教學工作計劃可以幫助教師進行教學評估和反思，為教學改進提供參考。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇一

教學目標：

2．了解口笛的形狀與音色。

3．認識“飛歌”，激發學生對中華民族音樂的熱愛之情。

教學重點、難點：

1．讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。

教學方法：聽賞法、引導法。

教學設計：

一、組織教學：

播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。

二、教學導入：

（一）初聽全曲：你覺得苗族是一個怎樣的民族？你還仿佛聽到了什么聲？

生：清脆的鳥叫聲。

師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢？（清晨）。

（二）出示課題：剛才我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。

（三）分段聆聽：

1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題。

（1）這么動聽的鳥叫聲是用什么樂器來演奏的？（口笛）。

（2）你仿佛看到了一個怎樣的畫面？

2、介紹口笛的形狀與音色。

口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。

3、復聽第一部分：

（1）速度、節奏是怎樣的？

（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。

4、認識“飛歌”：

介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進行拓展，進一步了解“飛歌”的特點。

5、再聽：用你豐富的肢體語言來表現苗嶺的早晨。

6、初聽第二部分：

與第一部分進行對比：速度、節奏有什么變化？又表現了一個怎樣的畫面？

7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。

8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。

9、拍一拍：加入節奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂器。

10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。

11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現了一個怎樣的畫面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。

（四）曲式分析：aba曲式結構。

（五）完整聆聽：加入動作等方式來表現。

五、小結：音樂給你留下了怎樣的印象？你想說些什么？

在優美的音樂聲中，美麗的風光里結束今天的音樂課吧！同學們再見。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇二

教學內容：

教學目標：

認知目標：通過聽賞《苗嶺的早晨》使學生充分感受音樂所表現的意境和情趣。能力目標：培養學生區分樂曲段落的能力和音樂的記憶力。

情感目標：聆聽《苗嶺的早晨》這首口笛獨奏曲，體驗音樂作品的音樂情感，培養學生的意識和想象力。欣賞歌曲感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。教學重難點：

一、區分樂段。

二、感受音樂所表現的意境和情趣。

教學準備：

多媒體課件、口笛、畫筆、白紙和打擊樂器等。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、組織教學。

師生問好歌。

二、欣賞教學。

1、導入：播放《愛我中華》。

同學們，中國是一個古老的國家，它流傳著幾千年的文化，其中民族音樂是我國的瑰寶之一。民族音樂是我們的驕傲和自豪。現在讓我們一起來欣賞歌曲《愛我中華》。

我們的國家有五十六個民族，每個民族都有它的民族特色，下面讓我們一起來欣賞一首有關苗族音樂。

提問：樂曲中有什么樂器演奏？（口笛）。

4、出示口笛樂器，簡單介紹口笛的'構造、音色和表現力。

（這首樂曲是笛子演奏家于孫發創作的一首口笛獨奏曲，以苗族“飛歌“的音調為素材，具有鮮明的地方色彩。口笛是一種小巧玲瓏、含在口中吹奏的笛子，能吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點。）。

5、（出示民間笛子）請一名學生用口笛試吹。

試吹后提問：它能模仿出什么聲音？

6、復聽樂曲，樂曲可分為幾個樂段？（三個樂段）。

聆聽樂曲感受速度的變化。請學生邊聽音樂邊用手勢隨著音樂速度的變化進行。

7、分段欣賞。

（仔細聽聽第一樂段的速度、力度、節奏、氣氛所帶來的不同感受和畫面。）。

第一樂段：從緩慢自由的速度中感受樂曲舒展輕柔的情緒，從中想象到苗嶺早晨的美麗景色和寧靜的氣氛。

（用“口笛”把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。布谷鳥在歡鳴，百鳥在呼應，寧靜的氣氛中充滿了勃勃生氣。）。

第二樂段：樂曲的主體部分節奏活潑、旋律歡快，描繪了苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動的熱烈場面。不斷出現的鳥聲是音樂氣氛更為活躍。

第三樂段：是第一樂段的再現。再次把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。

提問：a、此樂曲最歡快的樂段是哪一段？（第二樂段）。

b、第三樂段是哪一段樂段的再現？（第一樂段）。

8、列表。

第一樂段第二樂段第三樂段。

速度。

力度。

節奏。

氣氛緩慢自由快速弱緩慢自由強弱寬松緊湊寬松寧靜熱烈寧靜。

9、（出示課件）。

a、請學生聆聽音樂用不同色彩表現這三段樂段。

提示：氣氛熱烈可以采用鮮艷的顏色。氣氛寧靜可考慮黯淡的色彩。

b、加入模仿鳥聲的笛子、用報紙模仿自然聲源、并加上打擊樂器創作出另一個苗族音樂。

10、播放多媒體課件，介紹苗族的風土人情、服飾。

苗族人民主要居住于我國西南地區，其中以貴州省最多。這個民族歷史悠久、忠厚樸實、勤勞勇敢、能歌善舞。每逢節日、聚會，都以歌唱來表達祝賀、友情、和對下一代的傳統教育。

11、選擇喜歡的樂段進行繪畫。請三位同學找同伴上臺合作苗嶺的圖畫。各組進行評價。誰畫的好？為什么？其余的同學一起作畫，并選擇代表性圖畫進行展示。

三、擴展。

欣賞樂曲《瑤族舞曲》。悠揚起伏的樂曲《苗嶺的早晨》是民族樂曲。我國還有許多很好聽的民族音樂，接下來讓我們一起欣賞悅耳的民族音樂《瑤族舞曲》。

四、小結。

回顧樂曲帶來的美麗晨景。想想我們聆聽了三首風格各異的民族音樂，我們的民族團結友好，手拉手一心向著黨，向著美好的明天前進！

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇三

1、培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。

2、指導學生為樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。

3、激發學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。

指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

指導學生為樂曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。

《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。

樂曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。

多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。

【課時安排】一課時。

運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，通過啟發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。

引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。

一、導課：

1、播放課件：介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆。

二、欣賞作品初步感知。

1、完整的欣賞音樂。(提示學生注意音樂的速度和節奏變化，使學生初步了解作品。)。

設問：你認為樂曲可分幾段?

2、介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。

3、分析作品。

(1)樂曲旋律的速度和節奏有什么變化?

(2)根據這些變化，談談自己的感受。(如意境、樂曲的風格特點)。

三、賞析作品情感體驗。

師：細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。

1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。

設問：這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什么樣的畫面?

意圖：啟發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書)。

2、欣賞第二段。指導學生對比第一段，在速度、節奏和氣氛上比較兩者有什么不同?

設問：說說樂曲開頭采用這種速度和節奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里，苗族人們在做些什么呢?(板書)。

3、欣賞第三段。與前二段對比，找出樂曲的特點。

(2)指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

四、擴展延伸體驗升華。

引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。

結束：隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。

教學過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇四

二、教材分析：

《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改變的。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。

第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。

第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。

三、教學目標：

2、初步認識西洋樂器中的弓弦樂器――小提琴。

3、體驗樂曲的情緒特點并能隨著音樂動一動。

4、發展學生的想象力和表現力。

5、培養學生聆聽音樂的好習慣。

6、培養學生熱愛民族音樂的感情。

四、教學重點：感受音樂所表現的意境和情趣。

五、教學難點：感受音樂所表現的意境和情趣。

六、教學具準備：

1、地圖、錄象資料、多媒體、音響。

2、學生準備彩筆、白紙。

七、教學過程：

（一）組織教學。

1、導言。

（出示地圖）。

生1：我們國家有56個民族。我知道的民族有新疆維吾爾族、藏族、傣族……。

生2：……。

生3：….

（在說這些民族的時候，可對照地圖找一找這些民族在祖國的具體位置。這樣做，學生覺得直觀、親切、易接受，同時可以培養學生對祖國的熱愛之情。）。

師：你聽過這些民族的音樂嗎？你會唱這些民族的歌曲嗎？

指名說一說。（學生若說不出，老師可以放一些學生熟知的歌曲如：《娃哈哈》、《愛我中華》、《北京的金山上》等，鼓勵學生隨音樂舞蹈、律動。）。

師對同學們的回答做一個小結，并揭示今天要學習的內容：欣賞《苗嶺的早晨》。

（二）新課教學。

1、師：我們班有小朋友認識或學習小提琴嗎？你能為大家介紹一下小提琴嗎？

生答：…….

（由于現在的孩子學習樂器的很多，所以此環節的教學可以發現人才，也同時可以讓孩子有施展自己才能的機會。）。

（1）完整聽賞樂曲一遍。

先自己體會樂曲的意境。

（2）師簡要介紹苗族的相關知識。

苗族是我們祖國56個民族組成大家庭中的一員。苗族聚居在我國的貴州、廣西、云南、湖南等地。他們有自己的獨特語言、音樂和服飾，有自己的傳統音樂歌舞節――蘆笙節。過節時，身著盛裝的苗族人民圍聚在山坡或廣場上，吹起了蘆笙，唱起了歡樂的歌，跳起了苗族舞蹈。我們剛剛聽到的音樂就是描寫苗嶺春晨以及苗族人民生活的樂曲。

（這一節的教學，先讓學生說一說自己對苗族的了解。在沒有同學知道的情況下，老師再做講解，并配以相關的錄象資料片放給學生看。）。

師：你能試著為樂曲分一分段嗎？

當你覺得是一段的時候，你就舉手示意一下。

（由于二年級的學生還小，這里不要求學生一定分準、分對。）。

（4）分段帶學生欣賞。

欣賞第一段：

師提出欣賞要求：把你聽到音樂后的.感受，聯想到景象用線條、色彩或繪畫等方式描繪出來。

指名說一說你對音樂的理解與想象，鼓勵學生用故事一樣的語言，并讓他們配以音樂來敘述，同時讓學生展示自己創作的其他表現音樂形象的作品。

教師加以評價并配樂講解（或請學生試著配樂描述）：清晨，一輪紅日從東方冉冉升起，苗嶺的早晨空的鳥兒也醒了，它們自由盡情地歌唱著。苗嶺的早晨真美啊！

欣賞第二段：

師：在美麗的苗寨生活的人們，這時會在干什么呢？音樂的速度有沒有變化？請同學們欣賞第二段。

聽完后讓學生討論。

學生匯報討論結果。

老師評價并做小結：好象是苗族人民在愉快的勞動，速度漸快。

師：苗族人民能歌善舞（將剛才看的苗族短片配上《苗嶺的早晨》第二段音樂），請同學們與苗族人民一起勞動、一起歡歌齊舞。

欣賞第三段：

請學生仔細聽賞，聽完后問學生，有什么發現？

學生可能說：這一段好象聽過了；這好象和第一段有點像……。

師：同學們說的都不錯，那么作曲家為什么要這樣寫呢？請同學們互相討論一下。

指名說一說。

教師做簡要補充講解。

（分段聽的這一環節教學，盡量讓學生自己去感受音樂的美，去體會音樂的意境，鼓勵學生用自己的語言和方式大膽地表現音樂的情緒。）。

（5）整曲再聽：（用音樂配上畫面，媒體播放。）。

讓學生可以隨音樂舞蹈；可以繼續用線條、色彩、圖畫表示樂曲。

1、聽一段蘆笙演奏的樂曲。

2、聽一段小提琴演奏的樂曲。

（樂曲都要短小精悍，如果我們老師自己會演奏，現場演奏效果更加。這一環節的設計目的，是拓展學生的音樂視野，培養學生對音樂的熱愛之情。）。

（三）全課總結。

今天，同學們都有哪些收獲？你覺得音樂美嗎？你喜歡聽音樂嗎？

（總結要和學生形成交流、互動。鼓勵學生說出各種收獲，如：我知道了我們國家還有一個苗族；我知道了苗族有個蘆笙節；我認識了蘆笙和小提琴這兩種樂器；我覺得音樂真好聽等等。學生有任何收獲，老師都要給予肯定和表揚。）。

摘自《教之初》。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇五

1、培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。

2、指導學生為樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。

3、激發學生對中華民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。

【教學重點】。

指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中華民族音樂的熱愛之情。

【教學難點】。

指導學生為樂曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。

【教材分析】。

《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。

樂曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的.意境。

【教學準備】。

多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。

【課時安排】一課時。

【設計思路】。

運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，通過啟發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。

引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。

【教學過程】。

一、導課：

1、播放課件：介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆。

二、欣賞作品初步感知。

1、完整的欣賞音樂。(提示學生注意音樂的速度和節奏變化，使學生初步了解作品。)。

設問：你認為樂曲可分幾段?

2、介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。

3、分析作品。

(1)樂曲旋律的速度和節奏有什么變化?

(2)根據這些變化，談談自己的感受。(如意境、樂曲的風格特點)。

三、賞析作品情感體驗。

師：細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。

1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。

設問：這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什么樣的畫面?

意圖：啟發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書)。

2、欣賞第二段。指導學生對比第一段，在速度、節奏和氣氛上比較兩者有什么不同?

設問：說說樂曲開頭采用這種速度和節奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里，苗族人們在做些什么呢?(板書)。

3、欣賞第三段。與前二段對比，找出樂曲的特點。

(2)指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

四、擴展延伸體驗升華。

引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。

結束：隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。

【教學后記】。

教學過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇六

太陽悄悄的升起，露出了半張臉，好似一個害羞的小姑娘似的。漸漸地，霧散了，太陽的面貌也漸漸的清晰起來。這時的苗嶺好似被太陽遮上了紅色的紗巾。

有一只可愛的小松鼠悄悄的睜開了眼睛，它伸了一個懶腰，打了一個哈氣。揉揉眼睛，它在寂靜的苗嶺，一個人，于是它便去叫它的小伙伴了，第一個伙伴是一只小鳥，他知道小鳥愛吃蟲子，于是它自己就捂著鼻子捉了一只小蟲子，塞進了小鳥的嘴巴里，可是貪吃的小鳥只吃蟲子可就是不睜眼呀！他竟然把他那毛茸茸的大尾巴插到了小鳥的鼻子中。害的人家小鳥一直打噴嚏，可他卻在一旁笑著。小鳥就和小松鼠一起去把苗嶺的小動物們都叫醒了。他們該工作了，在他們干活的地方，有的在搬運，有的在傳遞，還有的在睡覺呢！有一只很可愛的小松鼠只靠在樹上睡覺呢！他還用兩片樹葉遮著腦袋，仿佛心中默念：看不見我，看不見我。還有兩只小鳥在樹枝上聊天呢！

他們正在開心的時候，突然來了一個大怪物，有一只小鳥面色發綠的大喊了一聲：“啊！”就連忙多了起來。這時這個大怪物走了過來，她穿著一個白色的裙子手里拿著一個紅通通的蘋果，還拿著一些松果。苗嶺中的小動物們一看見他就都躲了起來。有的躲在了大樹后面，有的躲在枝頭，還有的縮在一起。這是，那個大怪物把松果放在地下，躲到了樹后面，一只貪吃的小松鼠居然想去偷吃松果，他正準備下嘴去吃時，大怪物從他后面出來了，嚇得小松鼠瑟瑟發抖，可是大怪物又給了這只小松鼠一些松果，這是這只小松鼠吃完又回到樹上睡覺去了。怪物手中還有一個紅彤彤的大蘋果，放在地下，大怪物又在一旁看著，一只小刺猬悄悄地從樹上爬下來，他準備去扎那個蘋果，他躡手躡腳的往前走，他走一步，小伙伴就為他捏一把冷汗，它一滾，就縮成了一團，一下子就把蘋果扎到了背上。這時這個奇怪的大怪物坐下來，摸摸小刺猬的頭。這時小動物們知道了他是我們的朋友。于是小動物們知道了他是我們的朋友。于是小動物們都紛紛從樹上下來了。一只小猴子在他的頭上，這調皮的小猴子居然把人家的發卡自己戴上了。小猴子還在人家頭上擺起了姿勢，好似一個窈窕淑女。還有一只小兔子，非要人家抱著她，可是他還在人家懷里睡著了。小松鼠在他的肩上坐著，還用毛茸茸的大尾巴在人家的鼻子上蹭來蹭去。太有一只可愛的小狗在他的肩上，把他的頭發披在了自己身上，可真是可愛極了。

太陽高照，小朋友也該回去吃飯了，小動物們也回巢了，苗嶺又恢復了往日的寂靜。

文檔為doc格式。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇七

早晨，苗嶺的霧還沒散，像在下雪一樣。過了一會兒，晨霧散去，帶來了陣陣清香。太陽從東邊出來了，太陽一出來，就可以看到金黃色的麥田，像一個金色的地毯。綠油油的茶田，像一個綠色的地毯。忽然一聲鳥叫，讓還在睡覺的人們起了床。

大家吃了早飯，小姑娘們拿起籃子向茶田走去。有的小姑娘幫在家里干活，小伙子們有的拿起鐮刀向麥田跑去，還有的小伙上身飛馬，趕著羊群向山上奔去。小姑娘來到茶田里，把茶葉摘下向身后的竹筐中扔去，在空中飛起的茶葉不計其數，飛起來的茶葉好像一只只的小蝴蝶在空中飛舞。不一會兒就采了非常多的茶葉，多得連數都數不過來，不一會兒第一筐就滿了，小姑娘高興的看著自己的收獲，高高興興走回家了。

在田中耕種的小伙子的鐮刀起落的非常快，不一會兒就割了一大堆的小麥。他看天還早，便來到蘿卜田中，拔了一大堆的紅蘿卜，紅色和黃色在一起的樣子非常美麗，好像一幅美麗的畫，小伙子一看筐滿了，便回家去了。

中午到了，一位老人坐在大樹下的一個躺椅上喝著茶，看著滿園的葡萄，一臉高興的樣子。一只二哈沉浸在這美麗的茶園中。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇八

2．了解口笛的形狀與音色。

3．認識“飛歌”，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

教學重點、難點：

1．讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。

聽賞法、引導法。

播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。

生：清脆的鳥叫聲。

師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢？（清晨）。

剛才我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。

1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題。

（1）這么動聽的鳥叫聲是用什么樂器來演奏的？（口笛）。

（2）你仿佛看到了一個怎樣的畫面？

2、介紹口笛的形狀與音色。

口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。

3、復聽第一部分：

（1）速度、節奏是怎樣的？

（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。

4、認識“飛歌”：

介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進行拓展，進一步了解“飛歌”的特點。

6、初聽第二部分：

與第一部分進行對比：速度、節奏有什么變化？又表現了一個怎樣的畫面？

7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。

8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。

9、拍一拍：加入節奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂器。

10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。

11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現了一個怎樣的畫面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。

aba曲式結構。

加入動作等方式來表現。

在優美的音樂聲中，美麗的風光里結束今天的音樂課吧！同學們再見。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇九

《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。

先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。

導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇十

清晨，苗嶺一片安靜，煙霧朦朧，整個苗嶺好像變成了一片仙境一樣。山間的溪水慢慢的流著，河水干凈得像玻璃一樣，都看見底部了。從遠處看，就像一條又長又細的帶子一樣，在苗嶺的山谷里流動著，平靜的山谷里傳來布谷鳥和百靈鳥等等鳥兒的聲音，它們的歌聲在山谷里回蕩。火紅的太陽升了起來，整個山谷被太陽給照成黃色的了。

這時，苗嶺的人起來要上山去采茶了，小姑娘穿上花花綠綠的裙子，背上竹籃，開心的走在山路上，從遠處看那些小姑娘像是在山路里走來走去的小花朵。來到種茶樹的茶樹園里，輕輕的用手把茶葉一片一片的摘了下來，又向后輕輕的一扔，茶葉像在空中跳舞一樣，落進后面背的竹籃里面。這時，小孩子在山間里玩游戲，嘻嘻哈哈一片笑聲，在山谷里回蕩。

采完了茶，又回到了家里，開始休息了。老人在椅子上坐著，聽布谷鳥和百靈鳥的歌聲。他們家的二哈也在那里邊吃狗糧，邊聽歌聲，其他人也在聽著歌聲，聽著這音樂，我好像來到了音樂廳。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇十一

在聽賞《苗嶺的早晨》教學中，考慮到三年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂。突出主體，重在欣賞。

具體表現為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。

總結經驗：我覺得，在欣賞教學中，重在培養學生的想象力，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受和見解，要引導學生勇敢地說“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統教育思想，要轉變教育觀念和教學模式。實現音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現學生體驗美感，豐富情感，促進想像力的過程。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇十二

清晨，在苗嶺的村莊里傳來“布谷”的聲音，原來是布谷鳥和百靈鳥在叫醒還在睡夢中的人們。煙霧朦朧中閃耀著初升太陽的金色光芒，太陽用自己的陽光告訴人們天亮了，可以起床去干活了。在瓦藍的天空中，一大群排著整齊劃一的“人”字形的大雁，正在天空中練習飛翔，樹梢上一窩剛剛破殼而出的毛絨絨的小麻雀正“嘰嘰喳喳”的大叫，等待爸爸媽媽覓食回來。小姑娘們背著竹籃上山采茶，用靈巧的手把一棵棵茶樹上的茶葉放進出來，一邊跳著鈴鐺舞，一邊興高采烈的往家走，一路上都發出叮叮當當的響聲。山下的田野里，幾個頑皮的小孩子在玩游戲，在稻田上你追我趕，玩的不亦樂乎。幾個有力壯實的小伙子正在賣力的干著農活。還有的正騎著馬，拿著一根鞭子大聲喊著號子，把那些貪吃的山羊趕回羊圈。

到了中午大家都回家了，大街小巷一個人都沒有，這時一戶人家的一位已經退休的老奶奶，正坐在搖椅上，悠閑的曬著太陽。一只手拿著茶杯喝著茶，一只手扇著扇子，旁邊一只哈士奇正吐著舌頭在向主人要吃的東西，可是主人一點也不理會它。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇十三

三年級下冊欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標準要求為準，我對這節課做了以下設計，在整個教學過程中，我始終抓住音樂欣賞課“讓學生充分聆聽”的特點，從開課的律動設計，優美的'旋律就給學生營造了一個輕松愉快的音樂的氛圍，接著通過苗族風光、風土人情課件欣賞的形式導入了本節課的教學，通過師生對唱，調動學生參與的積極性，從中感受學習音樂的主旋律；再次聆聽時，我趁著學生學習情緒興奮，播放短片，采取視聽結合體驗的方法，把學生的情緒進一步推向高潮。在欣賞完短片的同時讓學生注意聆聽主題旋律共出現了幾次，以加深學生對音樂主旋律的印象。在學生完全融入到音樂中后，進行“分解欣賞”，學生自己把整個樂曲分成三部分，進行了更加細致地體驗。在分解欣賞的同時，為增強學生的興趣，我還設計了“畫旋律”、“找相同句”、“樂句對比”的形式以實現本節欣賞課音樂知識的教學。學生了解了相應的音樂知識后，再次聆聽整首歌曲，給學生以整體美的感受。當學生完全沉浸在歡快的音樂時，把學生學習的主動性、積極性、參與性充分地調動起來————編排、表演，實現本節課的教學目標。為了在課的結尾部分再次突現主題，我設計了游戲實踐環節，通過此環節讓學生充分體會苗族飛歌的音樂特點，在學生愉快的歌聲與表演中結束本節課的教學。

音樂欣賞課比較難把握，我想通過這節課的教學嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點進步。

1、在課堂教學過程中，因是外校學生，學生狀態、學情把握不是很準確，剛一開課把學生的狀態沒有積極調動起來，如果一開始學生的活力就能充分體現，我想會為這節課添彩不少。

2、分解欣賞部分，環節太多，聽得太細，對于三年級的學生來說有些難。

1、上課之前和學生做一些放松游戲，調動學生的積極性，鼓勵、表揚學生參與到課堂教學活動中去。

2、分解部分，有些環節可以合并，知識教學的難度也可再降低些。

3、可以嘗試讓學生運用形體、語言、繪畫等形式去感受音樂。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇十四

新授。

課時。

一課時。

設計教師。

教學目標設計教學目標：1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

教學方法設計。

聽賞法、引導法。

教學程序設計。

教材處理設計。

教學程序設計。

教材處理設計。

師生互動設計（4）聽全曲二、小結傾聽多種版本的演奏，加深學生對音樂作品的理解。剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。（3）現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族，談對苗族的了解。1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）。

板書設計。

笛子、小提琴。

課后反思讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇十五

銀子是苗家可愛的女兒，她帶著自然與泥土的芳香從湘西大山深處走來，她樸實善良，熱情而奔放，全身上下融合著唯美的古典與現代的氣息，她穿著藝術而另類，總讓人感覺目不暇接，流連往返，尤其是她明凈的雙眼浸透著智慧的光芒，靈動而清澈，深邃而悠遠，我很想全身心地去欣賞她，可她在我的視線里就象流動的風景，來去匆匆，我知道她是在追求人生的文學藝術，我知道她是在追求著人間的真愛，我知道她是想融合陌生的人海，我知道她是想尋找自我的清新與自然，把更多的快樂留存在她撒滿鮮花的原野。

在苗嶺的山寨，銀子從小就深深喜歡這片讓她神往的土地，她會時常眺望由近漸遠的美景，象一副美麗的山水畫靜靜地鋪灑在藍天白云之間，叫人美不勝收，只見前方山水相連，綠葉環抱，層林浸染，郁郁蔥蔥，云霧繚繞，忽隱忽現，在美麗的詩情畫意的長廊里，沱江之水從山的兩側緩緩地流過，如同一條長長的五彩斑斕的飄帶，蜿蜒曲折地仿佛從自己的心上流過，在這里，她不斷地感受自然最真實的美，在這里，她不斷陶冶自我的性情，更多地與大自然親近與融合，在這里，她不斷地開闊自我的胸襟，讓美麗的山水盡情濃縮在心靈的足跡，在這里，她追求著生活的純凈與超然，純潔著自身，純美著她人性的寧靜與高貴的氣質。

時光浸染在山水間，永不回頭地向前走去，走向更加廣漠的空間，高中畢業后，銀子因為家境貧困，無心再去高校升造，她又回到了可愛的大山深處的山寨，她時常會想起熟悉的同學還有尊敬的老師，他們是否還記得渺小的可憐復可嘆的我呢？她記得畢業離開校園的時候，她在靜心品味著校園的周圍的每一人，每一物，欣賞著，留戀著，她知道，就將離別，也許以后再來，早已物是人非，正如沱江的流水，昨日與今日還有將來，我還是停留在這里，然歲月的沖刷已經使我變換著模樣，使我改變著心情，使我找不回曾經的過往，那曾經歲月的流水，已經隨著我心潮的涌動走向更加遙遠的陌生。

在一次舉辦苗族歌舞晚會的時候，我遇見了楚楚動人，清純亮麗的'銀子，她窈窕的身材，穿著傳統的民族服飾，在銀光閃爍中，在耀眼燈光的照射下，銀子激情地跳著苗族傳統舞蹈的步履，在人海里，在歡歌笑語中，我能從中感受到她迷人的氣質，還有那從自然深處走來的反璞歸真的情懷，都融合在這心靈的旋律里，她曾對我說：美是自然的，也是真實的，更是流動的，在不斷變遷的風景里，只有勇敢地走出來，才能找到屬于自己的天空，試想山水雖美，但走不到天空的另一頭，伊人再俊俏，也只能隱逸在山水之間。任憑歲月的洗禮，在日復一日的平淡歲月中消失著往日的容顏，我就是墜落，也要心生希望的翅膀，我就是卑微，也要走向更加廣漠的空間，融合到多姿多彩的世界中去。

在人世沉淀與升華的瞬間，銀子對苗嶺內心深處是難以割舍的，這里是可愛的家鄉，這里有令人心弛向往的山水美景，這里有朝夕相伴的父母，還有曾經走過無數次的山間小路，都是那么親切與熟悉，銀子在離開家鄉的前一天，一個人靜靜地走進大山里，深情地對著大山呼喚，我是銀子，我是苗嶺的女兒，我愛你們，在悠遠的山林，回音在山的那一頭回旋，是那樣的低沉，是那么的輕輕地響起，好象無數次在輕敲到她的靈魂，銀子的過往已經深情地融化在這片神氣的土地，她在回望，她在沉沉地思索，淚水從她心上流過，灑向沱江清澈的湖里。

融合在茫茫的滄海，銀子是渺小的，她時常感到孤獨，感到自我的身心不能徹底地釋放，她也很難被世人所關注，她時常想，要是固守在苗嶺，也許心靈愈加純凈，思想更加單純，生活的欲望也不至于如此強烈地渴望生活的美好，在自然與生活的碰撞里使銀子矛盾而困惑，然外面的誘惑也促使銀子有了更多的向往與追求。

歲月無痕地飛向遠方，在人生的期許與渴望中，銀子也有過短暫的婚姻，而更多是與孤獨為伴，在心靈的影子里，她時常嘴嚼著寂寞，品味著茶香的余味，感味苦澀的咖啡里是濃還是淡然好呢？是需要簡單地濃縮，還是需要復雜地添加更多的調味品呢？在一個人的日子里，銀子會在寂寞的黃昏游走在寂寞的雨巷，在悠長的小巷中，她打著心愛的花雨傘，看雨水的滑落，看熙熙攘攘的人流從她的身邊輕輕地消散，她潮濕的心靈和著淋漓的雨水在輕盈地融合，流向生活的縱身。

夜是充滿無限神秘的夢幻，在華燈初上的夜晚，銀子學會一個人靜靜地坐在書桌前沉思，開始學會用手中的筆尖去書寫心靈的故事，她很想留駐青春的腳步，很想在歲月沉寂里，學會與生命的另一個我去真心地交流，很想在有限與心靈無限的世界，有一個人，總會有那么一個人，會悄然地走近，給她如春風的溫暖，給她人性般真心的關懷，用心去聆聽，真心地相融，默默地凝望，心與心交流，她相信會有那么一天會真實地來到，來填滿她內心的空洞。

偶然中我會給她真誠的祝福！因為我知道走過歲月的風雨，她似乎越來越堅強地面對生活，我會問銀子，這么多年過去了，你還是如往昔般的青純與美麗，銀子呵呵地笑了！風淡云輕地對我說：走出苗嶺20多年了，我感受到歲月的年輪豐盈著我的生活，其中參雜著情感的緣聚緣散，事業上成功與失敗的經歷，人生的困境與生命的困惑都一步一步地使我走了出來，人不管流落在哪里，都要擁有一顆高貴的靈魂，學會熱愛生活，懂得生命的迂回曲折只是暫時的，總會有那么一天會峰回路轉了，那是大山的呼喚，那是人性的執著與堅守，還有一顆完整的心去融合在滄海，融合在拼搏與奮斗的人生征途上。

銀子在紅塵里依然漫步于心地向前走去，她通過多年的努力，終于在省城創辦了自己的公司，在成功事業的路上，相信她會走向事業的更高峰，獲得人生更大的收獲。

銀子永遠是苗嶺的女兒，我仿佛看到她穿著苗族美麗的服飾，從高山峽谷中走來，走向更加成功的舞臺，銀子帶著她心中的向往，在人生的殘缺與真實中，追求著她完美與不完美的情結，追求人生中最純潔的美好的情感，追求她真愛的天空，追求在有限的生命里融化在充滿無限的心靈世界，銀子永遠是成功的，因為她從大山的自然中走來，最后又將走向更加寬闊的大自然。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇十六

《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。

先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。

導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。

通過教學，感觸頗深：

1、學生的思維發散，教師不要去刻意的指導學生的思維方向。

2、在欣賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂學生的思維。

3、教師的口頭語不能太多。

2023年苗嶺的早晨教案（精選17篇）篇十七

《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。

曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。

第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。

第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。

1．指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。

2．了解小提琴和口笛的音色。

3．了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

體驗音樂的第二樂段，感受其音樂中的歡快。

1、通過音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。

2、通過體驗的方法感受音樂的情緒和特點。

多媒體設備、課件、打擊樂器、填詞卡。

一、導入。

1我國是個多民族的國家，誰知道有多少個民族呢？每個民族都有自己的音樂文化，今天我們就要到其中一個民族去探訪。

2聽音樂猜一猜這是哪個民族？

（播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂律動。）。

3介紹苗族。

苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。

而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區所以得名。（出示圖片）。

苗族是個能歌善舞的民族，他們會在閑暇時聚在一起，跳舞唱歌，高興時還會邊勞動邊唱歌。（出示圖片）。

二、欣賞。

1、簡介樂器：

《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。

（出示：小提琴圖片）師：西洋樂器中的小提琴音色華美，音域寬廣，它的表現力極為豐富，所以經常作為獨奏樂器來演奏。

（出示：口笛圖片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發用短竹管發明制作而成的。

聽辨：哪段音樂是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放兩遍用不同樂器演奏的第二樂段的第一主旋）。

2、完整欣賞：

小提琴演奏，這首樂曲先是優美抒情的旋律，后旋律轉為歡快躍動，最后又回歸優美，所以音樂可分為三樂段。

3、分段欣賞。

（1）第一段。

從音樂中你聽到了什么？想到了什么？它的節奏是怎樣的？（鳥鳴，山林。）。

這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。

苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調高亢嘹亮，豪邁奔放，有強烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，為互表誠意，邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。

讓我們跟著音樂也來互相邀請吧。

用“啊”隨音樂演唱開頭部分。

（2）第二段。

聽一聽第二樂段與第一樂段的關系是怎樣的？（重復、對比）。

樂曲所要表現的是什么場面？速度與節奏是怎樣的？

再讓我們來聽一聽這一段的旋律演奏時音區有什么變化？展現了怎樣的旋律特點？（師生共同分析）。

多么歡樂的場面，讓我們也加入他們吧！你們想用什么方式來參與音樂？（小組準備并練習）。

唱歌：為學生準備好部分歌詞，請學生填寫并演唱。

伴奏：用打擊樂為樂曲伴奏。

跳舞：為音樂編一個舞蹈動作。

勞動：用道具鋤頭表現苗族人辛勤勞動的場面。

小組展示。

（3）第三段。

聽一聽第三段音樂與哪一段相似？

第三段音樂是第一段音樂的再現。音樂最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。

4、再次完整體驗音樂。

剛才我們一起領略了苗嶺的風光，體驗了苗族人的快樂生活，下面讓我們再聽一遍《苗嶺的早晨》，請你將在這節課的收獲、感想或問題，用一句話寫在紙上。

三、拓展：

苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來欣賞由阿幼朵用苗語演唱的《苗嶺飛歌》。