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期反思和總結(匯總17篇)

時間:2025-05-24 作者:QJ墨客

范文范本可以幫助我們了解各種文體的特點和寫作風格,提高我們的寫作技巧和表達能力。接下來,我將為大家展示一些精選的范文范本,希望能夠給大家一些啟發和靈感。

期反思和總結(匯總17篇)篇一

教完布封的《馬》,我總覺得不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現了它的人文主義思想。而我在設計教學環節時,沒有充分挖掘,準備不夠,致使語文學科的.人文性淡化了。

我設計這篇文章教學過程時,力求培養學生多角度思維,發表個人見解的習慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發表自己對人工美與天然美的看法。

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期反思和總結(匯總17篇)篇二

首先關于導入的設計。在設計導入的時候,我想了好幾種導入。

可以從陶淵明無法施展抱負采取了逃避的辦法,隱居避世入手;也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手,開門見山地引出所要講的課文。因為我覺得在45分鐘里既要疏通文字,又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看,學生一開始愣住了,不知“說”是什么東西,后來在我的點撥之下,記起了《愛蓮說》,也就明白了“說”就是說說、談談的意思。一開始沉寂的課堂也就活躍了。

但可能因為是公開課,顧忌的比較多,擔心完成不了教學任務,在接下來的.關鍵字的解釋上稍嫌潦草,特別是文末的“其真無馬邪?其真不知馬也?!敝械膬蓚€“其”字,我只是簡單地肯定了一下學生的答案,簡單地說了一下是個反問句,沒有問個“為什么”,沒有讓他們品味揣摩,更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘,并且能結合課后練習四來理解“其”的用法,那是最好不過了,如此也就不會有結尾的松懈了。

關注的第三個細節是作者在文章中語氣的變化,這種語氣的變化濃縮在幾個“也”字上,那怎么讓學生通過讀這個字感受作者情感的變化,這在當時確實是煞費苦心。最后我試著讓幾個朗讀能力很好的同學來讀這幾段文字,并且要求讀準這個“也”字,其他的同學仔細聽,并對朗讀的效果進行點評。幾個點評得比較好的,我還當面叫學生示范性讀出來。學生對作為評委這個角色很感興趣,點評的水平也是出乎我的意料,原先我一直頭痛的問題交到學生手里竟然變得很容易,這確實是我意想不到的,這塊環節也成為了這節課的亮點。

期反思和總結(匯總17篇)篇三

課堂上,我讓學生自己編兒歌,記住聲母。啟發孩子們自己編兒歌,可以讓學生體驗成功感,激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學生。

但由于種種原因這節課也暴露了諸多的問題。透過問題,引起我的思考是:

對發音的訓練強化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領讀,要體現由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養學生認讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認讀漢字,糾正方音。很多孩子認識聲母bpmf,但是他們不知道發音要領,有很多學生發音還不夠準確。例如聲母的bp的發音都應該是又輕又短,而許多孩子發音又重又長,這是不正確的,我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發音給的時間也少。只注重可個別同學,對全體照顧的不夠。當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講,這個階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導學生根據組合的音節,進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看,學生對拼讀有難度,教師沒有注意傾聽學生的發音,有的學生沒有讀準,老師沒有及時的發現,對于難拼的教師也沒有反復的強調,這是比較遺憾的地方。

期反思和總結(匯總17篇)篇四

我在教學《馬》這篇時,主要設計了兩個環節,整體感知和深層探究。學生的任務主要就是感知本思想折射活動和開發本聯想體驗活動。我原本心為預設思路由淺入深,學生易于把握,然而堂效果卻并未出現熱烈場面,學生反應平平。由此,我不禁開始反思我教學上的不足和堂上的缺失!一、學生朗讀不足。

語原應有朗良的讀書聲,但這節中學生朗讀不足。一方面是段落篇幅太長,另一方面我為了能在一時內順利完成任務,進度稍有加快,省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達”,當我壓縮了朗讀時間,除當從中篩選信息允許默讀外,整體齊讀感受本魅力的機會并沒有。以至在口味句語言時,學生也很難根據本折射出鮮活的思維火花,這是教學中的一大失誤。二、預設角全面,生成處理角佳,因而堂氛圍角活躍。首先,預設問題中,針對人工馬的生活,我提出了這樣的一個問題:“從第一自然段中找出關鍵詞概括人工馬的特點。原本,我以為從“它們的馴良決不亞于勇毅”這句話中能輕松概括,然而學生卻并未答出我預設的“標準”,看似簡單的問題,學生答出的卻是“舍已為人”等豐富多彩的答案,當然我還是得肯定學生說的,但為了能導引學生能答到我預設的“標準”,我還是又一次明確提醒“從中哪一句話的前后哪兩個詞能囊括大家所說的馬的特點?”我的千辛萬苦,步步逼問,堂有些緊張不安的氣氛。其次,在品讀語句,研討探究中,我要學生說說“你對‘它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終’”的理解時,又出現了冷場!我小心地提示著:“馬兒它有什么教育,它喪失了哪些自由,接受了怎樣的束縛,結果又如何?讀到這里是否你也有所觸動?”——我又以為學生應很快答也它樣喪失了馬的天性,它們無法像天然馬那樣自由馳騁,它們淪為人類可悲的奴隸。而談到喪失自由,“自由”這個主題原本也應是學生爭討的熱點,可聯想到目前教育體制、繁重的.學業任務多少也限制了他們的自由。然而預設的學生暢所欲言的討論場面并未出現。著實讓我心涼了一下。

反思這一環節的不如意,主要就是我雖備了“本”但并未務好“學生”,預設時沒有充分尊重學生的主體地位,未根據學生的年齡特點,思維水平對堂問題進行“科學預設”匆匆“逼”到“標準”答案,生成處理欠佳、堂程序顯得較為生硬。這次《馬》的教學雖然失利,但通過反思,我希望自己以后能吸取教訓。作為一個新教師一定要認真研讀新標指示精神,認清語科特點,關注本,科學預設,提高專技能;關注學生——堅持以學生為本的預設,人預設。更深更細地鉆研教材,以“技術”直向“人”,不僅在設計上冥思苦想,而且把更多的時間、精力放在研究學生、掌握學情的身上,給他們更多充裕時間和思維空間,培養他們大膽質疑、自主解惑的能力。

期反思和總結(匯總17篇)篇五

在《bpmf》第一課時的教學中,我設定的教學目標是:1.讓孩子們學會聲母bp,讀準音,認清形,正確書寫。2.學習拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節。拼讀音節是這堂課的難點。在課堂上,我采用多種方法調動學生參與學習的積極性,為學生創設一個良好的學習環境,以達到好的學習效果。

1.以故事形式創設情境,激發學生的學習興趣。

我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優美動聽的小故事呈現,故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始,我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發了孩子們學習的興趣。

2.通過實際操作,增強識記。

教學時,bp很容易混淆。我讓學生自己想辦法去區別b和p,學生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的學生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調動起來了!

期反思和總結(匯總17篇)篇六

首先,我覺得主要問題是粗心大意,比如:第一大題的隱蔽的蔽字寫錯了······等。其次是沒有認真仔細的檢查。有一題我還記得,題目讓我們寫“春滿杏林”和“譽滿杏林”,這兩個詞書上都有,老師也講過,但我還是沒好好復習,所以錯了。

張政超。

對于這次考試,總體感覺不夠理想。平均分、優秀生都還有一定的差距。下面就這一次考試對教與學作一下總結與反思。

一、存在的主要問題:

1、在教學上的那股激情和動力不足,對學生缺乏一點耐心和信心。平時對學生多批評、少表揚。

2、對學生還不夠嚴格要求,學生的行為和學習習慣有待提高。班中總有上課多動、作業不完成者,作為教師在這方面抓得還不夠。

3、教師上課講得太多,學生練得太少。雖然有時想讓學生多動手,課堂上以學生為主,但有時由于學生的基礎較差,有時為了趕進度等等一些原因使得很多時候仍然采用老的教學模式,課堂效率不夠好。

4、教師課后反思不夠。我們常有這樣的困惑:有些習題不僅是講了,而且是講了多遍,可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨:鞏固題做了好多遍,成績卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。誠然,出現上述情況涉及方方面面,但課堂教學值得反思,對課文進行閱讀理解的方法還有待探索,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時候給學生思考的空間太小,教師包辦的太多。

5、學生基本功不夠扎實,學習困難學生較多,信心不足。教師在對學習困難學生的個別輔導上還做得不夠。

二、改進措施:

(一)、對學生嚴格要求,培養良好的學習習慣和學習方法。

1、改變學生學習數學的一些思想觀念,樹立學好數學的信心。

2、改變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習。

有些學生有不好的學習習慣,例如作業字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等。作為任科教師要統一作業格式,表揚優秀作業,指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節小結,做錯題檔案,總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評。使學生慢慢地建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然,要改變根深蒂固的問題并不容易,要堅持下去。

(二)、刻苦鉆研教材,不斷提高自身的教學教研能力。

平時要認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當增減教學內容,認真細致的備好每一節課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就在備課組內討論。另外,要積極閱讀教學教參書籍及教學論文,認真學習各種教學方法,并嘗試運用到實踐教學中去。積極參加各種教研活動,如集體備課,校內外聽課,教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控能力,語言表達能力,運用多種教學器材。課下,根據自己的理解,選題、出檢測試卷。積極安排時間做好學生的輔導工作,學生有問題及時解決。

(三)、加強教師自身的反思。增加自己課堂的魅力,吸引孩子主動參與。讓學生真正成為課堂的主人。

(四)、信任學生是發揮學生主體作用的關鍵,也是培養學生獨立思維和創造行為的根本保證。作為一名教師,應該堅定地信任學生,相信學生能積極主動地學習知識和技能,有能力調整自身的行為,進而啟發他們思考和解決問題的方法。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好,古人云:“親其師,才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度,并在教學中讓學生感受到這種態度,當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時,他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗,從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴?愛屋及烏,由喜歡老師而喜歡他所任教的學科,從而愉快接受教師的教誨,并努力將教誨轉化為行動,從而實現教師的期望。

一、學好課本知識。課本知識是語文的基礎,打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講,勤記筆記,課后認真完成作業,再加上自覺復習,就能使成績提高。其實,這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前,你先得自己學習一下課文,在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題,把不懂的問題記下來,在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀,直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識,你最好在課下做一些練習,知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好,而且培養了自己的學習能力。

二、注意課外積累。知識就像海洋,課本里的知識只是海面上的一個浪花,是遠遠。

不能滿足我們的需求的,所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段,我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀,因此,閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志,從電視、廣播、網絡上獲取信息,并有條理的做下筆記。要關心社會生活,了解社會動態,使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識,更能豐富我們的生活。

下面有請數學課代表為我們講述學習數學的方法:

所講的知識點回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業,勤于思考,從某種意義上講,應不造成不懂即問的學習作風,對于有些題目由于自己的思路不清,一時難以解出,應讓自己冷靜下來認真分析題目,盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結,把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡,納入自己的知識體系。

二、適當多做題,養成良好的解題習慣。要想學好數學,多做題目是難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手,以課本上的習題為準,反復練習打好基礎,再找一些課外的習題,以幫助開拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規律。對于一些易錯題,可備有錯題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在,以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進入最佳狀態,在考試中能運用自如。實踐證明:越到關鍵時候,你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

合性較強的題目作為調劑,認真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結歸納。調整好自己的心態,使自己在任何時候鎮靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心,永遠鼓勵自己,除了自己,誰也不能把我打倒,要有自己不垮,誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準備,練練常規題,把自己的思路展開,切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題,也要盡量拿分,考試中要學會嘗試得分,使自己的水平正常甚至超常發揮。

由此可見,要把數學學好就得找到適合自己的學習方法,了解數學學科的特點,使自己進入數學的廣闊天地中去。下面有請英語課代表為我們總結學習英語的方法:學習英語方法1.堅持不懈,從不間斷。每天至少看10-15分鐘的英語,早晨和晚上是學英語的最好時間。2.方法要靈活多樣。一種方式學厭了,可以變換其他的方式,以便學而不厭。

3.上下相連,從不孤立。記憶英語要結合上下文,不要孤立的記單詞和短語,要把握句中的用法。4.熟記常用語,確保準確無誤。把常用的交際用語背熟,俗能生巧。5.盡量用第一人稱來記習慣用語和句型,以便記憶牢固。6.多方位多角度來學英語。要經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來學英語。7.敢于開口說英語,不要怕犯錯誤。

期反思和總結(匯總17篇)篇七

學完漢語拼音《bpmf》,細細思考,在以下幾個方面做得很成功:

(一)教學的過程與行為。

從教學的過程與行為上看,我著重訓練了學生的傾聽能力,如一位同學說,讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發學生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發音的講解與訓練,主張學生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維,領做拼音操,提高學生學習的興趣,同時注意了獎勵性的評價。

(二)課堂氣氛活躍。

我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發,使課堂教學張馳結合。因為孩子小,他們的注意力,不能很長時間的集中,所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現教學的靈活性和趣味性。

期反思和總結(匯總17篇)篇八

《別餓壞了那匹馬》是人教新課標版小語第十一冊的一篇略讀課文,文章主要寫了酷愛讀書的“我”因為家境貧寒,失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”安心繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相后的深深感激之情。

反思這一課我的教學過程,覺得一下幾點預計,取得的效果還不錯:

1.導入激趣。

我是這樣引出課題的:“昨天同學們在課外通過各種途徑搜集了有關善意謊言的小故事了吧!誰來給大家講述講述呢?”“你是怎樣理解‘欺騙’這個詞語的?”“生活是復雜的,有些事我們不能僅僅只看到表面的現象,還要去弄清事情的本質。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。”

(對于略讀課文,我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要,因此,我設計了這一導讀。其實還有其他的導讀方法,但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁,畢竟時間要留給學生。)。

2.找準切口。

“自讀導語”中列舉了四個環節,但最主要的一環是這個問題――“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’,用意是什么?”這樣會引導學生再讀課文思考,劃出相關句子、詞語,并琢磨原因。(略讀課文要給孩子充分讀的時間,但并不是說,有時間給孩子就行了,老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點。)。

3.情動辭發。

這篇文章所要表達的內涵,學生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當的練筆來加深理解。在教學中我讓學生續寫一個片段練筆:

“我”突然之間明白了什么?你能繼續往下寫嗎?

(我覺得進行小練筆的時機掌握很重要?!扒閯印倍稗o發”,這時要給學生寫的機會,讓學生內心的情感和讓文章的情感交融,并涌出紙外。)經過練筆交流,文章所設的懸念學生徹底明了了,原本無馬,假稱有馬,為的是讓“我”安心看書,如果泄露機關,豈不壞了好事?所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草,次以行動阻擋“我”,繼以語言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀!

通過以上課堂活動,學生最終的情感歸宿就是:要對陌生人付出自己的關愛,更令人覺得了不起;付出關愛,并要不傷人自尊,就需要用心良苦地經營。

看來,課堂上適當運用小小的辯論和續寫,讓學生自己說,自己寫,自己感悟,也會達到事半功倍的效果哦。

期反思和總結(匯總17篇)篇九

我認為漢語拼音的教學過程,應該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發音),再感知字母的形(圖文對照、或聯系事物、或發揮想象記憶字形),最后指導書寫。我是朝著這方面努力的,可是某些方面還是有很多不足之處,還需要改進。當然,我還應該深入的研究教材,了解教材的編寫意圖,遵循漢語拼音教學的規律來組織教學。冀教版教材漢語拼音的編排,一般是遵循了由圖到形,或由會意到發音,由簡單到復雜的訓練過程,強調拼音與學生的生活建立密切的聯系。

當然,漢語拼音教學之路是一條艱辛之路,在這條路上我還要不斷地摸索,大膽的實踐、力求不斷創新,爭取通過不斷的教學實踐和反思,取得更大的進步!

期反思和總結(匯總17篇)篇十

這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式,借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力,他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩,學生可能會產生許多共鳴,也可能會產生許多新的“假如”,還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在:在品讀中激發學生的同情心、愛心,啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣,以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創設情境來引起學生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個教學過程,指導學生有感情地朗讀課文,同時讓學生根據自己的個性創造性地邊演邊讀或邊背。

期反思和總結(匯總17篇)篇十一

語文課本不是教本,而是讀本。讀是語文教學最古老的方法,也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主,詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀,讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去,在讀中感悟理解,在讀中觸發情感,在讀中培養學力,提升思維。這節課學生的學習興趣濃厚,能夠主動參與各種學習活動,樂于學習,積累能力、實踐能力和想象創新能力都得到一定程度的提高,也能表達對他人、對環境的關愛之情,編出了許多感人的詩句。

課后我讓學生以課文那樣的形式寫在寫話本上,在欣賞學生的作品時,我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學生寫到:假如我有一支馬良的神筆,我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟,這樣他就不必整天躺在病床上,可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到:假如我要一支馬良的神筆,我要為四川的小朋友畫結實的校園,這樣地震也不能摧毀它,小朋友就能安心安全的上學了。假如我有一枝馬良的神筆,我要給乞丐畫一個家,他們就不會到處流浪,時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆,我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,多善良的孩子,我感動至極。

期反思和總結(匯總17篇)篇十二

多媒體在課堂中有著不可替代的作用,現在我對在信息技術化教學的幾點教學反思:

1、激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”大多數學生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認定打游戲是不好的行為,其實也未然。我會根據一些適合學生學習的`游戲軟件,引起學生的興趣,使學生對信息技術課先產生興趣,以后的課自然就好上了。

其次、利用直觀教學,加深知識與技能的掌握。

計算機很多專業詞匯,如果老師來講的話很枯燥無味,學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對多媒體知識的理解和記憶,讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學生操作的過程中,加強輔導,再通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題并盡快解決問題。

2、精心設計教學環節,培養學生探索、創新的素養。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習多媒體技術的知識和技能。

高中多媒體應用藝術采用案例教學,配有詳細的圖解和說明和明確的任務,也有助于調動學生的學習積極性和在任務的提示下完成作業,獲得知識。

經常利用學科中豐富的內容,為學生展示一些新知懸念,讓學生從電腦上有新發現、有在今后的備課環節,我將多多注意分層次教學有關的研究探索,改進其他不足,把課堂教學做的更好。并繼續注重教學前、中、后的反思,不斷提高自己的教學水平和創新能力。

信息技術走進了人們的日常生活,滲透到社會生活的各個角落,社會生活需要信息技術,信息技術也需要在社會生活中得以發展。信息技術只有與社會生活緊密結合,才能呈現出其巨大的價值。

期反思和總結(匯總17篇)篇十三

剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格,我就在想:從期中考試到現在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了,是進步了多少還是退步了多少?下一步應該怎么做呢?看著表格我陷入了深思。

我依然還記得,我的學生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試,每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚,退步的也會讓我們每個人都找到自己相應的原因,一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。

現在的孩子們,我能做的是什么?提醒提醒再提醒,告訴他們小心謹慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說:老師,我要回老家了。所以后天不能到校領通知書,請老師一定要答應??!思考了好久,我還是狠狠心跟他說:老師希望你能來!剛好這個時候,他的媽媽打電話來,我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是:早上打開手機看到李智賢說:老師,我不回去了!領完通知再回去!

孩子,可能你現在不是很開心的做這個決定,但是老師希望你有一天會明白!你的每一次退步老師會比你更著急,同樣的你的每一步成長,老師都會為你驕傲和自豪!真的希望你能進步!

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期反思和總結(匯總17篇)篇十四

多媒體在課堂教學中有著不可替代的作用,現在我對在信息技術化教學的幾點教學反思:

1、激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”大多數學生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認定打游戲是不好的行為,其實也未然。我會根據一些適合學生學習的游戲軟件,引起學生的興趣,使學生對信息技術課先產生興趣,以后的課自然就好上了。

其次、利用直觀教學,加深知識與技能的掌握。

計算機很多專業詞匯,如果老師來講的話很枯燥無味,學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對多媒體知識的理解和記憶,讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學生操作的'過程中,加強輔導,再通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題并盡快解決問題。

2、精心設計教學環節,培養學生探索、創新的素養。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習多媒體技術的知識和技能。

高中多媒體應用藝術采用案例教學,配有詳細的圖解和說明和明確的任務,也有助于調動學生的學習積極性和在任務的提示下完成作業,獲得知識。

經常利用學科中豐富的內容,為學生展示一些新知懸念,讓學生從電腦上有新發現、有在今后的備課環節,我將多多注意分層次教學有關的研究探索,改進其他不足,把課堂教學做的更好。并繼續注重教學前、中、后的反思,不斷提高自己的教學水平和創新能力。

信息技術走進了人們的日常生活,滲透到社會生活的各個角落,社會生活需要信息技術,信息技術也需要在社會生活中得以發展。信息技術只有與社會生活緊密結合,才能呈現出其巨大的價值。

期反思和總結(匯總17篇)篇十五

2x10年4月1日,在撫寧縣榆關鎮中心幼兒園,幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學評價》學習研討活動。在本次活動中,高靜老師進行了《幼兒園教學評價》專題講座,崔潔老師上了一節大班《梅花》活動課,大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結合進行了研討。

高靜講座的主要內容:

一、共同學習《綱要》教育評價內容。

二、共同學習《綱要》組織與實施中的教學評價內容。

三、教學評價理論知識概述。

(一)概念辨析:評估、評價、教育評價、教學評價。

(二)教學評價的功能:導向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能。

(三)教學評價的類型:診斷性評價、形成性評價和總結性評價;常模參照評價和標準參照評價;定性評價和定量評價;自我評價和外部評價。

(四)教學評價的原則:1.導向性原則。2.科學性原則。3.公正性原則。4.有效性原則。5.以學為本原則。6.多元化原則。7.教育性原則。

(五)教學評價的過程:1、明確教學評價的問題。2、明確教學評價的目的。3、確立教學評價的指標和標準。根據教學目標確定評價的范圍,列出評價指標,制定評價的標準。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調整與改進。

(六)教學評價的發展趨勢。

四、幼兒園教學活動的評價。

(一)幼兒園教學活動與教學活動評價。

(二)教學評價的基本價值取向。

(三)當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現出下列一些新的基本趨勢和特點。

(四)新課程倡導發展性評價,其基本內涵表現。

五、共同學習有代表性的教學評價表。

(一)理論專家提出的幼兒園教學評價表。

(二)有專家引領并進行實驗的幼兒園教學評價表。

(三)園所進行實驗的幼兒園教學評價表。

(四)我市區的幼兒園教學評價表。

六、共同學習專家文章:幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價。

崔潔老師的《梅花》活動課。

活動課結束后,全體教師針對活動進行了研討活動,大家各抒己見,研討氛圍十分熱烈。由于時間關系活動結束時大家仍有意猶未盡的感覺。

本次活動引我深思的有兩個問題:

第一:深感教師的專業素質對教學評價影響的重要。

新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的.作用和地位,同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育,促進幼兒生動、活潑、主動地發展關鍵在于教師的素質。作為專業教育者,教師的素質首先體現在教師的專業素質上,而教師的專業素質集中體現在實施素質教育的能力上,這也正是當前教師培訓過程中所強調的教師專業化水平的提高和發展的基本方向。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發展實在是太重要了。

第二:深感教育的不平等現象。

文檔為doc格式。

期反思和總結(匯總17篇)篇十六

既然是經典誦讀,內容的挑選上一定要是經典的,關于母愛的經典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了,從古至今"誰言寸草心,報得三春暉"引起多少游子的共鳴,另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內容。

學貴在質疑。課始,從孩子已有學習經驗出發,我選擇了白居易的《草》引入課題,從白居易筆下我們感受到草的堅韌和頑強,孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題,引發學生思考,從而開始本節課的學習。

一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前,在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補衣裳的母親。透過古代吳越民間的習俗,讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進一步創設情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"。

師:夜靜悄悄的,勞累了一天的人們已酣然入夢,可惟獨我家的油燈還閃爍著,只見——。

生:"慈母手中線----遲遲歸。"。

師:屋外寒風呼嘯,屋外寒氣逼心,在微弱的燈光,只見"——。

生:"慈母手中線----遲遲歸。"。

從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠行后母親"依堂門"的畫面,開始了《游子詩》的學習,透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在,在老師創設的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親,從而點名主題"誰言寸草心,報得三春暉".

課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進一步拉近古詩與孩子之間的距離,讓孩子們聯系生活找到媽媽對自己的愛,最后在《媽媽頌》的歌聲中結束了本節課。整節課以讀代講,情感層層遞進,課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶,好幾次潸然淚下,我以為這節課到位了,但是教研員聽完課后的一句:這節課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學習古詩來體會詩中母愛之情引發我的思考。縱觀本節課,看似內容飽滿,情感濃郁,但是主題卻不突出,三首詩歌平均用力,聽課老師不知道這究竟是一節經典誦讀課,還是一節常規的語文課亦或是一節感恩母親的品德課。整節課情感有余,語文味卻不足,因為情濃了勢必沖淡了文,孩子們的情感雖然和文本一起產生了共鳴,但是這節課我究竟要教給孩子什么?孩子們學到了什么?得到了什么,引起我的思考。

期反思和總結(匯總17篇)篇十七

在本課的教學設計中,我注重了根據課文內容給學生創設情境。如:學習第一小節時我為了引起學生的興趣,設計了讓學生扮演小樹,讓學生去體驗小樹很冷,并直接與“小樹”對話,“小樹,你為什么縮著身子?”“小樹,你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本,在這一基礎上,再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了,小樹又是什么樣的感覺?這時,學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高,而且充分體會到了學習的樂趣。

我和學生愉快地經歷了一次學習之旅,總的來說,這節課學生的學習興趣還是較高的,而且能夠主動參與各種學習活動,樂于學習,積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多,細細想來,每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的,因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價,如有個孩子在拓展想象環節說:假如我有一枝馬良的神筆,我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時,我只是在想:不錯,能想到這個!立即表揚:“真是不錯的想法!”課后,我想,為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句,我因缺乏相應的教學機智和打破常規的膽量,沒有給孩子進一步表達的機會,很可能扼殺了一個很好的教育契機!

這課教學本著“以學生為本”的原則,注重學生的理解和感悟,注重學法指導,努力培養學生自學、合作、探究學習的能力,注重情感體驗,注重人文關懷,使孩子們體驗到學習的快樂,愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發,課堂以學生為本,讓學生暢所欲言,這樣的課堂學生們既充滿活力,也樂于學習。

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