一年級教案的精心設計可以幫助教師提高教學效率，使學生更好地理解和掌握知識。不知道怎么寫一年級教案？不妨看看下面這些范文，或許可以為你提供一些思路。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇一

學習目標：

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

課前準備：多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

教學過程：

一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

二、情境導入，激發興趣。

1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么?(出示兩只小鳥圖)這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢!

2、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。(板書課題)。

三、讀課文，整體感知。

1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎?那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)。

2、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎?要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。(同桌互讀)。

3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位?為什么?

4、誰能說說他們讀得怎么樣?能評一評嗎?

5、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎?

四、品讀課文。

讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來學習課文吧。

1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)。

2、現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

3、小組里學習生字。

5、齊讀生字。

五、細讀課文，促進感悟。

1、(1)自己讀一讀第一小節，你知道了什么?

(2)誰想讀?你覺得他讀得怎樣?

(3)想跟他比比嗎?一齊讀。

(4)這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)。

2、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發現自己的寶寶不見了會怎么樣?

(2)看到這種情況你會說什么?

(3)媽媽怎么說的?你能不能當媽媽對我說一說?(指名幾位同學說)。

3、(1)這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節，邊讀邊表演。

(2)指名表演讀，評價。

(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

4、(1)看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么?

(2)想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?是啊!他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

(3)現在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節齊讀一次。

5、齊讀全文。

六、課堂小結。

1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯就改，愛護小動物)。

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)。

七、當堂檢測。

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

1、我會讀。(出示課件)。

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向。

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安輕輕地小心地仿佛。

3、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?

教師評價：

八、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠。

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。

4、生描紅、臨摹。

5、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

6、生描紅、臨摹。

九、課后作業：

1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的、甜甜的。

小草()()小草。

花兒()()花兒。

柳枝()()柳枝。

西瓜()()西瓜。

大海()()大海。

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇二

導入：

師：出示課件，讓學生感受美麗的綠色世界，看看那里發生的故事。

生：欣賞美麗的綠色世界，初步感知課文內容。產生讀書欲望。

新授：

1、認讀二類字。

借助拼音自讀課文，把不認識的字在文中圈出來。同桌之間讀一讀圈出的字。

2、教師范讀，學生聽讀正音。

3、出示詞語、句子，強化認讀生字。指名讀，開火車讀。（不丟下任何一個孩子）。

4、要求學生讀熟課文。生自由讀。

5、檢查讀書情況，初中三年級語文教案《小學一年級《綠色的和灰色的》教案》。誰來把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽。（其他同學認真聽。）個人讀、分組讀。學生間互相評一評。

6、讓學生講這首詩講的是一個怎樣的故事，讓學生把詩歌的語言轉化成敘述的講故事的方式，隨機點評。以鼓勵為主。

7、讓學生表演課文內容。先分組，再做好充分準備。讓學生在表演中理解課文內容，培養聽、說、演、記等綜合能力。

生：準備語言、動作。分組表演。

8、提出問題：通過表演課文內容，你們有什么想法？你想對詩中的那個小動物說說話？

生：默讀課文，思考問題。讀與思相結合，養成好的讀書習慣。

9、先在小組內交流自己的看法。指名學生回答。并對學生的答案給予總結，尊重學生獨特的個人感受。

10、指導學生讀出詩歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可。

11、出示課件你有什么不懂的問題要問嗎？培養學生問題意識。

指名學生說一說。學生提出問題。

12、記字寫字。體現主動性，方法性、審美性。強調書寫習慣的養成。

生：一看、二描、三寫、四評、五改。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇三

教學目標：

1、會認12個生字，會規范書寫七個生字，學會一個新偏旁：病字旁。

2、能辨析“清、晴、睛、情、請”等同音字，學會自主識字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解青蛙是益蟲，培養保護動物、保護大自然的意識。

課前準備：

多媒體課件，生字卡片。

課時安排：

一課時。

教學過程。

一、談話激趣，導入新課。

1、今天老師給大家帶來一位新朋友大家猜猜是誰?(課件出示謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。”)。

2、(學生回答出答案后導入新課)今天我們要認識的朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)。

3、為什么說它是“綠衣小英雄”呢?它的名字中哪個字表示綠色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一筆是豎不是撇。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、借助拼音自讀課文，圈出生字詞。

2、小組交流識字方法，并說說你還知道了什么。

3、小組選一個說的的同學全班交流。

4、填空：(課件出示)小青蛙住在()的河水里，長著一對()，專吃害蟲，()莊稼，小青蛙是我們的好朋友，我們要保護它。

5、老師范讀課文。

6、學生自讀。

三、學習生字。

1、出示帶生字的詞語反復練習。

(1)帶著拼音讀;。

(2)去掉拼音讀;。

(3)單獨生字打亂順序讀;。

(4)多種形式練習。(開火車，跳青蛙，摘蘋果)。

2、請同學們找一找“青”字家族的字，老師隨機講解。

(1)用“漢字加一加游戲，讓學生知道：

清水”要有“水”，所以“清”是“三點水旁”;“晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有關，所以是“豎心旁”;要用嘴說“請”，所以“請”是“言字旁”。

(2)老師還給這幾個字編了一首兒歌呢，不信你們瞧一瞧：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請，從小講文明。

(3)這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為什么呢?偏旁不同。像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音;“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。(出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。)領著孩子們朗讀，并讓孩子們細細體會。

(4)讓孩子們回憶象形字、會意字。

3、指導書寫。

(1)注意：“氣”共四筆，不要寫成“乞”;“晴”的左邊是“日”字旁，不要寫成“目”字旁。注意偏旁要寫得小一點。(具體范寫到哪個字再單獨去說。)。

(2)教師指導書寫"青"。

a、認真看一下："青"字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?

b、教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。

c、學生書空跟寫。

(3)教師指導書寫"請、清、晴、請"。

b、教師邊范寫邊強調書寫要領。

c、學生書空跟寫。

(4)學生描紅、書寫。教師巡回指導。

四、課堂小結、延申。

1、檢查生字認讀情況。

2、有感情地齊讀課文。

3、青蛙是益蟲，我們應該保護它，保護它的生存環境，保護大自然。

五、布置作業。

1、正確規范書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇四

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學過程：

一、激情導入，感知“一分鐘”的長短。

教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。

教師組織學生依次表演“笑一笑”。

過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。

學生交流。

生1：表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。

生2：看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3：我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。

生4：表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。

教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢?讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。

(上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。)。

二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要。

1、出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧。

2、教師范讀，學生整體感知課文。

3、學生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(讓學生自讀后說一說)。

4、聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。

5、再看看插圖，體會元元當時著急的心情。

(引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。)。

三、初讀課文，學習生字。

1、學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

2、引導學生運用學過的方法自主認字。如：

(1)熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。

(2)熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。

(3)小組交流認字方法。(出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。)。

3、用多種方式鞏固生字、詞。(如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合)。

4、指導學生讀課文。

(1)教師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談)。

(2)自由自讀。(提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。)。

同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什么?先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。

(3)在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

(4)匯報討論結果。

(5)有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方?(反復朗讀，加深理解。)。

4、指導寫字：

(1)觀察字形，交流書寫要注意的地方。

(2)教師范寫，學生評說。

(3)學生練寫。

(這一教學環節體現了低年級識字教學的特點，注重“雙基”訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。)。

四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要。

過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。

1、指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。

2、“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什么要嘆氣?指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。

4、小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

(設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。)。

五、總結升華，懂得“一分鐘”的寶貴。

1、“元元非常后悔。”他后悔什么?(后悔不該貪睡一分鐘。)找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

2、讀一讀，演一演。

讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。

3、朗讀課文，想想第二天元元會怎么做?以“第二天的元元”為題續編故事。

(創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。)。

六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值。

1、以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

生1：我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

生2：我一分鐘抄寫生字16個。

生3：我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。

2、匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事?

生1：一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。

生2：我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。

生3：我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。

3、收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇五

1．檢查生字讀音。

2．指名讀課文。

（二）學習課文，理解課文內容。

l．學習第1－4自然段：

（1）自由朗讀l－4自然段。找出小黃雞和其他小雞有什么不同之處？（其他的小雞一邊嘰嘰地叫，一邊跑。小黃雞是閉著眼睛，傷心地叫著，不跑，也不吃東西）。

（2）如果這只可憐的小黃雞就在你的面前，你看到它這個樣子，你心里會有什么感覺？（引導學生理解梅梅對小黃雞的同情）。

（3）媽媽是怎樣說這只小雞的`？（板書“瞎”）。

（4）梅梅聽了是怎么說的？梅悔當時心里怎么想？

（5）指導讀梅梅說的話。

（6）分角色朗讀媽媽和梅梅說的話。

2．學習第5自然段：

（l）雞不吃東西，梅梅是怎樣喂這只可憐的小雞的呢？請大家自己去讀課文的第5自然段。找找答案。

（2）學生自由說。

（3）老師讀梅梅喂小黃雞的片斷。學生找出從哪些地方可以看出梅梅對小黃雞細心愛護？

（4）如果你是梅梅，小黃雞就在你手心，你會像梅梅一樣喂它嗎？我們一起來試試。

（想象自己把小黃雞疼愛地抱在懷里，手心托著菜葉和小米，湊到小雞嘴邊。）。

（5）看到小黃雞吃東西了。高興嗎？你們和梅梅一樣都是有愛心的好孩子。我們和梅梅一塊高興的喊出來吧：“小黃雞會吃東西了！”

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇六

1、認識部分生字，會寫“公”字。認識筆畫“撇折”和偏旁“八”字頭。

2、正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。

3、知道一些動物尾巴的特點。

難點：

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。

詞語卡片、幻燈片課件、小動物的彩色照片、問句卡片。

[一]、談話導入新課。

2、你看，這么多的小動物，它們會比什么呢?請你來猜一猜。

3、出示生詞卡片“尾巴”，指出“尾巴”的“巴”應讀輕聲，然后開火車讀。

ppt出示動物圖片。

4、師：哇，那么多動物都有尾巴，每個人的尾巴都不一樣，真奇怪。一天，森林大王老虎大哥決定舉行一場比賽，名字叫“比尾巴”(板書課題)。

[二]、認讀生字。

ppt出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀圖片。

師：你認識他們的名字嗎?注意他們的名字里有秘密，請睜大眼睛看紅色的字，看誰能發現秘密。趕緊自己讀一讀。能全部認識的就可以做老虎大王。

2、生自拼生詞。

3、口令：老虎大王誰來做?

男生女生分別做老虎大王讀生詞。

ppt出示不帶圖片的生詞。

口令：火車火車哪里開?

生開火車讀生詞。

5、師：小動物們說，大王，您太厲害了，連我們每個人的名字都記住了，我們決定送我們的名字卡片給你，想不想收?不過漂亮的卡片有限，我們班又有44只老虎那么多，看誰能搶到卡片啦!

出示單個生字卡片。“猴”：組詞。“鼠”：組詞。“鴨”：鴨字的偏旁是鳥。背《詠鵝》。“尾”：想辦法記住它。加一加、減一減、換一換、編一編、組詞、找反義詞、找偏旁、熟字加偏旁。“比”：比賽。短：長。最：最好看。扁：扁扁的，圓。

“卡片找朋友”游戲。

學生手拿卡片上臺，領讀：我的朋友是。。。其余生跟讀。

出示“公”生字卡片，認讀。

再出示“松”生字卡片，認讀，組詞。

師：這兩個字像雙胞胎兄弟，你發現了嗎?用什么方法記住他們?(口令：雙胞胎的朋友誰來做?加一加、減一減、編一編)。

出示“巴”生字卡片，認讀。

再出示“把”生字卡片，認讀。

師：他們也是一對雙胞胎兄弟，誰能記住他們呢?(加一加、減一減)。

[三]、課間操。

師：咱們班有44個同學，經過努力，成了44只老虎大王，認識了好多動物的名字。現在到了課間操時間!

播放《如果感到幸福》兒歌。生邊唱邊跳。

[四]、學習課文。

1、師：大家感到幸福嗎?老師也感到幸福，因為今天有好多只漂亮的小動物來比尾巴，實在太可愛了。你最喜歡誰?和小動物們打聲招呼吧!想和他們一起比賽嗎?趕緊打開課本83頁，讀一讀。

生自由讀課文。

2、師：現在請豎起耳朵聽，睜大眼睛看，看老虎大王一共舉行了幾場比賽?

播課文動畫朗讀。

生：共舉行了6項比賽。

3、師：請注意，這6項比賽的名稱后面都有個小耳朵，這個耳朵叫做問號，表示提問題。

齊讀。

師范讀課文前兩節。配合ppt圖片。

5、師：這就是前3場比賽的'比賽結果。你能像老虎大王一樣有氣勢地把比賽結果再讀一次嗎?老虎大王誰來做?老師來做觀眾，我問，你答。

分小組扮演老虎和觀眾，分別讀問句和答句。

7、角色扮演。

請三個學生分別扮演猴子、兔子、松鼠。其他同學做記者，問問題。

9、師：謝謝這幾位優秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。可是同學們，這只是上半場比賽，還有下半場比賽呢，你知道比賽結果是什么嗎?想知道的同學擦亮眼睛，豎起耳朵聽!

播課文動畫歌曲。

10、大家起立齊唱歌曲。

[五]、寫字。

1、師：同學們真不愧是老虎大王，又能唱又能跳，比奧特曼還厲害!

現在又到了考考誰眼睛尖的時候。請觀察“公”，他的偏旁是“八”。

2、觀察田字格里的“公”。

引背“田字格、四方方”口令。

師范寫“公”。

生試寫。

展示寫得好的字。

3、師：今天44個老虎大王表現出色，學習也學得累了，老師獎勵老虎大王一首歌。

播放《比尾巴》兒歌。

4、小結：

動物的尾巴真漂亮，其實每個動物的尾巴都有不同的作用呢，想知道都分別有哪些神奇的作用嗎?下節課我們繼續去森林里找他們玩，直接問一問他們：“你們的尾巴有什么作用啊?”好嗎?下課。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇七

教學目標：

1.知識目標：使學生初步了解一些，聽課、讀書、寫字等方面的要求。

2.能力目標：使學生學會整理自己的學習用品。

3.情感目標：通過進行日常行為習慣的指導和訓練，培養學生良好的行為習慣。

教學重點：

培養學生的自理能力。

教學難點：

實際操作要持之以恒。

教學準備：

常用文具。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、學習習慣的養成。

(一)聽課。

1.正上課坐姿端正，認真聽講，不溜號，要積極發言，有事舉手，得到允許后，站起來講話聲音要響亮。

2.讀書雙手拿書，身體略向前傾，眼睛離書本要保留一尺遠的距離，學會朗讀。

(二)寫字(做到三個一)。

1.坐端正，身體稍稍前傾，眼睛離書本一尺，胸離桌子一拳遠。

2.注意保持正確的握筆姿勢，手離筆尖一寸遠。

3.書寫要干凈(落筆穩、位置要準、不擦)。

#[設計意圖]使學生認識到良好學習習慣對學習的重要性，培養學生良好的學習習慣。

二、學會自己整理學習用品。

(一)用卷筆刀自己削鉛筆。

(二)整理文具。

(三)整理書本(鉛筆5支，橡皮一塊，格尺，卷筆刀，課表)。

(四)學習包書皮(書本平整，不卷頁，按當天課表內容裝學習用品，擺放要有序，要整齊。

#教育學生愛惜學習用具，自己的事情自己做。

三、作業設計。

1.回到家里自己試著把數學書包好書皮，寫清楚名字。

2.自己整理好文具、書包。

板書設計：

1—3我想這樣做。

保護視力注意姿勢。

愛惜學習用品自己的事情自己做。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇八

1、指導學生觀察圖畫，認識圖上的動物，了解它們尾巴的特點。

2、學會本課6個生字，2個詞語。認識3個偏旁、1種筆畫，會認8個生字。

3、理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀，學習用問答式朗讀兒歌。背誦課文。

4、教育學生喜歡小動物，愛護小動物。

錄音機，動物圖片，電腦，課件。

第一課時。

1、用電腦顯示動物圖片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

（在看圖片之前老師提一個小小的要求你們仔細觀察一下他們的尾巴有什么特點。問：誰能說出圖上小動物的名字？）（一張一張圖片顯示）。

2、看完圖片后同學們發現它們的尾巴的形狀有沒有什么不同？（長、短、傘）既然它們的尾巴各不相同我們來比一比好不好？（板書課題）。

3、同學們注意（黑板展示翻開65），自己輕聲朗讀。想想課文分了多少小節。（4）。

（1）第一節提了幾個問題？（3）（1、2組同學讀一讀）（誰）。

同學們觀察一下，這三個問題的句末都是什么符號（？）——問號，用在句子末尾，表示疑問，讀的時候，語氣要上揚，句子末尾的詞（長、短傘）要重讀。（聽錄音，自己練習，找同學讀）。

（2）你們知道答案嗎？自己從課文中找一找。找到的同學舉手。

（3）從哪找到的？（第二節）（3、4組同學讀一讀。指導學生做一些動作，加深對“長、短、好象一把傘”的理解。）（猴子-長，兔子-短，松鼠—一把傘）（讀的時候注意回答的句子要平緩、肯定。）。

（4）講了幾種動物？（3）（把沒有尾巴的猴子，兔子，松鼠貼在黑板上），同學們看看這些動物怎么了？（缺少尾巴），好！請三個同學上來幫忙找尾巴。（獎紅花）。

（5）你們看這三只小動物長上了尾巴多神氣，多高興呀！你們高興嗎？同學們把書合上，小眼睛？（看黑板）找兩個同學上來表演背誦下面同學認真聽他們的語氣，然后從中選一個最好的獎勵他，下面同學集中精神聽，能說出他好在哪里的也有獎勵。

（6）我們來背一背好嗎？一、二組背第一節（注意問問題時語氣要上揚，句末的詞要重讀）；三、四組背第二節（回答的句子要平緩，肯定）。（看哪兩組背得好）。

（7）現在我們來學習第3、4節。同學們輕聲朗讀，并想想電視上出現的問題，應該怎么回答。

電腦顯示問題：

a、第三節提了幾個問題？分別問了哪幾種動物的尾巴？它們的尾巴怎么樣？

b、答案在哪里？自己找。

a、（誰）（3個），（公雞，鴨子，孔雀），（彎，扁，最好看）。

（9）找兩個同學一問一答的對話。（注意問句：語氣要上揚，答句：語氣平緩，肯定）（下面的同學認真地聽，選出一個讀的最好的）。

（10）找三個同學上來幫這三個動物找尾巴。

（11）前兩節女同學問一句，男同學就答一句。后兩節男同學問一句，女同學答一句。（看女生呢？還是男生讀的最神氣。）。

（12）發印有缺尾巴的圖片，讓學生自己加上去。評出畫的最好的幾個表揚。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇九

知識目標學會本課生字。

技能目標在有感情的朗讀中，感受課文語言的優美。

情感目標。

在多媒體的引導下，讓學生入情入境，展開想象，體會兒童生活的情趣，引發學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛，培養學生動腦、動口、動手的能力。

識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。

引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

課件。

（一）、談話揭題。

1、上節課我們學習了（學生齊讀課題《鮮花和星星》）。

2、我們還認識了幾位新朋友。

出示詞語：一棵、一朵、晚上、最喜歡、數星星、滿天的星星、滿地的鮮花。

還記得它們嗎？誰愿意來讀一讀。

過渡：我們不僅認識了這些詞語朋友，還知道了小姑娘最喜歡鮮花和星星。她為什么會這么喜歡它們呢？今天，我們來找找答案吧！

（二）、感悟課文。

第一部分。

2、如果你來到這么美的花叢中，你最想干什么呢？

學生的答案可能會有：a、用花做花環，或用鮮花打扮自己；

b、在花叢中唱歌跳舞；

c、變成一只蝴蝶，和花兒比美。

3、課文中的小姑娘也和你們一樣非常喜歡鮮花。她寫了一首兒歌，我們一起來聽一聽吧！

（學生欣賞課文第一小節的動畫和課文讀音）。

4、小朋友，聽完了小姑娘的兒歌，你知道了什么？（鮮花多）。

（板書：多）。

5、從哪里可以看出鮮花多？（滿地、這里、那里、真比還多）。

6、大家說得真好。這么多的鮮花一起開放，真美。讓我們美美的把這一段讀一讀。

7、這么優美的句子，如果能把它背下來一定更好了。愿意試試嗎？

8、學生練背課文。

過渡：白天，花兒爭奇斗艷。到了晚上，花兒都睡了，這時，調皮的小星星跑出來了，你看。

第二部分。

1、看著這滿天的繁星，你想干什么？

2、我們再來聽聽小姑娘，她又是怎么說得？

4、學生交流：從滿天、這里、那里、真比還多聽出了星星很多。（板書：美）。

5、你喜歡這滿天的星星嗎？愿意來讀一讀嗎？學生練讀課文。

總結：白天，花兒競相開放，是那么多、那么美；晚上，花兒睡了，卻又有那美麗的繁星點綴著夜空。難怪，小姑娘要說鮮花和星星是我最喜歡的（板書：最喜歡）。你們喜歡嗎？讓我們跟著動畫再次走進課文，來感受大自然的這份美吧！學生欣賞課文動畫。

大家都陶醉在其中了。想不想跟著音樂自己來讀讀。學生讀全文。

（三）、拓展練習。

1、

出示練習：我喜歡草原上遍地的牛羊。

這里，

那里，

真比還多。

學生補充完整。

2、

大自然中還有許多美麗的景色。我們一起來看看。出示幾幅圖片。學生根據圖畫或是選平時生活的景色，仿照課文自己也寫一首小詩。同桌合作完成。作后交流。

過渡：大家都可以做小詩人，可是知道嗎？做一個優秀的詩人必須有一手漂亮的字。下面我們就來寫幾個字。

（四）、寫字練習。

1、出示生字真、數。

2、學生認讀生字，并給字組詞。

3、師生共同分析字型結構、生字筆順。

4、師范寫、生臨摹描紅。

（五）、板書設計。

14鮮花和星星。

多美。

最喜歡。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十

設計說明：

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

課前準備：

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)。

2.準備字卡。(學生)。

課時安排：

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、復習舊知，激發興趣。

1.教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧!

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎?(明)。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、以字引文，興趣讀文。

1.認識“明”字。

(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字?

(2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。

(4)學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……。

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)全班齊讀韻文。

(5)男女生比賽讀。

(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎?

(教師指名讀文，隨機糾正字音。)。

(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。

(8)教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)。

設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義。

1.學習會意字“塵”。

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字?(塵)。

(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字?

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。

預設：

生1：灰塵。

生2：粉塵。

生3：掃塵。

2.學習“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。

(2)導學：這是什么字?你們是怎么想的?

預設：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。

(3)導學：你是怎樣記住“從”的?

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)。

(4)你是怎樣記住“雙”的?

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3.引導學生小組內學習“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4.學習“心”。

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

5.初步感受會意字的特點。

(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。

(學生觀察、交流。)。

(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預設：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

…………。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

第二課時。

一、趣讀詞語，練習說話。

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

二、競賽讀文，滲透德育。

1.過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。

3.教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”?

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

…………。

4.教師引導全班學生齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

三、先看后寫，方法指導。

1.指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預設：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞?

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

…………。

2.指導書寫“土”“木”。

(1)教師引導學生觀察生字的占格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生試寫，教師巡視指導。

(5)教師展示學生作品。

(6)引導學生進行評價。

3.指導書寫“林”“心”。

(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

(4)學生再次獨立書寫。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規律和技巧。本環節采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。

四、猜謎游戲，拓展延伸。

1.教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3.出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發學生學習會意字的興趣。

五、布置作業，課后拓展。

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

設計意圖：第一個作業是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業是借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十一

備課構想：

本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：１.針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之后，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便于學生理解課文內容。２.在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。３.根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。

教學內容：九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

教學要求：

１.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

２.在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

３.結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

教學重點：

１.理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

２.哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

教具準備：粘貼紙、幻燈片、頭飾。

教學過程：

師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學生回答）。

１.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法）。

２.引出課題：小蝌蚪找媽媽。

(1)小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

(3)這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

師：帶著這三個問題，我們來學習課文。

１.找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）。

(1)師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）。

(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）。

(3)師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。

(4)師：指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。（指導觀察法）。

２.操作投影出現第二幅圖。

(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

(2)師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發法）。

(3)師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀）。

(4)通過第二自然段的學習引出板書：變長出兩條后腳。

找鯉魚。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十二

教學目標：

1．學會本課13個生字和由生字組成的詞語。認識5個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得關心弱小，做個有愛心的孩子。

教學步驟。

第一課時。

（一）談話導入，揭示課題。

同學們，你們養過小動物嗎？怎樣對它們的？（養過小貓、小狗、小兔……好吃的`，留給它……學生自由談。）。

（二）初讀課文，自學生字詞，整體感知內容。

1．自讀課文，勾畫出生字詞。

2．出示卡片，認讀生字詞卡片上的詞。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀。

3．再讀課文，整體感知課文內容。提問：

（1）媽媽買回幾只小雞，非常可愛。

（2）有一只小黃雞眼瞎了。

（3）梅梅是個有愛心的孩子。

（4）小黃雞在梅梅的精心喂養下長大了，還生了個蛋。

4．教師對學生給予點撥、引導，鼓勵學生說出自己的見解。

（三）朗讀課文，加深理解。

1．學生自由讀課文。

2．分節指讀。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十三

《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，表達了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。

文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。

接著重點描寫了春筍在春雨的滋潤下，拔地而起，破土而出的過程。

春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……”在充滿頑強生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因為春筍“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強，比風鉆更鋒利。”

整篇文章語言清新，抒情性強。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節奏感，非常適合朗讀訓練。

這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養想像能力。

二、學情分析。

在識字方面，通過一年半時間的學習，學生基本具備了字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務全部推給學生。教學中教師應重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點。

在閱讀方面，一般狀況下，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點，加之語言優美，很容易導致學生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導時應注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標。

語言訓練方面，學生已有了一些語言的積累。借助想像，創設語言訓練的契機，在培養想像能力的同時，讓更多的學生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。

三、教學目標。

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，能在老師的指導下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。

本課文需在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，字音、字形易錯的不少，但是課堂時間有限，教師應該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區分）；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結合的方法比較適合。

學生通過一段時間的書寫學習，應該已經積累了一些書寫規則，大部分同學都已學會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學生之間互相交流。但畢竟還有一些學生對漢字結構的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時，當學生書寫時，教師應加強巡時，及時糾正學生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢。

目標二：能根據課文內容，找出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出動詞。

“不動筆墨不讀書”，培養學生良好的學習習慣很有必要。本班學生已有了劃句，圈詞的基礎。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點。但教師仍要關注學生此習慣的養成。

目標三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。

由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據本班學生的特點，我們將目標最終定位情感朗讀，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準的基礎上，通過學生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎上。

目標四：能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。

借助媒體，在反復讀文理解內容的基礎上，讓學生感受文章的語言魅力，激活內在的情感，由衷地產生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強生命力產生敬佩之情。同時，教師通過移情思考，讓學生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現實中已有的生活經驗，多感官的引發其想像的空間，最終使學生能多角度的對春筍出土后的情境進行簡單的描述。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十四

教學內容：學習以“朋友”為主題的兩篇課文和一首古詩，兩項綜合活動，和識字、寫字、造句等基礎知識的訓練，，并且通過講故事發展學生的想象力。

教學目標：1。識字27個，寫字16個。學習足字旁、雙人旁、走字旁、走之兒，自己填偏旁表。

2.能正確使用“再、也、又”。

3.熟讀《冬冬讀課文》和《池塘邊的叫聲》回答課后問題。背誦《贈汪倫》。

4.培養學生尊重朋友，愛朋友的美德。

教學重點：能正確讀、認27個生字，正確書寫16個字。熟讀課文，理解課文內容，體會友情的美好與可貴。

教學難點：識字、寫字，理解課文內容。

教具準備：小黑板、生字卡片、掛圖。

教學時間：6－8課時。

教學目標：1。熟讀課文，理解課后問題。

2.識字12個，能正確讀、認。

教學重點：熟讀課文，理解課文，識字。

教學難點：理解課后題。

教具準備：識字卡片。

教學過程：

一.?導入新課。

同學們你有朋友嗎？朋友之間應該怎樣相處呢？這節課我們來學習《冬冬讀課文》。

二.?初讀課文，學習生字。

1.?師范讀課文，生圈出不認識的字。

2.?生自讀課文，互教互學生字。

3.?讀課文，把生字的顏色設定為紅色。

（1）?請幾位同學讀生字。

（2）?找出生字的“鄰居”，他們還能與誰做朋友？

（3）?討論交流記生字的好方法。

（4）?出示由生字組成的詞語，檢查生字情況。

4.小組合作讀課文，看別的小朋友讀得準不準。

三.?再讀課文，理解課文內容。

1.?指名讀課文。

2.?標出自然段。

4.?討論：當冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣做的？他為什么這樣做？

5.?師總結：真正的朋友是互相關心、互相尊重、互相幫助。

6.?指導朗讀。注意丁丁說的那句話：老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？是一句請求句，?要讀出請求的語氣。

7.?朗讀課文。

四.?鞏固復習。

1.?找朋友游戲。

2.?聯系實際想一想，看到同學有了困難，或犯了錯誤，自己是“笑”的人，還是同學的朋友呢？寫在練習本上。

五.?課堂總結：這節課我們學習了什么？你明白了什么道理？

板書設計：????????????????冬冬讀課文。

讀?膽?害?越????臉?喜?教?室?遍?鼓?勇?掌。

教學目標：學習寫字。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一.復習導入。

3.?指名讀課文。

二.學習寫字。

1.出示要寫的字：讀?課?文?師?請?紅站?這。

2.齊讀生字。

3.認識“辶”

4.指導“這”字，用紅筆標出走之兒旁，走之兒的橫捺難寫學生在桌面上多練幾遍，強調走之兒后寫。學生描紅。

5.“課、讀、請”這三個字都是什么旁？小組內說一說怎樣記住這三個字。

6.學生在田字格里練寫。

7.評比。

三.課堂總結：這節課我們學習寫了8個生字，同學們寫得很認真。

板書設計：????????????????冬冬讀課文。

讀?課?文?師?請?紅?站?這。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十五

本課是《義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。

（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。（3）激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。

（1）識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。（2）繼續培養學生自主、合作的學習能力。（3）逐步培養計算機的操作能力。

（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、??戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書寫生字。

（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

網頁、彩虹貼圖，生字卡片。

??????????一、聯系生活，導入新課??????1、??師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我帶來了幾張彩虹的圖片，我們一起來看看吧！（配樂播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。（板書：美麗的）請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹）??課題中識字，指導學生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于學生識記。?開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性，引出了課文。?????二、初讀課文，游戲識字1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！3、??大家看，課文已經在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！4、??我們一起來玩個“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現在開始——（小小火車哪里開）學生分組，逐個讀詞。5、??在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區別）。6、??師：現在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學生更易掌握朗讀要領，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。???通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現了梯度。發揮語文教學與信息技術的整合的優勢，開發了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。??三、細讀課文，入情入境1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節。2、把自己想讀的小節讀一讀，看看誰讀得最好。3、現在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節就讀哪一節。??（對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）4、3、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：?????生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。??師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節）（1）????????生：說一說。???????師：邊說邊貼（貼“橋”）。（2）????????誰想來讀讀丁丁說的話呢？???一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。

培養一年級學生良好的聽講習慣并學會適當的評價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。???不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發揮聯想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。???師生一起讀書，讓學生自己評，發現“問題”，把自主權還給學生，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十六

設計思路：

1、這是一篇充滿童趣、圖文兼美的小詩，按彩虹的出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節，每一小節都淺顯易懂，讀起來朗朗上口。主要設計意圖是讓學生在讀中理解，讀中感悟，發揮想象力。因此設計了采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。

2、作為課文的第二課時，主要是理解課文內容為主，中間設計了各種情境激發學生的理解課文的興趣，通過多種方式的讀讓學生讀中感悟。

教學內容理解與分析：

本文是描寫雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的橋，冬冬的眼里的彩虹像一條美麗的項鏈，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了問題，這些都是培養學生的想象力和聯想力的方式。

教學目標：

1、培養發揮學生的想像力與口頭表達能力。

2、在深讀課文的過程中，讓學生感受到大自然的美麗和神奇，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

教學重難點：

1、培養學生的想象力和口頭表達能力。

2、培養學生的朗讀能力。

教學過程。

一、導入課文，玩復習生字詞游戲。

二、品讀課文，放飛想像。

（一）學習第一小節。

1、彩虹是美麗的，是神奇的，那么它什么時候出現在天空，誰來讀一讀第一小節？

（1）抽生讀這一小節，然后指導學生朗讀。

（2）師范讀。“你先聽一聽老師讀，然后你再試一試，好嗎？”

（3）全班學生試讀一次。

2、彩虹在什么時候出現在天空？請用書上的詞語回答。（雨過天晴）。

（二）學習第二、三小節。

1、你們喜歡丁丁說的這一小節嗎，為什么？那么，你們就帶著喜愛的感情來讀一讀。（男生讀）。

2、你們還喜歡第三小節嗎，為什么？請女孩子一起來讀一讀。

3、是啊，彩虹像一座神奇的橋，又像一條美麗的項鏈，下面，請孩子們再一次看看圖片，然后展開想象的翅膀，想一想，彩虹還像什么？（出示圖片）。

（三）學習四、五小節。

1、對啊，這么美的彩虹出現在你們的面前，你們肯定有許多許多的話要對彩虹說。我們先來看一看兒歌中的小弟弟和小妹妹說了些什么呢？請你們讀一讀第四、五小節。（自由讀）。

2、你們想對彩虹說些什么呢？（學生自己說感受。）。

3、播放課件，了解關于彩虹更多的知識。通過剛才的學習，我們和彩虹交了朋友，來，我們一起來聽一聽彩虹的自我介紹，了解關于彩虹更多的知識。

4、聽完彩虹的自我介紹，我們就要和彩虹說再見啦！讓我們共同把這首兒歌再美美地讀一讀吧！（師生齊讀課文）。

三、拓展。

1、彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？（畫畫、照相等方式）。

2、全班畫彩虹。

四、總結。

作業：搜集更多關于彩虹的知識。

板書：?????????????美麗的彩虹。

雨過天晴?????美麗的項鏈。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十七

1.認字15個，寫字8個，培養學生自主識字的能力。

2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養訓練并發揮學生的聯想力、想像力與口語表達能力。

4.培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索自然的興趣。

〖教材分析〗。

1.從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文并茂，插圖優美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產生了濃厚的感知興趣。

生字卡片、收集有關彩虹的資料、制作課件。

〖教學過程〗。

一、猜謎導入。

1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。

二、引識字路子。

（課件出示課文插圖）。

2.初讀課文，整體感知。

師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認真聽聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）。

師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）。

3.識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）。

（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）。

師：你是怎么認識的？

生：-“虹”字是我從動畫片上認識的。

-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。

-“遙”字我用拼拼音的方法認識的。

-“定”字是同桌教我的。

-“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。

［引導學生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］。

（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。

（3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？

生：-“美”字頭上像扎了個蝴蝶結，所以很美。

-一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。　。

-有太陽的時候就是“晴”。　。

-我發現“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒。……。

［引導學生從漢字的形、音、義的造字規律上識記生字。］。

（4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。

三、播情感種子。

1.美讀課文，理解課文內容，體驗情感。

師：丁丁要和你們挑戰朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？

（課件出示朗讀導示：

-哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。

-哪句話應該讀出什么樣的語氣？

-你用什么樣的心情來讀這一小節？）。

2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內讀得最好的同學來參賽。

3.生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。

4.說說你喜歡的是哪個小節，為什么？你是怎樣把它讀好的？

生：我喜歡的是第一小節，因為我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。

生：我喜歡的是第四小節，因為我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問的語氣就能讀好了。

生：我喜歡第三小節，因為彩虹像項鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。

生：我也喜歡第三小節，我覺得配上動作朗讀更有意思。

（生依次讀，且分別當小老師領讀）。

5.詞語積累“爬天梯”游戲。

師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快！（課件出示帶有詞語的天梯圖）。

（生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀）。

四、插想像翅膀。

1.（師在黑板上畫許多橫向直線）。

師：這是不是彩虹？（不是）。

師：為什么？

生：彩虹是彎彎的，不是直直的。

（師把直線畫成內曲線，像彎彎的彩虹）。

師：這回是彩虹了嗎？（是）。

師：那你們看到的彩虹像什么呀？

生：-像一座橋。

-像一把彎刀。

-像一塊西瓜皮。

-像一個香蕉。

［指導學生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯想。］。

師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）。

師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？

生：-我想看看最亮的星星。

-我想看一下太陽公公，然后問一下它為什么每天都起得那么早？

-我想看看天空的背后還藏有什么東西？

-我想看看孫悟空鬧過的天宮是什么樣的？……。

2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）。

師：這是彩虹嗎?（不是）。

師：為什么？

生：因為彩虹是五顏六色的。

師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？

生：-像圍巾。

-像彩帶。

-像花帶。……。

師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。

生：-彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。

-彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事。……。

3.角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）。

問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現？

答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。

問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？

答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。

問：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？

-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？

-奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？

-我可以摸一下你嗎?……。

五、開實踐列車。

1.科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現彩虹。）。

3.個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。

點評：這個設計有如下特點：

1.抓“興趣”。這節課的設計注重以學生為主體，根據學生的心理特點，通過猜謎語、玩游戲、競賽等環節，以“興趣”為焦點，把學生學習的熱情、積極性凝聚在課堂。

2.貼“生活”。課堂外延，走進生活，這一設計特點貫穿在識字環節中，讓學生更好地感覺到語文就在身邊，生活中就有語文，突出了學科的生活性、人文性。

3.重“互動”。力求體現新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學中教與學的互動，師與生的互動，生與生的互動，提高了教學效果。

4.善“啟發”。這是設計中最大的亮點，教師根據學科特點，抓住了學生思維的疑點，感情的激發點，一步一步地、一層一層地引導，使學生的思維、想像潛力充分發揮，如“插想像翅膀”環節中，充分表現了這一教學特色。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十八

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、在感悟課文的同時，對學生進行句式訓練，培養學生觀察、想象和說話能力。

養成教育訓練點：

培養學生樂于傾聽、勇于發言的良好習慣，培養學生觀察、想象和說話能力。

教學過程：

一、朗讀課題，直接導入課文。

1、同學們，上節課我們認識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)。

2、強調螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)。

二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學習第一自然段)。

1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。

是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。

來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關語句。

3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。

(2)指導朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。

(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。

4、同學們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)。

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學習第二自然段)。

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢?自讀第二自然段，找出相關語句。

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?

2、對比總結，引導用有的有的句式說說。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)。

(2)蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動作和表情來說說。

(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。

5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現是多么不同呀!請第一、二大組的同學做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

四、文本對比，感受不同的生活(學習第三自然段)。

1、時間過得真快，一轉眼，冬天來到了。

(1)聽，(課件播放風聲)你聽到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。

指讀、齊讀。

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

他們生活得怎么樣?

4、此時的蟈蟈：

(1)你看到了什么?這時候他們會說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

(2)是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

五、總結課文，揭示主題。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇十九

生：（領讀）美、虹、晴、神、巨、頂、仙、顏、空、筆。

生：有（合作討論交流，出現了“七嘴八舌”的生動局面）。

生：我會記“虹”，工人的“工”加上蟲字旁就是“虹”。

生：我會用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁，換上示字旁，就是“神”。

生：我用分一分的方法記“虹”：左右結構，左邊是“蟲”，右邊是“工”。

師：這個辦法不錯，還有沒有好辦法？

生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空。

生：我會用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁”，就是頂。

生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁，換成穴寶蓋，就是空。

師：用換偏旁記憶，好。還有方法嗎？

生：我會記“仙”：左邊單人旁，右邊是個“山”。

生：我會記“美”：它是由倒“八、王、大”三部分組成。

師：真不簡單，能用拆一拆的方法。

生：“美”字在寫下面的大時，撇要和上面“王”字的豎連在一起。

師：你觀察得真仔細，相信大家一定會記住你的話的。

生：老師，“晴、請、清、睛”這四個字，我是這樣記的。有日天晴，有言去請，有水是清，有目是睛。

師：你真棒，能用順口溜的方法。

生：我是用組詞造句記“顏”：顏色、顏料。這件衣服的顏色真好看。

師：學生們你一言我一語，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。

師：小朋友可真聰明，想出這么多好方法來記這些生字。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩。

評析：《語文課和標準》明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡水學習漢字，培養識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。真正落實學生的主體地位，最大限度地發揮學生的個性、潛能，必須有一個民主、和諧、寬松與自由的學習環境。而這只有在平等、信任、理解和相互尊重的師生關系的基礎上才能實現。在本環節教學中，我大膽相信學生，讓他們成為學習的主人，他們以學習主人的角色，消除了膽怯和依賴思想，不怕出錯和失敗，真正實現心理表述的自由與開放。學生根據自己的生活經驗進行聯想、分析，選擇記憶字形的方法，有效地激發了他們的學習潛力，識字教學變枯燥變為有趣，變單一為多樣，學生的識字成為自己的生活需要，因此，他們學得興致盎然，表現得積極，熱情，獨立，主動。課堂上，他們有的用歌訣法記生字，有的用數筆畫記生字，有的用部件法記生字，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字，有的用拆一拆的方法記生字，還有的用順口溜的方法記生字。整節課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇二十

a教學目標：1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的指導下朗讀兒歌。3、培養學生良好的.用眼習慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠”。教學重點：學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.教學難點：認識四線格，正確書寫字母a.教學方法：觀察法，朗讀法，講授法學習方法：跟讀法，練習法教學課時：兩課時教學過程：（第一課時）一、談話引入，導入新課小朋友，你們已經是一年級的小學生了，每天到學校讀書識字學本領，怎樣學會讀書識字呢？首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節課我們先學習一個單韻母。比看，誰學得最快最好。二、觀察圖畫，學習讀音1、在學習方式上，可以在教師的啟發下，讓學生試著發音，教師點撥，學生反復練讀，體會a的發音。2、在此基礎上，教師注意采取多種形式，如領讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。3、小結學習方法：啟發學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。4、認識聲調符號，在教師的指導下觀察圖畫，利用手勢學習聲調，讀準聲調。首先讓學生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學，要采用多種方式，讓學生反復體會這兩個聲調的差別。（第二課時）一、指導書寫，正確執筆1、認識四線格。2、觀察：a在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。3、完成課后練習“讀讀寫寫記記”。二、學習兒歌1、看圖，說說圖上畫的是什么？2、教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節含有我們所學的拼音字母“a”。3、教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。三、養成性教育根據“跟我學”，指導學讀書時“眼離書本一尺遠”。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇二十一

由于上午進行了半期考試，這篇課文沒有預習。識字教學仍是以集中識字為主，但是解決字、詞所花費的時間太多了，幾乎用到了30分鐘，在檢查過程中始終有問題。我在思考：難道是因為沒有預習的原因嗎？難道不預習課文，識字教學就非得花費這么多的時間嗎？回顧整個識字過程，由于是下午的連堂課，沒有精致的字、詞卡片，沒有激起孩子們認讀的興趣；因為考試，座位調整了，沒法進行小組合作的方式識字。這些似乎都是導致今天識字教學超時的原因。但從根本上來說，反復的誦讀究竟能達到一個什么樣的識字程度，也許值得我們大家好好的思考。

在教學中,我們常常遇到有些學生參與課堂教學的熱情不高,不敢大膽發言,自信心不足,生怕自己說得不好成為別人的笑柄,文中冬冬在讀課文中出現了聲音越來越小的狀況因而遭到同學的嘲笑,這種現象在課堂上時有發生.本課的文本語言融進學生的生活實際.本著“應該重視語文熏陶感染作用”,使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度這一精神,這節課力求體現課改新觀念,符合課標新要求.這節課總結如下:1、從生活實際出發,導入新課,親切自然.2、通過聲情并茂的范讀來幫助學生感知課文,激發他們的讀書興趣.3、讓學生帶著問題去讀,加深學生的感悟體驗和理解.4、通過帶頭飾表演的方式,發展學生的語言,品嘗成功,在學生幼小的心里樹立“我能讀好”.‘我一定能行”自信心;通過表演,讓學生懂得在集體生活中,當同學有困難時,應該鼓勵他,幫助他,讓他充滿信心去挑戰困難,成為幸福生活得創造者.5、通過逛作業超市的方式，根據個人的興趣愛好自選作業，充分體現學習的自主性。

一年級語文課堂的點滴精彩。

這學期總算把班級理順了，可以靜下心來教書。這一直是我的夢想——簡單樸素而崇高的夢想。在靜下心來教書的時候，我重新整理教學的思路。因為現在的語文教學其實涉及到了許多方面除了聽說讀寫，更增加了寫字、海量閱讀、國學、創新作文等外延。有些老師擅長訓練朗讀，有些班級的孩子作文水平很高，有些班級的特色是國學，等等。每個語文老師其實也有不同的自身特色，自然帶出的班級也有各種色彩啦。那么在一個班級起始階段，一個班主任，一位語文老師就應該對自己有個清新的了解和分析，而不是隨波逐瀾的相時而動。所以我根據我的特點以及一年級孩子的身心特點，制定出這學期語文的培訓點——表達的完整清晰，思維的發散性。在課堂上不斷鼓勵有創意的想法、做法。今天舉兩節課的實錄與大家分享：

學文后有一個問題：丁丁為什么要幫助冬冬？

針對這個問題，答案是顯而易見的，就是丁丁為了鼓勵冬冬，所以說冬冬讀書聲音好聽。

但是課堂上百花齊放的答案令我非常欣喜。我們一起來分享一下：

姚昊辰：因為丁丁這樣做可以鼓勵冬冬。（常規答案，一語中的。姚昊辰繼續在打雞血中，努力地不得了！保持哈，昊辰！我以為這樣孩子們都不會再舉手了，結果……小手繼續林立）。

劉詩墨：記得在前面的課文里，丁丁寫字寫的不好，冬冬就幫助丁丁。所以這次丁丁也要幫助冬冬。（丁丁、冬冬，像說繞口令，大家可能被繞糊涂了。其實劉詩墨講的課文就是《丁丁寫字》。能夠聯系其他課文來理解文章，相當不錯！江湖兒女，就是這樣報恩的，哈哈！）。

周佳皓：這篇課文放在《朋友》這個單元中，既然丁丁冬冬是朋友，那么就應該互相幫助。（可以將單元主題融入文章理解，很不錯呀！這兩個答案都很出乎我的意料！）。

羅羽含：丁丁故意這樣說的，這樣才能激發冬冬的自信心。（“激發”這個詞語用得好！說明大量閱讀和積累詞匯后，孩子們能夠靈活運用，辛苦沒有白費。而且羅羽含細膩的感覺到了丁丁是故意這么說的，非常敏銳哈！）。

二、《池塘邊的叫聲》。

嘉梓媛：可以采一些花花草草給小魚看看。（很直觀哈）。

趙酈彤：我就拍一些照片給小魚欣賞。（欣賞一詞用的很好）。

曠浩森：還可以攝像（估計是受到了趙酈彤的啟發）。

周珂伊：可以帶著小魚沿著河岸旅游一圈，看看。（看的范圍有點小哦）。

劉韻焓：可以在岸邊搬一臺電視機，讓小魚看個夠（估計劉韻焓在家不能看電視，呵呵）。

吳煜林：可以那個透明塑料袋把小魚、水草、河水帶上，然后到處去旅游。（這個想法得到了兩張獎票，很有創意，而且很實際。最難得的是吳煜林考慮的很周全，長大一定很會過日子）。

楊雅雯：可以放在金魚缸里去旅行（模仿吳煜林的想法）。

楊佳怡：小魚自己讓漁夫釣起來，就可以去旅行了。（有點慘，自投羅網）。

王皓冬：一直很興奮地在課堂上跳來跳去，爭取發言，所以最后讓他發言：可以幫小魚掏很多的洞，他想去哪里就去哪里看看。（看過《海底兩萬里》？）。

下課以后，很少舉手發言的歐元跑來告訴我：其實還可以在岸邊給小魚辦個畫展，我給小魚話很多畫（哎，還在想剛才那個問題。畫畫的確是歐元的專長哦）。

在教學中,我們常常遇到有些學生參與課堂教學的熱情不高,不敢大膽發言,自信心不足,生怕自己說得不好成為別人的笑柄,文中冬冬在讀課文中出現了聲音越來越小的狀況因而遭到同學的嘲笑,這種現象在課堂上時有發生.本課的文本語言融進學生的生活實際.本著“應該重視語文熏陶感染作用”,使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度這一精神,這節課力求體現課改新觀念,符合課標新要求.這節課總結如下:1、從生活實際出發,導入新課,親切自然.2、通過聲情并茂的范讀來幫助學生感知課文,激發他們的讀書興趣.3、讓學生帶著問題去讀,加深學生的感悟體驗和理解.4、通過帶頭飾表演的方式,發展學生的語言,品嘗成功,在學生幼小的心里樹立“我能讀好”.‘我一定能行”自信心;通過表演,讓學生懂得在集體生活中,當同學有困難時,應該鼓勵他,幫助他,讓他充滿信心去挑戰困難,成為幸福生活得創造者.5、通過逛作業超市的方式，根據個人的興趣愛好自選作業，充分體現學習的自主性。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇二十二

1、通過誦讀推敲詩意，提高詩歌鑒賞能力。

2、理解王維詩歌“詩中有畫”的風格特點。

3、培養學生探究、質疑、批判的文化精神。

1、要求學生掌握“抓詩眼，品意境”，“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2、挖掘文本的深層意蘊，探究“言外之意，味外之旨”。（難點）。

一學時。

一、導入、作者簡介。

由英文詩歌《紅豆》引出詩人王維。王維字摩詰，太原人。其思想以四十歲為限分前后兩個時期。早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩筆寫愛情，如《紅豆》，寫親情和友情，如《九月九日憶山東兄弟》，四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，于是有了“人閑桂花落，夜靜春山空”，他在長安東南置下宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活。從此，暮鼓晨鐘，青燈黃卷，沉迷于佛法禪理當中。今天我們選學一個反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。（出示課題）。

二、教師范背或指名學生背誦默寫。

三、誦讀指導。（節奏停頓，語氣語調）。

四、學生談初讀感受，自由評析，教師點評。

要點：1、新雨——清空山——幽秋意清明首聯交代節令天氣，秋雨過后，群山如洗，空明清幽。“空”為全詩之眼，言山空實則為心空，詩人晚年已經參悟世間萬相，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。

2、頷聯起筆寫景，先高處著筆，神圣靜穆，展現畫面的高度。再低處收束，流動延伸，拓開環境的深度。這是一幅清泉映月圖：朗月如鏡，纖塵不染，照徹詩人靈魂，清泉自流，逝者如斯，當為人生倥傯。一靜一動，一色一聲，和諧安適。“松、泉”兩象言歸隱之情趣，古人歸隱，均言埋跡林泉，遁形江湖。

3、前四聯寫自然萬象，此聯起，寫人物活動。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”因要符合詩律，故用倒文，實為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。此山中之趣，除天籟，尚有人籟。故詩人并不孤寂。“竹、蓮”均為高潔之物，浣女漁舟則寫出鄉居安適之氛圍。

4、最后一聯乃言志之語，自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關心，“自可留”是自可隱，順應天性，恬然自適在結尾顯露無遺。

5、小結。法國藝術理論家凡貝爾說：“藝術是有意味的形式。”詩歌亦如此。此詩之“意味”在于詩人心中埋跡山林，閑適自足之真性情。中國古代也有“歌詠言，詩言志”的說法，本詩之志又體現在詩的景和畫中，因此蘇東坡曾評價王維的詩是“詩中有畫。”

6、關于“空山”。《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。”《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。”“空”不光寫出清幽安閑之境，也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空。

7、質疑和批判。黃培芳在《唐賢三昧集箋注》評“寫景太多，非其至者。”

六、學生將此詩改寫成散文短章，相互交流。

七、課堂遷移訓練。（見課件，從略）。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇二十三

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學重點：

識字寫字，朗讀感悟。

信息資料。

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）。

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）。

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）。

對話平臺。

初讀。

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的'理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）。

研讀。

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）。

誦讀。

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）。

寫字。

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）。

拓展。

你喜歡哪個季節，說說為什么？

（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）。

小學語文一年級上半學期教案設計文檔（優質24篇）篇二十四

王麗萍發表。

師生同樂。

《春筍》這篇課文以活潑簡潔的語言讓孩子們認識了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節而上的勃勃生機，讀來讓人感受到一分向上的力量。

在教學時，我們只有注重學生的實踐，充分調動學生已有的表象來學習，才能把信服、震撼駐存在學生的內心，使他們張揚個性，舒展生命。