教學(xué)計劃應(yīng)該具有靈活性，以便教師能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和變化。教學(xué)計劃范例中的教學(xué)策略和教學(xué)方法可以給教師提供靈感和啟示，幫助他們提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇一

課外閱讀的首要任務(wù)是運(yùn)用。葉圣陶先生說過“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”這一說法的內(nèi)涵正是課外閱讀的運(yùn)用功能。學(xué)生課堂上在教師的指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。課外閱讀就為學(xué)生提供了這樣一塊實(shí)驗(yàn)田，提供了展示學(xué)生才華的機(jī)會。

課外閱讀的第二個任務(wù)是學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中吸收營養(yǎng)，開闊視野，以達(dá)到“以課外促課內(nèi)”的效能。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，戰(zhàn)爭年代離學(xué)生生活相隔太遠(yuǎn)，如果學(xué)生僅僅閱讀教材中的課文，他們所受的教育是單簿的，對邱少云的偉大與崇高的認(rèn)識也是淺層次，但是如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀物《我的戰(zhàn)友邱少云》，學(xué)生對邱少云的事跡以當(dāng)時戰(zhàn)斗的場景有了豐富的感知，他們就很容易體會到戰(zhàn)斗環(huán)境的環(huán)境以及邱少云的偉大，從而產(chǎn)生對邱少云的崇敬懷念之情。“積累”是課外閱讀的第三個任務(wù)。學(xué)生的頭腦如同一個信息庫，只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達(dá)到說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學(xué)生的內(nèi)心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進(jìn)行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學(xué)生一天天變得豐厚起來。

推薦課外讀物的原則。

拓展課外閱讀應(yīng)向?qū)W生推薦什么讀物呢?趣味性是向?qū)W生思維推薦讀物的首要原則。學(xué)生年齡小，不具備辨別優(yōu)劣能力。因此，教師不能對學(xué)生的課外閱讀放任自流，要放到“下水”閱讀，然后分門別類地介紹給學(xué)生。尤其是讀物是否有趣，是否能引發(fā)學(xué)生的共鳴非常重要。很顯然，我們不可能要求學(xué)生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常識、小實(shí)驗(yàn)、瑯瑯上口的詩歌，才是最受學(xué)生青睞的。

“廣泛性”是向?qū)W生推薦讀物的另一原則。我們都知道，人只有吸收各方面營養(yǎng)，身體才會健康。讀書也是如此。倘若只讀一種書，就只能接受一方面的營養(yǎng)，就會造成嚴(yán)重的營養(yǎng)不良，這是指導(dǎo)學(xué)生讀書的一大誤區(qū)。學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育，只有博覽群書，譬如文學(xué)、史地、生物、數(shù)學(xué)等各方面的讀物，才會為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會成為某一方面的“跛子”。幫助學(xué)生廣泛地選擇有趣的適合自己閱讀的課外讀物，學(xué)生才能開卷有益，從而促使學(xué)生喜愛讀書，養(yǎng)成經(jīng)常讀書的好習(xí)慣。這種效果是值得每一位教師付出心血的。

3營造輕松的語文課堂氛圍。

1.努力創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)中來，是進(jìn)一步建立師生關(guān)系的重要之一，也是課堂教學(xué)改革重要的另一方面，讓學(xué)生主動參與，積極交流，充分配合，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的重要問題，每個教學(xué)教師都應(yīng)該朝著這個方向去努力。

在教學(xué)過程中要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生、;教師不是萬能的，教師也會犯錯誤，在很多方面，同學(xué)們是不比老師差，例如在電腦學(xué)生方面，舞蹈技能各方面，教師都需要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做好師生之間互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生關(guān)系會更和諧融洽，輕松愉悅的課堂氣氛就有效的開展了。

2.充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)，教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿意說的情境，對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見，自由發(fā)揮，有時學(xué)生討論超出教學(xué)范圍，有時甚至影響教學(xué)進(jìn)度。也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和看法，哪怕有些看法在教師看來比較幼稚的，荒謬的我們也要讓學(xué)生把話說完，讓學(xué)生很快和教師融入一起。

3.在課堂教學(xué)中，要努力做到輕松愉悅的課堂氛圍，就要調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生的智慧潛力、個性特長都能在輕松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會，對學(xué)生討論中爭議大的問題答疑問，解惑，使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

教師必須熱愛語文教學(xué)。

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”所謂的“樂”，就是“喜歡”、“愛好”。這是語文教學(xué)所必須具備的感情基礎(chǔ)。語文教師必須熱愛自己所教的語文學(xué)科，具有從事母語學(xué)科教學(xué)的光榮感和神圣的責(zé)任感，享受語文學(xué)科教學(xué)的快樂。這樣，你才能在語文教學(xué)中訴諸真情。語文教學(xué)，教師不僅僅是傳授學(xué)科知識，讓學(xué)生去感知、接受、運(yùn)用學(xué)科知識。它具有特殊意義的教學(xué)任務(wù)是用自己豐富的學(xué)科情感去感染學(xué)生，構(gòu)建起學(xué)生與文本作者之間的感情的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的感情世界，產(chǎn)生心靈的共鳴。

語文不是無情物，師生應(yīng)是情中人。教師要用自己鐘情的教來漸染學(xué)生，使之鐘情于學(xué)。學(xué)生熱愛語文學(xué)科之日，便是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)之時。所以，我堅(jiān)持著這樣的教學(xué)理念：高高興興地走向講臺，熱情飽滿地講每一節(jié)課，深情款款地對待每一個學(xué)生。在教學(xué)上以情動人，以情感人。我的教學(xué)目標(biāo)是先讓學(xué)生熱愛語文學(xué)科，讓自己成為學(xué)生喜愛的老師。這是學(xué)會學(xué)習(xí)語文的前提，沒有這個前提，你即使在課堂上使出渾身解數(shù)，也不可能教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文。所以，教師必須熱愛語文教學(xué)，深愛自己所教的學(xué)科。

讓學(xué)生化被動學(xué)為主動學(xué)。

我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到，要讓學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科，就要耐心教育學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好語文學(xué)科對他們將來的意義，從而化被動學(xué)為主動學(xué)。首先，我讓學(xué)生通過生活中生動而真實(shí)的個案示例來認(rèn)識學(xué)好語文對他們將來的重要意義。如走上社會工作環(huán)境中的寫稿、演講、做報告乃至人與人之間的對話交流，都是語文功底的體現(xiàn)，都是終生受用的知識儲備。其次，我還從學(xué)生學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象出發(fā)，有的放矢地找學(xué)生談心，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、意義的教育。讓學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)語文有用，語文分同樣是分，不可忽視。從而讓他們能夠主動、積極、有意識地學(xué)習(xí)語文。這其實(shí)也就是我們常說的“變你讓他學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)”。這可不是個簡單的理論問題。為了促成這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生，教學(xué)中，我們必須多下功夫，不惜苦口婆心。這種教學(xué)情感的投入和時間的投入不是用語言可以說清楚的，這是一個艱苦付出的過程。不經(jīng)過這樣的一個過程，是不會取得理想的教育效果的。這也正是我們語文教學(xué)工作者會深切體會到的什么是“苦中求樂，教中求樂”。教學(xué)同樣“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?”

語文教學(xué)絕不應(yīng)是硬性要求，硬性要求談不上培養(yǎng)，反而會適得其反。用學(xué)生氣老師的話來說，你讓我寫、讓我背，我就不寫、就不背，你能把我怎么樣?是啊，我們能把他們怎么樣呢?我們相信，教育是愛心產(chǎn)生耐心，耐心和恒心總會有所收獲的。所以教學(xué)就得對學(xué)生有愛心和耐心。我們要用一次次的熱情鼓勵，用一次次真情的表揚(yáng)，用一次次師生記憶互動、朗讀互動、改錯互動、總結(jié)互動、搜集材料互動，用一次次的師生課堂比一比、看一看誰寫的好，誰說得好……來讓學(xué)生喜歡上語文，變被動學(xué)為主動意識上的學(xué)。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇二

（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)。

1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）。

設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)。

小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的'啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)。

1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

第二課時。

這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

二、賞析體會。

設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。

關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

三、合作探究。

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）。

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

五、作業(yè)。

平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇三

教學(xué)要求：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時《鄭人買履》。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實(shí)例說一說。

老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。

1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。

五、作業(yè)：

課后練習(xí)：一、

第二課時《刻舟求劍》。

教學(xué)目標(biāo):。

1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):。

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的'意思和含義。

難點(diǎn):理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。

教學(xué)方法:。

想象描述法、直觀演示法。

教學(xué)步驟:。

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。（5分鐘）。

教師評點(diǎn)：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。

2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語“刻舟求劍”。板書課題。

3．學(xué)生齊讀課文。

4．教師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：

課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？

（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：

1．劍掉到哪里？

“自舟中墜于水”

2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？

“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?/p>

3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？

不能。

4、為什么？

“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意。

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）。

3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

四、作業(yè)：

1、練習(xí)：二、三。

2、《訓(xùn)練冊》。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇四

1、學(xué)會15個生字，并會靈活運(yùn)用。

2、能用愿意造句。

3、向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學(xué)生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

熟練識記15個生字。

掌握生字，進(jìn)行熱愛勞動的思想教育。

：練習(xí)、活動、游戲。

生字卡、課件。

師：同學(xué)們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你好！（與學(xué)生握手）我叫王睿！

生：你好！我叫×。

師：我們已經(jīng)成為好朋友了，還有誰想和我交朋友？

生：我......（舉手表示）。

師：看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。

生：雞、鴨、貓、豬。

師：（課件）你想和哪個好朋友說說話呢？

生1：我想對小雞說你好！

師：（課件）小雞對你點(diǎn)頭問好呢！

生2：我想說小豬你該減肥了！

師：小豬一定會聽取你的意見的。

師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）。

師：這四個朋友我們都認(rèn)識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？

生：想！

師：好?。ò鍟n題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。

生：（齊讀課題）。

師：誰最細(xì)心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個字與原來學(xué)的讀音不一樣？

生：“種”字。

師：原來讀什么音？這里呢？

生：原來讀“種子”的“種”，這里讀“種稻子”的“種”。

師：（課件）大家一起讀讀。

師：故事開始了......

師：故事中的小母雞（板書雞）都請誰幫忙了？

生：請小鴨種稻子，請小貓鋤草，請小豬收稻子。（課件）（板書鴨、貓、豬）。

師：小母雞最先請小鴨幫忙的，我先看看它們是怎么說的？（課件）請打開書77頁，用鉛筆把紅色的生字圈出來，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。

生：（活動圈字、讀字、記字）。

師：這些字你記牢了嗎？請你們輪流當(dāng)小老師，把你記住的字教給你組里的小伙伴，如果你的小伙伴都會了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長熟。

師：（下去巡視）。

生：（活動認(rèn)字、貼字）。

師：哪組蘋果熟了？

生：我們組......（舉手）。

師：（下到小組中去考考）。

師：（貼完蘋果）這么多小組的蘋果都長熟了，蘋果上的字你是用什么方法學(xué)會的？

生1：看拼音學(xué)會的。

生2：問小組里的同學(xué)。

生3：在課文中讀一讀學(xué)會的。

師：（點(diǎn)評生3）這也是個好方法，把生字放在課文中，通過反復(fù)讀句子來記住，也可以認(rèn)識這個字。

師：下面我們做個小游戲：看誰的眼睛最亮，手最快，耳朵最靈。老師說哪個字，你就在大蘋果上指出來。

生：（活動指字）。

師：看來每個小組的蘋果都長熟了，而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運(yùn)走吧！

生：好！

師：（課件）老師指哪個字，你就讀出來，讀對了，生字就會變顏色。

生：（看屏幕讀字）。

師：這些字你們經(jīng)過自己的努力都學(xué)會了，你們真棒！（課件）在這四個朋友的對話中，就有我們剛才學(xué)過的生字，你們也來試著讀一讀吧！

生：（活動自由讀對話）。

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰愿意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢？

生：我愿意.....（舉手）。

師：下面的同學(xué)做小裁判。

生：（帶頭飾讀對話）。

師：你覺得他們演得怎么樣？

生：小鴨讀的感情不夠！

師：那你讀讀。

生：（指名朗讀）。

師：你讀得很好，一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。

師：誰還愿意讀？

生：我……（舉手）。

師：這么多同學(xué)想讀。我讀小母雞，其他同學(xué)，你喜歡誰就站起來讀誰。

師生互讀對話。

生1：你愿意和我做朋友嗎？

師：我非常愿意，我們已經(jīng)是好朋友了。（與他握手）。

生2：你愿意和我一起看書嗎？

師：我非常愿意，我們在一起學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到很多新知識。

師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢？

生：他問小鴨愿意種稻子嗎？問小貓?jiān)敢怃z草嗎？問小豬愿意收稻子嗎？（貼板書）。

師：接下來讓我們輕松輕松。

課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。嵂嵂。

生：想。

師：請自己讀79頁最后一段話，并用剛才的方法學(xué)會這三個字。生：（活動認(rèn)字、讀文）。

師：（課件）你學(xué)會了嗎？每個字讀三遍。你喜歡哪個字就用它來組詞。

生1：我喜歡“米”，“大米”。

生2：我喜歡“明”，“明天”。

生3：我喜歡“送”，“送給”。

生1：雞、鴨可以可為好朋友，右邊有鳥字。

師：象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動物，一般都有一個鳥字。

生2：愿、意是一對好朋友，因?yàn)樗鼈兪莻€詞。

師：嗯！你說的很好。

生3：貓和豬是對好朋友。因?yàn)樗鼈冏筮叾家粯印?/p>

師：左邊的叫反犬旁，象貓、豬這樣的動物，都有一個反犬旁。

師：接下來我們就讓彩色氣球飛上天空，想讀的同學(xué)站起來大聲讀。（課件）。

生：（大聲讀字）。

師：我們把氣球送走了，那段話中誰給誰送什么呢？

生：小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。

生：小鴨低下了頭，小貓羞紅了臉，小豬說：“明年我們跟你一起種稻子”。

生：（用自己的話說）。

師：你最喜歡和誰交朋友呢？為什么？

生：我喜歡和小母雞交朋友，因?yàn)樗趧凇?/p>

師：還有誰愿意和小母雞交朋友？

生：我......

師：看來你們都是愛勞動的好孩子，因?yàn)閯趧幼罟鈽s！

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇五

xxxx修改版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對之前語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，修改為：（語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。）也就是說：學(xué)語文就是學(xué)語言用語言。學(xué)語言就是讓學(xué)生充分地朗讀，老師不要過度的分析講解課文，而要量力而行。用語言就是訓(xùn)練學(xué)生在課堂上會說會寫。

新課標(biāo)低段閱讀要求：

第一學(xué)段（1、2年級）閱讀目標(biāo)和內(nèi)容：

1、學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

6、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

有了目標(biāo)的依據(jù)就有了方向和準(zhǔn)繩，在低段閱讀教學(xué)中我們教什么？

列舉：《水鄉(xiāng)歌》第一和第二課時目標(biāo)：

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文，嘗試有感情朗讀。（讀文）。

2、會讀本課10個生字，認(rèn)識新偏旁“風(fēng)字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”、“蕩”“船”“清”這5個生字。（識字寫字解詞）。

3、初讀課文，大體了解詩歌主要內(nèi)容，初步感受水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。（明理）。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。（讀文積累）。

2、學(xué)會本課8個生字，識記3個生字，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（寫字習(xí)慣）。

3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。（明理）。

從課例可以看出閱讀教學(xué)總目標(biāo)：識字、解詞、讀文、明理、積累、寫字。

那么，如何才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，備課時教學(xué)內(nèi)容的定位點(diǎn)很重要。第一課時該教什么？怎么教？是教學(xué)實(shí)踐中一直存在的疑惑。無論是觀摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時。其實(shí)第一課時在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。于永正老師就主張一篇課文首要達(dá)成的目標(biāo)就是每一個學(xué)生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以這個初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識地訓(xùn)練。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇六

《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液?，格桑和格日勒成了形影不離的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。

【學(xué)情分析】。

對于今天衣食無憂、缺少愛心的孩子們來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對這樣一個物欲橫流的社會，他們更多的表現(xiàn)出的是對他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的對動物的關(guān)愛，對他人的關(guān)愛，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會感動。

學(xué)生對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人和動物之間故事類作品的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】。

一、引入課題。

1、看錄像，談感受。

今天，老師帶來了一段有關(guān)于動物生活的錄像，你們想不想看？不過老師有個小小的要求，看完之后要談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生看錄像，自由談感受）。

學(xué)生自由暢所欲言，交流閱讀收獲。激起對動物、對自然的熱愛。

（1）汲取知識。

過渡：看來大家都很喜歡動物，許多人也和你們一樣喜歡動物，還寫下了不少生動的文章，這段時間我們已將讀了不少。美國著名物理學(xué)家富蘭克林說過這樣一句話：“讀書使人充實(shí)，交流使人清醒?！毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書的收獲吧。

老師：誰來談一談，通過讀書，你獲得了哪些動物的知識？

學(xué)生暢所欲言，談收獲。（可以談到動物的生活習(xí)性、形態(tài)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、跟動物有關(guān)的成語、故事等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>

老師：看來，讀書的確可以充實(shí)我們的大腦，豐富我們的知識。

（2）采集精華。

過渡：蜜蜂采集花粉，百花才能爭奇斗艷，我們讀書也要像蜜蜂，邊讀邊采集，才能提高我們的閱讀和寫作能力，下面我們也來一起采集書中的精華吧。

（不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方）交流討論。

（3）感悟真情。

老師：相信你們在讀書的過程中都有所感悟吧，談一談吧。

（指一兩名學(xué)生談?wù)勛约簭膭游锷砩系玫降母形?，體會文章的情感，這樣會更加深刻的體會到人與動物之間也是有真情的）。

（4）心靈碰撞。

過渡：動物的真情打動了我們每個人的心靈，所以說，動物也有感情，也會快樂，也會痛苦，也懂得感恩，懂得愛，此時此刻，你一定也有很多話想說，那就讓我們談一談吧。

（自由交流）。

老師：是啊，動物原本是我們?nèi)祟惖呐笥?，但是，有人為了自己的利益，又對動物做過什么？大家請看一些圖片。（傷害動物的圖片）。

老師：看來這些圖片，你想說什么？自由交流。

（你們都是善良的孩子，都懂得關(guān)愛動物）。

2、延伸拓展。

那就請你們利用課余時間繼續(xù)搜集有關(guān)動物的文章，或者寫一寫身邊的小動物的故事。

老師：讓我們大家一起努力，用真心關(guān)愛動。

【板書設(shè)計】。

珍愛動物抓題目。

抓關(guān)鍵（字詞、語句、主要內(nèi)容）。

課內(nèi)得法、課外活用。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇七

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

二、導(dǎo)入。

三、研讀第二封信。

[明確]。

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。

[明確]。

傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：

父母對孩子的成功感到幸福;。

欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”

為了祖國的榮譽(yù)而激動。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

[明確]。

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

[明確]。

原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：

第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

[明確]。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分。

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

五、小結(jié)。

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

六、作業(yè)。

你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時的情景。

傅雷家書兩則。

寵辱不驚。

情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。

堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會借助小說主要人物和主要事件，理清情節(jié)；

2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨(dú)特的作用，體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學(xué)會閱讀小小說。

3.在群文閱讀中，進(jìn)一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓細(xì)節(jié)，抓結(jié)尾，體會小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、課前談話、激發(fā)興趣。

師：你們平時喜歡讀小說嗎？

（生交流：《愛的教育》、《時代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）。

師：你們讀小說的時候，最先關(guān)注什么？

（學(xué)生先后回答：內(nèi)容、人物、小說帶給自己的思考等。）。

師：今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。

二、趣讀小小說初識特點(diǎn)。

師：一句話，時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話，你。

腦子里會冒出哪些問題？

師：你有很好的閱讀習(xí)慣――推想閱讀，看到前面，推想后面會發(fā)生什么事情。

師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。（分片段出示小說《三封電報》）。

（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。――佛萊特”

師：獲得了什么信息？

生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。

（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\(yùn)來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤?！?/p>

師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？

生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！

（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。――佛萊特”

師：這個故事巧妙在哪里？

生：巧在運(yùn)回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。師：是啊，小小說往往有一個特點(diǎn)，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。

三、概讀小小說把握整體。

生：康威先生和“我”。

師：“我”為康威先生做了什么事情？

生：康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動衫。

教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：

師：哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。（生說略。）。

師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。

師：好，請同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學(xué)執(zhí)筆畫在海報紙上。（5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說明）。

師：閱讀一篇小小說，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

四、比讀小小說發(fā)現(xiàn)異同。

師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點(diǎn)，另一張便利貼寫一條不同點(diǎn)。

學(xué)生閱讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張；寫的時候不要寫長句子，幾個關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流，教師巡視。）。

師：各小組可以選一個同學(xué)上來交流，另一個同學(xué)補(bǔ)充。（第一組同學(xué)上臺）。

生1：小說的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。

師：你一下子就扣準(zhǔn)了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個區(qū)域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。

生：結(jié)尾都是出乎意料的。

師：這個很有意思。請你說一說，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？

（生一時答不上。）。

師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話沒有了，整個故事就沒有味道了。

（出示《愛之鏈》最后一段。）。

生：“一切都會好的，我愛你，喬?！?/p>

師：為什么沒有這句話，整個故事就不一樣了？

生：因?yàn)楣适乱恢睕]有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個字去掉，整個人物關(guān)系就不清楚了。是哪個字？生：“喬”。

師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？

（生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）。

師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個共同的特點(diǎn)，都有一個異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看《一件運(yùn)動衫》。

師：假如把故事最后兩個自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣？生：去掉結(jié)尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。

師：是啊，有了這個結(jié)尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。

（生齊讀最后一段。）。

師：是呀，“文似看山不喜平”，寫小說也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，這就是作者用這個題目的匠心所在。

五、學(xué)法總結(jié)，拓展訓(xùn)練。

回去以后，請大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項(xiàng)任務(wù)：

（出示要求：1.畫情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說》，體會歐享利小說結(jié)尾藝術(shù)。）。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇九

1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、認(rèn)識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

三、教學(xué)方法。

自由、合作和探究。

兩課時。

五、教學(xué)過程。

第一課時。

一、教學(xué)內(nèi)容。

1、整體感知兩封信的情感。

2、研讀第一封信。

二、導(dǎo)入。

從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。

在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學(xué)海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。

三、整體感知。

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌憑吊。

諛詞扶掖。

大驚小怪廓然無累。

重蹈覆轍涕泗橫流。

自知之明氣吞斗牛。

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

[明確]。

第一封信，從“我在第八封信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點(diǎn)挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)?！薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂?！?/p>

作用：

第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

四、研讀第一封信。

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

(提示學(xué)生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)。

[明確]。

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)。

[明確]。

首先是寬慰兒子，不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>

其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

[明確]。

太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。

總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。

如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！?/p>

五、小結(jié)。

著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。

六、作業(yè)。

摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)。

七、板書。

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌憑吊。

諛詞扶掖。

大驚小怪廓然無累。

重蹈覆轍涕泗橫流。

自知之明氣吞斗牛。

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇十

《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液螅裆：透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇十一

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

二、導(dǎo)入。

三、研讀第二封信。

[明確]。

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。

[明確]。

傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：

父母對孩子的成功感到幸福;。

欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”

為了祖國的榮譽(yù)而激動。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

[明確]。

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

[明確]。

原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：

第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

[明確]。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分。

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

五、小結(jié)。

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

六、作業(yè)。

你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時的情景。

傅雷家書兩則。

寵辱不驚。

情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。

堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心。

文檔為doc格式。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇十二

1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

3.朗讀時要有節(jié)奏感。

試著編一編字頭歌。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)。

瓜娃娃。

小娃娃，去買瓜。

買了冬瓜和西瓜。

甜瓜南瓜小黃瓜，

苦瓜菜瓜哈密瓜。

買回家，送給我的好媽媽。

讀一讀，說說這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念。

二、學(xué)習(xí)《腿兒》。

1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

2、指名讀，正音。

3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。

三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》。

1、自己借助拼音讀。

2、指名讀、正音。

3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?

4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。

三、再讀。

1、指名分句讀。

四、編字頭歌。

每人編一句，再串起來讀一讀。

孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時我做了強(qiáng)調(diào)。低年級課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇十三

單位：金沙縣第二小學(xué)時間：20xx年11月25日。

課題：母愛無形。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達(dá)形式；

2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；

3.學(xué)習(xí)通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.群文組合；2.教學(xué)ppt。

學(xué)情分析：

五年級部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點(diǎn)句段體會文章表達(dá)的感情。本堂課的`教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

1.出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。

2.以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。

二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法。

1.指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；

2.分享自己最受感動的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語：母愛是（）。

3.小結(jié)：課文通過任對人物的動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達(dá)感情。

三．明確要求，分組閱讀。

1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求，指名讀，明確；

2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時調(diào)控。

四．交流分享，感受母愛無形。

1.指名分享讀書收獲：

（1）主要講了什么事情？

（2）哪些句段最令我感動，為什么？

（3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？

2.總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。

五．詩歌欣賞推薦閱讀。

1.欣賞《游子吟》流行歌曲《時間都去哪兒了》。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計（匯總14篇）篇十四

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)了一個教室，他們的老師已經(jīng)在那里等待他們，等孩子們安靜下來，老師告訴他們，這節(jié)課要講的是《灰姑娘》的故事。

老師首先問孩子們是否知道這個故事，孩子們說知道，于是老師請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

以下是師生問答的部分內(nèi)容：

teacher（老師）：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？

students（學(xué)生）：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮……后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

s：因?yàn)樾流烊鹄皇呛髬尩暮⒆?，她們不是真正的姐妹?/p>

t：是呀，你們看，有親生母親和親兄弟姐妹是多么幸運(yùn)的事情?。。ㄎ易⒁獾桨嗉壷辽儆?個孩子露出了不安的表情，我估計，他們也許父母離異了。）。

……。

s：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦！

t：是啊，如果辛黛瑞拉突然變成原來的.樣子，要是你是那個王子，你還會愛她嗎？

s：（遲疑了一會）不會了。

t：為什么？

s：要是一個漂亮的姑娘突然在我面前變成一個臟兮兮的女孩子，我肯定要嚇壞了，還以為她是一個妖怪或者女巫呢，跑都來不及，說不定要嚇昏了（全班大笑）。

t：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩了。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)?，全班再次大笑）?/p>

好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實(shí)喲！

s：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

t：為什么？

s：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠海蚁Ｍ约旱呐畠寒?dāng)上王后。

t：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。他們還沒有這樣的能力，因此，我們要諒解他們。

s：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把哥和老鼠變成仆人……。

s：是的！

t：如果哥、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？

s：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）。

t：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要的朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。

s：不會！

t：為什么？她還是辛黛瑞拉呀，她還是善良可愛的呀，為什么不呢？

s：那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認(rèn)識和愛上她了。

s：她自己。

s：因?yàn)槟抢锲粒梢蕴琛⒖梢哉J(rèn)識王子、可以玩很高興……）。

t：可以很高興，對不對？

s：對！

t：可是她為什么要讓自己很高興呢？

s：（孩子們回答不出來）。

t：辛黛瑞拉是不是也很愛自己，所以才希望自己快樂？

s：是的！

s：要愛自己??！

s：是的?。?！

t：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

s：（過了好一會）午夜12點(diǎn)以后，所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

孩子們歡呼雀躍。

--這，是美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。我當(dāng)時就在他們當(dāng)中。