通過制定教學計劃，教師可以確保教學內容的系統性和連貫性。小編為大家整理的教學計劃范文，可以幫助教師更好地把握教學重點和難點。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇一

《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽遠,大,熱的特點和人類與太陽的密切關系.由于運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.

[教學目標]:

認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.

流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.

理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣.

[教學重難點]:

讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關知識是教學的難點.

[學情分析]:

本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.

[教具準備]:

考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.

準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.

[教學過程]:

創設情境:

1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)

教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.

2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).

日就是太陽,今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.

3,齊讀課題.

4,后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答不能)

5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.

初讀課文,自學字詞:

1,自己讀課文,注意讀準字音.

2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.

3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.

(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.

紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒

齊讀詞語.

三,再讀課文,了解特點:

1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)

2,(幾分鐘之后)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的'理由吧.

(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書大,熱,遠,再一個個原因結合課文說具體.)

學生交流:

遠——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)

(1)課件出示相關段落.

(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語.)

(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學生體會用數字進行說明的好處.)

(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.

(5)指名讀.

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇二

做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺。

二、新授：

1、描一描，寫一寫。

（該刻留畫）讓學生說說這幾個字在田字格的位置，在寫的時候應該注意點什么？

2、學生描寫，教師巡視。

3、拼一拼，抄一抄。

這一部分有五組音節，注意整體認讀音節的拼讀，在抄寫時注意各音節在拼音格中所占的位置。

4、照樣子說句子。

高興快樂溫暖

美麗珍貴

這部分的練習主要是同意詞練習，要充分發揮學生的想象力，讓學生說出意思相近的詞。

５、填一填。

____________的桃花

____________的桑葉

____________的小草

____________的紀念

____________的柳枝

____________的作業

做這部分的練習時，要充分發揮學生的想象力來填寫。

６、比一比。

刻該作昨摘滴

讓學生說說這六個字的相同點和不同點。這道題由于平時上課有過這樣的練習，所以可以放手讓學生在小組中練習。

第二課時

一、導課：

同學們，你們都去過公園嗎？你們都見過哪些小動物或植物？請同學說說。

二、看圖請同學說說圖上都畫有什么？

１、分組討論，說說我們應該怎樣愛護公園里的動植物？

２、分組討論，根據圖上的畫面，請同學說說我們應該在木板上寫句什么話？

３、教師點評。

４、放錄音聽故事《大皮鞋的故事》。

把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽。

第三課時

古詩《鳥》

一、請同學背誦學過或會背的古詩。

二、出示投影儀看圖讓學生初步感受古詩大意。

１、聽古詩《鳥》的錄音。

２、看書讓學生自己讀古詩，把不認識的字畫出來，小組討論。

正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。

３、做游戲：用字拼古詩，看哪一個小組拼的快。

４、全班讀古詩，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。

５、請同學背誦古詩。

６、出示投影片：他（搬）來一塊石頭。讓學生猜猜這個字讀什么？小組討論。

７、教師講評。

背誦古詩《鳥》

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇三

教學目標：1、繼續學習積累詞語的方法，暢談保護眼睛的重要性和方法。2、學習《誰的眼睛最好》，懂得眼睛的作用，體會到要珍惜、愛護眼睛。3、完成習作。教學重點：通過積累、閱讀、習作，體會眼睛的重要性，關愛盲人，珍惜自己的眼睛。教學難點：體會眼睛的重要性，關愛盲人，珍惜自己的眼睛。課前準備：多媒體電教教學過程：

第二課時一、復習鞏固第一節課的學習內容。二、學習《誰的眼睛最好》1、認真讀短文，勾畫出文中介紹了哪些動物的眼睛？它們各有什么特點？2、核對答案，分角色朗讀。3、辦一期有關眼睛的手抄報。三、初顯身手1、調查周圍能幫助盲人的設施。2、創設情景，感受眼睛的重要性。3、你此時有什么感受和想法？四、金鑰匙。五、課堂小結。

第三課時一、習作1、選題*眼鏡的故事*的眼睛*怎樣保護眼睛*想象作文：假如我有一雙火眼金睛2、審題注意：1、體裁不限。2、無論選哪題都要做到表述清楚，內容具體。二、學生習作。

板書設計：習作把背景介紹清楚有助于讀者深入理解你的習作內容。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇四

教學目標：

1、學習“日積月累”。

2、圍繞紀念日開展實踐活動。

3、學習“開卷有益”中的兩篇文章。

4、學習“金鑰匙”，完成習作。

教學重點：

學習“開卷有益”中的兩篇文章。

教學難點：

通過重點語句，體會作者表達的中心。

課前準備：多媒體電教。

教學過程：

第一課時。

一、我的摘錄筆記。

1、觀察書中的例子。

2、總結例子中的特點。

3、思考：為什么摘錄中的句子加了省略號，省略了什么？

4、你積累詞句的途徑是什么？

5、理解詞語的意思。

二、初顯身手。

1、實踐活動的步驟。

2、具體要求。

3、各項工作指導。

4、撰寫紀念日實踐活動的體會。

三、教師小結。

第二課時。

一、學習第一篇課文。

1、自讀短文，了解課文主要內容。

2、勾畫出冼星海刻苦求學的.詞句。并在旁邊寫出體會。

3、交流體會。

4、教師點撥。（他遇到了哪些艱難險阻？）。

5、拓展練習。

6、他是如何創作《風》的？

7、你想對他說什么？

二、學習《登上地球之巔》。

1、地球之巔指的是哪里？你對它有了解嗎？

2、讀課文找出文中是怎樣介紹它的？

3、讀讀能突出它特點的句子，讀出你的理解。

4、登山隊員是靠什么力量登上地球之巔的？

三、金鑰匙。

幻燈出示：習作可以當時修改，也可以過一段時間再拿出來修改，可能會發現不少新問題。

四、課堂小結。

板書設計：

冼星海和他的《風》。

自強、自立、自理、字律。

登上《地球之巔》。

不謂艱難、團結協作、頑強拼搏。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇五

1、讀一讀自己從課文中摘抄下來的好詞佳句。

2、說一說自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要為同學們加以講解。

二、通過本單元的`學習，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談談自己的理解：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江海。合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。進一步理解心存大志也要從小事做起班級交流，并進行板書根據同學的交流，在自己的摘錄本上進行補充。

三、讀開卷有益。

自己讀文章，說說你從中受到的啟發。交流你最近讀過的好書或者好的文章，說說內容，談談感想，把它推薦給你的好朋友讀一讀。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇六

教學要求：

1、通過教學提高學生積累詞句的能力。

2、閱讀《一朵小花》，培養學生的閱讀興趣。

3、鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。

4、鍛煉學生積累生活素材的能力。

教學時間：三課時。

第一課時。

一、同音字組詞。

參考答案：

練（練習）（訓練）。

煉（鍛煉）（煉鋼）。

及（及時）（及格）。

極（積極）（極品）。

映（反映）（倒映）。

應（反應）（應急）。

二、抄寫詞語。

注意指道學生看一個詞寫一個詞，對于難寫的詞不妨多看幾眼。

三、學習名言警句。

可先說說每句話的意思，然后再抄寫，注意抄寫的方法。

四、排列句子的順序。

步驟：

（1）把每一句讀一讀，再想想每句說的是什么。

（2）再仔細想想這幾句話說的是什么，按照一定的順序，先說什么，后說什么。

（3）按這個順序重新排列。

答案：（3）（1）（4）（2）（5）。

五、讀背古詩。

《江雪》的作者是唐代詩人柳宗元。著首詩形象的描寫了大雪中棲鳥不非，行人絕跡，孤舟獨釣的'景象.詩文前兩句“千山鳥非絕，萬徑人蹤滅。”沒有直接寫江，也沒有直接寫雪，而是從天上無飛鳥，地上無行人來暗示天寒地凍，出色的描繪了雪景。詩的難點在三四句，直接寫到了江中的雪景，點名了題目，并呈現出這樣一幅畫面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著蓑衣，戴著斗笠，獨自在喊另的江心垂釣。

第二課時。

一、自讀課文。

1在學習《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。

2讀后可讓學生概括，這篇文章寫了一件什么事。

二、口語交流，介紹自己的成長經歷。

1把事情的六要素交代清楚，即：時間地點人物起因經過結果。

2圍繞中心詞來說，如：這件事為什么是滿意（傷心想做）的？

三、習作。

在口語交流的基礎上進行寫作，重點指導怎樣把事情的經過寫具體。可以知道學生寫出阻擊的動作，語言及心理活動，尤其是遇到了那些困難；是怎樣克服的。

第三課時。

一、初顯身手。

二、搜集資料。

鼓勵學生用多種方式，如：上網到圖書館等。

三、金鑰匙。

學習查字典的方法要*學生在實踐中掌握。教師可先帶領學回憶查字典的方法。這里的難點是怎樣決定選那種解釋，舉例事實說明使學明白：如果一個詞語有幾解釋，就要聯系上文，決定選那種解釋。

四、自檢。

指導學生從習作中早出錯別字，養成認真的習慣。可以鼓勵同學互相幫助查找，也可以在過去一段后，自己在翻看，既能發現一些需要修改的地方，也可以回顧學習的進步，只觀的感受自己的成長。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇七

教學目標：

1、完成“比一比，組成詞語”。

2、完成“開卷有益”。

3、完成“找一找描寫顏色的詞語”。

4、完成“讀一讀、背一背”。

教學重難點：

1、完成“自讀課文”。

2、完成“積累描寫顏色的詞語”。

3、完成“同音字組詞”。

4、完成“讀背古詩”。

教學準備：小黑板。

課型：綜合實踐課。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

—、導入新課：

二、新課：

1、完成“開卷有益”。

（自讀課文）。

（1）學生自由讀課文。

（2）指名說說：自己讀了課文知道了什么？

（3）分角色讀課文。

（4）齊讀課文。

2、完成“找一找描寫顏色的詞語”。

（積累描寫顏色的詞語）。

（1）學生自由填寫。

紅黃（）黑（）。

（）（）（）。

綠（）藍（）白（）。

（）（）（）。

（2）指名上臺填寫，指名評價。

3、完成“比一比，組成詞語”。

（同音字組詞）。

（1）出示兩組字，學生認讀。

保（）近（）壯（）反（）。

寶（）進（）狀（）返（）。

（2）學生自由組詞。

（3）指名組詞。

（3）指名上臺填寫。

4、完成“讀一讀、背一背”。

（讀背古詩）。

（1）學生自由讀兩首古詩。

（2）指名起立讀。

（3）出示掛圖，學生邊聽老師朗誦，邊觀察圖上畫了什么？

（4）指名說說。

（5）齊讀古詩。

（6）試背古詩。

（7）齊背古詩。

三、布置作業：

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇八

一、詞語加油站。

1、出示本組的詞語，檢查學生掌握的情況。

2、學生思考本組詞語中，有疑惑的詞語，提出疑問。

3、學生幫助同學們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。

4、通過填詞語的方式，進一步加深學生對詞語的理解及靈活運用。

二、走進畫中，引出主題。

1、學生欣賞秋天的圖片，用詞語表達下你對秋天的感受。

3、學生有情地讀出秋天色彩的句段。

4、引導學生聞到秋天的氣味，發現動植物們在秋天忙些什么？

三、聆聽秋天美妙的聲音。

1、引導學生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。

2、我們都聽到了誰的聲音？引出學生對風箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。

3、秋天就是一個音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導學生找一找秋天的聲音。

四、傾聽學生演奏秋天的樂章。

1、小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》。

2、配樂，學生展現朗讀。

五、總結：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇九

1、知識目標：學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

3、情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。

指導學生在具體環境中使用語言；指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。

1、培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。

2、學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

投影儀。

教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、

教學過程：

一、導入新課：

二、講授新課：

學習摘錄筆記，進行組詞練習。

1、出示投影片：

2、學生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什么？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視了解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區分他們呢？

6、引導學生理解生詞的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

三、學習古詩。

1、你對這首古詩句有哪些了解？（指學生說說自己了解的資料）。

（有關詩人、年代、古詩詞的意思）。

2、老師引導學生理解課文中的詞語。

3、老師可以簡單的講解古詩的意思。

4、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。

5、練習說話。

四、課堂小結：

課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。

作業設計：

1、誦古詩詞，說說古詩詞的意思。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇十

【單元目標概說】。

本單元是一組抒寫愛國思鄉之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經感動了無數讀者。宜從朗讀人手，反復品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經典名句走進學生心靈。

詩兩首。

創意說明：朗讀是含英咀華，把經典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。

教學步驟：

一、教讀，學習朗讀技巧。

．遍朗讀，教朗讀節奏、重音。

假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風雨／所打擊著的／土地，一這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流．。

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。

．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。

．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會詩的意蘊。

．探究詩中意象的含義。

提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發出了戰斗的呼聲。“土地”是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

．評說詩中“鳥”的形象。

用“這是一只___________________的鳥”句式說話。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。

這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

四、演讀，歌唱愛的赤誠。

五、過渡，傾聽余光中的《鄉愁》。

．我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節奏，確定朗讀重音。

．我賞——品析詩歌的意象、結構。

．我創——播放《鄉愁四韻》前兩節錄音，要求學生續寫后兩節。我用殘損的手掌。

創意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發現詩的美，到評價詩的美，學生能力呈螺旋式上升。

教學步驟：一、充分朗讀。

．遍，教師教讀，讀出詩的節奏和重音。

我／用殘損的手掌。

摸索／這廣大的土地：

……。

．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。

．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。

描寫淪陷區的一節，讀得凄楚憂憤；描寫解放區的一節，讀得明朗溫馨。

二、個性感受。

．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

．學生交流。

三、多角評析”說_________________自選角度，評析。用“我發現話。學生發言可能有：

．我發現在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。

．我發現語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調的詞語來描寫解放區，而用消極的、冷色調的詞語來描寫淪陷區，很好地表達了情感。

四、自主鏈接。

請你根據自己的積累，為本課學習資料庫添加相關內容。點撥：添加的內容可以有——。

創意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

教學步驟：

一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦。

．遍聽，初步感受全詩。

．第二遍聽，畫出朗讀節奏和重音。

．第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學術報告廳，品析詩歌意象。

．個性選讀。

之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；

之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。

．妙手續寫。

根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。

可提出如下問題探討：

．我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導。

節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

．我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽。

配樂讀。

多人演讀。

模仿性朗讀。

．我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。

．師生共讀，結束全課。、外國詩兩首。

創意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。

教學步驟：

一、學習萊蒙托夫《祖國》。

．朗讀全詩，初步感受。

．續寫詩句，體驗情感。

祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優美的小夜曲，是那樣美妙動人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。

．改寫詩句，歌唱祖國．。

詩歌的第二節和第三節以分號為限，可分為五小節，任選一節改寫成散文，必須用進下列詞語：

溫馨寧靜質樸簡單美不勝收刻骨銘心。

如第四小節，可以改寫為：

．了解背景2．體驗情感。

用“詩人談河流，就是談______________________”說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創造歷史的偉大。

四、比較兩首詩寫作的不同點。

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

五、分組朗讀，結束全。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇十一

1、完成“比一比，組成詞語”。

2、完成“開卷有益”。

3、完成“找一找描寫顏色的詞語”。

4、完成“讀一讀、背一背”。

1、完成“自讀課文”。

2、完成“積累描寫顏色的詞語”。

3、完成“同音字組詞”。

4、完成“讀背古詩”。

教學準備：小黑板。

課型：綜合實踐課。

教學方法：討論、小組合作式。

—、導入新課：

二、新課：

1、完成“開卷有益”。

(自讀課文)。

(1)學生自由讀課文。

(2)指名說說：自己讀了課文知道了什么?

(3)分角色讀課文。

(4)齊讀課文。

2、完成“找一找描寫顏色的詞語”。

(積累描寫顏色的詞語)。

(1)學生自由填寫。

紅()黃()黑()。

()()()。

綠()藍()白()。

()()()。

(2)指名上臺填寫，指名評價。

3、完成“比一比，組成詞語”。

(同音字組詞)。

(1)出示兩組字，學生認讀。

保()近()壯()反()。

寶()進()狀()返()。

(2)學生自由組詞。

(3)指名組詞。

(3)指名上臺填寫。

4、完成“讀一讀、背一背”。

(讀背古詩)。

(1)學生自由讀兩首古詩。

(2)指名起立讀。

(3)出示掛圖，學生邊聽老師朗誦，邊觀察圖上畫了什么?

(4)指名說說。

(5)齊讀古詩。

(6)試背古詩。

(7)齊背古詩。

三、布置作業：

四、板書設計：

1、開卷有益。

2、找一找描寫顏色的詞語。

3、比一比，組成詞語。

4、讀一讀、背一背。

1、完成“說說顏色在生活中的作用”。

2、完成“金鑰匙”。

3、完成“用紅、黃、藍三種顏色調一調，畫一幅秋天的景色圖，并圍繞秋天的色彩寫一段話”。

1、完成“口語表達”。

2、完成“金鑰匙，理解詞語”。

3、完成“習作”。

教學準備：小黑板、掛圖、顏料。

課型：綜合實踐課。

教學方法：討論、小組合作式。

—、導入新課：

同學們，今天我們繼續到“語文天地”去學習。

二、新課：

1、完成“金鑰匙”。

(金鑰匙，理解詞語)。

(1)小黑板出示：金鑰匙。

(2)說說自己還用聯想的方法，理解過哪些詞語。

2、成“說說顏色在生活中的作用”。

(口語表達)。

(1)出示3幅圖，學生聯想，說說這些顏色在生活中有什么特殊作用?

(2)學生自由說說其它顏色。

(3)指名說說。

3、完成“用紅、黃、藍三種顏色調一調，畫一幅秋天的景色圖，并圍繞秋天的色彩寫一段話”。

(習作)。

(1)用顏料紅黃藍三色，來調一調。

(2)畫一幅秋天的景色圖。

(3)自由圍繞秋天的色彩寫一段話。

(4)指名說說自己寫的一段話。

三、布置作業：

四、板書設計：

1、金鑰匙。

2、說說顏色在生活中的作用。

3、用紅、黃、藍三種顏色調一調，畫一幅秋天的景色圖，并圍繞秋天的色彩寫一段話。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇十二

學習日積月累、初顯身手。

學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。

練習習作。

進行字詞、句子的積累。

懂得遵守規則的重要性。

講授法

小組合作交流法

觀察詞語的特點。

摘錄的方法二：可按不同的類型積累。

根據不同的類型積累詞語

初顯身手。

小組合作玩游戲“傳口令”。

尋找解決這些問題的方法。

思考解決這些問題的方法。

依照規則重新做游戲，繼續修改規則中的不足。

感悟規則的好處。

根據課題提出問題。

什么事諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？

分角色讀對話。

按照要求做摘錄筆記。

交流筆記。

拓展練習。

實踐作業：編排課本劇。

為你喜歡的游戲寫規則和玩法說明。

考察我們的校園生活，你覺得那些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。

學生交流，并進行習作。

注意：（1）觀察游戲的過程。

（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

（3）寫后，思考有無遺漏。

【習作要求】

國有國法，家有家法，有了規則，遵守規則，人們才能和諧有序的生活，選擇以下一種情況寫一寫。

在規則面前，我……

為你喜歡的游戲寫玩法說明和游戲規則。

本單元的學習中圍繞的主題是什么？（規則），今天，我們習作的題目是寫規則。

指導構思，四人小組交流自己的體會，全班討論。

教師點評。

學生思考習作思路。

學生開始習作。

修改習作。

謄抄習作。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇十三

教學目標：

1、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

2、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習。對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視。

3、通過習作練習，體會“有耕耘，就會有收獲”的含義，分享成功的喜悅。

課前準備：

活頁卡課件。

第一課時。

一、導入。

三年級時，我們摘抄了文章中用得好的詞語，但只這樣還不夠，本學期，我們還要進行摘抄的練習，而且還要學會摘抄優美的句子，這就是我們這節課要學習的。（板書：寫摘錄筆記）。

二、討論班級上學期進行幾次摘錄筆記的體會。

三、提醒學生注意：

在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。

四、出示活頁卡。

1、問：上面摘錄了哪些內容？為什么要摘錄這些詞句？

2、齊讀摘錄的詞句。

3、指讀里面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。

五、在自己的摘錄筆記中，找出自己喜歡的詞句讀一讀。

六、讀一讀。

1自由讀一讀。

2教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。

3采用多種形式朗讀讀、背誦。

七、師小結。

第二課時。

一、導入。

每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收獲。（板書：柚子樹下）。

二、自讀課文。

1用自己的話說說這篇文章主要寫了什么。

2把自己不理解的地方劃上記號。

三、交流自讀情況。

四、在自由讀課文，出示課件思考題：

1再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。

2說說我是在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？

3在水塘里采菱時，發生了生么事，我的心理先后發生了怎樣的變化？

4此時，我又怎樣的收獲？

5當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？

五、齊讀。

六、小練筆：

當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？，注意把自己的想象寫進去。

七、作業：有感情地的'朗讀課文。

第三課時。

一、導入：

本單元的主題是收獲，其實就是勞動，是對勞動和農民的尊敬。農民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習一篇描寫農民的詩。

（板書課題：一個農民，在田邊走著……）。

二、自讀課文，出示學習要求：

1、讀準字音。

2、把自己的感受寫在文中的空白地方。

3、劃出不理解的地方或提出不理解的問題。

三、檢查自學情況。

1、指名朗讀，注意正音。

2、交流自己讀懂了什么，及自己不理解的地方。

四、指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。

五、寫一篇讀書筆記，談談自己的感受。

六、作業：

1、從課外閱讀中摘抄優美的詞句。

2、做“小記者”去采訪身邊的農民，為下節課做準備。

第四課時。

一、談話導入。

通過本單元《拾穗》、《一個老農，在田邊走著……》我們知道農民的普通、平反，但農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的吃苦、耐勞等優秀品質值得我們學習，我們的生活與農民的辛勤勞動是分不開的。今天，我們就來說說他們。

二、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農民。

三、全班開展交流。

教師要適時評點，鼓勵學生發表自己的看法。

四、筆下生花。

1、在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（收獲）今天，我們習作的題目有三個，大家從中任選一個。

2、四人一組交流自己的想法。

3、全班交流，說自己想寫的內容。

4、教師點評。

5、學生思考習作思路。

6、引導確定習作的主題。

7、學生開始習作，教師巡視指導。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇十四

3、學習“開卷有益”，練習“筆下生花”。

1、積累一定數量的字詞和句子。

2、背誦古詩。

小黑板。

練習法。

小組合作交流法。

教學過程：

一、談話導課。

同學們，通過我們學習了“民族”你對民族深情是不是又有了更深的了解？

你能來說說嗎？

你們可真棒，又學到了那么多知識！讓我們再來重溫一下這部分知識吧！

二、我的摘錄筆記。

1、討論交流學習摘錄筆記的體會。

2、齊讀摘錄的詞句。

三、體會句子的感情。

1、從課文中找出摘錄筆記中的句子讀一讀。

2、聯系上下文，小組討論句子表達的感情。

四、讀一讀。

1、學生自由讀文中的諺語，說說諺語的意思。

2、小組合作掃清文字障礙。

3、簡介這兩個民族，你還知道其他民族的諺語嗎？

教學過程：

一、復習導入。

二、讀一讀，背一背。

1、范讀古詩。

2、小組內練讀古詩。

3、指名讀古詩，要讀通順、流利。

4、交流古詩意思。

5、試背古詩。

三、自讀課文《做客喀什》。

1、默讀全文。自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。在小組里讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。

2、說說你都讀懂了什么？

3、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

4、讓學生找出自己喜歡的詞語，并抄寫在自己的摘抄本上。

四、暢所欲言。

1、聊一聊各個民族。

2、介紹少數民族的節日、習俗或活動。

五、金鑰匙。

教學過程：

一、導入。

二、習作要求。

三、全班交流，說說自己想寫的內容。

四、學生習作，教師巡視指導。

五、修改習作。

六、作業。

1、完成習作。

2、背誦兩句諺語。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇十五

這次作文訓練，是記一處景物，目的是訓練觀察能力和文字表達能力。要求先選定一處景物進行有順序地、仔細地觀察，然后把觀察得最細致、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來。

(一)、明確要求，選擇材料。

這次習作，要求寫一處自然景觀，我們可以寫什么呢?

可以寫一處旅游的景點：西湖、廬山、黃山等，也可以寫身邊的景物：美麗的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫一寫看到的自然現象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風暴雨等。

(二)、確定內容，擬好題目。

題目是文章的“窗口”，透過它可以領會文章的內容，因此給文章擬好題目很重要。

本次習作，我們可以從以下幾個方面著手擬題：

1、以天體及自然現象名稱為題，如《太陽》、《火燒云》、《海上日出》等。

2、以名勝古跡名稱為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。

3、用修辭手法擬題，如《鳥的'天堂》把大榕樹比喻為“鳥的天堂”;《林海》將森林比作大海。這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動。

(三)、選好了寫作內容，我們該怎么寫呢?

如果寫的是游覽文章，可以按參觀游覽的順序寫;如果寫身邊的景物，可以按觀察的順序寫。可以先以總起句開頭，再具體介紹其形狀、大小、動態、靜態、色彩、以及組成景物畫面的各事物間的互相關系，最后寫出自己對景物的感受。

(一)、讀《觀潮》，學會按順序、抓特點。

1、抓住景物在短時間內變化的特點。

觀潮寫的是錢塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點：潮來之前，江面是平靜的;潮來之時———隆隆聲、一條白線;白線逐漸拉長變粗;白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻;猶如千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔;聲音如同山崩地裂;潮去時，余波漫天卷地，依舊風號浪吼，好久才恢復平靜。

作者進行了細致觀察，抓住了景物(大潮)隨著逐漸移來，給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化，變化前后給人印象的不同點”，這就是抓住了特點。

觀察事物要抓特點，需要認真、全神貫注，發現并抓住景物變化前后給人印象得不同點，這就抓住了特點。

2、用比喻的手法來寫清楚事物的特點。

抓住了特點如何表達清楚?在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，從眼前景物的特點、結合景物特點給自己的感受去聯想：景物的特征跟自己過去熟悉的哪些景象相類似?跟給自己相同感受的什么情景相類似?找到特征與給自己感受相似的景物，用打比方的方式，來介紹眼前景物，從而把事物特點和給人的感受寫清楚，寫具體。

本文中的比喻，主要是要表達景觀的壯觀特征。作者要表達自己驚嘆的感受。因此，作者選取喻體的時候，注意了上面的兩個因素——聲音如雷，山崩地裂;白線移來，橫貫江面，猶如兩丈多高的水墻，千軍萬馬齊頭并進等等。

3、準確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語，恰當寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態。這一點，應該引導學生細細品味體會。

(二)、讀《火燒云》，學會觀察動態的變化的景物。

觀察景物要注意景物的動態和變化。《火燒云》一文主要寫的是“火燒云”的動態和變化。在這里，我重點和同學們談一談“如何觀察動態的變化的景物”。

《火燒云》這篇文章，是按照火燒云上來到下去的順序來寫的。作者先寫了火燒云上來之后，地面景物的顏色變化;接著，寫了火燒云的顏色的變化：一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀察景物的變化要“抓住景物在不同時間里顏色發生了哪些變化”，要把“時間和顏色的變化情況——由什么顏色變成了什么顏色”觀察清楚。

作者接下來又寫了在不同的時間里，火燒云的“形態”發生了那些變化：一會兒，天空出現了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了……忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著，又來了一頭大獅子……作者認真觀察了火燒云的形態，并且展開了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動作。從這段描寫中，觀察景物的變化，要“抓住景物在不同的時間里形態發生了哪些變化”，要把“形態由什么變成了什么和變化的過程”觀察清楚，要通過“展開想象”來記憶變化的形態。

觀察動態的變化的景物，要把握景物變化的時間，抓住顏色由此及彼的變化、形態由此及彼的變化及變化的過程。

(三)、要注意景物的時令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之內，不同時間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們在觀察、描寫景物時，就要注意這兩方面的特征。

(四)、要注意發揮聯想、想象，把自己的感情寫出來，借景抒情，使文章寫得生動、有趣。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇十六

2、體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備課件

上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

（一）出示詞語：

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇十七

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

學生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?

生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

生：最后一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

(一)讀故事，講出故事

1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

學生讀文，勾畫，完成作業。

師：找好的同學來分享。出示作業單

(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學習任務單3，初步講故事

(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充。

(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體完整

下面是學習任務單

學習任務單一：

故事的起因：第( )自然段故事的經過：第( )段故事的結果：( )自然段

學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單

故事的起因：世界( )，盤古( )

故事的經過：盤古醒來，睜眼一看，世界( )

盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

盤古( )，“大雞蛋”碎了。

盤古站在天地當中，天和地( )

盤古倒下后，身體( )

故事的結果：盤古( )

學習任務單三：

按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事，講出神奇。

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

師：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風和飄動的云。

師：他發出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導學生想象

他的頭發飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)

(三)讀故事，講出喜愛

生：喜歡。

學生默讀文體會盤古的精神

學生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

學生展示講

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。

板書設計：12《盤古開天地》

起因(1)：混沌

經過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人

結果(7)：創造世界

第一單元語文天地教學設計（模板18篇）篇十八

1.描紅、抄音節，根據偏旁寫漢字。

2.形近字組詞。

3.讀詞語，任選一個詞語造句。

4.詞語連線。

1.根據偏旁寫漢字。

2.造句。

教學難點：

造句。

教學：啟發引導。

學法：抄一抄、寫一寫、說一說、讀一讀。

課前準備：課件。

一、定向導學。(1分鐘)。

生齊讀教學目標，做到心中有數。

二、自主學習，合作交流。(15分鐘)。

(一)回顧總結：

問：第九單元的主題是什么?(合作)我們學了那幾篇課文?都講了什么?(同桌討論，自主發言)。

(二)金鑰匙：

當你和同學的意見不一致時，你是怎么做的?

1、只顧發表自己的意見，和別人大吵大鬧。

2、耐心聽別人的意見，再發表自己的意見。

3、不參與討論，看熱鬧。

同桌討論，自主發言。

(三)描一描。

學生自讀描寫要點，然后描紅。

要求做到“三個一”

(四)抄寫音節。

1、自由認讀，觀察發現。

2、指名認讀音節，集體評議。

3、說說自己的發現。

4、教師小結：

在聲母b、p、m、f后是o,其余的是uo。

5、學生認真抄寫音節。

(五)比一比看誰寫得多。

1、認識偏旁刀字旁，回憶學過帶有這個偏旁的字。

2、動手寫一寫帶有“刀”偏旁的字。

3、組內評比，看誰寫得多。

(六)比一比組詞。

1、出示形近字。

2、知名認讀，并說出辨認方法。(如利用偏旁)。

3、組詞，交流。

三、質疑探究(14分鐘)。

選詞造句。

1、出示詞語：

垂頭喪氣、得意揚揚、自言自語、自尋煩惱、誰是誰非、習以為常。

2、讀詞，討論詞義。

讓學生通過表演理解詞語得意揚揚、垂頭喪氣，并會用詞說話。

如：長頸鹿覺得自己本領大，它()地跑到河對岸，可是怎么也摘不到果子，只好()地回來了。

3、組詞造句。

4、指名說，師生點評。

三、精煉達標(10分鐘)。

1、看誰寫得多。

刀：()()()()。

2、比一比組詞。

顆()管()腦()。

棵()館()惱()。

3、造句。

習以為常：

垂頭喪氣：

b、p、m、f+o。

刀：切剪魚色分。