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高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇一

（一）應(yīng)試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發(fā)揮學生的主體作用，導致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的興趣和愛好確定教學內(nèi)容和教學方法，以吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況對教材進行創(chuàng)新和整合，以適應(yīng)學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，提高課堂教學效率。

（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養(yǎng)，獲取知識。一是帶領(lǐng)學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據(jù)，把課內(nèi)學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應(yīng)該是適合這一類文章的學法，要培養(yǎng)學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現(xiàn)在教師的積極引導下，實現(xiàn)學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教材的指導下，使研究性教學得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的`小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內(nèi)學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現(xiàn)組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據(jù)問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結(jié)進行梳理，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學生的閱讀面。網(wǎng)絡(luò)突出的優(yōu)點就是容量大，教師可以引導學生從網(wǎng)絡(luò)中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。

（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發(fā)展。教學是一項務(wù)實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現(xiàn)雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展。

（一）要創(chuàng)造性地設(shè)計教學。教師要在了解學生的基礎(chǔ)上，對教材進行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發(fā)展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的授課方法，設(shè)計不同的教學程序。

（二）重視課堂互動。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據(jù)了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言，主動參與到課堂教學活動中去。

（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享?？偠灾?，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調(diào)動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。

作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇二

摘要：有機化學作為一門重要的基礎(chǔ)課程，具有自己特有的知識體系和特點。為了提高學習質(zhì)量和學生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，本文從教學內(nèi)容和教學方法上介紹了作者在有機化學教學中的一些實踐和體會，提出了研究性學習方法，并對有機化學的教學改革提出了一些建議。

有機化學是高?；瘜W系四大基礎(chǔ)課程之一，具有課程內(nèi)容豐富，社會應(yīng)用性強等特點。當今，有機化學已經(jīng)廣泛滲透到生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學等諸多學科領(lǐng)域中。人們的現(xiàn)代生活也處處顯現(xiàn)出有機化學的重要地位和作用。知識急劇膨脹、學科迅猛發(fā)展、社會需求驟增。有機化學作為化學學科中最活躍的領(lǐng)域，發(fā)展異常迅速，內(nèi)容越來越多，這也使得高校有機化學在有限的學時與不斷膨脹的課程內(nèi)容之間的矛盾日益突出。既要完成教學計劃、保證教學質(zhì)量，又要重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，有機化學教學改革已是日益重要、日趨緊迫的工作。如何緩解這一矛盾？積極的做法是打破傳統(tǒng)的單一的教學模式，建立一套靈活多樣的適合現(xiàn)代化進程需要的新的教學體系。

1加強對課程教材的建設(shè)。

在人學學習中，學生閱讀量最大的是教材，好的教材是精品課程建設(shè)的基本保證，也是教學質(zhì)量的基本保證精品教材要反映世界科學技術(shù)、社會發(fā)展的水平，反映世界高等教育的教學水平，同時適應(yīng)我國科學技術(shù)、社會發(fā)展的現(xiàn)狀精品教材應(yīng)采用“立體化”形式，即以紙介質(zhì)教材為主體，配以音像、電子和網(wǎng)絡(luò)形式教材，形成一個教學包，為教學提供整體解決方案因此，我們要重視教材建設(shè)，實施精品教材建設(shè)計劃，通過教學平臺，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學方案，最大限度地滿足教學需要。

2豐富教學內(nèi)容培養(yǎng)學生學習興趣。

努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務(wù)之一也是減輕學生學習負擔和提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。而教師對所教課程的愛好與興趣則會直接影響學生的學習興趣。諸多化學學科中，我最喜歡的正是有機化學這門課，所以各方而投入的精力都比較多，目的是希望用自己的熱情去感染學生，增強學生學習有機化學的興趣，從而提高教學質(zhì)量。因此，為了培養(yǎng)學生學習有機化學的興趣，首先我在學期初的第一堂課重點介紹有機化學及相關(guān)學科的發(fā)展簡史，從占到今，不但讓學生了解了歷史，也使學生對社會的發(fā)展與進步有了更深一層次的認識；其次，在每一章節(jié)的教學過程中，凡是教學內(nèi)容中所涉及的歷史知名人物除了對其生平及主要成就介紹之外，還引導學生多查閱相關(guān)資料，不但可以拓展學生的科學史知識，提高學習興趣，增強求知欲，更有利于培養(yǎng)學生的自學能力；第二，結(jié)合專業(yè)特點豐富課堂教學內(nèi)容，聯(lián)系與生命現(xiàn)象（制藥專業(yè)）及人們?nèi)粘Ｉ睿ㄊ称穼I(yè)）密切相連的化學知識，使學生主動去學習有機化學的知識，從而理解并解決疑難問題，推動課堂教學的發(fā)展及質(zhì)量的提高。

豐富的教學內(nèi)容與充分、準確、高質(zhì)量的教師備課過程是離不開的。教師在準備每一堂課內(nèi)容時，都必須閱讀大量的參考書來保證知識的準確度，同時從多角度、多層次綜合、全面理解和詮釋每一個知識點，并通過不斷的學習、研究形成自己的一種教學體系和教學風格；而且隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教師還應(yīng)深入學習、研究該門學科的新知識及科技最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，并將這些新知識充實到課堂教學內(nèi)容之中，使學生深切感受到科學技術(shù)的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來的巨大變革，同時教育學生只有掌握豐富的科學文化知識，才能跟隨時代發(fā)展的步伐一同前進。前沿知識的擴充，不但有利于提高學生學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3引進研究性學習方式，改革教學方法。

3。1巧妙設(shè)疑引入新課。

研究性學習方式中最注重的是創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種要學習的心理傾向，激發(fā)學習動機。因此，新課的導人可以運用實驗、故事、音像多媒體等手段和富有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，學生通過觀察感知產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，引起“認知沖突”，激起學生的興趣和求知欲望，從而喚起學生的創(chuàng)新意識。如在講授碳的正四面體結(jié)構(gòu)時，首先提出兩個問題：碳最外層p軌道上只有兩個電子，為什么碳為四價？電子激發(fā)后，最外層四個電子分別處在四個不同的軌道中，為什么甲烷分子中四個碳氫鍵是等同的，且以正四面體結(jié)構(gòu)形式存在？從而引出雜化軌道理論概念，進而用現(xiàn)代共價鍵理論解釋碳的正四面體結(jié)構(gòu)。

3。2辨疑解難師導學動。

針對學生在探究中提出的疑難，教師可根據(jù)教學內(nèi)容指導學生設(shè)計一些探索性實驗，或?qū)⒔滩闹械哪承炞C性實驗改為探索性實驗，引導學生動手、動腦，同時還可運用實物模型、圖表、多媒體等直觀手段和生動的語言描繪進行形象化教學，想方設(shè)法架設(shè)宏觀與微觀的橋梁，將看不見摸不到，微觀抽象的知識變成具體形象的比喻，以增強學生的感性認識，激發(fā)學生積極討論探究，誘導學生辨析疑難，以辯激思、以辯明理，使學生在辯疑解難的過程中有所感、有所思，還要有所悟，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學習對映異構(gòu)現(xiàn)象時，學生不理解，教師不僅利用了有機模型，而且利用多媒體手段制作了動畫，增強了學生的感性認識，激發(fā)學生積極討論探究，何為手性藥物？學生通過查閱資料，不僅知道了什么是手性藥物，同時列舉出許多目前臨床上使用的手性藥物，理解了化合物的立體構(gòu)型不同，會產(chǎn)生不同的藥理作甩，加強了學生對立體化學的重視。

3。3釋疑檢驗構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

不同的反應(yīng)歷程。即烷烴的共價鍵易均裂，發(fā)生自由基反應(yīng)；苯的c—h鍵異裂，發(fā)生親電取代反應(yīng)；鹵代烴的c—x鍵異裂，發(fā)生親核取代反應(yīng)。應(yīng)用對比方法講解上述反應(yīng)，使其一目了然。而在討論鹵烴親取代反應(yīng)中影響反應(yīng)機理及其活性的因素時，則盡可能采用科研中的實例來討論烴基結(jié)構(gòu)、親核試劑、離去基團及反應(yīng)條件對反應(yīng)的影響。在討論梭酸衍生物水解反應(yīng)活性時，列舉醋類局麻藥普魯卡因與酸胺類局麻藥利多卡因的作用時間長短，以此說明酞胺比醋難以水解。

3。4生疑發(fā)展激勵創(chuàng)新。

研究性學習方式不是以得到某種結(jié)果為終結(jié)，要通過變式練習將學生學到的知識應(yīng)用到實際之中去解決新的問題，鼓勵學生努力創(chuàng)新。使他們在實際應(yīng)用中不僅加深對新知識的理解、知識得到遷移、發(fā)展，而且能力也能得到進一步的發(fā)展提高。俗話說：“人生識字糊涂始”，講的就是越是有學問、有思想、有能力的`人，越善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的道理。在中外科學史上，流傳著不少由于在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細節(jié)、追問別人不曾懷疑的問題而引發(fā)有價值的科學發(fā)明的故事。正因為如此，研究性學習方式要求學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學習中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。

4大量練習加深理解。

學習知識的目的就是要應(yīng)用于實踐，只有使之轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力才能體現(xiàn)知識的價值，因此引導學生將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生對知識的運用能力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵。而且，有機化學作為一門實用性學科學生們學習的目的就是用所學知識了解世界、解釋客觀世界的一些現(xiàn)象、創(chuàng)新性地合成新的物質(zhì)并不斷開創(chuàng)其應(yīng)用范圍。而這些實際應(yīng)用問題往往令學生們感到棘手。這是因為有機化學的學習內(nèi)容多，而同學們課后復習時間少，內(nèi)容掌握不熟練，應(yīng)用不靈活。

實驗雖能起到加強鞏固理論知識的作用，但畢竟受到實驗學時數(shù)和條件等客觀情況限制，因此還需要通過其它措施來加強這方而的訓練。針對這種情況，在教學過程中有目的、有針對性地精選了大量實踐題，通過課堂上大家共同討論來幫助學生們理解和融會貫通。例如，在講芳烴親電取代反應(yīng)的定位規(guī)則時，為了加深學生們的理解、了解定位規(guī)則在有機合成中的應(yīng)用，請他們由苯合成4—硝基—1，2—二溴苯。通過逐步的引導思考，同學們提出了二條不同的合成路線。通過進一步的討論，最后確定了先溴化再硝化再溴化的路線是一條產(chǎn)率較高的合成路線。

為了實現(xiàn)目前“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)模式，使學生更深刻、更好地掌握有機化學，作為一門基礎(chǔ)學科，有機化學的教學中應(yīng)更多地融入一些與社會、生活相關(guān)的內(nèi)容，加強理論與實踐的聯(lián)系，以幫助同學們更好地了解自然界，更科學地看待世界并推動社會更快地發(fā)展。

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高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇三

在高中語文課堂教學中，因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不注重調(diào)動學生學習的積極性，導致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生缺乏學習興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運用新的教學方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，在教學中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學生提供一個開放的學習空間，讓他們自主去探索學習，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此教師要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，從而掌握更多的知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的學習興趣去組織教材，選擇適合學生特點的教學方法，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應(yīng)教學要求，符合學生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時俱進，掌握現(xiàn)實科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，因此，教師要合理運用，真正提高語文課堂教學效率。

（二）不注重學生知識吸收的教學。

學生在課堂上獲取的知識容量是有限的，課堂教學并不是唯一獲取知識的途徑，因此，教師要引導學生走出課堂，教給學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W習，拓寬學生學習的渠道，讓學生進入更廣闊的學習空間。一是開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，可以教材為依托，將知識進行延伸。教材的內(nèi)容只是一個教學范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力。比如學生學習一篇文章以后，所掌握的學法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點，積極向課外拓展，從而實現(xiàn)在教師的引導下，提高學生學習能力的目的。教師在教學中要把新課程改革理念滲透到語文教學中，使課堂教學得到進一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進素質(zhì)教育。二是實施自主、合作、探究學習方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨立思考，所以，在語文課堂教學中開展合作探究學習很有必要。首先要合理科學地進行分組，將4-8個學生根據(jù)成績、性格等不同分成一個學習小組，保證各個小組的實力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學生明確學習目標和學習任務(wù)，讓學生學有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導者，及時對他們進行指導，鼓勵學生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進行匯報交流，教師要幫助學生對知識進行梳理。網(wǎng)絡(luò)蘊含著大量的知識，它不受時間和空間的限制，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到豐富的知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，從而有效拓寬了知識面。

（三）不注重實際的形式主義教學。

在高中語文課堂教學中，教師要注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學的形式，不注重實效，否則就會限制學生的全面發(fā)展。教師要認真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺，要把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上自由展示，促進學生的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)造性的設(shè)計教學。

教師要根據(jù)學生的認知水平去創(chuàng)新教材，對教材進行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師要為學生提供合作、探究的學習內(nèi)容，在此過程中，提高學生的綜合能力。教師要認真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點設(shè)計不同的教學過程，做到靈活地運用教材進行教學設(shè)計。

（二）重視課堂互動。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時間，學生在下面只是被動地接受教師講解的知識，課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學生沒有互動交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學效率低下。教師要把課堂作為師生互動的舞臺，積極開展討論主，引導學生思考、分析，鼓勵學生積極發(fā)言，主動參與到教學過程中去。

（三）重視課堂實踐。

在語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的可能只是理論知識，只有讓學生親身體驗和實踐，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開展一些時間性比較強的課堂互動，比如，定期舉行閱讀心得交流會，要求學生對閱讀書籍進行交流和分享。

（四）培養(yǎng)學生自主學習能力。

由于受到應(yīng)試教育的影響，學生被動地接受知識已成為了一種習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學習方式，也是將知識內(nèi)化的一個重要渠道，所以，應(yīng)讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導資料，逐漸提高學生的自主學習能力?？偠灾?，在高中語文課堂教學過程中，要到達到教與學的統(tǒng)一。教師要千方百計地調(diào)動學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的學習效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進高中語文課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。語文教師任重而道遠，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇四

優(yōu)選教學手段是優(yōu)化教學過程、獲得最佳教學效果的重要途徑。作為現(xiàn)代化教學手段的多媒體教學，集生動、具體、形象等優(yōu)勢為一體，在開發(fā)聾生智力，解決教學重點、難點，提高教學質(zhì)量等方面有著特殊之功效。

一、電腦多媒體輔助教學的優(yōu)越性。

1、豐富的表現(xiàn)力。運用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據(jù)不同的學科特點，針對不同的教學內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。

2、巨大的容量。運用多媒體技術(shù)，可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。如：在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

3、良好的交互性。多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學習使用上提供良好的交互控制，而且又可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。

4、極大的共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能；以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能。

二、多媒體在聾校美術(shù)教學中的優(yōu)勢。

1、運用視覺媒體，補償聾生認識上的缺陷。

耳聾學生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。

如在教學我校校本教材美工第六冊第二課《我坐上了飛機》（臨?。r，學生對飛機不甚了解，要馬上臨摹有困難。于是我利用多媒體資源，播放了電視錄像片段《飛機》，讓各式各樣的飛機圖片資料多角度、全方位呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生對飛機的外形構(gòu)造、升空飛行時的雄姿有了清晰的印象。在學生看了《飛機》之后，教師又利用幻燈片一步一步地畫飛機，讓學生知道飛機的一般畫法和步驟。當畫好飛機之后，再一按鼠標，出現(xiàn)下一張幻燈片，畫上坐在飛機上的小女孩讓學生明白了該先畫什么，再畫什么。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又降低了學習難度，教學效果自然就好了。

2、運用多媒體，有利于突出教學重點、難點，激發(fā)聾生的學習興趣。

（1）化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度。如在教學聾校全日制實驗教材美工第十冊第一課《景物空間――近大遠小》時，我做了一個聲形并茂的課件：先設(shè)計了三個“人”，近處兩個“人”和遠處一個“人”，他們實際上同樣高。我把遠處的“人”移到近處的人身邊相比較，學生發(fā)現(xiàn)本來同樣高的“人”，現(xiàn)在看上去竟矮了一半！再把近處兩個同樣高的“人”，放一個到遠處的“人”的位置上時，學生馬上發(fā)現(xiàn)畫面被破壞了，畫得不像了。這樣只需輕輕敲擊幾下鼠標，就可以輕松地為學生進行講解，把教學的重點、難點具體化、形象化了，給人一種賞心悅目的感覺，使學生在短時間內(nèi)全身心地投入到課堂中來，充分喚起聾生學習的求知欲望和提高他們的學習興趣，發(fā)揮聾生的主體作用，實現(xiàn)欣賞美、追求美、掌握和運用美術(shù)技能創(chuàng)造美三個階段的飛躍。

（2）運用多媒體的教學手段，便于重復、重現(xiàn)、復習鞏固。因為耳聾學生的記憶特點為“記得慢、忘得快”，因此，以反復練習、多次重現(xiàn)來鞏固所學知識是聾校教師教學常用的一種辦法。運用電教等多媒體教學手段可輕松達到這一目的。

3、運用多媒體，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。

如在教學校本教材美工第七冊第一課《窗戶》時，我呈現(xiàn)了相關(guān)媒體給學生。首先，我在大屏幕上播放各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗子、精巧多變的汽車窗子，也有心靈之窗、城市之窗……我問學生：“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么？”于是想象的翅膀展開了，學生的`頭腦中形成了各種事物：有藍藍的大海，海面上飛翔的海鳥；有明亮的天空，閃閃的星星……在奇思妙想中完成了美術(shù)作品。

三、在聾校美術(shù)教學中如何選擇多媒體教學。

多媒體的選擇和運用直接關(guān)系到教學效果的好壞，因此，恰倒好處地選擇多媒體教學是十分重要的。

1、依據(jù)教學目標的需要和解決教學重點、難點的需要進行選擇。教學目標是教學預期要實現(xiàn)的最終質(zhì)量標準。因此，教師首先要按教學目標去選擇是否用或不用哪一種媒體更佳，并認真?zhèn)湔n以實現(xiàn)教學過程中與其它手段的最佳組合，以更好地實現(xiàn)教學目標、突出教學重點、解決教學難點等問題為最終目的。

2、依據(jù)聾生審美需要進行選擇多媒體。美術(shù)教育是學校教育的重要組成部分，美術(shù)教學中蘊含著美的內(nèi)容、美的形體、美的色彩。電教手段的運用，能促進審美教育，使聾生在審美的過程中形成審美意識、培養(yǎng)審美能力。

多媒體的存在和應(yīng)用，不僅可以輔助教學，而且有助于提高學生的智力、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，所以多媒體教學手段在聾校美術(shù)教學中更具有適用性、普遍性。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇五

論文摘要：謀求職業(yè)高中語文教學新的發(fā)展方向，可以從教材、教法和教學空間三個方面進行探索。可選擇一些實用、直觀、易感悟的教材內(nèi)容和形式，采用多種教學方法，如將朗讀作多樣化延展，嘗試用影視作品代替經(jīng)典等，還可以讓學生到工作現(xiàn)場學習應(yīng)用語文。

作為教學一線的職業(yè)高中語文教師，筆者一直在思考幾個問題：職高生到底應(yīng)該怎樣學習語文?職高語文教師到底應(yīng)該怎樣教語文?如何去激活職高語文課堂教學?如何將職高語文引上一條有發(fā)展前景的路子?以下是筆者的一些想法和做法。

一、從教材上尋找突破。

職高語文教材不僅體現(xiàn)專業(yè)性、實用性，更要考慮將其定位為能讓學生接受一定文化熏陶的重要載體，即語文學科應(yīng)該承載一定的文化內(nèi)涵，使學生具備一定的修養(yǎng)和道德水準。所以教材應(yīng)當有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應(yīng)用文體。

(二)教材內(nèi)容的選擇。

通俗、實用、直觀、能接受、易感悟的文章當為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類的作品，如《論語》、《詩經(jīng)》。唐詩宋詞是中華文化瑰寶，可以選擇一些有代表性的作品作為學習的范文，還可以加入一些頗有情節(jié)性和趣味性的作品，如《促織》、-戒》等?，F(xiàn)代文應(yīng)以文學性作品為主，如《我的空中樓閣》、《淺說一首(清明)絕句》、《雷雨》、《項鏈》、《警察和贊美詩》等文章，還可選擇一些語言精美、貼近生活的小說和散文。實用性很強的應(yīng)用文是重點，可以教學生一些實用文體的寫作方法，如請假條、托人辦事條、留言條等便條，收條、借條、憑條等憑證條據(jù)；自薦、舉薦、應(yīng)聘類應(yīng)用文；申請書、聘請書、感謝信等專用書信的寫作方法。應(yīng)用文應(yīng)該有專業(yè)區(qū)別，如文秘專業(yè)要補充會議記錄等特色應(yīng)用文，財會專業(yè)要補充財經(jīng)應(yīng)用文等。

(三)教材形式的選擇。

教材內(nèi)容的選擇有了思路，在教材形式上也要有所考慮。比如，漫畫就是一種能清楚說明問題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓，但缺少趣味性，如果配上漫畫，則更具效果?！墩撜Z》、《詩經(jīng)》等作品也可以采廂這種形式。

二、從教法上尋求突破。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇六

語文這門學科對于高中學生來說并不陌生，然而，大多數(shù)學生經(jīng)過多年的學習已經(jīng)對語文失去了興趣，讓學生重新愛上語文是高中語文課堂教學改革中的首要任務(wù)，其中從不同文學體裁出發(fā)，是讓學生重新愛上語文的基礎(chǔ)步驟。文學作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學作品中的經(jīng)典語句讓學生重新找回對語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個問題?！钡冉?jīng)典語句，結(jié)合原文中的背景和上下文，引起學生內(nèi)心的共鳴，重新燃起學生對文學的喜愛之火。

2.從不同傳播媒介著手。

現(xiàn)在的教學傳播媒介非常先進，筆者常常借助網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學素材，再通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)出來。例如：在對蘇教版高中語文《雷雨》進行教學時，筆者在網(wǎng)上搜到話劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學生們觀看；在對蘇教版高中語文《沁園春長沙》進行教學時，筆者在網(wǎng)上搜到相關(guān)朗誦的音頻以及在報刊雜志上搜集到各位學者名人對此詩的評價，在課堂上通過ppt展現(xiàn)給學生。除此之外，鼓勵學生自行通過各項傳播媒介找到與課文相關(guān)的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。

二、讓學生自主學習語文知識。

1.把自由還給學生。

舊式的課堂教學常常是老師作為課堂的領(lǐng)導者，迫使學生跟上老師的教學進程，這樣的教學模式很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學生為本的課堂教學的主旨在于將自由還給學生，老師與學生同一立場陪伴學生學習。筆者在對學生進行教學時，常常向?qū)W生提出這樣的問題：當你遇見這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對蘇教版高中語文《十八歲和其他》進行教學時，學生們回答這兩個問題顯得十分游刃有余———“當我遇到這篇文章的時候，先不閱讀，想象我十八歲時會是一種什么樣的狀態(tài)，之后再去閱讀這篇文章”，一位學生回答道，“閱讀過后，我再通過比較仔細看看我的想象和文中有什么異同，感受現(xiàn)在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同?！?/p>

2.鼓勵學生拓展視野。

開展以學生為本的課堂教學改革的目的在于豐滿學生的羽翼，讓學生擁有各項能力，特別是自主學習能力，鼓勵學生拓展視野是培養(yǎng)學生自主學習能力的不錯的方法。筆者會在教學過程中向?qū)W生推薦將類似的文學作品或影視作品，讓學生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強化自己的自主學習能力。例如：筆者在對于蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》進行教學時，向?qū)W生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹》等文學作品，并讓學生注意比較閱讀和發(fā)展思維，細心感受作者所要表達的情感，并鼓勵學生有任何見解和發(fā)現(xiàn)都可以隨時跟老師分享。在教學過程中，筆者會適當安排觀后感交流課，和同學們一起討論最近看過的文學作品或影視作品，共同進步。

三、讓學生動筆展現(xiàn)語文能力。

1.開放寫作。

以學生為本培養(yǎng)學生自主學習能力需要給學生足夠的自由空間，高中階段一般的語文寫作都是議論文，這限制了學生充分展現(xiàn)語文能力。筆者在布置語文寫作時偶爾會不限定內(nèi)容、體裁等因素的任何限制，任學生們充分發(fā)揮自己的語文寫作能力。經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，當筆者進行開放寫作訓練時，學生的動筆能力有明顯的提高，其作品完成質(zhì)量也有顯著的提高。

2.開展活動。

開展活動可以引起學生之間的良性競爭，促進學生各項能力的提升，除此之外，也可以激發(fā)學生在比賽時候的潛能。例如：筆者聯(lián)系其他老師，在年級上開展了“學懂話劇，演活劇本”的活動，讓學生們自行組隊報名，現(xiàn)場抽取準備好的課本范圍內(nèi)的話劇，準備時間15分鐘，上臺即興發(fā)揮，老師組的評委分以及同學組的大眾評委分的和評出優(yōu)勝隊，獲得相應(yīng)獎勵。本活動充滿了趣味性，同時與課本緊密結(jié)合，幫助學生理解課文的同時培養(yǎng)了學生的即興創(chuàng)作能力、團隊合作能力、總結(jié)規(guī)劃能力等各項能力。

作者:許小花單位:浙江省義烏市義亭中學。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇七

工商管理的實踐教學與其他學科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實踐環(huán)節(jié)中，通過實驗室模擬及金工實習的方式就可以對自己的專業(yè)技能進行訓練和強化，而工商管理具有較強的復合型與綜合性特征。所以，其在教學實踐環(huán)節(jié)中需要結(jié)合學校的實際資源進行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點進行實習，可以與本學校專業(yè)與特色相結(jié)合，相應(yīng)的，如果是信息技術(shù)見長的學校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。

二、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題。

（一）教學系統(tǒng)性不強作者:單位:教學系統(tǒng)性不強的問題主要體現(xiàn)在實踐教學過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強的專業(yè)，如果對各種理論進行分散實踐訓練，往往得不到良好的訓練效果。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學生必須經(jīng)歷的過程，也是所有學生在進入社會之前都要經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學生需要創(chuàng)新能力，但是，實踐環(huán)節(jié)給予學生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個矛盾導致學生的實踐能力無法得到培養(yǎng)與提升。

（三）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學生的理論操作能力，對于學生的職業(yè)理解關(guān)注較少，這也使得一部分學生對于未來的工作缺乏系統(tǒng)的認知，在就職后，容易出現(xiàn)認知與現(xiàn)實的落差，影響入職的效果，更會影響后續(xù)的個人發(fā)展。

三、工商管理專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新探索。

（一）系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)作者:單位:結(jié)合當前工商管理專業(yè)的實踐教學情況來看，提升教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學效果的重要途徑。在實踐思路的設(shè)計與規(guī)劃中，可以逐步形成導入、理解及運用與創(chuàng)新的基本思路，通過培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力來體現(xiàn)電子商務(wù)、管理學技術(shù)及營銷課程的理論學習價值[3]，同時，也可以幫助學生快速了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式與適應(yīng)范圍，以此來強化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過簡單的技術(shù)改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價值，工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個商機的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來巨大的發(fā)展收益與利潤，同時，也是實現(xiàn)創(chuàng)新社會價值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需要著重突出公司設(shè)計投資方案，體現(xiàn)投資價值的效果。在實踐教學安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進行實踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實踐教學的重要目的之一。從職業(yè)性質(zhì)上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關(guān)系，而這些內(nèi)容卻恰恰是學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應(yīng)性，在實踐教學中，教師應(yīng)幫助學生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與個人特點來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學生認識并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。

綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學知識，如果學生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必無法擔任一線管理任務(wù)，甚至會影響職業(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展[5]。針對當下存在的問題，教師除了繼續(xù)關(guān)注系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進工商管理專業(yè)實踐教學水平的全面提升，為學生綜合素質(zhì)的進步奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇八

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人的價值觀念和思維方式也變得開放和多樣?，F(xiàn)在的學生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機械授予式教學，而是敢于大膽發(fā)表自己不同甚至相反的見解。這種現(xiàn)象，對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學方法應(yīng)運而生，但未能形成一個規(guī)范化的理論，所以，進一步研究探索式教學方法，在教學理論和教學實踐上都具有很重要的現(xiàn)實意義。下面，就以探索“魯迅《祝福》中祥林嫂之死”為例談?wù)勗诟咧姓Z文課堂教學中如何實施探索式教學。祥林嫂是《祝?！返暮诵娜宋?，祥林嫂死因的探索，對于理解課本內(nèi)容，探究文章主旨很重要，是這一課教學的重難點所在。

一、教學導入:激發(fā)學生學習興趣。

《祝?！肥囚斞感≌f探索吃人問題的延續(xù)，那么，究竟是誰害死了祥林嫂?可能學生對于小說描寫的時代，沒有那種直接體驗，不能引發(fā)情感共鳴。那么用什么來激發(fā)學生的興趣?投其所好是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學生都喜歡看偵探小說，情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當成一個偵探小說和破案的故事來講，要求學生從中找出兇手。在課文學習之始，我們就可順勢向?qū)W生自然而然地拋出一個問題:祥林嫂到底因為什么死的，她的“被逼迫”究竟源于誰。請你走進課本，研讀課文，探究文本，從中找出真正的兇手。這樣設(shè)置就使原本死氣沉沉的課本成了學生渴望探索的對象。興趣是最好的老師，教師用適當?shù)姆椒ぐl(fā)了學生的閱讀興趣，激起了學生的求知探索欲望，學生紛紛深入文本找尋“真兇”，探究答案。這樣，探索式教學就成功了一半。

二、教學環(huán)節(jié):課本是根，教師是干，學生是葉。

以課本為本，將課文內(nèi)容作為探索的對象，不要偏離方向，所有的補充拓展都是為深化課文內(nèi)容服務(wù)的。教師在教學中扮演串聯(lián)的.角色，要掌控好整堂課。學生想到的方面要逐層深挖，學生想不到的方面要給予啟發(fā)和提示，同時要在學生想與思之后給予歸納總結(jié)。學生的任務(wù)則在于知識的豐富，大膽探索課本知識，提出自己的想法和見解。

三、課后總結(jié):身臨其境，合理想象。

祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數(shù)教師會告訴學生是制度害死了祥林嫂，中學階段的學生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會的問題，社會造就了人?？墒求w會到這一層要有一定的閱歷。我們教給學生的并不是一個打鉤的答案，而是思維的成長。所以在教學中，授人以魚不如授人以漁，到底是誰害死了祥林嫂，學生有自己的答案，可能它的答案與“標準”答案有偏差，在多年以后他體味到人間冷暖，得出和以前不同的答案，而這就叫成長?！蹲８！分谐霈F(xiàn)的人物近二十個，男女老少，貧賤富貴，人物形形色色，儼然一個封建社會的縮影。這些人構(gòu)成了祥林嫂生活的人文環(huán)境，祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯(lián)系，魯迅正是通過魯鎮(zhèn)這個典型環(huán)境，反映了辛亥革命前后的社會現(xiàn)實。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮(zhèn)的人們，又好像不是。因為祥林嫂生活在辛亥革命前后，那時，人們深受封建思想、封建禮教的毒害，他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅(qū)使下自覺或不自覺地發(fā)生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品，那么柳媽、魯四老爺?shù)纫彩?。正如許壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂?！濒斞赶壬约阂舱f:“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！毕榱稚┥砩先坭T了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構(gòu)成的魯鎮(zhèn)冷漠的人文環(huán)境與祥林嫂發(fā)生了一次次精神沖突，使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現(xiàn)。教學的任務(wù)不僅在于教給學生科學的結(jié)論，更重要的是促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法。語文教學工作應(yīng)不斷適應(yīng)現(xiàn)實的情況而做出調(diào)整。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇九

首先要強調(diào)語文學科的重要性。語文是進入社會以后，人際溝通必不可少的工具學科，學不好語文今后的生活將會出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強調(diào)課前預習，堅持每節(jié)課前引導學生先思考所學內(nèi)容，提出思考性的問題，堅持“不預習不講課”。第二，課堂上，鼓勵學生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進行提問，讓學生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時隨地鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心；同時引導學生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅持每節(jié)課布置作業(yè)并及時檢查、講評。要求學生在完成作業(yè)的同時，夯實基礎(chǔ)知識。第三，作文始終是教學的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學生堅持記課堂筆記，注意語言基礎(chǔ)知識的積累。另外，在平時要加強仿寫訓練，從長句到語段到短文，采取逐步推進的方法，不斷提高語言表達能力。在班級中開展“閱讀小組”的視野拓展活動，在班級形成你追我趕的活躍的學習氛圍。

語文教學改革就是要使學生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時完成作業(yè)的良好習慣。教師還要設(shè)法使學生養(yǎng)成朗讀的習慣，為語文學習奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語文學習氛圍，同時開拓學生的視野。作文訓練要降低對學生的要求，從仿寫入手，循序漸進。教師在批改學生作業(yè)時應(yīng)采取“針對文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵學生敢說敢寫，這樣學生的寫作水平才會逐步提高。學生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實學生的語文功底。

總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學方法，樹立以“學生為主體，教師為主導”的教學思想，采取靈活多變的教學方式，敢于放手讓學生自主學習、合作探究學習。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵學生多閱讀，學會觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識，恰當使用寫作方法，一定會收到很好的教學效果?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”?！按笳Z文”教學觀要求教師要積極與學生交流，關(guān)注學生德智體各方面的新動態(tài)，既要保證學習內(nèi)容牢固掌握，又要及時反思、改進教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。教師要嚴謹教學、科學教學，注重教學研究和教學反思，以達到教學相長的目的。

作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇十

摘要：隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，德育工作在高中受到了越來越多的重視。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，對于提高班級管理工作的效率，促進學生的良好發(fā)展有著重要的幫助作用。所以，這就需要班主任應(yīng)該加強對于班級德育工作進行研究，針對高中生的實際情況和心理特點開展德育工作，加強對于學生的思想教育，提高學生的綜合素質(zhì)。本文以促進高中班主任德育能力的實踐探索為主題，通過對于高中班主任開展德育工作的措施進行簡要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班級管理效率，促進學生的全面發(fā)展。

德育教育就是對學生的思想、心理、政治以及道德進行教育，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生的良好發(fā)展。促進高中班主任德育能力的提升，需要社會、家庭和學校共同努力。班級是實施德育教育的重要場所，是有效的基礎(chǔ)單位。所以，這就需要班主任應(yīng)該注重提高工作的質(zhì)量和水平，針對班級學生實際情況，開展有針對性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質(zhì)，促進高中生的全面發(fā)展。

一、注重與其他學科教師進行溝通和交流。

高中德育工作具有一定的復雜性，因為高中生的情緒比較復雜，所以在開展德育工作的時候需要注意的問題有許多。提高班主任德育能力，提高班級德育工作效率，要求教師應(yīng)該注重與其他學科教師進行溝通，發(fā)揮合力，實現(xiàn)德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學科的教師，了解學生在學習本學科時候的變現(xiàn)，然后與學科教師溝通學生的基本狀況。這樣班主任在開展德育教育的時候會更加有針對性，對于學生情況了解比較深刻。同時，其他學科教師在開展工作的時候，也可以有針對性地進行德育滲透，提高學生德育素質(zhì)。

提升高中班主任德育能力，要求班主任應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應(yīng)該具備無私的精神，能夠在班級管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級管理工作的有效性，了解學生思想動態(tài)。同時，班主任應(yīng)該具有強烈的責任感，在學生遇到一些問題的時候，班主任能夠積極幫助學生解決問題，奠定德育工作的基礎(chǔ)。最后，班主任應(yīng)該具備較強的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開展德育教育。這就需要班主任應(yīng)該注重心理學的研究，參加心理學教學，掌握心理學知識，從而有效提高德育工作的有效性。

三、加強班干部隊伍建設(shè)。

由于每個班級學生人數(shù)眾多，所以全部依賴班主任進行管理，那么就會使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級干部的作用，加強班干部隊伍建設(shè)。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級管理的過程中，對于學生有著非常重要的.影響。學生受到進取心理的影響，會盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級德育工作的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)班主任德育能力的提升。

四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念。

傳統(tǒng)高中德育工作以說教為主，班主任之間有簡單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂觀。因為學生的主體地位沒有得到尊重，主體性沒能夠有效發(fā)揮出來，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應(yīng)該注重德育工作理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學方法。在開展德育工作的時候，應(yīng)該充分利用各種方法進行德育滲透。例如，教師可以在開展班會的時候進行德育教育，對于表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，對于存在問題的學生進行小小的“懲罰”。這樣，學生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學生會更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標，提升學生整體德育素質(zhì)。

五、著重班級“問題生”的轉(zhuǎn)化工作。

在每個班級都會存在著幾個“問題生”，這些學生在學習過程中不夠努力，在思想道德方面認識能力匱乏。所以，想要提高班級德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應(yīng)該注重解決班級問題生，采取有效的方式，使問題生能夠轉(zhuǎn)化為積極學習的優(yōu)秀生，提高班級學生整體實力。一般來說，班級的問題生逆反心理會比較嚴重，并且班主任在解決逆反心理的時候常常手無足措。這就需要班主任針對問題生的實際情況，找到問題生所存在的問題。例如，有的學生可能偏科，所以學習上存在困惑；有的學生可能受到不良風氣的影響，思想觀念上存在問題；還有的學生可能因為家庭或者人際關(guān)系存在問題，影響學習的積極性。教師通過加強溝通，了解學生存在的問題，從而切實解決問題，提高德育工作的有效性，促進教師自身德育能力提升。

六、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

和諧關(guān)系是開展德育教育的基礎(chǔ)，是保證德育工作有效性的關(guān)鍵。所以，這就需要教師在開展德育教學過程中，應(yīng)該注重與學生建立和諧的師生關(guān)系，使學生愿意積極主動地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應(yīng)該注重關(guān)心學生，努力與學生成為朋友，這樣教師對于學生的生活、學習和思想動態(tài)就可以更加準確地掌握。同時，學生可以以朋友的身份去進行德育教育，學生也會更加愿意接受。在學習中，班主任應(yīng)該信任和尊重學生，增強師生之間的溝通，建立良好師生關(guān)系，努力獲取學生更多的信任，從而更加有效地開展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。

七、結(jié)語。

綜上所述，高中德育工作開展的有效性對于學生的成功和成長有著重要的幫助作用。因為德育工作既能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，還能夠塑造學生良好的道德情操為學生以后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，這就需要班主任應(yīng)該重視德育工作，增強師生之間的溝通，提高自身在綜合素質(zhì)。與學生建立良好的關(guān)系對于實施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學生積極主動參與到教學過程中，主動接受德育教育，提升自身德育素質(zhì)。

參考文獻：

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇十一

追本溯源,我們?nèi)粘Ｋf的能力一詞是由拉丁語“competere”演變而來,翻譯成中文,意思就是“適當?shù)?適宜的,合適的”,隨著能力一詞在心理學領(lǐng)域的不斷使用和發(fā)展,其使用范圍也逐漸擴展到其它領(lǐng)域,主要用于衡量某一個體針對某種需求對環(huán)境做出的正確反映。在英語中,常見的表達能力的單詞是ability和capability,但是它們在本質(zhì)上有所區(qū)別。ability主要用于描述人在體力或者智力上的能力;而capability與前者不同,它所表達的范圍更廣,即可以描述人,也可以描述物。能力在辭海中被解釋為一種運用和掌握知識技能的條件,并且它還有決定活動效率的功能。能力是完成某項任務(wù)或者達到某一目標所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì),沒有能力就不可能完成相應(yīng)的實踐活動,因此,能力也是完成某項活動的必要條件,包括情感、態(tài)度、知識等諸多方面內(nèi)容。我們從能力一詞的來源、英語中對能力的闡述以及辭海對能力的解釋三方面對其進行分析,我們可以總結(jié)出的是,能力和技術(shù)、知識既存在對立關(guān)系,也是辯證統(tǒng)一的,三者具有密不可分的聯(lián)系,但也不是安全對等的。知識僅僅是客觀事物表現(xiàn)出來的主觀內(nèi)容,技能是廣大群眾通過時間的積累、實踐而獲取的動作系統(tǒng)和動作方式,只有在把轉(zhuǎn)化和應(yīng)用技能和知識作為前提條件的情況下,才能產(chǎn)生能力并獲取能力。因此,要想獲得能力就必須要運用技能和掌握知識,同時運用技能和掌握知識也是具有能力的必然結(jié)果,三者之間可以進行有效轉(zhuǎn)化,也可以互相轉(zhuǎn)換。因此,客觀地說,能力的含義主要包含兩個方面的內(nèi)容:一,能力是以各種理論知識和技能為基礎(chǔ),能夠在各類實踐活動中有所體現(xiàn);二,能力是個體順利完成某一實踐活動的必要心理基礎(chǔ)。早在我國近代教育中就已經(jīng)出現(xiàn)了德育教育,相關(guān)學者通過考證發(fā)現(xiàn),我國于20世紀初就已經(jīng)開始明確地應(yīng)用德育這一理念。通過筆者多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),作為新時期中職學校班主任,其德育能力主要指中職班主任在以德育教育理論的指導下,充分運用所學的技能和知識,在對中職學生進行職業(yè)教育、心理教育、行為教育以及思想教育等一系列教育的過程中所展現(xiàn)出來的一些心理條件和能力的總稱。

2中職生德育方面的現(xiàn)狀。

眾所周知,中職生正處于青春期的萌發(fā)和發(fā)展階段,許多學生會出現(xiàn)不同程度的脆弱、易怒、偏激、厭學、早戀、叛逆等現(xiàn)象。所以,中職班主任在保證學生學習質(zhì)量的'前提下,應(yīng)該把更多的精力放在解決中職生實際心理問題上。但是實際情況是,很多老師都未能采取科學合理的解決方式,老師以及家長的勸告和警告對于性格叛逆、好奇心極強的學生來說,反而對他們嘗試新鮮事物產(chǎn)生了一定的刺激作用,使得學生與老師、家長站在了對立面,產(chǎn)生了更為嚴重的逆反心理,出現(xiàn)了一系列拒絕與老師溝通、缺乏行為規(guī)范意識等學生發(fā)展問題。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇十二

摘要：簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。高中文言文教學是一個難點，教師如何實施簡約化教學策略，以提升教學效率?本文從追求教學目標的明晰簡約化、關(guān)注教學過程的簡約高效化、文言文課堂練習要簡約精致化三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：文言文教學；目標簡約；過程高效；練習精致。

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，高中語文文言文教學更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。簡約化教學符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學實踐中應(yīng)不斷更新教學理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。

一、追求教學目標的明晰簡約化。

毋庸置疑，要實現(xiàn)高中語文文言文教學簡約化這一任務(wù)，語文教師首先要追求教學目標的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導性強的文言文教學目標，才能引導和支撐文言文教學的高效進行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標，將教學目標設(shè)定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標中的后兩個目標是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學內(nèi)容將二者進行融合，這樣更有利于學生文言文的高效學習。例如，在《荊軻刺秦王》的教學目標設(shè)定上，教師如想凸顯三維目標，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識與能力目標:感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標:借助工具書、多媒體網(wǎng)絡(luò)進行互動學習，并進行分角色表演;3．情感態(tài)度目標:對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當然，目標2與3可合并為:通過引導學生自主合作學習，提高學生的學習能力，并使其領(lǐng)悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學目標不僅能指導教師的教，更能強化學生的學，可謂一舉兩得。

二、關(guān)注教學過程的簡約高效化。

隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學模式的相繼出現(xiàn)，高中語文教師在文言文教學方面也進行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學法，有的傾向于情境教學法，有的更偏愛于小組合作探究教學法。這些新型教學方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學效率，但教師倘若對以上教學方法運用不當，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學生在熱鬧斐然的教學過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進而實現(xiàn)課堂教學的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學中，教師可設(shè)計以下討論任務(wù)，讓學生進行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應(yīng)以最簡單的方式推動合作學習的進行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結(jié)反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學習模式的“度”，是簡約教學的一種有效舉措。

三、文言文課堂練習要簡約精致化。

對大多數(shù)高中生而言，文言文是其語文學習的重點，也是難點，文言基礎(chǔ)知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學生語文文言文的學習，很多教師為了提高學生的文言文水平，會為學生設(shè)計很多課堂練習，以此來強化文言文訓練。但在習題設(shè)置方面，要么連篇累牘、繁瑣復雜，要么只重拓展不重基礎(chǔ)，教師的這些做法讓學生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學生望而卻步，最終并沒有達到夯實學生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題，提高文言文練習效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導學生掌握文言文中的各類基礎(chǔ)知識。在教學結(jié)束后，關(guān)于本文的古今異義詞，教師可設(shè)置以下練習題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。

1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。

．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學生的文言知識，鍛煉學生的文言能力。總之，人教版高中語文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學旨在指導學生通過對教材文言文作品的學習，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學會靈活運用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學生眼花繚亂，方向性不足，不利于學生的文言文學習。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關(guān)注文言文課堂教學的簡約性，讓學生明確學習目標，用最簡約的學習方法提高文言文素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效的文言文課堂。

參考文獻。

［1］楊紅容．新課標下高中文言文教學探析［j］．成才之路，2012(11)．。

［2］姚維領(lǐng)．高中文言文有效教學研究與實踐［d］．煙臺:魯東大學，2012．。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇十三

基于中職生目前德育狀況,對中職班主任德育能力的要求也越來越高,班主任必須明確德育的內(nèi)涵和構(gòu)成,并不斷提升自身的德育能力?；谥新毶奶厥庑?班主任的德育能力主要是由六個方面構(gòu)成,即現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力、心理健康輔導能力、人際關(guān)系溝通協(xié)調(diào)能力、個體教育和集體教育能力、班級管理能力等。

3.1現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力。

隨著我國綜合國力的增強,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異,相應(yīng)地,對班主任的要求也提升到一個新的層次。班主任要充分利用先進的技術(shù)手段,將其積極應(yīng)用在對班級的日常管理上,此舉既能提升班級管理效果,又能適當減輕班主任的工作負擔。中職班主任對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力,包括開展微信心理輔導、建立德育公眾號、設(shè)立班級微信群等。

3.2學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力。

中職班主任對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力,關(guān)系著學生在校期間的學習效果是否能得到有效發(fā)揮,也關(guān)系著每位學生未來努力和發(fā)展方向,這就要求班主任要充分了解每一位學生的學習能力、性格特征等,在了解基礎(chǔ)信息之后再幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃。此外,班主任還應(yīng)該了解班級專業(yè)培養(yǎng)方向以及行業(yè)的發(fā)展趨勢,指導學生準備求職涉及到的材料以及積極收集就業(yè)信息等。

3.3心理健康輔導能力。

要想更加順利地管理班級,班主任的心理健康輔導能力是不可或缺的。班主任心理健康輔導能力主要包含對家庭發(fā)生變故學生的額外輔導,對問題學生的必要輔導,女生的心理輔導,情緒失衡學生的輔導,新生入學時的心理輔導等等。為此,班主任必須持續(xù)提升自己的心理健康輔導能力。

3.4人際關(guān)系溝通協(xié)調(diào)能力。

新時期中職班主任的德育能力還要求其具備有效的溝通、協(xié)調(diào)能力,在實際教學和生活中主要包含合理協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種資源、與相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)系,努力協(xié)調(diào)任課老師與班級學生之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)學生和家長之間的關(guān)系,保證與家長和學生間的有效溝通等方方面面的溝通能力。

3.5個人教育和集體教育的能力。

在中職班主任的德育能力中,個人教育和集體教育方面的能力也是非常必要的,主要包括如下幾方面的內(nèi)容:對學生的問題行為進行干預和處理、對學生進行必要的觀察了解和研究、為學生建立起個人檔案、組織學生積極參加校內(nèi)外以及課內(nèi)外的集體活動、定期設(shè)計和開展主題班會、對學生日常行為的規(guī)范教育。

3.6班級管理能力。

班級管理能力可以說是班主任德育能力中最基本的能力,主要包含對班級學生的評優(yōu)評獎、對學生操行的評定、客觀開展班級工作總結(jié)、對班級偶然發(fā)生事件的處理、對學生宿舍的管理、教室布置和管理、常規(guī)事項的管理以及制定班主任工作計劃等方面。

4結(jié)束語。

總而言之,中職班主任的德育能力具有較為特殊的內(nèi)涵,它也是一個相對獨立的教育概念,班主任應(yīng)該正確理解其內(nèi)涵和構(gòu)成,在實際工作中必須提高以上六大要素的重視程度,并以此為依據(jù)制定出合理的改善能力的方案,積極實現(xiàn)自身的價值,促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇十四

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《公民道德建設(shè)實施綱要》，加強社會主義榮辱觀教育、五愛教育——愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義(1982年《中華人民共和國憲法》第二十四條提出)、四個學會教育——學會做人、學會吃苦、學會創(chuàng)造、學會相處。以創(chuàng)建良好班集體為基礎(chǔ)，以塑造美好靈魂、培養(yǎng)四有新人為目標，在提高德育工作的針對性、實效性上下功夫。依據(jù)《中小學德育大綱》，落實《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》和學校的各項規(guī)章制度等內(nèi)容，堅持與時俱進，力求德育創(chuàng)新，務(wù)求德育實效。以“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養(yǎng)中學生創(chuàng)新精神、實踐能力和增強社會主義榮辱觀為核心內(nèi)容，讓學生“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”。

二、工作對象――高中年級學生的特點。

高中年級學生剛升入高中，對高中學生生活有新鮮感，充滿著對新的學習生活的渴望，充滿著幻想，有著迎接的高中生活的思想準備。但從實際狀況來看，雖然理性認識會逐步代替和超過感性認識，抽象思想能力會有所提高，思想方法會日趨成熟，但他們的思想、行為仍存在天真幼稚的痕跡，辨別是非的能力還不強，個性特點還不穩(wěn)定，可塑性仍然很強。

三、主要工作。

1.高中新生的習慣養(yǎng)成教育。以各項規(guī)章制度為抓手，以思想教育為突破口。

2.社團活動。開展豐富多彩的社團活動，以培養(yǎng)學生能力、愛好和特長為目的，要利于教育教學工作的開展，不為了搞社團而搞社團。

3.班主任工作。抓好班主任隊伍的建設(shè)，完善班主任的考核、評估、激勵機制，堅持公正、公開、公平客觀的評價班主任。

4.搭建三位一體德育平臺。進一步建立健全學校德育教育與家庭、社會參與機制，搞好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮外部環(huán)境的正面作用，形成育人合力，搭建三位一體的思想道德建設(shè)平臺。

5.教學區(qū)與生活區(qū)工作協(xié)調(diào)。建立定期和不定期召開班主任與生活老師聯(lián)席會，加強班主任與生活老師的溝通，形成教學區(qū)和生活區(qū)的教育合力。

6.導師制工作。將導師制工作落到實處。

7.高中新生的人生規(guī)劃。將人生規(guī)劃與社會實踐活動相聯(lián)系。

8.其它的德育常規(guī)工作和學校臨時性工作。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇十五

摘要：文言文中包含了我國的傳統(tǒng)文化，是國學精粹，具有重要的文化傳承作用。為進一步提高高中語文文言文教學質(zhì)量和效率，本文闡明了高中語文文言文教學的方法，包括教學資源拓寬，學習方法改革，營造良好的環(huán)境等幾方面，同時還闡述了教學過程中遵循的幾個原則，希望能夠為提高高中語文教學效率而貢獻一己之力。

文言文是我國傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，高中文言文教學意義重大，有助于發(fā)揚傳統(tǒng)文化。但是，現(xiàn)階段，教學過程中存在一系列的問題，常常以偏概全，一味地強調(diào)其嚴肅、深刻的一面，卻沒有注意到其生動、靈活的方面，部分學生感覺這方面內(nèi)容不易理解，于是形成了一定的畏難情緒，導致他們喪失信心，并且還對語文課程的教學產(chǎn)生負面作用。

1教師應(yīng)不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學習空間。

文言文教學旨在培養(yǎng)學生形成良好的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)基于高中語文教材，不斷向外拓寬，盡量使課本走向歷史，汲取民族文化的精髓，使學生深受感染。筆者在文言文授課過程中，設(shè)置相關(guān)講座，例如《國學知多少》、《漢字之王》等，以充分調(diào)動學生的積極性，使他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生感性的認知。這樣他們才能夠?qū)笃诘耐卣剐廊唤邮?。具體以《漢字之王》為例，告訴學生漢字是我國的發(fā)明，具有非常悠久的歷史，時至今日，仍然顯示出勃勃生機，凸顯了傳統(tǒng)文化源遠流長，促使他們形成自豪感、自信心。通過舉辦講座，在很大程度上調(diào)動了他們的積極性，使他們多方面的需求得到滿足，令教學空間進一步拓寬。同時，拓寬學習空間需要確保語文和現(xiàn)實生活的有機融合。考慮到文言文與現(xiàn)在非常遙遠，因此，教師應(yīng)當把過去和現(xiàn)在進行聯(lián)系，特別是許多勵志型文言文，可把現(xiàn)在的許多熱點時政新聞融入其中。比如，可以將文言文《崤之戰(zhàn)》與電視劇《趙氏孤兒》進行聯(lián)系，以提高學生的興趣，進而提高教學效率。

2教學中遵循的基本原則。

第一，高中文言文教學中，不但應(yīng)強調(diào)學生對句式、虛實詞的掌握能力，還應(yīng)當注重使他們養(yǎng)成良好的道德情操和人文精神；第二，必須遵循循序漸進的原則，以滿足他們認識的心理發(fā)展規(guī)律，從簡單入手，逐漸深入，使他們慢慢積累，最終才能夠厚積薄發(fā)；第三，教師應(yīng)當告知學生，文言文的學習目的不在于考試，旨在使他們養(yǎng)成良好的審美感知，能夠真正實現(xiàn)學以致用；第四，應(yīng)當堅持“教無定法、貴在得法”的基本原則，靈活選擇合理的方法，使學生掌握良好的學習方法，不斷創(chuàng)新，促進他們的學習積極性不斷提高。

3應(yīng)當努力營造良好的學習環(huán)境。

教師在高中語文文言文教學過程中，應(yīng)尊重學生的主體地位，充分調(diào)動他們的積極性。構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這樣才能夠使他們愛上文言文，主動進取。對于學生而言，文言文具有一定的歷史性，不容易學習，要是老師可以靈活應(yīng)用不同的方法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的.意境，這樣就能夠調(diào)動他們的求知欲，促使他們積極參與其中。第一，教師必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，第二，應(yīng)當通過科學合理的語言來掌控課堂氛圍。課堂教學中必須具有飽滿的熱情，精心準備，盡情發(fā)揮。筆者在教學中非常注重這方面，常常在文言文授課中穿插詩歌、對聯(lián)、趣聞等，收效明顯。

4教學內(nèi)容的整體認知。

根據(jù)內(nèi)容，將高中文言文劃分成5種類型：（1）記述文，包括《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等作品；（2）議論文，包括《過秦論》等作品；（3）人物傳記，包括《廉頗藺相如傳》等；（4）山水游記，包括《赤壁賦》等作品；抒情散文，包括《滕王閣序》等作品。各類作品都具有一定的特點，文質(zhì)兼美。教師在教學過程中，既要對其基本知識進行講授，又要按照作品內(nèi)容科學地分析人物、體會其風格、研究其現(xiàn)實意義。引導學生領(lǐng)略其內(nèi)涵，使他們體驗到其中蘊含的美感。講解各種作品過程中，還應(yīng)當把握各自的側(cè)重點，比如記述文，應(yīng)當認真梳理事件，講授歷史常識與背景，從言、行等環(huán)節(jié)加以對比。對于山水游記來說，應(yīng)當將寄情于景，這樣除了對于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，使他們領(lǐng)悟文章的創(chuàng)作背景以及作者的情感。對于人物傳記來說，主要是利用人物的言行來深入研究其內(nèi)在品質(zhì)。對于議論文來說，應(yīng)當使他們總結(jié)其論點，掌握文章的思路，在此基礎(chǔ)上，使他們領(lǐng)略其中的智慧，最終使他們有所啟發(fā)。對于抒情散文來說，應(yīng)當認真對語言進行賞析，然后領(lǐng)悟作者的感情。因此，不同類型的文言文的側(cè)重點不同，教學內(nèi)容有所區(qū)別，因此就必須使用不同的方法來教授。綜上所述，文言文是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，有很重要的文化傳承作用。高中語文文言文教學過程中，教師應(yīng)不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學習空間，教學中遵循四個基本原則，同時，教師應(yīng)當努力營造良好的學習環(huán)境，不僅如此，還應(yīng)當對教學內(nèi)容有整體的認知，分成不同的類型，根據(jù)各種類型，選擇不同的方法，做到有的放矢。切實調(diào)動學生的積極性，為他們提供實踐平臺，使他們養(yǎng)成良好的自主學習能力，從而不斷提高教學效率。

參考文獻。

[1]妙建燁.淺談如何提高高中語文文言文教學效果[j].學周刊,2012(35):84.

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇十六

行為習慣方面：學生能按照一日行為規(guī)范來做，但由于年齡太小，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數(shù)學生沒有很好的學習習慣，如：徐邁克上課思想不夠集中，作業(yè)不自覺，跟不上全班步驟;曹天翔、薛理謀、袁昌彥、邱杰爾有進步。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關(guān)系，會出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想指導思想：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，貫徹江提出的依法治國、以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，認真落實全國、市、區(qū)德育工作會議的要求，結(jié)合校本德育工作體系，以學生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，切實加強學校德育工作的實效性，繼續(xù)保持市德育工作先進校稱號。

德育工作總目標：

1、堅決貫徹江提出的以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質(zhì)。

2、強調(diào)人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。在完成教學任務(wù)的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學中，于教師的一言一行中。

3、通過系列地學習、培訓、實踐、交流，切實提高班主任的各項工作質(zhì)量。班內(nèi)通過細致的思想教育和有益的主題教育，形成團結(jié)向上的良好班風，培養(yǎng)出自主自動的隊干部，爭創(chuàng)“星級文明班”。

4、通過“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動，充分發(fā)揮學生的自主自動能力、創(chuàng)新實踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊活動真正成為德育的有效陣地。

5、進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動模式，成為行為規(guī)范特色班，使學生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。

6、通過“做小主人、創(chuàng)新形象”的系列教育活動，使學生從愛護身邊的公物、植物、動物做起，為附小新形象出金點子，人人爭做“附小形象大使”。

7、結(jié)合“apec”會議在上海舉行及“北京申奧成功”的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的科技主題活動，使校本德育和社會德育有機結(jié)合。

8、繼續(xù)開展“學習型家庭”的指導與研究，切實提高廣大家長的自身素質(zhì)和家庭教育水平。重視“330課外教育工程”，有效組織學生參與社區(qū)各項活動，使學?！彝ァ鐣@三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)保持整體性，形成強而有力的德育合力。

9、加強心理健康教育，使學生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學生的思想政治素質(zhì)。教育內(nèi)容及措施：

(一)行為規(guī)范教育：一句響亮的口號：做一個愛集體愛他人的附小人。抓學生行為習慣的養(yǎng)成，分段落實附小一日常規(guī)。

1、明確一日常規(guī)細則，做到人人知曉。

2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。

3、用班會、晨會進行常規(guī)教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓練經(jīng)?；⒁?guī)范化。

4、班級開展“我駕火箭添新星”的活動。設(shè)計四張星座宇航圖，分別是：

a、文明禮貌的“隊禮星座”熱情星——謙讓星——尊師星——愛老星b、遵守紀律的“大雁星座”自知星——克己星——值勤星c、努力學習的“智慧星座”預習星——復習星——檢查星——訂正星d、熱愛勞動的“馬蘭花星座”育苗——長葉——開花——獻果以上四個星座是學生奮斗目標的過程，也是有計劃的準備過程(1)、小隊里進行交流，隊員在宇航計劃中亮標，以求得到大家的支持和幫助。(隊員可根據(jù)自己的情況，選擇自己最弱項為攻克目標)(2)、在壁報上以小隊為單位把每個隊員的星座圖表布置出來(3)、以后航行中，每到一站便可添上一顆閃耀的小星星。4)、報喜訊。在每個隊員都有所得的基礎(chǔ)上，評出“行為規(guī)范小標兵”，可命名為“大雁隊員”、“白鴿隊員”、“智多星隊員”等稱號，由中隊或小隊向隊員的家庭報喜。(5)、每月進行行為規(guī)范的階段小結(jié)。(6)、積極做好“行規(guī)”特色中隊的申報工作。

(二)主題教育：1、“做小主人，創(chuàng)新形象”系列教育活動感受一流的新校舍，談?wù)勛约呵猩淼捏w會。為新校園畫一張畫、寫一首小詩、拍一張照。開展“如何愛護身邊的小生命”的專題討論，出金點子、寫宣傳語。征集優(yōu)秀的宣傳語交學校評比。自覺養(yǎng)成愛護身邊的公物、植物、動物，做附小的主人。結(jié)合apec會議，開展附小形象大使的活動，人人爭做禮儀員。

2、愛國主義專題教育每月至少推薦1本愛國主義書籍。開展愛國主義詩歌朗誦、講故事比賽。積極配合學校的“春芽電視臺”、“春芽小報“，提供好的材料，好的節(jié)目，輸送好的人才。結(jié)合社會實踐活動和秋游活動，了解上海，走向社會。認真收聽愛國主義專題講座。積極參與“我心中的祖國“繪畫比賽。

3、“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的主題教育利用晨會和學生討論環(huán)保的重要性說一說日常生活中如何做到環(huán)保，提一些合理化建議收集環(huán)保方面的成就，在班中進行交流。每月回收費電池，做力所能及的事情評出班級的“保潔小衛(wèi)士”。

4、開展“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動{充分發(fā)揮隊干部的能動性，培養(yǎng)小干部能力{開展“多味巧克力”的十分鐘隊會，做到更多元化、趣味化、融知識性、娛樂性于一體，使同學們“品嘗”之后回味無窮。{重點培養(yǎng)一個優(yōu)化組建小隊。指導開展有意義的活動，讓老師、學生家長共同參與其中，為班級、學校、社區(qū)做出一份貢獻。{結(jié)合學校游戲節(jié)，組織學生想出創(chuàng)造性的游戲，可以是桌上游戲適合于課間午間的休息，也可以是小隊、班級共同參與的團隊游戲。{在小隊、班級中進行交流，大家共同修改，使之更完善，更具有操作性。

(三)體育、衛(wèi)生工作：

1、上好體鍛課。配合副班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。2、與體育老師及時聯(lián)系，抓緊對體育有困難的學生進行督促。3、與家長聯(lián)系，督促孩子每天堅持鍛煉。4、小隊隊員做到自己的同學自己幫，共同進步。5、抓好“兩操”，注重質(zhì)量，控制眼睛新發(fā)病率。

(四)家長工作：

1、做好家訪工作，做到及時聯(lián)系。

2、開好家長會，繼續(xù)辦好家長聯(lián)誼會，積極引導家長參與“創(chuàng)建學習型家庭”活動，努力使其成為教育教學的有益補充和助手。

3、利用家長力量和社會力量，拓展教育陣地。

4、引導家長多關(guān)心子女的學習和心理健康，及時反饋學生的學習習慣，以求雙向了解。

(五)心理健康教育：1、建立班級心理檔案，有針對性的2—3人。2、正確引導學生的心理，處理學生中可能發(fā)生的問題，深入與學生談心。3、教師本人要適當接觸有關(guān)心理輔導的書籍，做好札記。

高中語文教學實踐與探索論文（專業(yè)17篇）篇十七

教育部頒發(fā)的《英語課程標準》要求：“……倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，……使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！?/p>

教育界正倡導“合作學習”(cooperativelearning)的教學方式。筆者對“合作學習”做了較詳細的學習、探討，對其組織形式很感興趣，也進行了可行性思考。我覺得這種教學方式有很多優(yōu)點：可激發(fā)學生的學習主動性，提高他們的思維能力、協(xié)作能力、語言組織能力；促進學生全員參與課堂學習活動，以利于他們進行語言實踐，提高素質(zhì)；克服教師講授式教學造成學生容易疲倦走神、被動接受知識的缺點；可就地取材，不須增加財力、人力；可提高學生參考書的利用價值。最重要的是，這種教學方式可以大面積提高學生的學習成績。

二、何為“合作學習”

20世紀美國教育家davidkoonts倡導了合作學習，用以提高課堂教學效率。這種教學法以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎(chǔ)，變學生被動學習為主動學習，變個人競爭為小組競爭；以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。成就結(jié)構(gòu)理論認為，合作、競爭能在不同方面激發(fā)學生的學習動機(learningmotivation)，合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學習積極性，更有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關(guān)系。

“合作學習”的教學組織策略如下：

1、積極的互賴(negativeinterdependence)策略：淡化優(yōu)生和差生的概念，學生之間形成的互相幫助、互相鼓勵以及學習材料、學習目標的積極的互賴關(guān)系，能激發(fā)他們的學習動機，極大地調(diào)動學生共同參與學習的積極性。

2、編組策略：根據(jù)學生特點分組，組內(nèi)異質(zhì)（性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成）、組間同質(zhì)，突出異質(zhì)性。每組以2-6人為宜。

3、責任制策略：確定學習內(nèi)容之后，首先進行分工，每個成員負責完成某一部分然后與大家分享信息資源。設(shè)一位主持人，一個記錄員，一個記時員，一位發(fā)言人。

4、社交技能策略：給學生創(chuàng)造人際交流的機會，學生在相互交往中練習社交英語。

5、調(diào)整焦慮(anxiety)策略：改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學習氛圍，學生在課堂上可以隨時提問，大膽開口，不怕講錯。

“合作學習”的教學模式可歸納為：合作設(shè)計--目標呈現(xiàn)--集體授課--小組合作--測驗--反饋與補救。

三、我的實踐。

1、實驗背景和條件。

在對“合作學習”的可行性進行研究之后，筆者在所任教的高三年兩個班之一進行了試驗，另一個班仍繼續(xù)傳統(tǒng)的教學方式作為對比班。

兩個班入學成績統(tǒng)計如表一：

表一。

實驗班學生特點：個性強的學生較多，不喜歡約束，紀律性稍差，但善于自學，喜歡自己安排學習，喜歡鉆研。他們的鉆研傾向，正適合于“合作學習法”的實施。

基于以上條件，筆者決定在這個班進行嘗試。

2、操作方法。

我認為，“合作學習”不應(yīng)只追求方式，而更應(yīng)該以學生掌握知識技能為目標。所以我的課堂不是以合作過程為主導，而是有選擇、有目的地穿插學生的合作行為。

根據(jù)教學實際，我主要采取兩個做法：

1)課堂時間較充裕時，合作學習的全過程都在課堂上進行。在發(fā)言小組報告這個環(huán)節(jié)，教師既要讓發(fā)言人自由發(fā)言，又要通過引導來控制課堂，同時理順知識點，還要做出合適的評價。要求教師課前備課要充分、齊全，要能應(yīng)對學生可能提出的計劃外的問題。

2）課堂時間較緊張、知識內(nèi)容較多時，就事先把要學習的內(nèi)容劃定給學生，讓他們預習時查找資料，先做筆記。上課時留10分鐘時間讓各小組合作交流，然后報告。

以sbiii,unit3課文australia的知識點教學為例。

我列舉本文要講解的三個知識點：feed,givebirthto,dependon要求學生以小組為單位查找其用法并舉例。各小組根據(jù)人數(shù)分工，如6人的小組可分為每2人完成一個知識點。他們充分利用身邊的一切資料來查找所需的的信息。10分鐘后，分到同一任務(wù)的小組成員互相交流、補充，然后全組整合資料，選出發(fā)言人，準備發(fā)言。為了能夠搶先發(fā)言，各小組都能盡可能全面地查找資料，理出盡可能高質(zhì)量的發(fā)言內(nèi)容。正是在這一環(huán)節(jié)，人人動手、動腦、動筆，并在搜尋知識中強化對知識的理解和記憶。

接下來的發(fā)言很重要，我要在這一個環(huán)節(jié)讓全班學生準確地、有選擇地掌握知識。學生發(fā)言的時候，他們可能會把一切相關(guān)的知識用法都表達出來，而實際上他們只需掌握幾個常用的用法即可。如feed一詞，學生可能會羅列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名詞用法。我一邊讓其自由發(fā)言以保護積極性，一邊在黑板上寫下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求學生舉這兩個結(jié)構(gòu)的例子。這個做法幫助學生理清思路，便于掌握。另外，有的小組發(fā)言不夠全面，其他小組會立刻補充。

評價是必要做法。評價可以是教師的三言兩語，也可以給小組記分以提高積極性，可以讓其他小組給發(fā)言小組進行評價，也可以通過考試成績的統(tǒng)計,評價各個單位的進步情況。總之，就是要給學生予鼓勵,“不求人人成功,但求人人進步”。一個可行的辦法是以進步分值作為評價依據(jù),盡可能讓每個成員都有機會為小組贏得最大的分值.

在實施“合作學習”的課堂中，每個學生都有任務(wù)，而且都是根據(jù)自身實力主動分到任務(wù)的，其參與積極性高。既使較差的學生也調(diào)動了積極性，也有成就感。這就是“合作學習”的魅力所在，也是大面積提高學生成績的訣竅。

3、實踐效果。

實驗前對照成績?nèi)绫矶?/p>

表二。

實驗后第一次考試成績?nèi)绫砣?。

表三。

實驗后第二次考試成績?nèi)绫硭?。

表四。

實驗后第三次考試成績?nèi)绫砦?。

表五。

實驗后第四次考試成績?nèi)绫砹?。

表六。

數(shù)據(jù)表明,實驗班在實驗后成績逐次進步，而第四次考試則顯示了較大的優(yōu)勢。

在這過程中，對比班學生表現(xiàn)一如既往，成績也一直在年段保持著原來的優(yōu)勢；而實驗班學生則發(fā)生了較大的變化，中下水平學生不再是以前課堂上一副“木然”模樣，他們因參與課堂角色而形成了學習的主動性，整個班級的課堂氣氛很活躍，成績已在年段處領(lǐng)先地位。

4、小結(jié)。

實驗班成績的逐次上升說明其進步不是偶然的，實驗是有效的。學生改變了以往因被動接受而厭倦的狀況，學習英語的主動性大大增強，明顯比以前更具鉆研精神。尤其重要的是，占班級學生主體的中等水平學生成為實驗的最大受益者。他們因參與而使知識得到鞏固，因應(yīng)用知識的需要而挖掘潛力，因發(fā)揮作用而提高積極性。這就是“合作學習”帶來的積極效果，班級成績因這部分學生成績的提高而提高。

四、結(jié)語。

“合作學習”在農(nóng)村中學是可行的，可以在不搞大動作，不增加財力、人力的情況下，提高學生的學習效率，尤其對中等生有激發(fā)潛力的作用。值得一提的是，“合作學習”是課堂組織的一種優(yōu)化，而不是對傳統(tǒng)教學的否定，仍是班級授課制的一種形式，既保持了班級授課制知識容量大、花費時間少的優(yōu)勢，又克服了它一刀切、易造成學生兩極分化等缺點，而且操作性很強。

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