英語是世界上最為廣泛使用的第二語言，掌握好英語將幫助我們更好地與不同國家的人交流。下面是一些經過篩選的優秀英語總結范文，有助于我們更好地理解和運用寫作技巧。

英語創新復賽（優秀18篇）篇一

一、活動目的：

為了進一步豐富校園文化生活，努力營造積極向上、百花齊放、格調高雅、健康文明的校園文化氛圍，加強校園精神文明建設，展示我系學生團結奮進、積極進取、蓬勃向上的精神風貌，同時也給同學們提供一個鍛煉自己的機會和展示自己的舞臺，并結合院上安排，我系準備舉行校園歌手系復賽。

二、活動主題：

歌唱你我展示我系。

三、活動地點：

四川職業技術學院d區201教室。

四、活動時間：

20xx年11月27日晚上7點20分至9點20分。

五、參加人員:。

四川職業技術學院電子電氣工程系所有師生。

六、主辦單位：

四川職業技術學院院團委。

七、承辦單位：

電子電氣工程系文藝部。

八、活動準備：

1.通知選出的選手，叫他們選好參加復賽曲目。

2.在參加比賽前由文藝部定期對參賽選手進行唱歌技巧以及舞臺走位指導。

3.社踐部聯系贊助商，對本次活動經費贊助，宣傳部對這次活動進行宣傳。

4.11月27日下午5點，由三會各部門合作布置當晚演出會場。

5.晚會進行時，由文藝部部分人員負責選手集合安排，現場次序及安全由保衛部和文藝部負責。

6.比賽結束后由文藝部、宿管部和生活部負責打掃會場。

7.由文藝部安排當晚的主持人。

8.一等獎一名鋼筆一支、筆記本一個，二等獎兩名每人筆記本一個中性筆兩支，三等獎兩名筆記本每人一個。另外每人頒發證書和獎狀各一份。

9.為每名選手準備號碼牌一個。

10.在節目開始時和結束時主持人述說此次活動主要由贊助商提供，并且在互動環節中提出有利于贊助商的問題，答對有獎品，互動活動結束后由主持人敘述此環節獎品由贊助商提供。

11.應用電子協會負責音響管理。

九、活動流程：

1.7點20分所有選手在d區教室集合，并在統計處簽到統一發參賽號碼牌。

2.11月27日7點30分活動正式開始，首先由老師宣布本次比賽評比規則。

3.7點30分比賽正式開始，比賽順序以發給每名參賽選手號碼牌為主。

4.活動進行在于8：10左右時進行互動活動，活動獎品由贊助商提供。

5.比賽由老師評分，評分后交于預先的統計處，每進行三人比賽后由主持人宣布前三位選手的分數。

6.比賽完后老師致詞。

7.評比選出當晚一、二、三等獎，并頒發獎狀和獎品。8.歡送各位師生離場。

9.文藝部和生活部打掃衛生，清理會場。

十、其他事項說明：

1.由于音響和話筒等問題，首先預備兩套設備。

2.參賽選手未準時到場直接進行下位選手，若比賽結束該選手都未到則取消其參賽資格。

3.評分標準：

（1）歌曲內容分值1分。參賽曲目內容要求內容健康、積極向上。

（2）音色音質分值4分。要求選手音色較好,音域較寬、發音悅耳。

（3）演唱技巧分值3分。要求選手咬字吐字清晰、音調節奏準確、演唱熟練、聲情并茂。

（4）形象儀表分值2分。要求選手外表出眾，表演自然、儀態大方、臺風穩健。

十一、活動所需物資及經費：

英語創新復賽（優秀18篇）篇二

大學生創業心理健康教育已成為心理健康教育的重要內容，通過恰當的教育、引導使學生增強自我調節能力及耐挫能力等，充分發揮心理援助機構的重要作用。另外，創業心理培訓教師及專業職業指導教師的隊伍相對匱乏，使相當一部分學生沒能在需要學習有關創業心理健康知識的時候獲得較好的指導，也沒能在他們心理上承受巨大創業、就業壓力及矛盾沖突時得到有效的慰籍和疏導，因此，應進一步加強對職業師資隊伍的整體建設。

(二)加強創業理念的科學指導，注重創業意識與創業能力培養的協調發展。

1.發揮優勢，努力培養大學生樹立積極的創業意識。

國際上普遍得到認同的一種觀念是：高校設置創業教育課程，不僅有利于創業和就業，還會形成國家經濟發展的“直接驅動力”。因此，構建合理的創業教育體系，是進一步加強創業理念科學指導的重要前提。如將職業生涯規劃、創業指導等融入教育的各個環節，將創業教育與大學生思想政治教育有效結合起來，使學生在明確創業教育內涵與實質的基礎上，不斷建立科學實際的創業理念。

2.優化創業環境，大力拓展大學生創業渠道。

創業教育工作要始終堅持務實、創新，堅持“以項目為抓手、以競賽為導向、以普及為目標”的指導思想，開展大學生創業計劃大賽等活動，全面提高學生主動創新、自主創業的主觀能動性。同時，以圍繞素質教育和創新人才培養為著力點，充分發揮高校服務地方經濟社會的能力，帶領他們到企業中學習實踐，幫助他們掌握更多的創業技能，形成以科技服務推動地方經濟平穩較快增長，以地方資源推進學校科研、教學工作的良性互動[6]。

3.求真務實，全面培養和提高大學生創業能力。

創業教育擔負著破舊立新，解決好新、舊創業理念沖突與融合的重要使命。為此，高等學校必須幫助創業者樹立正確的創業理念，鼓勵他們放棄錯誤的思維定勢、樹立理性的創業精神，強化符合市場經濟規則和法律規范的契約意識，培養學生的創業激情，引領學生在艱苦的實踐中獲得創業能力的全面提升。

淺談大學生創新創業能力的培養。

一、大學生創業創新品質。

大學生創新創業品質是指大學生創新創業行為和作風所展示出的思想、品性、認識等方面的實質。創新創業品質是一種需要理論與實際相結合的綜合素質。在已有知識結構的基礎上，不斷探索與實踐出新的、具有科學精神的創新成果。

大學生的創新創業品質其核心要素表現在：創新精神、創業能力、創業能力三個方面。

1、創新精神。

創新精神是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物(包括產品、方法、元素、路徑、環境)，并能獲得一定有益效果的行為。

創新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

大學生的創新精神就是要以所學科學文化知識為前提指導，建立創新創業價值觀，開發出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。

所以，大學生創新創業教育，要以著重培養大學生的懷疑意識、批判精神、發散思維等創新思路，使我們的大學生在創新創業道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。

創業意識是指創業者對現有條件的不滿足，并由此產生的最新的要求、愿望和意識，是創業實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。

創業意識是大學生應該具有的基本素質，他要求大學生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔的精神。同時要求大學生有強烈的責任感與事業心，把握創新時代的新機會、迎接就業局勢的新挑戰，以創業意識對待工作，并以創業作風和創業品質要求自己，形成創業行為模式。

3、創造能力(creativity)。

創造能力一般表現為發散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用。總之，創造能力是在豐富的知識經驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創造性思維和創造性設想，而且與一個人的個性心理品質、情感、意志特征等有密切關系。創造能力是在人的心理活動的最高水平上實現的綜合能力。

大學生更善于運用側向思維方法和求異性思維方法，應更具有探索和發現問題的敏銳性和預見性，應把主觀意識和客觀實際相結合，更加有的放矢的有所發現、發明和創造。

二、培養大學生創新創業意識的途徑。

1、注重個性教育，培養創新意識。

在素質教育的大背景下，大學生的個性發展和創業意識在大學教育中必須有機結合起來。在充分開展個性教育的基礎上，重點開展創新意識的培養、創新創業行為的教育指導。探索最大化挖掘學生個性培養的教學方法，充分開發學生創新能力、培養創新意識。

2、提升教師素質，優化師資結構。

培養大學生的創業創新意識，我們需要一支高素質的教師隊伍。有一批具有創業激情、創新頭腦的高素質創業培養人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術企業中去，學習和提升自我修養，培養和激發創新潛能。更要在政策上鼓勵具有創業精神的老師，真正加入到創業大軍中去，培養一批創業者兼學者的優秀教師隊伍。

優化師資結構，可以學習世界其他各國的優秀經驗。將社會優秀創業人才聘請到學校，成為兼職教師。專業教師與兼職教師相輔相成，可以彌補高校創新創業教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創新創業能力，從而優化師資力量。

三、學校助力創業，校內市場成學生創業孵化器。

客觀來講，大學生創新創業具有創造性、多變性、無法預見性、風險性等特點。當前大學生創新創業重點難點集中在：創新意識雖高，實際創新比例卻偏低。學生創業的科技轉化率低等問題。大學生創新創業需要學校和社會的共同指導和幫扶。

利用大學科技園，作為學生創新創業的孵化器，大學科技園區是國家創新產業的重要構成和自主創新的重要基地。大學科技園可以向學生提供完善的創新創業指導，幫助學生快速走出懵懂與迷茫，分析創業形式、強化創新觀念，為學生的創新創業之路提供必要保障。

大學科技園孵化基地是大學生創業體系中最重要的一環。在經歷了科學文化知識的學習、創新創業意識的培養、項目的自主研發與推廣之后，大學生走在這條充滿荊棘的創業之路上仍會遇到這樣或那樣的麻煩和困擾。企業孵化是所有科技園的基本功能，但是大學生創業園的企業孵化服務就必須更加具化和深入。大學生創業企業往往需要跟多的關注和扶持。這是一條創新創業的必經之路。學校的培養不僅僅體現在日常教學中，在大學生創新創業之路上，學校要秉承教學相長，理論緊密聯系時間的原則，深入探索，積極跟蹤指導。幫扶大學生創新創業企業走向社會。

在新的社會形式下，大學生創新創業意識的培養關系到大學生就業這個重中之重的社會問題。廣大大學畢業生是否可以適應新形勢、解決新問題、能否承擔起振興民族偉大使命，是當前高校人才培養的重要任務。全面切實有效的開展創新創業教育，理論與實際相結合，使更多的大學生把自主創新、張揚個性、創業挑戰作為新的人生目標。進一步加強對學生創新意識和實踐能力的培養，學校和社會為大學生創業企業提供更多的扶持和幫助，讓大學生創新創業之路走的更穩、更好。積極培養大學生創新創業能力，是社會對高等驕陽也提出的新要求，是時代賦予高校的新使命。

英語創新復賽（優秀18篇）篇三

教師要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，在提問過程中，要保證所提問題能極大地發展學生的潛能，凸現學生人性，使學生感到自身價值被認可、被賞識，并由此而激發最強烈的求知欲望。

1.對提問進行創新，提問要注意吸人眼球，引人入勝。作為語文教師，應當努力將先進的教學模式運用到教學活動之中，因此，在課堂教學中，進行課堂提問一定要切忌直來直去，啟發性不強，假如我們把問題換一種更新穎的方式提出，就能使學生開動腦筋，形成思維的跳躍。

2.不斷創新教育教學理念。針對語文教學工作中存在的問題，我們要深入研究，多設置問題情境，激發思考。在初中語文提問中，扭轉目前教師主導課堂的現狀，要多設置情境性問題，盡可能地激發他們的學習熱情，提高學生的學習積極性，這樣有利于學生體驗感受，有利于激發其思維活動。因此，語文教師應精心設計好課堂提問，抓住契機，發展學生的思維，提高教學質量。

二、重視人文特點，增強創新能力。

在新課程理念下，初中語文教學更重視培養學生的人文素養，培養學生的創造能力，注意塑造學生的健全人格，促進學生的審美能力、探究能力，促進學生均衡、有個性的發展。創新教育是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力。因此身為語文教師要及時了解和掌握學生的思想動態，并且不失時機地對學生進行正確的心理疏導，充分挖掘依附其中的人文精神，注重對學生人文素質的.培養，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發展狀態。

1.教師要通過創新教學向學生傳達。

語文課本的人文精神。教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。在教學《爸爸的花兒落了》時，為引導學生體驗父愛的深沉博大，我用作品中的情感和具體可感的形象來濡染父愛氛圍，達到豐富學生人文情感、提高語文素質的目的，進一步組織好語文課堂教學，呈現給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。這樣既發揮了語文教育的優勢，也培養了學生的人文精神，塑造了學生的美好心靈，完善了學生的人格。這些都需要教師結合課文內容進行創新教學，從而提高語文課堂的教學效率。

2.要結合教學內容，創新性地開展。

多種形式的語文活動。語文教學必須重視語文的熏陶感染作用，使學生在逐步掌握語文工具性的同時，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，在潛移默化中提高學生的品德修養和審美情趣，這樣學生獲得的知識也更直接，印象也更深刻，而且其求知的欲望和激情也會被點燃，創新能力會得到增強。

三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐。

傳統的語文課堂中，教師居于主體地位，往往是一講到底，“一支粉筆一張嘴”，這樣很容易讓學生產生反感的情緒，因此，教師要創新教學理念，勇于實踐，通過不斷探索和改進，在課堂教學中以學生為主體，實現語文教學的最終目的。

1.創新教育需滲透到語文教學中。因此在教學中要改革傳統的教學模式,創設開放性課堂環境，教師應該根據教材內容進行認真研究和探討，使學生順利獲取新知識，以期達到實現語文課創新教學的目的。

2.主體參與。在教學中，學生才是主體，教師應讓學生積極參與到課堂教學中來，發揮其主體作用。為此，教師在教學過程中，要找準教學的“突破口”，如教《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”，教《天凈沙·秋思》時以清靜悲涼為“突破口”等，使學生的思維觸角深入到課文的每一處，讓學生感受到美，使他們與作者產生共鳴，讓學生主動參與進來，并真正成為課堂語文實踐活動的主體。

3.精心設計，激發主動參與的動機。主體參與需要一種內在激勵的力量。因此，教師應先轉變觀念，從激發學生學習興趣方面入手，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地，做到有的放矢，從而完成語文教學任務，提高教學質量。

四、結語。

初中語文教學對于學生的整個學習過程有很大的作用，它是一項非常艱巨的工作，因此，需要廣大語文教學工作者不斷創新完善教學方式，讓學生喜歡語文課，提高課堂的教學質量。只要我們有創新的意識，面對這種機遇與挑戰，努力培養學生的創新意識和創造能力，就可以讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。

文檔為doc格式。

英語創新復賽（優秀18篇）篇四

一、利用想象，獲取靈感。

當前，學生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學生缺少想像力，特別是缺少創造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導學生大膽創新、大膽想象，以此來指導作文。

比如在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現怎樣的畫面呢？”等問題。促使學生從實際的事物出發，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養學生的創新思維。例如有位學生在作文中寫道：“滿樹的桃花開了，啊！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發亮的紅星星。”這些描寫小作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了學生創新思維的火花，培養學生的創新思維。指導學生作文時，必須讓學生掌握這些規律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養自己的想象能力，創新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

二、善于觀察，發展思維。

要善于引導學生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發展自己的創新思維。世界上沒有無源之水，無本之木，生活的根底厚了，想象與聯想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導學生作文時，應讓學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導學生先學干一件不同尋常的家務活，然后寫《記一次家務勞動》，材料果然新穎、鮮活多了。

三、方式多樣，培養能力。

陳舊老套的作文題是束縛學生創新思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。要想激發學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當上了小老師》、《假如我是校長》、《異想大開》、《我是小小設計師》等題目，來自學生“生活近區”．自然有興趣，也樂于寫。我還時時讓學生參與到命題作中來，如出一組有內在聯系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文，使學生如同游戲，興趣盎然。心理學認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”又說：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地”。因此，“見人所未見、發人所未發、人人心中有、個個筆下無”成為學生作文時追求的一種境界。

教給學生思維方法。訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

四、注意評價，培養人格。

要注意作文評價的開放，作文評價不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以說、充滿激情的鼓勵，是點燃學生創新思維的火種，這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個常識性問題“雪化了變成什么?”來說，如果按照思維的定勢來回答，答案自然是“水”。如果有一個學生說“變成春天”，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的意象么?作文評價中，我們有的教師在不知不覺中扼殺學生的創新思維，如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”，將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，這些評語無疑會給學生的創新思維潑上冷水，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創造火種。要想讓我們的作文教學走出困境，真正能夠“柳暗花明又一村”，以上這幾個方面是我們在作文教學中應該做到的。

總而言之，將創新教育滲透到作文教學中，會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中應努力做到，在學生寫作陷于困境時，要激發起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起創新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。陶行之先生說：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童的創造力，以從事于創造之工作。”對于新時期的每位教育工作者，在作文教學中都要努力為學生架起創作思維的橋梁，使學生的作文從小就有一個獨特的創新見解躍然紙上。

英語創新復賽（優秀18篇）篇五

昨天，我去南京藝術學院參加了南京娛樂頻道關于“我是明星中國夢”的復賽。為了這個比賽，我已經準備了好幾個月了。

進了南藝之后，我們一通好找總算找到了南藝劇場，登記進去后發現這是一個很大的舞臺，臺下坐滿了來參加比賽的小朋友及家長，我們發現第一排居然還空了兩個座位，立馬到前排坐下，觀看排在我前面小朋友的表演。在這么多的節目里，鋼琴表演的是最多的，其次是唱歌，第三是古箏，然后是一些小品項，比如我的吉他彈唱，以及一些走秀、武術及跳舞等。其中我最欣賞的是兩個女生合唱的`《春姑娘的雪絨花》，從服裝到舞臺表現力、再到唱功、感染力等都非常的好，我的心非常忐忑，有一點緊張，有一些激動，不知道自己表演的時候會怎么樣。時間一分一秒的過去，終于要輪我上臺了，這時我的心里更緊張了，觀眾席這會兒已經快坐滿了，主持人在臺上喊我的名字了，我昂首走上舞臺，開始彈唱曲目《傳奇》，“只是因為在人群中多看了你一眼……”我心中終于安定下來，臺下響起來熱烈的掌聲，我什么都不想了，只想把曲子彈好，把歌唱好。當我結束最后一句時，臺下響起來掌聲歡呼聲，就連評委老師也站起來給我鼓掌了，走下臺時，評委霍老師還對我說：“好孩子，你太棒了！”

比賽結束了，雖然不知道評選結果，但我對自己的表現很滿意，因為我認真準備了，就算最終不能進入決賽，但我努力了就不后悔。希望我可以到更大的舞臺上去。

英語創新復賽（優秀18篇）篇六

對人類來說，第一個到達的擁有全部，第二個卻什么也不是。

——題記。

1492年，一個令世人激動的日子，意大利航海家哥倫布，歷經千辛萬苦，最終發現了新大陸。但是，他沒有驕傲，沒有自滿，而是帶著創新精神緊接著四次出發，雖然沒有再次發現新大陸，但卻發現了許多不為人知的世界。

有一回，哥倫布去參加一個宴會，許多人都取笑他發現新大陸不過是瞎貓撞上死耗子。但哥倫布沒有生氣，他沉思了一會兒，說：“誰可以讓這個雞蛋立起來，我便服了！”一會兒，廚師拿來一個雞蛋，幾乎所有人都立不起來，可是哥倫布，簡簡單單的往桌上一敲，雞蛋破了，但是卻立起來了。人們很驚訝，從此再也不敢嘲諷他了。

現在回想起來，哥倫布之所以偉大，是因為他有一種敢為人先，無畏無懼的精神，所以他成了英雄。在我們的印象中，第一個吃螃蟹的人是勇士；第一個直立行走的人，才是人類的祖先；第一個養蠶的人成了蠶祖；中國的楊利偉第一個上天才成了“飛人”！想別人沒想過的，做別人不敢做的，創新，勇于突破是人類最可貴的品質。

想到我自己，我覺得羞愧，因為我同樣不敢做別人不敢做的事，即使是對的事情，也總是畏畏縮縮。我想，小鳥其實也可以變成老鷹，只是它沒有搏擊天空的雄心壯志；寄居蟹也可以長出硬殼，只是它缺少自強自立的美好愿望。它們，始終邁不開自己的第一步，只能活得卑微，渺小。

在我們的生活中，有的人忙著做別人沒做過的事，有的人卻忙著評論別人做過的事。就像老鷹在藍天上翱翔，麻雀卻在樹枝上聒噪。

哥倫布，一個我最敬佩的人；哥倫布，一個帶給我勇氣的人；哥倫布，一個給我創新精神的人！

英語創新復賽（優秀18篇）篇七

為了確保大賽各個環節公平、公正、公開，大賽組委會在復賽階段聘請了北京公證處公證員為大賽作全程公證。查驗試題袋、隨機抽取試題、復制試題、監考、答卷密封與裝訂、評審、登分、排序、產生優勝者名單等全過程均由公證處現場監督。評卷原始記錄和優勝者名單當場由公證處拷貝存檔。

大賽堅持每個階段操作公開、透明。首先，我們在《高校招生》雜志和大賽官方網站“創新英語網”公示了了參與高校給予大賽優勝者的錄取優惠條件，讓學生充分了解高校的招生政策和注意事項。其次，我們在《高校招生》雜志和官方網站和幾大教育門戶網站上公示了復賽名單、優勝者名單和錄取名單，公開接受社會監督，以確保大賽結果的真實性和嚴肅性。同時也為高校挑選高素質、高質量的優秀學生奠定了堅實的基礎。大賽連續三屆在北京林業大學舉辦，北京林業大學招辦主任張闖親自參與了這兩屆大賽組織的全過程，他非常感慨的說：大賽組織得很好，讓高校很放心，通過這樣的大賽選出來的學生我們是滿意的。

英語創新復賽（優秀18篇）篇八

4月19日下午，伴著一聲清脆的鈴響，又一批參加創新英語大賽復賽的選手們走出了考場，歡笑、吶喊、激動匯聚成一片海洋。“用英語筑夢，為高考加油”他們年輕有活力，因為對英語的喜愛相聚在一起，經過一天的接觸，已經成為了好朋友，考場外漫天飛舞的楊絮，就是最好的見證。

圖：選手們自信滿滿的走出考場期待有個好成績。

全國創新英語大賽自創辦以來，至今已成功舉辦十三屆。大賽始終秉承“推進素質教育，培養創新人才，逐步改變以高考分數為惟一選才標準的模式，探索多元選拔優秀人才的機制，為在英語方面學有專長的同學提供向高校展示自己才能機會”的宗旨，給英語方面有特長的參賽選手一個展現自己技能的舞臺，為高校多元錄取探索一條新路，得到了高校和參賽選手的.廣泛認同。

本屆大賽共設立北京、華北、華東、華南、華中、東北、西北和西南八大賽區，在全國十四個賽點同時進行。記者了解到，今年參賽選手較往年有大幅增加，特別是很多學校自發組織學生們以團體的形式報名參賽，把大賽作為學校英語教學的重要活動之一。對此，大賽組委會表示“我們希望有更多喜歡和熱愛英語的學生參加到大賽中來。這不僅僅是一場英語的競技，更是人生路上一個非常新鮮和值得體驗的賽事。通過歷屆大賽的成功舉辦，也讓更多學校、老師、學生和家長認識到英語學習的重要性。同時，我們也會力爭從規模、賽制、獎項等方面將大賽舉辦的更加豐富和精彩，不辜負大家的信任與支持。”

北京第十二中學的阮校長在采訪中也表示“很榮幸能夠與大賽組委會合作，協助舉辦第十四屆全國創新英語大賽。這次大賽對學生來說是一次很不錯的英語實踐機會。”為了保證大賽的順利進行，阮校長還特別囑咐老師按照高考的要求布置賽場，并親自巡查了各個賽場，以確保萬無一失。

自起，全國創新英語大賽與語言測評及考試業務領域的領導者――英國文化教育協會達成了合作伙伴關系。英國文化教育協會在自主研發英語語言測評工具和產品服務方面歷史悠久，其中包括了全球公認的留學移民類英語測評領導者―ielts雅思考試，及推出的一款針對組織機構的創新型國際英語測試產品――aptis普思考試。今年，英國文化教育協會繼續為本屆大賽提供如權威英語專家評委(決賽階段)、英語教學專家見面會等各項學術支持，還特別在決賽環節設置了“雅思之星”獎項。大賽組委會希望通過與英國文化教育協會的深度合作，在賽事專業性、考試科學性、評選綜合性等方面能夠做的更完善、更具優勢。

全國創新英語大賽不僅僅是普通的英語競賽，而是包含了聽、說、讀、寫四大核心模塊，全面考察學生英語綜合能力和應變能力的全能測試。從采訪中我們可以看到，在問及選手備考情況和考試心態時，很多選手表現的非常自信和豁達。對他們來說，這不是一場學校舉行的考試，更是一次檢驗自己和證明自己的機會。他們在英語賽場上表現出的輕松和樂觀，讓我們看到這批十六七歲的孩子懷揣著對英語的熱愛，對理想的向往；讓我們體會到，英語是如此美麗的語言，把來自四面八方的我們進行連接，賽場內高手過招互相切磋，賽場外談天說地互幫互助，這或許才是一場成功的賽事最美麗的地方。

圖：考場內拼勁全力只為證明自己。

日前，復賽成績已在創新英語網()公布，所有選手可以通過網站查詢。根據大賽獎項設置規則，優勝者將頒發相關證書，并有機會獲得全國聯辦高校自主招生資格。全國優勝者更有機會報名參加全國總決賽夏令營決賽營，爭奪冠亞季軍和全國二十強。同時，因活動沖突未能參加比賽或成績不理想的優秀選手亦可報名參加總決賽夏令營集訓營，與全國優勝者同臺競技，爭奪大賽補錄名額。我們祝福優秀選手們都能脫穎而出，更期待在決賽的舞臺上，再次看到更精彩更亮麗的你們，復賽已經圓滿落幕，決賽之路即將開啟。

時刻準備著，我們決賽見。

總決賽夏令營在線報名：/sc/。

英語創新復賽（優秀18篇）篇九

6.婚姻經過創新，就變成了婚外情。————曹盛蒂。

10.一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。————江澤民。

11.創新是一個民族進步的靈魂，是因為興旺發達的不竭動力。————江澤民。

12.……以空前未有的熱情，煥發青春的創新功能，激發人人獨特的創新精神，使民族的國家的創新智慧來一個總發動!使個體的群體的創新潛能來一個大爆發!

15.科學技術史表明，過多的知識信息有時反倒會妨礙和限制創新。

英語創新復賽（優秀18篇）篇十

[摘要]本文主要討論了創新教育的內涵和特點，并結合英語教學的實際及要求，提出了一些在英語教學中運用、體現創新教育的理念和方法，旨在為英語教學提供一定參考。

[關鍵詞]創新教育任務型教學主體參與自主發展。

我國在上個世紀末提出了在基礎教育中進行素質教育的理念。實際上，創新教育是素質教育的具體化和深入化，它所涵蓋的內容包括創新意識，創新思維、創新技能、創新情感以及創新人格的培養。教育作為一種培養人的活動，既要具有繼承性，同時也應該而且更應該重視教育的創造性。因此，教育應發展學生的創新潛能，在教育教學活動中，要貫徹并實現創新精神與創新能力的培養，這種教育才是真正的創新教育。

教育部最新制定的《普通高中英語課程標準》中指出：我國的高中英語課程的任務是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；在進一步發展綜合語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。高中英語課程還應根據學生的個性特征和發展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現空間。高中英語課程應有利于學生進一步拓寬國際視野和增強愛國主義精神和民族使命感，為他們未來發展和終身學習奠定良好基礎。同時它還提出了高中英語教學的基本理念，那就是：要重視共同基礎，為每個學生的可能發展奠定基礎；要有利于學生個性和潛能的發展，課程應多樣化；要提高學生的自學能力，拓寬學生的學習渠道，并養成具有個性的學習方法及風格；要關注學生的情感，提高人文素養。

這些課程標準和理念與傳統的英語教育觀相比，明顯的加入了創新教育的理念，它強調培養學生的創新精神和自主學習能力，只有這樣才是英語教育的最終目的。那么我們在英語教學過程中如何進行創新教學呢？結合新課程標準的要求和平時我的一些做法，我有以下感觸：

一、要進行創新教育，其前提是要轉變教育觀念。

傳統的教育觀的核心是以傳授知識作為教學的主要目的的，以培養能熟練掌握知識的人才為教育目標。由此必然導致以教材為中心，以教師為中心的教學觀和以講授、灌輸為主的教學方法體系，從而忽視學生的主體能動性、個性發展的多樣性以及學生智能的培養，阻礙了學生創新性的發揮和創新能力的發展。因此，首先教師要轉變教育觀念，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的教學模式。從全面實施素質教育方面看，我們應當從以下幾個方面實現切實的轉變：

1．教育價值觀的轉變。

傳統的教育價值觀強調對知識的積累的過分孤立追求，強調灌輸，而創新教育則注重培養人的創新精神和創新技能，使學生成為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，并具備相應的能力，為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎。

2．教育人才觀的轉化。

傳統的人才觀集中表現為分數至上主義，應試分數成為人才的唯一尺度，成為選拔人才的唯一標準和途徑。而創新人才觀是以創新應變能力為本位的個體人才觀。將教育的重點由放在分數上，轉移到放在創新應變能力上。

3．教育文化觀的轉變。

傳統教育文化觀提倡隨大流，別冒尖；提倡以不變應萬變，墨守成規；崇尚無為，這些文化傾向必然阻礙學生創新能力的發揮和發展，忽視學生的探索精神。創新教育文化觀則倡導應該更加關心學生有什么樣的個人觀點和想法；應該經常的幫助學生把以前的看法和現在的看法聯系起來進行思考，鼓勵學生有自己的想法。

4．教育動力觀的轉變。

傳統的教育十分忽視學生的情感因素，嚴重忽視與學習活動以及創新潛能發展相聯系的情感。創新教育只有強化被傳統教育所嚴重忽視的情感因素才能找到自己的不竭之源。現代心理學研究表明，學生在學習中保持愉快和不緊張情緒，有利于發揮主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的潛能。

以上只是需要轉變的觀念中一些。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性；教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養人文精神；在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。

要培養創造性人才，就必須建立起良好的學習環境。《普通高中英語課程標準》在教學建議中指出：要關注學生的情感，營造寬松民主和和諧的教學氛圍。因為學生只有對自己、英語、英語學習及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。而消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發展。因此要對學生平等對待，尊重每個學生，關注性格內向或學習有困難的學生。英語是語言學科，同時又是學生的第二語言，所以出現英語能力不等是正常的。比如，在培養學生的聽說能力時，都會有怕錯而不敢說或不肯說的現象。而輕松的學習環境有助于學生潛意識的運作和強烈學習動機的形成。這種環境包括生活環境和心理環境，所以，我們一方面可以將教室布置得十分舒服，播放一些音樂來松弛學生的壓力，強化語言節奏感，加強學生的印象。同時，作為老師，不要對學生提出過高的要求，要循序漸進，更不可隨意責備。心理學家洛斯蔡弗勒（loschilffler）曾說：“學生----成年人比兒童更甚----在外語學習中受到抑制，因為他們害怕自己顯得可笑或是怕用錯或講錯。”所以培養學生的聽說能力要循序漸進。先跟讀，后自己講；先自己大聲講，后面向全班同學講；先講簡單的內容，后講復雜的內容。老師要多用英語與學生進行交談，激發他們的興趣樹立他們的信心。另外還可以借助視覺的應用，創設視聽課，這樣使靜態或動態的場景能聲像并茂的映入學生的眼簾，極大的強化和豐富聽力理解與記憶，激發學生開口的欲望，幫助學生進行口頭表達，為交際能力的提高創造良好條件。

三、培養學生的參與意識和合作精神是創新教育的動力。

《普通高中英語課程標準》指出，教師要轉變在教學中的角色，要從知識的傳授者轉向學習的促進者、指導者、組織者、參與者和合作者。教學過程是教師和學生交流的互動過程。教師要有意識地引導學生發展自主能力，使學生真正參與教學活動，真正成為學習的主體，而不是知識的被動接受者。所以教師在教學過程中應盡量采用任務型教學方法，根據不同的課型及教學目的設計不同的任務，吸引而后組織學生參與其中，并通過他們自己的思考、調查、討論、交流和合作等方式學習而后使用英語。例如在處理高中英語教材時可將任務設計成以下6種---predictiontasks，jumbles，comparisontasks，problemsolvingtasks，memorychallengetasksandcreativetasks。通過這些問題的解決，可以培養學生的邏輯思維能力，深層次理解能力，發散性思維能力和他們的觀察力，想象力，獨立思考能力，甚至跨文化思維能力。

包括任務型教學在內的英語課堂教學活動，不僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間，學生之間在傳遞信息和情感交流中思維的碰撞和信息的獲取。因此在教學中應提倡合作學習。我們在現行課堂教學中應用的pairwork，groupwork,teamwork也是合作學習的一種。

合作學習又稱“小組學習”、“困難學習”或“分享學習”，是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。它可以使小組成員在共同努力學習目標的過程中相互依賴，相互幫助和激勵互動。在合作學習的過程中，小組成員有機會相互解釋所學的東西，有機會通過相互幫助、理解和完成學習任務，并通過建立和維護相互信任來有效的溝通，使小組各成員之間有更多交流和自我調節的機會，對培養學生與他人合作的能力大有裨益。在合作學習中，教師所采取的任何一種方式都應體現學生學習的主動性、學生活動的互動性和語言的交際性。首先，在小組合作中，教師要引導學生主動參與教學活動。在課堂上，教師要經常對學生講‘trustyourself./nevergiveup./hurry,hurry,don’tworry./keepupyourcourage’等激勵學生的話語，大膽的表現自己。其次，在合作學習中，教師要創設能激發學生學習興趣的、較為真實的語言環境。例如，把功能項目、語法項目與話題緊密聯系起來，讓學生自編對話或進行角色扮演；還可以在合作學習中，多設計一些具有啟發性的、能開拓學生思維的問題，并鼓勵學生多提問。例如，采取游戲競賽讓各小組對所學課文內容進行快速問答，對各組討論的結果進行體會，對教材中一些內容敢于質疑等。

四、激發直覺思維，培養求異思維是創新教育的好方法。

創新必須首先求異，而求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程。它是創造性思維發展的基礎。直覺思維又稱非形式邏輯思維，是人腦對事物整體及本質直接領悟的思維過程。德國地球物理學家魏根納因病在家修養，在觀看地圖時突然發現大西洋兩岸特別是非洲和南美洲兩岸輪廓驚人的相互吻合，由此提出‘大陸漂移說’。這種創新就是直覺思維的結果。所以要培養學生的創新思維能力，既要培養學生的求異思維又要培養學生的直覺思維。教師要充分利用課本插圖、實物、圖片、多媒體以及各種游戲活動創設一個開放的空間，激勵學生直覺推新，并且鼓勵他們‘異想天開’，如猜字游戲等。

教師在引導學生進行課文分析時，應注意培養學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某一概念或問題的理解不應限制在某個有限的范圍，而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。例如，在分析attheshop一文時，教師可以向學生提出兩個問題：!)whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?2)whatcanwelearnfromthestory?有些學生會就事論事的回答：“店主和店員缺乏良好的服務意識。”當教師再問及“whydidtheychangetheattitudetothecustomerafterheshowedthemthemillion-poundnote?”時，這些學生便會無言以對。這時，教師應啟發學生的發散性思維即求異思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學生從資本主義社會那種以貌取人和人和人之間赤裸裸的金錢關系來看問題，進而揭示資本主義社會“moneyiseverything.”的本質。

五、培養學生的自主學習能力是創新教育的終極目標。

《普通高中英語課程標準》指出，高中英語教學應加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。在傳統教學過程中，學生始終處于被動、從屬的地位，根本無自主可言。實際上，自主和創新兩者不可分割，自主是創新的前提，沒有自主就談不上創新，而沒有創新就無從展現自主。只有自主和創新的完整統一，才能培養新一代的進取性的人格精神。創新自主學習觀主要表現在：學生能有目的的學習；能主動的規劃和安排自己的學習；能有選擇的學習；能獨創性的進行學習；能創造性的運用所學的內容去適應新的情況，探索新的問題；能在學習上進行自我調控，對自己的學習動機、學習策略、學習結果等具有自我認識和調控的能力；能主動的發現學習中即將出現或已經出現的問題，及時采取有針對性的措施；能對自己今后的學習前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力，并有實現理想的愿望和責任感。因此，在日常教學中，教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵他們通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方法，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并進行自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。教師要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。根據dickinson的觀點，所謂自主能力也就是要使學生能夠理解教學目的和教學方法；能夠確立自己的學習目標；能夠選擇合適的學習策略；能夠評價自己的學習結果。我們可以用下面的三種主要途徑來訓練學生的自主學習能力。（1）教師讓學生反思其學習觀念和學習過程，從而使學生將其已有的知識從無意識提升到有意識層面。學生可以通過多種途徑進行反思活動。比如，寫學習日記、填寫調查問卷、參加訪談和討論等。（2）教師提供關于學習過程和學習策略的理論依據和有效實例。通過這種方法，學生有可能會轉變不利于自主學習的一些觀念和看法，并自覺調整自己的觀念和行為。（3）教師要為學生提供機會，讓他們參與決策學習的活動。比如，確立目標、制定計劃、選擇學習材料、運用并監控學習策略和評價學習結果等。這三種途徑是互為補充的。教師要采用多種方法和途徑來培養學生的自主學習的態度和自主學習的能力。

參考文獻。

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廖曉青：“創新教學法介紹（四）”《中小學外語教學》20第10期。

陳瑛：“主體參與英語閱讀教學過程的研究。”《中小學外語教學》第2期。

鄭玉瓊：“論自主學習及其能力的培養”《中小學外語教學》年第7期。

英語創新復賽（優秀18篇）篇十一

天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場上碰巧獲得。這樣偶然得來的東西不可能很多，因此很難得到，也無法滿足制藥的需求。其實，牛黃這種東西，只不過是由于某種異物進人了牛的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結石。一家醫藥公司的員工們為了解決牛黃供應不足的問題，集思廣義，終于聯想到了“人工育珠，既然河蚌經過人工將異物放入他的體內能培育出珍珠，那么，通過人工把異物放進牛的膽囊內也同樣能培育出牛黃來。他們設法找來了一些傷殘的菜牛，把一些異物埋在牛的膽囊里，一年后，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。醫藥公司員工運用聯想思維的對比聯想創新思維，在了解到牛黃生成的機理后，對比人工育珠的過程，聯想到通過人工將異物放入牛膽內形態牛黃。從而制成了人工牛黃。

英語創新復賽（優秀18篇）篇十二

首段：引言（100字）。

英語是全球通用的語言之一，學好英語對我們來說非常重要。為了提高英語水平，我們需要不斷創新學習的方法和技巧。在此我將分享我在學習英語過程中的一些心得體會，希望對大家有所啟發。

第二段：利用多媒體資源（200字）。

在信息時代，我們可以利用多媒體資源來提高英語水平。我在學習英語的過程中發現，通過觀看英語電影、聽英語歌曲和收聽英語廣播，能夠更好地鍛煉聽力和口語表達能力。特別是通過觀看英語電影，我們能夠更直觀地感受到語言的運用和真實場景，從而提高我們的語言理解能力。因此，我建議大家在學習英語時多利用這些多媒體資源，充分融入到英語語境中去學習。

第三段：建立語言環境（200字）。

學習英語最好的方法之一是建立一個純英語的學習環境。我們可以通過與一些英語母語國家的朋友交流、參加英語角或者組建英語學習小組來達到這個目的。我曾經參與過一個英語學習俱樂部，我們每周約定一個時間，組織一次英語沙龍活動，大家可以自由討論各種話題。在這樣的環境下，我的英語水平得到了顯著提高，也結交了許多志同道合的朋友。建立一個純英語的學習環境，有助于我們更好地理解并運用英語，增加我們的語言輸入和輸出。

第四段：靈活運用學習方法（300字）。

每個人的學習方法和喜好不同，我們應該根據自己的情況來選擇學習英語的方法。靈活運用不同的學習方法可以更有效地提高英語水平。在我學習英語的過程中，我嘗試過不同的方法，包括單詞卡片記憶法、口語模仿法等。我發現每個方法都有其優勢和適用范圍，而且對于每個人來說，不同的方法可能產生不同的效果。因此，我們應該靈活運用這些方法，找到適合自己的學習方式，盡量將這些方法與實際運用相結合。

第五段：培養興趣和堅持（400字）。

學習任何一門語言都需要持之以恒的努力和堅持。在學習英語的過程中，我們不能放棄，而是要持續保持學習的興趣和熱情。培養興趣是學習英語的動力之一，當我們對英語產生濃厚的興趣時，學習英語將不再是一種負擔。同時，我們要堅持學習，每天都保持一定的學習時間。由于英語是一門語言，需要不斷重復和鞏固，所以堅持每天學習對于提高英語水平至關重要。只有培養了興趣并堅持學習，我們才能在英語學習的路上取得成功。

結尾（100字）。

通過多媒體資源、語言環境的建立、靈活運用學習方法、培養興趣和堅持學習等方法，我們能夠更加有效地提高英語水平。學好英語不是一蹴而就的，而是需要我們付出大量的努力和時間。我相信只要我們擁有正確的學習方法和態度，我們必將取得顯著的進步，并能在實際生活中自如地運用英語。希望我的心得體會能夠給大家帶來一些啟發，讓我們一起努力，提高英語水平！

英語創新復賽（優秀18篇）篇十三

隨著全球化的發展，英語作為國際交流的重要工具，對于學生學習和掌握英語變得越來越重要。然而，傳統的英語教學方法已經無法滿足學生學習的需求。為了適應時代的要求，我通過創新的學習方法和技巧，取得了很大的進步。在這篇文章中，我將分享我在英語學習中的創新心得體會。

首先，創新的英語學習方法是我取得進步的關鍵。與傳統的課堂教學不同，我探索了更多的學習資源和方法。例如，我通過觀看英語電影、聽英語廣播和閱讀英語原版書籍來提高我的聽力和閱讀能力。這些資源不僅使我受到英語環境的熏陶，還幫助我更好地理解和應用所學知識。此外，我還嘗試了在線學習平臺和語言交流活動。這些新的學習渠道不僅讓我以更具靈活性的方式學習，還提供了更多的交流機會，使我能夠與其他非母語的英語學習者交流和分享學習經驗。

其次，創新的學習技巧是我取得進步的重要因素。在傳統的英語學習中，我們通常注重語法和詞匯的記憶，但這種方法往往會限制我們的語言表達能力。因此，我轉變了學習的重點，注重提高自己的語言運用能力。我嘗試了使用英語進行日常交流，以及練習口語和寫作技巧。通過與教師和同學的溝通和互動，我不僅增加了信心，而且提高了自己的說和寫的能力。

此外，創新的學習方法和技巧在提高學習效果的同時也增加了學習的趣味性。學習英語不再是枯燥乏味的任務，而是一個富有挑戰性和創造力的過程。例如，我利用游戲和角色扮演來提高我的聽力和口語能力。這些趣味性的學習方法不僅讓我更加投入，而且激發了我的學習興趣和動力。

此外，創新的學習方法還幫助我更好地應對考試壓力。傳統的英語考試往往偏重詞匯和語法的記憶，卻忽視了實際的語言運用能力。通過創新的學習方法和技巧，我不僅提高了我在考試中的成績，而且能夠更好地應對不同的考試形式和要求。我學會了靈活運用所學知識，提高解決問題的能力，并且增強了我應對考試壓力的能力。

總結起來，通過創新的學習方法和技巧，在英語學習中取得了很大的進步。這些方法不僅提高了我的語言表達能力，還增加了學習的趣味性，并幫助我更好地應對考試壓力。進一步地，這些創新的學習方法和技巧也讓我更加自信地應對日后的學習和工作挑戰。因此，我相信創新是英語學習的關鍵。

英語創新復賽（優秀18篇）篇十四

我1993年教初中英語，自學了專科英語，“許國璋英語”磁帶語音跟讀練習約2年。，我參加區教體局組織的“亞美歐”英語培訓，歷時一年，語音有較大提升;之后區組織模仿秀，我訓練學生，教學相長，對連讀，失去爆破，語句重音，語氣語音語調，有了更深地理解和把握。

2.課堂教學新單詞時，通過建立字母和音素之間的聯系，以標準的語音組織教學。

讓學生試著自己讀出單詞，例如，dirty,/d-?:/,/-d?:/，/t-i-ti/，/d?:ti/。課堂朗讀課文時，里面的失去爆破，連讀，句子重音，語調，語氣都要求和錄音一致。

3.我每周兩次中午訓練“英語小老師”，從更好地實施教學。

從每個班級挑選3-4名學生(品學兼優，能夠帶領同學學習)，訓練他們朗讀剛剛學習的課文，以及課本上練習，使他們的朗讀跟錄音一樣。課文中出現的連讀，失去爆破，語氣，語調，節奏等，都要求這些學生能夠讀出來。每周兩次早讀，讓讀得好的“小老師“領讀單詞，課文，和相關練習。囑咐這些小老師，對有難度的句子，分解讀，多讀(這是跟讀光盤做不到的)。4.課后讓學生仿讀課文，跟讀flash,背誦課文。

建立師生家長qq群，及時互動，與家長一起，共同監督學生的英語學習，為學生養成良好的學習習慣。5.教學工作無止境，我一直在努力中。

英語創新復賽（優秀18篇）篇十五

第一段：引言（100字）。

英語教育作為一門重要的語言學科，已經成為現代教育體系中不可或缺的一環。隨著社會的發展和全球化的進程，人們對英語教育的要求也越來越高。因此，教師們需要不斷創新英語教法，提高教學效果，以培養具有高英語水平的學生。在我多年的英語教學實踐中，我深刻體會到了英語教法創新的重要性，并得到了許多寶貴的心得體會。

第二段：創設情境，引發學習興趣（250字）。

在英語教學過程中，要想培養學生的學習興趣和主動性，首先需要創設情景，引發學習興趣。例如，我會通過課堂合作，小組競賽等方式，將學習內容融入生活場景，讓學生在實踐中學習。這樣不僅能夠激發學生學習的動力，還能提高他們的記憶力和理解能力。同時，我還善于利用多媒體技術，引入音頻、視頻等多種形式的教學資源，為學生創造沉浸式學習環境，增加學習的趣味性和可操作性。

第三段：強調實踐，提高語言運用能力（250字）。

英語教學的核心目標是培養學生的語言運用能力。因此，在英語教學中，我堅持以實踐為主導，注重讓學生進行口語交流和寫作實踐。我會引入一些真實語言材料，如英語幽默故事、新聞報道等，讓學生進行口語表達和寫作訓練。同時，我在教學中也注重給學生提供反饋，糾正他們的發音和語法錯誤，幫助他們提高語言運用能力。通過不斷的實踐和反饋，學生的英語表達能力得到了有效的提高。

第四段：個性化教學，滿足學生需求（250字）。

每個學生的英語學習方式和學習需求都不相同。因此，個性化教學是英語教法創新的重要一環。在我的教學中，我注重了解學生的學習特點和需求，根據不同學生的差異制定相應的教學計劃和策略。例如，對于口語能力較強的學生，我會開展辯論賽或角色扮演活動，激發他們的表達欲望和思維能力；對于寫作能力差的學生，我會精心設計寫作任務，提供模板和范文，引導他們進行寫作練習。通過這樣的個性化教學，學生的學習效果得到了明顯提高。

第五段：總結心得，展望未來（350字）。

在英語教法創新的實踐中，我深刻認識到創設情境、強調實踐以及個性化教學的重要性。通過不斷實踐和總結，我逐漸形成了一套適合自己教學風格的教法。未來，我將繼續不斷創新和改進教學方法，探索更多有效的教學策略，提高學生的學習效果。同時，我也會加強對國內外的教學研究和教學資源的學習，不斷更新自己的知識儲備。我堅信，只有不斷探索創新，教育才能不斷進步，培養出更多優秀的英語學習者。

（總字數：100+250+250+250+350=1200字）。

英語創新復賽（優秀18篇）篇十六

英語作為一門國際通用語言，對于我們的學習和未來的發展都具有重要的作用。在學習英語的過程中，我們需要不斷創新學習方法，提高學習效果。在這一過程中，我獲得了一些心得體會。

第二段：培養浸入式學習的習慣。

傳統的英語學習方法中，我們常常只關注于課本上的知識，而忽視了英語的實際應用。通過參與英語角、觀看英文電影、閱讀英文小說等浸入式學習的活動，我能夠更好地提高自己的英語能力。這讓我在學習英語的同時也能了解英語的應用環境和文化背景，提升了學習的興趣和積極性。

第三段：利用科技手段提高學習效率。

現代科技的發展給英語學習帶來了許多便利。我善于利用手機應用和在線學習平臺，如扇貝單詞、有道詞典等，使學習過程更加高效。這些工具不僅提供了豐富的學習資源和練習題，還可以通過背單詞、聽力練習等功能讓學習更具趣味性。同時，網絡上還有許多免費的英語學習資源和英語角等交流平臺，通過這些渠道，我可以與全球英語愛好者進行交流，得到更多的學習啟發和提升機會。

第四段：創新學習方法提升口語能力。

英語口語是我們學習英語的重要目標之一，但是傳統的英語學習方法往往只注重讀寫能力而忽略了口語的培養。我通過創新的學習方法，如參加英語角、模仿外教口音、定期與英語母語者進行英語對話等，有效提高了自己的口語表達能力。通過這些活動，我能夠真實地感受到英語的語音語調，更好地運用英語進行交流，培養了自信心。

第五段：總結與展望。

在英語學習的過程中，創新學習方法對提高學習效率和學習興趣都起到了積極的推動作用。我學會了培養浸入式學習的習慣，善于利用科技手段提高學習效率，通過創新的學習方法提升口語能力。未來，我將繼續保持對英語學習的熱情，不斷探索更多創新方法，提高自己的英語水平，為將來工作和交流提供更多的機會和選擇。

這篇文章以“英語創新心得體會”為主題，通過五個段落的闡述，分別介紹了培養浸入式學習的習慣、利用科技手段提高學習效率以及創新學習方法提升口語能力的經驗和體會。通過這些經驗和體會，讀者可以了解到如何在學習英語的過程中進行創新，提高學習效果和學習興趣。最后，文章以總結與展望結尾，提出了作者進一步努力的方向。整篇文章層次清晰，邏輯緊密，能夠給讀者帶來一些對于英語學習有益的啟示和思考。

英語創新復賽（優秀18篇）篇十七

傳統的教育模式,不利于開展創新教育.采用任務型英語教學,學生和教師共同構建一個溝通、互動、合作、分享的學習共同體,學生參與和體驗學習的.過程,發展語言智能和其他智能,發展情感態度和學習策略.語言行為表現評價,落實了學生的評價主體地位,實現了評價過程和學習過程的一體化,全面地評價學生的綜合語言運用能力.任務型英語教學契合了實施創新教育的需要.

作者：金立暢作者單位：永嘉縣花坦中學,浙江,永嘉,325109刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：h3關鍵詞：創新教育任務型英語教學師生關系學習過程學習評價

英語創新復賽（優秀18篇）篇十八

因為發音不標準，導致不想開口……惡性循環。其實很多時候吧，多少會因為口語差而影響我對英語的學習。“讓我們無所謂的事，大多都是因為無能為力”

這種情況一直持續到大四，開學的時候從室友那里得知有美語訓練營之后，抱著“試一試，最差不過是沒提高”的心態。

對于第一天加入基礎班的記憶特別深刻，籃子老師和susan老師都建議我從短元音i學起，因為這個音在中文發音里面是沒有的，而且它很容易跟e和i：混淆，嘴巴張大了就變成了e，拉長了就是i：而且很容易發成ye的音，這個音一度打擊了我學口語的熱情，從一開始練習5分鐘之后就交作業，被老師說“你嘴型不對，嘴巴沒有張開”我os：??老師你怎么看到的我嘴型，我明明和外教的嘴型一樣啊!!又請教了室友，又把外教視頻和示范音頻聽幾遍，再交作業，得到的還是“你這個嘴型還是不對，要把口腔打開”……如此循環大概有1周的時間，其實我內心特別想放棄!!我甚至想啊，反正即使是美國人講英語也有口音，我這點學不好也沒什么的…這種想法其實還蠻危險的，很容易負能量，所以每當有這種想法的時候我都會停止學習，等自己冷靜一下調整心態再繼續，期間老師和同期的同學也會互相交流一下學習的經驗和最近的心得體會，所以不用害怕，很多人都跟自己一樣，在迷茫中前進。

學基礎班的一個月里，我基本上每天都有學習新的內容，每天都會被老師糾正，比較慘的時候就是學的全是錯的，幸運的情況下一遍就過，那種感覺就是整天心情都會特!別!好!!!

之后就到了進階班跟susan老師學習讀句子，susan老師會先把句子里面比較難的單詞挑出來講解一遍，然后就是句子的特殊發音現象(弱讀，連讀)，一天大概有1-3個句子，一個月學1-2篇文章。我學的第一篇文章是科學美國人，原音頻語速很快，句子節奏感很強，然后我就聽完老師講解開始自己練習，第一次交作業的時候簡直是車禍現場……“sixty的s沒有失去爆破，scientific的c不能讀成cal……”第一天就把我從基礎訓練營積攢自信又被打回原形哈哈哈哈哈，我感覺別人練習個半小時就能成功交作業了，我要花費兩個小時還要被退回作業，以及獲得老師的“特殊輔導”，每次我在玩手機的時候看到老師一串語音過來我就開始手抖緊張，我想完了完了完了又要回去修改作業，其實老師也挺辛苦的，一個人要負責我們這么多人的作業，我有時候就特別想onepass減輕老師的負擔，但是后來我發現好像每次都是我在拖后腿哈哈哈哈哈哈尤其是前期的時候，我現在聽到以前自己的音頻簡直想豹笑。這3個月下來是真的進步了很多，不止是口語上，連同我對英語的心態也不一樣了，不會再像以前那么仇視它。

寫在最后：口語提高不是一蹶而就的事情，盡管4個月的口語訓練幫我打開口腔，教會我正確的發音，以及對特殊發音現象的處理，但是口語的提高更是需要依靠自己長期的訓練，老師會教你方法和技巧，讓你學起來不那么孤立無援，但是如果你不愿意花費時間在練習上是很難取得成果的。最后祝每個用心學習的人都能如愿以償。