教學計劃是教師在一段時間內對教學內容、教學目標、教學方法和評估方式等進行安排和概括的一種書面材料。小編為大家整理的這些教學計劃范文，是通過實踐檢驗過的，希望能給大家帶來一些幫助。

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇一

2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件教學過程：

一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀）。

二、新授：

1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）。

師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）。

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）。

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）。

3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）。

5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）。

師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第。

6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）。

7、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、課后擴展：讀兒歌。

太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？播放動畫。

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇二

1、理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

4、能想象說話，寫幾句話。

多媒體課件、小黑板、動物頭飾。

小朋友們，這節課我們繼續學《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）。

l誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！

l請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）。

l教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）。

2、學習第二次對話。

（1）哪位小朋友來讀一讀。

（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天有多大？）。

（3）青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大。

讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說一說）。

你從哪些地方看出來的？

l“大話”

什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？

是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。

能不能再帶上表情讀一讀。

ll“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

讓我們一起來讀一讀。

“還用飛那么遠嗎？”其實就是說……。

看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。

（4）一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）。

師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）。

可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）。

（5）那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）。

那誰來讀一讀小鳥的話。

（6）天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）。

（7）分角色朗讀第三次對話。

3、學習第三次對話。

師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。

（指名演——師生共同評議——再演）。

（1）聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？

（2）這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？

（3）那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）。

理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。（點擊出示：你【】弄錯了。）。

誰再來讀一讀小鳥的話。

5、深化理解，揭示寓意。

（1）這只青蛙聽了小鳥的話后，會跳出井口來嗎？

想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎么樣呢？

（2）小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這只青蛙勸出來！（指名說一說）。

（3）小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）。

l青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（）寬得很哪！

l到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（），多得很哪！

l青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）。

l青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業）指名說一說。

（4）小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？

師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。

我們以后要怎么做呢？（指名說一說）。

6、布置自選作業：

（1）把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。

（2）把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇三

1、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

2、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、導入：我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。

二、新授（播放課件）今天我們學習的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。

（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）師：井沿就是井的邊。

想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）。

第一次對話是哪幾個自然段？

第二次對話是哪幾個自然段？

第三次對話是哪幾個自然段？

誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應是聲音上揚。小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）請同學們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天）青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道“大話”是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話。

師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。師：那小鳥呢？（指讀）你們知道“無邊無際”是什么意思？無邊無際：沒有邊際，形容非常大。那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。

師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。

師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）。

因為青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是這樣呢？

我們來做個小游戲，把書本卷起來看天花板，看到的天花板有多大？小圓點。現在把書拿開看天花板有多大？很大。是什么擋住了我們的視線。紙筒。那是什么擋住了青蛙的視線？井壁。

為什么青蛙認為天只有井口那么大？生活的.范圍小，看到的東西就少，見識也少。

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？四、全課總結：演一演“坐井觀天”這個故事。交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇四

1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

4、初步理解“坐井觀天”寓意。

初步理解“坐井觀天”寓意。

青蛙、小鳥的卡片、課件。

一、談話導入。

同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學來學這篇寓言故事。

二、教學過程。

（一）字詞。

首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答。

1、詞語：指名讀齊讀。

2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

3、并組一個和書上不一樣的詞。

指名，開火車。

4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。

（二）朗讀，理解。

1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發生了什么故事？

@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。

@他們之間發生了什么故事？

板書：爭論天的大小。

2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）。

（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）。

（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）。

出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

理解：“大話、不過。”

小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“。

理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）。

教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）。

（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）。

誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現出什么？（帶動作讀）。

小鳥說天無邊無際，很大很大。

（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

（3）小組合作讀。

（4）表演讀（動作）。

三、理解寓意。

“飛了一百多里。”小鳥到過很多地方。

說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）。

四、拓展。

如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？

通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。

同學們，通過今天的學呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇五

1、認識3個生字，會寫8個生字。

2、能分角色、有感情地朗讀課文。

3、發揮想象，初步理解寓意。

重點：認識8個生字，能分角色有感情地朗讀課文。

難點：通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，使學生理解一個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。讓學生在生活中學會正確看待問題。

（一）談話導入。

1、師用白板聚光燈功出示“觀天”，剩余部分遮蓋起來，問：“觀”是什么意思？同學們經常看到的天有多大？（生交流）。

2、互動小判斷：“老師白板上只有‘觀天’二字。”學生判斷這個說法對不對，然后老師顯示剩余部分，為后文如何看待事物做鋪墊。

3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我們來學習課文《坐井觀天》。

（二）學習生字。

出示生字，學生小組學習生字，交流識字方法。生開火車讀字，識詞。

信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還。

井沿、無邊無際、不信、抬頭、青蛙、弄錯、回答、還用。

（三）聽錄音，初步感知課文。

（四）朗讀感悟。

1、自由讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

2、看插圖練讀第一次對話。

3、感悟第二次對話。

（1）男女生分角色讀第二次對話。

（2）說說讀懂了什么。思考：小鳥和青蛙為什么會有不同的看法？

（3）比賽讀讀小鳥人為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。

4、感悟第三次對話。

（1）小組合作學習。分角色朗讀。

討論：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆笑的含義是什么？

（2）朗讀對話，讀出適當的語氣。

（五）戴頭飾表演。

（六）拓展活動。

1、思考：如果青蛙真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么？

2、全班交流。指名續編第四次對話（戴頭飾）。

（七）談感悟。

學習了這篇寓言，你懂得了什么道理？

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇六

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇七

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

（一）積累成語，激趣導入。

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“”圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。

2、用“”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）。

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

版畫詞卡。

練習規范書寫生字：“井、觀”。

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇八

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的`對話，培養學生的美讀能力。

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

（一）積累成語，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。

《坐井觀天》整體識字課

2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

12坐井觀天

版畫 詞卡

練習規范書寫生字：“井、觀”。

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇九

教學目標：

1．認識3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

教學準備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

前置自學：

1、自讀課文，讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2、做生字注音卡。

3、要求讀準字音，認清字形。)。

4、小鳥、青蛙看到的天一樣大嗎？為什么？

教學流程：

第一課時。

一、談話導入。

小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，今天我們就一起來學習13、坐井觀天（板書課題）。

二、借助拼音，初讀課文。

借助拼音自由讀文。

1、標出自然段序號.

2、初步認識生字、新詞。

3、接讀課文，集體正音。

三．學習課文，理解內容。

1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師畫“井”簡筆畫）。

2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。（請學生貼小鳥圖和青蛙圖的位置）。

3、看插圖填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。

小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？小鳥和青蛙進行了幾次對話？（師范讀２——７自然段，生傾聽）。

（它們為天有多大的事爭論。（師板書：天有多大？）。

(一共進行三次對話２——３自然段是第一次對話，４、５自然段是第二次對話，６、７自然段是第三次對話。）。

５、分角色讀第二次對話，思考：

（１）、青蛙說小鳥“別說大話了”這里的大話指什么？

(2)．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

(3)．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

(4)．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

全班分角色再讀第二次對話。

7．下面，我們看本文題目。

“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”。

第二課時。

一、聽寫詞語。

二、做樂園。

板書設計：

小鳥無邊無際（飛了一百多里）。

青蛙井口大天天坐在井里。

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇十

1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的'朗讀課文。

4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。

二、導入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號。

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯。

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文。

2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。

（五）、細讀課文，深入領會：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

（六）、整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？對自己的無知和自以為是感到慚愧;不再只憑自己所見到的一點來片面看問題。

三、作業布置。

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？

13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際。

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇十一

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

1、知識與技能：

（1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，并能按筆順規則描寫“觀、”1個字。

（2）知道什么是“對話”。

2、過程與方法：

（1）能結合課文理解“井沿”“一百多里”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

（2）鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。

3、情感態度價值觀：思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。

音頻、視頻、電子白板課件。

一、創設情境導入

1、音頻導入：同學們，今天老師給大家帶來一首歌《一只井底的小青蛙》。請同學們仔細聽，歌中主要講了什么？（主要講了一只孤獨的小青蛙）。這節課，我們就一起進一步的了解這只青蛙。

2、出示課題《坐井觀天》。

3、學生觀察“觀”字，并指導書寫，提醒學生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最后一筆是豎彎鉤。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）

4、介紹寓言特點。

小結：這是一則寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。《坐井觀天》又是通過什么樣的故事告訴我們一個什么道理呢？讓我們一起走進課文看一看。

二、結合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導

1、初讀課文，了解大意

（1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，并標出自然段；

（2）檢查朗讀情況，其他同學邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什么事？”（它們在爭論天有多大）

2、出示生字詞，檢查預習情況。

（1）理解“井沿”

小鳥和青蛙在哪里爭論？誰能準確地貼出它們的位置并告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）

井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什么？（碗沿）河的邊上叫什么？（河沿）床的邊上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“邊”的意思。

（2）理解“大話”

例如：a、我的作業沒有寫，卻給老師說我沒有帶；（謊話）

b、我一只手就能把火車推動；（大話）

（3）理解“無邊無際”

小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什么意思？（際：邊緣處。形容范圍極為廣闊）天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）

3、了解什么是“對話”

小鳥又是怎么回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什么？

4、理解“一百多里”，感受天之大。

（1）一百多里有多遠啊？（一里等于100米，一百里就等于五萬米，相當于在400米的跑道上轉125圈）

試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）

請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師范讀，再指名讀）

（2）飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？

用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）

小結：小鳥飛了這么遠的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。

請同學把書卷成圓筒狀，對著黑板看，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大。

揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這只青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）

6、分角色朗讀。

讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。

（1）同桌之間互相讀一讀；

（2）請同學上臺戴上頭飾分角色朗讀。

三、拓展

請同學們設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什么？說些什么呢？（注意把話說完整）

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，于是對小鳥說：“_____________。”

四、布置作業：

請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。五、板書設計：

五、板書設計

坐井觀天

青蛙：天——井口大

小鳥：天——無邊無際

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇十二

1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。

一課時

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戲導入，分散難點

1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）

2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）

3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

四、寫一寫——發散思維，培養創新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大？

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇十三

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子．秋水》改寫。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。從而揭示一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

課文要求認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂，會寫＂觀、渴＂等8個字。

1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。

2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

3．讀通讀順課文，初步感知課文內容。

1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。

2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。

一.談話激趣，導入新課。

1.猜謎語。

對，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒有蟲字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2.揭示課題。

師：今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。（師寫生書空，重點指導＂觀＂）

3.齊讀課題。簡單介紹寓言特點。

師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。

二.初讀課文，認讀生字。

1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2.檢查讀書識字情況。

（1）.出示文中句子。（抽學生讀、齊讀。）

a.小鳥飛來，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運用。）

b.小鳥回答說：＂我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。＂

c.朋友，別說大話了。

d.小鳥說：＂你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！＂（＂哪＂藍色多音字，用兩個句子區別讀音。）

e：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。

（2）.出示詞語。（抽生讀，音不準相機教；開火車領讀，讀對了跟一遍，讀錯了糾正讀。）

井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭無邊無際

（3）.出示＂我會認＂字。（讀音、識記。）

a.看，害羞的字寶寶也被我請出來了。

b.同桌交流識字（注意相互正音，并交流識記方法，交流最有價值的方法。）

c.匯報交流。注意強調：

“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、話、錯、際、哪、抬”加一加、換一換。

d.識字游戲：摘果游戲。

智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

e.齊讀生字。

三.再讀課文，初步感知內容。

2.抽學生讀課文，邊讀邊思考問題。

3.學生匯報。（貼出青蛙和小鳥，相機板書：爭論）

小鳥飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發生了爭論。

四.寫字指導。

1.出示田字格生字：

井觀沿答渴喝話際

2.指名點讀，可以組詞造句。

3.仔細觀察，這八個字在結構上你有什么發現？左右結構字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。

4.交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）

5.示范指導：渴。

6.學生書寫，教師巡視從旁指導，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。

7.展示學生書寫，引導學生自己作評價。

8.繼續觀察書寫剩余生字。

過渡：今天這節課我們就上到這里，同學們表現的棒極了！小鳥和青蛙具體是如何爭論的，我們下節課再學習。

五.作業。

熟讀《坐井觀天》這個故事，并講給爸爸媽媽聽。

12坐井觀天

小鳥圖青蛙圖

爭論

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇十四

1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

3、角色朗讀，以讀促悟。

4、想象說話，續編故事。

1、重點：讀懂課文，理解內容。

2、難點：理解寓意。

課件、頭飾

2課時

20xx、4

第一課時（略）

1、初讀課文；2、識寫生字。

第二課時

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）

（一）想一想：

1、故事講了誰和誰？

2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）

3、你們是從課文的哪里知道的？（對話）

（二）找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。

1、 小組讀。

2、 指名表演讀。

（教師相機板書）

1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？

2、它們為什么這樣認為？

3、你認為它們誰說得對？為什么？

4、你覺得天有多大呢？

（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解）

5、總結寓意：（略）

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）

2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？

（小組討論交流、全班交流。）

把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇十五

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！

1、鞏固認識3個生字，會寫5個。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。

上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）

（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）

這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》

青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？

（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）

（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）

總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。

（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的.注意力，繼續投入學習活動中。）

青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）

（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？

（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）

到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）

（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）

通過親身實踐你有什么收獲？

（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受。

老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。

（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）

先別著急，怎樣才能讀好？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）

（師生合作讀。）

大家合作得可真愉快，我們成功了。

看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。

（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）

（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）

青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？

（激發了學生想象，進一步理解寓意。）

學習了課文，你想說什么？

（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）

1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）

（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）

2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）

你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）

看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）

（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）

你為老師寫好字提些什么建議？

（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）

（同桌互評）

（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）

收集與坐井觀天意思相近的成語故事！

（培養學生自主積累意識。）

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇十六

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

本課教學著重引導學生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎上體會想法，感受寓意，續編故事，加深對課文內容的理解。

1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

（一）復習詞語，引入新課。

考一考：過火車讀詞語。

井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際

（二）運用生字，指導寫字

1.交流識字方法，學寫喝渴兩字。

學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）

（1）它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。

（2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）

（3）教師范寫，強調先進人后關門的筆順規則。

（4）學生練習。

（5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。

（三）創設情境，整體感知

1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。

2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）

3學習提示：自讀課文，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。

（1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際，大得很哪！”

（2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

（四）分角色朗讀，讀懂對話

1.分三次對話朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

2.同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

（1）說說青蛙和小鳥的有何不同？

（2）同桌討論，全班交流。

（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。

青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。

寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。

（4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）

（五）拓展延伸，續編故事

來續編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發生了什么事？

語文坐井觀天教學設計（精選17篇）篇十七

1、認識3個生字。會寫8個生字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想像，初步理解寓意。

有感情地朗讀對話，能理解寓意。

1、生字、詞語卡片。

2、小青蛙、小鳥的.圖片及頭飾。

給大家講一講。

二、自學。

1、自讀課文，注意讀準生字，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。

三、識字。

1、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學。

2、學生交流識字方法。

3、鞏固識字。

四、朗讀感悟。

1、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥的不同位置，并借助圖畫或聯系生活實際理解“井沿”的意思。

2、默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機示范。

五、討論。

1、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流。

2、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法。

六、實驗。

1、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。

2、根據自己的親身體驗和感受，再聯系課文內容說說對質題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。

“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是。”

七、表演朗讀。

1、小組合作分角色朗讀全文。

2、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。

八、拓展。

小組合作，續編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什么？會說些什么？

九、寫字。

抓住重點，分類指導。

1、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯”6個左右結構的字。引導學生觀察，說說自己的發現。

2、出示“答、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經驗，自主寫字。

十、練習。

抄寫自己喜歡的詞語。