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爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇一

今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細致地觀察周圍的事物。

根據新課程規范的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。

學習作者的觀察方法和表達方法，培養同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。

激發同學觀察的興趣，做生活中的有心人。

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2、了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。

彩筆、課件、多媒體。

這篇課文的對象是中年級同學，他們已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統思維過渡的階段，籠統思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

根據新課程規范要求，結合本組課文的訓練重點，調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰略。

1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：

1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創設多種情境，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充沛激發同學的學習興趣，調動了同學的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

2）質疑問難法。古人云“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當手段，引導同學質疑問難，能激發濃厚的考慮興趣和創新思維。

3）自主、合作、探究法。語文課程規范提出：“同學是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以同學為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。

4）多讀多背法。《語文課程規范》十分重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內容，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。

2、說學法。

結合本課的特點和本組課文的訓練重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質疑、合作探究”的學習方法來理解課文，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內容進行重點閱讀和探究。

巧妙的開場白可以吸引同學注意，創設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：

第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。

（打一植物，謎底是：絲瓜）。

第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

（打一植物。謎底是：葡萄。）。

然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發同學探求新知識的欲望。）。

1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環節的設計主要是使同學通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現本組課文的訓練重點，培養同學的自學能力和互幫互學，一起提高的精神。）。

2、質疑問難。

同學通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環節主要是激活同學的思維，變“要我知“為“我要知”）。

1、要求同學自由地尋找伙伴學習自身喜歡的段落，然后讓他們一起學習討論。（這一環節的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發他們走進課文語言的欲望。）。

2、合作探究剛才質疑的問題。

1）首先引導同學了解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。（這個環節的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想像力。）。

2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點。默讀后交流。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調動了同學學習的積極性，有助于同學對課文的理解，體現了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。）。

（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）。

2）演一演。我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）。

3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

同學通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）。

《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累”的佳作。（本環節讓同學充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。）。

一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。安排的作業是：以《我發現____________》寫片段。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇二

我今天說課的課題是《那片綠綠的爬山虎》，下面我從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計六大板塊進行說課。

這篇課文選自人教版小學語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。四年級的學生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當今文壇著名作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促情、以讀促悟的教學目標。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學習如何修改作文的方法。

由于四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。

根據《語文課程標準》、教材特色和學生實際情況，我把教學目標預設為。

1、能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

4、初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

確定教學重點。

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

教學難點。

初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

新課程標準告訴我們：學生是學習的主體，教師的教是為了不教，因此我采用一下教學方法：朗讀感悟法、對話式教學法和自學輔導等教學法，這三種方法穿插運用，可以充分調動師生兩方面的能動性，鼓勵學生即興創造，在對重點詞句的反復誦讀中，形成解析完教材，確定完目標及重難點，下面我將說說教法與學法）“教是為學服務的”教師選擇恰當的教學方法能最大限度的調動學生的學習主動性，使學生收到良好的教學效果。根據本課的教學目標及六年級學生的'學習特點，我在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容播放多媒體課件幫助學生從視覺上感知理解。

在學法上我將根據新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，來指導學生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學習氛圍中朗讀、思考、交流、練習，從而解讀課文，感悟課文學生個性化的理解，體會文章的情感脈絡。在學生的自學與教師的導學中打造一個動態生成的課堂。在整個教學過程中始終堅持突出學生的主體地位，把學生的發展放在首位。

鑒于教學目標的確定，教學方法的選擇，下面我重點說說教學流程：

一）、復習舊知，導入新課。

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，本課時教學過程我將按五個環節展開：

開課伊始，我和學生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復興，又從肖復興引出中心句：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內容緊密相關，既可以勾起學生的回憶，又能通過談論葉圣陶，對即將學習的文章中的主要人物有更豐富的認識。接著我揭示課題，讓學生跟老師一起板書課題，隨機強調“那”和“綠”兩個字的書寫要求。這樣設計一方面進行寫字訓練，另一方面是培養學生良好的學習習慣。

二）、初讀課文，整體感知。

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

首先，學生自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：注意指導學生讀準字音，寫準字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點。在疏通完文字之后，我讓學生思考，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個字概括這兩件事，在交流時隨機形成板書（修改作文、邀請做客）然后我再讓學生看著板書完整的說說：課文主要講了什么？對于四年級的學生而言，把握文章的主要內容還是有一定難度的，我在這沒有直接讓學生說課文主要講了什么，而是通過提示，給學生一種方法的指引，從而學會概況課文主要內容的一種方法。這一環節的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，掃清文字障礙，理清文章脈絡，為下文細讀課文奠定基礎。

三）、細讀課文，重點品味。

學生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導學生由初讀進入細讀的過程中，我給每個學生充分的讀書與思考的時間，讓學生徜徉在文本里，深入與文本對話。

在這一環節，我先讓學生默讀課文1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請畫出相關的內容，然后讀一讀這些句子。

（學生自學后交流）。

課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導學生抓關鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會葉老的認真一絲不茍，隨后引入課外資源，引導學生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學生對“密密麻麻”“到處”這兩個詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復興修改處大到一個句子，小到一個詞一個字，甚至連標點符號也沒落下，可見葉老修改作文時是多么認真仔細。指導學生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會葉老的認真，學習葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學生把肖復興的習作和葉圣陶先生為他修改后的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。從中學習到作文修改的一些方法，同時感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。

接著課件出示描寫作者肖復興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真，平和以及溫暖，如春風拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學生更容易的理解和體會這些情感，我設計了層層遞進的情感暗示，進行朗讀指導。一讀：興奮。刪改后的句子更準確，更規范了，作者的高興之情由然而生，請同學們試一試讀出他的興奮心情。二讀：溫暖看到葉老這么認真、平和地為我修改作文，我感到春風不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！三讀：感動葉老當時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀！四讀：敬佩葉老當時已經70多歲了，還這樣關心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風拂面的那一瞬間，再讀！

四）、整合課文，升華情感。

通過上面環節的學習，學生對文本的感悟是零散的，這時我設計說話練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。

當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

這一環節試圖通過三個句式的練習，加深學生對課文的理解，升華學生對葉圣陶先生的情感。

五）、回顧中心句，前后呼應。

在課接近尾聲時，我深情描述情境：雖然時間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復興的腦海中，所以他發出了這樣的感慨，學生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”接著，我總結全文：這節課，我們收獲頗多，在葉老家做客時，我又收獲了怎樣的感動呢？那片綠綠的爬山虎又會留給我們怎樣的思考呢？下一節課讓我們再走進葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。

這樣結課是為了和課開始時呼應，讓學生帶著問題走出課堂提高學生學習的積極和主動性。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇三

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

課件、彩色筆、畫紙。

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說。

演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

（一）創設情景，激趣導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀。

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。

（1）畫一畫。

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件。

討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

（三）總結全文，指導學法。

（四）拓展文本，延伸課堂。

一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇四

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

一、教材分析。

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點。

爬山虎是怎樣向上爬的?

四、教具準備。

課件、彩色筆、畫紙。

五、教法和學法。

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程。

(一)創設情景，激趣導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

(二)合作探究、深入研讀。

(1)畫一畫。

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發現。

(三)總結全文，指導學法。

(四)拓展文本，延伸課堂。

《爬山虎的腳》是四年級小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。

根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

(一)、教學目標。

1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

(二)、教學重難點。

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

二、說教法、學法。

根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：(1)、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。(2)、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。(3)、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

三、說教學過程。

(一)前提測評。

這一程序的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”(板書課題)。

(二)認定目標(賞試觀察)。

這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。

課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化?學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

(三)導學達標。

這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。

這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的?作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢?和你原先觀察的順序不同在哪里?作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么?并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服;因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。)。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。

接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處?從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。

(四)達標測評。

在這一程序中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華;再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

(五)說板書設計。

本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇五

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。他在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的'基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識。

根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

教學目標。

1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

教學重難點。

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：

（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。

（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。

（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

質疑導入。

師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

學習觀察。

課題導入后，讓學生實物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等并用自己的話說一說。再讓學生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。目的是提高學生們的觀察能力，突破本課的重難點。

寫作方法。

爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

觀察順序：

1、根、莖、葉，先寫……再寫……。

2、腳的特點。

本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。

縱觀本課的教學，以觀察實物為切入點，以文本為范本，教學寫作方法貫穿整節課。葉圣陶說“教”是為了“不教”，這正是我在課堂教學中努力追求的。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇六

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

3、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述課文大意。

1、學生能認真閱讀，體會課文表達的思想感情。

2、學習如何立志、如何自立、如何與別人相處。

3、能通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的的故事，并聯系自己的生活實際體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。

1、認識6個生字，會寫14個字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

4、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

1、能聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

2、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

一、導入新課。

2、記得是誰寫的嗎？

3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學生速讀課文，要求如下：

（1）讀通課文，讀準字音。

（2）能用自己的話概括課文內容。

（3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。

2、課文講了幾件事？

學生概括課文內容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（修改作邀請做客）。

三、學習第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的'人品。

1、課文哪幾小節是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）。

2、學生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。

3、請同學們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？

4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想。？學生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認真。

5、大家從這篇修改的作文中發現了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時，他有什么反應呢？（愣住了）。

6、討論：作者為什么會一下子愣住了呢？學生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動，自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒想到葉圣陶先生會如此認真細致的修改一個中學生的作文。

7、大家再看資料袋，舉例來說說葉圣陶改了哪些地方？

（學生照著“一張畫像”的修改稿發言）。

8、這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？學生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。

9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學到了什么？（生答）。

10、是啊，我們雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？指名學生讀葉圣陶先生的評語。

11、如果說葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，————學生接著讀：樹立了我寫作的信心。師：那時，作者才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，此時他對自己的寫作當然是信心大增。

四、精讀第二部分進一步感受葉圣陶的人品。

2、課文中哪些詞表現了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談談理由，相關語句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質樸、期待等，引導學生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。

3、葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———學生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。

4、作家是怎樣做的呢？（指板書詞語）學生：平易近人。

5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語）學生：一絲不茍。

6、“我”非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰能說說“堪稱楷模”的基本意思。再結合課文來討論，最后嘗試用這個詞語造句。（板書：人品作品）說明：抓住描寫葉圣陶動作和語調的詞語來感受他的平易近人。

1、文中幾處寫了爬山虎？指名學生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學生朗讀相關語句，體會這一點。

2、指名學生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進里院……。閃爍著迷離的光點。

3、這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學事業的信心。

4、誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？指名學生讀，其他學生思考此時的爬山虎與第一處有什么不同。

5、這時作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區別呢，為什么會這樣？引導學生做遞進思考，“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說明隨著時間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待。”

6、課文中哪句話點明了題目？學生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

7、這句話說明什么？這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學創作帶來了巨大的影響。說明：對文中描寫爬山虎的詞句進行具體分析，引導學生體會課題的含義。

六、修改作文，拓展延伸。

1、大家通過這一課的學習，在寫作方面的知識有沒有增長呢？請大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節。學生認真修改，教師巡視指導。

2、學生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會差別。說明：嘗試修改作文，將課文所學的知識運用到實際，培養寫作能力。

七、課后作業。

1、每個學生拿一篇自己以前寫過的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評議。

2、老師固定一篇作文，一起修改，評議。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇七

天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件、彩色筆、畫紙。

結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

（一）創設情景，激趣導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的.欲望。

（二）合作探究、深入研讀。

（1）畫一畫。

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

（三）總結全文，指導學法。

（四）拓展文本，延伸課堂。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇八

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。

根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

（一）、教學目標。

1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

（二）、教學重難點。

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：

（1）從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。

（2）從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。

（3）從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇九

《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的一篇以觀察描寫某種植物的精讀課文。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。讓學生在學習中生活，在生活中學習。

以《語文課程標準》為依據，結合教材和學生特點，確定教學目標如下：

1、學習本課的生字新詞。

2、初讀課文理清文章的脈絡。

3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

教學重難點:通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子的特點。

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎葉子的特點。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開：

第一步：創設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，激發學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板書。

第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點段“仔細觀察爬山虎的葉子”。【小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。】本著這個原則。

第三步：欣賞爬山虎是葉子的美。先讓學生以自己喜歡的方式讀第二自然段，找出描寫爬山虎是葉子關鍵句子。

第四步：學習爬山虎葉子的變化。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，從而更清楚地了解了爬山虎的葉子的美。

1、正確書寫本課的生字、新詞。

2、朗讀課文，并背誦第2、3、4自然段。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇十

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：

知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的'習作中去。

情感目標：激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續觀察了很長時間。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開：

第一步：創設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。

第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。

第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感。

第六步：積累語言拓展延伸。

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇十一

1.循級而上，半山處停駐，見索道橫跨山巒，懸空承載人往復來去，好一個穿云越谷的云谷索道！想像著，半空凌駕，在千米高空眺望山嶺，不曾登臨，心已慌跳。未及思想太多，轎廂忽的啟動，心隨之悠蕩起來，廂內乘坐數十同行，一時都噤了聲，再沒了方才的談笑，仿佛一開口便錯失了美景。坐在一隅，緊貼玻璃窗，膽怯下望，那樣快速的運行，瞬間掠過急緩的山坡，深邃的峽谷，多*的秋*，蒼翠的松林……淡淡的霧靄，縹緲的浮在山巔，恍如期許的夢幻，曾經真切的向往，而今就在眼前。

2.理解：拂漾。

3.我們學校一年級教學樓上長滿了爬山虎。它的莖有紅有綠，彎彎曲曲的，葉子是鋸齒狀的，一根莖一般有五片葉子，腳像絲一樣又軟又細。那些爬山虎綠綠的，微風一吹，葉子就開始打顫兒，像綠色的波浪在墻上輕輕蠕動；像綠色的小精靈在墻上跳躍著。風不吹時，爬山虎就在教學樓上靜靜的爬著，美麗極了。我很喜歡爬山虎。

4.引導發現，總結寫法。

5.墻壁上爬滿了爬山虎，葉子也慢慢地一天天長大，直到將整座房屋完全涂成綠色。

6.聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。

7.爬山虎一直綠，四季都展現魅力，它是四季的禮物，是永恒、美好、明燦，流啊流，流完整個世界，不粗俗，不艷麗，只有淡淡迷人的平凡。

8.學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：

9.讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

10.小組交流探討。

11.再讀課文，深入理解課文內容。

12.交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。

13.爬山虎的腳不僅有很多作用，還能牢牢的巴在墻上。“爬山虎的腳巴在墻上”這句話來源于課文《爬山虎的腳》，是冀教版、人教版小學語文四年級上冊的課文，也是滬教版小學語文三年級上冊的課文。作者葉圣陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。

14.爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅色的彩霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風姑娘的到來。

15.遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。

16.課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的。

17.不多一會，他就走到一片開闊的草地，草地的對面，在一個緩坡上聳立著一塊巖石，過路的人一眼就能看到因風雨而剝落的灰色石壁。巖石的兩邊有些地方給爬山虎覆蓋住，還有些地方長著橡樹和冬青，樹根盤生在巖石的空隙中，從那里吸取著養分。這些樹木搖曳在這塊峭壁上，酷似戰士鋼盔上的翎毛，給那副嚴峻可怕的山巖峭壁增添了幾分風韻。

18.葉子也慢慢地一天天地大，直到將整個的一座房屋完全涂成綠色。

19.教學難點：

20.遠遠望去，爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅*的*霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風姑娘的到來。

21.檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？

22.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

23.疑問句一般是指設問句，設問句需要對方作出回答，而反問句則不需要對方回答，因為答案是確定的。題中的句子顯然是疑問句，也就是設問句，需要對方對爬山虎的腳是什么樣的作出明確的回答。

24.遠遠望去，爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅色的彩霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風姑娘的到來。

25.這棵大樹，無論春夏秋冬，這棵樹還是一直立在那里，永遠的陪伴著我們。

26.爬山虎的生活習性與其它植物可不一樣了，適應性強，性喜陰濕環境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處，均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。它對二氧化硫等有害氣體有較強的抗性。爬山虎不僅是個堅強的娃娃，還是個綠化娃娃。

27.夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉為我們擋住了刺眼的陽光。在大樹底下上體育課，不僅一點也不熱，有時，還會有陣陣涼爽的風撲面而來。在校園南面的圍墻上長滿了爬山虎，就像綠色的海洋，涼風一吹，“海面”上便蕩漾起一道道“波紋”。可能是夏天風大吧！教學樓上的3個風車一直轉個不停，就像3個純潔可愛的白色小仙女，用魔法棒，為校園充電呢！

28.終于看到了，過了一天而已，但那爬山虎泛黃的更多了，一陣蕭瑟的秋風吹來，吹落了幾片樹葉，它們飄飄悠悠地落了下來，在空中盤旋著，似乎不忍離去。又有幾片樹葉飄落，我輕輕地拾起一片細細端詳著，橘黃色的葉片上葉脈分明，偶爾還點綴著些許零星的綠色，我用手撫了一下，葉片粗糙不平，似乎是從春到秋歲月巨大年輪壓過的痕跡吧。

29.顏色略帶微紅，一片連一片，形狀萬千。對面墻上那一大片爬山虎，正隨著風沙沙作響。月光下的一切都是那么和諧。

30.必做同步達標：把你喜歡的部分背下來，抄下來。

31.多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

32.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。

33.墻壁上滿爬著爬山虎，葉子也慢慢地一天天地大，直到將整個的一座房屋完全涂成綠色。

34.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

35.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

36.齊讀第二段、放錄像，學生試復述。

37.爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。

38.擴句為“翠綠翠綠的爬山虎頑強地用腳巴住墻往上爬”。擴句保留了原句句子成分的主干“爬山虎（主語）、巴住（謂語）、墻（賓語）”，增添了句子成分的枝葉“翠綠翠綠的（定語）、頑強地（狀語）、往上爬（補語）”，既擴充了原句子中的修飾成分，又豐富了原句子成分的內容。

39.再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇十二

今天我讀了《爬山虎的腳》這篇課文，文中主要介紹了爬山虎生長的地理位置，葉子及腳的特點。

讀完這篇課文，有一句話使我感觸非常深：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”，這句話是我體會出，我們認真學習要像爬山虎那樣，把知識一點一點的積累起來，學習就更進一層。

讀了這篇課文使我懂得了，我們要學習爬山虎那種努力向上，頑強的精神。記得有一次，有一道題我不會做，我就叫爸爸來給我講，我沒聽懂，第二次講的時候，我還沒聽懂，在講第三遍的時候我用心體會，細心思考，如夢初醒，原來這道題這么簡單，爸爸露出來了久違的笑容。我以后遇到這類題型，如魚得水。

讀了這篇課文，我想：在今后的學習當中，如果我們每一個人只要腳踏實地的學習，認思考，奮發向上，把學到的知識積累起來，使自己的學習更進一步。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇十三

嗨，大家好！你見過滿墻碧綠的爬山虎嗎？我就是爬山虎最重要又最不起眼的一部分——腳。

春天，我在一堵舊墻上出生了。我的近鄰是“莖哥哥”，我就長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，這就是我。如果你不仔細觀察，還發現不了我呢！我們就像幾個小小的吸盤，牢牢地吸在墻壁上。“莖哥哥”十分照顧我，只見他把自己的身體一彎，便使我能更牢地趴在墻壁上。

夏天來臨，火辣辣的太陽烤著我嬌嫩的身子，我的身體猶如被人放進了火堆里一樣，只能在痛苦中煎熬！這時，我的遠親——“葉子姐姐”出手了，只見她們一起，手拉著手，心連著心，共同保護著我，“葉子姐姐”的所做所為，感動了“風兒妹妹”們，只見她們都紛紛趕來，將風一起吹向“葉子姐姐”們，姐姐們都飄舞著她們的綠裙子，在空中翩翩起舞。

秋天，我頭上的小圓片逐漸變成了灰色，我嚇了一跳，心想：難道我的生命即將結束了？這時，我看到“莖哥哥”的身體也變成了灰色，可他卻和往常一樣，笑容滿面。我就問道：“莖哥哥，我們這是怎么啦？怎么成灰色了？”“莖哥哥”說：“這是自然現象，雖然我們變得難看了，可這樣能使我們更牢固的趴在墻上。”我這才恍然大悟。

我和“莖哥哥”“葉子姐姐”親密合作，沿著墻壁越爬越高，不久，這堵舊墻就爬滿了爬山虎。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇十四

你觀察過爬山虎嗎?你注意過爬山虎的腳嗎?如果沒有的話，就來和我一起感悟《爬山虎的腳》吧!

以前，我從來都沒有注意過爬山虎。不過，讀了這篇文章之后，我發現：生活中真是處處有素材啊!看到這篇文章，我就知道作者是一個善于觀察的人。因為文中的描寫絕不是粗心大意的人所能發現的，而且，觀察爬山虎這些模樣，不是一天兩天就能全部發現的。持之以恒、善于觀察是作者的兩大法寶，有了這兩大法寶，就能夠寫出優美的文章了。

我佩服作者，更佩服作者的“兩大法寶”——善于觀察、持之以恒。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇十五

2.在房屋的墻面上，房頂上，在花園的柵欄上，籬笆上，爬著一種綠色的植物，這就是“爬山虎”。別看它很平凡，可卻渾身是寶，到處都有美麗的亮點。它依偎在潔白的粉墻上，綠白相間，猶如一大塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。

3.了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的`習慣和能力。

4.作者進行細心有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

5.我們很快看見有一個長滿爬山虎的大院，院外還種有月季海棠和翠綠葉的樟樹。走進大樓，我們感覺到讀書的氛圍，樓的側面掛著兩幅關于宣傳讀書的水墨畫和大樓的示意圖，樓上的借書大廳有許多人正在翻閱圖書，十分安靜。

6.背誦第三至五自然段。

7.集體交流：

8.讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。

9.完成課外練筆。

10.爬山虎葉子的顏色有灰白和暗紅的，好看得很。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣秋風吹過，墻面上發出一陣陣沙沙響聲，好像它們在說悄悄話呢！

11.墻角下，有一片淡淡的綠，一條條綠色的絲帶從墻角順著墻頂延伸，像一塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。

12.春天爬山虎是淡綠色的，它爬在墻上像給墻穿上了一件美麗的綠花衣。

13.學生自學第五自然段。

15.質疑問難：

16.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

17.匯報交流。

18.人教版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學設計。

19.這時，似乎主角謝了幕，熒光燈也要漸漸地黯淡下去。天邊恢復了平靜，耀眼的紅*也隨著夕陽的光輝一并被吸入到了水平線的下面，天空蒙上了一副灰蒙蒙的面紗，山啊、樹啊，也換上了晚裝，暮靄沉沉，寂靜無聲，一派黃昏景象。

20.看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點？

21.夏季枝葉茂密，常攀緣在墻壁或巖石上，適于配植宅院墻壁圍墻庭園入口處橋頭石堍等處。可用于綠化房屋墻壁公園山石，既可美化環境，又能降溫，調節空氣，減少噪音。由于爬山虎的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，不僅可以遮擋強烈的陽光，而且由于葉片與墻面之間的空氣流動，還可以降低室內溫度。它作為屏障，既能吸收環境中的噪音，又能吸附飛揚的塵土。爬山虎的卷須式吸盤還能吸去墻上的水分，有助于使潮濕的房屋變得干燥；而干燥的季節，又可以增加濕度。爬山虎不僅是綠化娃娃，還是個價值連城的娃娃。

22.牽牛花尋到了藤；爬山虎覓到了墻；我遇到了你；于是他們就再也分不開了！

23.課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。

24.爬山虎的腳樣子不但很獨特,而且還能很嚴實的巴在墻上。

25.《黃岡》第6課。

26.到了秋天，它的葉子變成紫紅*的了，從遠處看，像一條紫紅*的裙子穿在了墻上。

27.母愛就是培育我的沃土：假如我是一棵小草，母愛是為我遮風擋雨的大樹：假如我是一片爬山虎，母愛就是供我攀援的墻。

28.爬山虎的生活習性與其它植物可不一樣了，適應性強，性喜陰濕環境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處，均能茁壯生長，但在陰濕肥沃的土壤中生長最佳。它對二氧化硫等有害氣體有較強的抗性。爬山虎不僅是個堅強的娃娃，還是個綠化娃娃。

29.整體感知課文，理清敘述脈絡。

30.小草啊，小花啊，都凋零了；校園欄桿上的那一片爬山虎，它由夏天的墨綠變成了秋天的楓紅，十分美麗，遠遠望去，就像一幅被渲染的油墨畫。

31.了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學習。

32.樹的葉子枯萎了，花也枯萎了。而松樹和桂花樹卻還是綠的，別的樹都枯萎了。它們挺身而出，精神飽滿。高大威武，猶豫守衛校園的戰士。

33.墻角下，有一片淡淡的綠，一條條綠*的絲帶從墻角順著墻頂延伸，像一塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。

34.一切都很寂靜。花兒都凋謝了：有些花兒低垂著花苞，有些花兒已經被無情的風吹的隨意飄落，還有些花兒依然挺立著花桿。

35.小組比賽朗讀。

36.自主探究，理解一二段。

37.因為有了這種精神，爬山虎用那纖細的小腳支撐起了整整一片爬山虎；又為了這種精神，爬山虎終于沒有白費它的努力，苦盡甘來。這種精神就叫做堅持。

38.過渡：

39.爬山虎的腳是灰色的,不要瞧不起那灰色的腳,腳可以很緊的巴在墻上。

40.學生自由學習。

41.天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙準噶爾盆地和塔里木盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高*云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于**的不斷的山巒，像孔雀正在開屏，艷麗迷人。

42.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）。

43.你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

44.從中你又能體會到什么呢？（落實人文性）。

45.爬山虎的腳樣子不但很獨特，而且還能很嚴實的巴在墻上。

46.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引。。。課之前，我先請一位同學來讀一讀這段優美的文字，你們知道這段文字出自哪里嗎。。。

47.教材分析：

48.無論刮風下雨，爬山虎都堅持爬到水泥墻頂端，等到看到天上的云朵；望到高聳入云的大廈；鳥瞰地上步履匆匆的人們的那美好的一天。它似乎正在努力地攀爬。所以，它用它無休無止的腳步奮力地爬上了15米的水泥墻。

49.例如：

50.別成一格的還有那些石頭……有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側身探海，有的怒目相向，有的什么也不像，黑忽忽的，一動不動，堵住你的去路。

51.遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠*絨毯掛在墻上。

54.仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇十六

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：

知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。

情感目標：激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的。

教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續觀察了很長時間。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開：

第一步：創設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。

第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。

第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感。

第六步：積累語言拓展延伸。

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。】。

位置莖上反面。

腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察。

顏色嫩紅。

如何爬觸、巴、拉、貼。

今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝。

爬山虎腳說課稿（匯總17篇）篇十七

大家好，我是爬山虎的腳。我是個調皮的孩子，我最喜歡爬墻了。

莖是我的媽媽，我和葉子是兩個好姐妹，我們形影不離：我就住在葉柄的對面。小時候，我和葉子姐姐都喜歡穿嫩紅色的衣裳，但還是不太引人注意。可姐姐越長越漂亮，也越來越文靜，讓人喜歡。我呢，身體瘦得可憐，最近頭上的小圓片還變成了灰色，一點也不好看。不過別看我長得丑，我可有力了，用頭上的小圓片牢牢地抓住墻，把嫩莖拉一把，使它緊緊地貼在墻上。

我就是一個上進心強的人，每天都一步一步往上爬，讓我的伙伴們看看美妙的世界。我可是大家庭里的頂梁柱，要是沒有了我，大家都上不了墻了。說到這，我想起了一件驚心動魄的事情：有幾個小孩一下子把我們這個大家庭里的幾條剛長出來的莖給扒了下來，過了幾天，大半片的爬山虎全萎了。

我們爬山虎很脆弱，希望你們不要傷害我——爬山虎的腳。