教學(xué)工作計劃是教師在教學(xué)過程中的重要工具，可以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作計劃范文7：開展學(xué)科競賽和活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會9/10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。

充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。

投影片、字詞卡片。

兩課時。

1、板書課題，生讀題。

2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的?

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

3、讀了課題，你想知道哪些問題?

(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?)。

1、自學(xué)課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段的序號。

(2)讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)指讀課文，糾正讀音。

(2)卡片出示，讀準(zhǔn)生字的音。

(3)重點理解下列詞語的意思。

警惕：對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的反應(yīng)。

巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、范讀課文。

5、學(xué)生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

小組討論，再指名說說詩的意思。

指名讀《塞下曲》，再齊讀。

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

1、第1自然段。

(1)指名讀。

(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)齊讀《塞下曲》。

2、第2自然段。

(1)默讀課文，思考：詩中的那位夜引弓的將軍是誰?他是怎樣的將軍?

(2)指名說，齊讀第2段。

(4)交流討論。

3、第3自然段。

(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點?

(3)李廣將軍還有什么特點?從哪兒看出來?

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)解釋：暗、草、驚、風(fēng)。并說說前兩句的意思。

4、第4自然段。

(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。

(2)指名回答。

(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點?

出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

指導(dǎo)回答。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師小結(jié)，你從這課中明白了什么?

背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇二

第六冊課文《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。

拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來。通過鉆研，我對課文已經(jīng)有了較深的理解了。正好學(xué)校里開展的一次教研活動，談?wù)摰脑掝}是“語文之本”。通過講座的形式，我對“語文之本”的含義有了更深的認(rèn)識：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。

因此，在備課時，我能注重緊扣課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟。在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，我能注意抓住教學(xué)的重點（即體會李廣的神勇無比），能注意突破教學(xué)的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。學(xué)生談?wù)剬匣⒌恼J(rèn)識，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識一位古代的英雄。

二、揭示課題，了解李廣。

出示課題后，學(xué)生簡介李廣，老師又出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，引出問題。

通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”。引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”

四、學(xué)生自學(xué)，精讀課文。

學(xué)生圍繞問題自學(xué)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機(jī)警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比。

五、詩文對照，理解詩意。

學(xué)完故事，出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說說詩句的意思。

教完課文，雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)的思路非常清晰。教學(xué)過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好。

這主要要歸功于課前的各項準(zhǔn)備，特別是在教學(xué)設(shè)計時所花費(fèi)的工夫:一是我能緊緊抓住文本，以文本為載體，仔細(xì)鉆研，對教材有比較深刻的認(rèn)識和了解；二是我能從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我想：這就是我對“語文之本”的一些學(xué)習(xí)體會和實踐。在今后的教學(xué)中，我仍應(yīng)當(dāng)努力鉆研教材教法，站在學(xué)生的角度，力求文本與人本的統(tǒng)一。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會9/10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、知道《塞下曲》是贊美西漢“飛將軍”李廣神勇無比的，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。

充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。

投影片、字詞卡片。

：兩課時。

第一課時。

一、扣題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、板書課題，生讀題。

2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

3、讀了課題，你想知道哪些問題？

（李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）。

二、初學(xué)指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段的序號。

（2）讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指讀課文，糾正讀音。

（2）卡片出示，讀準(zhǔn)生字的音。

（3）重點理解下列詞語的意思。

警惕：對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的反應(yīng)。

巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、范讀課文。

5、學(xué)生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

小組討論，再指名說說詩的意思。

指名讀《塞下曲》，再齊讀。

三、作業(yè)。

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時。

一、聽寫生字詞。

二、精讀課文。

1、第1自然段。

（1）指名讀。

（2）介紹盧綸和他的《塞下曲》。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀《塞下曲》。

2、第2自然段。

（1）默讀課文，思考：詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？他是怎樣的將軍？

（2）指名說，齊讀第2段。

（4）交流討論。

3、第3自然段。

（2）指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點？

（3）李廣將軍還有什么特點？從哪兒看出來？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）解釋：暗、草、驚、風(fēng)。并說說前兩句的意思。

4、第4自然段。

（1）輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。

（2）指名回答。

（3）從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點？

出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

指導(dǎo)回答。

三、總結(jié)課文。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師小結(jié)，你從這課中明白了什么？

四、作業(yè)。

背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇四

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇五

師：這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，俺們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在俺們一起來復(fù)習(xí)幾個。

生：（正確地讀教師出示的詞語）。

師：唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）。

生：（正確地讀出了《塞下曲》）。

師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）。

師：你讀的也很流利。

師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

生：（齊說：李廣）。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。

生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比。

生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。

生：李廣是一位將軍。

師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓俺們邊讀、邊想、邊議，一起來學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在，讓俺們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

教師配樂背述§3。

師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓俺們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）。

師：（巡視指導(dǎo)）。

師：誰先來和全班同學(xué)交流？

生：從第三自然段中，俺知道了李廣射虎的時間和地點。

師：你是從哪句話中知道的？

生：俺是從第三自然段的第一句話中知道的。

師：請你讀一讀。

生：（讀第一句）。

師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴俺們李廣射虎的——（時間、地點）。

師：你還讀懂了什么？

生：俺知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

師：你能從當(dāng)時的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

生：因為樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

生：這一帶常有猛虎出沒。

師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）。

（教師出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）。

師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”

（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）。

生：（很平淡地讀）。

師：你的朗讀還沒有讓大家感受當(dāng)時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

生：（讀出了緊張的氣氛。）。

師：通過你的朗讀讓俺們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）。

生：說明李廣的力氣很大。

師：你說得真好，讀書讀得真仔細(xì)。

生：說明箭的速度很快。

師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓俺們想著當(dāng)時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

生：(齊讀這段話)。

師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓俺們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

男生：（讀第三自然段）。

師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”

生：（有感情地讀第一二句）。

生：（舉手的一起讀）。

師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，俺們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，俺們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

生：（自由讀§4）。

師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

生：（再讀再想）。

師：你讀懂了哪些詞的意思？

生：俺理解了“平明”的意思。

生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）。

師：你讀得真好，真讓俺們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

生：佩服。

師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）。

師：請男同學(xué)讀第三四兩句詩，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當(dāng)時的情景。

生：（配合讀）。

師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

師：你們佩服李廣嗎？讓俺們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

生：（自由讀）。

師：誰來試一試？

生：（感情朗讀，其他同學(xué)自發(fā)鼓掌）。

師：你讀得真棒！讓俺們一起來讀一讀。

生：（自由讀）。

生：（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）。

師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表示了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓俺們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

生：（感情朗讀全文）。

三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自身的頭腦中去嗎？

生：（齊說“有！”）。

師：自身先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！

師：誰來背給大家聽？

生：（流利地背出來了）。

師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

生：（也非常流利且有感情地背出來了）。

師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

生：（小組背誦）。

師：讓俺們閉上眼睛想象當(dāng)時的情景一起來背一背。

生：（配樂齊背）。

四、作業(yè)。

師：打開語文指導(dǎo)用書，讓俺們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

生：（在語文指導(dǎo)用書上完成作業(yè)。）。

五、課后作業(yè)。

師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給他人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，俺們一起來講一講李廣的故事。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇六

學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

一、聽寫生字詞。

二、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第1自然段。

(2：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

2、細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3、細(xì)讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射)。

這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

(2)練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

(3)繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4、細(xì)讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

“蒙蒙亮”指什么時候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)。

“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么?(武藝高超，力大無窮)。

(3)指讀課文。

(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩的詩意連起來說一說。

三、動畫設(shè)境，感情朗讀。

1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)。

2、看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習(xí)背誦古詩。)。

3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)。

4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，課外作業(yè)。

李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的.可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。

作業(yè)設(shè)計：

1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

3、練習(xí)寫話：

板書設(shè)計：

膽大藝高神勇無比力大無窮。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇七

課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

學(xué)生第一次接觸“文包詩”，教學(xué)時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時間：2課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、抓住重點詞句體會課文意思。

一、引入課題。

同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自己讀一遍課文，認(rèn)識生字詞，讀通課文。

2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。

飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）。

三、再讀課文，在正確基礎(chǔ)上讀流利。

四、再檢查讀書。

五、寫字指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

1、學(xué)會質(zhì)疑，提出有價值的問題。

2、詩文對照結(jié)合，理解詩意。

一、背誦古詩。

二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么。

1、指名說。古詩與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導(dǎo)讀書。

2、讀懂他“神勇無比”的句子。

3、肯定有價值的提問，展開討論。

從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學(xué)生說出感受。

射得準(zhǔn)。夜晚，射中目標(biāo)。

他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？

引導(dǎo)再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。

4、質(zhì)疑。

三、將古詩含義與課文聯(lián)系起來。

1、暗、驚、沒。

2、讀、背。

3、理解含義。

四、齊讀課文。

五、布置作業(yè)。

1、背誦第四自然段。

2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩文。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇八

《李廣射虎》是蘇教版教材中一種新的結(jié)構(gòu)形式，即“文包詩”的形式。這堂課，教者較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和教材的編寫意圖，概括起來有以下二個特點：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

“文包詩”這類教材學(xué)生在一、二年級都接觸過。教者通過回顧以前學(xué)過的內(nèi)容，激活了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)出“詩文對照，讀文悟詩”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法，自主學(xué)習(xí)，從整體上理解詩意，體會詩情。但學(xué)生對詩中關(guān)鍵詞語的理解往往比較忽視，而“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”正是中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。因此，在學(xué)生交流詩意時，教者順學(xué)而導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出“抓住關(guān)鍵詞語”理解詩句意思的方法，這種方法的習(xí)得對提高學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。

二、尊重學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

在學(xué)習(xí)方式上，以學(xué)生“潛心讀書”為本。課中貫穿一個“讀”字，從“學(xué)生自讀——詩文對照，整體悟讀——小組交流，分句講讀——自選內(nèi)容，全班賽讀”通過一次次不同形式的讀把學(xué)生逐步帶入詩文所描寫的意境中。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上，尊重學(xué)生，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利：可讀、可思、可講、可演，讓學(xué)生有更多的展示才華的機(jī)會。如學(xué)生通過表演，把“將軍夜引弓”的情節(jié)具體化、形象化，再現(xiàn)了詩的藝術(shù)形象，給人以身臨其境之感。再如看到“箭沒巨石”后的想象練說，給了學(xué)生思維馳騁的空間，再次感受到李廣將軍臂力過人，武藝超群，激發(fā)起學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。

在作業(yè)設(shè)計上，除必做作業(yè)外，還安排了自選作業(yè)，自選作業(yè)題又來自學(xué)生的創(chuàng)意。這種個性化的作業(yè)設(shè)計，不僅順應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且調(diào)動了學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計的積極性。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇九

1.詩文并茂，領(lǐng)悟意境。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達(dá)。

一、導(dǎo)入：

1.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。

2.師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。

3.出示古詩《塞下曲》。

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

4.師：誰來讀這首詩?讀得懂嗎?(怎么讀懂的?有什么辦法讀懂?)。

5.師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認(rèn)識也會更深了。

二、品讀感悟。

1.出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。

2.師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。

根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩對應(yīng)顯示。

3.師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷。

一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。

4.師：喜歡這段文字嗎?喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。

5.學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會。(生或：環(huán)境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜;或：李廣巡邏警惕性很高;或：李廣箭術(shù)高超;或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等)。

老師在此過程中，要充當(dāng)一名耐心的聽眾，傾聽學(xué)生各抒己見，同時也要當(dāng)好智慧的組織者，適時點撥，讓學(xué)生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。

(學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：

一是這一帶常有猛虎出沒。

三是前方影影綽綽有動靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近?)。

師：由此可見，李廣將軍怎樣?(高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。)。

師：誰能讀好這段話?(生先練習(xí)，再朗讀，評析)。

“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對老師精心設(shè)計的問題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對話，并進(jìn)行言語實踐，學(xué)生就能更深地體驗文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。

7.師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。

(同桌表演，互相指點)。

師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。

提示：演出“連忙”的意思了嗎?(突出反應(yīng)快，動作敏捷)。

“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”演得像嗎?交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。

周圍士兵會有什么樣的表現(xiàn)?(體會當(dāng)時環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。)。

學(xué)生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動。

8.師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術(shù)確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。

配樂朗讀。

9.師：這就是古詩“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰來讀詩句?

10.師：李廣一箭射出去，此刻你最關(guān)心的是什么?老虎射死了嗎?你從哪里知道的?

11.出示第4節(jié)。

12.師：這段話中，有一個字和一個標(biāo)點，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪?

師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么?如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢?(意外、驚訝、贊嘆、佩服等等)。

你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎?

學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。

13.師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。

三、總結(jié)。

2.動畫，配樂誦讀古詩，表現(xiàn)意境。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇十

3、了解李廣，體會其神勇無比。

通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。

李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關(guān)課件。

第一課時。

一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、課文的朗讀。

二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。

1、李廣其人。

2、西漢時期。

三、自讀課文，畫出不理解的地方。

四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。

五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。

六、寫字教學(xué)，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。

【設(shè)計意圖】三年級要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡單的問題，則交給學(xué)習(xí)小組來解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、生字詞。

鎮(zhèn)守邊境巡邏朦朧出沒警惕拈弓搭箭石棱。

2、分段朗讀課文。

3、通過昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象？

【設(shè)計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復(fù)習(xí)。在簡單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過自讀，尋找這種認(rèn)識的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字。

二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。

【設(shè)計意圖】真正實效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時間安靜地自學(xué)。

三、集體交流。

（一）夜巡：膽識過人。

“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”

1、讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺？

2、如果你在場，你會有什么表現(xiàn)？會想到什么？

3、這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么？

大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng)；夜巡，說明膽量過人；還說明他很負(fù)責(zé)任。

（有這樣的大將軍，邊境何愁不安全？）。

4、讀出當(dāng)時的險境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來？

（這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么？）。

5、理解：朦朧疾風(fēng)。

【設(shè)計意圖】主要是營造一種情境，讓學(xué)生體會在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實學(xué)生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環(huán)境更為兇險，學(xué)生會結(jié)合自己的體驗與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設(shè)。

（二）射虎：臨危不亂。

“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”

1、李將軍怎么會想到有猛虎？

說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。

2、“連忙”說明什么？——反應(yīng)很迅速。

如果換成“慌忙”會怎么樣？——箭會射不準(zhǔn)；沒有力量。

比較兩句話：

（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

（2）李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

讀一讀，體會李廣將軍此時的表現(xiàn)——動作連續(xù)；沉著。

3、“拈”是什么意思？誰來示范一下？——用兩三個手指拿。

硬弓是什么意思？一般人用兩三個手指能拉得開嗎？

4、“嗖”字能看出什么？——速度很快，說明李廣的力氣大。

比較兩句話：

（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

（2）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5、這一切都說明什么？——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。

6、讀出李將軍的這種大將風(fēng)度！誰來？

（1）指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】通過關(guān)鍵詞句的比較，體會如何運(yùn)用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性；通過比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬；通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

（三）尋箭：神勇無比。

1、教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺？說說看。

2、“呀”字到底包含著哪些驚訝？

昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……。

誰來讀一讀這個“呀”？

怎么樣就叫做“驚呆了”？誰來示范下驚呆的表情？

3、“任將士們怎么拔也拔不出來”，那將士們會怎么拔呢？

想一想，如果把“深深”去掉行嗎？

比較朗讀：

（1）那白羽箭深深地扎入了石頭中。

（2）那白羽箭扎入了石頭中。

所以這是最“出人意料”的，如果你在場會說什么？

生：李廣將軍的力氣真大呀！

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。

生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。

生：李將軍真是神勇無比呀。

5、那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。

6、現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧？

【設(shè)計意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過程和感覺，因為課堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受；學(xué)生“呀”的示范，則是對文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言；“棱”位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂！“深深”和“棱”為古詩最后一句——“沒入石棱中”的教學(xué)需要而設(shè)。

（四）誦詩：李廣揚(yáng)名。

唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。

1、出示詩句，齊讀。

2、此詩是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。

3、聯(lián)系課文，自己理解詩句的意思。

4、質(zhì)疑。

5、拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩還有。

《出塞》唐王昌齡。

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【設(shè)計意圖】有了對課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語的教學(xué)和理解，古詩的教學(xué)已經(jīng)不再是問題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補(bǔ)充。

四、自主作業(yè)：

1、其實有關(guān)李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎？

2、學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計什么作業(yè)？

生：默寫《塞下曲》這首詩。

生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。

生：找盧綸的其他詩讀一讀。

生：了解西漢時期的歷史。

3、同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，你們設(shè)計的`作業(yè)都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好！下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)！

【設(shè)計意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇十一

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

2.學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，體會李廣將軍的'力大無比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

4.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，并能詩文結(jié)合理解詩意。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示古詩，指名讀。理解詩意嗎?

2、其實呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。(板書)什么叫文包詩呢?你們看看這三個字，也許能猜出來。

二、初讀課文。

1.自學(xué)課文。要求：

(1)讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。

(2)并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。

2.教學(xué)效果。

(1)指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導(dǎo)比較扎的其他讀音和意義。

(2)了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽。

3.指導(dǎo)書寫生字。

4.范讀課文。

5.分自然段指名朗讀(教師相機(jī)指點)。

6.各自輕聲讀課文，思考討論。

(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?

(2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。

(3)范讀塞下曲。

(4)指名讀、齊讀塞下曲。

第二課時。

一、聽寫生字詞。

二、細(xì)讀課文。

1.細(xì)讀第1自然段。

(1)指名讀。

(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)讀古詩。指名讀、齊讀。

2.細(xì)讀課文第2自然段。

(1)詩中的那位夜引弓的將軍是誰?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3.細(xì)讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論。

這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射)。

這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

(2)練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

(3)討論：課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4.細(xì)讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

蒙蒙亮指什么時候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)。

深深地扎進(jìn)、怎么也拔不出來說明什么?(武藝高超，力大無窮)。

(3)指讀課文。

(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結(jié)全文。

1.分自然段朗讀課文。

2.教師小結(jié)：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。

3、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學(xué)們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。

四、搜集盧綸的其他詩作讀讀背背。

板書：

力大無窮神勇無比。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、聽寫生字詞。

二、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第1自然段。

(1)指名讀。

(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

2、細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3、細(xì)讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射)。

這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

(2)練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

(3)繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4、細(xì)讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

“蒙蒙亮”指什么時候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)。

“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么?(武藝高超，力大無窮)。

(3)指讀課文。

(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩的詩意連起來說一說。

三、動畫設(shè)境，感情朗讀。

1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)。

2、看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習(xí)背誦古詩。)。

3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)。

4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，課外作業(yè)。

李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。

作業(yè)設(shè)計：

1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

3、練習(xí)寫話：

板書設(shè)計：

膽大藝高神勇無比力大無窮。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇十三

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時間：

2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會本課的生字，并能自主識記。

3、能結(jié)合文中與詩句對應(yīng)的句子，用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了什么?

3、質(zhì)疑。看了這幅圖，你有什么想知道的嗎?

4、看來同學(xué)們對這幅圖充滿了好奇，老師這里還有一個有關(guān)這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進(jìn)課文吧!板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、按要求自讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

(2)對照生字表，讀準(zhǔn)生字。

(3)遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，指導(dǎo)糾正讀書姿勢。

3、檢查自讀情況。

(1)出示生字詞，指名領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，發(fā)現(xiàn)問題集體正音。

(2)同桌互讀生字詞，比一比誰讀的準(zhǔn)確，流利。

(3)指同桌讀，評價。

(4)小組開火車讀課文。

4、識記生字。

(2)四人小組討論識字方法。(選擇一到兩個生字)。

(3)集體交流，評價。

(4)師范寫扎，學(xué)生練寫。

三、熟讀古詩。

1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學(xué)得課文有什么不一樣的地方?

2、出示古詩(不含題目)。

(1)指名讀。借機(jī)指出多音字沒的讀音，在這里讀m。

(2)學(xué)生自讀，再指名讀。

(3)教師范讀，學(xué)生找讀詩的方法，仿讀。

3、這首詩和我們平常學(xué)習(xí)的古詩相比少了些什么?自己去文中找找，把古詩補(bǔ)充完整。再讀一讀。

四、再讀課文，學(xué)習(xí)古詩。

1、這首詩中提到了一位將軍，你知道是誰嗎?他和這首詩又有什么關(guān)系呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。

3、默讀課文，在文中找出與詩句對應(yīng)的句子，用畫下來。思考：你是怎么判斷的?

(1)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)古詩。

(2)教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)默讀方法，糾正讀書姿勢。

(3)集體交流。

重點理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。

4、理解古詩的大意后，再讀古詩。

5、結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。

五、背誦古詩。

1、同學(xué)們說得都很好，現(xiàn)在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎?

2、自由練背，同桌互背。

3、師生共背，指名背誦，集體背誦。

六、拓展另一首《塞下曲》。

七、總結(jié)。

今天我們一同學(xué)習(xí)了《塞下曲》這首古詩，同時也認(rèn)識了西漢時期人稱飛將軍的李廣，課文中說李廣是一位神勇無比的將領(lǐng)，究竟他如何神勇呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。

2、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會飛將軍李廣的高超武藝。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)重難點：

通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的高超武藝。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名背誦《塞下曲》。

2、這首詩主要寫了什么呢?指名回答。

3、評價。

二、精讀課文：

1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個詞概括。(出示：李廣是一個的將軍。)。

2、從課文中，你能看出他是一個神勇無比的人嗎?

(1)默讀課文，找出能表現(xiàn)李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。

(2)四人小組交流所畫內(nèi)容，互相說說是怎么理解的。

(3)集體交流：

a.便用警惕的目光四處搜尋著(對比句子：便用目光看著)。

b.連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。

c.呀!大家全都驚呆了，

d.那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

(4)結(jié)合理解，讀出李廣的神勇無比。

3、當(dāng)將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?寫在隨堂本上。

4、集體交流，評價。

5、看來李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個人之后，我們再來背一背《塞下曲》，會不會更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)。

三、寫法拓展：

1、在我們的課文里，有一對標(biāo)點符號特別的活躍，你們知道誰什么嗎?

(1)找出文中使用雙引號的地方，思考用法。

(2)指名回答，教師相機(jī)補(bǔ)充。

(3)小結(jié)：雙引號在文中的三種特殊用法。a、引用古詩里的句子或詞語。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。

2、《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序?qū)懩?(事情發(fā)展的順序)。

四、遷移補(bǔ)充：

李廣在歷史上是個非常有名的任務(wù)，因為他文韜武略，樣樣精通，大詩人盧綸寫了一組，共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來讀一讀。

作業(yè)設(shè)計：

第一課時：

一、背誦《塞下曲》。

二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。

三、讀一讀另一首《塞下曲》。

第二課時：

一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們給你打分。

二、片段練習(xí)。

當(dāng)將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?發(fā)揮想象，寫段對話。

板書設(shè)計：

《塞下曲》盧綸。

千古流傳。

神勇無比李廣。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫。

2、能夠結(jié)合具體語境來理解詞語。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。教學(xué)重點：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點：背誦古詩《塞下曲》。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)：完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分。

二、合作探究：完成導(dǎo)學(xué)案自主探究部分。

三、展示交流：

1、課文朗讀展示。

2、字詞，課堂聽寫，檢驗學(xué)習(xí)效果。

3、分段讀課文，概括段意。

4、讀第一自然段，說說你讀到了什么?

四、點撥拓展:。

1、重點生字指導(dǎo)書寫：“盧”“綸”“惕”“扎”

2、多音字辨別：“塞”“沒”“扎”

3、難懂詞語幫助理解：“朦朧”“警惕”“影影綽綽”等。

4、課文朗讀指導(dǎo)。

五、達(dá)標(biāo)檢測：

練習(xí)冊1、2、3題。

六、本課小結(jié)：

談?wù)勀愕氖斋@。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、精讀詩文，理解內(nèi)容，體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

2、能用自己的話說說古詩的意思。

3、能背誦古詩《塞下曲》。

過程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。

情感、態(tài)度、價值觀：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強(qiáng)的。

教學(xué)設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，從分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在識字的過程中，我采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教材分析：

本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無比與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。

本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩的大意。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。能用自己的話說說古詩的意思。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會李廣將軍的神勇無比。

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境。

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材的特點，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學(xué)生對老師的感情，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、朗讀感悟。

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，我應(yīng)用了很多的時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗的情感，同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

3、合作、探究法。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在本課中，為了讓學(xué)生理解“李廣將軍的力大無比”我引進(jìn)了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論探究，使這一教學(xué)難點的突破水到渠成。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、弓箭。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

一、引出詩文，質(zhì)疑問難。

1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)。

2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴你我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個題目，這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑)。

(學(xué)生可能會提出：李廣是誰?他是個怎樣的人?她再生么時候什么地方射虎?為什么射虎?射中了嗎?結(jié)果怎樣?)。

(教學(xué)設(shè)想：從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面有利于激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有利于確保學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性。)。

1、其實，李廣射虎的故事是根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。(出示古詩)。

2、自由讀讀這首詩，哪些詩句不理解或感到難懂的，請做好筆記。

{學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒、石棱}。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。

1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)。

(1)自讀、指名讀、領(lǐng)讀。

(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀。

3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，哪些是可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。

教師點撥：塞：邊界上的險要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。

(教學(xué)設(shè)想：“自由讀”給孩子們一個自由的空間，尊重了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。“再讀課文”是學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上找到了課文的重點。)。

三、感知全文，理清脈絡(luò)。

1、自由、輕聲讀課文，思考討論：

這篇課文一共有幾個自燃段?每個自然段講了什么內(nèi)容?

第一段：(1)引出《塞下曲》。

第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。

第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩所描寫的內(nèi)容。

2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩意。

3、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

四、寫字指導(dǎo)。

1、再次出示生字，讀一讀，說一說哪一些生字在書寫時是要引起注意的。

2、指導(dǎo)寫字：搜塞。

(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導(dǎo)，并寫“嗖”、“搜”

比較。

(2)多媒體演示“塞”的筆順，教師在田字格中板書指導(dǎo)。

3、學(xué)生描紅。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

2、理解課文內(nèi)容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

3、理解古詩《塞下曲》能用自己的話說說古詩的意思。

一、引出詩文，質(zhì)疑問難。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》。(板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)。

2通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道李廣是西漢時期一位()將軍，人們稱他為()。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。課件出示：《塞下曲》。

3、你能正確、流利的讀給大家聽嗎?(指名讀、齊讀)。

二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容、知道朗讀。

1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!

(教學(xué)設(shè)想：富有懸念的過渡語抓住了學(xué)生思維的源頭，讓學(xué)生在一種期待中迫不及待的步入課文的學(xué)習(xí)。)。

3、讀中感悟第三段。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺?為什么?

(引導(dǎo)生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。)。

(教學(xué)設(shè)想：教師聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說……課堂活了!學(xué)生有了最深的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。)。

師：你能讀出這樣的感覺嗎?

(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)。

在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林里，李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來?

生：沒有“用警惕的目光四處搜尋”

師：李廣搜尋到了什么?你從中體會到什么?

生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

李廣警惕性高!膽量過人!

師：那么它又是怎樣做的呢?誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?

(課件出示：猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)。

(教學(xué)設(shè)想：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把讀、悟的主動權(quán)交給了學(xué)生。讓學(xué)生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識。)。

師：同學(xué)們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?用圓圈圈起來。

交流(拈、搭、運(yùn)、拉)。

說說這幾個動詞在文中的意思。

拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學(xué)一學(xué)李廣?誰來表演一下。

點評：說說他表演得怎么樣?

(教學(xué)設(shè)想：愛表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生的心理需求，在不知不覺中獲得了情感的體驗，。)。

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)。

(生：當(dāng)時的情況很危急。)。

(生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的)。

師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。

4、讀中感悟第四自然段。

過渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣?你們自由的讀第四自然段。

(課件出示：呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)。

討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?

(1)指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

師：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

(2)“怎么拔也拔不出來”說明了什么?(力大無窮)。

(3)這時在場的將士們會說些什么?

(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)。

(4)齊讀第四節(jié)。

(教學(xué)設(shè)想：“鼓勵學(xué)生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者”。讓學(xué)生在討論、交流中多角度、多方位的對話，進(jìn)行“被引導(dǎo)的創(chuàng)造。)。

5、我們學(xué)了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。你能用自己的話來說一說是句的意思。

(1)指名說。

(2)齊讀、練習(xí)背誦古詩。

(教學(xué)設(shè)想：在理解語言文字、感悟詩文意境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生美讀、試背全詩，旨在讓學(xué)生獲得整體的情感體驗與審美體驗。)。

三、總結(jié)全文。

1、教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。

四、課堂練習(xí)。

1、背誦塞下曲。

板書：膽大藝高。

力大無窮神勇無比。

(自評：《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動作時候，我先讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好李廣射虎的動作。還讓學(xué)生欣賞李廣射虎圖，讓學(xué)生能更好地體會李廣將軍的箭術(shù)高超。圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。

教學(xué)重點應(yīng)放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，通過讓學(xué)生讀、演，使學(xué)生體會李廣將軍的力大無比，抓住李廣隨從感嘆的情景，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受李廣將軍的神勇無比。)。

李廣射虎語文教案范文（16篇）篇十六

1、詩文并茂，領(lǐng)悟意境。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達(dá)。

1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。

2、師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。

3、出示古詩《塞下曲》。

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

4、師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）。

5、師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認(rèn)識也會更深了。

1、出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。

2、師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。

根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩對應(yīng)顯示。

3、師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷。

一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。

4、師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。

5、學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會。（生或：環(huán)境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術(shù)高超；或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等）。

老師在此過程中，要充當(dāng)一名耐心的聽眾，傾聽學(xué)生各抒己見，同時也要當(dāng)好智慧的組織者，適時點撥，讓學(xué)生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。

(學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：

一是這一帶常有猛虎出沒。

三是前方影影綽綽有動靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？)。

師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）。

師：誰能讀好這段話？（生先練習(xí)，再朗讀，評析）。

“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對老師精心設(shè)計的問題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對話，并進(jìn)行言語實踐，學(xué)生就能更深地體驗文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。

7、師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。

（同桌表演，互相指點）。

師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。

提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應(yīng)快，動作敏捷）。

“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。

周圍士兵會有什么樣的表現(xiàn)？（體會當(dāng)時環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。）。

學(xué)生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動。

8、師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術(shù)確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。

配樂朗讀。

9、師：這就是古詩“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰來讀詩句？

10、師：李廣一箭射出去，此刻你最關(guān)心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？

11、出示第4節(jié)。

12、師：這段話中，有一個字和一個標(biāo)點，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？

師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）。

你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？

學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。

13、師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。

2、動畫，配樂誦讀古詩，表現(xiàn)意境。