通過制定教學工作計劃，教師可以合理組織課堂教學，提高學生的學習效果。教學工作計劃范文八：在本學期的教學工作中，我將注重培養學生的自主學習和自我評價能力，通過引導學生進行自主學習和自我反思等方式，培養學生的學習意識和學習策略，提高他們的學習自覺性和主動性。

乘加乘減教案（精選18篇）篇一

教學目標:使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的結構，學會列式解答乘加、乘減應用題。

教學過程設計：

一、

1．根據問題選擇算式并連線。

媽媽買了29個果凍，第一天吃了7個，第二天吃了15個。

(1)兩天吃了多少個果凍?(1)29—7—15。

(2)還剩多少個果凍?(2)15—7。

(3)第一天比第二天少吃多少個?(3)7+15。

2．根據算式補問題。

學校買來38個排球，分給二年級5個班，每班分7個。

7x5＝35(個)________________________。

二、練習。

1．教科書第10頁的第2題。

想一想題目的已知條件和問題是什么?要求還剩多少個蘿卜，我們必須知道什么條件?(一共種了多少個蘿卜和送了多少個給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個蘿卜)。

列式：9x5-15。

提問：9x5表示什么?再減15又表示什么?

2．教科書第1l頁的第3題.

分四人一小組進行討論，然后由小組長匯報本小組討論的結果。

3．教科書第11頁的第4題。

教師：球隊的得分分主場分和客場分兩種。本題可讓學生分小組合作討論，然后再匯報討論結果。

隊的主場得分是卡塔爾隊主場得分的4倍，卡塔爾主場得分是3分，所以隊主場得分是3x4＝12。隊的客場得分是7分。隊的總分是19分。

阿聯酋隊的主場得分是3分，客場得分是8分。阿聯酋隊的總分是11分。

烏茲別克斯坦隊的主場得分是阿聯酋隊主場得分的3倍，阿聯酋隊的主場得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊的主場得分是3x3＝9，客場得分是1分。烏茲別克斯坦隊的總分是10分。

卡塔爾隊主場得分是3分，是本隊客場得分的2倍，客場得分是3x2＝6。卡塔爾隊的總分是9分。

阿曼隊主場得分是5分，客場得分與烏茲別克斯坦隊的客場得分相同。阿曼隊的總分是6分。

3．媽媽買來26個桔子，吃了幾個，剩下的每5個放一盤，放了4盤。問吃了幾個桔子?

4．游樂場有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊等候，現在一共有多少人?

5．快餐店運來56個漢堡包，賣出37個，又運進21個，現在快餐店有漢堡包多少個?

6．4個工人叔叔每人要做7個卡通玩具，已經做了19個，還要做多少個?

7．商店里有30個書包，上午賣出13個，下午又賣8個，還剩下多少個？

乘加乘減教案（精選18篇）篇二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第56頁例5。

1.通過合作學習，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進行計算。

2.訓練學生思維的靈活性，培養學生的動手實踐能力。

3.用多種方法計算乘加、乘減，實現算法多樣性。

4.培養學生的友好合作意識、探究精神。

5.創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受學習數學的樂趣。

數學課程標準指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課就緊緊圍繞這一理念，創設教學情境，引導學生觀察思考，發現問題，提出問題，解決問題。充分發揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發現和與眾不同的方法，鼓勵創新思維，用恰當的評價為學生樹立學好數學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發展。

一、激趣引入，鞏固舊知。

教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說：瞧，多可愛的小熊啊，今天就和小熊一起走進數學樂園吧！來，先和小熊做個對口令的游戲。

1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進行對口令：師生對、生生對）。

小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢。

2.口算：33=42=（計算前兩題時，要說說用的是哪句口訣。）。

23=54=14=34=。

二、合作學習，探究新知。

我們和小熊到它的農莊科技園去參觀。

2.圖2：小熊掰走了一個。

請學生結合圖意提出問題：還剩幾個玉米？

怎樣解決？小組商量討論。可以借助學具。

學生匯報解決問題的方法；聆聽學生的不同想法。列式：

12-1=3332=332=43-1=233=。

如果學生列出最后一個算式，告訴學生要先算乘法。

教師把學生的方法寫在板書上，板書方法：先畫一個伸著大拇指的大手，誰思考出來的方法，就把誰的'名字寫在手上，然后在大拇指的一旁寫出他的算式，有幾種方法，就畫幾只這樣的大手。

3.圖3：小熊掰走兩個。

在小組內提出問題并解決問題，把式子獨立寫下來再互相交流。

三、趣味練習，拓展延伸。

1.第56頁的做一做。

第1題，看圖列式，用不同方法列式。

第2題摘桃子：把式子寫在桃子上，指名計算并集體訂正。

如：數；直接說；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。

3.數田格本中同學們所寫出來的字數。（打開準備好的一頁，都是幾行零幾個，每個人寫的行數不同，零幾個的個數也不相同）能解決的可以當堂解決，暫時有困難可以等學完6、7、8的口訣后再解決。通過這個練習，讓學生知道運用乘加、乘減的方法比數數快得多。

四、課堂總結，引導實踐。

教師總結：我們和小熊一起探究數學問題，可真有趣，把你的收獲和大家說說吧？同學們要做個有心人，用我們學過的知識到生活中去解決問題，試試去吧。

乘加乘減教案（精選18篇）篇三

教科書第82～83頁的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。

1．經歷解決乘加、乘減實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養分析問題和解決問題能力。

2．能自己從實際情景中搜集信息，提高問題，然后再解決問題，培養應用意識和自主探究的良好習慣。

3．使學生經歷與他人交流算法、想法的過程，培養自主探索、合作的良好習慣。

理解并掌握解決乘加、乘減實際問題的一般策略。

能夠根據實際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實際問題。

例題掛圖。

一、創設問題情境。

學生列式計算，師講解數量關系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子，用什么方法計算？誰加誰?根據學生回答板書：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數+猴寶寶采的只數。

二、探索解決問題的辦法。

如果要求兩只猴一共采了多少個，你會解答嗎？在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內交流。

2．集體交流：要求兩只猴一共采了多少個，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個，可以先求出猴媽媽采了多少個，因為猴媽媽采的個數沒有直接告訴我們。）。

怎樣求猴媽媽采的個數？同桌交流12×3的算法。

求出了猴媽媽采的個數，再求什么？列式并口答。

4．教學“試一試”

把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。

5．揭題。

今天我們學習的應用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的實際問題怎樣解決？為什么？

三、分層練習，發展能力。

小猴子說：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過程中，我還有問題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著大家哦，大家好好表現啊！”

1．“想想做做”第1題。

談話：小猴子領著大家來到公園門口。

學生獨立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說想法。

2．“想想做做”第2題。

談話：小猴子領著大家來到公園的苗圃。

指名說圖意，這樣的問題呢？能解決嗎？學生獨立思考完成，校對糾錯，并說想法。

3．學生獨立完成“想想做做”第3題。

集體訂正時要求學生說出思考過程。

四、課堂。

這節課你學會了什么？用兩步計算解決實際問題的關鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實際問題”，生活中有許許多多，小朋友經常會碰到，以后你就可以用今天學到的本領去解決生活中的數學問題。

乘加乘減教案（精選18篇）篇四

一、看圖填算式。

(1)上圖有組和()組。

可列乘加算式：()×()+()=()。

(2)上圖有()組再填上()個就可。

以湊成再加上原來的()組后，

湊成()組。由于開始我們湊上了一個。

所以最后還要減去一個。

可列乘減算式：()×()-()=()。

二、改寫算式。

()×()+()=()。

4+4+4+2=()。

()×()-()=()。

()×()+()=()。

5+5+5+3=()。

()×()-()=()。

三、有多少個球?你能分別列一道乘加、乘減算式嗎?

()×()+()=()。

()×()-()=()。

乘加乘減教案（精選18篇）篇五

教學內容：課本第9頁例4，練習三1～5題。

教學目的：使學生掌握分數加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

教學過程：

一、復習。

1．分數乘以整數的意義？

2．一個數乘以分數的意義？

3．分數乘法的計算法則及其計算方法。

5．計算。

5×6＋7×315×（34－29）。

二、新授。

問：最后兩題的運算順序怎樣。

（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）。

說明：如果我們將那兩道題的整數改為分數，它們的'運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

出示例6。

問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學生回答后獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。）。

板書：

三、鞏固練習。

1．課本12頁做一做。

2．練習三1～5題。

板書設計。

乘加乘減教案（精選18篇）篇六

《數學課程標準》指出；“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共發展的過程。乘加、乘減這節課是在基本掌握了乘法的意義的基礎上，結合生活實際，對一些生活現象能用數學方法正確列出簡便算式，并能根據算式的意義正確計算乘加、乘減式題。”

我感受最深的是在這節課的教學中，要想學生能理解運算順序，最好的方法是圖文結合教學，讓學生在具體情境中去理解運算順序。開課出示主題圖后，學生根據主題圖中的情況列出算式。學生通過觀察發現可以列3+3+3+2,3×3＋2＝11，但是乘減算式4×3――1＝11學生一下子是想不出來的，這時我結合圖意引導學生想：前面三棵都有三個玉米，第四棵為什么只有兩個玉米呢？生：我想原來每棵都有三個玉米，小熊拿走了一個。所以原來有4×3個玉米，再減去小熊拿走的一個：4×3――1＝11。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式1+4×3，這個算式應該怎么算呢？學生都受到前面的影響（依次計算）。師問：乘3，誰乘3？是1+4的和乘3還是4乘3？學生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3。()于是大家得到了共識：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起學生的思考，這樣的題應該怎樣算？學生通過教師的引導得到了乘加、乘減算式的計算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優先的：比如：殘疾人坐車優先、軍人看病優先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應該優先。從而讓學生深刻領會到乘加、乘減式題的計算順序。

文檔為doc格式。

乘加乘減教案（精選18篇）篇七

教科書第60頁。

1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。

2、培養學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。

探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。

多媒體、學具等。

信息：1.每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬。

2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經建好3間。

學生：準備：本子，筆，學具。

教學過程：

活動一：談話導入、提出問題

師：上節課，我們知道森林里發生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節課我們一起去看看。

（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？

師:請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息?

師：這么多數學信息，主要說了哪幾件事？

關于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。

我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據這些信息你能提出什么數學問題？“一共有多少塊磚？”這個問題有點難，今天這節課我們就來解決這個問題。

活動二解決問題1

同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！

同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？

老師發現很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？

實物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44

師：能和大家說說你是怎么想的嗎？

還有哪個小組有不同做法想下來交流？

（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學習，今天先不研究，這節課我們主要學習分步算式。

剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據“每次搬4塊，已經搬了5次”。求出“已經搬了多少塊磚”，再根據已經搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：

4×5=20（塊）

20+24=44（塊）

同學們看，剛才我們先用乘法求出已經搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算。

活動三：解決問題2

師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！

還有幾只小兔沒有房子住？

請同學們試著在練習本上做一做。

做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。

下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？

哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？

板書：3×4=12（只）

（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）

你現在明白了嗎？自己改正一下

小結：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。

四、鞏固練習

小猴摘桃

活動四：

課堂總結：老師發現咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現更棒。

乘加乘減教案（精選18篇）篇八

1、教材所處地位及作用：

《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內容，它是學生學習乘法的開始，是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。學生在學習乘法的意義后，學習乘法口訣的延續。讓學生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

2、學生分析。

學生在學習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學生會不由得想到幾個相同的加數相加。在這節課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學生結合圖，能理解先算乘法。關鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯系，也可以用乘加乘減的式題體現，學生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。

3、教學目標：

（1）.使學生能正確地計算乘加、乘減式題。

（2）.讓學生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．。

（3）.培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想．。

（4）.培養學生初步的觀察、想象、操作等能力．。

4、教學重點：

理解乘加、乘減先算乘法的道理。

5、教學難點：

從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的.突出本課的的教學重和難點，我采用了一下教學方法。

1、利用蘋果主題圖，讓學生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。

2、讓學生觀察比較，與以往學習內容不同之處，從而加深對乘加乘減的理解，并且明確計算過程。

3、運用遷移，通過本課學習，培養學生利用舊知學習新知的能力。

通過本課學習使學生學會觀察、比較，讓學生主動探索。主動交流、主動提問。

本節課我設計了四個教學程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結。

（一）復習導入。

從學生已有的知識入手，找準新知識起點，激發學生興趣和求知欲。

出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，

再出示第二列，

列式3+3=6（個）。

3×2=6（個）。

學生明確1個3+3。

再出示1列蘋果，引出新知，學生類推。

（二）探究新知。

3列蘋果圖。

學生明確并說出2個3+3就是3個3。

列式3×3=9（個）。

或3×2+3=9（個）。

先算3乘2等于6，再加3等于9.

都用口訣三三得九。

在此基礎上，學生類推3×3+3也就是4×3。

為了呈現橫著看，又設計了放大一行行的蘋果。

學生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。

（先練習類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）。

2、不能直接用口訣的（轉化為口訣）乘加乘減。

最后增加1列只有2個蘋果。

學生自然地得出：

4個3+2。

列式4×3+2。

（課程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現學生的主導地位，又那么自然）。

為了引導學生列出乘減的式題，設計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理，進而算法迎刃而解。

先借1個蘋果，

列式4×4。

再還1個蘋果，

列式4×4-1。

1個3+3就是2個32個3+3就是3個3。

3+3=6（個）3×3=9（個）。

3×2=6（個）3×2+3=9（個）。

3個3+3就是4個34個3+2。

3×3+3=12（個）3×4+2=14（個）。

3×4=12（個）4×4-1=14（個）。

本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張蘋果圖，一列列的呈現，讓學生知道相鄰口訣間的聯系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解。下一步重點引導學生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環節，再把此過程呈現，為了學生的理解，變成虛線的蘋果，學生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。

文檔為doc格式。

乘加乘減教案（精選18篇）篇九

《數學課程標準》指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課《乘加、乘減》教學設計就緊緊圍繞這一理念，創設教學情境，引導學生觀察思考，發現問題，提出問題，解決問題。充分發揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發現和與眾不同的方法，鼓勵創新思維，用恰當的評價為學生樹立學好數學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發展。

上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結，發現本節課的教學過程既有所“得”，也有所“失”，還有所“想”。

一、所“得”即本課教學的成功之處主要體現在以下幾點：

1、在使用教材中體現新理念。

《課標》中指出：“新教材只是提供了學生學習活動的基本線索。教學中，教師要充分發揮主觀能動性，創造性地使用教材。”在本節課，所學的主要內容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內容。在這個環節中我根據主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學內容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現了創造性地使用教材。

2、在生活情境中激發求知欲望。

數學源于生活，生活中處處有數學。在學習乘加和乘減的知識時，我把數學知識在生活中的運用作為教學活動的開始，創設生活情境，情境中蘊涵著數學學習目標，激發學習情趣，產生學習數學知識的需要，使數學知識生活化；同時創設情境，使學生從靜態學習走向動態學習。在教學本節課過程中，都是創造一種生活的情境，讓學生在有趣的生活中探究數學問題。

3、在自主合作中探索知識。

學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。目標引導下的自主學習尤其重要，重視學生自主探索，讓每一個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發現，去"再創造"有關的數學知識。在教學中，我在出示“玉米圖三”時，便放手讓學生自己提出問題并解決問題，然后在小組中交流各自解決的問題，使學生知道解決問題的方法是多種多樣的。如：學生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養思維的靈活性，而且還能加深學生對數概念的理解。

4、在趣味練習中深化知識。

根據小學生的心理特征，對趣味性的事物感興趣。因此，數學課堂上趣味的新鮮的事物能激發學生的學習興趣。例如：本節課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“購物”的活動中讓學生深刻地體會到：數學與生活的聯系，同時，在完成的練習過程中，學生的思維始終處于一種積極的狀態，寓練于樂。

二、所“失”即本課教學中沒有處理好的環節。

沒有最好的課，只有更好的課。在《乘加、乘減》的教學過程，我對于最后一環節的練習處理的感觸頗深，同時也深感遺憾。這個環節的練習設計是非常好的，首先，它帶有極大的趣味性，同時又是為教學服務，目的是通過學生在購物的活動中運用所學的知識。而由于經驗不足，事先沒有把規則講清，就急于讓學生進行購物，以致出現課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達到預期的效果，但從中卻激發了學生極大的學習樂趣，事實上學生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節課所學習的知識。

三、所“想，即在教學過程中該如何把握。

在教學的道路上要學的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學教學成為真正的數學活動的教學，使數學教學活在動中充滿真正的生命活力。

乘加乘減教案（精選18篇）篇十

在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。

(二)過程與方法。

在計算乘加、乘減式題的過程中,逐步提高運用乘法口訣的熟練程度,培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣,體現解決問題策略多樣化的數學思想。

(三)情感態度和價值觀。

體會乘法口訣的實用價值,培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法,掌握了1~5的乘法口訣的基礎上。引導學生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,掌握它的運算順序。同時,一方面使學生有充分的時間對前面所學習的乘法口訣進行練習,緩解記憶乘法口訣的壓力;另一方面還有利于學生認識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關系,掌握記憶乘法口訣的方法,為后面學習6~9的乘法口訣做好方法上的準備。

教學重點:理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。

教學難點:靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

多媒體課件等。

(一)創設情境,設疑導入。

1.創設情境,復習舊知。

(1)出示教材第46頁情境圖:圖中你看到了什么?你能提出哪些數學問題?

(2)學生列出算式解決問題。

2.引出問題,導入新課。

這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎?哪個問題不行?

引出問題:4匹木馬上一共坐了多少人?

【設計意圖】鑒于學生在上這節課之前,已學習了乘法的初步認識,掌握了1~5的乘法口訣,所以本課仍以“游樂園”情境為基礎,通過提出問題、解決問題,一方面復習了用1~5的乘法口訣解決問題,進一步理解乘法的意義;另一方面又發現了只用乘法無法解決的問題,使學生產生認知沖突,“乘加、乘減”的教學呼之欲出。

(二)自主探究,解決問題。

1.探究解題方法。

(1)呈現問題情境:。

誰能用數學語言描述圖中的信息和問題。(每個木馬上可以坐3人,三個木馬上坐滿了3人,還有一個木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)。

(2)用學具擺一擺,再嘗試列式計算。

(3)匯報交流:。

預設一:3×3+2=11。

提問:3×3表示什么?為什么要加2?

預設二:3×4-1=11。

提問:3×4表示什么?為什么要減1?

預設三:3+3+3+2=11。

2.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加,方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。(板書課題)。

乘加乘減教案（精選18篇）篇十一

教學目標：

1、學會計算乘加、乘減的式題，讓學生感受到解決實際問題方法可以用不同的方法。

2、培養學生初步的觀察、想象、操作等能力。

3、培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化。

教學重點：掌握乘加、乘減式題的運算順序，并會正確計算。

教學難點：結合情境圖理解乘加、乘減的算理。

教學過程：

一、創設情境。

2、根據這些信息，你能提出什么數學問題?

可能有：一共有多少只木馬?(口頭列算式解答：3×4=12(只))。

一共坐了多少人?

二、新知展開。

1、“一共坐了多少人?”這個問題怎樣解決呢?

請思考一下，把算式寫在數學本上。

2、匯報：可能有：3+3+3+2=11(人)3×3+2=11(人)。

3+3+3+3-1=11(人)3×4-1=11(人)。

3、分析算理、理解算法。

4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個名字嗎?(乘加、乘減)。師：對，這就是我們今天要學習的內容(板書課題)。

5、運算順序：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么?(板書：先算乘法，再算加、減法。)(齊讀一遍)。

7、小結：以后我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，希望大家能夠尋找出自己喜歡而且簡便的方法。

三、鞏固練習。

第一關：填一填()(做一做第1題)。

第二關：算一算()(做一做第2題)。

1、4×3+4=2×3-3=5×5+5=。

4×4-4=5×3+2=4×5-4=。

(1)獨立完成，全班校對。

(3)4×3+4=表示什么意思。

2、(練習十二第1題)。

5×3-5=5×3+5=5×4+5=。

5×2=5×4=5×5=。

(1)獨立完成，全班校對。

(2)你發現了什么?

第三關：解決問題()。

1、練習十二第4題。

2、哪個圖形中的個數多?說說你是怎樣比較的。(練習十二第5題)。

3、課堂評價中生成的“一共有多少個?”

四、全課總結。

今天你有什么收獲?

乘加乘減教案（精選18篇）篇十二

課內比教學，教學大比舞活動，在我校有計劃進行著。我在教學《乘加乘減應用題》這節課中，把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。讓學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功的喜悅。

1、大膽放手，讓學生學會發現問題，實現算法多樣化。

學生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

2、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。

在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發展創造、討論交流，使學生成為學習數學的主人。在這個主動的、互相啟發的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的快樂和喜悅。

乘加乘減教案（精選18篇）篇十三

小數乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序是一樣的。

這節課的主要任務，就是溝通兩知識點的內在聯系，讓學生知道整數混合運算的運算順序在小數中同樣運用。為了達到這個目的，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數連乘的應用題，喚起學生對整數混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數改成小數，讓學生感覺到這兩個題的情境和數量關系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數的運算順序跟整數一樣”，學生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高。

又一次證明學生掌握好基礎知識的重要性。

乘加乘減教案（精選18篇）篇十四

《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時的內容，本節課學生要會結合具體情境理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。能根據圖意列出乘加算式，能聯系具體情境理解運算順序，體會數學知識的內在聯系，發展初步的思維能力，培養分析問題和解決問題的能力。本節課的重點是使學生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發現規律，并能理解問題情境中的數量關系。

本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后根據列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。我認為，這才是本節課算用結合的真諦。

本節課利用金魚一共有多少條來導入，先出示3個魚缸，每個魚缸里都有4條金魚，提出問題“一共有多少條？”。這里讓學生充分發表個人見解，尊重學生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個魚缸，可是這個魚缸只有1條金魚，現在提出疑問現在該怎么計算“一共有多少條金魚？”學生就很容易由前面的經驗引出乘加算式。有了情境圖的理解，學生較容易的就知道乘加算式應該先算什么，再算什么。乘減則是個難點，學生比較難想到，這時候需要引導，假設：最后一個魚缸也有4條金魚，就是4個4，可是其實魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應該先算乘法，再算減法。這對學生思維來說是一個難點，我在這節課中處理的不夠妥當。有部分學生還是不能理解，不能很好的運用到其他題目中。

在鞏固練習中設計果園的一角有美味的水果，空氣清新，景色優美，把燕子和小鹿都吸引來了，主要的設計意圖就是學生結合主題圖景和學生的生活實際，創設數學問題，進一步培養學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣和培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

1、學生動手計算偏少，大部分由學生口答。

2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時，時間把握不好，學生思考時間太少，這一難點沒有突破。對于例題中學生想到的可以補上3條金魚，其實可以讓學生動手畫上3條金魚，列出乘法算式，4×4，接著再去掉補上的3條金魚，這樣學生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個桔子，也可以引導學生補上3個桔子，列出乘法算式5×5，再去掉補上去的3個桔子，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達到本節課“圖式結合，以明算理”的效果。

3、在練習環節中的摘蘋果游戲沒有調動學生的積極性，鞏固練習的設計有待思考。例如：在練習中課設置貼紅星：每次貼3顆，1次，2次、3次，最后再貼一顆，然后讓學生列出算式。

4、乘減部分是本課難點，在這部分處理的太倉促。要是能進行乘加算式與乘減算式進行對比，學生會更容易理解。

5、在果園情境圖中，在處理時要是分塊匯報更好，西瓜組，燕子組，梨子組，長頸鹿組。那么這里可設置超鏈接，譬如：學生提出西瓜有多少個？就可點擊西瓜出示問題，學生列出算式后，再點擊出示算式。

6、教師說的偏多，應該將課堂更多的時間交還給學生，多讓學生說說依據情境圖來先算什么，再算什么。課程標準指出要以學生為主體。

7、教師課堂語言有待提高，教師親和力不夠，課堂組織管理、教師板書設計有待加強。

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乘加乘減教案（精選18篇）篇十五

教學過程中，我始終將學生推向認知發生的主體地位，引導探究，注重體驗。

一、結合生活實際，提出數學問題。數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去。”本課選擇學生喜愛的、貼近生活實際的、有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望。

二、選擇適宜的方式，幫助學生理解運算順序。運算順序是人們共同遵循的計算規則，是一整套合理的規定。教學混合運算，要讓學生知道并遵守規定，還要讓他們體會這些規定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數學在生活中的運用。

生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結果，樂于表現自己，積極地參加課堂的學習活動。

四、獲取新知后，建立數學模型，解決生活問題。在授完新課后，通過學生的自主探索交流，得出解決混合運算的一般規則，然后讓學生利用這個規則去解決其他問題，這樣能促使學生深刻地理解、有效地鞏固所學知識。

當然我在執教本課教學的過程中對于學生的回答評價語言有點單調。對教學過程中各個環節的時間分配把握的不是很到位，對課堂節奏的把握有待提高。

這次的教學雖然存在種種的不足，但同時也讓我收獲了很多數學教學上的經驗，在今后的教學中我會努力改進自己的不足，從而優化數學課堂，優化自己的思想。

乘加乘減教案（精選18篇）篇十六

人教版《義務教育課程標準實驗教科書-數學》二年級上冊，第56頁。

1、通過合作學習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關的計算。

2、訓練學生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現算法多樣化。

引導學生發現問題、提出問題并解答問題。

用多種方法解決同一問題。

課件、學具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。

教師出示小熊圖片，親切地說：你覺得這只小熊可愛嗎，今天就和小熊一起來上數學課！來，先和小熊做個對口令的游戲。

1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。

（有節奏地進行對口令：師生對、生生對）。

2.口算，直接說出答案，要說說用的是哪句口訣，表示的意思。

3×3=4×2=2×3=5×4=1×4=3×4=。

可能學生提出：一共有幾個玉米棒子？老師接著問：怎樣列式呢？

可能出現的答案：3×4＝？4×3＝？3+3+3+3＝？要求學生說出每個算式的意義。

小結：要算一共有多少個玉米棒，小朋友們列出了這么多不同的算式，可見只要我們肯動腦筋，多思考，就能找到解決問題的多種方法。

l利用課件的主題圖，創設寬松、形象、生動的教學情境，激發學生學習興趣，使學生積極投入到學習中去。

問：小熊看到自己種的玉米成熟了，掰下1個玉米棒子，高興地往回走。（同時動畫顯示1棵玉米少了1個玉米棒子，小熊的肩上扛著1個玉米棒子。）。

問：你能結合這幅圖的意思，提出一個數學問題嗎？

可能提出：還剩下幾個玉米棒子？怎樣列式？

這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，再在小組里互相說說，。（學生進行小組討論。）。

要求每種列式都要說出意思？12-1=11（個）3+3+3+2=11（個）。

4×3-1=11個。

引導說出：表示幾個幾多幾或幾個幾少幾？

問：這個算式和我們以前學過的乘法算式有什么不同呢？

l通過看一看、說一說、小組交流等活動，引導學生自主探索，培養學生合作交流的意識；讓學生充分發表個人見解，尊重學生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。

1、練習一摘玉米棒（畫面回到主題圖上，動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。小熊心里在想了：“誰要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給誰。”）。

問：同學們，你們想試試嗎？

同時也要說出每種算式所表示的意義。

2、練習二：課本上的p56。

問：可以提出什么數學問題？

3、練習三：參觀森林果園。

引入：最后老師要考考小朋友們，從這幅圖中你能得到什么問題？而且能否解答？運。

用今天乘加乘減的方法來試一試。

要求：同桌互相出問題，然后互相解答，然后四人小組批改。老師巡視。發現問題及時指導。

拓展練習：嘗試根據算式，口頭編題。5×4＋3。

一共有多少個？還剩幾個？

3+3+3+23×3+2＝11（個）2+3×3=11（個）。

3+3+3+3-19。

4×3－1＝11（個）。

4×3=1212。

3×4=12。

乘加乘減教案（精選18篇）篇十七

1、使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法。

2、提高學生靈活思維的能力。

3、滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。

教學重點：

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

教學難點：

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

教學過程：

一、復習導入。

1、口算。

（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。

3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。

2、問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

二、新授。

1、引入新知。

出示實物：

教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。

擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上4個桃子。如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。

問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）。

問：這個問題可以怎么解答？（討論）。

（4＋4＋4＋2＝4×3＋2＝）。

分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點。

4×3＋2＝這個算式里，先算的4×3表示什么意思？

（生：先算的4×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）。

2、發展提高。

（1）出示例64×3－2＝。

（2）提問：這個算式應該先算哪一步？

（這個算式應該先算4乘3這一步。）。

這個算式該怎么讀？

（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。

（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10。

方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10。

方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10。）。

3、初步歸納。

問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

相同點：每一道題都有兩步；每一道題都是先做乘法。

不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

三、鞏固練習。

1、3×2＋3＝4×3＋4＝。

3×2－3＝4×4－9＝。

2、（1）3和2相乘是，再加17得.

（2）4個3想8加是，再減5得.

（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

3、算一算。

完成“想想做做”第2題。

4、看圖列式。

完成“想想做做”第1、3、4題。

先讓學生獨立讀圖填空，再交流。

第4題鼓勵學生用多種方法列式計算。

四、歸納質疑。

通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

課前思考1：

教師用實物擺放的形式引入例題，吸引學生的注意力，激發學生的積極性。引導學生說說圖意，再放手讓學生列算式，引導學生經歷由連加算式到乘加算式的過程。考慮到這是學生一次列乘加兩步計算的式子，因此，也可以引導學生結合圖意逐步明確認識，要聯系現實的問題情境，讓學生主動想到“可以先算3個4是多少，再加上2個”，從而認識到應該先算乘法，再算加法。

如果有學生能由圖意想到乘減算式4×4-2，可以給予肯定，并要求學生結合圖意說清楚思考的過程，從而幫助學生一并理解乘減算式的含義和計算方法。

如果沒有學生想到4×4-2的算式，那么在例題教學后，再出示“試一試”中的乘減算式提出來，引導學生先嘗試計算，再總結方法。也可以創設學生熟悉的情境，讓學生聯系具體問題感受乘減算式的含義，掌握乘減算式的運算順序。

課前思考2：

例題的教學，教師其實就可以放手讓學生自主列式計算，然后根據學生列式的情況進行教學。如果學生只想到連加，教師要加以肯定，然后引導學生觀察算式，得出用乘加或乘減的方法計算。

教學中，要及時引導學生理解所列算式的含義，并根據對算式含義的理解確定運算順序。

課前思考3:。

本課是在孩子學習了1-4的乘法及乘法口訣基礎上學習的,再加之孩子加法的經驗,應該說乘加混合的算式并不困難,關鍵在教學中要讓學生能正確地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教學中教師要通過圖讓孩子再觀察的基礎上自己先列出加法算式，然后觀察算式，得出有幾個相同加數連加，并利用舊知識改寫成乘法，從而得出乘加混合的算式，計算只要老師強調一下，應該不存在什么問題。

課后反思1：

這部分內容根據圖意列出乘加、乘減算式并不難理解，學生能夠獨立在理解的基礎上完成，作業中存在著問題是數錯的現象，需要進一步培養學生的細心觀察圖的習慣。

學生根據情境圖列出乘加的算式并不難，只是在練習中遇到列乘減的算式時，不能正確地列出來。如4×3+2可以寫成4×4-2，這與學生的思維有關，他們對圖上存在的，直觀的都能正確把握。還不能進行假設，這需要在今后的學習中加強這方面（逆向）的思維訓練和培養。

課后反思2：

正如孔老師所說，對于低年級學生而言，看圖把一個用乘加能算出題目，逆向用乘減來算，部分學生一下子就反應不過來，因此教師在指導學生練習時，可以采用一些小策略，比如有些學生實在弄不明白，我就請他們先把其中的一份先補滿，可以畫出來補的那幾個，然后用乘法算出總數，再去掉自己自己補進去的.就是一個連減算式了。

課后反思3：

1、注重教學情境的創設。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，同時創設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。

2、注重教學的開放性，體現以學生為主體，通過“還剩下幾條魚？”這個問題，教師采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現體現解決問題策略多樣化的思想。但學生的思維不活躍，一個班沒有一個小朋友提出第二種方法。

3、注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過速算體驗，同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。

乘加乘減教案（精選18篇）篇十八

1、?使學生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。

2、?鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養創新意識。

教學準備。

cai課件。

教學過程。

一、?創設情景。

問題：他們一共養了多少條金魚？

二、?探究。

討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

交流：

（1）?把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了（4+4+4+2）。

三、?拓展。

你還有其他方法列式嗎？（引導學生發現如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。

根據學生回答板書：4×4－2。

問：4×4表示什么？為什么要減2。

四、?歸納。

師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。

五、?應用。

教材第78頁第1、3、4題。

第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。

第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

六、?課堂作業。

教材78頁第2題。