教學(xué)工作計(jì)劃是教師在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行安排和規(guī)劃的一種重要文本。以下是一份經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)工作計(jì)劃，希望能夠啟發(fā)大家在教學(xué)中的思考。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

圓的周長（小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十冊(cè)）．。

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生知道什么是圓的周長．。

2．理解圓周率的意義．。

3．理解和掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式，并能初步運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題．。

理解圓周率的意義．。

1．學(xué)生準(zhǔn)備直徑為4厘米、2厘米、3厘米圓片各一個(gè)，線，直尺．。

2．電腦軟件及演示教具．。

這節(jié)課我們繼續(xù)研究圓的周長（板書課題）．。

1．指實(shí)物圖片（長方形）問：這是什么圖形？誰能指出它的周長？

2．指實(shí)物圖片(圓)問：這是什么圖形？誰能指出它的周長？

問：什么是圓的周長？

板書：圍成圓的曲線的長是圓的周長．。

3．你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長嗎？(能)。

4．指實(shí)物（用鐵絲圍成的圓）問：你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長嗎？

5．用拴線的小球在空中旋轉(zhuǎn)畫圓．問：你能測(cè)量它的周長嗎？

回答：不能．。

1．是誰把圓周率的值精確計(jì)算到6位小數(shù)？

2．什么叫圓周率？

3．知道了圓周率，還需知道什么條件就可以計(jì)算圓的周長？

現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了圓的周長的計(jì)算方法，誰能很快說出你手中圓片的周長約是多少？（取3.14）。

一種礦山用的大卡車車輪直徑是1.95米，車輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)多少米？

（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。

請(qǐng)同學(xué)們想一想：車輪滾動(dòng)一周的距離實(shí)際指的是什么？

解：d=1.95單位：米。

c=d。

=3.141.95。

=6.123。

6.12(米)。

答：車輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)6.12米．。

1．投影：計(jì)算下面圖形的周長．。

2．判斷下面各題（正確的出示，錯(cuò)誤的出示）。

（1)圓周率就是圓的周長除以它的直徑所得的商．(）。

（2)圓的直徑越大，圓周率越大．(）。

（3)圓的半徑是3厘米，周長是9.42厘米．(）。

3．小明和爺爺分別沿小圓(abcdea)和大圓兩條路線散步。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇二

1．使學(xué)生通過繞一繞、滾一滾等活動(dòng)，自主探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。知道圓周率的含義，并能推導(dǎo)出圓的周長公式，學(xué)會(huì)運(yùn)用公式解決簡單的求圓周長的實(shí)際問題。

2．使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的動(dòng)手操作能力和空間觀念。

3．結(jié)合圓周率的教學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

師：這一節(jié)課我們來研究有關(guān)周長的問題。

出示正方形

師：看屏幕，認(rèn)識(shí)嗎？

師：這是一個(gè)（正方形）

師：誰來指一指它的周長

生上臺(tái)指。

師完整指：正方形4條邊的總長就是它的周長。

出示圓

師：繼續(xù)看，這是。。。。

生：圓

師：圓 的周長你能指一指嗎？

生上臺(tái)指

師：我們一起來指一指！ 從一點(diǎn)開始，繞一圈，回到這一點(diǎn)里結(jié)束。看清楚了嗎？（出示動(dòng)畫）

師：圍成圓一周曲線的長度就是圓 的周長

【板書：圓的周長】

1、師：2個(gè)圖形，分別為1號(hào)和2號(hào)。（給圖形標(biāo)號(hào)。）

師： 想想，用手勢(shì)1 或者2 告訴老師……怎么想的？

……

師：對(duì)，正方形是由線段圍成的，可以用直尺直接測(cè)量。

而圍成圓的——是一條曲線【板書：曲】，直接量確實(shí)不太方便。

2、用直尺測(cè)量圓的周長

（1）熒光圈

師：看，什么？（圓形的熒光圈） 怎樣量 它的周長？

生：把接頭拔下來，拉直了量。

師：像這樣！斷開，拉直測(cè)量！

把接頭部分去掉，這一段的長就是熒光圈的周長。

這個(gè)方法很不錯(cuò)哦！

（2）飛鏢盤

師：繼續(xù) 挑戰(zhàn)！第二樣，什么？（圓形的飛鏢盤）能拉直量嗎？

怎么辦呢？

生：用線繞。

課件演示：線貼緊圓繞一周，多余部分 去掉 或者做上記號(hào)，然后把線 拉直測(cè)量，這一段線的長就是圓的周長。

師：還有其他辦法嗎？

生：滾

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇三

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓周長的概念和圓的基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以小組合作的方式，通過實(shí)驗(yàn)探究圓的周長與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率，從而總結(jié)探究出求圓的周長的公式。另一方面提高學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探索過程，理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周長的公式，能運(yùn)用圓周長公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．讓學(xué)生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結(jié)合圓周率的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)愛國熱情。

通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)推導(dǎo)圓的周長公式，能正確計(jì)算圓的周長。

多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器等。

一、把準(zhǔn)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

1、談話：同學(xué)們，知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動(dòng)畫片，今天，老師把它倆帶到了我們的課堂。聽：（課件播放故事：在一個(gè)天氣晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼舉行跑步比賽，喜羊羊沿正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，一圈過后，它們又同時(shí)回到了起點(diǎn)。此時(shí)，它倆正為誰走的路程長而爭(zhēng)論不休。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？）（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)）。

2、要想確定它倆究竟誰跑的路程長，可怎么做？（生：先求出正方形和圓形的周長，再進(jìn)行比較。）。

3、指名一生說說正方形的周長計(jì)算方法：（生：邊長4=周長）今天這節(jié)課，我們一起來研究圓的周長。（揭示課題：圓的周長）。

二、經(jīng)歷探究全程，驗(yàn)證猜想發(fā)現(xiàn)。

（一）認(rèn)識(shí)圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關(guān)系。

1、談話：那什么是圓的周長呢？（課件出示3個(gè)車輪）。

2、師：上面的3個(gè)數(shù)據(jù)是表示什么的？（生：圓的直徑）英寸是什么意思？（學(xué)生看書回答）。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生知道什么是圓的周長．。

2．理解圓周率的意義．。

3．理解和掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式，并能初步運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題．。

理解圓周率的意義．。

1．學(xué)生準(zhǔn)備直徑為4厘米、2厘米、3厘米圓片各一個(gè)，線，直尺．。

2．電腦軟件及演示教具．。

這節(jié)課我們繼續(xù)研究圓的周長(板書課題)．。

1．指實(shí)物圖片(長方形)問：這是什么圖形？誰能指出它的周長？

2．指實(shí)物圖片(圓)問：這是什么圖形？誰能指出它的周長？

板書：圍成圓的曲線的長是圓的周長．。

3．你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長嗎？(能)。

4．指實(shí)物(用鐵絲圍成的圓)問：你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長嗎？

5．用拴線的小球在空中旋轉(zhuǎn)畫圓．問：你能測(cè)量它的周長嗎？

回答：不能．。

1．是誰把圓周率的值精確計(jì)算到6位小數(shù)？

2．什么叫圓周率？

3．知道了圓周率，還需知道什么條件就可以計(jì)算圓的周長？

現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了圓的周長的.計(jì)算方法，誰能很快說出你手中圓片的周長約是多少？(取3.14)。

一種礦山用的大卡車車輪直徑是1.95米，車輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)多少米？

(得數(shù)保留兩位小數(shù))。

請(qǐng)同學(xué)們想一想：車輪滾動(dòng)一周的距離實(shí)際指的是什么？

解：d=1.95單位：米。

c=d。

=3.141.95。

=6.123。

6.12(米)。

答：車輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)6.12米．。

1．投影：計(jì)算下面圖形的周長．。

2．判斷下面各題(正確的出示，錯(cuò)誤的出示)。

(1)圓周率就是圓的周長除以它的直徑所得的商．()。

(2)圓的直徑越大，圓周率越大．()。

(3)圓的半徑是3厘米，周長是9.42厘米．()。

3．小明和爺爺分別沿小圓(abcdea)和大圓兩條路線散步。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇五

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）。

課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。

教材從生活情境入手，通過讓學(xué)生思考自行車?yán)@圓形花壇騎一圈大約有多少米，引出圓的周長的概念。接著讓學(xué)生思考：如何求一個(gè)圓的周長，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行測(cè)量。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過測(cè)量幾組圓的直徑和周長，自主發(fā)現(xiàn)周長和直徑的比值是一個(gè)固定值，從而引出圓周率的概念，并總結(jié)出圓的周長計(jì)算公式。

在本節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜測(cè)等過程理解并掌握?qǐng)A的周長計(jì)算方法。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式上做了略微的改動(dòng)。本設(shè)計(jì)從周長引入本課教學(xué)，這樣可以加深圓的周長和其他以學(xué)圖形周長在計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別。用直的線圍成的圖形的周長求周長是幾條直的線段長之和，而圓這個(gè)曲線圍成的圖形的計(jì)算方法是化曲為直。

學(xué)情分析。

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）。

教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。

在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)。

（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）。

1、讓學(xué)生知道圓的周長和圓周率的含義，掌握?qǐng)A周率的近似值。理解掌握?qǐng)A周長的計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過對(duì)圓周長的測(cè)量和計(jì)算公式的探討，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合和主動(dòng)研究、探索解決問題的方法的能力。

3、通過探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，結(jié)合我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，推倒圓周長的計(jì)算公式。

教學(xué)流程示意。

（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長。

二、小組合作，探究求圓周長的方法。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

四、課堂總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)反思。

教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。）。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇六

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形及認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已獲得了對(duì)長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí)。這為學(xué)生認(rèn)識(shí)、概括、歸納圓的周長提供了知識(shí)技能基礎(chǔ)。在教法上，以“鋪墊——探究新知——運(yùn)用新知”為主線，又在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨(dú)立思考、各個(gè)擊破、呈現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮主全的能動(dòng)性，經(jīng)歷探究、合作交流、自學(xué)等方式自主構(gòu)建知識(shí)。

本課教學(xué)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，將知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供從事動(dòng)手操作，合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生猜想、歸納、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維能力。用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

2.理解并掌握?qǐng)A周率的意義和近似值。

3.經(jīng)歷推導(dǎo)圓周長計(jì)算公式的過程，初步理解和掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式，并能進(jìn)行正確計(jì)算。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合及動(dòng)手操作能力；在探究中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。

5.結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

推導(dǎo)圓周長的計(jì)算公式，準(zhǔn)確計(jì)算圓的周長。

理解圓周率的意義。

老師:課件、直尺、一元硬幣、水桶、易拉罐、紙剪的圓、繩子等。學(xué)生:2個(gè)大小不同的硬紙圓片、直尺、彩帶、學(xué)具。

1、激發(fā)興趣，引出課題。

播放課件：小黃狗和小灰狗比賽跑，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平。

問：同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？

（1）.回憶正方形周長：

小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長？

那小灰狗所跑的路程呢？圓的周長又指的是什么意思？

每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣、易拉罐等物品，從這些物體中找出一個(gè)圓形來，互相指一指這些圓的周長。

3、討論正方形周長與其邊長的關(guān)系。

（1）.我們要想對(duì)這兩個(gè)路程的長度進(jìn)行比較，實(shí)際上需要知道什么？

（2）.怎樣才能知道這個(gè)正方形的周長？說說你是怎么想的？

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇七

教學(xué)過程：

師：什么叫正方形的周長呢？怎樣計(jì)算正方形的周長呢？

生：圍成正方形四條邊長的總和叫做正方形的周長。正方形的周長等于邊長乘以4。

師：（板書：圍成，動(dòng)畫顯示）對(duì)，正方形的周長與它的邊長有關(guān)系，周長是邊長的4倍。

師：（動(dòng)畫顯示）我們已經(jīng)知道，圍成圓的這條線是一條什么線？

生：一條曲線。（板書：曲線）。

師：這條曲線的長就是什么的長？

師：那誰來依照正方形周長的定義說說什么是圓的周長呢？

生：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

師：（完成板書：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長，并拿出一個(gè)用鐵絲圍成的圓）誰來說說這個(gè)圓的周長就是指哪一部分的長？（學(xué)生邊指邊說）。

師：請(qǐng)同桌之間相互邊指邊說，我這個(gè)圓片的周長就是指哪一部分的長。（學(xué)生相互指說）。

師：（用鐵絲和直尺演示）圓的周長如果用直尺去直接測(cè)量方便嗎？為什么？

生：不方便。因?yàn)橹背呤侵钡模鴪A的周長卻是曲的。

師：噢，這條線是曲的，有沒有辦法把這條曲線變直呢？

生：有，只要把它截?cái)嗬本托辛恕?/p>

師：（用手比劃截?cái)嗬保┩瑢W(xué)們想象一下，它就變成了什么呢？

生：一條線段。

師：你現(xiàn)在能知道這個(gè)圓的周長嗎？

生：只要用直尺去測(cè)量這條線段的長度。

師：對(duì)，圓的周長雖然不能用直尺把它直接測(cè)量出來，但是我們可以用展開的方法，通過“化曲為直”，只要測(cè)量出這條線段的長，我們就可以知道這個(gè)圓的周長。

師：（出示一教具圓片）但是，這個(gè)圓的周圓要展開就很麻煩了，我們用什么方法也可以化曲為直測(cè)量出它的周長呢？看誰最聰明！

生：用線去繞。

師：怎么繞？！可以繞給同學(xué)們看看嗎？

（師生合作用繞線的方法去測(cè)量圓周長）。

師：這樣繞了以后，怎樣就知道了圓的周長呢？（生說明）。

師：同學(xué)們聽清楚了嗎？用線繞圓一周以后，捏緊這兩個(gè)正好連接的端點(diǎn)，把線拉直，這兩點(diǎn)之間線的長就是？（生答：圓的周長）這種方法同樣可以化曲為直，你們也會(huì)繞嗎？請(qǐng)同桌之間相互合作一下，用這種繞線的方法去測(cè)量出一個(gè)圓片的周長。精確到0.1厘米，并把結(jié)果填寫在表格中。

（生實(shí)際操作）。

師：除此以外，還有什么別的方法也能測(cè)量出圓的周長嗎？

生：把圓放在直尺上滾動(dòng)一周。

師：（師用直尺和圓片演示）怎么知道圓正好滾動(dòng)一周呢？

生：在圓上作個(gè)記號(hào)就行了。

師：請(qǐng)同桌之間再相互合作一下，用滾動(dòng)的方法去測(cè)量另外一個(gè)圓片的周長，結(jié)果精確到0.1厘米，并記錄在表格中。

（生實(shí)際操作）。

師：（預(yù)先在黑板上畫好一個(gè)圓）現(xiàn)在老師給你一個(gè)圓，你會(huì)測(cè)量它的周長呢？（生：會(huì)）真的嗎？誰再來試試。

一生上臺(tái)用線繞黑板上的圓。

師：有什么感覺？

生：不方便！

師：那你可以把它搬下來滾動(dòng)呀！（生齊笑）這就說明用繞線和滾動(dòng)這兩種方法測(cè)量圓的周長，還有一定的……？（生答：局限性）這就需要我們探討出一種求圓周長的普遍規(guī)律。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。

（媒體演示：以三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個(gè)大小不同的圓。然后再把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到了三條線段的長分別就是三個(gè)圓的周長。）。

師：觀察一下，在這三個(gè)圓中，哪個(gè)圓的直徑最短？哪個(gè)圓的周長最短？

生：第一圓的直徑最短，第一個(gè)圓的周長最短。

師：哪個(gè)圓的直徑最長，哪個(gè)圓的周長最長？

生：第三個(gè)圓的直徑最長，第三個(gè)圓的周長也最長。

生：圓的周長與直徑有關(guān)系。（屏幕顯示這句話）。

師：圓的周長與直徑到底有什么關(guān)系呢？這個(gè)問題要同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間相互分工一下，每位同學(xué)測(cè)量一個(gè)圓片的直徑，并計(jì)算出你那個(gè)圓片的周長除以直徑所得的商，得數(shù)保留兩位小數(shù)，并把數(shù)據(jù)填寫在相應(yīng)的表格中。

（生實(shí)際測(cè)量、計(jì)算、填表）。

師：請(qǐng)一個(gè)小組的四位同學(xué)依次匯報(bào)一下你們的數(shù)據(jù)。（生報(bào)數(shù)師填表）。

師：從他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：他們的商都是三點(diǎn)一幾。

師：也就是每個(gè)圓的周長大約是它直徑的3倍多一些。其他小組你們每個(gè)圓的周長與直徑的關(guān)系也是這樣嗎？請(qǐng)四人小組相互交流一下。

（生小組交流）。

師：誰來代表小組匯報(bào)一下，你們那些圓的周長與直徑的關(guān)系怎樣？

生1：我們這個(gè)小組每個(gè)圓的周長也大約是直徑的3倍多一些。

生2：我們這個(gè)小組圓周長與直徑的關(guān)系也是這樣。

師：凡是通過測(cè)量計(jì)算發(fā)現(xiàn)你的圓周長是直徑的3倍多一些的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：都舉起了手。

除以直徑的商肯定是有規(guī)律的。在我們所測(cè)量的這些圓中，每一個(gè)圓的周長都是它直徑的3倍多一些！再看屏幕上這三個(gè)圓的周長與直徑的關(guān)系怎樣呢？（媒體演示：用每個(gè)圓的直徑分別去度量它們的周長，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，每個(gè)圓的周長也分別是它直徑的3倍多一些。）。

生2：圓的周長總是直徑的3倍多一些。（屏幕顯示此句話）。

師：這就是圓的周長與直徑的關(guān)系。這個(gè)表示3倍多一些的數(shù)，它還需要一個(gè)固定的數(shù)，我們稱它為圓周率。用式子表示就是“圓的周長?直徑=圓周率”。（板書在表格下面）。圓周率用字母“p”來表示。

（媒體播放錄音并同時(shí)顯示祖沖之像等畫面，介紹圓周率的知識(shí)及祖沖之對(duì)圓周率的貢獻(xiàn)。）。

生：測(cè)量出它的直徑。

師：那么已知這個(gè)圓的直徑該怎樣求它的周長呢？

生：用直徑去乘以圓周率。

師：為什么？

生：因?yàn)閳A的周長?直徑=圓周率，所以圓的周長就等于直徑乘以圓周率。

師：說得真好！（板書公式并教學(xué)用字母公式c=pd表示，過程略）。

（屏幕顯示）會(huì)求這個(gè)圓的周長嗎？（d=2厘米）。

師：怎樣求這個(gè)圓的周長呢？（r=1厘米，屏幕顯示。）。

師：我們既然學(xué)過乘法的一些運(yùn)算定律，在平時(shí)的計(jì)算中，就應(yīng)當(dāng)要經(jīng)常運(yùn)用它。現(xiàn)在老師就要看看同學(xué)們能否把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決問題。（出示例1）。

師：（屏幕動(dòng)畫顯示）求車輪滾動(dòng)一周的長度，也就是求什么？

生：求這個(gè)車輪的周長。

師：對(duì)，就是求這個(gè)車輪外圓的周長。會(huì)做嗎？

（生嘗試解答，師評(píng)講，略。）。

（生總結(jié)）。

五、鞏固和練習(xí)（略）。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇八

1、使學(xué)生理解圓周長和圓周率的意義，理解和掌握?qǐng)A周長的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長和解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探求過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

3、通過教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

圓周率意義的理解和圓周長公式的推導(dǎo)。

新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動(dòng)的行為時(shí)，參與才是有價(jià)值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線，該如何測(cè)量？的問題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡便的求圓周長的方法。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇九

：根據(jù)人教版和北師大版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)中圓的相關(guān)知識(shí)自行開發(fā)的教材。

1、進(jìn)一步理解圓的周長和面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，進(jìn)一步掌握?qǐng)A的周長和面積的計(jì)算公式。

2、能運(yùn)用圓的知識(shí)熟練、正確解答有關(guān)圓的周長和面積的問題。

3、建立知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生解決問題能力。

復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生解決問題能力的一種課型。復(fù)習(xí)課不同于練習(xí)課，復(fù)習(xí)課雖然要繼續(xù)訓(xùn)練解題的技能技巧，但其更重要的任務(wù)是把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，把原來分散學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使它形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。這樣做的目的是使學(xué)生獲得穩(wěn)定、清晰的核心概念，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也為以后學(xué)習(xí)新概念打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

二、回顧整理，討論交流。

1、怎樣求圓的周長？求圓的面積有幾種情況？

2、圓的周長和面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？

3、精彩會(huì)放。（教師結(jié)合課件演示幫助學(xué)生回顧圓的周長和面積公式的推導(dǎo)過程）

4、圓的周長和面積公式的推導(dǎo)過程對(duì)我們學(xué)習(xí)的啟示。（轉(zhuǎn)化思想）

5、學(xué)生交流：在計(jì)算圓的周長和面積時(shí)怎樣能夠提高計(jì)算速度？

三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

教師結(jié)合圖片演示，讓學(xué)生提出有關(guān)圓的周長和面積的問題。

圖片內(nèi)容：農(nóng)村的噴灌、碾子、拴在木樁上的小羊。

四、走進(jìn)美麗的圖形世界

教師通過一些圓形和正方形等圖形的變化，形成各種幾何圖形，讓學(xué)生計(jì)算圓的周長和面積。

五、開心詞典

以開心詞典的形式，讓學(xué)生做六道選擇題。

六、走進(jìn)生活，解決問題

1、小猴子騎獨(dú)輪車走鋼絲。求車輪要轉(zhuǎn)多少周。

2、用繩子繞樹干10周，求橫截面的直徑。

七、思考生活中的數(shù)學(xué)問題

1、在200米和400米比賽時(shí)，為什么運(yùn)動(dòng)員站在不同的起跑線上？

2、閱讀關(guān)于400米標(biāo)準(zhǔn)跑道的小資料。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）。

l課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

l本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。

教材從生活情境入手，通過讓學(xué)生思考自行車?yán)@圓形花壇騎一圈大約有多少米，引出圓的周長的概念。接著讓學(xué)生思考：如何求一個(gè)圓的周長，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行測(cè)量。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過測(cè)量幾組圓的直徑和周長，自主發(fā)現(xiàn)周長和直徑的比值是一個(gè)固定值，從而引出圓周率的概念，并總結(jié)出圓的周長計(jì)算公式。

在本節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜測(cè)等過程理解并掌握?qǐng)A的周長計(jì)算方法。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式上做了略微的改動(dòng)。本設(shè)計(jì)從周長引入本課教學(xué)，這樣可以加深圓的周長和其他以學(xué)圖形周長在計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別。用直的線圍成的圖形的周長求周長是幾條直的線段長之和，而圓這個(gè)曲線圍成的圖形的計(jì)算方法是化曲為直。

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）。

教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。

l學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。

l學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。

在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長計(jì)算。

（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）。

1、讓學(xué)生知道圓的周長和圓周率的含義，掌握?qǐng)A周率的近似值。理解掌握?qǐng)A周長的計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過對(duì)圓周長的測(cè)量和計(jì)算公式的探討，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合和主動(dòng)研究、探索解決問題的方法的能力。

3、通過探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，結(jié)合我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，推倒圓周長的計(jì)算公式。

教學(xué)流程示意。

（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長。

二、小組合作，探究求圓周長的方法。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

四、課堂總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)反思。

教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。）。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十一

1、讓學(xué)生知道什么是圓的周長。

2、理解并掌握?qǐng)A周率的意義和近似值。

3、初步理解和掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長。

4、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和解決簡單的實(shí)際問題能力。

5、通過了解祖沖之在圓周率方面所作的貢獻(xiàn)，滲透愛國主義思想。

6、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解和掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算公式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備直徑為5厘米、6厘米、7厘米的圓片各一個(gè)，有圓面的物體各一個(gè)，線，直尺，每組準(zhǔn)備一只計(jì)算器。

2、教師準(zhǔn)備圖片。

【教學(xué)過程】

一、引課

(課件出示特克斯八卦城圖片)同學(xué)們，你們知道這是哪嗎?

對(duì)，這就是我們伊犁美麗的特克斯縣的八卦城。它因八卦布局而聞名，是世界上最大、最完整的八卦城，同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要去看一看。

對(duì)，圓的周長，那么究竟什么是圓的周長，怎樣求圓的周長?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。(板書課題)

二、認(rèn)識(shí)周長

1、請(qǐng)大家看，老師手里有一個(gè)圓，你知道圓的周長是指哪一部分嗎?誰能給大家摸一摸(指名學(xué)生摸一摸)

師：摸的時(shí)候我們要注意確定一個(gè)點(diǎn)，從哪里開始到哪里結(jié)束。

3、那你們想圓是由什么線圍成的呢?(曲線)

師：那我們可以說圍成圓一周的曲線的長，就是圓的周長。

4、那誰有測(cè)量圓周長的方法?(繞線發(fā)，滾動(dòng)法)

5、小組合作

請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己選擇方法來測(cè)量這些圓的周長，好嗎?

要求：

1)不管你用什么樣的辦法，只要你能得到圓的周長就可以，請(qǐng)一律用厘米做單位。

2)每個(gè)小組還有一個(gè)小表格，請(qǐng)同學(xué)們將測(cè)量好的結(jié)果填寫在表格中的第一欄里，只需要完成第一欄就可以，不用寫單位。

3)請(qǐng)同學(xué)們小組分工，合作完成(3分30秒)

6、我想問問大家，你們是怎樣得到圓的周長的?

誰愿意到前面來給大家講一講，拿著你手里的圓

生1、用卷尺測(cè)量(直接用帶刻度的卷尺，繞圓一周進(jìn)行測(cè)量)

生2、用繩子測(cè)量(通過測(cè)量繩子的長度，來得到圓的周長)

生3、直尺滾動(dòng)(在圓上做一個(gè)標(biāo)記，再在直尺上滾動(dòng)一周，可以得到圓的周長)

7、小結(jié)：那剛才我們同學(xué)不論是用尺子去量，還是把圓放在尺子上滾動(dòng)，你最后得到的都是什么長度?(周長)這是一條什么呢?(直線)最后得到的都是一條直線。但是我們一開始我們研究了圓的周長實(shí)際上是一條什么的長?(曲線)說明我們可以把一條曲線化成一條直的線段來測(cè)量圓的周長(板書：化曲為直)在數(shù)學(xué)里，我們把這種思想稱為化曲為直。

8、那是不是所有的圓，都能用我們剛才的方法來測(cè)量周長，想一想。

(生;非常大的和非常小的都不可以)

9、老師手中有一個(gè)繩，繩的一端有一個(gè)小球，當(dāng)我揮動(dòng)這個(gè)繩的時(shí)候，你想這個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)是一個(gè)什么圖形?(圓)

其實(shí)，我們大家都做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是?看好了!(轉(zhuǎn)動(dòng)小球)

10、那我想問大家，剛才在空中旋轉(zhuǎn)的這個(gè)圓，能通過剛才我們的方法來測(cè)量它的周長嗎?(不能)

三、探究周長與直徑的關(guān)系

2、那現(xiàn)在請(qǐng)大家想一個(gè)問題，圓的周長到底和什么有關(guān)系?(半徑、直徑)

有說半徑，有說直徑，能說說你的理由嗎?(指名說一說)

同學(xué)們都覺得和半徑或直徑有關(guān)系。

3、課件：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的看大屏

這是一個(gè)圓，閃動(dòng)的是圓的直徑。仔細(xì)看(展開)這條線段是誰?(周長)

對(duì)，是這個(gè)直徑是1分米的圓的周長。

再看(展開直徑是0.8、0.6分米圓的周長)

4、通過剛才這3幅圖，你發(fā)現(xiàn)什么了?(直徑越長，他的周長就越長)

那看來確實(shí)直徑可以決定圓的周長，是這樣嗎?

5、那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)我們剛才的測(cè)量，剛才我們只得到了圓的周長，對(duì)嗎?現(xiàn)在就需要你再測(cè)量出手中這個(gè)圓的直徑，那么你想找周長和直徑之間的什么關(guān)系呢?(倍數(shù))

6、為什么找倍數(shù)關(guān)系?(因?yàn)檎叫蔚闹荛L是邊長的4倍)

你們同意嗎?那咱們現(xiàn)在就按照同學(xué)所說的來繼續(xù)剛才的活動(dòng)，好嗎?當(dāng)你用周長除以直徑時(shí)，一定要把結(jié)果除不盡的保留兩位小數(shù)。

(這個(gè)小組非常好，有人測(cè)量，有人記錄，有人計(jì)算，分工明確)

填完之后，互相說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

7、展示一個(gè)小組的數(shù)據(jù)

1)其他組也計(jì)算出來了是吧，我們不再往黑板上寫了。

2)有沒有算出來和黑板上不一樣的?

3)是我們算錯(cuò)了嗎?正方形的周長是邊長的四倍，可以得到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果。(結(jié)果有誤差)

四、圓周率

1、那你們討論出周長和直徑的關(guān)系了嗎?(3倍多一些)

2、那是不是所有的圓的周長都是圓的直徑的3倍多呢?(看課件)

3、怎么樣?看來我們同學(xué)們得到的結(jié)論是正確的。確實(shí)，每個(gè)圓的周長都是它直徑的3倍多一些。(板書)

4、那這3倍多一些說明什么?(圓的周長和直徑之間確實(shí)有倍數(shù)關(guān)系)

5、我們說這3倍多一些就是固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母 來表示

6、老師這里有一個(gè)關(guān)于圓周率的資料，請(qǐng)大家仔細(xì)的看，認(rèn)真的聽。

通過剛才的資料你有什么收獲?( 取3.14、無限不循環(huán)小數(shù))

7、師：劉徽：也是研究出了圓周率的關(guān)系

8、板書：圓周率用希臘字母 來表示，一般保留兩位小數(shù)(3.14)

那現(xiàn)在誰知道怎么計(jì)算圓的'周長?能得出什么樣的公式?

字母公式：c=d

知道半徑怎么求周長?c=2r

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十二

播放課件：小黃狗和小灰狗比賽跑，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平。

問：同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？

（1）。回憶正方形周長：

小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長？

那小灰狗所跑的路程呢？圓的周長又指的是什么意思？

每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣、易拉罐等物品，從這些物體中找出一個(gè)圓形來，互相指一指這些圓的周長。

3、討論正方形周長與其邊長的關(guān)系。

（1）。我們要想對(duì)這兩個(gè)路程的長度進(jìn)行比較，實(shí)際上需要知道什么？

（2）。怎樣才能知道這個(gè)正方形的周長？說說你是怎么想的？

（3）。那就是說，正方形的周長和它的哪部分有關(guān)系？正方形的周長總是邊長的幾倍？

【設(shè)計(jì)理念】正方形周長的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了正方形周長與其邊長的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性研究圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備。

4、討論圓周長的測(cè)量方法。

（1）。討論方法：剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長的問題，而圓的周長呢？

（2）。反饋：（基本情況）。

1。“滾動(dòng)”——把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周；

2。“纏繞”——用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開；

3。“折疊”——把圓形紙片對(duì)折幾次，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算；

4。初步明確運(yùn)用各種方法進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意的問題。

（3）。小結(jié)各種測(cè)量方法：（板書）轉(zhuǎn)化曲？直？

（4）。創(chuàng)設(shè)沖突，體會(huì)測(cè)量的局限性。

（5）。明確課題：

今天這節(jié)課我們就一起來研究圓周長的計(jì)算方法。（板書課題：圓的周長）。

【設(shè)計(jì)理念】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物想到采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，由不能用直尺直接測(cè)量到用“滾動(dòng)法”、“纏繞法”，以及用“折疊”的方法測(cè)量圓形紙片，最后到大屏幕上的圓不能進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，既留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，又不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

5、合理猜想，強(qiáng)化主體。

（1）。請(qǐng)同學(xué)們想一想，正方形的周長和它的邊長有關(guān)系，而且總是邊長的4倍，所以正方形的周長=邊長×4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢？小組討論交流。

（3）。正方形的周長總是邊長的4倍。再看這幅圖，猜猜看，圓的周長應(yīng)該是直徑的幾倍？（正方形的邊長和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長小于直徑的四倍，因?yàn)閳A形套在正方形里；而且由于兩點(diǎn)間線段最短，所以半圓周長大于直徑，即圓周長大于直徑的兩倍）。

（4）。小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑。

【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想和討論，改變了以往教學(xué)中學(xué)生依賴教師指導(dǎo)進(jìn)行操作的被動(dòng)局面，學(xué)生對(duì)后續(xù)的實(shí)際探究過程有了明確的目的性，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十三

《圓的周長》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生是在三上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長方形等直邊圖形的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是本單元的重點(diǎn)之一，為下節(jié)圓的面積以及下冊(cè)圓柱表面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、解決問題的能力，使學(xué)生從學(xué)中受到啟發(fā)受有教育。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的能力已達(dá)到一個(gè)高度，知識(shí)的累積也達(dá)到了一定的深度，操作理解與歸納等方面的能力較強(qiáng)。但是思維深度不夠，個(gè)性差異較大。所以在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生精心操作、細(xì)心觀察、準(zhǔn)確歸納、同時(shí)多關(guān)注個(gè)性化思維展示。

依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)圓周率，并通過測(cè)量與計(jì)算理解圓周率，最后討論歸納，推導(dǎo)園的周長公式。突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

2、通過學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由、充足的展示平臺(tái)，提高學(xué)生合作、操作、觀察等方面能力，從而體現(xiàn)教學(xué)課堂是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。

3、在合作學(xué)習(xí)中，尋找解決問題的方法，感受集體力量的偉大、個(gè)性魅力的獨(dú)特，以及科學(xué)知識(shí)無窮的奧妙與吸引力。從而做到教學(xué)課堂育人的實(shí)質(zhì)。

一節(jié)教學(xué)是否成功的知識(shí)基礎(chǔ)，就是要看是否突破難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。學(xué)習(xí)圓的周長，就要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解圓周率，然后由圓的周長與直徑關(guān)系，再推導(dǎo)圓周長的公式。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是圓周率的理解，重點(diǎn)是圓周長公式的推導(dǎo)，并能計(jì)算圓的周長。

要突破這個(gè)難點(diǎn)，突出這個(gè)重點(diǎn)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)去操作、去感受，讓學(xué)生用現(xiàn)代化的教學(xué)工具通過測(cè)量、計(jì)算、總結(jié)。只有這樣學(xué)生才能真正的理解圓的周長與直徑之關(guān)系。所以這節(jié)課我主要采用了教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生合作實(shí)踐為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在操作去理解圓周率，再歸納推導(dǎo)得出圓周長的計(jì)算公式。體現(xiàn)了教學(xué)課堂就是：合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納這一本質(zhì)。

由于本節(jié)知識(shí)可操作性強(qiáng)，而且高段學(xué)生也有較強(qiáng)的操作能力，所以合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納，就是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生合作就要齊心、觀察就要細(xì)心、測(cè)量盡量準(zhǔn)確、總結(jié)力求完整。

課堂教學(xué)的一切理念與方法，都體現(xiàn)在教學(xué)過程中，而教學(xué)過程是整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，所以我們?cè)O(shè)計(jì)盡量做到新穎、合理、符合學(xué)生實(shí)際。

1、組織教學(xué)。

組織教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)必不可少，它貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，所以一上課我先讓學(xué)生觀察并比較，今天的課堂有什么不同，接著再讓學(xué)生檢查自己書和學(xué)具是否準(zhǔn)備好，以告訴學(xué)生教學(xué)課堂必須做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，而且要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)情景。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于圓的知識(shí)，而圓在生活中隨處可見，所以我就采用大家都熟悉的月亮，課件出示：一輪滿月高掛夜空，靜靜的水面沒有一波紋，這樣的畫面讓學(xué)生展開無限的想象，同時(shí)也讓學(xué)生在課間煩躁的心情得以慢慢平靜，思維回到課堂。一輪圓月讓學(xué)生想到了教學(xué)上的“圓”，從而引出新知。數(shù)學(xué)用于生活源于生活。

接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形，讓學(xué)生觀察“圓”的與眾不同即復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

3、新知識(shí)探索。

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我安排4個(gè)主要環(huán)節(jié)。

周長學(xué)生已有了解，但是圓是曲線圖形，它的周長到底是什么？在圓的什么位置？這個(gè)概念較抽象。所以我先用課件出示：烏龜賽跑，并演示跑一圈就是圓的周長。

再讓學(xué)生摸手中的圓形紙片一周，就是圓的周長，從而得出周長的概念。

（2）、思考圓周長與什么有關(guān)系。

要突破難點(diǎn)，就是要讓學(xué)生理解圓周長與直徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓周率。所以我先讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容來猜想。圓的大小與什么有關(guān)？給學(xué)生一個(gè)思維空間合作的空間，為下一個(gè)操作環(huán)節(jié)做知識(shí)與思維的輔墊。

（3）實(shí)踐操作（認(rèn)識(shí)圓周率）。

先猜想，再操作，用實(shí)踐來驗(yàn)證猜想并在驗(yàn)證過程發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。本節(jié)課如果抓難點(diǎn)，重點(diǎn)也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具，經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)踐與驗(yàn)證得來的。所以讓學(xué)生親身體驗(yàn)操作、討論、分析，學(xué)生勢(shì)在必行的，于是我安排讓學(xué)生測(cè)量周長，接著再計(jì)算，得出數(shù)據(jù)，并觀察、比較、歸納，得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測(cè)量圓周長時(shí)我安排了一個(gè)先獨(dú)立猜想，再討論，最后展示一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生明白，圓的周長可以測(cè)量得到，但是測(cè)量很麻煩，而且有局限性，激發(fā)學(xué)生去思考、去操作找一個(gè)規(guī)律能很快、很準(zhǔn)確得到圓周長的方法，讓知識(shí)牽引著學(xué)生的思維，不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思考、去總結(jié)。最后在教師提供的學(xué)具下，學(xué)生通過測(cè)量與計(jì)算總結(jié)歸納出圓的周長總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示：“祖沖之”，讓學(xué)生自學(xué)閱讀，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)流程的重點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟。

（4）、總結(jié)公式。

當(dāng)學(xué)生理解了圓周率，知道了圓周率實(shí)際上是圓周長與它直徑的一個(gè)比值，我便及時(shí)安排學(xué)生歸納總結(jié)出圓的周長計(jì)算公式。

接著便設(shè)計(jì)2道例題與3道鞏固練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)鞏固和理解，最后做全堂總結(jié)，整個(gè)教學(xué)流程我把握住讓學(xué)生先觀察再體驗(yàn)、先猜測(cè)、后實(shí)踐、最后總結(jié)、歸納，學(xué)生全程參與、全程體驗(yàn)，完全體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

板書是一節(jié)課的精華的體現(xiàn)，展示了一節(jié)課關(guān)鍵詞，重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本節(jié)課，我先板書了圓周長的概念，加強(qiáng)學(xué)生記意，接著板書了圓周長與直徑的關(guān)系式，以及圓周率有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后板書圓周長的計(jì)算公式。整個(gè)板書簡練、有序、重難點(diǎn)突出，為學(xué)生知識(shí)積累做了一直觀的補(bǔ)充。

教后反思是對(duì)課堂教學(xué)一個(gè)自查，查漏補(bǔ)缺，然后進(jìn)行總結(jié)和反思：本節(jié)課教學(xué)中，在學(xué)生的測(cè)量時(shí)教師意識(shí)重要的引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的測(cè)量方法否則就會(huì)導(dǎo)致誤差太大，得不出想要的結(jié)果，另一個(gè)就是在學(xué)生通過操作計(jì)算得出圓周率后，一定要及時(shí)引導(dǎo)后學(xué)生仔細(xì)觀察圓周率是一個(gè)無限不循環(huán)的小數(shù)，我了計(jì)算簡單計(jì)算是方便取近似值3.14，它實(shí)際比3.14要大。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十四

（一）激發(fā)興趣。

1.回憶正方形周長：

師：小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長？

師：那小灰狗所跑的路程呢？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：圓的周長）。

師:圓的周長又指的是什么意思？

生：圓一周的長度，叫做圓的周長。（師板書：圍成圓的曲線的長）。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴：“想像”，圓的周長展開后，會(huì)怎樣？

生：一條線段。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的圓形橡筋，并剪斷，看看成什么？

學(xué)生齊答：也是一條線段。

3.動(dòng)手體會(huì)：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣、茶葉筒、易拉罐等物品，從這些物體中找出一個(gè)圓形來，互相指一指這些圓的周長。

動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索。

（一）討論圓周長的測(cè)量方法。

1、討論方法：下面，老師要請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組利用手中的測(cè)量工具，互相合作，動(dòng)手測(cè)量圓的周長。測(cè)量完后，相互交流一下，有幾種方法？（學(xué)生討論，動(dòng)手測(cè)量）。

2、反饋：哪個(gè)小組派個(gè)代表來說說你們小組是怎樣測(cè)量出圓的周長？

（學(xué)生說出三種方法：繩測(cè)法、滾動(dòng)法、軟皮尺測(cè)，老師進(jìn)行演示）。

3、小結(jié)各種測(cè)量方法：（板書）。

轉(zhuǎn)化。

曲直。

4.創(chuàng)設(shè)沖突，體會(huì)測(cè)量的局限性。

這說明用繩測(cè)、滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長太麻煩，有時(shí)也做不到。這就需要我們找到一種既簡單又能準(zhǔn)確計(jì)算圓的周長的方法。研究圓的周長首先應(yīng)思考圓周長跟什么有關(guān)系。

（二）討論正方形周長與其邊長的關(guān)系。

要探討圓的周長到底與什么關(guān)系？先探討正方形周長與其邊長的關(guān)系。

（課件出示一個(gè)表格）。

正方形。

周長。

邊長。

周長：邊長。

1、

1cm。

2、

2cm。

3、

3cm。

我的發(fā)現(xiàn)：正方形的周長與它的邊長的比值是（）。即正方形的周長是它的邊長的（）倍。（多媒體顯示）。

（三）探討圓的周長與直徑的關(guān)系。

1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，認(rèn)真觀察比較一下，想一想，圓的周長跟什么有關(guān)系？（多媒體教具演示：圓的周長與它的直徑長短有關(guān)）。

提問：你們是怎樣看出圓的周長和直徑有關(guān)系？

小結(jié)：圓的直徑越長，它的周長就越長。這說明圓的周長和直徑有關(guān)系。

2、學(xué)生測(cè)量出圓的周長，并計(jì)算周長和直徑的比值。

圓的周長跟直徑有關(guān)系。有什么關(guān)系呢？圓的周長跟直徑是否存在著倍數(shù)關(guān)系呢？下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。小組分工合作，用你喜歡的方法測(cè)量出圓的周長和直徑，并計(jì)算出周長和直徑的比值，得數(shù)保留兩位小數(shù)，填好報(bào)告單，第四欄可用計(jì)算器。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十五

學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，只是研究圓的周長需要探索圓的周長與直徑的關(guān)系，那么，對(duì)于圓的周長與直徑的這個(gè)倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生通過測(cè)量、計(jì)算是能發(fā)現(xiàn)的，然后再根據(jù)這一倍數(shù)關(guān)系推導(dǎo)出周長的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十六

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1、結(jié)合實(shí)物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，建立周長的概念。

2、通過測(cè)量不同圖形的周長，進(jìn)一步理解周長的概念。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解周長的概念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、細(xì)繩子、軟尺、直尺、小棒等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們愛聽故事嗎？一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開始了，螞蟻王國正準(zhǔn)備選拔爬行運(yùn)動(dòng)員，瞧！黑、灰、白三只螞蟻將沿著三片相同的樹葉的邊線爬，誰先爬完誰就獲勝，獲勝的將代表螞蟻王國參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。比賽就要開始了，咱們大家都來當(dāng)裁判好嗎？看哪一只螞蟻能去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)！好，請(qǐng)看（放課件）。

師：哪一只螞蟻能去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？為什么？（讓學(xué)生說到位）師：黑螞蟻沿著樹葉的邊線從一點(diǎn)開始爬，然后又回到了原來的地方，也就是爬了樹葉的一周的長，同樣的時(shí)間它爬的長度最長，所以我們讓它去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。今天這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)樹葉一周的問題！

二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長。

1、描一描。

師：在你的面前有好多美麗的樹葉，選擇你喜歡的一片，先摸一摸它的面，有什么感覺？（平平的、滑滑的）然后再像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。生開始摸樹葉活動(dòng)。

師：誰愿意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？生在投影上展示。

一位學(xué)生展示后教師問：你們和他描的一樣嗎？誰和他的方法不一樣，請(qǐng)舉手？你來說一說你又是怎么描的？（找兩生說，然后讓生評(píng)價(jià)他們描的圖案）。

師：同學(xué)們都看到了，不管你們?cè)趺疵瑁际茄貥淙~的邊線描了一周是嗎？

2、找一找。

讓生匯報(bào)找的是什么物體的面，然后說一說什么是它的一周。

3、畫一畫。

師：同學(xué)們找的可真不少，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個(gè)條件，只有正確的描畫出它的一周，才能得到這些禮物。請(qǐng)打開一號(hào)信封，選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線，開始描吧！（學(xué)生描圖形的一周）。

生到實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào)后，師：都有誰得到禮物了？舉給大家看一看！

們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家也把物體的面或平面圖形一周的長度叫它們的周長。

4、量一量。

生：40厘米45厘米20厘米15厘米。

師：到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要實(shí)際量一量，誰來量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。師：你們想不想知道你的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。（課堂氣氛熱烈）。

5、擺一擺。

師：同學(xué)們可真聰明，不僅幫老師量出了腰圍，也幫同學(xué)量出了腰圍。老師還想考考你，你能不能用小棒擺一個(gè)圖形，并算出它的周長呢？（生很高興的說：能！）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位拿出小棒用你靈巧的手?jǐn)[一個(gè)你最喜歡的圖形，然后算出它的周長。

師：你擺了什么圖形怎么算它的周長？學(xué)生進(jìn)行交流。師：老師也擺了一個(gè)圖形，（擺一個(gè)不封閉的）它有周長嗎？生1：它沒封口，沒有周長。生2：沒堵死口，沒有周長。師：看來，只有封閉的圖形才有周長。

6、說一說。

小結(jié)：剛才我們做了好多有趣的活動(dòng)，現(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，用你自己的語言說一說什么是周長？（讓學(xué)生說一說）。

三、拓展認(rèn)識(shí)，激發(fā)思維。

1、師：同學(xué)們說的真好，看來，你們對(duì)周長有一定的認(rèn)識(shí)了，如果老師給你一個(gè)圖形，你能量算出它的周長嗎？請(qǐng)打開課本45頁第二題，選一個(gè)你喜歡的圖形，量算出它的周長。

首頁教師頻道教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

生量算圖形的周長活動(dòng)。師：誰來匯報(bào)你量算的結(jié)果？

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2、剛才黑螞蟻被選去參加比賽，這不，他又遇到難題了！你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔浚ǚ耪n件）想請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，下面兩個(gè)圖形哪個(gè)周長長？為什么？（課本45頁第三題）學(xué)生有的認(rèn)為第一個(gè)圖形周長長一些，有的認(rèn)為第二個(gè)圖形周長長。雙方展開討論。師：到底哪一個(gè)圖形周長長一些呢？我們來驗(yàn)證一下看。（課件展示）師：那這兩條呢？方法同上。

3、課后找一片樹葉想辦法量出它的周長。

四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)成功。

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？有沒有遺憾？你們感到快樂了嗎？老師也為你們的成功感到快樂，今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。

評(píng)析。

《什么是周長》是新世紀(jì)版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的開啟課，重點(diǎn)是周長概念的形成。本節(jié)教材較之原人教版教材的編排有較大的變化，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)拓寬，即拓寬了周長概念的外延，避免了原人教版教材編排導(dǎo)致的一說周長就認(rèn)為只有長方形、正方形才有的弊端，使周長的概念寬泛起來，學(xué)生容易明白還有許多圖形也是有周長的；二是拓寬了測(cè)量周長的方法，由人教版教材的用尺子量線段算周長，到實(shí)驗(yàn)教材的包括“化曲為直”的多種測(cè)算方法。教材這樣安排有利于學(xué)生更好地理解周長概念，也有利于學(xué)生運(yùn)用周長的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，但是對(duì)于教學(xué)的要求提高了，教學(xué)的難度加大。鑒于此，李主任在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，特別注重了以下兩點(diǎn)：

一、形成活動(dòng)串，讓學(xué)生“做中學(xué)”數(shù)學(xué)。

為了實(shí)現(xiàn)拓寬周長概念外延和拓展周長測(cè)量方法的教學(xué)新理念，李主任讓學(xué)生準(zhǔn)備了大量的學(xué)具，為學(xué)生周長概念的形成積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的小學(xué)教學(xué)理念。即在學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)后，李主任安排了“描一描”“找一找”“畫一畫”“量一量”“擺一擺”“說一說”六個(gè)小活動(dòng)，充分地將知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在“活動(dòng)串”中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而抽象概括出周長的概念。

二、感知充分，概括到位。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，沒有急于把周長的概念總結(jié)出來，而是讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生首先體驗(yàn)什么是“一周”，然后在“一周”的基礎(chǔ)上正式引出周長的概念，再經(jīng)過量與擺算繼續(xù)明確周長的概念，使學(xué)生明確曲面（不規(guī)則的平面）也有周長，而只有封閉的圖形才有周長。這樣設(shè)計(jì)周長的概念是建立在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以易于學(xué)生深刻地理解概念，靈活地運(yùn)用概念。

三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程。

首先，運(yùn)用多媒體聲光電合一的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空限制，將生活搬進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，力爭(zhēng)達(dá)到“課伊始，趣已生”的良好效果。即，課的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，李主任運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)“小螞蟻比賽”這一兒童喜聞樂見的童話情景，不僅便于引出本節(jié)課要研究的問題，而且容易激發(fā)學(xué)生的情趣，使教學(xué)過程的展開有了一個(gè)較為積極的心理平臺(tái)。

其次，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的問題具體化，幫助學(xué)生建立清晰的表象。進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，將小螞蟻賽跑的軌跡在屏幕上清晰地展現(xiàn)出來，使學(xué)生牢固的建立起“一周”的表象，進(jìn)而理解周長就是圖形一周的長度這一概念。這一細(xì)節(jié)還讓學(xué)生感受到周長不是一個(gè)“形”概念，而是一個(gè)“量”概念，而這不是能夠講清楚的。

再次，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)效率。因?yàn)榻虒W(xué)過程是以活動(dòng)為主的，所以學(xué)生自主探索和合作交流的環(huán)節(jié)有很多，李主任十分注重讓學(xué)生把自己的活動(dòng)成果，通過實(shí)物展臺(tái)清晰地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看得清說得明辯得準(zhǔn)，達(dá)到了很好的交流效果，從而提高教學(xué)效率。

法作為一節(jié)示范課，有很多領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了觀摩，課上的很成功，受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)，我想成功主要在于教學(xué)的先進(jìn)理念得到了很好地貫徹落實(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、將整節(jié)課設(shè)計(jì)為“活動(dòng)串”，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅是幾何知識(shí)教學(xué)的需要，也符合了兒童的心理規(guī)律，學(xué)生的情緒高漲，參與度很高，使教學(xué)效益明顯提高。印象很深的是“量一量”，師生之間水乳相融，生生之間活動(dòng)的認(rèn)真又熱烈，上出了本節(jié)課的亮點(diǎn)。

二、因?yàn)閷W(xué)生參與的熱情在課始就被激發(fā)起來了，所以師生都非常投入，出現(xiàn)了很多生成的東西，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如“擺一擺”環(huán)節(jié)，學(xué)生就沖出了我的預(yù)設(shè)，用比較準(zhǔn)確的語言，更加明確地闡釋了周長的含義。

三、多媒體教學(xué)手段的使用恰到好處，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率的預(yù)設(shè)目標(biāo)。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的小螞蟻比賽的學(xué)習(xí)情景，如同開啟兒童思維的金鑰匙，不僅使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，而且激發(fā)了兒童的問題意識(shí)，課初始，學(xué)生就抓住了問題的核心，新知識(shí)學(xué)習(xí)的心理平臺(tái)搭建的特別好。

四、由于多媒體手段的整合運(yùn)用，這節(jié)課表現(xiàn)出容量大，環(huán)節(jié)緊湊，三維目標(biāo)達(dá)成度高等特點(diǎn)，使整節(jié)課看起來豐滿細(xì)膩，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿美感。

誠如徐主任評(píng)析的，我們備課組確實(shí)在課前確定了“以活動(dòng)為主線、充分體驗(yàn)、充分整合多媒體優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)”的預(yù)設(shè)思想，整節(jié)課我也盡量體現(xiàn)這些設(shè)計(jì)思想。

但是這節(jié)課也有一些遺憾留下來：

一是最后處理拓展練習(xí)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有讓學(xué)生充分活動(dòng)，就用多媒體演示，沖淡了探究的氛圍，給我的啟示是多媒體運(yùn)用要恰到好處，適時(shí)使用，否則會(huì)有畫蛇添足的感覺。二是由于師生情緒比較亢奮，我又缺乏足夠的鍛煉，還不能做到因勢(shì)利導(dǎo)，致使課堂上生成的資源沒能得到充分的利用，在有些環(huán)節(jié)還處理的不到位，使課堂顯得有點(diǎn)生澀，比如當(dāng)學(xué)生很好地說明了什么是周長時(shí)，我還是按我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。

不過我相信通過我的努力，在各位專家的指導(dǎo)下，我一定能上出如行云流水、水到渠成的課的。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十七

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，只是研究圓的周長需要探索圓的周長與直徑的關(guān)系，那么，對(duì)于圓的周長與直徑的這個(gè)倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生通過測(cè)量、計(jì)算是能發(fā)現(xiàn)的，然后再根據(jù)這一倍數(shù)關(guān)系推導(dǎo)出周長的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并能正確的進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。

3、領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。

4、結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入理解圓周率的意義。

教學(xué)過程：

備注：

創(chuàng)設(shè)情境，引起猜想：認(rèn)識(shí)圓的周長。

（一）激發(fā)興趣。

1、回憶正方形周長：

小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長？

那小灰狗所跑的路程呢？圓的周長又指的是什么意思？

每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣、茶葉筒、易拉罐等物品，從這些物體中找出一個(gè)圓形來，互相指一指這些圓的周長。

（三）討論正方形周長與其邊長的關(guān)系。

1、我們要想對(duì)這兩個(gè)路程的長度進(jìn)行比較，實(shí)際上需要知道什么？

2、怎樣才能知道這個(gè)正方形的周長？說說你是怎么想的？

3、那也就是說，正方形的周長和它的哪部分有關(guān)系？正方形的周長總是邊長的幾倍？

（四）討論圓周長的測(cè)量方法。

1、討論方法：剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長的問題，而圓的周長呢？

2、反饋：（基本情況）。

（1）滾動(dòng)——把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周；

（2）纏繞——用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開；

（3）折疊——把圓形紙片對(duì)折幾次，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算；

（4）初步明確運(yùn)用各種方法進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意的問題。

3、小結(jié)各種測(cè)量方法：（板書）轉(zhuǎn)化。

曲直。

4、創(chuàng)設(shè)沖突，體會(huì)測(cè)量的局限性。

5、明確課題：

今天這堂課我們就一起來研究圓周長的計(jì)算方法。（板書課題）。

（五）合理猜想，強(qiáng)化主體：

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，正方形的周長和它的邊長有關(guān)系，而且總是邊長的4倍，所以正方形的周長=邊長4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢？小組討論并反饋。

2、正方形的周長與它的邊長有關(guān)，你認(rèn)為圓的周長與它的什么有關(guān)？

向大家說一說你是怎么想的。

3、正方形的周長總是邊長的4倍，再看這幅圖，猜猜看，圓的周長應(yīng)該是直徑的倍？

（正方形的邊長和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長小于直徑的四倍，因?yàn)閳A形套在正方形里；而且由于兩點(diǎn)間線段最短，所以半圓周長大于直徑，即圓周長大于直徑的兩倍）。

4、小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑：

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十八

認(rèn)識(shí)圓的周長，能用滾動(dòng)、繞線等方法測(cè)量圓的周長。

2、在測(cè)量活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義及圓周長的計(jì)算方法。

3、能正確地計(jì)算圓的周長，能運(yùn)用圓周長的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的周長。

1、出示兩個(gè)圓鏡圖，直徑分別為5厘米和8厘米）。

師：要用不銹鋼條來給兩面圓形的鏡子鑲邊框，哪面鏡子的邊框長呢？為什么？

（感受圓的直徑與周長有關(guān)系）。

師：揭示周長的含義，并讓學(xué)生摸一摸。

師：圓鏡的周長是多少厘米呢？你有什么辦法來進(jìn)行測(cè)量？

（1）小組合作，想辦法測(cè)量圓的周長。

（2）將各種方法進(jìn)行展示和評(píng)議。

二、探索研究：圓的周長與直徑的關(guān)系。

師：根據(jù)大家的操作，你們發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的什么有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？

師：你將怎么樣研究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系？

（1）小組合作，分別測(cè)量4個(gè)不同直徑的圓，它們的直徑與周長分別是多少，并填寫入書中的表格內(nèi)。

（2）展示結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）認(rèn)識(shí)圓周率。

（4）用公式表示圓的周長與直徑的關(guān)系，同時(shí)推導(dǎo)出周長與半徑的關(guān)系。

（5）用計(jì)算的方法求兩個(gè)圓鏡的周長。

三、練習(xí)鞏固。

1、做書上第12頁1、2題。

2、指導(dǎo)做書13頁第3、4、5題。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

課后自由組成小組，想辦法測(cè)出一棵大樹樹干的橫截面的直徑是多少。

五、課后思考。

書上13頁的“數(shù)學(xué)故事”

板書設(shè)計(jì)：

量一量，算一算：（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填寫）。

圓的直徑。

圓的周長除以直徑的商（結(jié)果保留兩位小數(shù)）。

發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。

圓的周長除以直徑的商是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫作圓周率，用字母丌表示。

c=丌d或c=2丌r。

圓的周長教案設(shè)計(jì)大全（19篇）篇十九

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長，初步理解圓周率的意義。

2.通過對(duì)圓周率值的探求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的和實(shí)事求是的探索精神，及概括能力和邏輯思維能力。

3.通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率研究的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育、增強(qiáng)民族自豪感。