通過編寫教學工作計劃，可以提前預設教學內容和活動，為教學提供有組織的指導。這些教學工作計劃范文包括不同學科、不同年級的教學內容和方法。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇一

二、教學目的：

1、通過教學，使學生懂得影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些；

2、培養學生初步的實驗能力和簡單的記錄能力；通過實驗滲透對比實驗的思想。

3、培養學生關心周圍事物，勤動腦、多思考的好習慣。

三、教學重、難點：

1、通過實驗使學生知道影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些。

2、通過觀察實物，猜想出影響紙飛翼下落快慢的因素可能是哪些，從而設計實驗進行驗證。

四、教學準備：剪刀、學具材料、曲別針、紙、線、秒表等。

五、教學過程：

活動1、

提問：看！我的手里有什么，（兩張質地一樣且大小相等的紙片）找一找兩張紙有什么相同與不同？（大小，形狀，顏色等）。

左手把紙變成紙團，“現在怎樣，比較比較？”

（形狀不同）。

“當紙團和紙片在同一個平面同時落下時，結果會怎么樣？請大家猜想猜想”。

（生討論猜想、匯報）。

講述：為了證實你的猜想正確與否，我們一起研究一下好嗎？那么這個實驗怎么做呢？我們小組討論先設計。（小組設計實驗）。

出示探究目標與提示投影。

小組探究活動開始。{教師指導，學生記錄。}。

小組活動結果匯報。

講述：我們知道了紙團先落而紙片后落，那你注意紙團與紙片下落的樣子嗎？請你再試一次認真觀察并畫出紙團與紙片的下落的線路。（學生觀察記錄、匯報）。

提問：紙片下落時搖搖晃晃下來，一定是有東西在影響它，是誰呢？

（生答空氣）。

講述：物體下落時都會受到空氣的阻力，而實驗中空氣對紙團、紙片的阻力一樣嗎？

（不一樣）。

比較一下紙團與紙片，是什么原因使空氣對紙團與紙片的阻力不同的呢？

（形狀或面積大小）。

小結：紙的水平面積小，阻力小，速度快；相反則慢。

活動2、

出示制作提示投影。

學生制作、玩紙飛翼。{把有趣的現象及問題記下來}。

匯報玩的感想。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇二

一、給加點的字注音。

岷江（）都江堰（）雪冤（）。

挽成（）頭暈眼花（）逮捕（）。

二、辨字組詞。

瀾（）砂（）堤（）拆（）。

斕（）沙（）提（）坼（）。

三、分別指出與下列各組詞不同類的一項，將字母序號填入括號內。

（1）a.答應b.答謝c.答案d.答復（）。

（2）a.明確b.明白c.明天d.明智（）。

（3）a.探望b.展望c.盼望d.愿望（）。

（4）a.紅旗b.紅布c.紅透d.紅星（）。

四、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。

a.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。

b.幸好橋兩旁有竹索編的欄干。

c.過了頂蓋下面，橋身又往下邪。

d.木板鋪得不整齊，中間有漏縫。

五、填空。

有_____、________、________、________、_________。

2.文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。

六、閱讀下文，回答問題。

凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續往下走。

我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。

我看看“魚嘴”，看看“魚嘴”兩旁數不清的砂石，我又往前走了。回來的時候，我把“魚嘴”再看了一陣。“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動工修建了。

1.說說“魚嘴”的作用是什么？

2.說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么？

3.課文說“這個石頭會說話的”，猜猜石頭說了些什么？

4.本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？

【試題答案】。

一、二、三、四、五題答案略。

六、1.把岷江分為內外兩條江。

2.含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯想到了這些人們為民造福，無私奉獻的精神。

3.開放題大意對即可（說當年人們建造此工程的艱辛，…………）。

4.索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇三

在課堂上，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內容了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯想、襯托、鋪墊。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇四

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇五

《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫“橋”，而重點是寫與索橋有關的故事，通過寫故事來表現人物的精神特點，揭示全文的主旨。

作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡清晰，所以在教學本課時，在學生充分讀課文的基礎上，抓住重點去自讀自悟。

本節課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，一位同學說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒認真聽的他，回答的非常到位。

但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的'目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯系起來的時候，對文章的理解會更深刻。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇六

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內容了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯想、襯托、鋪墊。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇七

《索橋的故事》是北師大版小學語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

在教學本課時，首先，我讓學生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中我采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內容，了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。本節課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，我班同學回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學們是真正理解課文的思想感情了。

但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當同學們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學們能把書中的故事和自己的感受聯系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇八

《基礎教育課程改革綱要》指出:“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息能力。”這是一篇散文，文中提到的知識，如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內容不僅，又與與學生的認知水平和學習實際相距較遠，教學中教師請學生課前搜集整理，在課堂上將資料相機請學生交流：引入課題時，請學生展示與索橋相關的資料；檢查預習時，交流作者資料；理解課文內容時交流都江堰工程的相關資料。整個資料的交流不僅激發學生學習的興趣的，擴大知識面，也為學生理解課文提供幫助。

常言道：“萬丈高樓平地起。”可見高樓大廈離不開夯實的基礎，足見基礎的重要和必要。學生雖已經六年級，但教學中教師并沒有將基礎知識完全放手，無論是檢查預習時請學生進行詞語音義的辨析、造句，還是在理解課文時反問句與陳述句的轉換比較，都是適應全體學生需求的，是符合語文課特點的，是扎扎實實地回歸了語文課的真實面貌，不但培養了學生的語文素養,還鍛煉了學生的語文能力，會使學生在語文學習的道路上走得更順暢。

美中不足，講解課文用的時間較長，應再精簡。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇九

《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發思緒：“那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”；最后點明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。

本文重點不是寫“橋”，而是寫與橋有關的故事，通過寫故事來表現人物的精神特點，揭示主旨。“比故事更美、更好的東西”。

教學流程

一、預習并預設問題

1、索橋是什么樣子？

2、為什么修建索橋？

3、誰修建索橋，怎么修建的？

4、索橋到底有哪些故事？

二、研讀課文，讀懂故事，體悟人物精神

李冰父子勇于犧牲

索橋的故事何公何母不怕困難

勇士丹柯舍己為人

重點研讀：巴金老人動情的說：“索橋的故事自然不止這么一點，都江堰也還有許多動人的故事。……誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。”

三、閱讀拓展

教學反思

讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。設計發散性的問題，引導學生選擇自己喜歡的部分進行欣賞、揣摩、誦讀，進行個性話閱讀，可以激發學生的閱讀興趣，提高教學實效。

那是一顆------------的心

a都江堰

李冰父子和成千上萬修建都江堰的百姓有什么樣的心？

b、索橋部分

何氏夫婦有一顆什么樣的心？

教學感受

精心設計教學，嚴謹教學過程，本來想著預期的目標肯定會順利完成，可是到了揭示主旨的地方，“比故事更美、更好的東西”是什么？問題一出，學生一臉茫然，這時我突然一陣失落，怎么會這樣？我不甘心就這么失敗！使學生的學習出了問題？還是我的引導不夠到位？突然有了靈感，“換一個問法”學習了《索橋的故事》，你都知道了那些故事，故事中的人物都有一顆什么樣的心？一語驚醒夢中人，學生恍然大悟：李冰父子有一顆造福人類的心，充滿智慧的心，堅韌不拔的心，勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆：無比善良的心，善于創造的心，不怕困難的心，造福人類的心。丹柯有一顆默默奉獻的心，勇于犧牲自己的心。

老師引導他們都有一顆什么樣的心？（偉大的心）

學生眼里充滿靈光，紛紛表示這些人有一個共同的特點“那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時我終于松了一口氣，難點不攻自破，此時，我想學生的心靈肯定會受到熏陶、感染和凈化。可見教學的靈感，機智還是來自于老師深鉆教材，來自于平時的教學厲煉。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇十

1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

二、重難點：

1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

三、教法：練習法、談話法、觀察法等。

四、教具：幻燈片、卡片等。

五、課時：三節。

第一課時。

（一）談話導入，初讀課文。

1.揭題：從題目中我們知道課文是寫什么的？火車會有什么故事呢？

2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創、夢。

3.聽錄音，標出自然段，看課文講了火車的什么故事？

（二）聯系插圖，朗讀感悟。

1.學習第一、二段。

（1）指名讀第一段，思考“飛馳而過”是什么樣？把自己的手當作火車演示一下“飛馳而過”的樣子。

（2）指導朗讀。

2.學習第三段。

（1）這段有幾句話？

（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書）出示生字卡片“書”，指導書寫。

（3）第二句講的是什么？機車就是火車頭，指出第一幅圖上的機車。引讀。老師讀小明的問題，同學們讀答案，讀出明白的語氣。

（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？

蒸汽機車（第二幅圖上面的車頭就是蒸汽機車。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）。

內燃機（它燒汽油、柴油或煤氣，不會產生多少煙。第一幅圖上畫的就是內燃機車。）。

電力機車（師出示圖片并講解：電力機車的車頂上有兩根電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠兩根電線提供能量。）。

磁懸浮火車（當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國在研究制造中。）。

（5）指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

第二課時。

（一）1.學習第四段。

（1）講解“夕發朝至”：“夕”是晚上，“發”是出發，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來就是--晚上出發，早上就到了。

（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？

2.學習第五段。

（1）爸爸還說了什么？指名讀，其余同學標出不懂的地方。

（2）“海拔”什么意思？板畫，幫助理解。

（3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱為“世界屋脊”

（4）“創舉”：以前從來沒有過的舉動。

（5）指導朗讀，讀出贊嘆佩服的語氣。

3.學習第六段。

（1）自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢？

（2）指導感情朗讀。

（二）讀全文，鞏固練習。

1.朗讀課文。

2.教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。

3.指導書寫形難字：動、發、成。

（三）實踐活動。

你想象中新型的高速火車是怎樣？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，然后畫下來，準備交流。

板書設計：

（發展）（我國）。

蒸汽。

內燃火車提速創舉。

電力。

磁懸。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇十一

1、默讀課文，了解主要每人。

2、理清條理，寫出課文提綱。

3、體會課文結尾的含義。

教學重點。

默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會課文結尾的含義。

教學難點默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會課文結尾的含義。

教學過程。

一、導入：（5）。

引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”導入新課。

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、學習新課：（20）。

1.通過課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內容？

詞匯積累：

給劃線字注音。

安瀾橋橋墩岷江逮捕。

頭暈眼花雪冤千真萬確。

2.學生將自己搜集的資料進行展示：

3.教師進行講解：這是一篇散文，作者：巴金。

4.在介紹完作者之后，引導學生默讀，默讀之后，引導學生進行交流。

交流的內容為：

（1）本文是按照什么（游覽的）順序寫的；小組進行交流。之后進行匯報。接著進行交流課文是怎樣按照游覽的順序寫的？（小組交流，在交流的過程中進行記錄）然后進行全班之間的交流。

（2）怎樣寫的？或者先介紹了什么？（索橋）。

再寫什么？（“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“，引發思緒；

最后點名了什么？（得到比故事更美好的東西”，心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）。

5.引導學生繼續默讀課文，同時提問：“你對課文的最后一句話是怎樣理解的？或者說：

1.通過課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內容？

2.學生將自己搜集的資料進行展示：

“為什么故事是講不完的，誰要到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西？”

學生小組內進行討論。

進行交流：如果學生理解不透，引導學生反復的讀第3、5自然段，然后學生進行聯系上下文進行交流。

三、師生進行小結：（5）。

四、引導學生完成課后第二題：（10）。

結尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

1.學生進行說。

2.學生進行寫。

學生進行說。

學生進行寫。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇十二

教材分析：

《索橋的故事》是讓學生復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。

教學目標：

1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結尾的含義。

教學時間：

2課時。

教具準備：

課件。

教學過程：

第一課時。

一導入：

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發學生閱讀、探究的興趣。

二初讀課文。

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

讀課文，思考，提出問題。

預設的問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋。

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋到底有哪些故事？

閱讀課文，充分發揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望。

三深入理解課文。

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考。

橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

交流感受。

多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

第二課時。

小組合作學習，交流讀書心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）。

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。

讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優美，激發學生的閱讀興趣，提高教學實效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中被解決。

小結：

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。

列提綱。

交流。

讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。

板書設計：

勇于犧牲。

李兵父子舍己為人。

故事　何公　何母。

勇士丹柯不怕困難。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇十三

1、知識與技能：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

3、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。

讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

體會課文結尾的含義。

一、談話、介紹背景導入。

1、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會其中蘊含的道理。請同學們輕聲讀課題。

2、通過上節課的學習，誰來說說課文的主要內容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”；接著寫走下索橋，從何氏夫婦的故事聯想到為了多數人犧牲自己的心；最后點明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）。

3、追問：索橋有什么故事？什么東西“比故事更美更好”？讓我們先來了解索橋。

二、深入理解課文。

師過渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？

1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。

2、看到了索橋你有什么感受？（長、雄偉、高大）。

3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請同學們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點。

（橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）。

4、你對索橋的那些地方感興趣，試著當當小導游介紹介紹。（生練習，指名介紹）。

5、聽了小導游的介紹，我們一定對索橋了解很多，讓我們把體現索橋特點的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。

6、（2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進索橋的故事。

1、瀏覽課文2—5，想想索橋有什么故事？

2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會到了什么？在文中做簡單批注。

3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來？

（小組合作學習，交流讀書心得。）。

問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆（）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會到何氏夫婦也有一顆（）的心。勇士丹柯有一顆（）的心。

問題三。

1、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）。

2、生讀出：那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。

你是怎么理解這句話的？小組交流。（生談體會，把自己的體會送入文字中讀一讀。）。

3、師總結：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠活在歷史的長河中，他們的心永遠存在于人們的心中，千百年來他們依然在發光人們依然會記得他們的豐功偉績，他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書）。

三、總結全文，升華主題。

1、師總結：多么感人的故事，都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上，領略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報）。

2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發了他的思緒，也感染了在座的每一位同學，你們想做一個什么樣的人呢？（試著寫下來）。

四、當堂檢測。

1、想想課文是按什么順序寫的？

2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發了作者對更美更好的東西的贊美之情，表達了對造福人民的人的敬佩之意。

3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。

五、課后作業。

1、試著給課文列一個提綱。

李冰父子修都江堰造福百姓。

偉大的心何公何母為民修橋勇于犧牲贊美、敬佩。

勇士丹柯掏心引路舍己為人。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇十四

本文是巴金的一篇散文，故事性較強。通過學習，重在培養學生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內容和結構。聲情并茂地講述故事情節，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者，啟發學生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內容，讓學生領會“人們美麗的手和心”，激發他們對美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。

《索橋的故事》是人教版六年級下冊第二單元第七課，故事性較強，有著豐富的思想內涵。對于初一學生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，品位作品中富有表現力的語言。從而培養高尚的審美情趣，同時文章內容較為零散，經過閱讀讓學生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節的作用。

１、知識與技能：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

２、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

３、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。

一、新課導入：

引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”而導入新課。

二、整體感知：

１、作者簡介：

巴金：原名李堯棠，中國現代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

２、詞匯積累：給加點字注音。

安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花。

雪冤千真萬確。

３、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。

４、按旅游行蹤感悟課文內容。

介紹索橋（１）:名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩。

站在索橋上（２－３）:都江堰。

走下索橋（４－５）:索橋來歷。

感悟（６）:主旨。

５、合作探究：

（１）、寫索橋為什么還要還要寫都江堰？

（3）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么？

三、拓展延伸。

四、板書設計：

介紹索橋。

索橋的得到比故事。

站在索橋看到——都江堰聯想——手和心。

故事更美好的東西。

走下索橋——故事——燃燒的心。

五、寫作技巧：

１、比喻手法。

２、聯想。

３、襯托。

４、鋪墊。

六、作業：

課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇十五

《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關的小故事，但是作者主要通過講述故事，來表現人物的精神特點，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡清晰，所以在教學本課時，在學生充分讀課文的基礎上，抓住重點去自讀自悟。

本節課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒認真聽的他，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。

但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯系起來的時候，對文章的理解會更深刻。

索橋的故事教學教案大全（16篇）篇十六

1、通過學習歌曲，體會歌曲中歡樂愉快的情感，培養學生開朗、活潑的性格及同學間良好的友誼。

2、掌握歌曲旋律節奏，用自然的聲音演唱歌曲。3、能以舞蹈、打擊樂器等多種形式參與大風車的表演。

教學重、難點。

1．用輕巧純真的聲音唱出歌曲的天真、歡快的感情。體會、領悟和表現歌曲情緒。

2、掌握歌曲節奏。

教學過程。

一、導入。

1、教師導語：今天老師要帶同學們到一個地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？現在讓我們坐上音樂火車出發吧！

設計說明：

1、設置懸念，激發了學生學習興趣與熱情。

2、音樂律動的展示，使學生在輕松活潑的音樂氛圍中，學習熱情高漲，并能以這種飽滿的精神狀態投入到本課的學習中。

二、節奏游戲。

1、四列不同顏色的火車，每一列火車都裝滿了節奏。（教師出示火車節奏圖片）。

設計說明：這四條節奏分別是《大風車》中的'重難點節奏，每出示一條節奏用“轟隆隆”的字來讀。采用火車的聲音來讀節奏，既激發學生的學習興趣，又化解了本課歌曲的難點。

2、教師導語：同學們如果細心觀察生活，就會發現生活中處處充滿了音樂。火車在啟動、開的過程當中、減速、停站時所表達出來的節奏是不一樣的。下面請同學們討論一下，看看這四列火車節奏哪一列是火車啟動；哪一列是火車正在開；哪一列是火車減速；哪一列是火車停站。

學生討論，結果為：紅色火車——火車啟動；黃色火車——火車正在開；綠色火車——火車減速；藍色火車——火車停站。

3、用火車節奏游戲演繹一段火車從啟動到停站的整個過程。

教師提示：在此過程中，教師與學生邊拍節拍邊讀。

設計說明：游戲是學生們非常喜歡的一種活動形式。通過讓學生采用游戲的方式打節奏，寓教于樂，既化解了本課的知識難點，也為本課的歌曲教學打下良好的基礎。

三、導入新課。

1、教師導語：隨著火車停站“嗚”的一聲響，我們的目的地也到了，首先想帶大家參觀的是“中國中央電視臺”，現在正在播放《大風車》欄目。（播放《大風車》音頻）。

2、學習歌詞。

（1）學生齊讀歌曲的歌詞，教師幫助學生解決歌詞學習中可能出現的難字、生字或復雜的節奏型，例如切分節奏、附點節奏。（教師出示歌詞節奏譜）。

（2）指導學生分小組根據歌詞內容，有表情地誦讀歌詞。

（3）全班學生再次齊讀歌詞。

3、學習歌譜。（教師出示《大風車》歌曲學習）。

（1）教師彈奏歌曲伴奏，學生開口默唱歌曲，并讓學生注意歌曲的節奏和情緒。

（2）學生模唱歌曲。（歌曲最后的“嘿”不用哼唱，還是唱成“嘿”。）。

（3）教師用琴指導學生感受切分節奏處的旋律（學生靜聽—默唱—輕唱，反復多次），教師彈琴學生跟唱。（播放《大風車》伴奏）。

教師要求：指出學生演唱的不足之處并糾正，使歌曲演唱更動聽。

4、打擊樂器伴奏。

四、《大風車》歌表演。

1、啟發學生講述風車的形狀。

2、引導學生四人一組搭建一個風車。

3、所有風車圍成一個圓圈，既可以四人一組旋轉，也可沿著大圓圈旋轉。

4、邊唱歌曲，邊旋轉“大風車”。

五、課堂小結。

時間過得真快！《大風車》又要和小朋友們說再見了。最后讓我們隨著風車音樂走出教室。