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五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文。

2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。

3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士?”認(rèn)真思考，從而科學(xué)了解艾滋病的知識(shí)，并學(xué)會(huì)關(guān)愛艾滋病患者。

4.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解恩科西為什么會(huì)因?yàn)槿雽W(xué)在當(dāng)?shù)匾疖幦淮蟛ǎ瑸槭裁窗滩?huì)得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。

教具準(zhǔn)備:多媒體。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。

課時(shí)安排教學(xué)過程：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀通課文，分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、揭題解題，推知大意。

1.揭示課題，指名讀題，說說自己對(duì)題目的理解。

2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識(shí)。

二、初讀課文，感知大意。

1.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文。

出示自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

(2)小斗士指誰?為什么稱他為“小斗士”

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文，隨時(shí)正音。

(3)用一、兩句話說說課文主要寫了什么?

3.學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。

(1)學(xué)生默讀課文，討論分段。

(2)交流分段、概括段意。

第一段：(第一節(jié))寫恩科西去世，引起世界許多人的關(guān)注。

第二段：(第二——四節(jié))寫恩科西的遭遇。

第三段：(第五——七節(jié))寫恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。

第四段：(第八——九節(jié))寫該怎樣面對(duì)天災(zāi)，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導(dǎo)寫字。

四、作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟“小斗士”的可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個(gè)怎樣的人?

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

(一)細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。

1.讀悟課文第2節(jié)。

(1)學(xué)生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么?

(2)讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語，朗讀體會(huì)這一段中所包含的情感。

交流討論。

(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2.讀悟第三、四節(jié)。

(2)指名讀課文，體會(huì)恩科西遭遇的不幸，命運(yùn)的無辜、不幸、可憐。

重點(diǎn)體會(huì)“挺”字。用“堅(jiān)持”“撐著”這些詞語換它可以嗎?

指導(dǎo)朗讀。

(二)細(xì)讀課文5、6、7、節(jié)，感悟“斗爭”。

過渡：小恩科西在面對(duì)這巨大的不幸時(shí)，是怎么抗?fàn)幍哪?

1.自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢?

2.自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么?

小恩科西是個(gè)怎樣的孩子?

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。

(三)細(xì)讀課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。

1.自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的?

2.出示：第九節(jié)的內(nèi)容。

(1)指名讀。

(2)體會(huì)曼德拉的話的含義。(就是激勵(lì)人們在天災(zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥俊?。

三、聯(lián)系實(shí)際，樹立培植信心。

1.有感情地朗讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你有什么想法?

2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們該怎么辦?

(1)號(hào)召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強(qiáng)抗?fàn)帲鋹凵瑹釔凵睿瑢?duì)自己、對(duì)生活從滿信心。

(2)同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

板書設(shè)計(jì)：

頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

關(guān)愛他人。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇二

這篇課文通過寫一位南非黑人男孩恩科西坦然的'面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的動(dòng)人事跡，告訴我們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病病人。

恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去生命。面對(duì)巨大的災(zāi)難，恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)帲詮?qiáng)不息。更可貴的是他還非常關(guān)心其他患病兒童，他向世界呼吁，期盼全世界人都來關(guān)心艾滋病病人，即使在生命隨時(shí)可能結(jié)束的情況下，也沒有畏縮，而是樂觀自信，夢想著長大以后能成為艾滋病專家，周游世界，到處演講。讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病病人。恩科西真不愧是“艾滋病小斗士”!

我們應(yīng)該知道關(guān)心別人就是關(guān)心自己，熱愛生活就是熱愛生命。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇三

今天我讀了《艾滋病小斗士》這篇課文，它講了一個(gè)叫恩科西的男孩從小患上了艾滋病，但他頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，還號(hào)召人們關(guān)心艾滋病人的故事。

從課文中我了解到艾滋病十分可怕，通過查閱資料，知道艾滋病是一種破壞人的免疫系統(tǒng)，使人體喪失抵抗各種疾病的能力的一種終生傳染病，主要通過血液、吸毒、母嬰等關(guān)系傳播。目前國際醫(yī)學(xué)界至今尚未研究出防治艾滋病的有效方法。

恩科西從小帶有艾滋病病毒，沒有童年的歡樂，但他沒有向病魔低頭，他一面頑強(qiáng)地和病魔作斗爭，一面呼吁大家關(guān)心艾滋病人，他和病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖论E傳遍了大江南北，他有幸被邀請?jiān)谀戏桥e行的國際艾滋病大會(huì)上發(fā)言，在臺(tái)上，他說：“……我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”這句話說出了艾滋病患者的心聲，震撼了全世界人民的心聲。

但是現(xiàn)在世界上有很多人歧視艾滋病患者，認(rèn)為艾滋病患者碰都不能碰一下，所以小恩科西才會(huì)在上學(xué)問題上受到歧視，雖然在媒體和養(yǎng)母的不懈努力下，他終于上了學(xué)。但是恩科西的身體非常虛弱，生命隨時(shí)可能結(jié)束，他熱愛生活，珍惜生命，無時(shí)無刻不在夢想未來，他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。”

雖然恩科西在與艾滋病斗爭的過程中閃現(xiàn)出人性的光輝，但是疾病仍然奪去了他的生命，恩科西死后，南非前總統(tǒng)曼德拉悲慟地說：“……一個(gè)人究竟該怎樣面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”

我讀完課文，被恩科西頑強(qiáng)的精神和珍惜生命的舉動(dòng)深深打動(dòng)，以后我要向他學(xué)習(xí)，決不讓一分鐘白白流過。

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五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3.默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

4.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”?

2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

三、教具準(zhǔn)備。

多媒體。

四、教學(xué)過程。

〈一〉導(dǎo)入新課：

1.師：同學(xué)們，什么叫斗士?

2.生：勇敢面對(duì)困難的勇士。

3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢?就更偉大了。

看到這個(gè)題目，你有哪些疑問?

5.學(xué)生自由回答。

6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

〈二〉、檢查預(yù)習(xí)：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1.自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”)。

2.學(xué)生自由發(fā)言。(主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對(duì)生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。)。

〈四〉細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

(一)細(xì)讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1.出示圖片：請大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢?請你簡要地描繪一下。

2.師：你們了解艾滋病嗎?誰來說一說?(獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。)。

3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢?自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。

4.學(xué)生自讀并思考。

5.討論交流：

(1)“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

(2)“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”

(3)“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”

(當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢?并說說從中你悟出了什么?“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說明他能活這么長時(shí)間出乎大家的意料。“挺”是什么意思?用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎?為什么?從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子?)。

(4)“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā！?/p>

(教師導(dǎo)問：“軒然大波”是什么意思?比喻大糾紛。)。

當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下，說一說)。

當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下，說一說)。

當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度?(學(xué)生想象一下，說一說)。

(二)細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯?/p>

討論交流。

1.出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語?并說一說從中你悟出了什么?

教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么?身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2.那么，第二件事是什么?(出席2000年的艾滋病大會(huì)。)。

師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子?(關(guān)心他人。有愛心。)的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國代表的心靈。”

學(xué)生：思考、自由發(fā)言。

教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3.對(duì)未來充滿希望。

師：從中你可以悟出什么?(1。小恩科西對(duì)未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者)。

過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強(qiáng)斗爭，令人感動(dòng)。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——(學(xué)生齊讀第8自然段)。

(三)學(xué)習(xí)第8，9自然段，感悟“關(guān)注”

1.教師導(dǎo)讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——(學(xué)生讀)6月1日那天，被艾滋病——(學(xué)生讀)。

2.讀了這段話，你的體會(huì)是什么?

3.他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的?南非前總統(tǒng)曼德拉呢?請大家抓住有感情地讀一讀。

(安南：感嘆。曼德拉：痛切)。

〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。

1.同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2.那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢?請用“不是……而是……”練說。

(例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人)。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3.默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

4.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

三、教具準(zhǔn)備。

多媒體。

四、教學(xué)過程。

〈一〉導(dǎo)入新課：

1.師：同學(xué)們，什么叫斗士?

2.生：勇敢面對(duì)困難的勇士。

3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢?就更偉大了。

看到這個(gè)題目，你有哪些疑問?

5.學(xué)生自由回答。

6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

〈二〉、檢查預(yù)習(xí)：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1.自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”)。

2.學(xué)生自由發(fā)言。(主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對(duì)生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。)。

〈四〉細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

(一)細(xì)讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1.出示圖片：請大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢?請你簡要地描繪一下。

2.師：你們了解艾滋病嗎?誰來說一說?(獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。)。

3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢?自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。

4.學(xué)生自讀并思考。

5.討論交流：

(1)“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

(2)“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”

(3)“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”

(當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢?并說說從中你悟出了什么?“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說明他能活這么長時(shí)間出乎大家的意料。“挺”是什么意思?用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎?為什么?從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子?)。

(4)“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā！?/p>

(教師導(dǎo)問：“軒然大波”是什么意思?比喻大糾紛。)。

當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下，說一說)。

當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下，說一說)。

當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度?(學(xué)生想象一下，說一說)。

(二)細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯?/p>

討論交流。

1.出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語?并說一說從中你悟出了什么?

教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么?身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2.那么，第二件事是什么?(出席20xx年的艾滋病大會(huì)。)。

師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子?(關(guān)心他人。有愛心。)的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國代表的心靈。”

學(xué)生：思考、自由發(fā)言。

教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3.對(duì)未來充滿希望。

師：從中你可以悟出什么?(1。小恩科西對(duì)未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者)。

過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強(qiáng)斗爭，令人感動(dòng)。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——(學(xué)生齊讀第8自然段)。

(三)學(xué)習(xí)第8，9自然段，感悟“關(guān)注”

1.教師導(dǎo)讀第8自然段：20xx年初，恩科西的病情——(學(xué)生讀)6月1日那天，被艾滋病——(學(xué)生讀)。

2.讀了這段話，你的體會(huì)是什么?

3.他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的?南非前總統(tǒng)曼德拉呢?請大家抓住有感情地讀一讀。

(安南：感嘆。曼德拉：痛切)。

〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。

1.同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2.那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢?請用“不是……而是……”練說。

(例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人)。

板書：

不幸。

抗?fàn)?頑強(qiáng)不屈、有愛心)。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇六

2001年6月1日，正當(dāng)全世界兒童歡慶節(jié)日的時(shí)刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。他的死，引起了世界上許多人的關(guān)注。聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

恩科西是一個(gè)黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，仁慈的白人婦女基爾·約翰遜收養(yǎng)了他。

在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。

9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā：髞恚捎诿襟w的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。

恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。

2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會(huì)，并在大會(huì)上發(fā)言。穿著一身小西服的恩科西站在主席臺(tái)上，用尚顯稚氣的聲音，向數(shù)千名與會(huì)代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”他還說：“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國代表的心靈。

盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。

2001年初，恩科西的病毒開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋€(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀通課文，分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、揭題解題，推知大意。

1、揭示課題，指名讀題，說說自己對(duì)題目的理解。

2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識(shí)。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文。，

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文，隨時(shí)正音。

（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？

3、學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學(xué)生默讀課文，討論分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關(guān)注。

第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對(duì)天災(zāi)，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導(dǎo)寫字。

四、作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟“小斗士”的可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個(gè)怎樣的.人？

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語，朗讀體會(huì)這一段中所包含的情感。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節(jié)。

（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會(huì)艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會(huì)恩科西遭遇的不幸，命運(yùn)的無辜、不幸、可憐。

（二）細(xì)讀課文5、6、7、節(jié)。

1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。

（三）細(xì)讀課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。

1、自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？

2、出示：第九節(jié)的內(nèi)容。

（1）指名讀。

（2）體會(huì)曼德拉的話的含義。（就是激勵(lì)人們在天災(zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥俊＃?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，培植信心。

1、有感情地朗讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們該怎么辦？

（1）號(hào)召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強(qiáng)抗?fàn)帲鋹凵瑹釔凵睿瑢?duì)自己、對(duì)生活從滿信心。

（2）同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

板書設(shè)計(jì)：

頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

關(guān)愛他人。

文獻(xiàn)摘錄:。

艾滋病是由人類免疫缺陷病毒所致的一種傳染病，它會(huì)導(dǎo)致機(jī)體免疫功能破壞，由此而產(chǎn)生一系列機(jī)會(huì)性感染和惡性腫瘤，或其他威脅生命的表現(xiàn)。艾滋病最初發(fā)現(xiàn)于1981年中期。當(dāng)時(shí)在紐約、洛杉磯及舊金山相繼發(fā)現(xiàn)在年輕的健康男性同性戀者中發(fā)現(xiàn)，艾滋病自發(fā)現(xiàn)以來，呈迅速擴(kuò)散趨勢，發(fā)病人數(shù)持續(xù)增加。截止6月底，我國報(bào)道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。傳播途徑共有3種，主要通過注射途徑和性接觸傳播。近年來由于女性患者的增加，母嬰傳播日趨重要。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇八

1、學(xué)會(huì)課文中的九個(gè)生字，綠線中的九個(gè)字只識(shí)不寫。

2、理解又生字組成的詞語。

3、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)。

掌握生字，理解詞語的'意思。

讀通順課文內(nèi)容。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，老師今天要帶大家去認(rèn)識(shí)一位南非黑人小朋友---恩科西。去了解他跟病魔斗爭的故事。

2、指名讀課題。

3、說說讀了課題后你有什么問題要問？

（為什么稱他是“小斗士”？“愛滋病”是一種怎樣的病？）。

二、初讀課文。

1、讀讀課文中的生字，識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)并理解由生字組成的詞語。

2、讀通順課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、檢查自讀情況。

1、出示生字，詞語。

2、指名讀讀，和時(shí)正音。

3、集體讀讀生字和詞語。

4、初讀課文后，你知道了課文主要講了一件什么事？

（課文講了一個(gè)南非小朋友以堅(jiān)強(qiáng)的毅力與病魔作斗爭的時(shí)。）。

四、理清課文脈絡(luò)。

1、課文共有幾個(gè)自然段，分幾局部來寫？

課文有九個(gè)自然段，分四段。

第一段（1）寫恩科西的去世，引起了世界上許多人的關(guān)注。

第二段（2---4）寫了恩科西的遭遇。

第三段（5---7）寫恩科西頑強(qiáng)與病魔作斗爭，同時(shí)關(guān)心著和他一樣的兒童。

第四段（8---9）寫恩科西為人們作出了典范：該怎樣面對(duì)天災(zāi)。

2、按分好的段落指名朗讀課文。（機(jī)動(dòng)）。

五、安排作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊生字描紅、臨寫。

2、熟讀課文。介紹關(guān)于艾滋病的知識(shí)，把遙遠(yuǎn)的東西拉近到學(xué)生的周圍。再來介紹主人公恩科西，更利于體會(huì)主人公的可貴精神。為下文做好鋪墊。

板書設(shè)計(jì)。

恩科西愛滋病。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇九

我說的是北師大版小學(xué)語文教材第九冊《浙江潮（附觀潮）》。本課將內(nèi)容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現(xiàn)代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時(shí)，對(duì)古今語言的異同產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，感悟到祖國語言的魅力，增強(qiáng)語感和對(duì)祖國語言由衷的熱愛。

《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題意。接著交代海潮最盛的時(shí)間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對(duì)潮水由遠(yuǎn)及近，傳神地從形色聲勢四個(gè)方面寫出潮的特點(diǎn)，表現(xiàn)了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運(yùn)用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢則在比喻之處還運(yùn)用了夸張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。最后引用楊萬理和詩句進(jìn)行形象的概括，呼應(yīng)首句，結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)。

《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時(shí)潮來后的景象，也表現(xiàn)的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點(diǎn)，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時(shí)的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫得很有順序，很直觀形象。

總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

根據(jù)以上情況，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

理解文章內(nèi)容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。

領(lǐng)會(huì)作者用生動(dòng)形象的文字，由遠(yuǎn)及近的順序來表現(xiàn)大潮的方法。

訓(xùn)練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。

其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。

對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學(xué)的都是古詩，

沒有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)需要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，可以說難度加大了，因此學(xué)生在理清結(jié)構(gòu)朗讀方面都難免會(huì)遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結(jié)尾一句是什么關(guān)系？古文的讀法等都需要老師采用相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生。

此外，學(xué)生對(duì)文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生在習(xí)作中達(dá)不到像課文中那么嚴(yán)謹(jǐn)；再如從遠(yuǎn)及近的寫作順序?qū)W生也做不到像文中那樣自然。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)“寫景小練筆”的練習(xí)是必要的。

對(duì)于兩篇文章的異同，學(xué)生一定的自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，我們應(yīng)該要珍視學(xué)生的個(gè)性化的感受或理解，表揚(yáng)有獨(dú)特見解的學(xué)生。

教學(xué)方法是多種多樣的，在一堂課當(dāng)中所需運(yùn)用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結(jié)合“疑問導(dǎo)讀”“巡視輔導(dǎo)”“示范”“講練結(jié)合”“質(zhì)疑引導(dǎo)深入閱讀”等各種方法來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，我將主要采取“質(zhì)疑引導(dǎo)引導(dǎo)”這一方法。在課堂中我準(zhǔn)備這樣安排：在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)疑問來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生探究的興趣；利用巡視輔導(dǎo)法督促學(xué)生閱讀課文，感知內(nèi)容；通過老師自身的示范性提問朗讀和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和提高朗讀與表達(dá)能力；在理解古文《浙江潮》時(shí)進(jìn)行講練結(jié)合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)；深入閱讀兩篇文章時(shí)教師提出關(guān)鍵性對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)深入閱讀，領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現(xiàn)景物的方法。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我希望學(xué)生能做筆記，用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的形式進(jìn)行，或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要知識(shí)。其次，討論也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力，也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。我重視學(xué)生個(gè)性化體味語言，提倡學(xué)生多樣化的語言表達(dá)，例如對(duì)本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說，有的可能會(huì)從朗讀感受上去分析，還有的可能會(huì)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面探究等，只要學(xué)生分析得有道理，就應(yīng)該給予肯定或表揚(yáng)。

通過問題創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)有一個(gè)去錢塘江的機(jī)會(huì)，同學(xué)們想不想去？為什么？現(xiàn)在我們到書中去先睹為快吧？（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分樂意地去閱讀課文）。

1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學(xué)生記錄疑點(diǎn)），同時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教師巡視輔導(dǎo)下呢，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)，教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而及時(shí)給予指導(dǎo)）。

2．反饋與點(diǎn)評(píng)。

指名說說所讀懂的內(nèi)容及閱讀方式，另點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，展示了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)）。

3．質(zhì)疑學(xué)生提出不懂的問題進(jìn)行全班交流（當(dāng)提的問題較膚淺時(shí)不能挫傷他們，而應(yīng)鼓勵(lì)，教師再作示范性提問，引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問題）。

4．師生共同歸納總結(jié)：讀完兩篇文章后有什么感受？

1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點(diǎn)詞句結(jié)構(gòu)及朗讀方面難免會(huì)有一定的困難）。

2．課堂練習(xí)：浙江之潮，被周密譽(yù)為（）。（）最盛大。當(dāng)從遠(yuǎn)方看時(shí)，僅如（），再近些則（）；聲音（），給人的感覺是（）。因此，詩人楊萬里曾說（）。（課堂中設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題能鞏固并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。

3．對(duì)照插圖，學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的語段。（教師質(zhì)疑，提出關(guān)鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學(xué)生找出后就明白重點(diǎn)內(nèi)容之所在）。

（1）體會(huì)文中的比喻夸張的修辭手法和由遠(yuǎn)及近的寫作順序（找到相關(guān)的詞句進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在寫作方面也受到一定的啟發(fā)。）。

（2）談?wù)勛x后的感受（這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容更進(jìn)一步的理解，也使學(xué)生得到個(gè)性化的表達(dá)。老師相機(jī)用原文板書：銀線玉城雪嶺雷霆吞天沃日）。

4．小組討論交流開頭兩句與結(jié)尾句的關(guān)系。（體味嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖孜埠魬?yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生借鑒于寫作。）。

5．合作學(xué)習(xí)《觀潮》一文。

（1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導(dǎo)（針對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，更能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)）。

（2）匯報(bào)交流結(jié)果，并說明理由，再師生共同討論出更合理的分法。

（3）合作探究重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”

同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音形狀）。

感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關(guān)語句，交流從中讀懂的內(nèi)容，并體味一些重點(diǎn)詞句及修辭手法（培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）；說說讀后感想（師相機(jī)板書：白線城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地顫動(dòng)）。

（4）交流疑義。

6．有感情地朗讀比賽。

要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；男女同學(xué)朗讀比賽，教師點(diǎn)評(píng)；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀）。

1．比較兩篇文章的異同（結(jié)合板書與學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生多樣化地表達(dá)）。

2．談?lì)I(lǐng)悟到的寫景方法（學(xué)生各抒已見，教師給予適當(dāng)肯定）。

3．師小結(jié)首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)和由遠(yuǎn)及近的寫景順序。

1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養(yǎng)溫習(xí)功課的好習(xí)慣）。

2．運(yùn)用領(lǐng)悟到的寫作方法寫一處景觀（培養(yǎng)學(xué)以致用的能力）。

我將板書和深入閱讀同步進(jìn)行，設(shè)計(jì)的形式如下：

結(jié)構(gòu)仿佛看到仿佛聽到仿佛感受到。

總

浙江潮銀線。

分雷霆吞天沃日。

總玉城雪嶺。

潮來前白線。

觀潮潮來時(shí)城墻山崩地裂大地顫動(dòng)。

潮來后戰(zhàn)馬。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇十

我請學(xué)生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現(xiàn)在幾個(gè)方面，學(xué)生們在朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。悲慘表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運(yùn);2、在年幼(4歲時(shí))時(shí)失去了母親，缺少親情;3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學(xué)生們在總結(jié)時(shí)對(duì)恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐!

學(xué)習(xí)第三段，我請學(xué)生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士?為什么?”學(xué)生們邊默讀邊畫出相關(guān)的語句，并作了批注。我又請學(xué)生相互討論發(fā)表看法，學(xué)生們總結(jié)出“熱愛生命、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)斗爭、關(guān)心他人、夢想未來”幾點(diǎn)。我請學(xué)生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學(xué)生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對(duì)生活，一邊與艾滋病病魔頑強(qiáng)斗爭，一邊關(guān)心其他的艾滋病患者，同時(shí)他還夢想著美好的未來。他真是名副其實(shí)的小斗士!”

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇十一

（一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。

本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的感情。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，課堂上能發(fā)表個(gè)人的見解。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。

進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。

本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感

1、談話導(dǎo)入，引出課題

2、認(rèn)讀詞語，能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容？

【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。

（二）品讀課文，感悟深情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。

1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。

2、研讀第一部分，感受老人對(duì)海鷗的愛，從以下幾方面去體會(huì)：

（1）老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語來體會(huì)，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會(huì)，體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛 。

（3）老人的外貌描寫的句子，教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)海鷗那種無私的愛。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。

3、研讀第二部分，感受海鷗對(duì)老人的情。

重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？

這一部分學(xué)習(xí)，老師無需做多大講解，因?yàn)閷W(xué)生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來照顧它們時(shí)，它們對(duì)老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時(shí)，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。

［設(shè)計(jì)意圖］本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？

2．學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？

1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來。

2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人喂海鷗 情深深

老人談海鷗 情濃濃

海鷗送老人 情切切

［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語言等體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛，抓海鷗的動(dòng)作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護(hù)動(dòng)物。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇十二

2001年6月1日，一位身患艾滋病的12歲南非男孩去世了。對(duì)于他的死，無數(shù)人感到惋惜，他是誰？他就是艾滋病小斗士―――恩科西。

今天，我讀了《艾滋病小斗士》一文，不禁被恩科西勇敢頑強(qiáng)的精神和愛心深深地打動(dòng)了。小恩科西一出生就攜帶著艾滋病病毒，而且母親也失去了生命。面對(duì)不幸，恩科西不是悲觀消沉，而是坦然面對(duì)，頑強(qiáng)抗?fàn)帲⑶疫€有當(dāng)艾滋病專家的夢想。

當(dāng)我讀到“他得知自己的病情后……”時(shí)，我想：恩科西會(huì)不會(huì)因?yàn)榘滩《鴮?duì)生活失去信心呢？他能忍受得了么？當(dāng)我讀到下面時(shí)，我對(duì)他更加敬佩了，他居然能忍受住病痛的折磨，不僅如此，他還向世界呼吁接受和愛護(hù)艾滋病人。他的話不僅震撼了各國代表，更震撼了我的心靈。

是的，雖然恩科西已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，但我相信：我們學(xué)習(xí)了他的精神，我們就會(huì)變得勇敢；我們學(xué)習(xí)了他的愛心，社會(huì)就會(huì)更加和諧。

恩科西永遠(yuǎn)活在我們心中！

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇十三

在教學(xué)本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動(dòng)，首先作為授課老師先要被感動(dòng)。帶著飽滿的情感帶著學(xué)生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進(jìn)行展開。你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。學(xué)生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語和句子進(jìn)行理解、感悟恩格西的“不幸頑強(qiáng)抗?fàn)帯薄Ａ私舛骺莆魇侨绾闻c社會(huì)偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對(duì)“斗士”的深層理解。最后引出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志——“紅絲帶”，增長知識(shí)，了解它的象征意義。

課后加深對(duì)課文的理解的拓展。“你還認(rèn)為那些人可以稱為斗士”，頓時(shí)教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學(xué)生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“+6斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢?”學(xué)生的思路涌動(dòng)起來，他們分別從面對(duì)困難和挫折去談了自己的看法。

《艾滋病小斗士》這一課的教學(xué),不但除了讓學(xué)生去感悟恩科西的精神以外，而且讓學(xué)生對(duì)了解艾滋病防治方面的知識(shí),知道它的傳播途徑，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛他人。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇十四

各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。

本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字；

2.通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情；

3.感悟作者對(duì)書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長大的真正內(nèi)涵，并熱愛讀書。

4.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

重點(diǎn)：1.通過對(duì)詞句的理解，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫的語句，體味竊讀的滋味。

難點(diǎn)：1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理，感悟作者對(duì)書本的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。

2.在體會(huì)作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無窮魅力。

為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：

教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。

學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書時(shí)的故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀。

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。

一、感受交流法。

從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一篇說課稿中，教學(xué)過程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬事開頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。

二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)。

圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。

我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。

三、探討交流，精講點(diǎn)撥。

帶著對(duì)課題的疑問，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的語句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問，在班內(nèi)交流匯報(bào)，集體解決問題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。

再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，多媒體出示對(duì)學(xué)生來說較難理解的語句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

四、整體把握，情感升華。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。

五、拓展延伸，能力提升。

結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：

組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言。

課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

說板書設(shè)計(jì)。

板書就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡意賅，一目了然。

快樂懼怕。

竊讀。

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是竊讀的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五年級(jí)語文艾滋病小斗士說課稿大全（15篇）篇十五

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

2、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》。

這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)、三讀古詩，品味意境。

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓。

學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫。

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境。

(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。

()的草場()的月光()的的晚風(fēng)()的月夜。

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

(2)、讀出牧童愉快的心情。

王國維說：“一切景語皆情語。”本首詩的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。

“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念。

(三)、入詩境，悟詩情。

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。