教案模板可以幫助教師在教學過程中及時調整教學策略，滿足學生的學習需求。下面是一份精心編寫的教案模板，內涵豐富、結構合理，可以有效指導教學實施。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇一

這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得，并加以整理而成。歌曲旋律優美，節奏鮮明歡快，歌詞富含深刻的哲理和教育意義，告訴學生要懂得熱愛青春，珍惜時光，努力學習的道理。

2、教學目標：

知識與技能：讓80%的學生能用自然圓潤的聲音，清晰的咬字、吐字，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》。

教學過程和方法：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。

情感態度與價值觀：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發學生珍惜光陰，立志成材。

3、教學重點：歌曲情緒的體驗和實踐。

4、教學難點：感受歌曲的風格特點，培養學生的節奏感和創造力。

5、教具準備：鋼琴、鈴鼓、打擊樂器、多媒體課件。

二、說學情。

對于初中一年級的學生來說，他們已經初步掌握了音樂的基礎知識，但他們把握音樂的情緒和表現音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我所教的學生，都是鄉鎮的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的教學效果。

三、說教法。

針對教學目標和學生的實際情況，在教學中主要采用以下幾種教學方法：創設情境法、談話法、討論法、表演法等。

四、說學法。

從本課的教學目標出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：整體感知法、視聽法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法。

五、教學過程和設計意圖：

（一）情景導入引情激趣。

1、多媒體播放新疆維吾爾族歌舞《青春舞曲》。

2、要求學生視聽后說出它是哪個民族的歌曲。

設計意圖：通過情景創設，運用視聽法、提問法，讓學生感受新疆維吾爾族民歌歡樂的音樂氣氛，激發他們的.興趣，為新課教學做了很好的鋪墊，從而引入新課教學《青春舞曲》。

（二）師生互動學唱歌曲。

（1）帶著問題聽歌曲：聽聽音樂的旋律、節奏和情緒是怎樣的？

（2）談一談你的體會，學討論生回答后師總結：

旋律――優美；

節奏――明快；

情緒――歡快、活潑、充滿青春活力。

2、曲作者介紹。

3、自我展示。

節奏練習（學生找出歌曲的主要節奏型并拍出來。）。

4、學唱歌曲。

（1）有感情的朗誦歌詞。

（2）教師示范邊拍節奏邊朗讀歌詞，學生根據歌曲的節奏念出歌詞。

（3）教師播放樂曲，學生輕聲跟原唱學習歌曲。

（4）分男女組演唱，跟隨老師彈奏鋼琴或跟原唱演唱。

（5）完整演唱歌曲，拍手為歌曲伴奏。（要求唱出歡快的情緒）。

設計意圖：初一學生的生理特點和心理特點都已經趨向于成熟階段，已經具有獨立思考問題的能力，讓學生自由為歌曲編配打擊樂伴奏，能調動學生的主動性、積極性，增強學生的節奏感；同時在學唱歌曲的過程中能夠感受、體驗歌曲的風格特點。

（三）合作探究表現創造。

1、創編舞蹈動作。

2、全班同學分成演唱組和舞蹈組進行表演。

3、輪換角色進行表演，并運用不同的速度、力度來表現歌曲。

設計意圖：通過創編舞蹈動作，培養學生的想象力和創造能力；通過分角色進行集體表演，讓學生進一步感受歌曲的風格特點；感受節奏與演唱、舞蹈的結合；用不同的速度、力度來表現歌曲，能讓學生在自身的體驗中通過對比后，更能確切的的掌握歌曲的歡樂情緒。提高學生表現音樂的能力。

（四）知識升華感悟青春。

1、思考：《青春舞曲》這首歌曲揭示了一個什么樣的人生道理？

2、討論（師生、生生互動）。

設計意圖：音樂也是一門學科，它滲透著情感教育、道德教育；通過師生、生生之間進行交流、討論，不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理（告誡人們青春易逝，一寸光陰一寸金，要好好把握時間，珍惜時間。）同時還能提高學生的鑒別、分析和表達能力。

（五）小結：

我們今天用多種形式表現了歌曲《青春舞曲》，體驗到了新疆維吾爾族音樂中的典型節奏所帶來的熱烈、歡快的情緒。充分感受到了新疆音樂獨特的音樂魅力。我們要熱愛我們的民族音樂文化，繼承和發揚具有我們民族特色的音樂文化。同時還要謹記歌曲給予我們的人生道理：珍惜時光，展現自我。

總之，在整個教學設計中，力求體現以學生為主體的思想，著眼于學生的個性化發展，以創設情境，激發學生的興趣為主線，貫穿于整堂課。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇二

李曦。

教材分析：

本單元是人民音樂出版社出版的小學音樂第二冊第六課，名為《咯咯噠》，本單元的中心內容都是圍繞著動物—雞來寫的，在單元內容里，有公雞、母雞、小雞三個角色，讓學生們能夠利用最短的時間對雞有所了解，同時，也能幫助學生產生、表現自己對雞等動物的喜愛之情。

而在這個單元里的兩首表演唱里，講的都是母雞下蛋，在歌里，講述了母雞下蛋的辛苦，也講述了母雞下蛋后的喜悅心情，不停的在給所有人報喜。

課文內容也很有趣，都是用的兒歌創編的，朗朗上口，學生們都會很喜歡的。

我在這個單元里選擇了《下蛋羅》這個內容，是因為我覺得這個曲子顯得很風趣，特別母雞的叫聲完全用節奏表示，說說唱唱很是有趣；而且，音域只有五度，非常適合一年級的學生學習和表演；此外，歌曲形象的表現了大母雞生蛋的得意的樣子。相信，這樣的曲子，也同樣會受到小朋友的歡迎。

一、整個課堂線路：

我在上這節課的線路上，特別設計了農場這個環節，主要是聯系了本課內容，大多與農場的動物有關，那么，我在這節課中加入的所謂的練聲和節奏，并不是說要在本節課起到一個什么樣的作用，因為，我一直認為音樂是具有連續性的，而非一節課定終身。我最大的目的只是想讓學生只到用音樂怎么來表示動物的叫聲，以及用什么樣的動作把動物的長相特點準確的表現出來，同時，也想讓學生增強對節奏的敏銳、準確性。這是一個長期的過程，展示課是應該展示自己所有的內容和安排，而不是只展示其中一節課的設計的。

二、在學習歌詞前學會節奏部分。

在學習歌曲以前，我提前把歌詞里的節奏部分引出來，并讓學生放在節奏中解決掉，先把學生要學習的節奏和休止放到游樂中解決掉，這樣，再去學歌詞，學歌詞的時候，我就把動作加進去，這樣，學生學習起來就容易記憶下來了。

三、分角色唱。

分角色唱，可以讓學生能多聽一遍歌曲，并加深印象，同時也讓學生集中注意力，免去了后面的糾正和教唱，這樣，學起來就更容易了。

四、加入打擊器樂表現。

在歌曲的表現中，我想到了用打擊樂器來表現動物的聲音，為歌曲伴奏。本學年，一年級的學生還在節奏學習和認識各種打擊樂器的階段，建立在他們對新事物的好奇心上，對打擊樂器的使用格外感興趣，有助于學習節奏，而他們所創作的`節奏，我想：只要他們自己認為好就行了，不需要刻意的判定。等他們有了更多的節奏型積累，就會做得更好。

五、創編歌詞。

本來我沒有這個環節的，但既然已經帶出來了，也是件好事情，讓學生學會編創自己喜歡的歌詞。

整節課下來，我唱歌的時間用得有點少，這也說明了我自身對以節課的具體時間概念還不夠強烈，把握不夠好，這也有待于以后的教學里繼續學習。

本堂課我做了一些準備，很希望自己也能和一年級的學生一樣，在認識、探索中獲得更多的體驗和進步，望大家多加指教。

《下蛋羅》教案。

教學目標：

1.通過聆聽、表演，表現出對小動物的喜愛之情；

2.認識響板，并通過探索式的學習掌握其演奏方法；

3.能夠參與表演；

4.培養學生音樂表現力，合作精神和探索精神；

5.自由體驗打擊樂伴奏。

重點：

通過對歌曲的理解，自然表現出歌曲的情緒和風格；

（下蛋羅）說課教案人音版第二冊音樂說課,標簽：小學音樂說課稿,音樂說課稿,。

難點：

選擇伴奏型為歌曲伴奏。

一、組織教學：

1、開著火車進教室；（唱《火車開了》進教室）。

2、情景設計：

（1）導入情景：

師：嗨！小朋友們，你們好，歡迎來到新農場。瞧，老師們已經先在這里等著我們了，讓我們揚起手打個招呼吧——嗨，老師們好！（示意學生一起打招呼，減緩學生課堂壓力）。

（2）簡單節奏、音型練習。

師：小牛|怎樣|叫—？‖生：哞—|哞—|哞哞哞哞哞—‖。

師：小雞|怎樣|叫—？‖生：嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰—‖。

師：小鴨怎樣叫？小貓怎樣叫？（依次）。

師：喲，小動物可真多，有小牛，有小雞，有小鴨，還有小貓，多熱鬧??！可這個時候，小貓說話了：瞄—，我平時是這樣叫的，可不象你們唱的那樣快??！

師：對呀，老師告訴你們啊，歌里的聲音總是把生活里的聲音美化了，所以會有一點小小的差別，那讓我們一起來試著學學小貓平時是怎么叫的。（學貓叫）。

（3）學習新課節奏片段。

a、引出節奏段落。

師：好的，我親愛的小貓們，讓我們一起來唱唱歌吧，也請你們猜一猜，誰和小貓在一起？

學生學貓叫，老師念節奏：咯咯咯咯噠︱咯咯咯咯噠︱咯噠咯噠︱咯咯噠‖。

b、出示節奏型，學習節奏。

師：你們猜出來了嗎，誰和小貓在一起？（抽生）。

師：恩，原來小貓和大母雞是好朋友，大母雞不停的叫著，象是要告訴小貓什么事情，那大母雞在說什么，讓我們來模仿一下：（拍手讀節奏，生模仿師打節奏）。

師：真棒！那大母雞還給它加上了歌詞，我們再來學一學。

師：或許小朋友們都聽不懂大母雞在說什么，但是，我們可以想象得到它很高興，讓我們帶著高興的情緒和表情再學一學。（拍手、帶情緒讀節奏）。

二、新課導入：

1、初聽，了解歌曲內容：（播放音樂）。

2、揭示課題：

師：大母雞到底要告訴我們什么？（它生了好多好多的蛋，而且非常的大）。

揭示課題：所以，大母雞才會大聲的告訴所有的人：《下蛋羅！》（打出課題）。

3、展開想象。

師：大母雞下了那么多大大的雞蛋，它的心情是怎樣的？（高興、快樂、幸福）。

師：猜一猜，大母雞下蛋后，它最想把這個消息先告訴誰？

三、感受：

看動畫聽，感受其中趣味：（播放動畫）。

師：是啊，做媽媽真不容易啊，讓我們再來看看大母雞下蛋的辛苦，和它下蛋后的快樂吧！

（下蛋羅）說課教案人音版第二冊音樂說課,標簽：小學音樂說課稿,音樂說課稿,。

四、學習歌詞。

1、教師做示范。

師：大母雞下蛋后可開心了，你聽：（教師做動作朗讀歌詞）。

2、感嘆號：

師：認識它嗎？（感嘆號）它在這里是什么意思？

師：黑板上有兩種顏色的感嘆號，分別代表馬路上的紅綠燈，你知道該怎么做嗎？

師：讓我們試著把感嘆號的用意讀出來！（試讀一次）。

2、學生跟師做動作、學歌詞。

師：真不錯！你看，好多同學都躍躍欲試的想來學一學大母雞生蛋的樣子，請你們起立，跟著老師一起來學一學。（跟讀歌詞，跟做動作，把大母雞的快樂表現出來）。

五、學唱歌曲：

1、范唱，跟師做動作。

師：真棒，同學們學得真好，那么現在請你們一邊跟老師做動作，一邊聽老師唱一遍。

2、生對唱。

師：真不錯，你看，農場里所有的小動物都圍過來了，他們也想來學唱這首歌呢。這樣吧，老師來唱歌詞，請同學們跟著老師拍讀節奏部分，看誰最認真、最準確。（教師在節奏部分加上響板）。

2、輕聲跟唱（教師彈琴）。

師：喲，小動物們已經迫不及待了，好吧，我親愛的小動物們，讓我們輕聲跟琴完整的唱一遍吧，在節奏部分也請你們把手拍起來。

3、完整演唱。

師：真好聽，可惜啊，要是再把母雞快樂的樣子表現出來就更好了，讓我們試著表現得快樂一些！

六、認識、使用響板：

1、認識響板。

師：老師用了一個打擊樂來模仿大母雞的聲音，你們認識它嗎？（出示響板）。

2、使用響板。

想一想，如果讓你用它來模仿大母雞的叫聲為歌曲伴奏，你會用嗎？（抽生）。

七、合作創編：

1、伴奏（演示、提煉、訓練、表演）。

那誰來小雞呢？

老師的農場里還有誰？哪個同學上臺來。

2、處理歌曲：

師：母雞通過自己的努力讓自己感受到了自豪和快樂，老師也越來越喜歡它了，相信大家都會很喜歡它，請坐在座位上的同學們跟著老師一起唱起來。

3、學生分組上臺展示：

分成打擊樂組表演組演唱組。

八、作業：創編歌詞。

師：看，小鴨過來了，小鴨這回可不依了，它也想小朋友們為他創編一段歌詞，那聰明的小朋友們，就拜托你們啦！下節課請你拿來送給小鴨子吧！

九、小結：

好了，我親愛的小雞們，天色不早了，老師們和我們一起游覽了一天，也很辛苦了，跟老師們說再見吧，拜拜?。ㄏ抡n）。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇三

教具:鋼琴、多媒體課件、打擊樂器(若干)。

教學目標:。

1、通過學唱歌曲，使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

2、通過表現歌曲的創作練習，培養學生的創新精神和小組協作能力。

3、通過欣賞，使學生了解新疆或西部民歌的風格特點，培養熱愛民族音樂的感情。

4、通過學唱歌曲，使學生懂得青春如小鳥一般一去不復返的道理，啟發學生自覺珍惜時間。

教學重點:學唱歌曲《青春舞曲》，體驗作品中的情緒。

教學難點:在教師的點撥下學生自行創作出表現歌曲的方法。

教學過程:。

二、導入：新課剛才我們欣賞的是什么地方的.音樂風光呢?(新疆)那么今天我們就來欣賞一首新疆的民歌——《青春舞曲》(多媒體課件揭示課題:青春舞曲)。

三、學唱歌曲。

1、教師范唱《青春舞曲》教師用卡拉ok形式范唱歌曲，學生跟隨音樂輕輕擊拍。

2、學生試填歌詞。

3、練唱美麗小鳥處;我的青春小鳥一樣處(放慢速度唱準)練唱別的那呀喲別的那呀喲處(“別”字語氣要加重)。

4、完整連唱歌曲(可唱兩遍歌詞)要求用一半音量，吐字清晰有彈性。

5、再次完整連唱歌曲(加適當律動)要求唱出歡快的情緒和拍的韻律感。

四、表現與創造。

2、各組匯報設計思路并展示。

五、拓展階段。

1、聽一聽《金梭和銀梭》思考:與《青春舞曲》相比，有何相同之處?(告誡人們要珍惜寶貴的青春)。

2、布置課后作業:為《青春舞曲》創編一段歌詞。

3、介紹王洛賓及其作品:他一生經歷坎坷，但執著地熱愛音樂，搜集、整理和改編了大量的西部民歌，被譽為西部歌王。他的音樂作品大多浪漫熱情，不僅是我國民族音樂中的瑰寶，也在世界舞臺上大放異彩。我們大家熟悉的有:《在那遙遠的地方》、《半個月亮爬上來》《大板城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》(用多媒體課件播放這些歌曲)。

六、結束部分(背景音樂《青春舞曲》演奏版)。

1、小結本課今天，我們學習了《青春舞曲》這首歌曲，也欣賞了幾首優美動聽的西部民歌，實際上，我國的西部地區是一片亟待開發的熱土，多少有識之士、有志青年已經投身在大開發的洪流中，西部今天也正在日新月異。我衷心祝愿我們的同學，能立足現在，珍惜時間，努力學習，在不久的將來，也能成為開發西部的生力軍，成為建設祖國的棟梁之材。

2、下課禮儀。

七、學生在《青春舞曲》的音樂中走出教室。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇四

教學課題：

課時：

第一課時。

教具：

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器（若干）。

教學目標：

1、通過學唱歌曲，使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

2、通過表現歌曲的創作練習，培養學生的創新精神和小組協作能力。

3、通過欣賞，使學生了解新疆或西部民歌的風格特點，培養熱愛民族音樂的感情。

4、通過學唱歌曲，使學生懂得青春如小鳥一般一去不復返的道理，啟發學生自覺珍惜時間。

教學重點：

學唱歌曲《青春舞曲》，體驗作品中的情緒。

教學難點：

在教師的點撥下學生自行創作出表現歌曲的方法。

教學過程：

二、導入：新課剛才我們欣賞的是什么地方的音樂風光呢？（新疆）那么今天我們就來欣賞一首新疆的民歌——《青春舞曲》（多媒體課件揭示課題：青春舞曲）。

三、學唱歌曲。

1、教師范唱《青春舞曲》教師用卡拉ok形式范唱歌曲，學生跟隨音樂輕輕擊拍。

2、學生試填歌詞。

3、練唱美麗小鳥處；我的青春小鳥一樣處（放慢速度唱準）練唱別的那呀喲別的那呀喲處（“別”字語氣要加重）。

4、完整連唱歌曲（可唱兩遍歌詞）要求用一半音量，吐字清晰有彈性。

5、再次完整連唱歌曲（加適當律動）要求唱出歡快的情緒和拍的韻律感。

四、表現與創造。

1、討論和練習節奏組：運用不同的伴奏音型，節奏樂器的組合等來表現歌曲演唱組：運用改變速度、力度、演唱形式等來表現歌曲。

2、各組匯報設計思路并展示。

五、拓展階段。

1、聽一聽《金梭和銀梭》思考：與《青春舞曲》相比，有何相同之處？（告誡人們要珍惜寶貴的青春）。

2、布置課后作業：為《青春舞曲》創編一段歌詞。

3、介紹王洛賓及其作品：他一生經歷坎坷，但執著地熱愛音樂，搜集、整理和改編了大量的西部民歌，被譽為西部歌王。他的音樂作品大多浪漫熱情，不僅是我國民族音樂中的瑰寶，也在世界舞臺上大放異彩。我們大家熟悉的有：《在那遙遠的地方》、《半個月亮爬上來》《大板城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》（用多媒體課件播放這些歌曲）。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇五

本課的教學內容為人音版八年級音樂教材，第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲》。

本課的授課對象為八年六班的學生。該班學生普遍音樂素質較好，思維活躍，有表現欲望。六班的學生已經能做到通過網絡的自主學習。因此本課設置了課前搜集有關瑤族音樂文化資料的環節。學生們搜集的資料涉及范圍廣泛，內容詳實。

在以前的學習中，學生們已經掌握了什么是音樂要素，能做到聆聽音樂體會音樂情緒。但當音樂情緒變化時，他們還不能立即找出是哪些音樂要素發生了怎樣的變化。那么，在欣賞作品時應注重培養學生這方面的欣賞能力。對此，本課中設計了打節奏為音樂伴奏的體驗環節，以及用對比的方法分析音樂特點。

本課的拓展環節為根據欣賞作品的主題旋律進行音樂創編，這是根據六班學生的特點和掌握的創編知識設計的。學生們喜歡發揮個性的創編活動，都能積極參與。但因缺乏音樂語匯，創編顯得單一。教師在教學中應注意激發學生的'音樂思維。另外，本課中還要求創編歌詞。這個創編活動學生們還未接觸過，教師應多給予鼓勵。

1,本課選用的教材是八年級音樂教材第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲。

2,課標：能夠聽辯，記住《瑤族舞曲》中音樂主題并辨認主奏樂器的音色，感受，體驗樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。

3,課標分析：本課以課標中聽辯，記住音樂主題和感受音樂情緒為教學重點。聽辯和熟記主題可以采用反復哼唱和聆聽活動；音樂情緒可以通過律動，實踐和比較等方法獲得感受。

4,作品簡析：《瑤族舞曲》是一首以我國西南部的少數民族--瑤族的民間歌曲為素材而寫的管弦樂曲。全曲共分三部分，四個主題，運用了音色，速度，力度變化等音樂表現手段，生動的描繪了瑤族的青年男女在節日的夜晚，身穿盛裝，歡歌曼舞的場面。

本課主要依照"創設情境，聆聽感受，表現創造"的教學模式設計教學環節。首先，通過少數民族歌曲和圖片，文字資料為學生創設聆聽情境，其次，通過律動，演唱等實踐體驗環節，以及對比分析的方法引導學生聆聽音樂，感受情緒；最后，在學生獲得了音樂感受的基礎上，鼓勵學生用作品主題創編出他們喜歡的民族音樂，并能用演唱的方式表達出來。

欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，熟悉作品各部分主題旋律，掌握曲式結構。并能背唱a主題，積累音樂語匯。了解瑤族特色民族樂器長鼓，能根據《瑤族舞曲》的音樂特點，設計恰當的節奏為作品伴奏。在熟悉音樂主題的基礎上，嘗試進行音樂創造與表現。

1、熟悉《瑤族舞曲》各部分主題旋律，背唱a主題。

2、體驗作品音樂要素的變化，感受音樂情緒，想象音樂場景。

3、根據各主題的音樂特點，設計恰當的長鼓節奏為音樂伴奏。

在熟悉作品主題旋律，體驗音樂情緒的基礎上，嘗試用作品主題進行填詞，改變節奏，速度等音樂創造活動。

（一）導入，創設情境。

1,播放：《遠方的客人請你留下來》，教師帶領學生進行音樂熱身。

2,導入瑤族音樂。

（二）了解瑤族和瑤族的樂器長鼓：

1,學生展示課前搜集的瑤族資料。

2,認識長鼓；3,學生敲擊桌面和桌邊模擬長鼓音色，并為老師彈奏的樂曲伴奏。

1,分主題欣賞。

（1）欣賞a主題。

1）教師帶領學生學唱主題；

2）聆聽主題，學生敲擊長鼓節奏為音樂伴奏，體驗音樂特點。

（2）欣賞b主題：

1）教師帶領學生學唱主題；

2）聆聽主題，學生敲擊長鼓節奏為音樂伴奏，體驗音樂特點。

（3）對比分析a,b主題音樂要素的特點。

（4）欣賞c主題：

1）聆聽主題，學生敲擊節奏為音樂伴奏；

2）討論：音樂的情緒怎樣哪個音樂要素發生了明顯的變化；

3）復聽主題。

（5）欣賞d主題：

1）聆聽主題，學生敲擊節奏為音樂伴奏：

2）討論：音樂的情緒怎樣與c主題相比，音樂要素有哪些異同；

3）復聽主題。

（6）小結歸納四個主題的音樂特點。

（1）在教師的引導下，學生邊聆聽邊構建樂曲的曲式結構圖。

（2）請學生談談想象的音樂場景。

1,教師鋼琴伴奏，學生再唱a主題。；2,以小組形式，從速度，節奏，節拍，歌詞等方面對a主題進行創編。

3,學生演唱創編作品，教師進行評價；4,欣賞新稻子組合新唱的歌曲《瑤族舞曲》。

（五）課題總結。

1,體驗式音樂學習：音樂學習需要學習者自身去經歷，去感悟，去操作，才能獲得屬于學習者個人的音樂感受。體驗式音樂學習強調身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中，我十分注重學生親身的音樂體驗。在聆聽每一段主題時都通過唱旋律，打節奏等活動，使學生獲得音樂感受。在完整欣賞時也讓學生邊聽邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂中，獲得最直觀的音樂感受。

2,比較式音樂學習：運用比較的方法欣賞音樂，有利于學生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學生的審美注意力，還有利于學生音樂思維的發展，有利于培養學生分析與評價音樂能力的提高。在本課的欣賞環節中，我多次運用比較法引導學生對比四個主題在節拍，節奏，速度以及音樂情緒方面的異同。

3,導入部分：課堂導入環節選擇了彝族歌曲《遠方的客人請你留下來》，這首少數民族歌曲學生比較熟悉，也能創設出少數民族載歌載舞慶祝節日的情境。同時，我選擇的是新編版本，具有強烈的節奏感，這是學生所喜歡的，于是我設計了跟隨音樂節奏律動的活動。通過不斷變化敲擊方式和節奏，充分調動學生的學習熱情，營造良好的課堂氛圍。

4,拓展部分：本課的拓展環節設計為學生對所學作品的創編活動。學生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎上，發揮想象力，創造力對音樂進行個性化的創作，并且用演唱的方式表現出來。這個環節既能檢驗學生的學習成果和掌握的音樂技能，又能展示學生個性，激發他們的創造力，表現力。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇六

一、說教材：

本課題選自人音版高中音樂鑒賞模塊第十六單元第二十九節。所教的內容為冼星海聲樂作品《黃河大合唱》課時安排為一課時。

二、說教學目標：

以音樂課程標準的定位為依據，本著因材施教的原則，遵循學生的認知規律，結合本課特點，確定如下教學目標：

1聆聽聲樂作品《黃河大合唱》感受，體驗其豐富的'音樂情緒，進而認識這部作品的社會價值及藝術價值。通過作品的藝術感染力對學生進行愛國主義教育。

2使學生了解什么是大合唱，并知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些？對《黃河大合唱》中各樂章進行分析。

三、說教學重、難點：

由于時間關系在課堂中重點聽三個樂章，《黃河船夫曲》《河邊對口曲》《保衛黃河》引導學生欣賞分析《黃河大合唱》情感發展。及演唱形式。

四、說學法。

強調學生學習的過程和方法，學生不再只是被動地接受知識，而是通過集體演唱小組活動，積極參與到教學活動中，在活動中思考、來提高認識，獲得知識。

五、說教法。

根據新的課程標準，采用了新的教學理念，教師的課堂角色由知識的傳授者變為學生學習知識的引導者、參與者和合作者。綜合運用多種教學方法，采用多種教學形式：

1、創設情景教學法能營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

2、采用啟發式、討論式、對比式進行教學，充分調動學生的主動性，激發學生的學習熱情，幫助學生真正的理解作品和掌握知識。

3、運用多媒體輔助教學，將視、聽結合起來，能高度集中學生的注意力，充分調動學生學習的積極性，大幅度地提高課堂教學質量并加大課堂的信息容量。

六、說教學流程。

（一）導入：先讓學生視聽一小段音樂，然后問題式引入新課。

（二）出示課題：《黃河大合唱》（設計意圖通過問題的設計推動課堂進入主題）。

1、讓學生交談自己所了解的作曲家的生平及創作背景，和代表作品等。

2、教師小節之后讓學生觀看一段視頻《作品創作故事》來詳細了解作品產生過程。

3教師提出問題，這部作品共分幾個樂章？大家最想聽第幾樂章？

（三）新課講授。

1視聽《欣賞《河邊對口曲》。

（設計意圖通過欣賞讓學生真正走進音樂，從分析作品的演唱形式入手，引導學生感受作品的情緒與情節的發展。）。

生：欣賞作品后回答：

a/演唱形式是對唱。b/歌曲情節是從兩個老百姓相遇，然后相互問答傾訴，最后一同走上抗日的道路。

生：沒有，還有合唱。

師：那為什么又要用到合唱呢？作者想借合唱這種演唱形式來表現什么？

生：表現遭受敵人逼迫而逃亡的不僅僅只有這兩個老百姓，中國還有千千萬萬這樣苦難的人民。大家一同上前線抗日殺敵救國。

師:找出兩位學生來表演。

2、欣賞《黃河船夫曲》。

（設計意圖想通過層層設問來推動學生的積極思維，從歌曲的體裁入手，引導學生體會歌曲速度和力度的變化。并通過模唱把握歌曲的精神內涵。在音樂中找出答案）。

1、師：在欣賞這首歌曲之前，我請大家邊欣賞邊思考這幾個問題：

a/歌曲的體裁是什么？b/速度與力度的變化使你聯想到什么？

生：欣賞后回答。

a/歌曲體裁是勞動號子。b/速度由快變慢再變快，力度由強變弱再變強，聯想到船夫與驚濤駭浪搏斗的情景。

生：表現出船夫們團結一致、無所畏懼、永不放棄的精神。

師：對！這種團結協作、勇往直前也展現了中華民族的偉大和堅強。

2、師：這首歌曲的體裁是勞動號子，形象生動地描繪了船夫們勞動的場景。

生：按照老師指揮模仿勞動號子，體驗勞動號子便于整齊用力的作用。（模唱片段。）。

3欣賞《保衛黃河》。

（設計意圖從分析演唱形式入手，引導學生體會作品情節與演唱的關聯關系，使學生對音樂作品中演唱形式與情感傳達的結合有一定的認知。）。

師：很好！現在我們就來聆聽《保衛黃河》！會唱的同學跟著一起唱（播放歌曲的第一部分）。

生：欣賞并跟唱。

師：這首歌曲大家在初中的時候都學唱過這首歌，剛才大家也唱的很不錯?，F在我們來聽歌曲的第二部分，大家看看這里的演唱形式是什么？（播放歌曲的第二部分）。

生：演唱形式是輪唱。

師：為什么在第一段大合唱之后又要用輪唱這種形式呢？我們現在也來輪唱一下，各位同學看老師的手勢每個小組進入。

生：進行輪唱訓練。

師：好，剛才我們進行了輪唱練習。大家體會到輪唱這種演唱形式有什么特殊的表現意義？

生：一輪接一輪的，就像波浪一樣一層一層涌來。

師：很好！那在這首《保衛黃河》里，作者用到了輪唱這種形式就是要表現出全國人民萬眾一心，團結抗日，前仆后繼，勇往直前的抗日決心和斗爭精神，把敵人淹沒在抗日洪流中。

（四）知識的拓展和延伸：（選擇“拓展與探究”第四題的第2題）。

1欣賞鋼琴協奏曲《保衛黃河》（設計意圖這一環節可讓學生擴寬視野，對比出同一首作品不同的表現形式有不同的風格）。

生：欣賞后發言。

2、“大合唱”的概念。

師：《黃河大合唱》這部作品由于時間的關系我們就欣賞到這里，現在我們一起以這部作品為例來歸納下什么是大合唱。

生：學生在老師的引導下進行歸納。（多樂章的聲樂套曲；演唱形式包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦；用來表現重大的歷史或現實題材，內容富于史詩性和戲劇性；樂隊伴奏）。

（五）總結。

師：播放背景音樂《怒吼吧，黃河》。

由于時間關系我們今天就欣賞到這里，下節課將繼續欣賞大合唱其他樂章并與鋼琴協奏曲進行對比找出他們之間的聯系與區別。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇七

第一段：引言（150字）。

近日我有幸參與了一場匈牙利舞曲音樂會，讓我對這一獨特的音樂形式有了深入的體驗。匈牙利舞曲源自匈牙利民間音樂，它獨特的節奏、激情四溢的旋律和獨特的音樂結構，令人難以忘懷。在這次音樂會上，我深深陶醉于匈牙利舞曲的音樂之美，同時也感受到了其中蘊含的文化傳承和情感表達。下面我將從三個方面詳細探討匈牙利舞曲給我帶來的感受以及對其的理解。

第二段：音樂之美（250字）。

匈牙利舞曲的獨特之處在于其旋律張力和韻律感的融合。無論是快板舞曲還是慢板舞曲，都能帶給人一種獨特的愉悅感。演奏者們通過合奏和獨奏，將舞曲的魅力展現得淋漓盡致。尤其是薩克斯風和小提琴的獨奏，令人陶醉其中。匈牙利舞曲還有一種融入了吉普賽音樂元素的特色，凸顯出東歐獨有的風情。音樂的美妙之處在于它打動人心的能力，匈牙利舞曲正是以這種獨特之美而聞名于世。

第三段：文化傳承（350字）。

匈牙利舞曲不僅僅是一種音樂形式，更是匈牙利人民的文化傳承。舞曲中充滿了對匈牙利歷史和傳統的回憶和緬懷。尤其是在慢板舞曲中，曲調中的悲傷和抒情，將民族的苦難和希望訴諸于音符之間。匈牙利舞曲代表了匈牙利人民的情感和精神，代表了他們驕傲而悲壯的歷史。在音樂會上，觀眾和演奏者們共同感受到了這種深沉而催人淚下的力量，對匈牙利文化的敬仰更加強烈。

第四段：情感表達（300字）。

匈牙利舞曲以其獨特的旋律和激情四溢的節奏融入了深沉的情感表達。音樂家們通過演奏，將他們對生活、愛情、希望和痛苦的情感融入到每一個音符中。觀眾們也在音樂的引導下，深深地感受到了舞曲中所表達的情感，并跟隨著音樂的節奏，進入到一種情感的共鳴之中。匈牙利舞曲的情感表達有著強烈的吸引力和感染力，讓人們身臨其境地感受到了其中蘊含的激情和悲傷。

第五段：對我的啟發（150字）。

這次匈牙利舞曲音樂會對我產生了深遠的影響。匈牙利舞曲展示了人類創造力的輝煌，也啟示了我要追求自己獨特的藝術表達方式。它讓我明白了音樂的力量和能力，它能夠超越語言和文化的邊界，直入人心。匈牙利舞曲激發了我內心深處對藝術、音樂和傳統文化的熱愛，也激勵我要更加努力地追求自己的夢想。我將繼續深入探索匈牙利舞曲的世界，為自己的生活注入更多音樂和藝術的美好。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇八

教學準備：

多媒體課件、電子琴(鋼琴)、分兩組。

教學目標：

認知目標：了解新疆和西部民歌的風格特點，培養學生熱愛民族音樂的感情。

能力目標：

1、學會用自然圓潤的聲音，歡快活潑的情緒演唱《青春舞曲》。

2、能夠根據歌曲的風格，結合一些舞蹈來表現，加深對歌曲情緒的感受。

情感目標：

通過學習歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光陰。

教學重點：

體會新疆民歌的風格特點。

教學難點：

感受歌曲的音樂表現形式，理解歌曲的歡快情緒，鍛煉對新疆民族舞蹈動作的創編能力。

教學過程：

一、導入新課。

(多媒體播放《大坂城的姑娘》，同學們在音樂聲中進入教室)。

二、學習與感受。

1、隨樂學唱。

(1)聽賞歌曲，感受歌曲的情緒。

(板書：旋律——優美。

節奏——明快。

情緒——歡快、活潑、充滿青春活力)。

(2)教師范唱，學生擊掌伴奏。

(3)學生跟多媒體哼唱。

(4)學生用正確的演唱情緒完整連唱，教師琴聲伴奏。

師：請同學們運用正確的呼吸，用自然圓潤的聲音，把這首歌完整唱一遍好嗎?能唱出歡快、活潑、充滿青春活力的情緒嗎?(唱完后，教師評點、點撥)。

(5)分組分段演唱(多媒體伴奏)，唱后互評，教師總評。

2、作者介紹。

師：有個人特別喜歡新疆民歌，他是北京人，曾在法國留學學習音樂。為了民族的音樂，他一生扎根新疆，在那里生活了近60年。他的作品大都吸取了新疆民歌的素材，一生整理、創作、收集了700多首作品，把新疆的民歌介紹給了全國以及全世界。你們知道他是誰嗎?他就是《青春舞曲》的作者——王洛賓。這首歌就是他根據新疆維吾爾族民歌整理創編的。哪位同學還了解并會唱一些新疆民歌?說給大家聽聽，也唱給大家聽聽。

(向學生介紹王洛賓的代表作《掀起你的蓋頭來》)。

3、隨樂舞蹈。

師：新疆素有歌舞之鄉的美稱。只要你踏上這遼闊的土地，就會被那悠揚的歌聲和那翩翩的舞姿所陶醉。那么你們知道新疆維吾爾族舞蹈的一些基本動作嗎?想跟老師一起學學嗎?(播放《青春舞曲》伴奏，教師示范動作)。

師：請幾位同學跟老師一起做好嗎?(帶動學生，活躍課堂氣氛)。

師：同學們跳得棒極了，你們能把舞蹈動作帶入歌曲中嗎?請同學們分組表演，然后自我評價哪組表現。(多媒體伴奏)。

(學生讀完后各抒已見)。

小結。

師：美麗富饒的新疆令我們神往，優美、歡快的新疆歌舞令我們陶醉。歌舞讓我們感受到青春的活力，也讓我們感悟到：花無再開日，人無再少年。青春的腳步如行云流水，青春的光陰稍縱即逝。讓我們把握青春，珍惜時光，刻苦學習，積極進取吧!因為只有在充實的人生中，青春才會流光溢彩。我真誠地祝愿同學們明天會更好!

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇九

(二)隨樂學唱歌曲《青春舞曲》(16分鐘)。

1、聽賞歌曲，感受歌曲的情緒。

提問：請學生說說這首歌曲的旋律、節奏各有什么特點?它表現了什么樣的情緒?(旋律——優美節奏——明快情緒——歡快、活潑、充滿青春活力)。

xxxxxxxxxxxx|xxxxxxxxxxxx|】當播放第三遍音樂時，學生隨樂哼唱。

3、學生用正確的演唱情緒完整連唱，教師指揮。要求唱出歡快、活潑、充滿青春活力的情緒。(唱完后，教師評點)。

4、學生分組分段演唱，唱后互評，教師總評。

(三)作者介紹(4分鐘)。

王洛賓：中國20世紀最負盛名的民族音樂家之一，籍貫北京，1934年畢業于北京師范大學音樂系，他1938年在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，并從此在大西北生活了近六十年(其間曾先后兩次入獄達十八年之久)，將傳奇般的一生都獻給了西部民歌的創作和傳播事業。他一生創作歌劇七部，搜集、整理、創作歌曲1000余首，出版歌曲集六冊，他的作品多以情歌為主。其中，《在那遙遠的地方》和《半個月亮爬上來》被評為20世紀華人音樂經典，并且榮獲國家頒發的“金唱片特別創作獎”;《達坂城的姑娘》、《阿拉木汗》、《掀起你的蓋頭來》、《可愛的一朵玫瑰花》、《瑪依拉》、《青春舞曲》和《在銀色的月光下》等西部民歌，在國內外廣為流傳，已成為中華音樂寶庫中的經典之作。為表彰他為20世紀中華音樂傳播所做出的突出貢獻，聯合國教科文組織于1994年7月授予他“東西方文化交流特別貢獻獎”。然后多媒體播放《掀起你的蓋頭來》。

(四)隨樂舞蹈(20分鐘)。

新疆素有歌舞之鄉的美稱，只要你踏上這遼闊的土地，就會被那悠揚的歌聲和那翩翩的舞姿所陶醉。那么，你們知道新疆維吾爾族舞蹈的一些基本動作嗎?1、播放《青春舞曲》伴奏，請幾位同學跟教師一起學做基本動作。(帶動學生活躍課堂氣氛)。

2、請同學們分組準備表演，然后自我評價哪組表現最好。

3、對學生的表演給予肯定、表揚。然后請學生朗誦歌詞，說說給了他們什么樣的人生啟迪呢?(學生讀完后各抒已見)。

4、這首歌的歌詞用富于哲理的生活現實告訴大家：有些事物可以去而復返，有些事理卻是一去不復返的，而人的青春正像那鳥兒一樣，飛去后即不再回來，所以我們要珍惜大好的青春時光。

(五)回味小結(1分鐘)。

今天我們學習了《青春舞曲》這首歌曲，對祖國美麗的新疆和西部有了一些了解，我們要熱愛我們的民族，喜愛我們的民歌，只有繼承和發揚具有我們民族特色的文化，中華民族才能屹立于世界民族之林。同時，優美歡快的歌舞讓我們感受到青春的活力，也讓我們感悟到：花無再開日，人無再少年。青春的腳步如行云流水，青春的光陰稍縱即逝。讓我們把握青春，珍惜時光，刻苦學習，積極進取吧!

四、教學效果。

本課以素質教育為目的，面向全體學生，結合教材重點、難點及音樂學科特點，從欣賞、唱歌、表演三方面使全體學生得到充分體驗，學生在愉快、輕松的氛圍中學習，激發了學生的興趣，提高了學生的音樂學習能力。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇十

全面貫徹和落實新課標的指示精神，充分利用現代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，提高學生的興趣和愛好。在《青春舞曲》一課的教學中，不追求學生的識譜能力、歌唱技巧，主要是讓學生在創作律動和創編節奏中感受和體驗新疆民歌的風格特征，感悟其中蘊涵的深刻人生道理。

教具。

鋼琴(電子琴)，多媒體課件。

教學目標。

1、學唱歌曲,使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。

2、通過欣賞，了解新疆和西部民歌的風格特點，培養學生熱愛民族音樂的感情。

3、通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發學生珍惜光陰，立志成材。

教學重點。

歌曲情緒與風格特點的體驗和實踐。

教學難點。

感受歌曲的音樂表現形式，培養學生的節奏感和創造力。

教學過程。

一、導入新課：

二、學唱歌曲：

1、發聲練習。

2、有感情的朗誦歌詞，注意“字正”才能“腔圓”。

3、教師范唱并講解與欣賞版中的不同。[民歌的演變和二度創作]。

4、學生輕聲跟唱。[要求用一半音量，吐字清晰有彈性]。

5、再次完整連唱歌曲。[要求唱出歡樂情緒和拍的韻律感。

三、訓練與表現：

節奏練習：

四、拓展階段：

1、提問：有哪位同學能表演一些新疆的舞蹈動作?大家還知道哪些新疆民歌?

2、介紹歌曲整編者王洛賓先生事跡及其主要作品，并欣賞新疆樂器圖片。[課件]。

3、思考：《青春舞曲》這首歌曲揭示了一個什么樣的人生道理?

告誡人們青春易逝，時光寶貴，“莫等，閑白了少年頭，空悲切。”[岳飛]。

五、小結本課：

今天我們學習了《青春舞曲》這首歌曲，也對祖國美麗的西部有了一些了解，我們要熱愛我們的民族，喜愛我們的民歌，因為只有民族的，才是世界的。只有繼承和發揚具有我們民族特色的文化，中華民族才能屹立于世界民族之林。現在我們正處在西部大開發的偉大時代，美麗的西部在黨的領導下日新月異，衷心祝愿同學們能珍惜時光，立足現在，拼搏進取，在不久的將來加入西部大開發的隊伍，成為建設祖國的棟梁之材!

六、下課禮儀：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇十一

現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是中班挪威舞曲教學反思，請參考！

中班音樂教學反思《挪威舞曲》。

韻律活動向來是深受幼兒喜歡的，在音樂活動《挪威舞曲》中，小樹和小精靈的動作遷移了幼兒的生活經驗，教師通過多種感官在動靜交替中進行教學，鍛煉了幼兒的想象力和創造性。小孩子生性好動，游戲就像是他們的伙伴。借著這一點，我把創編小樹和小精靈的動作放在活動的開始部分，并把此重點貫穿在游戲一《小樹變森林》和游戲二《小小魔法棒》中，以故事進行銜接?！芭d趣是最好的老師”，幼兒注意力高度集中，整個活動幼兒在輕松愉快的氛圍中進行了創造性表演。雖然在活動中我抓住了幼兒的興趣點，幼兒也基本掌握了活動內容，但還是存在這許多不足之處。

一、導入過長。

在活動的開始部分，我將重難點貫穿在兩個游戲中重點教學，隨之引出音樂。這一環節需要個別幼兒創編動作，以及集體進行創編，而且幼兒一直要在活動場地中間與座位上來回流動，導致開始部分過長。而活動中最重要的部分音樂欣賞在活動進行了十分鐘后才出現。如果在進行游戲時將aba結構的兩段音樂于游戲想結合，效果會更佳。

二、有對象進行集體創編。

韻律活動有獨自一人進行表演的，也有合作進行表演的。音樂《挪威舞曲》是aba結構的，韻律動作分別為小樹、小精靈與小樹、小樹。在第一段小樹變成大森林的動作創編中，幼兒獨自進行創編，教師給予鼓勵與表揚。而第二段小精靈與小樹相親相愛的動作創編中，幼兒都在創編小精靈的動作，而教師比較牽強的把幼兒做的動作形容成大樹，并引導兩名幼兒進行小精靈與大樹的合作表演。導致其余在創編小精靈動作的幼兒無事可作。如果教師在進行第二段音樂的動作創編時，手持小精靈與大樹的圖片，先與幼兒交流創編小精靈和大樹的動作，再讓幼兒以椅子為對象進行表演，既讓活動有了很好的秩序，又拓展了幼兒的已有經驗，發展其想象力與創造性。

音樂欣賞是一項有利于幼兒身心健康和音樂能力發展的活動。下面就我對中班幼兒音樂欣賞教學的幾點反思。

(一)讓幼兒充分地感受音樂。

達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽?！币虼耍魳芬魳沸蕾p教學應該以聽為主線。在聽的基礎上，教師用簡潔、準確、生動并具有啟發性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術性，啟發幼兒的想象力，幫助他們認知和了解音樂。如：在音樂欣賞《荷包蛋》的教學時，我讓幼兒注意傾聽歌詞內容，幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好后請大家嘗一嘗切身體驗。在聽的過程中，孩子們會情不自禁地隨著音樂節奏做煎蛋的動作。此時教師適當用圖譜誘導，加上一些自由發揮的簡單動作。讓他們進一步投入音樂的意境。又如：《卡普里島》的教學。如在引導幼兒欣賞《卡普里島》時，首先我用語言把幼兒帶入去卡普里島旅行的.情境中?！罢堥]上眼睛，我們要開船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒欣賞音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復的特征，想象卡普里島有什么情景。聽完音樂讓幼兒說謊產卡普里島可能是一個什么地方，再讓幼兒看圖譜，游覽美麗的卡普里島。這樣音樂欣賞《卡普里島》就編排完成了。

(二)讓幼兒創造的模仿來表現音樂。

幼兒的創造開始于模仿，脫離了知識經驗、技能技巧、思維方式等這些“創造工具”，創造性發展就等于一紙空談。所以在此模式中，首先由教師直接提出主題，或引導幼兒回憶有關經驗的基礎上提出主題，然后由教師直接根據主題引出基本動作，并引導幼兒學習基本動作，最后再引導幼兒用集體討論探索的形式，創造出各種新的動作。

比如我在進行音樂欣賞“化蝶”的音樂欣賞活動時，我在準備好相應的歌曲之后，請幼兒自由的創編，孩子們有的側飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛，一幅姿態各異、可愛的蝴蝶畫面剎時呈現在我們面前，但是，孩子們的動作雖然不相同，卻只局限于單獨動作，此時我只是稍加引導“哎呀，蝴蝶一個人飛多寂寞呀，這可怎么辦?它們會怎么做呢?”孩子們在我的點撥之下，很快進入新一輪的創編，三三二二的做停在花朵上的動作……，在此輪創編中孩子們不但隨著音樂打開記憶的閘門，展開充分的想象，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動作經驗得到了較好的提升。

(三)發現典型，帶動全面。

在活動中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作，顯得十分必要。因為幼兒在身心兩方面都處于基本相同的水平，他們間的交流是平等的、雙向的，雙方在交流過程中，心理上相互影響，情感上相互支持，行為上相互模仿，經過認同、內化，融入自己的經驗，從而促進自己的發展，表現的欲望和信心會更足。所以，在音樂欣賞活動中，教師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的機會，并善于捕捉幼兒創作中好的范例，引導幼兒相互學習、相互觀摩、相互借鑒。因為，這個好的“范例”，對其他孩子來說是一個很直接的啟發，他們可能模仿這個好的動作，也可能在此啟發下，創作出更新的、更獨特的動作，從而更好的以“典型”帶動“全面”。

(四)個別輔導，恰當地示范和啟迪。

音樂一開始，幼兒就會馬上進入到表現中去，這瞬間的反應，也就是對幼兒的個性發展和判斷能力培養的時刻，這就需要發揮自己的判斷力和想象力，馬上要隨著音樂的韻律而動，投入到再創作——自我表現的階段中去。在這個過程中，由于各自的想象力和創造力的程序不同，對音樂、音樂欣賞反應的“潛質”各不相同，因此，反映出不同的個性、不同的表現程度。有的一聽到音樂前便知道用什么動作去表現;有的則要在聽完音樂后，才能表現出組合的動作;而有的只能反復停留在幾個簡單的動作上。這時教師就要進行個別輔導，恰當地示范和啟迪，幫助他們聯想意境、理解音樂，讓他們的創造力得以充分地發揮。在音樂欣賞《小紅帽》這一活動時，用視頻儀放大幼兒用書，指著圖講述故事情境，引導幼兒有節奏地說圖譜：“小紅帽去森林，她一會兒走，一會兒跑一跑，見到外婆嘻嘻笑。讓我們一起跟著小給帽出發吧!走一走一迪篤迪篤……”。然后讓幼兒傾聽音樂《小紅帽》，跟著教師的伴奏一起有節奏地說。這時性格內向的幼兒動作幅度小，緩慢地表現出小紅帽走路的情境。性格開朗的幼兒則動作幅度大，用一蹦一跳的動作表現小紅帽走路的情境。教師應給予恰當的分析，肯定和鼓勵，引導和提高幼兒的表現能力。

匈牙利舞曲說課稿（模板12篇）篇十二

教學基本環節：

1、播放一首新疆歌曲，導入課題。

2、學生談談自己知道的新疆。

3、師圖片介紹新疆的風景、水果、服飾等。

5、聽賞《青春舞曲》，設問：情緒怎樣？你從哪里感受到的？

6、學唱曲。程序：跟琴用“lu”模唱曲旋律；請一個學生按節奏念歌詞；全體同學按節奏讀歌詞；學生跟琴演唱曲，難點處重復演唱；通唱全曲。

7、分組創編固定節奏為歌曲伴奏，每組創編一小節固定節奏為歌曲伴奏，有些小組用自制的打擊樂器參與伴奏。

8、學跳新疆舞蹈。師圖片介紹新疆舞；學生展示自己知道的新疆舞動作；隨《青春舞曲》跳新疆舞。

9、為歌曲設計表現形式。學生說說自己設計的表演形式，請幾位女同學上臺表演。

10、民族歌舞的比較辨別。師跳傣族舞、藏族舞片斷，學生說說屬哪個民族的，比較其不同音樂風格和舞蹈動作特點，探討成因。

簡評與探討：

朱老師的教學活動基本圍繞歌曲《青春舞曲》的學唱與表現展開了，并且在教學中采用了多種表現形式來表現歌曲，如固定節奏參與伴奏、打擊樂器參表現、舞蹈動作參與表現。教學中較注重相關文化的`滲透，盡量豐富了教學內容，如，新疆風土人情的介紹，傣族、藏族音樂與舞蹈風格的辨別，增大了課堂的信息量，也拓展了學生的藝術視野。

雖然朱老師這節課始終圍繞《青春舞曲》展開教學，但還是給人以“主題不突出”之感?！肚啻何枨愤x自湘藝版初中音樂教材七年級上冊《班級演唱組合》，《青春舞曲》是其中的一首歌曲，這個單元的主題是“班級演唱組合”，教學的重點應在學生對歌曲的表現，并且采用學生喜聞樂見的一種演唱形式“組合演唱”表現，朱老師的課顯然沒有突出這個主題，也沒有達成此方面的教學目標。