)系，用最短的時間記住這些詞語嗎?把你的好方法介紹給大家。

(1)小組內(nèi)交流討論。

(2)全班交流。如：學海無涯苦作舟，但苦中有樂，所以，我們要學而不厭。

4同座位配合讀詞語如：學悔無涯——學而不厭尺有所短——寸有所長。

5．齊讀詞語。

課件智慧爺爺?shù)脑挘耗銈冋姘簦媸且蝗郝敾鄣暮⒆?

四、寫一寫，背一背。

1．課件：藏書閣的大門打開，小朋友們參觀智慧爺爺?shù)牟貢⒂^完智慧爺爺?shù)牟貢w，你有什么感受?(學生自由說一說)。

2．聽，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰能讀好這些句子。點擊出示三則名言：

(1)讀萬卷書，行萬里路。(清錢泳)。

(2)熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。(清孫洙)。

(3)讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)。

3．學生白讀自悟，感受句子的內(nèi)容。

4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實際說一說。

5．比一比看準背得快!學生背誦名句，同座位互背互查。

6．抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。

7．作品展示。

五、探究與發(fā)現(xiàn)。

課件：智慧爺爺?shù)脑挘嚎纯茨俏恍∨笥蜒劬ψ盍粒顣x書。點擊出示例句。

1．讀一讀這兩句話，注意帶點的詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么?

2．本學期學過的成語還有哪些，出現(xiàn)在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語，比一比誰找得快，誰找的準。小組合作學習、交流，在小組內(nèi)讀、評、記。

3．全班交流。

4．你還知道哪些成語，你能選擇其中的一兩個成語說話嗎。

總結(jié)：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認識了新朋友，還記住了不少詞句，學到了好的.讀書方法，收獲可真火呀!

六、課外延伸。

“書是人類進步的階梯”，古今中外有許多關(guān)于讀書的名言警句，請你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內(nèi)。

第二課時。

(教學內(nèi)容：學寫便條，綜合性學習“制作小書簽”)。

一、激趣導入。

星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔心自己，怎么辦呢?有一個小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么辦法解決問題的。

二、閱讀短文，學寫便條。

1．學生自讀短文，說一說短文的內(nèi)容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會想些什么?

2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題?

4．學生自主發(fā)現(xiàn)，小組合作學習、交流。

5．全班交流，教師歸納總結(jié)。

三，創(chuàng)設(shè)情境，指導學生寫便條。

情境一：星期天，你一個人在家，接到班主任的電話，讓你去學校參加“六一”文藝匯演的彩排，請你寫一張便條給父母。

情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請數(shù)學包老師給你們放路隊，請你們幫我寫一張便條給包老師。

四、綜合性學習：制作小書簽。

1．打開你的收藏夾，和小組同學交流交流你搜集的關(guān)于讀書的名言警句，談?wù)勀愕捏w會。

2．出示幾張精致的書簽，請學生讀上面的句子。

3．學生動手制作小書簽。

4．展示學生作品，學生“以簽會友”。

第三課時。

(教學內(nèi)容：口語交際“我的愛好”)。

一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。

1．師出示課前準備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學生看并作相應(yīng)的介紹：瞧，平時空余時間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學們在空余時間都喜歡做什么呢?(指名說)。

2．師：你們愿意把自己的愛好告訴大家，讓大家分享你的快樂嗎?今天我們一起來聊聊我們的愛好。(板書課題：我的愛好)。

二、范例演示，學會交際。

2．學生自由讀書中的對話。

3、師：文文、蘭蘭說了自己的愛好是畫畫，還告訴大家什么呢？引導學生弄清在介紹自己的愛好時，還要說清楚它給自己帶來了那些樂趣。

4．師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一演他們的對話?

5．指名三名學生上臺表演對話。教師相機評價：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時是否說清楚了，是否認真傾聽，能否及時作出回應(yīng)，作出評價。

6，再指名上臺表演，學生評價。

三、互動交流。體驗實踐。

1．師：同學們表演得真棒!說的同學說得清楚，聽的同學聽得認真，還能及時作出回應(yīng)。趕快像他們耶桿向大家說說你的愛好吧!比一比誰說得最清楚，聽得最認真，最有禮貌。(板書：說清楚聽認真有禮貌)。

(1)同座位學生相互說，并展示自己的作品。教師參與學生交流。

(2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺表演。指名兩組上臺表演交際，師生共同評價。

2．師生互動，指導說具體。

(1)師：哪位同學睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂!指名學生與老師共同表演，教師在對話中，引導學生就“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某—方面說具體。根據(jù)學生的回答，教師做引述評價，如：你說得真詳細，xx給你帶來了這么人的樂趣，難怪你會這么喜歡的，我都想去做—做了!

(2)師生雙向互動。學生評價，教師相機小結(jié)。

(板書：說具體)。

3．師：在小組內(nèi)與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂趣說具體，讓小伙伴們分享你的快樂。再推薦一位表現(xiàn)最好的同學在全班交流。

學生分小組交流，教師對學生互動交際進行指導。

4．學生小組交流完畢，推薦學生代表在全班交流。其他學生認真聽并發(fā)表白己的感想。

5．師：剛才這些同學說得真好，老師和其他的同學都感受到了你們的快樂，謝謝你們!同學們，你們對你的好朋友的愛好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!

學生下位自由活動交流。

四、總結(jié)評價，享受快樂。

同學們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂，在交際中，大家表現(xiàn)得大方有禮貌，說的同學說得清楚詳細，聽的同學聽得認真還能及時地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己的愛好寫下來。

第四課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

二、拓展思路，引發(fā)真情。

cai課件：(我愛寫鋼筆字)。

1．教師聲情并茂地朗讀例文。

3．學生自由發(fā)言。教師在例文中點擊。

生：樂樂喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書法展覽，把下課鈐當成了放學鈴聲，背起書包往外走，惹得同學們哈哈大笑。

生：樂樂練字非常刻苦，白天練夜晚練，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。

生：樂樂非常非常喜歡練鋼筆字，無論在那里，總要帶一個本子一支筆，只要一有空就練字。

生：我還知道樂樂是怎么喜歡上練字的，那是因為校長贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會上表揚了他。

生：…。

4．師：那你們在做自己喜歡的事時，有沒有類似的經(jīng)歷呢?你的愛好還給你帶來了哪些樂趣?回憶回憶，趕快說給小組的同學聽一聽，可要說詳細點呀！

5．學生小組交流，教師巡視，參與交流，重點指導困難生。

6．集體交流。

師：瞧，樂樂也很想加入到你們當中來，有誰愿意說給樂樂和大家聽一聽。其他同學認真聽，他說清楚了嗎?給他提提建議。

指名說，說完大家評議。

教師小結(jié)：同學們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。

三、引導習作，抒發(fā)真情。

1．習作導人。

還有許多同學要講，怎么辦呢?這樣吧，請你們拿起筆，寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

2．學生進行習作，教師巡回指導，重點輔導困難生。

四、品讀習作，交流真情。

1．出示完成的習作，由小作者朗讀。全班同學評一評，他有沒有把意思表達清楚，談?wù)勛约鹤x后的感受。

2．小結(jié)延伸。

同學們，課后請繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，與同學們相互交流交流，學習學習。

教學反思：

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇六

知識與技能。

1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習詞語的正確搭配，根據(jù)要求練習寫話，正確書寫易錯的生字。

2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會北海公園的美麗。

3、語文生活：介紹景點，練習寫作，學習寫毛筆字――豎。

過程與方法：

以練為主，教給遣詞用句，抓住重點詞句進行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。

二、重點、難點關(guān)鍵：

1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。

2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。

3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。

第一課時。

一、有趣的漢字。

1、學生自由讀題中內(nèi)容。

2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？

3、指名發(fā)言，評議。

4、老師適時指導學生認識：

（1）竹筒書。

（2）漢字的演變。

5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學生看古文猜今字。

二、詞語超市：

1、學生自由認讀題寫的詞語。

2、分列開火車讀詞，評議。

3、引導發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。

4、學生根據(jù)搭配習慣獨立連線。

5、指名上臺板演，評議。

6、齊讀連好的詞組。

7、老師小結(jié)題中&“的”與&“地”的不同用法。

8、拓展練習；用題中的詞語進行另外的搭配。

三、寫話。

1、老師導言：秋天是一個金黃的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學們走進秋天的田野，去感受秋天的喜悅。

2、出示秋日田野的圖畫，引導看圖說話。

（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步？

（2）指名發(fā)言，評議。

（3）老師引導學生觀察圖景，感受秋天。

3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？

4、練習寫話。

四、寫字板。

1、學生認讀田字格中的6個漢字。

2、想想、說說、在書寫這些漢字時要注意些什么？

3、學生暢所欲言，評議、交流。

4、老師小結(jié)，對學生作出的書寫中易錯之處加以重點強調(diào)、指導。

5、學生獨立寫字，老師進行個別輔導。

6、寫字展示，評議。

第二課時。

一、揭題導入。

老師引言：我們曾經(jīng)感受過北京中華世紀壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨特的古代建筑。

板書課題，形式讀題。

二、提綱導讀，自學感悟。

1、老師出示導學提綱，同桌合作學習。

（1）認真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語的意思。

（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？

（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個景點？請分別用幾個詞語來形容這些景點的特點。

（4）練習有感情地朗讀課文，讀出美感。

2、逐項指名反饋，評議、補充，相互交流。

三、總結(jié)拓展、體會寫法。

（1）全班齊讀課文。

（3）學生展示、交流所收集的有關(guān)北海公園的圖片。

（4）引導體會寫法。引導學生體會作者按照從整體――部分――整體的結(jié)構(gòu)安排抓住有代表性景物，運用優(yōu)美、生動的詞句進行重點描寫、介紹。

第三課時。

一、談話導入。

1、說說：這個單元中，我們都學習了哪些課文？這些課文都有一些什么特點？

3、學生暢所欲言，相互交流、介紹。

4、老師小結(jié)導入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點。

5、老師板書課題。

二、弄清題意，介紹景點。

1、說自由讀提示內(nèi)容。

2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導弄清題意。

3、學生獨立練習介紹。

4、指名上臺介紹，評議。

5、老師小結(jié)。

6、學生以小組為單位，相互介紹交流，爭當優(yōu)秀小導游。

7、小組反饋比賽結(jié)果，并選派代表參加全班的景點介紹賽，評選班級最棒的導游之星。

三、練習寫作――寫景點。

1、學生讀習作提示，掌握要點。

（1）描寫自己所介紹的景點，寫出吸引人的地方。

（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。

（3）雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點祥寫。

2、學生獨立寫作，老師進行個別指導。

3、習作展示、評議、修改。

第四課時。

一、復習導入。

1、說:說我們學過毛筆的哪個筆畫？

2、指名上臺板演橫畫的運筆方法。

3、集體評議、書空橫畫。

4、老師小結(jié)導入；再學一個新筆畫。

二、認識豎畫，掌握運筆。

1、學生看書，感知豎畫。

（1）認識豎畫，書寫豎畫。

（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？

（3）學生齊讀文中的&“筆畫特點”的內(nèi)容。

2、了解運筆，學會書寫。

3、指導書寫兩中豎畫。

4、老師逐個范寫、講解。

5、學生練寫，老師個別指導。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇七

1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。

2．練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語，練習用“暫時”“雪中送炭”造句。

4．有感情地朗讀課文。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。

教學重點。

1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。

2．練習概括課文的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

教學時間二課時。

第一課時。

（一）揭示課題。

同學們，什么樣的人可稱為“親人”？

通過討論，使同學們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關(guān)系。

（有血緣關(guān)系的，有親戚關(guān)系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。

志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認真學習《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。

（二）檢查預習，掃除文字障礙。

1．填寫生字表。

2．注意字音、字形。

3．解釋詞語，理解課文內(nèi)容。

有些詞可以通過查字典理解。

暫時：短時間。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

忘懷：忘記。

阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進攻或逃跑。

崎嶇：形容山路不平。

唯一：只有一個，獨一無二。

同歸于盡：一同死亡和消滅。

金達萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。

代價：為了達到某個目的而付出相當?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。

血泊：大灘的血。

片刻：一會兒，時間很短。

打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

剛強：不怕困難或不屈服于惡勢力。

噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。

崎嶇：形容山路不平。

偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進行的活動。

深情厚誼：深厚的感情和友誼。

情誼：互相關(guān)懷、愛護的感情與友誼。

4．辨析詞義，找出近義詞、反義詞。

（1）近義詞。

剛強（堅強）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。

代價（價值）看守（看管）偵察（探查）。

（2）反義詞。

溫暖（寒冷）剛強（軟弱）崎嶇（平坦）。

片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。

5．區(qū)別形近字，按字義組詞。

出示幻燈片，請同學區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。

嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。

艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。

阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。

祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。

棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。

混（混合）暫（暫時）耕（耕地）。

唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。

準（準備）酒（白酒）設(shè)（建設(shè)）。

6．理解“暫時”“雪中送炭”并結(jié)合生活實際造句。

指導學生討論詞義，及在生活中怎樣運用，然后造句。

暫時--電視機買來了，但今天停電，所以暫時還不能看。

雪中送炭--媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。

（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。

全文共六個自然段，結(jié)構(gòu)比較清楚。通過朗讀，同學們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。

第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。

第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。

第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。

第四段（第四至第六自然段）表達了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。

也可以把全文六個自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動時，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。

這里按照四段的分法進行學習。

（四）朗讀全文，為進一步分析課文做準備。

（五）作業(yè)：

1．了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。

2．抄寫生字、詞。

第二課時。

（一）設(shè)置情景，導入新課。

播放志愿軍進行曲錄音帶，讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。

這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。

（二）教師范讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

（三）學習第一段。

1．默讀，思考：這一段主要講了什么？

（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）。

作者從三個方面記敘了這一內(nèi)容。請同學們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：學習了這一段，你最大的感受是什么？

（我覺得這一段突出地表達了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）。

2．有感情地朗讀這一段，體會志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。

朗讀時要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。

（四）學習第二段。

這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導學生仿照第一段的學習方法學習此段。

（五）學習第三段。

這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學生自己按照一、二段學習的方法自學這一內(nèi)容。

（六）小結(jié)前三段。

這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學來說一說。

志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個人物來寫呢？

（七）學習第四段。

齊讀最后一段，體會志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。

學習這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠跟你們在一起”的呼聲和決心。

“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？

這一段表達了志愿軍怎樣的思想感情？

（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）。

（八）有感情地朗讀全文，體會作者在文中表達的思想感情，練習概括中心思想。

通過學習這篇課文，哪位同學能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？

（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時同朝鮮人民告別的情景。）。

師：作者在文中表達了怎樣的思想感情呢？

（文中每一段都贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達的思想感情，也是作者的寫作目的。）。

這篇課文的中心思想是什么？

（贊揚了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）。

課文是用哪些材料來表達中心的？

（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）。

（九）總結(jié)全文。

對關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學習課文，我們也體會到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學們，這就是國際主義精神。

（十）鞏固知識，完成課后練習。

1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點的詞語。

（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

雪中送炭：比喻在別人急需時給予幫助。

（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。

噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。

同歸于盡：盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。

（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

這樣的代價：代價，為達到某種目的而耗費的物資、精力甚至生命。

（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再：又一次，再一次。

2．在前三個自然段中選擇一段背下來。

這三段的結(jié)構(gòu)及表達的思想感情都比較相近，可讓學生自行選擇一段背誦。

3．小練筆。

要求：寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，題目自定。

這個練習可以做為課外練習去完成，主要是訓練學生寫文章要有中心。

【板書設(shè)計】。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇八

教學目標：1.認識14個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母。應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

教學重難點：識字和朗讀。

教學準備：掛圖、磁帶。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

1.同學們，我們都知道獅子是一種非常兇猛的動物。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時侯的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）。

2.齊讀課題，認讀“獅”，說一說你怎樣記住這個字？

二、初讀課文。

1.教師播放錄音，生認真聽故事。

2.學生自由讀課文，讀準字音。

3.畫出生字多讀幾遍。

三、細讀第二段，認識生字。

1.指明朗讀，大家評議字音。

2.小組合作讀生字，記生字。

3.師檢查生字認讀情況。

4.同桌練習給生字組詞。

5.再讀第二自然段，看清字型，讀準字音。

四、指導寫字。

1.師邊示范邊提醒學生注意“練”的第六筆是橫折鉤，寫“習”時注意在田字格中的位置。“非”字要寫得左右對稱，“常”和“學”的上半部分筆順不一樣。

2.學生在書上描紅、練寫。

五、學生提出不懂的問題。設(shè)問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本來非常刻苦？

第二課時。

一、復習檢查。

1.檢查生字認讀情況。

2.指名朗讀第一、二自然段。

二、看圖朗讀。

1.出示兩副圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段的內(nèi)容？

2.指名朗讀第三到第七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？

3.小組討論、探究。

4.應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的話，生試讀。

5.指名讀，師指導。

6.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么？

7.分角色朗讀，體會其中的道理。

8.完成課后“讀讀說說”。

9.齊讀最后一段，指導認識“將、靠、應(yīng)”等三個字。

三、舉行朗讀比賽。

1.學生在小組里朗讀，比一比誰讀得好。

2.選出一個代表在班上朗讀，師指導。

3.自己再讀一讀這個故事。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇九

（1）引導學生完整、有條理的進行口語交際。

組成學習小組，進行課外實踐活動。

（2）指導學生結(jié)合“初顯身手”的活動選擇材料寫作。

2．過程與方法。

（1）結(jié)合本單元課文的學習展開課外實踐活動。

（2）引導學生根據(jù)自己的興趣選擇寫作的題目，并能運用平時積累的詞句，敢于表達內(nèi)心最真實的感受。

二、課時劃分兩課時。

第一課時。

教學過程。

一．談話過程。

1．是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關(guān)火的故事？

（1）普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。

（2）燧人氏鉆木取火――現(xiàn)實生活中火的真正產(chǎn)生過程。

2．今天，我們就來談?wù)勁c“火”有關(guān)的知識。

二．出示交流主題。

說說家里用的燈，見過的燈，想象的燈。

三．分小組交流。

1．結(jié)合課前查資料收集的圖片和資料進行分組。

（1）我家里的燈。

（2）見過的燈。

（3）燈的變化。

2．小組內(nèi)交流、匯報。

3．小組派代表上臺展示匯報。

四．創(chuàng)新發(fā)明。

1．分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？

2．想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。

3．小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。

4．評議。

五．舉辦圖片、資料展覽。

1．收集圖片、資料。

2．歸類編排。

3．為展覽起一個響亮的名字。

4．辦展覽。

六．課堂總結(jié)。

1．指名談?wù)勈斋@。

2．小節(jié)。

（1）動手方面。

（2）發(fā)言方面。

（3）創(chuàng)新方面。

（4）興趣方面。

第二課時。

教學過程。

一．投影佳作，欣賞。

1．投影佳作，齊讀。

2．評評好在什么地方。

二．投影病文，指導修改。

1．投影病文，自由朗讀。

2．談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>

3．逐一進行修改。

4．自由讀讀改后的作品。

5．前后對比、評價。

三．完成“筆下生花”部分。

1．投影。

2．指名讀。

3．根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。

4．將交流的結(jié)果進行匯報，老師指導。

四．活動過程。

1．學生寫作，老師巡視指導。

2．針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行個別指導或全班點評指導。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇十

教學目標：

1、引導借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

2、指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

3、幫助學生認識周亞夫格盡職守的精神的現(xiàn)實意義。

教學重點、難點：

分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時重點詞語的感情色彩。

教學方法。

1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。

文，理解課文。

2．討論點撥法教學過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

教具準備。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學要點：

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

教學步驟：

一、導語：

1、大家請看屏幕：

觀獵王維。

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公ddd周亞夫，來講述他在細柳營的'故事，體會他與眾不同的人格魅力。

二、資料助讀。

1、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？

司馬遷,字子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,偉大的歷史學家和文學家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學大師董仲舒、孔安國學習，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。正當他專心著述的時候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年（前98）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。

司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看作是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強了他的反抗性。這些在他對歷史人物的評價中都有所體現(xiàn)。

司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報安書》。

2、了解《史記》：（多媒體顯示）。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意。

1．初讀課文，讀準字音。

教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2．譯讀課文，理解文意。

學生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學生自讀情況。（多媒體顯示）。

(1)讀準字音：

(2)解釋下列加點的詞語。

四、翻譯課文。

1、學生互譯。

2、請一個同學口頭翻譯全文。其他學生注意他翻譯過程中是否有不當?shù)牡胤剑錾嫌浱枺紤]怎樣翻譯比較恰當。

3、學生和老師共同糾正。

五、質(zhì)疑解難。

1、針對各小組學習過程中出現(xiàn)的疑難問題，學生提出后，師生共同解答。

2、完成課后練習三。

六、朗讀課文。

在理解文意的基礎(chǔ)上，齊讀課文，加深對課文的理解。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、思考文中刻畫人物形象的方法。

第二課時。

教學要點：

分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時重點詞語的感情色彩。

教學過程：

一、導入新課明確本課學習目標。

上節(jié)課我們對照注釋，通過查字典，了解了《周亞夫軍細柳》這篇文章的大致內(nèi)容，今天我們要在這個基礎(chǔ)之上進一步來感受一下課文敘述故事時重點詞語的感情色彩，以及對表現(xiàn)人物性格、刻畫人物形象的作用。

提問：漢文帝六年匈奴大舉入侵邊關(guān)，規(guī)模非常大形勢又非常嚴峻，請問漢文帝是如何。

來對付這種局面的？請同學們把書翻到。

（漢文帝連忙派遣得力干將守邊，同時親自出馬慰勞部隊，以鼓舞士氣。）。

二、簡述漢文帝勞軍過程為分析周亞夫特點準備。

1、提問：

皇帝親自到部隊慰勞將士，部隊一般會有什么反應(yīng)？如果你是駐守邊關(guān)的將軍你會怎么和你的將士們一起來迎接皇帝呢？（學生回答）。

我們來看一下霸上、棘門以及細柳軍營分別是如何來迎接皇帝的？

學生按時間先后順序簡述漢文帝勞軍的過程。

至霸上、棘門軍：直馳入，將以下騎送迎。

已而之細柳軍：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

天子先驅(qū)至，不得入。

先驅(qū)曰：天子且至。軍門都尉：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

居無何：上至，又不得入。

天子入城，壁門士吏曰：軍中不得驅(qū)馳。

至營：亞夫持兵揖，以軍禮拜見天子。

2、根據(jù)以上所列，漢文帝和他的衛(wèi)隊在細柳遇到了哪些意外的事？用自己的語言概括一下。

（沒有守將周亞夫的命令不能進入軍營；軍中不能驅(qū)馬奔馳；守將周亞夫手拿兵器，以軍禮拜見天子。）。

三、對比分析周亞夫治軍之嚴。

1．提問：漢文帝遇到了這些意外后，最后他的態(tài)度如何？

（為動，改容式車，按轡徐行，他對周亞夫的評價是：真將軍，敬勞，善--贊賞，敬。

重的）。

2、漢文帝為什么會贊賞，敬重周亞夫？

（治軍嚴格，可讓學生讀課外所查的資料）。

3．討論周亞夫治軍之嚴究竟體現(xiàn)在哪里，用自己的話概括，也可與霸上、棘門進行對比。

文中主要有三處對比：

其一：細柳軍與霸上軍及棘門軍的對比。

“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。”--說明軍容嚴整，戒備森嚴，嚴陣以待。

“直馳入”--軍規(guī)松垮，守備松懈。

其二：文帝及隨從入營之對比：

“不得入”--表明細柳軍軍紀嚴明。

“直馳入”--表明霸上軍及棘門軍的軍紀松弛。

其三：三營將領(lǐng)之對比：

“持兵揖”、“以軍禮見”--表現(xiàn)周亞夫一絲不茍，嚴守軍紀。

“將以下騎送迎”--表現(xiàn)了將軍帶頭違紀，無視軍規(guī)。

4、通過對比我們進一步感受到了周亞夫治軍的嚴格，細柳軍營軍容嚴整，軍紀嚴明，軍令。

如山，而霸上棘門軍營的松懈和渙散。作為一個皇帝他自然需要的是像周亞夫這樣的人才，而非霸上棘門那樣的“將下騎送迎”。

由此歸納出周亞夫的性格特征：一絲不茍、耿直、威嚴。

用漢文帝自己對雙方的評價就是（齊讀）。

所以周亞夫后來有沒受到重用？查資料證明？學生展示周亞夫畫像。

5、從漢文帝對待周亞夫的態(tài)度來看他是個怎樣的君主？（深明大義，知人善用，明主）。

6、八人一組表演漢文帝到細柳營勞軍的過程，再次體會周亞夫的治軍嚴格。（用自己的話表演）。

四、家作：

把漢文帝到細柳營勞軍過程改成白話文，運用人物描寫手法擴寫。

板書設(shè)計：

周亞夫軍細柳。

漢司馬遷。

軍令如山軍紀嚴明。

深明大義剛直不阿。

作者郵箱：413341552@。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇十一

篇一：細柳營教學反思。

在中學教學文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚我們的文化。也是許多中學生接觸傳統(tǒng)文化的起點，這將為他們以后進一步認識了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。

可是，文言文雖然地位很重要，但在教學上總是缺乏“趣”，原因在于它沒有活的語境。文言，是在古漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體，人們平時說話是不會用它的，因而無從聽到；既無從聽到，也就談不上有什么“活”的語境。所以學起來顯得枯燥無味。

本教例很想從這方面來改進，即增強學生對這篇古文的興趣，讓他們能想學現(xiàn)代文那樣有生機，主動、積極。在預習中我強調(diào)的是朗讀，而不是通譯。語言作為文章思想感情的載體，聲讀出來總是帶有語氣的，詞語的色彩、句子的構(gòu)造、修辭手法的`運用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢的跌宕，都和文章的內(nèi)容、語氣的表達密切相關(guān)；而誦讀正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達，是把“寫在紙上的語言變成活的語氣”

在課堂的開始，也進行了課文的誦讀。作為書面語體的文言有很強的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個、幾十個人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。這樣讀來讀去，許多詞、語、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。

讀一篇（段）文言文有個別地方不懂或懂得不夠，是一種正常現(xiàn)象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學生自行領(lǐng)悟的習慣。所以我沒有就一些字詞來開展教學，而是用了兩個提問：“你認為周亞夫有什么個性特點，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學們反復的閱讀課文，使學生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。

如果離開對課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學文言文教學的主要問題，不在學生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。()比如對周亞夫這個人物個性的理解上，學生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點就通的。而學生一旦是自己領(lǐng)悟出來的，也便是學習中的“趣”了。

篇二：細柳營教學反思。

學習這篇課文的時候，我對學生的朗讀和筆順進行了有針對性的訓練。我利用10分的朗讀標準訓練學生朗讀，學生在同伴糾錯的時候更加認真了，嚴格執(zhí)行標準認真評判。在學習生字的時候，為了強調(diào)筆順的重要性，避免學生會筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現(xiàn)象出現(xiàn)。我準備出田字格本，讓他們一筆一筆累計書寫筆畫。大部分學生完成的很好，還有些傾聽能力弱的學生沒有按照要求書寫，我再次強調(diào)了“傾聽”的重要性，精力不集中會嚴重影響學習效率。

最終學生都順利完成了筆順書寫，相信經(jīng)過一段時間的訓練，按照筆順認真書寫的習慣會扎根在學生心中。學生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會更加牢固。

最新烏塔語文教案網(wǎng)友來稿（熱門12篇）篇十二

《細柳營》原文：

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀gongnu，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入芝軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”

《細柳營》翻譯：

皇帝親自來慰勞軍隊。來到霸上和棘門軍營，皇帝車馬徑直馳進軍營，將以下軍官騎馬送迎。接著往細柳軍營，細柳軍營的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開gongnu，拉得滿滿的。天子的先頭衛(wèi)隊到了，不能進入軍營。先頭衛(wèi)隊說：“天子將要到了。”軍營門的軍官說：“將軍命令說：‘軍隊中聽將軍命令，不聽天子的詔令。”’過了不久，皇帝到了，又不能進入。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍：“我想要進軍營慰勞軍隊。”周亞夫才傳話打開營門。營門的軍官對跟隨的車馬上的人說：“將軍約定，軍營中不能驅(qū)馬快跑。”于是天子就控制馬韁繩慢行。到了營中，將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮說：“穿戴鎧甲頭盔的軍人不行跪拜之禮，請求用軍禮拜見。”天子被感動了，在車上俯身扶著車前的橫木，表示尊敬。皇帝派人告訴說：“皇帝尊敬地慰勞將軍。”完成禮儀就離開了。

出了軍營門以后，大臣們都很驚訝。漢文帝說：“哎呀!這是真正的將軍啊!先前霸上、棘門軍營，像兒戲罷了，那些將軍一定會被襲擊而俘獲。至于周亞夫，能夠侵犯他嗎?”漢文帝稱贊了很久。