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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇一

摘要：通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的高中體育課堂教學(xué)模式的分析和歸納，從中可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)有的高中體育教學(xué)模式仍然存在著許多的問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及師生關(guān)系來(lái)看都還有一些不足之處。針對(duì)這種現(xiàn)象，開(kāi)始有人提出了對(duì)高中體育課堂進(jìn)行優(yōu)化改革的問(wèn)題，即構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的新理念。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)生著改變，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)得到滿足的基礎(chǔ)之上，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)和變化。高中體育的教學(xué)也不例外，新課標(biāo)要求高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅僅只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是要從各方面提升自身的身體素質(zhì)，構(gòu)建更合理科學(xué)的現(xiàn)代體育課堂，本篇文章就將討論關(guān)于構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的一些新的理念。

1教師要確立鮮明的指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

1.1教師的指導(dǎo)思想應(yīng)具有鮮明性。

現(xiàn)代教育的思想有許多種，其中包括現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想、教育理論以及相關(guān)的教育觀念，現(xiàn)代教育的思想融合了當(dāng)今世界教育的各個(gè)內(nèi)容，從不同層次不同角度展示了它的鮮明性，主題明確，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。比如“注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位”、“面向全體學(xué)生”等等，這些思想的提出都很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主題思想，讓教師在心中有一個(gè)明確的目標(biāo)。對(duì)于高中現(xiàn)代體育的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)該樹(shù)立這種觀念和思想，進(jìn)行科學(xué)合理地教學(xué)。

1.2教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性。

隨著越來(lái)越多的學(xué)校在體育教學(xué)方面的不斷改革和發(fā)展，教育思想和觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，不過(guò)伴隨著這種改革出現(xiàn)的新問(wèn)題就是體育教學(xué)內(nèi)容的合理性。教師在進(jìn)行體育課程的教學(xué)時(shí)，除了要遵循正確的指導(dǎo)思想之外，最重要的就是教學(xué)內(nèi)容要具備一定的時(shí)代性，要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，不能一味地遵循以往的教學(xué)方法而不懂得創(chuàng)新。樹(shù)立嶄新的教學(xué)內(nèi)容的觀念對(duì)高中體育教學(xué)的階段來(lái)說(shuō)有著重要的意義，首先教師要時(shí)刻注意更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方式，系統(tǒng)的全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)；其次教師也要注意把握體育和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，分析不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大程度。

2不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式，發(fā)揮組織形式的藝術(shù)性。

高中階段的體育教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，體育教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生的一個(gè)全身心主動(dòng)參與的過(guò)程，而學(xué)生參與程度的深淺則是受其思想情感以及一直等方面因素的影響的，絕對(duì)不能將高中現(xiàn)代體育的教學(xué)固定成某一種模式，而是要隨著各種外部因素和內(nèi)部條件而不斷變化發(fā)展的。所以就要求高中體育教師要不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式，采用各種不同的手段進(jìn)行體育的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的意志力，并且深化他們的思想觀念，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)體育的觀念和意識(shí)，同時(shí)也采用各種方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)改善，采用獨(dú)特的和藝術(shù)的組織形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。比如在進(jìn)行高二的體育埃及偶像過(guò)程中，教師首先要意識(shí)到他們已經(jīng)接受過(guò)一年的高中體育的教學(xué)，所以要在已有的基礎(chǔ)上讓他們更加優(yōu)化自身的身體素質(zhì)，讓他們養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，教師可以將學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分成不同的幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，每個(gè)階段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，每達(dá)成一個(gè)再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)行，而這些目標(biāo)的設(shè)置都可以圍繞學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，訓(xùn)練他們薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們掌握到更多的體育技能。最后也要注意在教學(xué)過(guò)程中的組織形式，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備許多獨(dú)立思考的能力，所講教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式的時(shí)候要充分尊重他們的獨(dú)立性，尊重他們的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

3創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

要想做到真正全面提高高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要注意達(dá)到教學(xué)各要素之間的和諧統(tǒng)一，全面發(fā)展。

3.1任務(wù)方法的和諧。

高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須要注意到教學(xué)任務(wù)的明確性、科學(xué)可行性。而教學(xué)方法是為教學(xué)任務(wù)所服務(wù)的，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)方法，做到趣味性與實(shí)用性并存，在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)、達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的熱愛(ài)和興趣。

3.2內(nèi)容與形式的和諧。

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，所以學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好和體育素質(zhì)必定也存在著很大的差異，教師要尊重這種差異性，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，做到形式和內(nèi)容的高度統(tǒng)一，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織不同的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)。

目前階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中現(xiàn)代體育的教學(xué)方式還是有著很大的提升空間，所有不管是從學(xué)校還是教師的角度出發(fā)，都要不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的思想和理念，不斷探索新的教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓高中現(xiàn)代體育教學(xué)煥發(fā)出新的活力和豐富的魅力。

參考文獻(xiàn)。

[1]r.m.加涅著.學(xué)習(xí)的條件和學(xué)習(xí)論[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,.

[2]曲宗湖,楊文軒著.現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)校體育[m].北京:人民體育出版社,1994.

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇二

對(duì)導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，可以深入分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并基于此設(shè)置相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)單，使其能夠正確認(rèn)知自己的不足之處。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果加以分析，采取有效的改進(jìn)建議。由此可見(jiàn)，深入研究并分析導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1合理劃分學(xué)生小組。

開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，為保證導(dǎo)學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學(xué)生小組。在確定項(xiàng)目組的基礎(chǔ)上，將小組作為基本單位，有效分配學(xué)生的任務(wù)單，并嚴(yán)格遵循任務(wù)單的內(nèi)容開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師需要巡回進(jìn)行指導(dǎo)。而在完成項(xiàng)目任務(wù)以后，小學(xué)體育教師則要為學(xué)生的完成成果評(píng)分。當(dāng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目得分的技巧予以熟練地掌握時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)其加以鼓勵(lì)。如果學(xué)生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行警示[1]。

在此基礎(chǔ)上，給予此模式展開(kāi)小組捆綁式考核，由高分學(xué)生和低分學(xué)生組成幫扶小組，由高分學(xué)生合理地指導(dǎo)低分的學(xué)生。通過(guò)這種方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，并且有效地鞏固所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步提供必要的保障。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中將學(xué)生劃分為4至6人左右的.小組，劃分小組時(shí)需秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即保證組與組之間學(xué)生水平相近，將體育技術(shù)水平、體質(zhì)情況作為學(xué)生分組的主要依據(jù)，從而保障組內(nèi)學(xué)生體育技能相互補(bǔ)充，形成學(xué)生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學(xué)氛圍，有助于提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2合理設(shè)計(jì)活動(dòng)單。

活動(dòng)單的設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生體育練習(xí)的質(zhì)量與效果。通常來(lái)講，活動(dòng)單設(shè)計(jì)要盡量與學(xué)生認(rèn)知水平和操作水平相互貼合，以確保活動(dòng)單更具合理性，只有這樣，才能夠使學(xué)生更好地投入其中。

其中，活動(dòng)單所涵蓋的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：

(1)生需要加強(qiáng)練習(xí)的內(nèi)容；

(2)通過(guò)聯(lián)系所需達(dá)到的目標(biāo)；

(3)活動(dòng)開(kāi)展的方案；

(4)檢測(cè)并反饋活動(dòng)的開(kāi)展效果。

正是因?yàn)椴煌?xiàng)目組任務(wù)存在差異，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)單的過(guò)程中，也一定要保證設(shè)計(jì)方法的區(qū)別性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體育教師需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，為小學(xué)生構(gòu)建更具吸引力的課堂語(yǔ)言體系，從而建立和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。尤其是在體育運(yùn)動(dòng)步驟分解教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)一邊為學(xué)生展示體育動(dòng)作，一邊用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，促使學(xué)生注意力得以高度集中，凸顯小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。

3以設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)開(kāi)展體育教學(xué)。

貫徹落實(shí)體育教學(xué)的過(guò)程中，雖然活動(dòng)單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑，但其始終存在，而且在練習(xí)的整個(gè)過(guò)程中貫穿。開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，對(duì)籃球組活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置并明確提出要求，學(xué)生要在三步上籃練習(xí)方面，事先做熱身運(yùn)動(dòng)，在其筋骨活動(dòng)的基礎(chǔ)上才可以根據(jù)活動(dòng)單具體內(nèi)容完成體育練習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，在練習(xí)的時(shí)候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時(shí)提出，亦或是請(qǐng)教高分?jǐn)?shù)的同學(xué)。長(zhǎng)此以往，可以保證小學(xué)體育聯(lián)系活動(dòng)開(kāi)展的有序性，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的聯(lián)系質(zhì)量。

但在實(shí)踐中，也需要合理延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性。同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，對(duì)體育基礎(chǔ)技能理解能力水平有所不足，其學(xué)習(xí)積極性較低，鑒于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為需進(jìn)一步以設(shè)計(jì)方案作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，在其中引入趣味化的教學(xué)元素，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在歡樂(lè)的教學(xué)氣氛中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能。趣味體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，分析不同年齡階段學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用游戲、活動(dòng)、競(jìng)技等形式，擴(kuò)充體育基礎(chǔ)技能教學(xué)路徑，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。

4嚴(yán)格檢測(cè)活動(dòng)情況并反饋。

導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用要求將學(xué)習(xí)小組作為主要單位，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將合作探究作為重點(diǎn)。在這種情況下，體育教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)三個(gè)不同層面檢測(cè)并反饋活動(dòng)開(kāi)展的具體狀況。

第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。具體檢測(cè)學(xué)生是否根據(jù)活動(dòng)單的具體要求參與練習(xí)，了解其項(xiàng)目得分技能掌握的程度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要合理地制定練習(xí)的表格，并詳細(xì)地記錄具體狀況，以保證對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況形成深入地理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意安全意識(shí)教育，要求學(xué)生嚴(yán)格按照安全要求開(kāi)展各項(xiàng)自主訓(xùn)練活動(dòng)，從而避免小學(xué)生因體育運(yùn)動(dòng)造成安全損傷。

第二，合作探究方面。根據(jù)導(dǎo)學(xué)計(jì)劃方案實(shí)施相應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生發(fā)散性思維為主要目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)予以完善，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求檢測(cè)高分學(xué)生指導(dǎo)低分學(xué)生的效果，為下一環(huán)節(jié)活動(dòng)單制定提供有價(jià)值的參考依據(jù)[2]。

第三，檢測(cè)工作完成后，體育教師應(yīng)向?qū)W生及時(shí)反饋檢測(cè)的結(jié)果，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，這樣體育教師的引導(dǎo)作用能夠得到有效發(fā)揮。同時(shí)，小學(xué)體育教師需評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，分析并總結(jié)學(xué)生課堂情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、導(dǎo)向，了解學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題，予以解惑、釋疑，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)加以激勵(lì)及表?yè)P(yáng)，以便于促進(jìn)學(xué)生體育技能有所提升，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

5適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)單。

學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，教師需在教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以導(dǎo)學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的主要目的就是使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動(dòng)單無(wú)法保證目標(biāo)完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調(diào)整措施。

以長(zhǎng)跑組活動(dòng)檢測(cè)為例，若學(xué)生長(zhǎng)跑的單次圈數(shù)不能夠與標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合，同時(shí)長(zhǎng)跑的時(shí)間沒(méi)有與標(biāo)準(zhǔn)需求保持一致，教師就應(yīng)當(dāng)重新設(shè)置活動(dòng)單，將單次長(zhǎng)跑圈數(shù)減少，圈數(shù)超過(guò)考試要求的一圈即可。隨后，要給予長(zhǎng)跑組必要的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，為學(xué)生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長(zhǎng)跑的呼吸技能，盡可能地減少長(zhǎng)跑所需的時(shí)間，降低學(xué)生犯規(guī)的幾率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好及體育技能掌握情況，適當(dāng)優(yōu)化及調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)和方案，有助于小學(xué)生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。

6結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，新時(shí)期背景下，導(dǎo)學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，而且教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，值得全面推廣和運(yùn)用。但仍需注意的是，教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)和活動(dòng)單，不應(yīng)僅強(qiáng)調(diào)分配學(xué)生任務(wù)而不重視自己的指導(dǎo)作用，否則將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展中，有必要進(jìn)一步研究導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用，以保證在根本上推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇三

摘要：隨著高中體育模塊教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)遇到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。體育教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，力爭(zhēng)使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，在課堂上體驗(yàn)健康、自由和快樂(lè)的情感。

所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性；有區(qū)別地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。

一、實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)。

體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是指明確教學(xué)方向，達(dá)成一定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候目標(biāo)要明確，實(shí)施途徑要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等方面合理安排與設(shè)定。新體育課程目標(biāo)的設(shè)定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識(shí)、體育情感與價(jià)值觀三方面進(jìn)行劃分。教學(xué)目標(biāo)的制定一般分為階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以劃分為不同層次，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生提出不同的要求。在對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的目標(biāo)。如何更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把每個(gè)層次進(jìn)行不同的區(qū)域劃分，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)之后，要給設(shè)置不同的目標(biāo)達(dá)成區(qū)。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，因此，分層教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，當(dāng)達(dá)成階段性的目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置下一階段的目標(biāo)。

二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法。

教無(wú)定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的體能、身體狀況、運(yùn)能能力等情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些趣味性的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在球類項(xiàng)目中可以通過(guò)以賽代練的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。在舞蹈類的教學(xué)內(nèi)容中教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組自由創(chuàng)編練習(xí)，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺(tái)。在體育課中對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對(duì)于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)要反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作，最終使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化的階段；對(duì)于基礎(chǔ)性很差的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的動(dòng)作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動(dòng)作完成的路線，讓他們能基本完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。通過(guò)不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。

三、采用分層的教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以進(jìn)行分層，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，可以采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標(biāo)和方向。對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實(shí)施模塊教學(xué)后，再通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成興趣—愛(ài)好—專長(zhǎng)—習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學(xué)滿足了學(xué)生主體的需要和情感體驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)中嘗試到了樂(lè)趣，能提高學(xué)生的體育意識(shí)，對(duì)于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，從而形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳樹(shù)爍：高中籃球模塊分層次教學(xué)模式的探究[j]，教育界，（22）.

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇四

目前，我國(guó)大學(xué)體育存在的問(wèn)題比較普遍，主要集中在教學(xué)的設(shè)備不夠完善，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，教學(xué)的氛圍也存在問(wèn)題。師生的重視程度都不高，從而造成了學(xué)生們將體育課就當(dāng)成了玩的課程，而教師也沒(méi)有完善和科學(xué)化的教學(xué)體系。這些原因都造成了大學(xué)體育教學(xué)存在一定的偏差，對(duì)于我國(guó)未來(lái)體育人才的培養(yǎng)，都有一定的不良影響。那么，造成這些問(wèn)題的原因有哪些呢?基本上可以認(rèn)為是高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，一些綜合性高校對(duì)于體育學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力不予以重視，而由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，對(duì)于體育設(shè)施的建設(shè)也不夠完善，從而造成很多實(shí)踐的體育課卻成為了理論課，而實(shí)踐課程則成為了其他活動(dòng)的休閑時(shí)間。因此，這些原因造成了我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中存在這些問(wèn)題，也是因?yàn)檫@些問(wèn)題導(dǎo)致了大學(xué)體育教學(xué)存在諸多的弊端。

通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以從根本上了解體育教學(xué)存在的問(wèn)題并能夠根據(jù)存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行措施的實(shí)施與解決。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革呢?具體采用哪些有效的措施呢?首先，讓大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)分制與畢業(yè)學(xué)分相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)體育學(xué)分的質(zhì)量。在教學(xué)模式方面，科學(xué)合理的進(jìn)行改革，可以在很大程度上改變?cè)械慕虒W(xué)弊端，從而解決存在的諸多問(wèn)題。實(shí)際上，將大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)分與畢業(yè)學(xué)分相關(guān)聯(lián)，實(shí)際上是最大限度的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且讓學(xué)生們存在一定的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)楫厴I(yè)是涉及學(xué)生的大事，只要與畢業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都會(huì)給予足夠的重視。那么，利用這樣的教學(xué)模式改革，可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)的重視程度，并在一定的壓力下促使學(xué)生們注重對(duì)于大學(xué)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)高效大學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而在根本上提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一定的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示分析，諸多的高校體育教師的師資力量明顯步入專業(yè)課的教師隊(duì)伍水平。原因也在于高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，不能有效合理的完成對(duì)于體育教師隊(duì)伍的完善工作。由于傳統(tǒng)的體育教師隊(duì)伍中，存在諸多不良現(xiàn)象，教師的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)課程的把控以及教學(xué)內(nèi)容的傳授無(wú)法做到真正的專業(yè)，從而造成學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也無(wú)法真正的學(xué)到知識(shí)。此外，由于教師的隊(duì)伍不強(qiáng)，從而造成了教師對(duì)于教師的不重視。這點(diǎn)非常關(guān)鍵，教師的不重視，就容易造成學(xué)生們的厭學(xué)情緒。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，由于教師不能夠合理把控整個(gè)課堂的節(jié)奏，總是造成在一定程度上無(wú)法滿足學(xué)生們的要求。長(zhǎng)期以往，就造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法達(dá)到教學(xué)指標(biāo)。總之，加強(qiáng)大學(xué)體育教師的隊(duì)伍建設(shè)，充分提高教師的素質(zhì)，是改善現(xiàn)有體育教學(xué)問(wèn)題的有效途徑之一。最后，高校需要進(jìn)行投資，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè);完善的體育設(shè)施，在一定程度上也會(huì)影響大學(xué)體育教學(xué)的效果。具備完善的體育教學(xué)設(shè)施，可以讓體育教師更加有效率。在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)化，因此一些教學(xué)設(shè)備的要求也就很高。例如大學(xué)體育教學(xué)中的游泳教學(xué)，就需要高校建設(shè)有專業(yè)的游泳池，這樣學(xué)生們才可以有實(shí)際操作的空間和機(jī)會(huì)，教學(xué)的效果和目的才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)體育設(shè)施投資，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素之一。

3．結(jié)語(yǔ)。

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，透徹的分析了造成我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的根本原因，從而基于原因出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行了深入的分析與探討。教學(xué)模式的改革重點(diǎn)在于將教學(xué)理念進(jìn)行深化與應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓全新的素質(zhì)化教育與改革化教育等理念完全應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)基于全新教育理念的大學(xué)體育教學(xué)模式。總之，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要根據(jù)高校的實(shí)際情況。基于實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改革措施的應(yīng)用，從而能夠保證從實(shí)際角度出發(fā)，讓學(xué)生們能真正了解體育教學(xué)的意義，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，讓大學(xué)體育教學(xué)良性發(fā)展。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇五

摘要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，如何面對(duì)高校體育教學(xué)是擺在我們高校體育教師面前的一個(gè)重要課題。我們一定要轉(zhuǎn)變教育思想，實(shí)施快樂(lè)體育教育，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)模式，搞好教學(xué)工作，完成體育教學(xué)的任務(wù)。是我們體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。筆者就如何上好高校體育課構(gòu)建了新的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

關(guān)鍵詞：模式；教師；學(xué)生；教學(xué)。

體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，體育教師一定要上好每一堂課，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的教育才智。通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)和組織藝術(shù)的手段去構(gòu)建每一堂體育課，從而使每一堂體育課都即新穎又多變；即豐富又實(shí)效。教師在教學(xué)中的教學(xué)方法和手段不能是一成不變，墨守成規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)今體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)。體育教師在課堂上所選擇的教學(xué)手段和方法是很重要的，不同的教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，教師要反復(fù)實(shí)驗(yàn)與比較，從中選擇出合理；有效的方法，這就是教學(xué)中極為重要“妙用”問(wèn)題，也是一個(gè)“水平”問(wèn)題。下面是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)建的高校體育教學(xué)新模式：

1課的準(zhǔn)備部分。

課的準(zhǔn)備部分任務(wù)是為了完成課的基本內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程，是為了完成某種教學(xué)目的和任務(wù)的一種方法和手段，在課的準(zhǔn)備部分里，就應(yīng)該選擇能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮性和機(jī)體運(yùn)動(dòng)能力，以適應(yīng)基本部分的活動(dòng)，為主要教材服務(wù)的一些練習(xí)。良好的準(zhǔn)備活動(dòng)是上好課的保證。我們知道，人們的工作效率不能在一開(kāi)始就達(dá)到最高值，所以，在正式進(jìn)入工作之前必須用一段時(shí)間，通過(guò)各種活動(dòng)，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使各器官機(jī)能提高加強(qiáng)，從而克服機(jī)體活動(dòng)的生理惰性，以保證體育課的有效進(jìn)行。但是，并不是任何準(zhǔn)備活動(dòng)都能對(duì)本課的教材內(nèi)容產(chǎn)生良好的影響，必須根據(jù)教材特點(diǎn)、課的任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)以及天氣、溫度等條件的變化因素，合理地、有針對(duì)性地選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式，確定準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度。因此，準(zhǔn)備活動(dòng)的多樣化，應(yīng)是我們重視的問(wèn)題。多樣化的準(zhǔn)備活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣常常是同求知欲聯(lián)系在一起的，反之單調(diào)的、一個(gè)格式的老套路，課復(fù)一課課，節(jié)復(fù)一節(jié)，數(shù)日如此。這樣會(huì)使學(xué)生興趣下降，感到枯燥無(wú)味，就會(huì)影響教學(xué)效果。新的模式是：

1.1編操要有節(jié)奏，有起伏，有高潮，有感染力，所有的體育課都可以像操類課一樣在音樂(lè)的伴奏下完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮性和求知欲。即動(dòng)作的快與慢、強(qiáng)與弱、動(dòng)與靜、緊張與放松的合理交替。這樣編出來(lái)的動(dòng)作有開(kāi)有合、有高有低、有含有展、有剛有柔，能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2編操要與形體結(jié)合起來(lái)，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)，建立正確的肌肉感覺(jué)。因?yàn)榻∨c美是不可分割的統(tǒng)一體。

1.3要善于把簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做得別具一格，有特色，不使人感到單調(diào)，生硬，枯燥。我認(rèn)為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可以在隊(duì)形的變化上多下功夫，充分利用隊(duì)形的對(duì)稱，起伏給人產(chǎn)生一種美感。

1.4可以利用持輕器誡做準(zhǔn)備活動(dòng)，但是要表現(xiàn)出器誡的特點(diǎn)。如：棍棒、實(shí)心球等。盡可能地發(fā)揮它的藝術(shù)性和實(shí)效性。

1.5任何一種準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要和本次課的基本教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)。避免為了準(zhǔn)備活動(dòng)而準(zhǔn)備活動(dòng)。使機(jī)體、神經(jīng)、心理都達(dá)到最佳狀態(tài)，服務(wù)于基本部分。

2課的基本部分。

上好體育課的關(guān)鍵還是在教師，教師的智能及素質(zhì)。教師的能力反應(yīng)在對(duì)教學(xué)大綱的理解。對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的了解和掌握，對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律轉(zhuǎn)化為教育規(guī)律的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法、手段的掌握和運(yùn)用。教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果也會(huì)好起來(lái)。教師不應(yīng)該只限于教技術(shù)，還要教鍛煉的方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在體育課中即鍛煉了身體又學(xué)到了鍛煉方法。使學(xué)生在課堂上掌握的技術(shù)和鍛煉方法能做為終身鍛煉的方法，受益終生。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是來(lái)自需求，只有喚醒他們的內(nèi)在需求，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣。比如在課堂上突然掌握了一個(gè)新技術(shù)或新的鍛煉方法，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以我們現(xiàn)在最大的問(wèn)題是回到教育本質(zhì)上，教育是培養(yǎng)人的，把培養(yǎng)他們的自我鍛煉能力放在首位。使他們感受到受教育的快樂(lè)。新的模式是：

2.1根據(jù)教材特點(diǎn)，有意識(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，就體育技術(shù)動(dòng)作教材本身來(lái)講，大部分是沒(méi)有思想性的，因而它不能自發(fā)地產(chǎn)生教育作用。但是，教材中任何一個(gè)動(dòng)作都有它本身的`特點(diǎn),不同的教材包含著不同的思想教育用因素，抓住這一特點(diǎn)研究它及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，就能起到不同的教育作用。如：冬天的冰上課，天寒地凍，學(xué)生怕冷。這時(shí)教師要及時(shí)向?qū)W生講解冰上課鍛煉價(jià)值，使學(xué)生在克服困難的練習(xí)中能體驗(yàn)到自己堅(jiān)毅、果斷、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)在得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.2根據(jù)不同的教學(xué)目的采用有效的教學(xué)方法和手段，要想恰當(dāng)?shù)倪x擇練習(xí)手段，就得了解不同手段的不同作用，切不可“想當(dāng)然”辦事。手段是為目的服務(wù)的，并隨著目的變化而變化。如：同樣是60米跑，5組和15組，盡管都是發(fā)展速度，但是目的就改變了，5組是發(fā)展速度，15組就是發(fā)展耐力了。又如：在排球課練習(xí)發(fā)球中，發(fā)20球?yàn)橐唤M，發(fā)二組，一組要求每個(gè)球都要發(fā)到對(duì)方指定區(qū)域，另一組不要求發(fā)到指定區(qū)域，但要有足夠的力量，那么不同來(lái)的練習(xí)方法，就使練習(xí)目的改變了。

2.3一個(gè)練習(xí)手段生命的長(zhǎng)短，一是看這個(gè)手段的實(shí)用價(jià)值；二是看這一手段在提高了某一方面的同時(shí)，其他方面是否相對(duì)穩(wěn)定或稍有提高。能達(dá)到后一要求的這種練習(xí)手段效果就比較好。如：采用原地高頻率跑來(lái)發(fā)展步頻，雖然步頻有了提高，可是抬腿的高度卻達(dá)不到規(guī)格了。而采用跑實(shí)心球發(fā)展頻率，效果就比較好，頻率提高了，步長(zhǎng)由球距控制，也相對(duì)穩(wěn)定。

2.4練習(xí)手段的選擇和使用必需符合學(xué)生的實(shí)際需要。否則，不僅效果不大，往往還會(huì)起反作用。體育教學(xué)不能以“練”代“教”，以活動(dòng)代替上課，不能把體育課上成單一項(xiàng)目的訓(xùn)練課或“達(dá)標(biāo)”課，更不要把體育課上成“放羊”課。教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，應(yīng)在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)踐。

3課的結(jié)束部分。

結(jié)束部分的教學(xué)目的，是為了加速消除疲勞，使身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸地過(guò)渡到相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，為地是體育課后更好的進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)和工作，使人體功能進(jìn)一步地得到恢復(fù)和改善。課程的結(jié)束部分，對(duì)于消除運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的疲勞有著良好的作用。一堂體育課使學(xué)生身體產(chǎn)生了一系列的生理變化，而人的生理變化不能隨著運(yùn)動(dòng)的停止而立即消失。在運(yùn)動(dòng)過(guò)后隨之產(chǎn)生疲勞，如不及時(shí)合理的放松活動(dòng)，勢(shì)必影響后面的其他課程學(xué)習(xí)。所以在結(jié)束部分教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)，是學(xué)生身體恢復(fù)到上課前的水平。采用新穎、活潑、符合學(xué)生特點(diǎn)的，能引起學(xué)生興趣的放松活動(dòng)，不僅從機(jī)體上達(dá)到消除疲勞的目的，而且從心理上和精神上得到充分放松。新的模式是：

3.1采用一些豐富多彩的放松活動(dòng)很重要，特別是安排一些在音樂(lè)的伴奏下舞蹈練習(xí)效果更好。例如：彈簧步、各種小跳步、民族舞、現(xiàn)代舞等。帶有藝術(shù)性的放松,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

3.2結(jié)束部分的練習(xí)安排要密度較大，強(qiáng)度較小，使學(xué)生即達(dá)到了放松的目的，又不能產(chǎn)生新的疲勞為準(zhǔn)。

3.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶情操，教師以優(yōu)美的示范動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生，發(fā)之以心，動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在音樂(lè)的伴奏下，翩翩起舞，使全課顯得即有節(jié)奏又輕松愉快，使學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束一堂體育課。真正達(dá)到了消除疲勞的目的。很好的完成教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)束語(yǔ)。

新的體育課教學(xué)模式，能夠提高體育課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。上好一堂體育課，因素是多方面的，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索、探求、總結(jié)。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇六

［摘要］實(shí)施學(xué)分制是新課程改革的必然結(jié)果，也是普通高中教育教學(xué)管理的必然訴求。學(xué)分制的核心是在教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異和趣味發(fā)展，注重過(guò)程管理，尊重學(xué)生自主選項(xiàng)。它的實(shí)施在一定意義上弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性、凸顯了教師人文關(guān)愛(ài)、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，突出了課程改革的精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和體育與健康課程教學(xué)模式與過(guò)程管理創(chuàng)造了良好的條件。

［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；體育與健康；學(xué)生。

學(xué)分制的提出在我國(guó)僅有20多年歷史，其間，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類的部分學(xué)校也曾嘗試過(guò)，但往往是淺嘗輒止。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)分制評(píng)價(jià)方法再一次被提出，并在一些有條件的學(xué)校中實(shí)施。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)分制將由原來(lái)的學(xué)期學(xué)分制轉(zhuǎn)向?qū)W年學(xué)分制。實(shí)施學(xué)年學(xué)分制為高中體育與健康教學(xué)模式帶來(lái)諸多便利，同時(shí)也給教學(xué)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一、對(duì)學(xué)分制概念的理解。

學(xué)分制就其本源來(lái)說(shuō)是選課制度的產(chǎn)物，沒(méi)有了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢(shì)。目前學(xué)校實(shí)施的學(xué)分制大多是以選課為前提，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分為合格和獲得優(yōu)良等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它以獲得一定的學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的指標(biāo)，以修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分為基礎(chǔ)。它的核心是學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目、在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自覺(jué)完成的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力來(lái)修學(xué)分。學(xué)分制的核心是自主選修課程，離開(kāi)了選修課程，學(xué)分制就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。因此，學(xué)分制條件下的有關(guān)部門，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學(xué)生，貼近學(xué)校生活。根據(jù)師資配備及學(xué)校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的模塊課程組合，使體育課程體系結(jié)構(gòu)合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)選修課，盡可能地?cái)U(kuò)大體育課程選修門類，照顧到不同層次學(xué)生的需求，滿足學(xué)生對(duì)不同體育活動(dòng)的需要。

二、學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的特點(diǎn)。

目標(biāo)教學(xué)模式就是在教學(xué)中以單元達(dá)標(biāo)為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化難為易。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)單元，加強(qiáng)單元教學(xué)的質(zhì)量，從而使多數(shù)學(xué)生能夠掌握單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。其具有以下特點(diǎn)。（1）目標(biāo)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的不僅是動(dòng)作技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，然后通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)技能展示和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生合理的等級(jí)評(píng)斷。（2）目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對(duì)的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進(jìn)性，它基于動(dòng)作練習(xí)的遷移原則，更有利于學(xué)生把握體育動(dòng)作技能。引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解教師所教的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和遷移。（3）目標(biāo)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)與模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性和有效性，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與主動(dòng)性，也使學(xué)生的非智力因素在身體練習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。實(shí)施學(xué)分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，其更符合以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)健康教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)分制也是教育改革的一項(xiàng)重大舉措，關(guān)乎學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)管理，是一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系制度，它的合理運(yùn)用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學(xué)管理下有條不紊地健康運(yùn)轉(zhuǎn)。

學(xué)分制雖然實(shí)行的是所學(xué)課程的自主選修，但也不是信手拈來(lái)、隨心所欲的。應(yīng)在規(guī)定的教學(xué)模塊中有計(jì)劃、有目標(biāo)地去選擇，并將其納入學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)計(jì)劃中才能讓學(xué)生進(jìn)行選修。同時(shí)，學(xué)分制因其學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，為學(xué)生提供了更多有利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，更有利于教師實(shí)施因材施教，還便于教學(xué)場(chǎng)地、器材等教育資源的合理運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)分制條件下的體育與健康課教學(xué)模式研究，對(duì)許多普通高級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，還需要不斷探索與實(shí)踐。其一，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃依然是關(guān)鍵學(xué)分計(jì)算遵照體育與健康課程的要求以學(xué)期為單位時(shí)間，以該課程在教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)。跨學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，按各學(xué)期分別計(jì)算學(xué)分。一般課程為16～18個(gè)課時(shí)為1學(xué)分，全學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程以其實(shí)際周課時(shí)計(jì)算學(xué)分，課程的周課數(shù)即為該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、任選課的科目，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，然后自主報(bào)名學(xué)習(xí)。其二，學(xué)分制條件下的教學(xué)模式打破了原來(lái)“行政班”的概念，上課過(guò)程以學(xué)生選秀項(xiàng)目匯聚的“教學(xué)班”為主一個(gè)“教學(xué)班”中有許多“自然班”的學(xué)生，每一個(gè)“自然班”的學(xué)生也分散到若干個(gè)“教學(xué)班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級(jí)教學(xué)管理的責(zé)任自然落到了“教學(xué)班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，科任教師必須在學(xué)生課程選修、修訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、采取的教學(xué)模式等方面給予充分的考慮，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這就需要一個(gè)良好的、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式課程體系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、好練，進(jìn)而提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。

其一，目標(biāo)教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)教學(xué)的基本特征就是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，它十分注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性及有效性。基于教學(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)不同，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程常見(jiàn)的教學(xué)目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了教學(xué)方式的客觀性與科學(xué)性，使得教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生掌握的情況便可進(jìn)行定性的評(píng)斷，因此這種無(wú)形效率的測(cè)量性或準(zhǔn)確性大為提高，其教學(xué)效果更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。加上教師的及時(shí)點(diǎn)撥與矯正、學(xué)生課堂信息反饋的及時(shí)性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性大增。同時(shí)，也使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展，諸如學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實(shí)施課程目標(biāo)教學(xué)，能促使多數(shù)學(xué)生獲得最佳發(fā)展，這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學(xué)模式的革新。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)困生是由于群體學(xué)習(xí)中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時(shí)糾正，會(huì)出現(xiàn)更多更大的失誤，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學(xué)困生。因此，防止教學(xué)中失誤的積累也就防止了學(xué)困生的大量出現(xiàn)。所以，實(shí)施新課程，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的就是使目標(biāo)教學(xué)模式通過(guò)一系列的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解到教學(xué)過(guò)程中的失誤，然后再通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、課后反饋，來(lái)提高課堂上學(xué)生身體練習(xí)的達(dá)標(biāo)率，從而消除教學(xué)中的失誤積累。總之，目標(biāo)教學(xué)模式提倡民主公平的教學(xué)理念，理解與尊重每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。其三，有利于教師教學(xué)組織管理水平的提高良好的教學(xué)場(chǎng)景離不開(kāi)教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當(dāng)代教育教學(xué)的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。選項(xiàng)教學(xué)將“自然班”打亂并合并為一個(gè)“教學(xué)班”，不同身體素質(zhì)、不同個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學(xué)技巧、合理的教學(xué)方法以及精彩的教學(xué)內(nèi)容，相信會(huì)帶給學(xué)生全新的感覺(jué)。加上目標(biāo)教學(xué)模式本身就具有很強(qiáng)的繼承性和兼容性，因此，正確地運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式就能為師生建立一個(gè)共有的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，師生教學(xué)相長(zhǎng)，互助互惠，充分發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)模式的功能。即目標(biāo)教學(xué)中目標(biāo)既是教學(xué)目標(biāo)也是管理目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)量性為教師教學(xué)管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學(xué)管理的針對(duì)性、及時(shí)性和可行性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其四，有利于體現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)分制條件下的目標(biāo)教學(xué)模式本著“以人為本”的時(shí)代精神，組織教學(xué)的過(guò)程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自愿性，使學(xué)生完全脫離了過(guò)去那種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動(dòng)積極地建構(gòu)體育技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動(dòng)探索性地學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)和技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。當(dāng)然，學(xué)分制和選修課制度的引入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好選擇不同的學(xué)科內(nèi)容，為高中生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)選擇空間和個(gè)性發(fā)展空間，同時(shí)，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，因此，高中學(xué)分制是推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的一種有益嘗試。但是，從學(xué)分制的本義來(lái)看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)。而目前我國(guó)的高考制度，仍然要求高中生必須學(xué)滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學(xué)分制。高中學(xué)分制也許代表了高中教學(xué)方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好。或許，我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對(duì)高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學(xué)分制的普遍實(shí)行，能夠有力地、自下而上地推動(dòng)我國(guó)高考制度的改革。總之，學(xué)分制條件下的體育教學(xué)，讓教育觀念及教學(xué)模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。學(xué)分制條件下普通高中體育與健康目標(biāo)教學(xué)模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學(xué)模式的改革，它將促進(jìn)普通高中教育教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

［參考文獻(xiàn)］。

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［3］陳榮.高校實(shí)施學(xué)分制管理模式的探索與實(shí)踐［j］.高等理科教育，2004（4）.

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇七

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)逐步在各高校開(kāi)設(shè)了。大部分高校在大學(xué)整個(gè)階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1]。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，大部分高校對(duì)這一課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，同時(shí)教學(xué)安排不夠全面，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教學(xué)比較枯燥無(wú)味，且不切實(shí)際，所以學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這門課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話題，會(huì)直接對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。

1.1課程體系不夠完善，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較系統(tǒng)化的一門大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識(shí)、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢(shì)與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2]。可是，現(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門的老師，他們長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻等信息，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對(duì)于大四學(xué)生，一般就開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)相關(guān)講座對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生知道未來(lái)具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對(duì)學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢(shì)以及具體求職技巧。對(duì)大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo)。任何一步都是必需的。

1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過(guò)于單一。

學(xué)校依據(jù)實(shí)際社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)形勢(shì)變化以及學(xué)生需求和社會(huì)政策導(dǎo)向，利用規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容，同時(shí)采取相應(yīng)的方法以及途徑來(lái)讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3]。

大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對(duì)學(xué)生宣講書(shū)本上面的理論知識(shí)，而脫離了社會(huì)實(shí)際狀況，所以不可以依據(jù)社會(huì)對(duì)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的變化來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會(huì)實(shí)踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境，了解到未來(lái)職業(yè)對(duì)自己的要求。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇八

在新課改中，怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)他們對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的研究信心，使他們充滿熱情地投入實(shí)驗(yàn)之中，可從以下幾個(gè)方面考慮：

一、教師要從職業(yè)型“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的需要了。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織提示各國(guó)教育界：“使教師們從一心傳授知識(shí)的工作中擺脫出來(lái)，使他們能夠更好地致力于他作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命。”

承擔(dān)教育家的使命與做一個(gè)“教書(shū)匠”有本質(zhì)上的不同。作為教育家，他必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立符合時(shí)代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；他必須深刻理解和認(rèn)真實(shí)踐黨和國(guó)家的教育方針，具有未來(lái)意識(shí)和未來(lái)眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任；他善于把教育理論運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷地思考、探索、創(chuàng)造，在造就一代新人的創(chuàng)造性活動(dòng)中，體現(xiàn)他的職業(yè)價(jià)值；他應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望，給學(xué)生以力量和啟迪，與學(xué)生的精神脈搏一起跳動(dòng)，他能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都能得到開(kāi)發(fā)，他所培養(yǎng)的不是只會(huì)讀書(shū)應(yīng)試的“書(shū)呆子”，而是一個(gè)生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個(gè)體育教師都成為“教育家”，但每一個(gè)體育教師都應(yīng)朝著教育家的方向努力。

二、教師要從當(dāng)一輩子教師轉(zhuǎn)變成當(dāng)一個(gè)好教師必須終身學(xué)習(xí)。

有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子老師”必須“一輩子學(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。

時(shí)代要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高德才等各方面的素質(zhì)。從“德”來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該有較高的思想政治素質(zhì)，有較高的師德修養(yǎng)。特別要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神。傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學(xué)問(wèn)的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。無(wú)論是文科教師還是理科教師，都應(yīng)該在這方面下一番大功夫，而不能急功近利。

從“才”來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求。文科教師要學(xué)習(xí)理科知識(shí)，理科教師也要學(xué)習(xí)文科知識(shí)。

三、教師要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。

教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫(xiě)他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生的.對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開(kāi)對(duì)抗，釀成種種悲劇。

教育學(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。體育教師愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹(shù)立“無(wú)差生觀”。學(xué)生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處和每一點(diǎn)進(jìn)步。要相信學(xué)生人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。

四、教師要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。

這一類角色。由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動(dòng)性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，昧于啟發(fā)式教育操作，因而導(dǎo)致體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權(quán)態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，沒(méi)有自覺(jué)自由的權(quán)利，沒(méi)有自覺(jué)責(zé)任行為的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考的剝奪必然導(dǎo)致主體性的喪失，自覺(jué)活動(dòng)的抑制必然導(dǎo)致能動(dòng)性的消蝕，自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。

五、教師要從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達(dá)到不需要教”。

教書(shū)育人是教師的職責(zé)，但不能為教書(shū)而教書(shū)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“教是為了最終達(dá)到不需要教。”教師為了最終不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時(shí)作息、善于利用時(shí)間的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛(ài)鉆研問(wèn)題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣，等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無(wú)窮力量。

教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得。通過(guò)教育獲得的知識(shí)總是有限的，而掌握了方法，知識(shí)的獲取將是無(wú)限的。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇九

摘要：隨著教育改革的發(fā)展與推動(dòng)，體育教學(xué)改革也迎來(lái)了改革良好時(shí)機(jī)。保山學(xué)院為了創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)體育教學(xué)實(shí)行了改革，這次改革對(duì)于保山學(xué)院來(lái)說(shuō)是一次歷史性的突破，也是提高自身發(fā)展的最有利的途徑之一。本文結(jié)合保山學(xué)院體育教學(xué)發(fā)展情況，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式以及提高教學(xué)質(zhì)量的方式、方法進(jìn)行了詳細(xì)地分析與研究，希望為促進(jìn)保山學(xué)院體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)模式;保山學(xué)院;教學(xué)質(zhì)量。

體育教學(xué)質(zhì)量的提高必須以創(chuàng)新教學(xué)模式為有利的發(fā)展支撐，而創(chuàng)新教學(xué)模式就應(yīng)結(jié)合學(xué)院的實(shí)際發(fā)展情況制定一些與學(xué)院相適應(yīng)的發(fā)展策略，策略的主旨必須以發(fā)揮學(xué)生的主題作用為內(nèi)容，圍繞這個(gè)核心開(kāi)展新形式的教育活動(dòng)。

保山學(xué)院實(shí)行體育教學(xué)模式的改革是一次提升教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉的一種有效途徑。隨著“加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，增強(qiáng)人民體質(zhì)”目標(biāo)的提出，加強(qiáng)體育建設(shè)也逐漸到了廣泛的關(guān)注。但是從目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，體育教學(xué)模式雖然有一些進(jìn)步，但是由于依然處在探索階段，與國(guó)外相比還是存在一定的差距，教學(xué)模式的創(chuàng)新還得進(jìn)一步合理的向前邁進(jìn)。從教學(xué)意義上闡釋，提升教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升整體的教學(xué)水平。教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于學(xué)院打造自己的教學(xué)特色，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)體系，加強(qiáng)了與其他教學(xué)科目的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教育的公平。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

1.學(xué)生主體地位的缺失。在大多數(shù)高校中，體育教學(xué)模式都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主體，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于體育課一直存在著排斥感，除了厭倦循規(guī)蹈矩之外，還對(duì)體育課程內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理。究其原因，教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位以及心理訴求，教學(xué)形式也過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法一貫遵循傳統(tǒng)的方式，使得教學(xué)質(zhì)量處于較低水平。例如，大部分學(xué)生都會(huì)喜歡羽毛球、籃球、足球、乒乓球等自由度較高的活動(dòng)，但是不喜歡甚至厭倦上體育課。這種反差現(xiàn)象在每一個(gè)高校都會(huì)出現(xiàn)，因此，轉(zhuǎn)化體育教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)形式對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是必不可少的內(nèi)容。

2.不完善的'教學(xué)管理模式。體育教學(xué)的管理模式是保證體育教學(xué)質(zhì)量得到改善的重要前提，因此，加強(qiáng)體育教學(xué)的管理機(jī)制也是一種提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。保山學(xué)院與其他多數(shù)高校一樣，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸因于以下幾點(diǎn)：學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)部門沒(méi)有對(duì)體育設(shè)備或器材的優(yōu)化引起重視；沒(méi)有專門的體育教學(xué)機(jī)制來(lái)對(duì)體育教學(xué)施以規(guī)范；也沒(méi)有建立體育館，沒(méi)有加入游泳類體育項(xiàng)目；沒(méi)有建立合理的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，使得對(duì)教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)性不能做出有力保證。

3.體育教材的局限性。大多數(shù)院校依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)體育教學(xué)器材以及體育場(chǎng)地的設(shè)置也不注意拓新。在改革不斷推進(jìn)的背景下，一些學(xué)校也對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)招，雖然實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招能為學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，但是這些都是短期利益，一些學(xué)校往往因?yàn)檫@些短期利益造成了教學(xué)規(guī)模與師資力量出現(xiàn)了矛盾，教學(xué)設(shè)施也不能滿足教學(xué)范圍的需要。或者學(xué)校因?yàn)閿U(kuò)大規(guī)模，引進(jìn)了過(guò)多的體育器材，結(jié)果導(dǎo)致體育器材閑置嚴(yán)重，并沒(méi)有充分發(fā)揮體育器材的價(jià)值，因而也降低了體育教學(xué)質(zhì)量。這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生了重要的影響。

4.教學(xué)環(huán)境的限制。由于保山學(xué)院沒(méi)有進(jìn)行過(guò)體育教學(xué)模式的改革，缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教學(xué)環(huán)境也是承襲傳統(tǒng)的單一指導(dǎo)性的方法為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。與其他高校一樣體育課堂都保持著單調(diào)的教學(xué)特性，使得學(xué)生并不會(huì)積極投入體育活動(dòng)中，反而會(huì)“逃之夭夭”。一般對(duì)于學(xué)生而言，男生喜歡體育課的程度要高于女生，女生比較不容易投入其中，因此，教師應(yīng)在體育課堂上動(dòng)員全體學(xué)生參與體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能以及興趣。

為了促進(jìn)體育教學(xué)模式能夠滿足大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，創(chuàng)新體育模式應(yīng)重視以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是接受整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵載體，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是以教師單一的教授或行為演示為核心，并沒(méi)有從真正意義上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及心理訴求，采用能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段充分聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示表現(xiàn)的舞臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，善于觀察學(xué)生的心理變化，從交流中打開(kāi)學(xué)生的心扉。例如，在體育課堂上，教是可以針對(duì)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，通過(guò)小組討論與溝通加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的印象。教師還可以組織相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓小組之間進(jìn)行運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比試，以便從實(shí)踐中掌握知識(shí)的性質(zhì)與關(guān)鍵。教師也可以在課堂上加入一些讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育項(xiàng)目的自由度，如乒乓球、網(wǎng)球、足球等，以此激發(fā)學(xué)生的積極性以及增強(qiáng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

2.集約化體育教學(xué)管理模式。集約化的體育教學(xué)管理模式是指學(xué)生能夠在相互合作以及會(huì)話中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這種集約化的教學(xué)模式應(yīng)由教師具體掌握，依據(jù)體育課程知識(shí)設(shè)定一定的情境，在此情境中向?qū)W生講授基本的理論、概念，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)結(jié)合本院校的自身實(shí)例，改變單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，可以引進(jìn)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的體育項(xiàng)目，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于提高學(xué)生的興趣，也有利于少數(shù)民主文化的傳承。此外，學(xué)校也應(yīng)該合理的配置體育資源，使得被閑置的體育資源能夠被充分利用，也應(yīng)學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷對(duì)自身的體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流和溝通。例如：通過(guò)qq或微信平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)化，一起討論體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鼋獯穑ㄟ^(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，通過(guò)方式可以縮短進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，使得教學(xué)方案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此推進(jìn)體育教學(xué)改革能夠順利實(shí)施。

3.促進(jìn)體育資源合理配置。體育改革促使學(xué)校進(jìn)行生源擴(kuò)招，但是學(xué)校在保證了經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，又長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)展造成了阻礙。學(xué)校的體育設(shè)備或器材等資源不能物盡其用，在資源的管理上也產(chǎn)生了一些矛盾，因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)結(jié)合院校師生的情況，針對(duì)本科與專科的學(xué)生制定明確的體育鍛煉計(jì)劃。例如，針對(duì)本科的學(xué)生，在大一、大二階段重要以體育基礎(chǔ)課程為主，為學(xué)生的體育測(cè)試奠定基礎(chǔ)。在大三、大四階段，可以讓學(xué)生自主選擇一些感興趣的體育項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。針對(duì)專科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在大一、大二時(shí)期學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，在大三時(shí)期選擇喜歡的體育項(xiàng)目。以此方式都能提高體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

4.創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境。體育課堂除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的心態(tài)。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，它具有較強(qiáng)的開(kāi)放性以及活動(dòng)性，它需要學(xué)生主動(dòng)的參與其中，如果體育教學(xué)環(huán)境一成不變，也會(huì)導(dǎo)致體育課堂失去靈活性，使學(xué)生也失去對(duì)體育課程的興趣。只有建立良好的體育教學(xué)環(huán)境才會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校在這一方面應(yīng)對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行適合的改造，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，調(diào)整傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)體育器材與體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的體育知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。綜上所述，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量有，有利于保山學(xué)院得到更好的發(fā)展，通過(guò)順應(yīng)改革趨勢(shì)，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性有積極性，豐富學(xué)生的體育技能與體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。另外，引入帶有民族特色的體育項(xiàng)目也可以對(duì)民族文化進(jìn)行保護(hù)，有利于民族文化的傳承。創(chuàng)新體育教學(xué)模式是歷史的必然選擇，也是提升高校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的有力保障。

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作者：丁仲單位：保山學(xué)院體育學(xué)院。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇十

摘要：高職體育教學(xué)是我國(guó)高職教育的重要組成部分，高職體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職體育教學(xué)的重要價(jià)值，從應(yīng)用微課教學(xué)、利用社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生課后互動(dòng)和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略。

高職體育課程是高職教學(xué)中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學(xué)生的身體素養(yǎng)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)健體格，以更佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)人文知識(shí)，為其在面對(duì)未來(lái)的種種人生挑戰(zhàn)時(shí)打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國(guó)大多數(shù)高職體育教學(xué)模式過(guò)于單一，以教師灌輸給學(xué)生信息，再進(jìn)行訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊沒(méi)有創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)青少年的要求。本文針對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析，期望對(duì)提升我國(guó)高職體育教學(xué)的質(zhì)量提供一些建議，進(jìn)一步幫助強(qiáng)化我國(guó)高職學(xué)生的身體素養(yǎng)。

將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學(xué)校與教師對(duì)課程信息的管理。

1．1資源豐富利于教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學(xué)有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)相關(guān)的資源，將其融合至教學(xué)中，與當(dāng)下熱點(diǎn)體育話題和國(guó)家政策相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，與高職學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學(xué)模式，讓高職體育教學(xué)更加生動(dòng)有趣。1．2互動(dòng)平臺(tái)利于師生交流許多開(kāi)發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)出了許多互動(dòng)平臺(tái)，在眾多互動(dòng)平臺(tái)中，有許多可以免費(fèi)使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過(guò)這些平臺(tái)可以非常便利地進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此的感情，交流課程知識(shí)，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息庫(kù)，人們?cè)谑褂闷湟延匈Y源的同時(shí)，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫(kù)或數(shù)據(jù)庫(kù)模型，將課程信息錄入其中，并進(jìn)行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇十一

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn)，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從起，建議全國(guó)所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí)。第二，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺(tái)上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學(xué)生在座位上聽(tīng)的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時(shí)沒(méi)有設(shè)置見(jiàn)習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)。第三，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開(kāi)卷式，日常考查則結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實(shí)際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。

近年來(lái)，政府、高校都加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實(shí)踐中，該課程還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開(kāi)課時(shí)間不統(tǒng)一。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等多位一體進(jìn)行，但從各高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間來(lái)看，參差不齊。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需求與興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)，考慮未來(lái)發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，在大學(xué)一年級(jí)還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，選定所學(xué)專業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開(kāi)始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷的制作，職場(chǎng)的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高。

在對(duì)南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書(shū)記和輔導(dǎo)員們，就教師隊(duì)伍組成的專業(yè)背景來(lái)看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無(wú)法切實(shí)理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題之一。

（三）課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書(shū)，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽(tīng)老師的課。

貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對(duì)匱乏。在對(duì)某高校大三年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)異，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當(dāng)問(wèn)其就業(yè)意向時(shí)，40％的學(xué)生說(shuō)要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說(shuō)可能考研，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用來(lái)源。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時(shí)再看。

就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題，建議從以下幾方面采取措施解決。

（一）開(kāi)課時(shí)間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。

在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍原則，加強(qiáng)對(duì)教師的'培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問(wèn)題。首先是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計(jì)劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強(qiáng)培訓(xùn)，有計(jì)劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學(xué)管理的過(guò)程中實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動(dòng)力，不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

（二）授課形式多元化。

就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的授課形式，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒(méi)有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際性、實(shí)用性的特點(diǎn)，可以將授課形式多元化。

（三）考試形式多樣化。

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核，而在新的教育過(guò)程中，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，而不只是在書(shū)本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉，讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的問(wèn)題、成果、解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)等，也可以實(shí)行導(dǎo)師提問(wèn)的形式進(jìn)行開(kāi)放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時(shí)新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從實(shí)際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實(shí)用技能與知識(shí)。

由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟(jì)上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學(xué)期間，以勤工助學(xué)為平臺(tái)，推動(dòng)貧困生盡快去接觸社會(huì)，了解社會(huì)，在他們課余的實(shí)踐中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生明確與個(gè)人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生來(lái)講是一門非常重要的必修課程，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)就業(yè)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問(wèn)題，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等，針對(duì)這些問(wèn)題要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會(huì)的具體需要，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時(shí)通過(guò)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，從基層做起，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的新鮮血液。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇十二

高校屬于培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展與社會(huì)服務(wù)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。在社會(huì)逐步發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)不斷發(fā)生改變的過(guò)程中，我國(guó)的高校教育已經(jīng)發(fā)展成為大眾化。高校入學(xué)率持續(xù)攀升，高校在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，提高高校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而高校教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴于高校行政管理。高校行政管理采用相應(yīng)的措施與手段，充分發(fā)揮其管理能力與行政協(xié)調(diào)力，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生，以達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。從這就可以了解到，高校行政管理是高校諸多工作中一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也屬于多層次、較復(fù)雜的管理系統(tǒng)。在高校各項(xiàng)工作開(kāi)展的過(guò)程中，行政管理需要相互協(xié)調(diào)，保證高校教學(xué)得以順利完成。

1新時(shí)期高校行政管理存在的問(wèn)題。

1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，行政管理人員多。

不少高校還是沿襲從前那種不同級(jí)別的原則，同一所院校內(nèi)有著不同副部級(jí)與科員的不同行政級(jí)別，其中包含的部門比較多，非常細(xì)致的劃分，還將醫(yī)院、公寓、超市等機(jī)構(gòu)納入到行政機(jī)構(gòu)中，機(jī)構(gòu)重疊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，并且行政人員數(shù)量每年只有增加沒(méi)有減少，人員數(shù)量頗多，很難達(dá)到理想的管理狀態(tài)，并且決策力分散較為嚴(yán)重，權(quán)責(zé)不明，辦事效率低［1］。通常情況下，一件比較簡(jiǎn)單的事情可能會(huì)涉及很多的部門，而部門之間在管理事務(wù)的時(shí)候權(quán)責(zé)劃分不清，行政權(quán)力出現(xiàn)泛化。在這樣一種情況下，行政部門相互配合與協(xié)作不夠，造成巨大的人力、物力浪費(fèi)，降低行政辦公效率。

1.2管理觀念落后。

不少高校在行政管理的過(guò)程中仍沿用過(guò)去老辦法與老思路，規(guī)范化與法制化建設(shè)明顯不夠，難以適應(yīng)高等院校教學(xué)發(fā)展的需要。在行政管理方面，重視機(jī)構(gòu)、重視權(quán)力分配、重視規(guī)章法則，但是人才培養(yǎng)方面卻遭受嚴(yán)重的忽視。在處理事務(wù)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)不表明態(tài)度，沒(méi)有自己的立場(chǎng)，墨守陳規(guī)，同時(shí)高校基層行政管理部門受到多層次的領(lǐng)導(dǎo)。基層工作人員面對(duì)繁忙的日常事務(wù)很難有足夠的時(shí)間去思考、研究。造成這種落后的管理觀念，影響到整個(gè)高校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3行政管理人員素質(zhì)偏低。

從某方面來(lái)說(shuō)，行政管理應(yīng)當(dāng)屬于一項(xiàng)輔助性的工作。在高校科學(xué)研究在高校教學(xué)中的作用不斷體現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程中，行政管理人員學(xué)歷、職稱與待遇等普遍較低，造成高學(xué)歷、能力比較強(qiáng)的'行政管理人員很難安心工作。目前高校行政管理人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)普遍較低，大部分的管理人員并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)高等教育基礎(chǔ)理論與專業(yè)管理知識(shí)的培訓(xùn)，高校對(duì)行政管理人員這方面也是采取放養(yǎng)式的管理方式，并未其提供機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。就是這方面的原因，導(dǎo)致高校行政管理人員管理水平很難提高。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇十三

對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，一方面促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健身體，另一方面使學(xué)生更好地融入社會(huì)，適應(yīng)能力得到不斷增強(qiáng)。體育課程實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，需從目標(biāo)方面不斷明確，課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注重加強(qiáng)同課外之間的聯(lián)系。同時(shí)，應(yīng)注重開(kāi)展校外活動(dòng)。通過(guò)將二者有機(jī)結(jié)合在一起，體育鍛煉的目的充分達(dá)成，體育教學(xué)也會(huì)更加輕松，按照相應(yīng)計(jì)劃開(kāi)展進(jìn)行，同時(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)組織紀(jì)律性，課程結(jié)構(gòu)方面也得到完善。

一體化教學(xué)從概念上說(shuō)，一般指體育教學(xué)過(guò)程中，課余體育也應(yīng)該得到充分利用，這樣才能更好促進(jìn)課堂體育教學(xué)。二者相互之間形成有效配合，從而促進(jìn)任務(wù)達(dá)成。該教學(xué)模式實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)不再局限，課外通過(guò)不斷加強(qiáng)體育鍛煉，同課堂教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，二者之間不再進(jìn)行區(qū)分，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。體育課程不再遵循之前概念，而是逐步進(jìn)行拓展，逐步呈現(xiàn)出一定擴(kuò)大化趨勢(shì)。課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，其滯后效益得以有效凸顯。課堂教學(xué)方面不再受到束縛，一直延伸和不斷拓展。課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重加強(qiáng)知識(shí)以及技能方面?zhèn)魇凇?/p>

現(xiàn)階段，體育課程普遍面臨改革。體育課程不再受到傳統(tǒng)局限，而是從健康功能等方面著手。體育課程實(shí)施過(guò)程中，從目標(biāo)方面進(jìn)行考慮，一方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身心健康，另一方面應(yīng)力求達(dá)成終身體育。對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)，部分國(guó)家十分重視體育，必修課是教學(xué)過(guò)程中必須開(kāi)設(shè)課程，但是與此同時(shí)，選修課也逐漸受到全校師生重視，比例也得到不斷增加。部分國(guó)家來(lái)說(shuō)，體育可以說(shuō)是沒(méi)有必修課，但是體育具有周密活動(dòng)計(jì)劃，能力測(cè)試方面具備相應(yīng)要求。從時(shí)間安排方面，普遍較為靈活。

(一)健康第一思想。

人類為實(shí)現(xiàn)良好的生存，健康才是第一要素，健康才能保障各項(xiàng)事務(wù)的開(kāi)展，才能利于保持長(zhǎng)壽。只有將健康擺在重要位置，才能充分適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代。尤其是目前，健康不僅僅局限于純粹身體，逐步得到領(lǐng)域拓展，心理學(xué)層面也要保持健康，社會(huì)學(xué)角度同樣需要健康。盡管目前生活水平普遍提高和改善，但是發(fā)病率卻在升高，從發(fā)病年齡方面來(lái)看，年輕化趨勢(shì)較為明顯。由此可見(jiàn)，健康重要性不言而喻。只有秉承健康第一原則，社會(huì)才能真正進(jìn)步。

(二)終身體育思想。

體育教學(xué)應(yīng)充分明確核心思想，力求實(shí)現(xiàn)良好的終身教育。學(xué)生無(wú)論在課內(nèi)體育還是課外體育，都能積極的終身參與。大學(xué)體育教學(xué)需要充分加強(qiáng)引導(dǎo)，尤其是廣大學(xué)生，注重興趣方面培養(yǎng)，使其形成習(xí)慣。體育鍛煉過(guò)程中，能夠具備良好態(tài)度。除此之外，通過(guò)開(kāi)展終身體育，學(xué)生從理論上更加明確，從方法上更加科學(xué)合理。

為充分貫徹一體化教學(xué)，應(yīng)積極構(gòu)建課外俱樂(lè)部。同時(shí)，這也屬于教學(xué)改革一大方向。與過(guò)去相比，通過(guò)廣泛開(kāi)展課外體育，以學(xué)生發(fā)展作為根本，尤其是對(duì)于廣大高校學(xué)生，體育項(xiàng)目愛(ài)好存在不同，個(gè)人興趣方面同樣存在差異。學(xué)生選擇過(guò)程中，完全能夠自主性選擇。通過(guò)采取上述措施，學(xué)生對(duì)于體育將更有積極性，主動(dòng)進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)更加到位、更加準(zhǔn)確。基于教師角度，課堂實(shí)施的.過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)只能起到一定參考作用，杜絕嚴(yán)格執(zhí)行等問(wèn)題，教學(xué)同時(shí)也更加具備靈活性。廣大從事教育一線體育教師，專業(yè)知識(shí)方面需不斷完善自我，同時(shí)應(yīng)努力熱愛(ài)教學(xué)。教學(xué)實(shí)施階段，一方面從實(shí)踐入手，實(shí)踐方法不斷予以創(chuàng)新，理論同樣不能忽略，知識(shí)傳授才能充分貫徹落實(shí)。

一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，課內(nèi)課外之間實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，彼此之間有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)課堂相融，優(yōu)點(diǎn)充分體現(xiàn)。

第一，專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于廣大高校學(xué)生，選擇課程方面更加自主，從興趣愛(ài)好出發(fā)。通過(guò)采取上述措施，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，自覺(jué)性增強(qiáng)。體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性更高，同時(shí)能夠主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)。

第二，對(duì)于廣大高校學(xué)生，體育課實(shí)施階段，基本知識(shí)相對(duì)更加明確，同時(shí)更加熟悉技能技術(shù)，訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練方法也更加科學(xué)合理。體育培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)效果也得到保障。學(xué)生自身角度考慮，身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生也相較以往更加健康成長(zhǎng)。

第三，通過(guò)廣泛開(kāi)展體育學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣同樣得到改善，學(xué)生更加重視個(gè)人健康，定期按照計(jì)劃進(jìn)行身體活動(dòng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，非常有助于學(xué)生自身。與此同時(shí)，終身體育角度而言，能夠有效提供前提與基礎(chǔ)。

第四，對(duì)于廣大體育教師，個(gè)性化教育能夠落實(shí)，學(xué)生能夠充分凸顯自身個(gè)性。教師也可以借此機(jī)會(huì)，廣泛進(jìn)行特色化教學(xué)。除此之外，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉，還能更好地適應(yīng)社會(huì)，個(gè)人能力真正得到充分提高。

第五，體育教學(xué)資源方面，合理進(jìn)行配置。通過(guò)組織結(jié)構(gòu)方面建立，體育專業(yè)課教學(xué)不僅充分貫徹落實(shí)，體育選修課同樣也能得到如火如荼開(kāi)展。上課過(guò)程中，時(shí)間安排更加自由，教師輔導(dǎo)更加方便、更加集中。除此之外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)能夠順利實(shí)施。

(一)體育教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)。

體育教學(xué)為貫徹良好改革，選項(xiàng)教學(xué)是較為重要的一個(gè)方向。選擇教師過(guò)程中遵循一定自主性，教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生同樣應(yīng)自主選擇。在上課時(shí)間方面，也相對(duì)非常自由。通過(guò)貫徹落實(shí)選項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容方面不再受到局限，教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新，學(xué)生需要也在一定程度上得到滿足。教學(xué)實(shí)施階段，教學(xué)大綱制定更加凸顯人性化，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)加強(qiáng)調(diào)整，更加貼近實(shí)際。體育教學(xué)朝著多方面進(jìn)行發(fā)展，技術(shù)方面得到更好掌握。

(二)重視課外體育。

體育教學(xué)通過(guò)改革，更加重視課外體育，體育活動(dòng)也得到有效開(kāi)展。體育課程實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)目標(biāo)確定。運(yùn)動(dòng)參與過(guò)程中，應(yīng)制定合理有效參與目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)技能過(guò)程中，技能目標(biāo)也應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理確定。除此之外，健康目標(biāo)至關(guān)重要。目標(biāo)為充分達(dá)成，體育課堂教學(xué)僅僅只是一個(gè)方面，只有注重加強(qiáng)課外鍛煉，才能切實(shí)起到效果。教學(xué)實(shí)施得到有效延續(xù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好補(bǔ)充。課余生活方面，實(shí)現(xiàn)不斷豐富。學(xué)生還能充分施展自己青春個(gè)性，鍛煉習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。

(三)注重網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)。

現(xiàn)階段普遍處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息也普遍得到高速傳播。只有從網(wǎng)絡(luò)課程資源方面著手，才能實(shí)現(xiàn)信息良好傳遞，學(xué)習(xí)需求方面也得到滿足。信息技術(shù)環(huán)境下，溝通交流也能順利進(jìn)行。通過(guò)注重利用網(wǎng)絡(luò)課程，資源方面得到充分開(kāi)發(fā)利用。促進(jìn)學(xué)生更好信息掌握以及了解，基本任務(wù)也能得到貫徹落實(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面，得到自主科學(xué)有效建構(gòu)。發(fā)展目標(biāo)方面，得到有效確立。課外體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)從健康狀況方面考慮，監(jiān)測(cè)反饋工作應(yīng)充分落實(shí)到位。

(四)體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重特色項(xiàng)目教學(xué)。

只有注重校園精品課程方面建設(shè)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好改革。精品課程為實(shí)現(xiàn)良好開(kāi)發(fā)，一方面應(yīng)從實(shí)際考慮，另一方面把健康始終擺在最重要位置，并力求實(shí)現(xiàn)終身體育。除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)從健身方面充分考慮，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)外實(shí)現(xiàn)休閑娛樂(lè)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，注重加強(qiáng)引進(jìn)。課程方面應(yīng)不斷改革，注重加強(qiáng)娛樂(lè)課程不斷開(kāi)發(fā)。只有這樣，體育課程體系才能得到不斷完善。作為高校，需重點(diǎn)突出體育方面自身特色。學(xué)生在此過(guò)程中，應(yīng)積極扮演主體的角色，作為體育教師，積極注重引導(dǎo)。一體化教學(xué)為充分貫徹落實(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮其價(jià)值取向。基于社會(huì)需要等角度，使學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)。

本文從教學(xué)模式改革方面入手，分析如何實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。只有注重加強(qiáng)選項(xiàng)教學(xué)方面的實(shí)施，積極開(kāi)展課外鍛煉，從網(wǎng)絡(luò)方面多渠道獲取資源，注重精品課程方面建設(shè)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)改革，一體化教學(xué)充分貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇十四

隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來(lái)越重要的公共課，并且各個(gè)高校都紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是普遍缺少對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，很難認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程。諸多的問(wèn)題，都大大說(shuō)明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對(duì)性。

有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對(duì)性，過(guò)于籠統(tǒng)，形成了“理論強(qiáng)、實(shí)效弱”的流行趨勢(shì)。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級(jí)能力測(cè)試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，進(jìn)而大大導(dǎo)致了在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）教學(xué)形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。

目前，對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失。

（四）缺乏較高的師資力量，教學(xué)水平停滯不前。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項(xiàng)綜合應(yīng)用型的課程，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學(xué)、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科。基于此，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對(duì)于我國(guó)而言，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限，進(jìn)而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強(qiáng)的專業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)完善的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指一種通過(guò)模擬或者重演現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景、片段，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進(jìn)行案例場(chǎng)景中，進(jìn)而借助于一定的討論或者研究來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性等特點(diǎn)，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，授課效果明顯缺失。案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合，側(cè)重于師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息，精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫(xiě)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。也可以對(duì)學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例，組織學(xué)生積極展開(kāi)討論，爭(zhēng)取在潛移默化中感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有一定的興趣度和參與度，展開(kāi)必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。

（二）加強(qiáng)收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開(kāi)實(shí)時(shí)分析。

[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)信息，因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程之前，要做好必要的了解，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)分析與引導(dǎo)。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動(dòng)合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，要讓學(xué)生充分掌握和了解。總之，生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)案例，科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢(shì)分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。

（三）加強(qiáng)媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用。

在講解求職技巧時(shí)，針對(duì)于個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)問(wèn)題來(lái)分析，要將多種不同形式的簡(jiǎn)歷封面利用多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生充分掌握電子簡(jiǎn)歷和紙質(zhì)簡(jiǎn)歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實(shí)時(shí)分享出當(dāng)前熱門的視頻簡(jiǎn)歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時(shí)，要將近幾年來(lái)各個(gè)專業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時(shí)，把參過(guò)面試且對(duì)比性較強(qiáng)的視頻資料分享給大家。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強(qiáng)一些，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且充分結(jié)合自身實(shí)際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過(guò)程中的最高度化水準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)勢(shì)在必行，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。同時(shí)，必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢(shì)，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此，有必要進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇十五

摘要：社會(huì)發(fā)展會(huì)帶動(dòng)教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當(dāng)前很多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的意義所在，它不單單能夠影響學(xué)生平時(shí)的生活學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。陽(yáng)光體育背景下體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好的成長(zhǎng)。當(dāng)前，高校體育與陽(yáng)光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關(guān)的部門高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)以及身心都受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，陽(yáng)光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無(wú)法滿足陽(yáng)光體育的要求。陽(yáng)光體育教學(xué)模式主要模式就是讓學(xué)生多開(kāi)展室外體育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在陽(yáng)光下掌握體育知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，從而更加健康的成長(zhǎng)。從陽(yáng)光體育的發(fā)展情況看，高校需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到陽(yáng)光體育當(dāng)中來(lái)，提升體育教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮體育本身的魅力。

(一)教學(xué)目標(biāo)單一。

當(dāng)前，高校體育教學(xué)目標(biāo)集中于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也自然而然的注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及考察，教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)有意的`加強(qiáng)身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高校體育教學(xué)進(jìn)入到某種教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。與此同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育課程只是為了能夠獲得學(xué)分，這種錯(cuò)誤的觀念造成了學(xué)生心理素質(zhì)、終身體育意識(shí)的缺失與淡薄。

(二)教學(xué)形式落后。

很多高校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，過(guò)分注重體育鍛煉以及體育教學(xué)動(dòng)作的完成，并且集中于某一項(xiàng)體育項(xiàng)目，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的體育項(xiàng)目教學(xué)。同時(shí)，體育課程上很少會(huì)出現(xiàn)體育理論教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容亟待完善。從體育教學(xué)方式上看，當(dāng)前體育教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通常采取教師演示、學(xué)生照做的教學(xué)方式。這種方式很難充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動(dòng)，使得教學(xué)目標(biāo)難以充分實(shí)現(xiàn)。

(三)教學(xué)評(píng)估體系不完善。

高校體育教學(xué)評(píng)估體系的設(shè)置不夠完善，多元性不足。比如，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，當(dāng)前所實(shí)行的評(píng)價(jià)體系一般是將學(xué)生能否完成體育運(yùn)動(dòng)指標(biāo)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)于學(xué)生體育活動(dòng)參與性的評(píng)估。從教師評(píng)價(jià)層面看，當(dāng)前評(píng)價(jià)體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級(jí)別等內(nèi)容的評(píng)估，體現(xiàn)不出體育教學(xué)工作的初衷，無(wú)法對(duì)教師起到良性導(dǎo)向作用。

二、陽(yáng)光體育背景下高校體育教學(xué)模式改革策略。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

傳統(tǒng)觀念是影響陽(yáng)光體育順利實(shí)施的根本原因所在，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要從思想上提升對(duì)于陽(yáng)光體育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)，秉承陽(yáng)光體育教學(xué)理念，將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，體育教師在上課的時(shí)候不單單需要向?qū)W生講授體育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，教師需要注重提升戶外鍛煉游戲的應(yīng)用頻率，提升學(xué)生對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)以及體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

(二)豐富體育教學(xué)形式。

在陽(yáng)光體育背景下，高校需要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量。高校要結(jié)合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動(dòng)向，在體育教學(xué)中引入健身以及休閑類的運(yùn)動(dòng)，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。教師還可以將課堂搬到戶外，通過(guò)組織各類籃球比賽、足球比賽以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓更多的學(xué)生可以積極的參與到體育活動(dòng)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要確保學(xué)生安全，并對(duì)學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，不單單能夠顯著提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)感情。

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)分關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生意志、品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的評(píng)估，這對(duì)于學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)也違背了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的意愿。在陽(yáng)光體育背景下，教師不能僅限于對(duì)學(xué)生體育競(jìng)技成績(jī)的評(píng)估，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及身心發(fā)展情況展開(kāi)全面的評(píng)估，保證教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化與豐富化，有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)。

陽(yáng)光體育更加關(guān)注戶外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，使得體育教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的日常生活。所以，高校需要以陽(yáng)光體育理念為基礎(chǔ)，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學(xué)方法，引入全新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，探索出一條滿足陽(yáng)光體育教學(xué)的路徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃喜燕.從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視角下探討我國(guó)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與教學(xué)模式的構(gòu)建[j].當(dāng)代體育科技，，7(13)：4-4.

[2]趙增明.陽(yáng)光體育視域下高校體育管理工作有效開(kāi)展的對(duì)策研究[j].當(dāng)代體育科技，2017，7(26)：5-6.

[3]孫亮亮，董立，佘濤.“黑箱理論”視閾下高校陽(yáng)光體育開(kāi)展審視與立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式構(gòu)建[c].中華人民共和國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)暨科學(xué)論文報(bào)告會(huì)..

大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇十六

大學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)間內(nèi)都會(huì)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，所以在建設(shè)這門課程的時(shí)候應(yīng)該先建立一個(gè)層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時(shí)候能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生所處的階段來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[4]。在對(duì)大一學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候，應(yīng)該主要教育學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)，了解未來(lái)理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性。對(duì)大二學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)候應(yīng)該主要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有做好實(shí)際工作的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎(chǔ)。大部分大三學(xué)生都開(kāi)始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職，這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)非常迷茫以及焦慮。這時(shí)候就業(yè)指導(dǎo)課需要幫助其認(rèn)識(shí)自身所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生有效結(jié)合個(gè)人價(jià)值以及社會(huì)需要來(lái)對(duì)職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。大四學(xué)生將會(huì)面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重點(diǎn)分析目前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生解讀具體就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷、相關(guān)就業(yè)權(quán)益保護(hù)知識(shí)以及面試技巧。同時(shí)應(yīng)該對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。

所謂職業(yè)價(jià)值觀，就是在選擇職業(yè)的時(shí)候人生目標(biāo)以及人生態(tài)度的`表現(xiàn)，即對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度、對(duì)理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價(jià)值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候發(fā)揮著非常大的作用。

對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文化活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐來(lái)影響學(xué)生所具有的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會(huì)認(rèn)識(shí)、興趣以及道德認(rèn)識(shí)、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價(jià)值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能對(duì)未來(lái)職業(yè)和發(fā)展進(jìn)行理性規(guī)劃。

2.3采用多樣的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

因?yàn)閷?duì)我國(guó)大部分高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段，學(xué)生老師都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)這門課程，大部分都覺(jué)得這門課可有可無(wú)的，所以學(xué)生也不會(huì)對(duì)這門課感興趣。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣。比如，師生互動(dòng)、主題活動(dòng)、多媒體教學(xué)、小組討論以及進(jìn)行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學(xué)生專業(yè)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及好奇心，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)實(shí)際職場(chǎng)需求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)各種實(shí)際案例來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考[6]。

2.4利用社會(huì)各種資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

就業(yè)指導(dǎo)課屬于應(yīng)用型學(xué)科，主要涉及到的有社會(huì)學(xué)知識(shí)、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識(shí)等，所以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了很高的要求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用社會(huì)案例、測(cè)評(píng)工具以及圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，同時(shí)還能夠邀請(qǐng)成功人士來(lái)進(jìn)行專題講座，個(gè)學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容處理書(shū)本知識(shí)之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓(xùn)練以及時(shí)間游戲和成功案例等來(lái)使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園招聘，預(yù)先體會(huì)求職經(jīng)歷。

2.5重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

所謂個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，就是以宏觀就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生個(gè)體有針對(duì)性地進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，其為宏觀就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸以及補(bǔ)充。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身?xiàng)l件都不一樣，對(duì)于職業(yè)環(huán)境，每個(gè)人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個(gè)職業(yè)對(duì)人才也有各自的要求。對(duì)于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，他們常常會(huì)比較自卑，在求職過(guò)程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)其不斷嘗試，讓他們找到自己的準(zhǔn)確定位。進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的事后教師應(yīng)該注重個(gè)體差異，這樣才能讓指導(dǎo)具有針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)。

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)指導(dǎo)課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時(shí)里面學(xué)習(xí)知識(shí)，然后通過(guò)考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)經(jīng)歷求職，在求職過(guò)程中還可能碰到一些問(wèn)題，依然需要就業(yè)指導(dǎo)。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應(yīng)的工作，這才是這門課程的目的。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇十七

在大學(xué)體育教學(xué)中，很長(zhǎng)時(shí)間一直以體育技能作為主要的教學(xué)內(nèi)容，形成固有的教學(xué)模式。無(wú)論是教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至是教學(xué)考評(píng)方式的選擇，都是圍繞體育技能展開(kāi)的，出現(xiàn)體育教學(xué)競(jìng)技化的體現(xiàn)，加上學(xué)習(xí)難度較大，挫傷了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，大學(xué)的體育教學(xué)和體育競(jìng)技的訓(xùn)練課是不同的。

4.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

大學(xué)生在經(jīng)過(guò)中小學(xué)的體育基礎(chǔ)課程系統(tǒng)培養(yǎng)之后，踏入大學(xué)校門繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，他們?cè)谏砩虾托睦砩隙加兴兓M(jìn)步，日趨走向成熟。在一定程度上，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)接受了部分體育知識(shí)和體育技能，對(duì)體育效果有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。所以，高校體育教學(xué)中，應(yīng)多采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，給學(xué)生留有自由選擇和發(fā)展的空間。

4.3完善大學(xué)體育教學(xué)的組織形式。

現(xiàn)階段，大學(xué)體育教學(xué)的組織形式多采用以班級(jí)為單位，分組輪換，毫無(wú)疑問(wèn)，這有助于教學(xué)的管理，有助于教學(xué)過(guò)程良好有序的開(kāi)展，但是這種形式化、統(tǒng)一化的體育課，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的組織形式和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學(xué)組織形式和體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

4.4提升教師運(yùn)動(dòng)技能。

大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容包括各種田徑、球類、體操、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就，才能夠勝任教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這些技能。運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)時(shí)體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是衡量體育教師是否專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果體育教師自己都不會(huì)這些技能，那他的教學(xué)就是無(wú)木之本、無(wú)水之源，那么他怎么能教好學(xué)生呢？怎么能在學(xué)生中樹(shù)立教師的威信呢？不言而喻，在現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師的體育運(yùn)動(dòng)技能水平尤其重要。因此，高校體育教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，提升自身的運(yùn)動(dòng)技能。

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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文范文（18篇）篇十八

摘要：

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來(lái)社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì)和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路。

自1998年的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。

（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)人，20xx年再增68萬(wàn)，達(dá)280萬(wàn)人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過(guò)一年。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！

我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過(guò)剩的程度，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿去。可見(jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。

（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書(shū)的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。

失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來(lái)3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬(wàn)人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問(wèn)題。

我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開(kāi)拓者，為社會(huì)帶來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到。

我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩。

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰(shuí)來(lái)填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。

（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚(yú)，不如授人以漁。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開(kāi)業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯?lái)的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開(kāi)體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

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