通過編寫計劃書，我們可以對自己的計劃進行全面的規劃和安排，提前預見到可能的問題和挑戰。5.以下是一些具有實用性和可行性的計劃書范文，供大家參考和學習。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇一

一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。

初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。

二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要決。

各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。

初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。

2、情景感悟是一種比較好的教學方法。

由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。

運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。

4、合理的討論是啟發學習的好方法。

過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇二

style="color:#125b86">時間如白駒過隙，轉瞬即逝，也轉瞬即到，忙碌的寒假就這樣輕輕飄過，轉眼正月十七就到了，新的學期開始了。為了更好的展開新學期的各項教學計劃，執行并高質量的完成學校的各項教學任務，特制定本學期的教學計劃，一邊更好的完成各項任務。

本學期我繼續帶七年級1—6班的地理課，兼任七年級4班的班主任。從上學期的任務目標來看，一班和五班完成教學目標，其他個班級差強人意。所以這個學期應該著重從以下幾個方面抓好學生的學習成績，以期達到完成教學目標的任務。

1、充分備課：在做到充分了解學生的學情的基礎上，認真鉆研新課程標準，充分了解新課程標準的精神，在此基礎上備好學情、教情，備好課標，在充分發揮學生主觀能動性的基礎上，做好三維目標的教學理念真正做到塑造學生的情感態度與價值觀。

2、上好每一節課：在新課程標準的基本理念的指導下，充分調動學生的主觀能動性，在上課的過程中，充分發揮小組合作學習的作用，引導學生要認真主動的去學習，在學習的過程中，充分做到互幫互助，共同進步。

3、檢查與落實：在充分發揮學生的主觀能動性主動學習的基礎上充分做好學生學習情況的檢查，做好學生對知識學習掌握的督查與主導。對重要的知識要點一定要做好檢查也落實，通過檢查學生的掌握情況，實現學生對知識點的牢固掌握。

4、做好單元檢測的使用。通過單元檢測來了解學生的學情，來制定實際的教學手段，以此提高學生的知識綜合運用能力。

針對今年中考的變化，尤其是地理的中考變革，作為初一的地理老師，要有未雨綢繆的思想，一定要提前做好準備，為初二的地理中考打下堅實的基礎。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇三

1.使學生了解美國的位置、自然概況以及各要素之間的相互關系，知道美國是一個移民國家；知道美國經濟在世界上的地位，了解其工農業生產的發展條件、分布及主要特點。

2.了解美國經濟對世界資源與環境造成的影響。

3.了解美國農業地區專業化，理解高新技術對美國經濟增長的作用。

4.理解農業地區專業化，學會分析影響農業帶(區)的主要因素。

(二)過程與方法。

1.學會分析美國發展工農業生產的有利條件，以及自然條件對工農業生產的影響。

2.學會分析圖像、表格等各種信息的方法。

3.通過學生閱讀各類地圖，逐步培養和提高學生讀圖、用圖、分析地圖的能力。

4.通過學生收集美國經濟發展對消耗全球資源和破壞地球環境等資料，培養學生收集信息、分析信息的能力。

5.通過學生掌握各自然要素之間、自然條件與工農業生產之間的相互關系，進一步培養學生地理思維能力。

(三)情感、態度和價值觀。

1.通過學生了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義社會的腐朽性和社會主義制度的優越性。

2.通過學生了解美國消耗全球資源和破壞地球環境等事例，使學生能夠全面、客觀地認識美國的繁榮和發達，樹立全球意識、正確的資源觀和環境觀。

3.美國對保護世界資源和環境應盡的責任和義務.

二、教學重點與難點。

（一）教學重點。

美國的位置范圍、地形、氣候、農業生產特點、工業特點以及種族構成等。

（二）教學難點。

1．揭示美國農業帶的分布與地形、氣候的關系。

2．理解高新技術產業對美國經濟的推動作用。

3．認識美國等發達國家對世界資源的可持續利用和環境的保護應負的責任。

三、教學方法。

講述法、探究法，討論分析法。

四、課時。

三課時。

五、教學過程。

(一)第一課時。

老師：在前邊幾章學到的一些國家和地區都是屬于東半球的，今天我們開始學習一個嶄新的章節西半球的國家。大家看地圖冊上的世界地圖找出位于西半球的大洲。

板書：第九章西半球的國家。

學生回答：（略）。

學生回答：（略）。

教師總結：北美與拉丁美洲主要以美國與墨西哥的分界線為界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要說拉丁語。

學生回答：好萊塢。

教師：大家還看過好萊塢的哪些大片呢？

學生回答：（略）。

教師：大家知道不知道好萊塢位于哪個國家呢？

學生回答：（略）。

9.5、圖9.12和地圖冊找出美國有那幾部分構成。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇四

1.運用地圖和資料歸納人口增長的特點。

2.運用地圖和資料歸納人口分布的特點。

3.舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響。

4.說出世界三大人種特點，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區。

教學重點、難點。

【教學重點】。

1.歸納人口增長的特點。

2.歸納人口分布的特點及原因。

3.在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區。

【教學難點】。

歸納人口分布的特點及原因。

教學方法。

【教法】。

創設情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

【學法】。

地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

2課時。

教學過程。

導入新課(創設情境，激發興趣)。

導入2：同學們，通過前面的學習，我們認識了地理環境的各個要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰呢?(學生討論，自由發言)對，這個成員確實就是我們人類自己。從本節課開始，我們來學習探討這方面的基本知識，看看我們人類自己在地理環境中扮演著什么樣的角色。

講授新課(活動探究，歸納提升)。

活動探究，小組合作。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇五

1、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。

2、澳大利亞特有的動物及其形成原因。

3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

4、城市、人口的分布特點。

(二)能力目標。

1、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環境，因而有了獨特而古老的生物。

2、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農牧業分布圖，分析出它們之間內在的聯系，并通過填圖記憶主要的地形區和氣候分布。

3、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分布式，再用小組研究式分析出區域地理要素間的內在聯系。

(三)情感目標。

1、學生通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀念。

2、學生通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。

二、教學重點與難點。

(一)教學重點。

1、澳大利亞自然環境的基本特征。

2、澳大利亞以發達的農牧業、工礦業和服務業為主的經濟特征。

3、人口、城市分布與環境的關系。

(二)教學難點。

1、澳大利亞有獨特古老生物的原因。

2、分析區域地理各要素間的內在聯系。

三、課時安排。

二課時。

四、教學步驟。

(一)第一課時。

一、世界活化石博物館。

見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)。

教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?(鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能)。

3、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥鴯鹋;世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸;憨實可愛的考拉)。

老師播放有關錄像或vcd，讓學生進一步的了解。

4、教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

二、面積、人口與城市。

教師承轉：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。1、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書上澳大利亞在世界中的具體位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。(澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島)。

教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。

2、教師播放有關地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?(大約在6500萬年以前)。

(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?(自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今)。

(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物的生存和發展)。

教師引導：從時間、環境、天敵等方面考慮。

3、教師承轉：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?

提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數是多少?(769萬平方千米)。

教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)。

教師小結：人口密度大約為中國的1/45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本)。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。

4、學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。

教師播放有關著名城市的錄像或vcd，加強學生的直觀印象。

教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術經典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等)。

教師小結：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關系，下一節我們再詳細分析。

(二)第二課時。

一、“騎在羊背上”的國家。

1、導人新課：上節課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經濟狀況嗎?這節課我們就來了解這些問題。

2、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標簽上，發現標有“100%澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等)。

小結引入：

二、“騎在羊背上”的國家。

3、教師(展示課件：澳大利亞養羊業占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養羊業的歷史。(在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產毛量高，現在，澳大利亞大部分是這種羊)。

教師小結：我們了解了澳大利亞的養羊業的發展史，是由于自然環境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

4、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發展養羊業的條件。((1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧)。

指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。

引導學生分析農牧業與地形的關系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發展農業與牧業也不同)。

5、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展養羊業的條件。

教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候)。

引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展農牧業的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?(東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤;西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業又適合農業)。

6、教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，并且農牧業生產機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)。

7、教師小結：澳大利亞有發達的農牧業(板書)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉：澳大利亞不僅有發達農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚(引入)。

二、“坐在礦車上”的國家。

1、教師展示澳大利亞礦產分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分布地區。(鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等)。

教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優、儲量大等特點。

2、教師強調：二戰后澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發展了采礦業、冶金業和機械制造業，現在已經成為國民經濟的重要支柱產業。

澳大利亞的工業是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

3、教師小結：澳大利亞有發達的工礦業。2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發達的服務業。目前，澳大利亞的服務業已超過農牧業和工礦業成為其經濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的2008年的奧運會提供哪些可借鑒的經驗?教師提示：可以從城市環境、城市建設、全國的旅游交通及人文環境方面思考。(培養學生的發散性思維)。

4、談談你對澳大利亞的印象。

五、板書設計。

第四節澳大利亞。

古老的動物。

一、世界化石博物館。

產生原因。

地廣人稀。

二、面積、人口與城市。

主要分布在東南部。

三、騎在羊背上的國家——發達的農牧業。

四、“坐在礦車上”的國家——發達的工礦業和農牧業。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇六

頗豐，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅。最大的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。

在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還關注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。

再者，課堂教與學的效率守鍵。在課堂上老師要合理組織好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關注全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優勝組，此法頗受學生歡迎。

還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取集體和個引輔導的方式，逐人逐科落實。

當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中；因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇七

通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。

發展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。教學方法：講解、討論、欣賞。教具準備：

多媒體電腦、凡·高的代表作、課本等。導入新課。

提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么？給我們什么樣的感受？師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同。”色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。（通過提問，激發學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相（紅、橙、黃、綠、藍、紫）的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎。）。

欣賞凡·高的《向日葵》。

提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢？講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。（總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。

簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。

（1）既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現明朗歡快的色調。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出寂寥、悲涼的色調。

（2）注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合。）紅色。

在可見光譜中紅色光波最長，處于可見長波的極限附近，’它容易引起注意、興奮、激動．緊張，但眼睛不適應紅色光色光的刺激，可它善于分辨紅色光波的細微變化。因此紅色光很容易造成視覺疲勞，嚴重的時候還會給人造成難以忍受的精神折磨。

紅色光由于波長最長，穿透空氣時形成的折射角度最小，在空氣中軸射的直線距較遠，在視網膜上成象的位置最深，給視覺以逼近的擴張感，被稱為前進色。

在自然界中，不少芳香艷麗的鮮花，以及豐碩甜美的果實，和不少新鮮美味的肉類食品，都呈現出動人的紅色。因此在生活中，人們習慣以紅色為興奮與歡樂的象征，使之在標志、旗幟、宣傳等用色中占了首位，成為最有力的宣傳色。若裝潢商品便成為暢銷的銷售色。

火與血人類視之以寶，均紅色。但縱火成災、流血為禍，這樣的紅色又被看成危險、災難、爆炸、恐怖的'象征色。因此人們也習慣地引作預警或報警的信號色。

總之，紅色是一個有強烈而復雜的心理作用的色彩，一定要慎重使用。黃色。

黃色光的光感最強，給人以光明、輝煌、輕快、純凈的印象。

在自然界中，臘梅、迎春、秋菊以至油茶花、向日葵等，都大量地呈現出美麗嬌嫩的黃色。

秋收的五谷、水果，以其精美的黃色，在視覺上給人以美的享受。在生活中，在相當長的歷史時期，帝王與宗教傳統上均以輝煌的黃色作服飾；家具、官殿與廟宇的色彩，都相應地加強了黃色，給人以崇高、智慧、神密、華貴、威嚴和仁慈的感覺。

但由于黃色有波長差不容易分辨輕薄、軟弱等特點，黃色物體在黃色光照下有失色的現象，故植物呈灰黃色，就被看作病態，天色昏黃，便預告著風沙，冰雹或大雪，因而有象征酸澀，病態和反常的一面。

橙色。

橙色又稱桔黃或桔色。在自然界中，橙抽、玉米、鮮花果實，霞光、燈彩，都有豐富的橙色。因其具有明亮、華麗、健康、興奮、溫暖、歡樂、輝煌、以及容易動人的色感，所以婦女們喜以此色作為裝飾色。

橙色在空氣中的穿透力僅次于紅色，而色感較紅色更暖，最鮮明的橙色應該是色彩中感受最暖的色，能給人有壯嚴、尊貴、神秘等感覺，所以基本上屬于心理色性。歷史上許多權貴和宗教界都用以裝點自己，現代社會上往往作為標志色和宣傳色。不過也是容易造成視覺疲勞的色。

上述紅、橙、黃三色，均稱暖色，屬于注目、芳香和引起食欲的色。綠色。

太陽投射到地球的光線中綠色光占50％以上，由于綠色光在可見光譜中波長恰居中位，色光的感應處于“中庸之道”，因此人的視覺對綠色光波長的微差分辨能力最強，也最能適應綠色光的刺激。所以人們把綠色作為和平的象征，生命的象征。郵政是撫慰著千家萬戶的使者，因此她的代表色也是綠色。

在自然界中，植物大多呈綠色，人們稱綠色為生命之色，并把它作為農業、林業、畜牧業的象征色。由于綠色體的生物和其他生物一樣，具有誕生、發百、成長、成熟、衰老到死亡的過程，這就使綠色出現各個不同階段的變化，因此黃綠、嫩綠、淡綠就象征著春天和作物稚嫩、生長、青春與旺盛的生命力；艷綠、盛綠、濃綠，象征著夏天和作物茂盛、健壯與成熟；灰綠、土綠、褐綠便意味著秋冬和農作物的成熟、衰老。

藍色。

在可見光譜中，藍色光的波長短于綠色光，而比紫色光略長些，穿透空氣時形成的折射角度大，在空氣中輻射的直線距離短。每天早上與傍晚，太陽的光線必須穿越比中午厚三倍的大氣層才能到達地面，其中蘭紫光早已折射，能達到地面的只是紅黃光。所以早晚能看見的太陽是紅黃色的，只有在高山、遠山、地平線附近，才是藍色的。它在視網膜上成像的位置最淺。如果紅橙色被看作前進色時，那么藍色就應是后退的遠漸色。

藍色的所在，往往是人類所知甚少的地方，如宇宙和深海。古代的人認為那是天神水怪的住所，令人感到神秘莫測。現代的人把它作為科學探討的領域。因此藍色就成為現代科學的象征色。它給人以冷靜、沉思、智慧和征服自然的力量。

現代裝演設計中，藍與白不能引起食欲而只能表示寒冷，成為冷凍食品的標志色。

如果把它作為食欲色的陪襯色時，效果是相當不錯的。紫色。

在可見光譜中，紫色光的波最短。尤其是看不見的紫外線更是如此。因此，眼睛對紫色光的細微變化的分辨力很弱，容易引起疲勞。紫色給人以高貴、優越、幽雅、流動、不安等感覺。灰暗的紫色只是傷痛、疾病、以及尸斑的色，容易造成心理上的憂郁痛苦和不安。不少民族都把它看作是消極和不祥的色。淺紫色則是魚膽的色，容易讓人聯想到魚膽的苦澀和內臟的腐敗。因此，紫色還具有表現苦、毒與恐怖的功能。但是，明亮的紫色好象天上的霞光，原野上的鮮花，情人的眼睛，動人心神，使人感到美好，因而常用來象征男女間的愛情。

黃色和棕色調的色彩以及技法都表現出充滿希望和陽光的美麗世界。1888年8月文森特·凡·高開始描繪向日葵。在保羅·高更到達阿爾之前，凡·高開始構思向日葵系列作品。在給埃米爾·伯納德的信中他寫到"我在用半打向日葵裝飾我的工作室時想到，這未經粉飾的鉻黃燃燒在藍色的背景之上，從孔雀綠到品藍。

凡·高在阿爾居住期間，強烈地愛上了遍地生長的巨大的金色向日葵的千姿百態，既有緊閉的苞蕾，也有盛開的花盤，花朵的黃色呈現出豐富的色調，從深橙色到近乎綠色都有。

在這幅作品中，再也看不到自畫像里那種短促而筆觸，在這里，他的筆觸堅實有力，大膽恣肆，把向日葵絢麗的光澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。他大膽地使用最強烈的色彩，因為他清楚地知道："歲月將使它們變得暗淡，甚至過于暗淡。"盡管采取了種種保護措施，這些色彩仍然消褪了原有的光澤。

此畫以黃色和橙色為主調，用綠色和藍色的細膩筆觸勾勒出花瓣和花莖，簽名和一朵花的中心也使用了藍色。籽粒上的濃重色點具有醒目的效果，纖細的筆觸力圖表現花盤的飽滿和紋理的婀娜感覺。

"在黃色背景前面的一幅十四朵花，好像我以前所畫的一樣。不同之處是這幅畫更大一些，它有一種相當特殊的效果，我認為這一幅是以更加簡練的手法畫出來的。"（凡·高）凡·高用簡練的筆法表現出植物形貌，充滿了律動感及生命力。整幅畫仍維持一貫的黃色調，只是較為輕亮。這幅畫被認為是凡·高在黃色小屋里面的最后一幅大型《向日葵》。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇八

【教學手段】幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉。

(板書)二、世界人口的分布。

1、人口的.密度。

根據計算結果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區別呢?看甲、乙兩城市人口密度的比較圖(教材)。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

(計算)“做一做”算出中國和加拿大的人口密度(中國：約121/平方千米;加拿大25/平方千米)。

(總結)人口密度能準確地說明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

(展示)〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分?

(板書)2、世界人口的分布。

四大稠密區：亞洲東部。

亞洲南部。

歐洲。

北美洲東部。

這些地區為什么人口稠密?我們用所學過的知識對這些地區進行分析。

首先，從自然條件看這里有什么優越性?

(展示)〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉對照比較，

提問：1、它們都處于什么緯度?(中緯度)。

2、它們的海陸位置有什么特點?(近海地帶)。

3、它們的地形有什么特點?(平原為主)。

4、它們在氣候上有什么特點?(溫暖濕潤)。

(總結)可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷史農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。

在海陸位置上：內陸地區。

在地形上：地勢高峻的高山高原地區。

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發的熱帶雨林地區。

在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶。

(學生討論)：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據討論的結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

(總結)這一節主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態變化，它們的動態變化，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

(練習)在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區的位置。

【板書設計】。

三、世界人口的分布。

1、人口的密度。

2、世界人口的分布：

四大稠密區：亞洲東部。

亞洲南部。

歐洲西部。

北美洲東部。

四大稀疏區：高緯度地區。

高山高原地區。

干旱沙漠地帶。

濕熱未開發的熱帶雨林帶。

教學重點：世界人口增長的地區差異;。

第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式;。

世界人口的分布特點。

教學難點：影響人口分布的因素。

教學手段：課件。

教學過程()：

(展示)1987年7月13日某報記載：

本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人終于誕生在地球上。

1999年10月13日某報記載：

據新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

(提問)世界人口從50億增加到60億用了多少年?(大約12年)。

(展示)世界人口增長曲線圖。

(提問)世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的?說明了什么問題?(每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度是逐漸加快的。)。

(講述)18世界以前，人口增長十分緩慢;18世界以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口增長的速度更快。

(過渡)人口增長的速度有快有慢，應如何加以量化呢?

(講述)人口自然增長率=出生率-死亡率。

(練習)某一地區在一年中平均每1000人當中，出生并成活了25個嬰兒，死亡10人，這個地區在這一年中人口的出生率、死亡率、自然增長率各是多少?(出生率：千分之二十五;死亡率：千分之十;自然增長率：千分之十五)。

(展示)世界各大洲的人口自然增長率圖。

(提問)請把各大洲人口自然增長率按由高到低的順序排列。(非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲)。

(講述)這樣的結論說明世界人口的增長存在著地區差異。非洲是世界人口增長速度最快的大洲，歐洲的人口增長速度最慢。

(展示)發達國家和發展中國家人口的增長表。

請學生粗略計算：1950年、1990年、2025年發展中國家人口總數分別是發達國家的多少倍，加深對發展中國家與發達國家人口增長差異的理解。此時教師可以設疑，發達國家與發展中國家人口增長差異越來越明顯，會帶來什么問題?學生思考但不必回答，為下節課講人口問題埋下伏筆。

(過渡)大家都聽過《橄欖樹》這首歌吧，歌中唱到“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方。”從歌詞中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個地方的，這種人口從一個地區移居到另一個地區的社會現象，就是人口遷移。

(提問)請大家讀教材“人口的遷移”這部分內容，思考以下問題：

1.人口為什么會遷移?

2.第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移?

3.第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式是什么?各有什么特點?

由學生回答并評判。最后展示“16～20世紀世界人口大遷移示意圖”，教師總結。特別強調目前人口遷移的三種形式。(即:科技移民;勞動力輸出;國際難民移動)。

2.你認為勞動力輸出對發展中國家來說是一件好事，還是一件壞事?為什么?

(過渡)世界各地區人口的增長是不一樣的，那么世界各地區人口的分布是否均勻呢?首先，我們學習一個反映人口分布特點的指標——人口密度。

(計算)有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米各有多少人?(甲市：2500人/平方千米;乙市：1250人/平方千米)。

(講述)根據計算結果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內的居民人數(人/平方千米)。

人口密度=。

(計算)算出中國和加拿大的人口密度(1998年)。

國家。

人口數(人)。

面積(平方千米)。

人口密度。

中國。

1248100000。

9600000。

加拿大。

30300000。

9970000。

(中國：121人/平方千米;加拿大：25人/平方千米)。

(講述)人口密度能準確的說明世界各國、各地區人口分布很不均勻，有的地區稠密，有的地區稀疏。

(展示)世界人口的分布圖。

(提問)世界人口稠密區在哪些大洲的哪一部分?

(總結)。

(討論)結合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規律及原因。

學生討論，回答后教師總結。

(討論)能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布?說出能或不能的理由。

(不能，因為世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等因素綜合作用的結果，是不以人的主觀意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。)。

(練習)選擇題。

探究活動。

我家的人口。

要求：

目的：

1.通過了解自己家的人口增加和變化過程，印證課本上關于人口增長的結論和數據，即理論聯系實際。

2.鍛煉學生分析問題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。

3.通過這一實踐活動，使學生增強對我國基本國情的認識，加深理解我國實行的計劃生育政策，增強對家庭、對社會的責任感。

家鄉的人口分布情況調查。

要求：查找資料(可上網查找)。

目的：

1.通過查找自己所在的城市或所在的縣(省)的人口分布情況，培養學生搜集信息的能力、獨立思考的能力和分析問題解決問題的能力。

2.通過這一實踐活動，把書本的理論用在實際中，加深對所學知識的理解，并學習運用這些知識，促進知識的遷移。如通過調查得出人口分布的差異后，用所學的知識分析這種差異的影響因素。

3.通過這一實踐活動，培養學生積極參與社會實踐，增強社會責任感。通過調查，對家鄉有更多的了解，激發了熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇九

初中地理教研組在學校“任務驅動，問題導學”教學思想的指導下，在本組老師的共同努力下，取得了一定的成績：

一、工作計劃和目的明確：

以提高學生的學習地理興趣和學業成績、培養學生良好的道德情操為目標，嚴格按計劃辦事，在學期之初，本組制訂了詳細的教學教研計劃。爭取做到各成員在工作中有章可循。一學期結束，我們園滿地完成了各項教育教學任務，取得了良好的效果。

二、加強高考研究和會考研究，提高學生的應考能力。

本學期在教研活動中，加強對大綱和教材的研究，認真分析會考和高考試題命題的趨向，會考和高考都取得了很好的成績。會考合格率為98%，高考的達b率比去年有了顯著提高。

本組老師之間相互學習蔚然成風，三個年級的老師跨年段聽課，堅持集體備課制度，每次都有記錄。在學校開展的精品課程展示活動中，我組的年輕老師開設的一節課復習課獲得聽課專家和老師的一致好評。

三、注重課堂教學，注重落實的實效性。

配合學校的新一輪的教育教學改革，地理組所有的老師認真地學習理論，反復研究，多方位磨課，為課堂教學實施作好依據，結合實際教學具體靈活處理教學過程中可能出現的一系列問題。我們在教研活動中強調，分層導學誘思教學方案很適合我們學校的學生學習，應該大力推進教育教學的改革，盡快地把我們學校的地理教學提上一個臺階，為促進學校教育教學添磚加瓦。

要求每一位老師抓住每一節課，讓學生將知識在課堂上落實，提倡課堂前5分鐘用于檢測落實上節課所學知識，采取多樣的方法，如默寫、設問、練習檢測等，覺得效果較好。強調教師備課時必須明確，本節課我要讓學生掌握什么？通過什么途徑讓全體學生都參與，當堂反饋。下課后進行自我反思，是否完成本節教學目標，哪些地方非常成功，還存在哪些問題？教師要在不斷反思過程中提高自己教育教學水平。

四、注重理論聯系實際：

學生學習知識最終目的是為了應用于實踐，應用于社會。地理科學的實用性很強。未來人才的高標準對地理教學提出了很高的要求。我們在教學中基本上做到了理論聯系實際，用理論指導實踐，從實踐中幫助學生得出真知，使他們成為祖國未來有用的建設者。

五、不足之處和今后發展方向。

由于地理組人員少，每一個年段基本上是單打獨斗，明顯戰斗力不強，加上生源質量的下降，所以我們要不斷提高自己的教學水平，抓住一切學習的機會為自己充電，適應不同的生源，盡快地適應學校的教育教學改革，為高考服務。

我組對未來充滿信心，將倍加珍惜機會和迎接挑戰，勇立于時代競爭的浪尖，乘風破浪，奮勇前進。加強對學生地理學科能力的培養和訓練，包括判讀、填繪和分析能力的培養，在教學中充分運用地理圖象和圖表分析綜合地理事象。加強思維能力的培養訓練。包括分析比較、判斷推理能力等。指導學生多注意觀察生產和生活，運用所學理論解決實際問題，讓學生學到生活中的地理。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇十

為了檢驗和提高我校青年教師多媒體課件制作及應用能力，同時給青年教師一個實踐、提高和展現自我的機會，提供一個交流多媒體課件制作經驗的平臺，豐富課余文化生活，為州徐市課件制作大賽推薦選手，結合我校青年教師基本功大賽，面向全校舉辦多媒體課件制作大賽。

主要面向我校全體青年教師（78年1月1日以后出生）。其他老師也可自愿參加。

作品上交截止時間：20xx年6月20日。

1、作品具有實用性、穩定性和兼容性。作品在基本配置的電腦（windowsxp系統，內存256兆，cpu2.0mhz）中能順利運行，無意外中斷；響應及時有效，無錯誤鏈接或空鏈接。如需對電腦的配置特別要求，請提前告知。

2、教學定位明確。教學目標與學習對象明確，能解決教學中的`重點、難點問題；能結合實際深入淺出地分析問題，具有較強的實用性。

3、組織結構清晰。符合教學內容內在邏輯體系，體現認知規律。

4、作品具有一定的技術性。作品應體現一定層次的技術水平，突出我校教學特色；針對教學內容恰當選擇和使用圖像、音頻、視頻、動畫等各種媒體表現形式。

5、作品具有創新性。能結合教學內容進行創新。

6、作品美觀大方、布局合理。界面整體風格統一，符合學科與年級特點，色彩協調，布局合理，層次清晰，簡潔美觀，可控性、交互性強，界面直觀、友好。

7、作品符合科學性和規范性。內容準確，無科學性錯誤；語言、文字和符號規范。

8、不抄襲、剽竊。

1、參賽選手把課件打包，詳細列出作品所屬科目，使用年級，教學內容章、節，教學內容的類型（如：課堂演示型，訓練復習型、模擬實驗型等），課件制作工具，文件的大小，運行環境的要求等詳細信息。

2、參賽者將課件打包后用移動硬盤把參賽課件拷好，然后在課件作品上交時間段（2013年6月20日之前）交到電教信息中心辦公室。也可以通過電子郵件發送至：xxx。

3、電教中心將邀請評委對參賽作品進行技術測試、作品思想內容的審核，并對參賽作品打分，最終按一定比例計入基本功大賽總成績。

4、選出若干特別優秀的作品報送市電教館參加市級評比。

其他未盡事宜將另行通知。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇十一

知識與技能：

通過教學使學生認識到每個家庭成員的責任，感受父母對自己的愛心和撫養，尊重父母的勞動和情感，并承擔起自己對家庭的責任。這里滲透權利與義務的意識。

教學重點：感受父母對我們的關愛，感受家庭的溫暖，理解父母，感恩父母。教學難點：學會理解父母，感恩父母，以實際行動孝敬父母。

聯系實際問題，讓學生在生活情境中感受父母對我們的關愛，感受家庭的溫暖，理解父母，感恩父母。

課件、圖片。

1課時。

播放音樂《常回家看看》導入新課。學生邊聆聽音樂，邊欣賞全家福。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。

（一）“回憶愛”——分享童趣的溫馨。

1．學生講童趣。因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護情。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的`親情伴隨全家福一一定格。

2．總結：在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。

（二）“感受愛”——暢談父母的貢獻。

采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步來突破難點。

1．第一步：收集資料感知——填寫表格。在學生填寫完表格后，教師引導學生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”

2．第二步：體味父母明理——“夸夸自己的父母”

3．第三步：案例分析深化——借助鏈接“丟丟的故事”

讓學生參與到丟丟的故事的討論中：“丟丟有家嗎？丟丟的爸媽愛她嗎？”

（三）“走進愛”——讓愛永住我家這一部分是本課的重點，要讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。

1．表演情景劇：《快樂的周末》。

2．感受家庭溫暖。

3．朗誦詩歌，揚起愛的風帆。在欣賞了有趣的表演，體會家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩歌《家》。

4.課堂小結：多媒體展示小結內容。

（四）“分享愛”——制作溫馨卡片。

制作家庭溫馨卡這一活動，我借用了背景音樂《讓愛住我家》，讓學生在充滿親情的音樂中動手制作：一個個風鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學生手中完成。板書設計：

我愛我家爸爸+媽媽+我=家。

課后作業。

1.給父母寫一封信或用詩歌、散文表達對父母之情（要求感激父母的養育之恩，表示今后的努力方向。）。

2．落實行動計劃：每天1—5分鐘家務。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇十二

1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。

二、教學重點、難點。

(一)教學重點。

1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

(二)教學難點。

1.認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2.理解天氣與生產和生活的關系。

3.理解人類活動與大氣環境質量的關系。

三、教學方法。

1.教法。

創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2.學法。

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇十三

知識與技能：

(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感態度與價值觀：

(1)進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。

(2)樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。

(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。

教學重難點。

教學重點：

(1)金屬材料的物理性質。

(2)物質性質與用途的關系。

教學難點：能正確區別物質的變化。

教學工具：

教學過程。

學習情景：

展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?

學生發表感想如：

1.想到金屬與人類的生活、生產關系密切。

2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西根據什么選用金屬。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇十四

化學式(第一課時)。

新授。

1、理解化學式的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規律及化合價規則。

培養和發展學生的思維能力及探究問題和歸納總結的能力。

對學生進行實事求是、按規律辦事的世界觀教育。

1、理解化學式的含義。

2、記住常見元素的化合價。

啟發式、討論歸納、講練結合等。

多媒體。

導入新課化學式的含義化學式表示的意義。

常見元素的化合價化合價的一般規律及化合價規則。

一、組織教學。

二、復習提問。

1、什么是元素符號?

2、構成物質的微粒有哪幾種?

3、什么叫單質?什么叫化合物?

三、導入新課。

同學們，我們已經知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢?這節課我們就來學習單質和化合物的表示方法——化學式(板書課題)。

四、講授新課。

(板書)(一)化學式的定義。

(首先請同學們思考下面的問題)。

1、思考(多媒體展示)。

下列物質中哪些是單質?哪些是化合物?并將其化學符號寫在相應橫線上。

(1)銅。

(2)硫。

(3)二氧化碳。

(4)氧氣。

(5)水。

(6)氯化氫。

(7)氦氣。

(8)氨氣。

單質。

純凈物。

化合物。

2、討論。

(1)物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎?

(2)表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎?

3、請以水的化學符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質的組成的?

(1)元素符號。

(2)元素符號右下角的角碼(說明：沒有角碼是將“1”省略)。

4、通過以上的分析，你能總結出什么是化學式嗎?

(板書)定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫化學式。

過渡：1、我們已經學習了元素符號，你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎?

2、現在，我們學習了化學式;那么化學式能表示哪些意義呢?

(板書)(二)化學式表示的意義。

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質)我來告訴同學們，h2o2——表示雙氧水這種物質(化學式表示的第一個意義——(1)表示一種物質)。

2、“h2o2”這個化學式還能表示出什么意義呢?

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇十五

1、初步掌握亞洲氣候特征。

3、理解亞洲東部和南部的餓降水與夏季風的關系以及對農業的影響。

4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。

情感態度目標：

1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。

2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。

重難點：

重點是氣候特點及其主要影響因素。

難點是對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

教學過程：

師生活動。

導入：(從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。)。

根據自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點?

生：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

引導：氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。(展示“亞洲氣候類型圖”)。

亞洲主要有哪些氣候類型?

學生看圖回答。

引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么?

生：亞洲氣候類型復雜多樣。

師：觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么?主要分布在哪兒?

生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

繼續引導：距離海洋的遠近如何?

距海遙遠，深入亞洲大陸內部。

(展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置)。

(引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節變化特點)。

學生分析討論。

：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。

(展示“亞洲氣候類型圖”)。

生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候。

主要分布在亞洲的東部和南部。

(教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點)。

：降水的多少與夏季風有什么關系?

夏季風強大——降水多，反之，降水少。

繼續啟發：如果降水過多或過少會造成什么后果呢?

(展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片)。

學生看材料分析，旱澇災害對農業影響大。

：所以在亞洲東部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。

引導：根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點?

學生分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)。

：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

引導：用以上分析做練習(培養學生綜合分析能力)。

展示非洲氣候圖。

提問：在圖中，非洲的餓氣候分布有什么特點?分析主要的影響因素。

：赤道穿過非洲中部。

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣。

氣候類型南北對稱，以赤道為中心。

影響因素：緯度位置，還有地勢高低等。

本課要點。

板書設計:。

第六章我們生活的大洲——亞洲。

第一節自然環境。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇十六

三、復習步驟。

16周：第一課時——復習提綱六單元+單元測試。

第二課時——試卷講評+查漏補缺。

17周：第一課時——復習提綱七單元+單元測試。

第二課時——試卷講評+查漏補缺。

18周：第一課時——復習提綱八單元+單元測試。

第二課時——試卷講評+查漏補缺。

中學地理教學設計方案（精選17篇）篇十七

欣賞——教師指導學生討論與評述。

初二、初三學生（第二學期）。

共68課時。

1、理論知識目標：以環境電腦設計圖片展示直觀性為思維探索和擴展的突破口。

2、審美能力培養目標：加強學生對環境電腦美術設計作品的審美能力和城市景觀設計的審美能力。

3、德育目標：加強學生作為現在公民的環境意識。

以環境受現在工業污染為現突破口，以sketchup（草圖設計大師）為學習載體，教會學生會運用sketchup的基本操作工作——做一些簡單的環境電腦美術設計的創作。

學生對sketchup載體中工具的運用和渲染能力。要求學生作品要體現環境保護的創新性。

經過近一年的基礎學習和相關的電腦美術作品展示和灌輸，要求學生根據生活中常見到的環境污染問題，進行比較有創新性獨立的批評，加上他們的知識結構和年齡，學生在學習中是有一定的難度的，所以教師——就應該多展直觀探索性思維能力。

多媒體課件、安裝適合學生運用的電腦軟件。

(一)開始階段：欣賞導入課題：

1、多媒體播放一些優美的音樂，讓學生在付有詩意的音樂渲染下，悠然的進入課堂課題：同時向學生展示一些優美的環境電腦美術設計作品。

設計意圖：

a、體現輕松愉快的教學原則。

b、切合實際的.音樂輔墊和優美環境圖片。為下一步教學做好鋪墊。

c、時間限制在十分鐘左右。

屏幕展示建議如下：

優美的室外環境設計、優美的室外建筑設計、優美的室內建筑設計、藍色的海洋或綠色的草原、夕陽西下蔚藍色的海灘邊、綠色的草坪上一棟精美別墅、一些優美花園、巴西亞馬遜美麗的植物和動物、中國的黃果樹等等。

2、多媒體播放一些憂傷沉重的音樂作為情感鋪墊，同時向學生展示一些受工業污染比較嚴重的環境圖片。

設計意圖：

a、嚴肅的教學態度。

b、切合實際的圖片展示我們的環境所經受的污染程度。

c、時間限制在十分鐘左右。

屏幕展示建議如下：

由于石油泄漏——一些海洋生物正掙扎垂死邊緣圖片、最近幾年因海嘯所產生的災難和相關圖片、我們的溫室氣體升高所產生的一系列反季節問題及相關圖片等等。

(二)進行階段(音樂解除)。

第一部分。

a、教師：電腦環境設計是多種載體形式當中的一種(包括電視、影視、報刊、櫥窗廣告、招貼廣告等多種載體)針對適合在課堂里進行，用sketchup軟件做環境設計時，應該注意到：

(1)必須以此軟件具體功能傳達鮮明的主題。

(2)負有感召力創意環境設計的生存點，它能鮮明的主題展示我們的環境文化。

(3)具有快捷、鮮明的展示效果。

3、b、教師：請同學們仔細看好屏幕上的這些圖片，并加以思考，這節課我們將以環境為創作主題，具體的學習sketchup(草圖大師)這個美術設計軟件。然后要求大家運用這個軟件進行獨立的環境設計。

1、教師分析。

教師要對上述的一些比較直觀和主題鮮明的圖片要加以詳細講解，其目的就是要以人與環境、人與自然的心里感化，用科學的角度去分析我們的環境、去創造我們環境，理性的喚起人們從人的良知點出發，去保護好我們的環境，設計好我們的環境。

2、教師提問：

看了上述的這些圖片，你心里有什么感受，特別喜歡其中的哪一幅，特別同情其中的哪一副，什么原因?(屏幕顯示)學生：觀察、思考、討論。

教師小結：以上的這些圖片是教師從電腦中下載的一些相關的圖片，只要有利于課堂內容，就多去尋找。這樣有利于學生多開拓眼界，當然學生看了以后會有不同的見解，因為人的理性認識和感性認識都是不相同的，在欣賞圖片中、在教師講解中、在學生自己的討論中，他們就已經確定了自己創新意識，為下一節課他們了解sketchup的運用工具以后，為他們今后的設計好作品埋下伏筆。

第二部分。

(教師以多媒體詳細講解四十五分鐘)。

第一課sketchup草圖大師的界面與繪圖環境。

1、sketchup的安裝及工作界面設置。

2、sketchup簡介與小實例應用。

3、sketchup簡介與小實例應用。

4、sketchup視圖的各操作。

5、sketchup的六種顯示方式。

6、sketchup的六種顯示方式。

7、邊線顯示設置。

8、物體的選擇方式。

9、物體的選擇方式。

10、陰影的設置。

(教師以多媒體詳細講解四十五分鐘)。

第二課：sketchup草圖大師的繪圖工具。

1、矩形工具。

2、直線工具。

3、直線工具。

4、直線工具。

5、圓形工具。

6、多邊形工具、徒手畫筆工具。

7、圓弧工具。

(教師以多媒體詳細講解四十五分鐘)。

第三課：編輯工具。

1、移動和復制物體。

2、移動和復制物體。

3、旋轉和復制物體。

4、縮放工具。

5、縮放工具。

6、縮放工具。

7、偏移復制工具。

8、偏移復制工具。

9、小房子實例。

10、小房子實例。

第三部分。

a、教師指導學生進行一些簡單的環境設計。(限制時間二十分鐘)。

b、教師對學生的作品逐個點評。(限制時間二十五分鐘)。

c、教師課后等待學生提出問題，教師加以詳細解答。教師小結：電腦在美術環境設計中，它只是一種載體，一種工具，它本身沒有思想，更談不上什么創意，我們只有在不斷的學習過程中不斷的去摸索和開拓自己審美能力，在實踐中努力的去研究自然和環境，運用我們所學到的有效手段。才能更有效的實現我們理想的思維空間和精美的設計理念。

1、通過這節課的實際學習吼．移學生所學到的程度和各自審美的特點，是完全不會相同的，教師應該對有的學生不應要求他們急于求成，應該認識到這樣的多樣性的學習方法是真正體現以學生為主導地位，幫助他們在“提示中”“設立中”“選擇中”“學習方法中”“樹立人生觀中”去尋找到自己想要找到的答案。