教案的編寫是為了更好地組織教學過程，我們要保證教案的質量和有效性。以下是小編為大家整理的五年級教案，希望對教師們的教學工作有所幫助。

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇一

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊》第92～94頁。

教學目標：

1.使學生結合生活實際認識組合圖形，會把組合圖形分解成學過的平面圖形并計算出面積。

2.綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發展學生的空間觀念。

3.培養學生的認真觀察、獨立思考的能力。

教具準備：課件、圖片等。

教學過程：

一、展示匯報建立概念

師：大家搜集了許多有關生活中的組合圖形的圖片，誰來給大家展示并匯報一下。 (指名回答)

生1：這枝鉛筆的面是由一個長方形和一個三角形組成的。

生2：這條小魚的面是由兩個三角形組成的。

……

師：同桌的同學互相看一看，說一說，你們搜集的組合圖形分別是由哪些圖形組成的?

(設計意圖：根據學生已有的知識經驗和生活經驗，讓學生在課前進行搜集生活中的組合圖形的圖片，學生熱情高漲、興趣盎然。通過學生查、拼、擺、畫、剪、找等活動，使學生在頭腦中對組合圖形產生感性認識。)

師：老師也搜集了一些生活中物品的圖片,(課件出示：房子、隊旗、風箏、空心方磚、指示牌、火箭模型)這些物品的表面，都有哪些圖形?誰來選一個說說。

生1：小房子的表面是由一個三角形和一個正方形組成的。

生2：風箏的面是由四個小三角形組成的。

生3：火箭模型的面是由一個梯形、一個長方形和一個三角形組成的。……

師：這幾個都是組合圖形，通過大家的介紹，你覺得什么樣的圖形是組合圖形?

生1：由兩個或兩個以上的圖形組成的是組合圖形。

生2：有幾個平面圖形組成的圖形是組合圖形。

……

師小結：組合圖形是由幾個簡單的圖形組合而成的。

說一說，生活中有哪些地方的表面有組合圖形? (學生自由回答)

師：同學們認識組合圖形了，那么大家還想了解有關組合圖形的哪些知識?

生1：我想了解組合圖形的周長。

生2：我想知道組合圖形的面積怎樣計算。

……

這節課我們重點學習組合圖形的面積。(設計意圖：喚起學生學習數學的好奇心和積極的探究態度，鼓勵學生自己提出問題，使學生認知活動中的智力因素和非智力因素都處于狀態，形成強烈的求知欲。)

二、自主探索計算方法

(課件出示)下圖表示的是一間房子側面墻的形狀。

認真觀察這個組合圖形，怎樣計算出面積呢?

大家在圖上先分一分，再算一算。

然后，在小組里互相說說自己的想法。

(學生活動，教師進行巡視指導)

指名匯報：

生：把組合圖形分成一個三角形和一個正方形。(教師用課件演示：三角形和正方形分別閃動。)先分別算出三角形和正方形的面積，再相加。

教師邊聽邊列式板演：5×5+5×2÷2

=25+5

=30(平方米)

師：還有不同的算法嗎?

生：把這個組合圖形分成兩個完全一樣的梯形。(教師用課件演示：兩個完全一樣的梯形閃動)先算出一個梯形的面積，再乘2就可以了。

學生說算式教師進行板演：(5+5+2)×(5÷2)÷2×2

=12×2.5÷2×2

=30(平方米)

師：你認為那種方法比較簡便呢?

學生說自己的想法。

師：在計算組合圖形的面積時有多種算法，同學們要認真觀察、多動腦筋，選擇自己喜歡而又簡便的方法進行計算。

(設計意圖：在學生解決組合圖形的面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立思考、培養了能力。這時，為每個學生提供參與數學活動的空間和時間，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，并引導學生尋找最簡方法，實現方法的化。通過學生的試做、交流、討論，使學生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發展學生的空間觀念。)

師：通過學習，你認為怎樣計算組合圖形的面積?

學生回答。

師小結：在計算面積時，先把組合圖形分解成已經學過的圖形，然后分別求出它們的面積再相加。

在計算面積時，還要注意些什么?(學生根據自己的想法回答)

三、反饋練習及時鞏固

1.(課件出示：隊旗)要做一面這樣的隊旗，需要多少布呢?認真觀察圖，選擇有用的數據，你想怎樣計算?把你的算法在小組里交流。

指名匯報。對于不同的算法，師生共同分析，提升比較簡便的方法，加以指導。

2.(課件出示：空心方磚)它的實際占地面積是多少?自己獨立思考并計算，說說自己的想法。

3.(課件出示：火箭模型的平面圖)選擇有用的數據，獨立完成，師生共同訂正。

4.同學們剛才計算的是老師搜集的組合圖形的面積，你們想不想算一算自己搜集的組合圖形的面積呢?選擇一個簡單的圖形，量出有用的數據，算一算組合圖形在紙上的面積。先指名匯報，再互相檢查算得對不對。

5.出示題目：(單位：厘米)計算下面圖形的面積。你有不同的算法嗎?

(設計意圖：這組習題形式多樣、難易適度，既鞏固了本課所學的知識，又培養了學生的學習能力。體現了數學來源于生活，有應用于生活的教育理念。)

四、課后小結：這節課你學會了什么?有什么收獲?

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇二

教學目標：

1.結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2.使學生聯系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進一步發展空間觀念。

3.使學生在相關的學習活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

教學難點：

建立1厘米的長度概念。

教學準備：

教具：flash課件，刻度清晰的尺。

學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒(內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。

教學過程：

一、創設情境，統一標準。

1.(電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?

出示黑貓警長圖，認識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。

2.為什么白貓戰士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學生分析原因。)。

3、說明：

“白貓戰士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。

說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統一的標準，這就是長度單位。

二、統一標準，建立表象。

1.揭示課題。

今天我們就來認識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)。

請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來。看一看，1厘米有多長?

2.初步感知1厘米。

(1)游戲：和1厘米交朋友。

接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。(學生操作)。

(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?

說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。

(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。

找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。

交流展示。根據學生回答，相機出示：圖釘的長大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。

3.用1厘米測量。

橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。

匯報交流，引出尺子。

三、觀察尺子，認識厘米。

1.認識尺。

尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據學生回答揭示：

a.數。

尺子上有哪些數呢?我們把他們請上來。

b.刻度。

這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?

c.cm。

一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。

2.認識1厘米。

(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)。

(2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。

3.認識幾厘米。

(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎?

(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說一說。

(3)全班交流。

說明：有幾個大格就是幾厘米。

四、動手實踐，學會測量。

活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。

1.量幾厘米。

(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢?(學生動手測量)。

(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)。

(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?

2.量大約幾厘米。

(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。

(2)認識大約6厘米。

說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。

3.畫幾厘米。

(1)學生畫7厘米的線段。

(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?

(3)同桌互相檢驗。

五、鞏固拓展，活化應用。

1.用斷尺量。

小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎?怎么量?

2.變式練習。

寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?

3.學習估測：奇妙的“身體尺”。

六、回顧總結，拓展延伸。

1.回顧：小朋友，今天這節課咱們和誰交上了朋友?關于這個新朋友你了解了些什么?

小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。

2.游戲：眼力大比拼。(學生動手操作)。

3.拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢?這些問題留到以后的數學課上再來研究。

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇三

除法是小學數學計算教學的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。教學建議中提到：讓學生擺學具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。

這部分內容的`的教學任務很重，和乘法、平均分都有一定的關聯。因此，我在教學中把學的權力交給學生，讓學生通過自學完成本節的教學內容，通過學生的自學來激活學生的內驅力。在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：

(1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8個桃子平均放在4個盤子中，每盤放2個。通過動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

(2)用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。

(3)把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

(4)結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是：請相信學生能行!

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇四

1趣味導入課題，創設質疑情景，鼓勵學生質疑。

愛因斯坦說過：”提出問題比解決問題更重要。”有所疑才會有所思，有所思才會有所獲。我認為只要教師精心備課，有針對性地引導學生解疑時，力爭落實”三講三不講”原則：”三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。質疑是開啟學生思維的金鑰匙，對培養孩子發現問題、分析問題、解決問題的能力，有著不可低估的作用。

2解疑合探注重嘗試體驗，實踐出真知，深入探究目標。

教學時，不要對學生自主設疑、自探解疑和合探解疑環節太過重視，要圍繞教學重點、難點展開活動。比如說要想學生了解刮畫紙是如何制作的?教師示范及指導學生制作是很重要的，也只有在實際操作中才能發現問題。找到解決問題的方法。我在教學時注重學生解疑合探、嘗試體驗的過程。例如：教師展示白紙與刮畫紙，讓學生區別有什么不同，學生親自在刮畫紙上刮出痕跡探究出刮畫紙的第一層可以是單色和多色，教師示范并指導學生用顏色較淺的蠟筆(如：黃色，紅色，綠色等)用力均勻地涂第一層，用深色的蠟筆(如：深褐色、黑色、深藍色)涂第二層，第二層要完全覆蓋第一層。至于刮畫的使用工具多樣性，我只是提示一句：凡是學習中和生活中比較堅硬的能刮出色彩的都是工具。學生以小組為單位，邊討論邊嘗試用各種不同的刮畫工具刮出不同的效果。最后學生自己探究出有以下刮畫工具：鉛筆、筷子、尺子、釘子、小刀、牙簽、發夾、鑰匙等。我倍感欣慰。

”三疑三探”提出”自主、合作、探究”這種學習方法是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。我在美術課中嘗試得以實現。我認為只要教師深入研究教材，開闊視野，根據本班實際情況靈活應用，避免走形式主義，這樣既尊重了美術的學科特點，也使教學任務得以在當堂課中解決。

3美術課中要培養學生想象力、創造力。

創造離不開想象力。我們小時候都畫過太陽，老師通常會教：先畫好一個圓圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短線，最后在圓圈里添上紅顏色……這是成人的思維和經驗在學生頭腦中的再現。我記得有篇報道說美國美術教師很會調動小朋友的想象力，畫出各自心中的太陽。學生有畫圓的，有畫扁平的，有畫紅色的，還有畫綠色的。在我們看來兒童的想象力顯得幼稚可笑，但這對他們思維能力的成長是非常珍貴的。愛因斯坦說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉”。我們展示圖片目的不是讓學生去模仿照著畫，而是讓他們去觀察，去發現，充分挖掘他們的想象力。在《快樂刮畫》教學中，學生要合作或者獨立完成刮畫作品，我提出要求是：先給他們一個繪畫主題，彰顯個性，大膽創新，干凈整潔。在創作作品時，不要限制學生必須按照老師的要求來畫，讓他們展開想象的'翅膀去完成刮畫作品。當然美術課還有更廣闊的天地，老師平時還可以通過各種繪畫、手工制作、以及課外的科技活動，訓練學生的創造才能。

4要客觀地評價學生作品，盡量多給他們提供展示作品平臺的機會，多鼓勵、多表揚。

我的一位同事給我講了一個故事，他的兒子小時候學畫畫，把桌子的四只腳都畫成朝上的方向。我同事沒有笑他，表揚他畫得很認真，鼓勵他多觀察接著畫，終于有一天他兒子突然頓悟，發現了桌子四只腳是朝下的，再也用不著把畫倒過來看了。其實學生都是天生的畫家，大多數兒童畫畫得幼稚、天真浪漫，不加以修飾，個性鮮明，畫出了他們內心世界的東西。對于學生的繪畫作品，要站在孩子的年齡段及世界觀角度去看待，所以我們批改學生作品時，應該要多鼓勵，多表揚，要善于發現他們作品的閃光點，多激勵他們，提高他們的自信心和對創作的興趣。我在改美術時，總是當面批改，先肯定畫的優點，然后根據他的畫在言語上給他一二句評價、指導和鼓勵，不一定非得用等級或分數來評價學生作品，爭取讓每個學生帶著滿意的微笑離開，讓學生以后每次上美術課，都覺得畫畫是件輕松愉快的事了。

在課堂中，我對”三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解。要充分發揮了學生的主體地位。我每次都盡量給學生提供展示作品的平臺，我經常愛問：你能說說你畫了些什么?你是怎樣想的?經常可以看到學生爭著表現自我，大膽評價;還可以問其他學生：你欣賞誰的畫?說說好在哪里?還有什么需要改進的地方。在此過程中學生學會了交流、學會了評價;學生逐步學會了自評、互評，并在一次次的評議中，提高了學生綜合素質和美術鑒賞能力，最重要的是培養了學生成為有思想的人。我深有感觸的是：”三疑三探”為改革課堂教學總結出了一條先進的教學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰。把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。

總之，我希望廣大教師針對不同的學科的特點，總結探索出屬于自己風格的教學，更希望每節課都能給孩子們帶來更多的樂趣，更多的收獲。

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇五

1、使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系，豐富對現實空間及圖形的認識。

教學過程。

一、創設情境。

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)。

提問：你看到了什么?

小結：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)。

引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么?

小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)。

二、合作探究。

1、指導觀察。

出示并介紹小猴。

示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學生選擇)。

讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。

繼續示范：再觀察小猴的左邊，(教師轉到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側面的圖片)。

談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規范的觀察姿勢。

分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。

比較：(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的)。

2、換位觀察。

談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

學生觀察后，組織反饋。

繼續換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。

提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發現了什么?

3、學會判斷。

學生回答，并闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。(著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據什么判斷的，是怎樣想的)。

三、活動交流。

1、“想想做做”第2題。

學生獨立完成后，組織反饋。

2、“想想做做”第3題。

學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)。

四、課堂總結。

提問：今天這節課我們學習了什么?你有什么收獲?

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇六

1、引導學生經歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規律，進一步培養學生的探索發現能力。

2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數學的價值。

會用乘法口訣。

正確求積。

一、復習引入。

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)。

二、激趣引入。

(課件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話)。

售貨員：每本臺歷6元。

師：你看到了什么數學信息?你想提什么數學問題?怎樣解決?

學生的回答適時解決，當學生出現6×6時。

師問：這個有口訣計算嗎?(沒有)該怎么計算呢?

(1)想加法6+6+6+6+6+6。

(2)想：5×6+6。

問：用什么方法計算更快呢?(乘法口訣)。

師：我們發現有口訣計算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的.乘法口訣吧!

揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。

二、探究新知。

1、教學6的乘法口訣。

教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?

學生：6×4=24。

教師：能根據乘法算式編一句口訣嗎?

學生：四六二十四。

教師：5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?……。

讓學生把算式和口訣依次填入表里。

做完以后同桌互相檢查，再請學生在全班展示，集體訂正。

教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?

學生：“六六三十六”的意思是6個6得數是36。“六七四十二”的意思是……。

2、教學7的乘法口訣。

教師：你又看到什么數學信息?想提什么數學問題?

仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。

教師：你是怎樣想出“7×7”的得數的?

學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數。

教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補充完整。

三、加深理解。

1、游戲：對口令(課堂活動第1題)。

(1)老師對全班。

(2)同桌對。

(3)師說全班搶答。

2、擺小棒(課堂活動第2題)。

教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?，告訴學生這個圖形叫六邊形。

教師：擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)。

教師：那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。

學生擺后匯報。

教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?

學生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。

教師：怎樣列式?用哪句口訣計算的?

學生口述，教師板書。6×7=427×6=42口訣：六七四十二。

四、運用拓展。

1、練習九第1題口算。

2、看口訣寫算式。

五、課堂小結。

教師：今天我們學習了什么?你學會了什么?還有什么問題嗎?

引導學生小結，回答略。

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇七

1.理解等式的性質，并能應用等式性質解方程進行簡單變形。

2.運用移項，系數化為1，解簡單的一元一次方程。

教學重點解簡單的一元一次方程。教學難點移項的注意事項。教具天平、砝碼。

教學過程一、設疑自探。

1、情境引入：用天平測量物體的質量時，常常將物體放在天平的左盤內，在右盤內放上砝碼，使天平處于平衡狀態，這時兩邊質量相等就可以測得該物體的質量。教師按書本上操作要求演示，并將有關的方程變形的式子板書出來，供同學們觀察。教師歸納：如果我們在兩邊盤內同時添上(或取下)相同質量的物體，可以發現天平依然平衡，如果我們將兩邊盤內的物體的質量，同時擴大原來相同的數額(或縮小原來的幾分之一)，也會看到天平依然平衡。

2、發散提問：請你根據老師的演示和上面的式子提出一些問題，看誰提的問題好。(學生可能提出的問題：第一個演示說明了什么、第一個演示有什么啟示、第二個演示……、這些演示有什么啟示、這些方程的變形中有什么一般的規則、你從這些方程的變形中發現了什么?觀察這些方程的變形，你有什么發現?……)。

本節課我們學習6.2.1方程的簡單變形。板書課題，并出示學習目標。3、明確自探目標：同學們提出的這些問題很有價值，我們下面就來探究有關的問題。出示自探提示。同學們結合“自探提示”和同學們提出的問題，自學課本p5—6頁，完成本節的自探提綱中的問題。

自探提綱(1)從剛才的演示和方程的變形中，你發現了什么?

(2)等式的.性質的內容是什么?例1、例2分別是怎樣應用等式性質解一元一次方程?

(3)移項的定義是什么?移項要注意什么?

(4)運用等式性質來解釋移項、系數化為1的過程。

(6)解下列方程(1)-5x=8(2)1-3x=4(7)若x、y滿足|x-2|+|y+1|=0，則x、y的值為。

二、解疑合探1、同學們逐題解答以上問題，學困生回答，中等生補充，優等生評價，教師做到“三講三不講”。

2、教師注意進行以下兩方面引導：

(1)等式的性質易錯點：性質1，可以加上(減去)同一個整式，性質2不能乘以(或除以)同一個整式(整式包括0)。(2)同學們對自探提示中第6題進行演板，教師要規范解方程的過程。三、質疑再探同學們對本節學習有什么不懂地方或疑問大擔提出。先由同學們回答，同學們回答不完整的內容，教師做補充。注：本節第一節解方程，若涉及后面的內容，教師應告訴同學們后面將要學習。四、運用拓展1、同學們自編練習題，供同學練習，并糾錯。

2、完成以下練習，并糾錯。

(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)。

(1)數學思想：從天平到等式的性質，一般歸納的思想，方程思想。

(2)數學能力：等式性質的應用，即應用移項、系數化1解一元一次方程。

作業設計必做題習題p62一、1、2、3、4選做題習題p62三、3、4教后反思：

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇八

1、運用角色游戲活動，幫助幼兒建立初步的角色意識，豐富幼兒的生活經驗。

2、復習區分圓形、三角形和正方形的外形特征，嘗試描述圖形的二維特征。

3、啟發幼兒用禮貌用語，進行簡單的交往，積累美好的情感體驗。

重點：在游戲活動中積累生活經驗，并愿意描述。

難點：區分物體圖形、顏色的二維特征。

1、小熊兩個；小鴨、小兔、小貓掛飾若干；各種形狀的禮物若干。

2、供幼兒操作的圓形、三角形和正方形的、大小、顏色不同的餅干若干，貼有圓形、三角形和正方形標記的'盤子各一。活動設計：

一、引起興趣：

1、今天，我們來做個游戲——扮小動物，你愿意扮誰就選一個掛飾掛在身上。

2、幼兒帶上掛飾，你扮誰呀？（我是小兔、我是小鴨……）。

4、怎么去呢？買些什么禮物呢？

5、每位選一件禮物，你選的是什么？告訴你的好朋友。

6、出發——小熊家到了。（敲門進入）。

二、送禮物：

1、告訴小熊自己送的是什么禮物，并祝小熊生日快樂。

2、按小動物分組把禮物送給小熊。

3、請個別幼兒把禮物按圖形分類。

三、小熊請客人吃餅干：

1、小黑和小白準備了點心給你們吃，（出示兩盆餅干）小黑準備的是奶油餅干，小白準備的是蔥油餅干。

3、小白請大家動腦筋：

（1）請小鴨吃紅的三角形餅干；

（2）請小兔吃黃的圓形餅干。

（3）請小貓吃綠的正方形餅干。

四、結束部分：

1、我也準備了一份禮物（出示生日蛋糕），引導幼兒一起唱“生日快樂歌”。

2、時間不早了，我們該回家了，等到明年再來給小黑、小白過生日。為您服務學科吧。

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇九

教學目標：

使學生進一步熟悉梯形面積的計算公式，熟練地計算不同梯形的面積。

教學過程：

練習四

一、第2題讓學生先在小組里說說怎樣找出面積相等的梯形。由于這4個梯形的高相等，只要比較它們的商、下底的和是否相等。這幾個梯形中，除左起第3個梯形之外，其余的面積都是相等的。

二、第3題右圖是直角梯形，可以通過討論使學生明白：直角梯形中與上、下底垂直的那條腰的長度就是梯形的高。

三、第5題要注意兩個問題：1、統一面積單位；2、講清楚數量關系。

四、第6題先搞清楚水渠和攔水壩的橫截面積分別是指圖中的哪個部分，分別是什么形狀，圖中標出的條件又有哪些。在此基礎上，再讓學生分別進行計算。

五、針對學生在學習過程中出現的問題適當的進行補充和強化。

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇十

1、進一步熟練長方體、正方體表面積的計算方法。

2、通過解決粉刷墻壁的活動，提高學生對知識的綜合運用能力和解決問題的靈活性。

通過解決粉刷墻壁的活動，提高學生對知識的綜合運用能力和解決問題的靈活性。

結合生活實際，利用所學知識，靈活選擇信息，解決實際問題。

今天，就讓我們一起利用我們所學知識來解決粉刷墻壁的生活問題。（板書課題：粉刷墻壁）

2、提供信息，明確問題：

（1）出示信息。

課前經過實際測量和調查，同學們搜集了以下信息：

五年級一班的教室長8米，寬6米，高3米（每間教室門窗的面積大約19.3 2）我校有20間這樣的教室。

品

種 規

格 價

格 粉刷

面積使用

年限人工

費用

仿瓷

涂料 20l/桶30元/桶0.5l/25年1元/2

多樂士乳膠漆易洗：10l/桶300元/桶0.2l/212年4元/2

普通：20l/桶400元/桶0.2l/212年4元/2

（2）明確信息的含義：請同學們，仔細觀察這些信息，有不明白的地方嗎？

（3）明確任務：選擇哪種涂料呢？粉刷20間這樣的教室至少準備多少錢？請同學們根據這些信息，在小組內一起討論一下，把你們的想法說給同學聽一聽。

3、小組合作，解決問題。

學生小組討論交流，解決一共需要花多少錢，從哪幾個方面思考。注意了解學生的交流情況。

4、班級交流：要算一共需要多少錢？也就是算哪幾個方面的費用？你們是怎樣想的？引導學生，明確也就是算人工費和涂料費，但都應該先算出粉刷墻壁的面，再算出人工費和涂料費，后計算一共需要花多少錢。

6、交流匯報，比較：

學生根據自己選擇的涂料，把計算的過程展示給大家。

根據計算結果，引導學生說出自己的想法。

教師小結：奧，同學們從不同的角度思考，制定了自己認為合理的方案！

經過我們粉刷墻壁的活動，你有什么感受？什么收獲？

說來聽聽吧？

我相信大家，在生活的大舞臺上，會有更多精彩的表現！

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇十一

2、能溝通知識之間的相互聯系，提高解決問題的能力。

１、第52頁第10題

先做第一題：五一班一共有學生40人，其中女生有21人。女生占全班人數的幾分之幾？

（1）先讓學生聯系分數的意義口頭分析：把全班人數看作單位”1“，平均分成40份，女生人數占了其中的21份，所以女生人數占全班人數的21/40。

（2）再讓學生根據分數與除法的關系列出算式，并寫出得數。

（3）獨立做下面兩題

（4）交流

２、做第11題

（1）學生先獨立練習

（2）引導比較a三道題目計算方法有什么相同？

b算式中選擇的.除數有什么不同？

c從中還能想到些什么？

（3）溝通求一個數是另一個數的幾分之幾與求一個數是另一個數的幾倍的聯系。

３、做第12題練習后加強對比

（1）計算方法有什么相同的地方？

（2）算式中選擇的被除數為什么不同？除數為什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？

４、做第13題練習后加強對比

要引導學生區別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位”1“，并把它平均分成6份，用分數表示其中的一份，得到的分數不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分數表示其中的一份，得到的結果要注明單位名稱”米“。

５、思考題

方法一：可以根據每個分數中分子與分母的大小關系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇十二

xxx年12月11日。

復習復式統計表和復式條形統計圖，完成“練習與應用”1-3題。

1、使學生進一步學習和認識復式統計表，根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生進一步認識復式條形統計圖，學習根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。

3、感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。

統計圖與統計表

小組討論：

這一單元，你學習了那些知識？你有什么收獲？

1、完成第1題。

可以讓學生根據教材提供的數據獨立填表，再進行適當交流。

要重點指導計算“人均耕地面積”的計算方法。知道根據問題，應該用全果耕地的總公頃數除以總人口數。

總結，得數大約是0.11公頃。

2、你知道嗎。

先讓學生自由閱讀，再交流體會。

3、完成第2題。

學生觀察后，可以要求說說這里的復式條形圖與此前認識的復式條形圖有什么不同，體會復式條形圖的具體形式是可以變化的。

學生填表后，適當可以組織交流，使學生體會我國城鄉社會經濟正在不斷發展、進步。

4、完成第3題。

可以先讓學生根據復式統計表中的數據獨立完成條形統計圖，再組織對統計圖的觀察與分析。

要啟發學生根據對條形統計圖的直觀觀察從整體上評價這兩只球隊，看出紅隊的狀態不夠穩定，而藍隊的水平正在逐步提高。

這節課你又收獲了什么？

五年級數學三疑三探教案（實用13篇）篇十三

書第54――55頁，有趣的測量及試一試第1、2題。

1.知識與技能：結合具體活動情境,經歷測量石頭的試驗過程,探索不規則物體體積的測量方法。

2.過程與方法：在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題。

3.情感、態度與價值觀：在觀察、操作中，發展學生空間觀念。

用多種方法解決實際問題。

探索不規則物體體積的測量方法。

不規則石頭、長方體或正方體透明容器、水。

一、導入新課

老師出示準備好的不規則石快。

師：這個石塊是什么形狀的?(不規則)

什么是石塊的體積?

你有什么困難?

二、教學新知

1.測量石塊的體積

(1)小組討論方案

師：我們不能直接用公式計算出石塊的體積，可以怎么辦呢?你有什么好的方法嗎?

(2)小組制定方案

(3)實際測量

方案一：找一個長方體形狀的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的體積。也可以分別計算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。

師：為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積?

方案二：將石頭放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出的水的體積，就是石頭的體積。

師：為什么會有水溢出來?

這兩種方案實際上都是把不規則的石頭的體積轉化成了可測量計算的水的體積。讓學生說出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。

1.實際應用

(1)讀題，理解題意。

(2)分析：你是怎么想的?

(3)學生嘗試獨立解答。

(4)集體反饋，訂正。

讓學生運用在探索活動中得到測量的方法，即“升高的水的體積等于土豆的體積”，然后用“底面積×高”的方法計算。2×1.5×0.2=0.6(立方分米)

三、課堂小結

學習了這節課，同學們有什么感受和體會?有什么提高?

1.書第55頁第2題。

本題引導學生開展測量不規則物體體積的活動。一粒黃豆比較，先測量100粒黃豆的體積，再計算出一粒黃豆的體積。

2.學生再找一些實物，測量出體積。

板書設計：

有趣的測量

方案一：

方案二：

“底面積×高”的方法計算。

2×1.5×0.2=0.6(立方分米)