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2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇一

小學階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標準中提出小學體育課程的基本理念包括“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”、“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”等。因此小學體育教學過程中，教學方法的選擇顯得尤為重要。將體育教學和體育游戲有效的融合，作為一種重要的體育教學方法，在小學體育課堂中被廣泛運用，對小學體育教學有著非常重要的影響。

1小學體育教育教學的現狀分析目前，我國小學體育教育教學的現狀有以下幾個方面。第一，小學體育教育教學忽視了體育教學的功能，并且教學觀念比較落后。人們受到傳統思想的影響比較嚴重，普遍認為小學生只需重視文化教育教學，尤其是很多學校也受到了這種傳統觀念的影響，這些學校甚至隨意修改小學體育教育教學的計劃，進而縮減體育教學的課時，從而導致小學生的體育鍛煉時間不能有效地得到保證。第二，不能有效地區分小學體育教育和競技體育。我國普遍認為的是只要在競技體育比賽中取得較好的成績，就認為其體育效果好，而沒有認識到小學體育教學旨在傳授小學生鍛煉身體的技能、知識和技術，并且加強對小學生思想道德和意志力的培養。第三，我國很多小學還沒有形成完善的體育教育工作管理體系，從而導致小學體育教育工作在整個小學教育工作中沒有充分體現出來。很多小學的體育教學組織只是流于形式。第四，教師的教學方式比較單一，在教學過程中，采用一些傳統的教學模式，沒有讓學生真正主動參與到體育教學中來。

2體育游戲的作用與意義結合筆者多年來在教學一線的.實戰經驗，體育游戲在小學體育教學中主要體現出三個作用。首先，體育游戲對小學生德、智、體、美、勞等多方面全面發展具有重要的教育意義。小學階段通過寓教于樂的形式可以不斷磨煉小學生的意志品質，借助不同的體育游戲活動不僅可以促進小學生更加團結友愛、遵守規則、勇敢頑強，而且可以培養學生的自信心和榮譽感，甚至可以提升集體主義和愛國主義情懷。可見，體育游戲能夠讓小學生逐漸形成誠實、果斷、機敏、敢于擔當的意志品質，對于世界觀、人生觀和價值觀的正確形成具有重要的基礎性作用。

其次，體育游戲能夠有效提升學生的健康水平。以正確的方式以及強身、科學的理念進行健體，始終是體育教學追求的方向，體育游戲不僅能夠鍛煉學生走、跑、跳、投等基本活動能力，而且能夠促進學生身體素質的全面發展，提高其速度、力量、耐力、柔韌等，使得身體各部位、各器官的機能都能夠得到明顯提升。可見，體育游戲能夠讓小學生的體魄更加健壯，同時在游戲中也需要通過靈活的判斷來完成任務，這就鍛煉了學生的分析、觀察和應變能力，提高了其主觀能動性，對兒童身體健康發展具有重要的保障性作用。

第三，體育游戲的豐富性和趣味性能夠讓學生更加主動地參與其中。小學生十分活潑好動且易于爭強好勝，這使得一些文化課的開展存在天然困難，如持續注意力無法集中導致教學效果不理想。體育游戲均需要親身參與，其天然的趣味性能夠對小學生產生強大的吸引力，特別是一些情節發展生動、競爭對抗強烈的游戲更能激發其興趣。可見，如果將一些富有知識性的內容寓于體育游戲之中，那么將會產生更加良好的教學效果，能夠對整體教學效果的提高起到極強的輔助作用。

3體育游戲的設計原則新形勢對小學體育教學提出的新要求，并綜合考慮小學生和小學體育的三個特點，筆者認為體育游戲的設計應該遵循教育性、健康性和趣味性三個原則。

一是教育性。教育性始終是義務教育期間各項教學工作開展的第一要義。小學生并沒有鑒別是非的能力，而且對新鮮事物的接受能力極快。在當今多種媒體形式將各種信息對人腦進行“狂轟濫炸”的高速發展時期，如何讓小學生受到的教育更加純潔顯得尤為重要。體育游戲的設計應具備較強的教育性，這就要求一線教育工作者應在深人研究教材教法、剖析課程標準的基礎上，更應該多利用互聯網加強教學模式的創新，將更多易于小學生接受的教學方法引人體育教學過程中，提高教學質量。

二是健康性。版課標對小學體育教學給出了三個水平階段的劃分，考慮到小學生要經過六年的跨度，因此其身心發展和興趣特征也將隨著年齡的變化而有所不同。對于水平一的學生來講，由于其年齡較小，注意力不易集中，各項自我調控能力較弱，因此對處于這一時期的學生來講，其體育游戲的健康性主要體現在安全方面，即讓小孩子開展一些簡單模仿的游戲是重點，如“木頭人”游戲等。對于水平二的學生來講，他們的基本能力有了一定提升，對運動技能練習也有了一定興趣，因此對于處在這一階段的孩子來講，其體育游戲的健康性主要體現在意識方面，即注重安全的基礎上，培養學生一些技術與技巧，有意識地提高自己的能力，如“迎面傳球”游戲等。對于水平三的學生來講，其自我意識進一步提高，各方面的能力也有了明顯增強，好勝性逐漸體現，因此對于處在這一時期的學生來講，其體育游戲的健康性主要體現在思考方面，即可以設計一些對抗性較強的游戲，讓學生們在玩兒的同時，其主動的創造力能夠得到更加有效的發揮，不斷培養其意志力和想象力，如“長江黃河”游戲等。

三是趣味性。興趣是最好的老師，這對于小孩子來說更為重要。從前文的論述中我們也看到，豐富有趣的游戲不僅能夠提高體育教學效果，對于小孩子的其他方面也會起到較大的推動作用。因此，在體育教學過程中，應多設計一些具有故事情節的游戲，可以將一些基礎的體育項目改編成易于學生接觸的小故事，使學生能夠置身于故事情節當中，不知不覺地實現思想教育和身體鍛煉。例如，可以設計“捉害蟲”的游戲，讓學生先模仿田間農民伯伯在辛苦地勞動，然后發現“害蟲”后組織去“捕捉”。這樣，通過情景游戲的設置顯著提高了趣味性，使得小學生們更加喜歡體育游戲，同時也實現了健康性和教育性。

教學多元化已經成為小學體育教學課程改革的主要方向之一，越來越多的體育元素也以各式各樣的形式涌現在體育課堂中，如武術、跆拳道、太極、健美操、五祖拳、花樣跳繩等，面對著這些新鮮的體育教學元素，我們如何創設新的教學游戲，提高這些體育教學項目的吸引力，已經成為急需探索的教學課題。筆者以為，在教學過程中，我們應該化簡為繁，以輕松愉快的體育游戲，簡化這類體育項目的教學難度，在降低難度系數的同時，確保活動安全，為學生們營造和諧、愉快的體育學習氛圍。

游戲是小學體育教學中不可割舍的一分子。在小學階段的體育教學中，教師應充分重視游戲在其教學過程中的特殊功能，并根植于教學內容的實際需要，以學生能夠承受的運動負荷、喜愛的游戲項目為基礎，精心設計符合學生特色、符合自身教學特色的教學游戲，并在教學實踐過程中，不斷改良，不斷創新，使得游戲能夠永葆“新意”與活力，不過時不刻板，真正地受到學生們的喜愛。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇二

當前時期,不少學校面臨教學模式滯后的情況。教師在教學中,注重教授基礎知識,而不重視歷史學科的人文性與教育性,只是將歷史學科當成學生考試取得好成績的學科,未曾有效地啟發學生在有關的歷史人物與事件當中學習人文知識。如此的教學模式單調乏味,學生也會失去學習歷史的積極主動性。還有的學校忽視了歷史學科的地位,認為歷史學科是次要課程,如此一來,造成教師在教學的過程中未曾著重教授人文精神方面的內容,進而不利于培養學生的價值觀。在進一步實施新課改的影響下,提高學生的綜合素質已經刻不容緩,這不但需要教師講解基礎知識,還需要培養學生的人文精神,進而切實實現素質教育的教學目標。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇三

作為語文信息載體的課文，本身就有或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……最新版本的高中語文教材以新課標為指導，在內容的選編上充分體現了人文主義的價值取向。既有文化內涵，又能培養學生的人文精神，同時審美情趣和未來意識兼具，具有濃厚的語文學科的魅力。文章的題材空前豐富，涉及到古今中外許多富有人文精神的作品與作者。所選作品能引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣，培養學生的想象力和對文學語言敏銳的感知力，激發對未知領域積極探索的精神，培養創新意識和創新能力，提高人文素質，發展健康個性，形成健全人格。同時，為了對課內學習內容進行橫向和縱向延伸，還編選了一套與之匹配的語文讀本，大大拓寬了學生的知識面和學習視野。

語文教學只要充分挖掘和展示教材中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學生就會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力。

二、課堂是途經。

語文課是使培養人文精神的最好媒介，我們要在學生心靈里撒上人文精神的種子。葉瀾先生曾講過要讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生從工具性的學習活動回歸到生命的真實境況中來。高中語文新教材具有積淀豐厚的人文魅力，語文教學的人文化是義不容辭的，它可以貼近學生的心靈世界與情感世界。教學詩歌，是“對人類靈魂與命運的一種探討或者詮釋”；教學散文，是對語言所浸潤的情感的體悟。教學戲劇，是對生活重新詮釋和理解。議論文的學習讓我們善辯。學生同文本真真切切地暢談，獲得的是青春激情的勃發和對生命的感悟。所以，語文教學應重視探討語文的人文精神教育與培養。

教師應注重讓學生受到傳統文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶。“怒發沖冠憑欄望”的岳飛，“哀民生之多艱”的屈原，“窮年憂黎元”的杜甫，無不激起學生深深的憂國憂民之情。教學蘇軾的詩詞散文詩，讓學生體會什么是智者“羽扇綸巾”、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如；教學唐詩宋詞時，讓學生感受什么是“天生我才必有用”的輝煌燦爛——這些民族文化的精髓，滋養人的精神世界、人生根基。教學中，倘能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學生面前，學生自會肅然起敬。用課文中點點滴滴的美去感染學生，用課本外方方面面的情來浸潤心靈，學會用一顆愛心去關心他人，用一份責任來審視自己，用驚喜去感悟春天，用沉寂來總結冬季。當知識一點點充實了頭腦的時候，讓精神因為善于感悟而變得更加豐富和美麗。

古詩文是極其有生氣的、積極的、富有美感的.，它是能激勵人、培養人生氣勃勃的精神狀態的中國傳統文化的精髓。對學生而言，學習文言詩文對文化品位的提升、審美意識的培養和生活體驗的積累，都是起極大的作用。教學不能一味老師一字一字地輸送學生一句句地下咽，我們把理解內容精粹、語言藝術放在首位，那么古詩文的學習就會讓學生得到藝術的欣賞，美感的享受。為了擴大詩詞的接觸面，我們又為學生選定了每日一詩，在每天上課前，負責一詩的同學把詩抄到黑板上，然后抓住重點句子進行賞鑒，增強對詩詞的感悟力，欣賞凝練語言的魅力。讓同學透過一篇篇古詩文看到的是中華民族燦爛優秀的文化，看到的中華民族先輩睿智的思想，看到的是中華民族傳統的道德與精神。

現當代文學作品的一個突出特點是文學形象的具體可感性強。例如朱自清的《荷塘月色》描繪的朦朧月夜下的荷塘靜思圖，融合了音樂美、繪畫美、語言美等多種因素，一句話，美的感受給學生留下了不可抹滅的印象，激發了學生對日常生活的觀察體驗的熱情。走近魯迅，感悟魯迅人格的魅力。學生通過具體可感的文學形象培養思維方式的形象性，將其作為抽象思維和其他思維的有益補充來認識和掌握客觀世界，這對發展健康個性，形成健全人格是有益的，有利于精神財富的積淀，想像力的激活和創造力的培養。

閱讀課,先是以所學課文為中心，然后延伸開去，舉一反三，觸類旁通，構建一個閱讀的花園，擴大學生的閱讀面，在閱讀的同時，語文的人文性又能更好延展。

對人文精神的關注讓學生的課堂變得更為精彩，讓學生的精神更為豐富，讓學生的心靈更為充實，讓學生的目光更為敏銳。借助人文精神的教育，我們將學會更真切地關注自己、關注世界、關注歷史、關注我們永遠的未來。

三、拓展與專題，走向人文精神大世界。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇四

兒童劇一直深受學齡前兒童的喜愛，但是，由于地域和傳統觀念的影響，兒童劇沒有在我國大部分城市普及開來，讓廣大兒童不能接觸到優秀的兒童劇劇目，得不到良好的藝術熏陶和教育。針對這一問題，筆者認為應該從高校學前教育專業入手構建新型學前人才培養模式，增強學前教育專業學生的實踐操作性和創造力，為學前教育事業的發展做出貢獻。

兒童劇是一種綜合的舞臺藝術形式，它是由舞臺布景、道具、服裝、音響效果、燈光等共同組成的一個整體。為了讓孩子直觀的感受出場景的變化和劇情氛圍，舞臺布景和道具就成了兒童劇的重要組成部分，而這兩項又與繪畫和手工技能水平的高低有著密不可分的關系。所以，關于繪畫和手工技能的美術教學就顯得尤為重要。將兒童劇舞臺設計與學前教育專業美術教學進行融合，一是通過兒童劇展演這種形式，學生將學到的美術理論和手工技能在實踐中進行綜合運用。二是兒童劇展演還為學前美術教學提供了更好的實踐平臺，這也是目前學前教育專業美術教學所欠缺的環節。三是把兒童劇藝術形式引入學前教育美術教學之中，也會豐富美術教學內容和拓展美術教學形式，這也是高校課程改革發展的趨勢。

要將兒童劇舞臺設計與學前教育專業美術教學完美融合，需要將構成兒童劇舞臺設計的要素納入到美術課程和人才培養方案之中，展開針對性的教學和實踐，達到讓學生掌握美術知識和技能，并能熟練地組織、開展實踐活動的目的。我們主要采取了以下四種途徑：

（一）通過開設多門繪畫基礎課，強化學生的美術知識和常識。

據調查學前教育專業的學生在美術或繪畫等方面是零基礎狀態。所以，在學習舞臺設計和道具制作之前，對美術和繪畫基礎進行一個全面的培訓顯得尤為必要。因此，我們開設了素描和色彩兩門專業基礎課，全面培養學生在造型和色彩方面的動手實踐能力，讓他們了解素描和色彩的基礎知識，具備一定的審美能力，這對后面學習兒童劇舞臺設計和道具做了充分準備。在素描課程中我們著重訓練學生理解并熟練掌握透視關系、比例關系等進行形體的塑造，保證學生有扎實的素描基礎和功底，能夠應對一切造型問題。另外，色彩是舞臺美術設計中的重要元素，所以，我們在色彩教學中注重培養學生對色彩性格的掌握和理解，讓學生學會利用不同的色彩表現不同的場景、氣氛、人物的性格、感情、心理等，學生在學會將色彩與人物的完美結合并用以塑造人物的性格，也就可以把人物的情感、性格、心理通過色彩直觀的呈現給觀眾。再有，在色彩的基礎訓練中，我們讓學生使用大片單一色彩或者使用非常豐富的色彩產生光影美感，營造更強烈的舞臺美術效果，這也是對學生審美能力的培養，讓他們學會利用色彩來增強兒童劇的藝術美感。通過開設這些繪畫基礎課程，強化了學生的.美術基礎知識和常識，為后面進行道具的制作和舞臺設計奠定了堅實的基礎。

（二）運用不同的教學方式，強化學生的手工技能。

有了一定的繪畫基礎，我們采取了不同的教學方式來強化學生的手工技能，我們在學前教育專業中開設了道具制作和手工制作等課程，專門針對學生的手工技能進行訓練和培養。首先，激發學生運用多種思維方式進行舞臺設計和創作。我們設定了不同的兒童劇題材，讓學生通過團隊協作利用多種材料來表現同一個題材，或通過一種材料創作出不同主題的造型和作品，拓展豐富學生的思維。在制作的過程中我們鼓勵學生利用身邊的廢舊物品進行道具造型，訓練學生從多角度、多方位思考和設計獨具特色的舞臺布景和道具造型，展現學生在設計方面的獨特性和創造力，這既是訓練學生的基本功，又是對學生創作思路的引導。其次，我們還專門針對兒童劇表演開設了一門《幼兒綜合藝術課程》，主要是培養學生創作表演兒童劇、布偶劇等大型舞臺表演作品。當然，在學生創作表演之前的舞臺設計及道具都是需要學生進行團隊協作完成的，這是他們進行舞臺表演的一個重要部分，他們根據自己的劇目情節安排場景和設計舞臺、服裝、制作道具，在這個過程中，也進一步強化了他們的手工技能，學會從兒童劇的整體情感來創作舞臺布景和道具，從而更好的表現兒童劇目。

（三）開設多種實踐活動，強化學生的實踐能力。

技能的掌握與否，是在實踐中檢驗出來的。因此，我們開展了跟兒童劇有關的豐富的實踐活動，讓他們在實踐中進行不斷地嘗試和探索，展現他們對于舞臺布景和道具制作的獨特理解和設計。在美術教學之后，我們為學生提供了多種實踐活動平臺。在課堂內，我們安排了小組作品展評、班級間作品比拼、階段性學習成果展示等活動形式，讓學生講解自己作品的創意和創作過程，現場感受不同創作思路的作品，拓展創作思維。在課程外，我們以各種重要節日為契機，組織階段性的手工作品展覽，讓學生針對同一主題創作不同的手工作品，一是檢驗學生階段性的學習成果，二是強化學生的動手實踐能力。另外，我們還組織學生積極參加市區各類型的兒童劇演出和參與兒童劇的舞臺設計和道具制作，學生們在眾多的實踐活動中展示了自己的繪畫和手工水平，并且積累了處理緊急情況和活動組織的熟練程度和自信心，體驗到成功的快樂和喜悅。另外，在學生作品展示和實踐的過程中，我們課題組非常重視對學生的指導和評價。教師的適時指導對學生的創作思路能起引導的作用，另外，教師對學生作品的肯定和評價，也是對學生的認可和鼓勵，會讓他們以更加積極的心態完成作品的創作。我們也是通過這些活動來全面促進學生在兒童劇舞臺設計方面的實踐能力。

（四）通過技能匯報展演，驗收學生的學習成果。

學生對兒童劇舞臺設計和駕馭能力是要通過多次大型演出才能鍛煉出來的。所以，我們以每年六一兒童節為契機，組織兒童劇公演，讓學生根據公演的主題設計、制作每一幕大型的舞臺布景和道具，反復地排練，驗證道具對劇情塑造的效果，不斷的針對現場效果進行修改和調整。這讓學生有機會真正體驗如何處理大型兒童劇舞臺設計中的布景、道具與燈光、人物服裝、化妝、音響效果等的關系，只有經過這樣的實踐與體驗，才能讓學生真正地領會舞臺設計在兒童劇表演中的重要性，獲得真切、直觀的實踐經驗。另外，我們每年組織技能匯報展演，通過每一次兒童劇展演，學生將自己的最高水平都展現了出來，而所有師生觀看展演的現場反響也是我們檢驗學生學習成果的一個有效途徑。學生在這個過程中也在匯報演出中收獲了滿滿的成就感和自我價值感。

將兒童劇舞臺設計與學前教育專業的美術教學進行融合研究，突破傳統的學前教育專業教學界限，是對學前教育專業的充實，帶給學生在專業選擇上的自主權，也將會讓學前教育專業學生能更好的適應學前教育工作環境，也是學前教育專業持續、長期發展的一個重要途徑。

參考文獻：

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[2]尹少淳.美術教育：理想與現實中徜徉[m].北京：高等教育出版社，2005.

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[4]張娜.淺談兒童劇的舞臺美術創作[j].藝術天地，（4）.

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇五

從中國的傳統意義上來講，所謂人文精神，實質上就是儒家教化天下的思想，它是一種普遍的人類自我關懷。對于初中階段的學生來講，他們還處在人生發展的初級階段，很多思想觀念還不夠成熟，在這個階段，對學生進行思想道德品質教育極為重要。這有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生正確的思想觀念的形成，對于國家的改革和發展、綜合國力的增強都是極為重要的。因此，在初治教學中，教師應當將人文精神的培養貫徹落實到課堂教學中來，培養學生具有初步的人文精神，促進學生形成良好的道德觀念。但是，在目前的初治教學中，還暴露出種種教學問題，例如教師的教學觀念落后，過分重視考試成績，忽視學生綜合素質的提升，忽視學生道德觀念的培養。這是傳統的教學理念和現代的新課程改革之間的矛盾和偏差。因此，教師在教學中，應當正視教學存在的問題，不斷創新教學理念，培養學生的人文精神，讓學生獲得良好的道德品質，為國家培養優秀的人才。

在目前的初治教學中，還存在著人文精神培養欠缺的問題，主要原因在于：

1、政治教師認識不到位。

初治教師對人文精神認識不到位是導致人文精神培養在初治教學中缺失的主要原因。目前，我國的很多初治課堂，尤其是邊遠山區，很多政治教師對人文精神認識不夠到位，從而使得教師在教學中忽視學生思想道德品質的培養，這就讓思想政治的課程開設失去了最初的意義。出現這樣的問題，一個原因在于很多政治教師水平有限，在課堂教學中沒有充分認識到人文精神培養對學生發展的實際意義，對國家人才培養的重要意義。此外，有些教師受到傳統應試教育思維的影響，在課堂教學中只關注學生的考試成績，關注學生的升學率，對于學生思想道德品質不夠關心，漠視學生在發展過程中的心理需求。這些，都是不符合新課程改革和國家素質教育要求的。

2、未能因材施教。

因材施教是教師在教學工作中，應當遵循的一個重要的教學方法和原則。所謂因材施教，就是教師在教學中，根據每個學生不同的特質，認知能力、綜合素質等采取具有針對性的教學方法，以達到揚長避短的目的。因材施教的教學方式，要求教師在教學中應當充分尊重學生的個性，不斷樹立學生學習的自信心，激發學生學習的興趣，促進學生的全面發展。在目前的初治教學中，人文精神培養缺失的又一主要原因在于教師不能因材施教，在教學中沒有重視學生的心理及個性發展，不能靈活變通，實施的教學方式不符合學生的心理需求，從而使得教學達不到理想的效果。

3、教學理念、方式落后。

在目前的初治教學中，由于受到傳統應試教育的影響，教師在教學中依舊采用單一落后的教學模式。很多教師的教學內容主要是枯燥的課本知識，沒有將學生的人文精神培養上升到理性的高度。籠統的課本知識講解，難以激發學生的學習興趣，也不利于培養學生的思想道德素質，不能達到理想的教學效果。

1、以課本知識為載體，培養學生人文精神。

目前，初治教材較之以前有了很大的不同。相比之前一成不變的知識點，現在的教材增加了很多趣味的內容，不僅含有豐富的理論知識，還有許多的小故事、漫畫、名言警句等，這些案例、社會現象及名言警句，對于培養學生的人文精神都是極其有用的。因此，教師在初治的教學中，應當立足于教材，立足于課本知識，不斷培養學生的人文精神。此外，教師在教學中，也不能局限于課本知識，而應當予以適當的拓展與延伸，在課堂教學中增加課本知識上沒有的內容，這樣，不僅增加了學生的知識面，同時也激發了學生探索知識的熱情和興趣，從各個方面培養學生的人文精神。

在對學生進行人文精神培養的過程中，不僅需要有豐富的教學內容，大量的社會實際案例，同時也需要教師不斷加強自己綜合素質的培養，不斷創新教學理念，充分認識到人文精神培養的`實際意義。作為一名合格的初治教師，不僅需要過硬的知識基礎，多元化的教學手段，同時也需要具備崇高的思想道德品質，這樣才能在教學中，用自己的道德水平要求和指導學生，也用自己的人格魅力來影響學生，讓學生在潛移默化中形成高尚的道德水平，不斷培養學生的人文精神。

教師在初治教學中，可以通過創設教學情境來加強學生人文精神的培養。和其他教學方法不同，情境教學的一大優點在于學生在特定的情境中，能夠激發心靈深處的情感，使自己的思想和特定的情境產生一定的共鳴，從而達到培養學生人文精神的目的。教師創設教學情境，可以根據教材案例，也可以根據實際生活中的一些小實例或者近期比較熱門的社會現象，來讓學生思考，促進學生人文精神的培養。

總之，人文精神的培養不是一蹴而就的，是一個長期的過程。初中階段正是培養學生良好道德品質的黃金時期，因此，對于培養學生的人文精神，初治教師具有義不容辭的責任。在初治教學中，教師應當設立一個長期的教學目標，以培養學生的人文精神為出發點，在教學中不斷增加人文精神教學內容，讓學生形成高尚的道德情操，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高學生的綜合素質，從而實現國家人才素質的全面提升。

參考文獻：

[1]李玉琴.論初治教學中人文精神的培育[j].考試周刊，（a）i.

[3]吳惠萍.素質教育背景下初治教學中學生人文精神的培養j[].學苑教育，2013（11）.

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇六

高中語文不應當僅僅是一門讓學生獲取知識的“工具性”課程，而應當成為學生人文精神培養的園地。高中階段是學生全面成長和發展的階段，在高中語文教學中，應當引起對人文精神重要性的普遍關注，應當通過教師的引領，對教材人文精神的挖掘，多種教學模式的應用，給予學生更多的人文關懷，幫助他們形成完善的人格，養成較高的人文素質。

人文精神既是人類通過交流、傳播人類價值的精神文明知識體系；也是個人提高自身價值觀、人生觀、個人修養與道德，完善自身素養的重要精神財富。人文精神對個人乃至人類都具有非比尋常的意義，是人類物質文明的保障，精神文明的體現，人文精神在人類文明的進程中發揮了十分重要的作用。因此，人文精神的培養十分重要，要提高國人的人文素養，就要從學生抓起，要從小培養學生的人文意識。高中生處于精神和思想全面發展的階段，要想實現學生的全面發展和綜合素質的提高，實現教育的最終目標，在高中語文教學中加強人文精神的影響和熏陶是勢在必行的，也是極有意義的。

從某種意義上說，人類因為特有的人文精神，才作為萬物之靈而存在。人文精神關注的是人類的自我關懷和對歷史遺留的各種精神文化的珍視，是人類形成民族、地區和種族特有文化的精神來源。同時，人文精神也是一個地區和國家文明程度的重要衡量標準，是一個國家和人民人文修養水準和地位的體現，更是一個國家發展過程中人文教育水平的體現。因此，在高中語文教學過程中融人人文精神培養不僅僅是個人，也是一個國家教育水平和人文精神水平發展的迫切要求。為了提高個人乃至整個社會的精神文明建設，普遍提高人們的人文素養，高中語文教學過程中應當加大人文精神的熏陶和培養力度，提高學生的自主人文意識。

高中語文是各門課程中最富有人文精神的一門課程。高中語文課本是經過多位漢語語言學家共同商討、編輯、審定而成的，其內容豐富，涉獵廣泛，有創新精神。除了初中的語文基礎知識以外，高中語文在內容和思想上都有升級，更加注重對文章中心思想的把握以及人文精神的傳達和領悟。因此，語文教材作為一個很好的人文精神載體，其中承載的是祖祖輩輩的精神思想和文明積累，承載的是未來精神文明的創新和發展路途。所以，在語文課程的學習過程中挖掘人文精神不僅可行，而且效果會更明顯。例如學習《論語》時，可以教給學生文言文的學習方法和文章的中心思想，同時也應講解孔子的儒家思想和治國之道，講他的小故事，講他偉大思想的形成過程。這樣不僅吸引學生，而且也會引導學生思考孑l子思想流傳古今中外的原因和他的人文精神魅力，讓學生受到人文精神的熏染，并在不知不覺中形成積極向上的人文思想傾向。

教師作為語文教學的主要參與者，要在學生學習知識的同時提高他們的人文精神，這要求教師在課程結構的設計上，更多地融人人文精神的相關概念和思想。教學過程本身就是一個重復的過程，教師在教學過程中應當通過更多的對人文精神的提及和宣揚，讓學生關注人文精神，慢慢地形成自己的人文精神思想結構。同時，教師作為語文課堂教學的主體，自身的人文素質培養是很重要的，在教學過程中教師的一舉一動都會影響到學生的行為和認知。因此，教師自身應當具有較高的道德修養和人文水平。在日常的授課過程當中，語文教師要有高尚的品德，寬容和平等的觀念，才能給學生做出示范和榜樣，成為學生競相學習和模仿的對象。例如在分析清代小說《紅樓夢》時，可以講曹雪芹的文筆功底和詩詞精粹，也可以告訴學生人物形象所反映的時代背景和代表的人文思想，還可以講林黛玉和賈寶玉的愛情故事反映的的是新思潮的脈動。學生自然會跟隨教師積極思考，思考人類在歷史文明的長河上的掙扎和進步，進而在更廣闊的文化背景下去理解作品和人物，這也是對學生進行人文精神的熏陶。

在語文教學過程中，涉及到人文精神思想和觀念的地方有很多，教師只要有提高學生人文精神培養的意識和一份無私奉獻的精神，就能抓住更多的教學機會，通過更多的方式，對學生進行人文精神的培養。

如江蘇高考中有這樣的要求：學生要閱讀十部名著。這是變相地督促學生平時多讀書，因為經典名著中不僅有豐富的歷史文化信息，更多的是人類通過自己的行為和意識，經過不斷的探索，表達出的對這個世界的認知和思考。學生在平時的練習中對多種文本的'閱讀可以幫助他們看到不同的世界和不一樣的天空，可以了解到這個世界的千奇百怪和豐富多彩，可以豐富自己的思想，讓自己在欣賞的過程中形成個性化的認知和感悟。這些作品會為高中生的奇思妙想營造一片廣闊的天空，讓他們在精神文明的國度上自由翱翔，成為一個思想豐富的人。

再如：語文課堂上最常見的就是漢語語言文字，這是我們的祖先幾千年的思想文化結晶。因此，語言的魅力和傳達文化精神的力量是不可小覷的，教師應當特別關注語文課堂作文中人文精神的培養。文字是具有生命力的，一篇文章能夠反映出人的人生觀、價值觀、思想心態等很多人文精神關注的領域。因此，在漢語寫作中，教師應當倡導自主意識，強調文章對內心狀態的表達，要求學生寫出自身的真實想法和觀點。教師也可以此來了解學生的內心成長動態，因為一篇文章代表的就是一個人格，只有更好地了解學生的狀態和需求，才能因材施教，才能有效地鼓勵和激發學生的人文精神，更好地進行人文精神的深入培養。

總之，高中語文教學傳播的不應當僅僅是知識，同時也應當包含人文精神。雖然現在人文精神的培養在教學過程中受到了廣泛的關注，但還不夠。要想提高學生的綜合素質，在高中語文教學過程中，教師應當對人文精神給予更多的關注，與時俱進，創新教學方法和理念，運用更多的教學方式，教學過程中融人人文精神元素，擺脫應試教育的束縛，注重學生的人格塑造，結合語文知識給予學生更多的人文思想熏陶和培養，只有這樣，才能為國家培養出真正具有現代眼光和創造力的人才。

作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學（226300）。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇七

目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統的課堂教學相比都發生了巨大的變化，同時，在實施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進。為進一步深化小學數學課堂教學的改革，提高課堂教學的質量，以便今后有針對性地開展教學研究工作，我開展了“小學數學學科教學現狀”調查研究活動，現就調查情況作一簡要分析。

本次調查選擇了三至六年級60名學生和20名數學教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細致的了解。調查主要以問卷的形式展開，教師的調查涉及基本情況、學生學習情況、教學方法與策略、教材與資源、評價、課程實施的反思、以及職業需求等7個方面的內容。學生的調查內容涉及自己喜歡的學習方式、學生對數學的情感以及學生的課堂表現等。從統計結果很明顯地暴露了數學教學中的一些問題。

一、教師調查問卷內容分析。

說明：本次發放“小學數學學科教學現狀”調查問卷共20份，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人。以下是對本問卷重點內容的統計與分析：

1、學生對數學的預習，你的要求是怎樣的。

選項內容。

必須經常預習。

有時要求預習。

不要求預習。

其他。

人????數。

2

12。

6

?

所占比例。

10%。

60%。

30%。

?

對“預習”有要求的占調查總數的70%，說明教師們對學生的數學預習工作是比較重視的，這是培養學生學會學習的一種重要方式，通過預習，學生可以帶著問題進課堂，能夠更好地充當學習小主人的角色。選“不要求預習與其他”項的占調查總數的30%，有兩種情況：一種是教師擔心學生預習后在上課時會缺乏新鮮感;另一種是學生是低年級的，缺乏預習的能力。

2、在數學教學過程中，您對學生數學學習的內容是如何選擇的?

選項內容。

經常為學生提供一些拓展的學習內容。

偶爾為學生提供一些拓展的學習內容。

基本不為學生提供拓展的數學學習內容。

其他。

人????數。

18。

2

?

?

所占比例。

90%。

10%。

?

?

數學課堂教學的本質是要讓學生的數學思維得到不同程度的發展，在課堂上適時地關注學生的思維狀況，讓學生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數學教師應該做的，而且是可以做到的，并要力爭把它做得更好。調查顯示：在數學教學過程中，90%的教師均能為學生提供不同程度的拓展學習內容，說明大部分教師已有了關注不同學生發展差異的意識及行為。但也不難發現“偶爾提供拓展數學學習內容”的還占到總人數的10%，這說明我們的數學教師在這方面尚需進一步努力。當然“拓展的內容”不在于知識的高深，而在于“活”即要關注知識的豐富、形式的多樣及學生的思維深度。

3、你在教學中是如何使用教材的?

選項內容。

只作為一個平臺經常注入其他內容。

根據教材編寫思路和實際整和教材。

完全按教材上的例題和練習教學。

其他。

人????數。

5

15。

?

?

所占比例。

25%。

75%。

?

?

教師對教材的使用，要做到讀懂、讀通、讀透這三個層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖，教材中有哪些基本的知識點，對學生學習能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識的前后聯系，學生的學習起點是什么;所謂“讀透”即教師要融會貫通地靈活處理教材，根據現實對教材進行重組。調查顯示：有75%的教師能根據教材編寫思路和實際整和教材，這部分教師認為：當前的新教材已充分體現出“新、實、活”的特點，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區的現實狀況，為此應當對教材進行適當重組，這樣才能讓所學內容更貼近學生的生活實際，才能使學生更喜歡數學，以體現出“數學來源于生活、運用于生活”的思想。

4、在新課程教學實踐過程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?

選項內容。

提供教學配套材料。

提供新課教。

學設計范例。

教研人員的聽課指導。

組織經常性的新課程教學研討活動。

人????數。

5

4

2

9

所占比例。

25%。

20%。

10%。

45%。

有50%的教師選擇了“提供新課程教學設計范例”以及“提供教學配套材料(如教學掛圖、教學素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學實踐過程中，特別需要媒體的輔助，而新教材的配套資源還不夠充分，這給教師的教學帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學質量。45%的教師選擇“組織經常性的新課程教學研討活動”,在新課程深入推進的今天，教師們已關注到課堂教學深層性的東西：課堂教學情境該如何創設，什么樣的課才是真正的好課?……教師們通過參加新課程教學研討活動可以適時地解決教學中的一些困惑，這是一線教師們迫切需求的。

二、學生調查問卷內容分析。

說明：本次調查，我們從我校抽取了60名學生，中年級(三、四年級)、高年級(五、六年級)各30名，(城鎮學校和農村學校學生的比例為2：3)從學生的問卷中也可以反映了數學課堂教學的現狀和學生的.一些心態及希望。

(一)情況分析。

1、學生對數學的興趣。

選項內容。

???濃厚興趣。

有興趣。

一般。

人????數。

45。

11。

??????4。

所占比例。

75%。

18.4%。

6.6%。

2、學生喜歡的學習方式。

選項內容。

聽老師講解。

與同伴討論交流。

其它。

人????數。

?????35。

21。

?4。

所占比例。

58.3%。

35%。

6.6%。

3、對于家庭作業的布置。

選項內容。

?愿意老師統一布置。

分層布置。

自己布置。

人????數。

45。

7

??????8。

所占比例。

75%。

11.6%。

13.3%。

4、課堂表現。

選項內容。

??敢于大膽的質疑問題。

有時敢。

其它。

人????數。

39。

23。

??????8。

所占比例。

65%。

38.3%。

13.3%。

(二)思考：

1、小學中年級(三、四年級)教學。

經過低年級的學習訓練，中年級小學生基本上掌握了學習常規，初步學到一點學習方法。這個階段就要逐漸減少學生對教師的依賴成分。但是這個階段的學生，知識面窄，思維正處于由形象思維向抽象思維發展的過渡階段。因此，不論是訓練從個別到一般的概括能力、理解能力，還是訓練從一般到個別的運用能力、遷移能力，都還離不開教師的具體指導。不過教師主導作用的特點要有些變化，教師在講、讀、示范各方面都要略少于低年級，要適當增加提問及其難度;要適當增加學生獨立學習的因素，但這種獨立學習仍離不開教師的指導，所以也可稱半獨立學習;要適當增加對學生學習方法的指導。

2、小學高年級(五、六年級)教學。

高年級小學生要以學生的獨立學習為主。所謂獨立學習，并不是不要教師的指導，而是在教師的稍加幫助下，學生對學習內容就能自行理解。這個階段的學生初步具備了獨立學習的條件，如學生比較牢固地掌握了一般的學習常規及初步的學習方法，養成了一定的學習習慣，邏輯思維能力有所發展，自我控制能力有所提高。在這個基礎上要求學生在認識過程中通過教師稍加幫助主要靠自己去完成是完全可能的。

在這個階段，教師主導作用的特點和中年級又有所不同。不僅表現在教師直接教的分量上、時間上的減少，而且要求教師啟發、提問的深度上要加強，提高思維訓練的難度;學生的獨立學習，不完全在于增加自學的時間、分量，而且要求能獨立思考，獨立地去發現問題、提出問題、解決問題，并能舉一反三。

總之，在整個小學教學中，教與學在向著“教是為了不教”轉化。教師的主導作用主要體現在學生的獨立學習能力、認識能力的日益提高上。從形式上看教師的活動是越來越少，學生的活動是越來越多;從實質上看，學生始終是教學過程的主體，教師始終在教學過程中起主導作用，只是主導作用的特點有所不同，主導的方式有所變化而已。

三、在小學數學施教過程中，遇到的困難和問題。

1、調查顯示，有60%的教師選擇了學校“提供教學配套材料(如教學掛圖、教學素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學實踐過程中，特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學質量。

2、教材的編排上，圖畫與文字相結合，符合學生的年齡特點和心理特點，有助于學生理解題意，但有的圖畫內容多，里面提供的數學信息也很多，在接受新的知識時，受思維和生活經驗的限制，學生很難選擇相應的有效信息，往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學。如何幫助學生正確看圖，選擇有效信息。

3、教師們普遍感到對當前的新教材內容、編排意圖及體系難以理解;因新教材對學生的數學思維要求較高，預設的是一種理想的班級狀態，在施教過程中，經常會發現課時任務難以完成，中下學生接受困難，再加上目前班級人數過多，難以兼顧，在有限的40分鐘課堂教學時間內，教師授起課來很費力。

4、學生學習數學的非智力因素有待加強：尤其是農村小學，學生學習習慣較差、完成作業(尤其是家庭作業)不夠及時。學生學業狀況參差不齊，尤其是高年級學生中后進生比例偏高，且轉化困難，在有限的教學時間內，既要提優又要補差，教師們感到操作起來有難度。

四、建議。

1、要建立多元的教學評價機制，充分發揮評價的促進作用。

長期以來評價存在的一大問題是過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。多數學校僅以學生的書面測試成績作為評價教師的唯一標準，致使教師的一切工作圍繞著考試內容轉，忽視了學生的全面發展。影響了教師教學研究的積極性。

2、加大教師培訓力度，拓展教師發展空間。

提高小學數學教學質量的關鍵在于師資，一支業務精良的小學數學教師隊伍，對提高教學質量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。

同時還要加強教材培訓的深度與廣度。沒有對教材的正確理解，優化教學、提高教學效率就無從談起。要改變只熱心于就課論課的課堂教學觀摩，改變只熱衷于對教學方法的研討而忽視了對教材的研究等現象，教研工作要回歸到對教材的鉆研和學習上，加強對教材的輔導工作，規定任何教師在教學任何一個教學內容之前必須接受全冊教材輔導和單元教材輔導，沒經輔導的內容，不允許上課。通過教材通研使教師了解全冊教材的體系，把握各單元的教學目標及教學的重點、難點及前后的聯系，知道各部分內容的教學建議。

總之，新課程的實施已取得了初步的進展和一定成效，在深化課程改革的進程中，還有許多認識需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，作為教育的行動者、思考者，應不斷地思考，大膽的實踐，精心演繹新課程理念下的課堂，努力去追尋充滿詩意的課堂，盡情地享受她的快樂和美麗，為基礎教育課程改革的健康穩步發展作出自己的貢獻。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇八

摘要：隨著國家教育教學改革進程的不斷深化，國家越來越注重對學生的素質教育，首先要求學校加強對學生身體素質的訓練，因此，中學教學方針發生變動，中學體育教學日益受到重視。我國中學體育教學仍然存在定位不清、強度不足的問題，本文主要結合中學體育教學現狀，探討提升體育課堂教學有效性的對策，以期推動中學體育教學改革的進一步發展。

近年來，我國教育體制改革明確了學生的主體地位，不僅要注重對學生智育能力的培養，更要加強對學生體質的鍛煉，從而全面提升學生的綜合素質。因此，體育教學作為增強學生身體素質的關鍵，在我國教育體系中的地位不斷提高，目前中考成績已經將體育成績包含在內，中學體育教育的重要性由此可見。學校、教師和家長也逐漸意識到體育教學的重要性，但傳統的教學觀念根深蒂固，限制了體育教學有效性的提高。為了改變這一現狀，教師必須首先轉變教學理念，從學生的角度出發，將教學與生活相結合，打造趣味課堂，激發學生的學習興趣，滿足學生的心理需求，進而達到提升教學有效性的目的。

1．我國中學體育教學中存在的問題。

1．1中學體育教學的定位不清晰。從根本上講，我國中學教育仍處于以考試為主要手段的考試導向階段，因此，語文、數學、英語等應試教育學科被視為“主科”，受到學校、家長、教師和學生的高度重視。在體育教學方面，雖然體育成績已經納入中考總成績的考核，但中學體育課并不受重視，體育課始終被視為一門“副科”，考試也只是“臨陣磨槍”，體育教學的定位出現偏差。無論是學校、教師，還是家長、學生，都沒有充分認識到體育教學的真正內涵，認為體育教學可有可無。事實上，即使學生喜歡上體育課，也只是因為其能夠緩解部分文化課壓力，并非發自內心地對體育課程擁護，認為將來考大學還是需要文化課成績。因此，許多學校和教師會將體育課的時間肆意挪用，以期提高學校的升學率。許多家長也支持這一決定，一些努力學習的學生也很高興。

1．2中學體育教學的強度不足。體育教師在中學體育教學過程中肩負著直接而重要的責任，中學體育教師必須從體育課程內容出發，結合學生的身體素質和實際教學需求，制定合理的教學方案和訓練計劃、訓練強度，明確培訓方式。近年來，為了適應中學體育教學改革的進程，在聘用中學體育教師時，會進行嚴格的專業能力審核，選拔專門從事體育教學的教師。然而，雖然這些教師的體育素質較高，其在教育教學方面的專業性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開始，對體育課堂沒有一個清晰地認識，缺乏課堂協調和組織的能力，因此，課堂教學有效性不足，體育教學的強度不夠。

1．3體育教學方式單一枯燥。從我國中學體育教學的現狀來看，教師選用的教學方法過于單一，通常會選擇跑步、跳遠、體操等常見的運動方式，這些枯燥的教學方式很難激發學生的學習興趣。對學生來說，他們從小學開始就一直接受這些項目的訓練，所學內容基本相同，中學體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。造成這一問題的原因一方面是因為學校對體育教學的重視程度較低，另一方面是因為體育教師未能真正把握體育教學的目標，在課程設計時仍然沿用傳統觀念。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇九

教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結果，也就是學業行為目標。美術學科著力于教學生如何感受美、表現美、創造美，加強學生創造性思維的培養。美術是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構來發展學生的創造能力。

據此，我們確立信息技術環境下小學美術課探究性教學的目標為：通過信息技術環境的支持，使學生能夠在具體的環境中發現美、表現美、創造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。

探究性教學強調通過綜合的探究性美術活動，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示生活中的美，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

1．活動性。美術課首要的就是要強調并突出美術的活動性。“以活動促發展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。學生在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如；在美術活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發散性、靈活性得到自由的發揮，而且其思維的創造性也得到了有效的展現與培養；在做中學，學中做，強化美術活動的教、學、做合一。

2．自主性。教師要充分發揮學生作為審美主體應有的能動性與創造性。學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創造性地支配和調節美術課的開展。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創造，完成自身審美素質的發展與超越。

3．內容的靈活性。開展探究性美術教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據教材內容，選擇適當的方法，創設恰當的教學情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。

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2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇十

摘要：美術課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現。本文從人文精神的內涵與價值；人文精神在美術課程中的體現談起，盡而從聯系學生生活實際，體驗生活的樂趣；注重學生情感體驗，提高審美情趣；了解人類文化背景，尊重多元文化；整合美術與其他學科，使身心得到協調發展；加強藝術修養，提高審美素質等五個方面闡述了培養人文精神的有效途徑。

美術課程中的課程理念、目標、內容、教學方法和評價方式，都充滿了生機和活力。它突破了以學科為中心的模式，打破學科知識的界限，教學活動從學科基礎轉向更廣泛的生活和人的身心發展的基礎。對美術課程來說，美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）不僅僅是知識技能，還同樣包括觀察、感知、認識、實踐、表現、創造、反思、評價、合作、交流等能力。應該說，美術課程是一種人文課程，它對陶冶學生情操，提高審美能力，完善個性發展，促進學生健康成長有重要意義。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇十一

摘要：小學美術教育作為小學課程體系中重要的組成部分,對于學生美術知識的提升尤其是審美意識的培養十分重要。隨著教育理念的不斷發展,促進學生全面發展成為新教育理念下的共識。基于此背景,提升小學美術教育的質量、水平具有很強的現實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關鍵,提升課堂教學的有效性是促進課程教育發展的有效措施。因此,本文將結合實踐,通過分析小學美術教育的特點,探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略,形成系統的教學措施,使其能夠有效地應用在教學中,為今后小學美術教育的發展提供相應的依據。

引言。

很長一段時間內,在傳統教育理念的影響下,我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升,忽視了學生綜合能力的培養,從而限制了學生的發展。隨著教育思想的發展,整個教育形勢發生了巨大的變化。培養學生多方面的能力,促進學生的.長遠發展,[1]是當前教育教學的最終目標。小學美術教育,對于學生核心素養的培養、各種美學意識的養成十分關鍵,所以加強小學美術教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性,是新教育思想對實踐教學的重要要求,即要求課程的教學過程與學習過程變得高效,對于教育發展有積極的促進意義,這也體現了本文探究提升小學美術教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略,本文首先分析了小學美術教育的特點。

1.1豐富性。

筆者認為小學美術教育最大的特點就是豐富性,主要體現在以下方面:首先,小學美術教育的內容主要就是培養學生對于美的感受,對美的作品進行鑒賞,教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現了小學美術教育教學內容的豐富性,學生能夠學習更為廣泛的知識,對學生美學意識的培養十分關鍵。其次,小學美術教育是一門藝術性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學活動以及教學環節,這就突出了小學美術教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性,有利于小學美術教育的開展,能夠大大提升學生學習的積極性,對于教學的有效開展十分關鍵。總體來說,小學美術教育的豐富性,是今后小學美術教育發展的重點,對于小學美術課堂教學有效性的提升十分關鍵,應當引起教師的重視。

1.2重要性。

小學美術教育還具有重要性的特點,主要體現在以下兩個層面:首先,小學美術教育是一門藝術性的課程教學,對于整個小學課程教育體系而言十分關鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術性的課程,有利于活躍學生的思維以及激發學生對學習的興趣,這有利于開展小學美術教育,對于整體層面的課程教學有一定的促進意義,這也就體現了小學美術教育的重要性。其次,從學生發展的層面而言,隨著時代的發展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現在對于個人綜合能力以及核心素養的要求方面,這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中,學生具有良好的學習能力以及可塑性,加強學生美學意識的培養,能夠有效促進學生今后的長遠發展,這同樣體現了小學美術教育的重要性。總的來說,小學美術教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學研究,最大限度地促進其發展。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇十二

傳統美術教學大部分均是以教材為教學軸心，以課堂為教學陣地，以學生為教學對象，無法還原真正意義上的美術教學。

學生富有創造性想法、靈感正是在這種軸心中被埋沒了。

現實的教學，要求教師不能一切對照教材，而應創造性地使用教材，把教材當作自己的參考書，充分利用生活資源來調動學生學習美術的積極性，來挖掘學生內在的藝術潛能，來培養學生的審美能力。

同時，教師要把握好自己的位置，不要好心做成壞事。

一、利用教材，創造使用。

(1)教材與重大賽事結合。

眾所周知，隨著國力的強大，眾多頂級賽事來到了中國，這是學生們所喜歡的，從中可以培養學生的審美能力，也可以對學生進行教育。

例如教學人民教育出版社第九冊《假如我是汽車設計師》這一課時，我就結合了f1中國站世界錦標賽，要求學生觀看比賽，了解賽車結構，然后用廢棄物制造自己喜歡的車。

(2)教材與“地方”資源相結合。

單純的平面觀看，或者模型的觀察都很抽象，很難調動學生學習的積極性。

所以，在教學《校園里的.花》一課時，我就先讓學生了解花的相關知識，而后帶領學生參觀“花展”，回來以后再進行創作。

學習《有趣的鞋》時，則讓學生在集市或者商城里認真去觀察鞋的種類、樣式、顏色等特點，并和自己設計的鞋進行比較。

可以說這種教育是“潤物細無聲”地把審美與思想教育融合了在一起，使學生的審美觀得到了進一步提高。

(3)改變教材，調動積極性。

課改要求我們教師要更大膽、更有創造性地使用教材。

如在教學《運動場上》一課后，我就結合我們“小學田徑運動會”讓學生畫出你認為比賽中最好的片段，可以是比賽開幕式的場面、運動員比賽時的情景，也可以是班級拉拉隊的場面等。

學生從中可以得到更多的教育，更多的提高。

這樣的教學，這樣的處理教材，看似“亂”，學生沒學到什么，但是卻把課堂還給了學生，其中也不乏靈感與火花。

二、不拘泥教材中的預設，創新使用。

(1)改變預設，讓教學更經常。

課堂教學過程是一個復雜多變的動態過程，教師在課前只能按自己的經驗來預測學生的反應，而在實際教學中，教師經常會遇到意想不到的突發事件。

課堂上學生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學計劃往下進行等。

因此，教師在課前應廣泛收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環節上有多個方案，以便應付各種各樣的教學意外。

各個教學環節也要根據學生的反應、課堂的變化靈活調整，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”，也不至于束手無策。

教師要盡量少打斷學生的探索活動，在設計這類活動時，不要把整個活動安排為若干個小環節，使一個整體支離破碎。

我們寧愿少安排一些活動，而有所側重地做透、做細某些探索發現環節，讓他們有充足的時間自主地去探索。

如在教學《十二生肖》一課中，為了讓學生掌握剪紙的技能，最初我設計了一步一步根據已有小羊的圖案紋樣，如何用刀、用剪子，完成一幅剪紙作品。

這樣的教學活動變成了機械的操作活動，并且學生被教師牽著鼻子走。

后來在教研活動中，教師們研討后改為先講講小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再觀察范作，得出圖案可以設計成各種幾何形，花、草、小動物等，并嘗試用刀、剪子進行創作。

這樣，學生能舉一反三地設計制作出其他新穎美觀的剪紙作品。

因此，教師把學習的主動權交給學生，會使學生的學習更深入、更有效。

(2)給學生展示舞臺，讓課堂更亮麗。

確定以學生發展為本，提倡師生間、生生間的情感交流和平等關系，創設有利于激發情感生成的學習環境，通過小組合作，通過思考、討論、對話、爭辯等活動讓情感生成“自然天成”。

記得一位名家說過，如果提供機會，學生的活動就會顯示多種可能性。

例如“六一”兒童節這天上午的美術課《我們班級的標志》，我一進課堂學生便要求給他們布置教室。

因為下午要進行班級文藝表演，我當然欣然答應。

同學們都動起來了，有的在板畫，有的在拉花，有的在吹氣球，有的在掛氣球，有的在“指揮”――他們都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板書大大的“六一”快樂，然后同學再填色，填成一個個快樂的“會說話的小人兒”。

我們正進行著一節愉快的藝術實踐課。

我相信在這樣似乎有些“亂”的課堂，同學們一定能感受到美術的實用與快樂，感覺到同學之間的和睦融洽的感情。

我還用相機記錄下了這和諧愉快的一道亮麗景觀。

三、把握好自己的角色地位。

教師應該是學習的引導者、合作者。

在課堂教學中，教師往往把握不好自己的角色地位，好心辦成壞事。

如一位教師在教學《精美的郵票》一課時，教師展示的完美范作和精致的媒體畫面，固然本意是好的，但它在一定程度上拒絕了樸素的本真，壓抑了學生不著邊際的想象和藝術的原始沖動。

這些完美的不恰當(包括不恰當的時機和地點)出現，讓學生失去了大膽嘗試藝術表達的機會，失去了呈現藝術原創思維的機會，失去了在藝術實踐中出錯并由此積累寶貴經驗的機會……這些“失去”，讓我們想見，只有當學生的學習賦予了個人意義的自主建構，才能真正勃發創作的靈感，激揚個性的情愫。

我們同樣可以預見：當學生在展開聯想之后，進行了造型表現的嘗試，并由此出現了一些手法幼稚但充滿童真、童趣的作品時，此時教師再出示優秀的、學生容易受到啟發的欣賞作品，并給予技法方面的指導，學生一定收獲甚豐，教學效果也會水到渠成。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇十三

課堂教學有效性是相對課堂教學低效或無效而言的。高效的物理課堂是要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，還應落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知欲。

一、創設生動情景來引入教學。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，通過設計一些與教學內容有關的富有啟發性的問題，將學生引入情景之中，容易激發起學生的學習動機，培養學習興趣。

案例：在進行《核能》的教學中，教師可截放視頻：廣島、長崎原子彈爆炸帶來的災難……大亞灣核電站良好的社會效益……核能對人類來說是禍還是福？通過觀看“核能造福于人類與帶來災難”的對比反差，還可追問：假設世界大戰全面爆發，可能原子彈有一天在你們當地爆炸，你準備采取什么措施？激發強烈的學習欲望。

二、密切關注課堂教學中的“生成”

課堂是變幻莫測、豐富多彩的演繹過程，教師不應該把教學過程當作一種理想狀態來設計而不允許有任何的偏差，否則會使教學過程人為的變得呆板枯燥。我們要敢于“暴露”意料之外的情況，讓師生的感情溝通得到淋漓盡致的表達。

案例：在進行《功》一節中進行變力做功方法的拓展時，筆者講到：圖像f-s圖中，可以利用力f隨位移s的變化圖線與橫軸s所圍的面積表示功的大小。并舉例證明此方法靈活簡捷時，有同學提出，那圖線與縱軸f所圍的面積有什么意義嗎？為何不用此面積表示f所做的功呢？霎時本人也挺意外的，于是課堂立即轉入了研究此生成性問題的討論中，學生分組討論，筆者進行了即性沉思，不久經大家討論總結發現圖線與橫軸t與縱軸f所圍的面積是相等的，均可表示力f在發生對應位移s過程中所做的功。并且，此結論可類推延用與其它圖像的面積中。筆者及時給予肯定表揚，學生興奮享受成功的喜悅之時，也輕松靈活掌握了圖像類題面積的物理意義。

三、巧設隨堂演示實驗。

高中學生對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求。教學過程中，教師應充分利用這個積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學。

案例：如在講解《超重與失重》時，筆者用一個用過的易拉罐做實驗觀察失重現象，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，手就從洞中射出來，如果放開手，讓易拉罐自由下落，在下落的過程中觀察水射出的速度變化。正當我準備按預先設計的要總結得出相關結論時，有同學就提出：那易拉罐作平拋，斜拋或豎直上拋呢？于是就勢給學生設想、提問的空間，將其提出的情況一一作了實驗和觀察，并在此基礎上讓學生通過討論總結，得出了所有的拋體中水與易拉罐都是相對靜止，水都不會流出的結論。課堂氛圍很好，教學效果顯著。

四、引導學生走向生活，體味成功。

其實，中學生感到學物理難并不是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過努力便能解決的問題，讓學生自己去解決，遇到困難時適當給予點撥，當學生解決問題后，便獲得成功的滿足。

案例：結合512大地震，學生會對地震波如何在剛開始時預防等一系列問題感興趣。因此在學習機械波后，可讓學生去搜集資料及相關數據報道，研究分析得出：地震的振動可以分解為縱向和橫向兩個方向。當地下的振源發生地震時，縱波傳到地面的速度要比橫波快，兩者大約相差40-50秒左右。專家分析，地震對地面進行破壞的不是縱向震動，而是橫向震動，因此地震預報的焦點就集中在如何迅速捕捉地震的縱波，并迅速準確地計算出橫波數據，這樣才能立刻反饋各種自動控制系統并作出必要的反應。

五、提高教師授課的語言藝術。

語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發學生的求知欲，形象生動的語言可以激發學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。直觀形象的教學語言最常用的是比喻法和模型化。

案例：在講解質量和慣性的關系時，為了使學生加深對當要求物體的運動狀態不容易改變時，就要盡可能地增大它的質量，當要求物體的運動狀態容易改變時，就要盡可能地減小它的質量的理解，以結合體育運動現象充分說明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動員；而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當短跑運動員或體操運動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為1cm的一個小球。通過生動形象的語言描述給學生留有充分思考、聯想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養了學生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養了學生的學習興趣。

教學經驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛。

參考文獻：

[1]喬際平，邢紅軍，物理教育心理學，廣西教育出版社，.3第一版。

[2]陳剛、舒信隆，新編物理教學論，華東師范大學出版社，.5第一版。

[3]盧德馨，《研究型教學――理念。實踐。物理》，清華大學出版社，8月第1。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇十四

備課環節首先，要清楚本節課的三維教學目標，知識與能力方面應該讓學生達到什么程度，過程與方法應該讓學生怎樣操作，情感態度價值觀方面應該讓學生達到怎樣的熏陶，此外，教師應當充分把握教學過程中的重點難點，對課堂上的突發情況做好充分的預設；其次，在備好教材教法的基礎上，備學生更是一項非常重要的任務，許多教師課后不停地埋怨說自己課前備課非常充分，課上講得也頭頭是道，可就是學生掌握情況不好，其實出現這種情況很大一個原因在于教師對學生的準備情況不夠充分，沒能認真把握好每一位學生在課堂上的學習狀態，最近的生活情況，還有其特定的年齡特征與認知規律等等，要知道，學生是課堂學習的主體，教師只重視教材的研究與教法的選擇，正是思想深處忽略以學生為主體的這一理念的體現。總之，筆者強調在備課環節一定要準備充分，既包括對教材內容重難點的準確把握，也包括教法選擇上三維目標的科學界定，最后還有對不同層次的學生因材施教的課堂預設。

2授課環節豐富多樣，注重學生參與，樹立以學生為主體的教學理念。

一般來講，政治常識的理論性較強，傳統的教學課堂也以說教式的授課方式為主，施行新課改以來，以學生為主體的課堂理念已經深入人心，作為初中的政治教師一定要與時俱進，積極適應最新的教學理念，將死板沉悶的傳統的政治課堂徹底改變，將我們的教學手段豐富多樣化，讓我們的政治課堂在生動活潑的氛圍中走向完善。譬如在授課《新學校新同學》一課的授課過程中，我讓課代表充當導游的角色，帶領學生參觀了學校的各個建筑，各個科室，對學校的整體概況有了一個大概的了解，隨后，我聯系語文老師做了一次關于“新學校新同學”為主體的習作練習，聯系學校團委搞了一次以“新學校新同學”為主題的手抄報展覽。這些活動不但讓學生在第一時間熟悉了學校情況，而且在活動的過程中，學生間彼此的了解也加深了一些，培養了班級和諧融洽的學習氛圍，為今后的政治學習打下了一個良好的基礎。另外，在《揚起自信的風帆》一課中，為了更好地配合教學活動，我組織學生每人為自己設計了一個名片，并進行評比，在隨后的課堂調查中顯示，這次名片設計活動對于提升學生的自信很有好處，因為在名片設計的過程中無形中加深了對自身優勢的認識，強化了自我價值的體現。在《感受法律的尊嚴》一課的課堂教學中，我組織學生進行了一次模擬法庭的辯論賽，讓學生在課堂上深刻體會了一把法律的尊嚴，人生的無價。

3建立和諧融洽的師生關系，創設良好有效的課堂學習氛圍。

最新的課程標準要求我們的初中的政治課堂要營造和諧融洽是師生關系，構建和諧互動的交流平臺，以提升學生的學習興趣，提高政治課堂的教學質量。要做到這一點，我們教師首先要積極轉變在我們意識深處根深蒂固的“師道尊嚴”，摒棄教師在學生面前高高在上的具體做法，主動走下講臺，與每位學生真誠交流，對他們回答的問題作出客觀公正的評價，正確的答案、個性的想法一定要給予鼓勵，而欠妥的回答一定要真誠指出其具體的問題，并熱心地進行鼓勵，適時的時候，還可以加入一定的肢體語言，譬如點頭，豎起大拇指，拍拍學生的肩膀，撫摸一下他們的腦袋等等，堅決杜絕以分數來評定高低，惡意諷刺、中傷的一系列不合適的做法。另外，筆者以為，和諧融洽的師生關系不僅僅體現在教學課堂之上，生活中的教師個人魅力在其中的作用也非常明顯。譬如，教師平時的著裝無論從整潔程度，還是整體風格上考慮都要知性、時尚，有了強大的個人魅力，學生才會有著與教師建立良好的師生關系的沖動與勇氣；在生活中，教師要以身作則，嚴格要求自己在生活中的一舉一動，一言一行，譬如，平時的交流要有禮貌，做人做事真實、公正，這些在無形之中都會給學生以一個良好的榜樣作用，讓學生在潛移默化之中受到一定的影響，進而提升課堂教學的有效性，促使學生健全品格的形成。

4積極踐行政治教學生活化，讓理論知識在生活實踐中深化。

可以說，當前的初中的政治教學在一定程度上都對政治學科的認識有所曲解和削弱，具體表現為相當一部分的.教師將政治課堂理性化，過分注重政治考點的歸納與梳理，而忽略了政治學科的存在價值是為了讓學生了解社會，塑造人格。更有部分教師為了追求考試成績的進步，采用反復抄寫，題海戰術等低劣教法，極大地打擊了學生的學習興趣，失去了教育教學的本質意義。鑒于這些現狀，筆者主張在具體的政治教學中要積極踐行教學活動生活化的原則，讓學生在具體的社會生活活動中理解課堂知識，理論聯系實際，讓政治課程重新煥發生命的活力。譬如筆者在講授《家，溫馨的港灣》一課時，在課堂上展開了一次座談活動，誰能記得清楚父母的生日，誰給父母做過一頓飯，洗過一次腳，誰對父母親口說過“我愛你”三個字，等等，學生們在民主、寬松、親切、感動的氛圍中敞開心扉，侃侃而談，一步步深刻認識到了家是每一個人的溫馨的港灣這一主題。緊接著，教師又組織學生討論為什么要孝敬父母，我們怎樣做才是真正地孝敬父母，等等，一節課下來，學生的心靈受到了深深的震撼，一個個淚光點點，充分感受到了父母對我們天般遼闊，海般深厚的愛，為自己平時不理解父母，頂撞父母的行為感到深深的內疚。總之，要增強初中的政治課堂教學的有效性，我們科任教師就要針對初中生的心理特點與認知規律，積極鉆研課程標準與最新的改革理念，努力提升教師自身素養，理論聯系實際，樹立以學生為主體的課堂教學觀，促使學生知、情、意、行的和諧發展，促使學生的道德意識與自覺行為的有效統一。

2023年校園文化與小學美術教學融合策略論文（模板15篇）篇十五

提升小學美術教育課堂教學的有效性,筆者認為首先就要從教學方法入手,即應用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法,簡單而言,就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案,而是通過不斷地引導,使學生自己得出相應的結論。例如,在小學美術課堂教學中,老師教學生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學生如何去繪圖,而是引導學生,讓學生自己去嘗試,從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應用,有利于課堂教學有效性的提升,首要就是培養了學生自主學習以及自主探究的能力,使得學生能夠在課堂教學中積極地探索,學生在探索思維模式下展開學習,能夠大大提升教學有效性。此外,引導性教學方法下,學生的自主學習能力增強,[3]使得學生能夠充分利用課余時間學習,這也有利于提升課堂教學的有效性。

2.2新型教學資源的應用。

近年來,隨著技術的發展,大量的技術成果在教育教學中應用,產生了眾多的新型教學資源,對教學發展產生了很大的促進作用。基于此,為了提升小學美術教育課堂教學的有效性,新型教學資源的應用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網絡教學資源以及新媒體教學資源。例如,在小學美術教學中,應用視頻教學資源,讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養學生的繪圖技巧以及美學意識的方式,能夠大大提升學生學習的效率,從而促進了課堂教學有效性的提升。此外,新型教學資源往往具有引導性的特點,有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應用新型的教學資源,能夠大大提升學生學習的興趣,學生在興趣的引導下學習,教學效果自然是十分理想的。

3結語。

本文首先分析了小學美術教育的特點,基于此探究了提升課堂教學有效性的策略。總體來說,課堂教學有效性的提升,對教學發展以及學生的能力培養十分重要,所以要重視課堂教學有效性的提升。

參考文獻。

[3]劉鵬程.新課程背景下小學美術有效課堂教學策略和方法分析[j].新教育時代電子雜志(教師版),(13).