一年級教案的編寫需要注重教學過程的設計，使學生在探究中學習、在實踐中發展。小編整理了一些經典的一年級教案，希望對大家有所幫助。

一年級識字四教案大全（18篇）篇一

教學目標：

1．認識12個生字，會寫“小、少”兩個字。認識筆畫豎鉤和偏旁提土旁。

2．知道“大-——小”、“多——少”兩對反義詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

3.正確流利朗讀課文。

教學過程：

一．創設情境，激發興趣。

2.課件出示“小院圖”：你看到了什么？二．認讀詞語，自主識字。

1.院子里的動物和水果想和咱們交朋友。大家快認認，記住他們的名字。（出示帶拼音的8個詞語，學生自由拼讀。）。

2.認識了哪些朋友？認識幾個，就讀幾個。指名讀，讀對的，和他。

一起讀；讀錯的，請你幫幫忙。

3.鼓勵學生連讀8個詞語,指名讀、齊讀。

4.挑一個你最喜歡的詞語說一句話。

5.美讀詞語。學生齊讀，邊讀邊想象。（動物的悠閑，果子的甜蜜……）。

6.課件點擊，剩下生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅。

合作識字：

（1）哪些字你早就認識了，怎么認識了？請你教教組內的同學。

（2）哪些字你還不認識?向你的學習伙伴請教,并想個好辦法記住它,好嗎?

7.交流匯報：

（1）讀讀認識的字，說說是怎么認識的。

（2）做“找會生字朋友”游戲。

指名學生上臺找、記生字，其他學生補充記字方法。

鼓勵學生說出多種記字方法，適時引導：“桃、杏”的偏旁和樹木有關，可以利用偏旁的意義來記字。

8.課件點擊，復現詞語，齊讀。

三．朗讀兒歌，理解量詞。

1．看到這么美的農家小院，牛牛編了一首兒歌，想讀嗎？

2．出示兒歌：學生自由讀，質疑。

3．指名讀。（評議）。

4．再讀兒歌，你發現了什么？（兒歌是在比大小、多少等。）。

5．教師范讀，學生來挑戰讀。

6．學生合作有感情讀兒歌。（可以邊拍手邊讀，可以配上熟悉的曲子唱一唱。）。

7．理解量詞：“群、堆、顆”

（1）課件分別出示：一只鴨子、一群鴨子和一朵花、三朵花、一束花。

學生看圖說短語。拓展：還可以說“一群”什么？

（2）課件出示：一個杏子、一堆杏子。

看圖說話，再想想：可以說“一堆”什么？（結合學習提土旁）。

（3）課件出示：一顆糖果、一顆紐扣、一顆星星。

我們還可以說“一顆”什么？當學生說到“一棵樹”時，師板畫，想想為什么用這個棵”？

四．練習寫字，賞識激勵。

漢字“小、少”，認讀，引導觀察。

（1）說一說，這兩個字哪兒不一樣？學習新筆畫豎鉤。

（2）找一找，這兩個字在田字格中的關鍵筆畫。

（3）描一描，試寫幾個，注意寫字姿勢。

（4）賞一賞，評議，激勵，師隨機范寫。

五．延伸學習。

上了這節課，你對哪個方面最感興趣，想在課外繼續學習的?

一年級識字四教案大全（18篇）篇二

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。

2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的`樂趣。

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。

轉盤、多媒體課件、錄音機。

一、導入：

1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

二、看圖：

1、圖上有什么？這叫“字盤”。

2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

三、讀偏旁：

1、復習已學過的偏旁。

（1）在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

（5）老師小結。

2、認讀新偏旁“馬”“土”。

（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

（3）怎么記住這兩個新偏旁？

（4）學生認讀兩個新偏旁。

四、學習同組字。

1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？

小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

6、做游戲，鞏固識字。

（2）學生自轉自讀。

五、指導學字。

1、學習“奔”的偏旁。

2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

4、找朋友，你能給哪個字找朋友？

六、指導寫字。

1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

2、學生說，老師做適當點撥。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

一、復習鞏固。

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫。

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習。

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（）。

2．擴詞。

行（）（）（）。

奔（）（）（）。

3．選字填空。

池馳。

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。

一年級識字四教案大全（18篇）篇三

1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學們看大屏幕

（1）出現"船"的實物圖這是什么？

（2）出現"竹"的實物圖這是什么？

（3）出現"石頭"的實物圖這又是什么？

（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖、引導學生認識

4、為了便于書寫

人們在象形字的基礎上又造出了現在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船

船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是"竹"

讀一讀注意"子"在這里讀輕聲

齊讀

分小組讀

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍

（4）顯而易見這就是石頭讀準"頭"是輕聲

指名讀

開火車讀

（5）古時候河流也叫"川"

"川指的是河流

河流也叫"河川"

我國四川省的"川"就是這個"川"

通過這個名字

你知道那里什么多？

1、學生自由讀書體會這些象形字是怎樣產生又是怎樣變成現在的漢字的

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論交流

（2）指名說互相補充

1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認讀去掉拼音認讀

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表記憶生字筆順

教師點撥筆畫較多的字

1、仔細觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流老師重點指導

3、老師范寫生字學生描紅

4、學生仿影描紅老師巡視指導并相機提醒保持正確的寫字姿勢

（一）環節設計要合理

（二）想象力要豐富

（三）鼓勵要適當

在課堂上常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向很少舉手回答問題作為教師我們還應該善于發現每一名學生的優點所在不失時機的給他們與表揚和鼓勵例如：有些學生不愛舉手回答問題可是他坐的筆直聽講認真我們就可以鼓勵他：你坐的真好老師相信回答問題也會很棒的勇敢一點試試看！有的學生回答問題不準確偏離了答題方向我們可以說：你的想象力可真豐富試試看根據老師的提示會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課后的反思學到了很多教學方面的知識在今后的語文教學中我會不斷的發現、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

一年級識字四教案大全（18篇）篇四

1.（出示荷塘圖片）夏天來了，老師帶小朋友們去小池塘邊游玩。看，池塘里長滿了荷葉，開滿了荷花，多美呀！連青蛙和小魚都被吸引來了，它們在做什么呢？請大家把書翻到《識字2》，聽老師來讀一首小詩，聽的時候要注意：眼睛看著字，耳朵聽聲音，字字入目，聲聲入耳。

2.小朋友們聽得可真認真。讓我們自己來借助拼音讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子，詞語連讀不拖音。

3.再和同桌互相讀一讀、聽一聽。如果聽到有讀錯的地方，等他讀完后再告訴他。

1.學習：萬片荷葉。

（1）我們來到池塘邊，一眼望去，滿池都是碧綠碧綠的荷葉！（出示詞卡：荷葉）讀一讀這個詞。請讀得好的學生做小老師，帶大家讀。

（2）以評促讀：“葉”是一個整體認讀音節，一口讀出來，讀準它哦！荷葉圓圓的、綠綠的，真好看！綠色的荷葉可真像一把大傘呀！

（3）滿池的荷葉，給你什么感覺？

（4）（出示詞語：萬片荷葉）誰來讀？荷葉可真多呀！“萬”，表示數量很多。讀的時候，口腔打開，發音飽滿，我們一起讀一讀。你們看，滿池的荷葉多得都數不清了！再讀讀這個詞語。

2.學習：千朵荷花。

（1）小朋友，你們瞧，滿池的荷葉中，什么盛開了？

（2）（出示詞卡：荷花）盛開的荷花多美呀！荷花張開了花瓣，開得真好！誰再來讀讀？

（4）看，“朵”字上面就像是花，注意花兒沒有刺，上面部分不帶鉤哦！樹木的“木”字。滿池的荷花姿態各不相同，這一朵全開了，那一朵還是花骨朵呢！太美了！一齊讀讀這個詞語。

3.學習：百條小魚。

（1）萬片荷葉，千朵荷花，把誰吸引來了？（出示詞語：百條小魚）誰來讀？你能讀出魚兒的多嗎？（正音）百，口腔打開，發音響亮。（指名讀，開火車讀）。

（2）靈活、小巧的魚兒，在水里自由地游來游去，可開心啦！（一齊讀）。

（3）小魚的身體長溜溜的，在水里游得好靈活啊！這里一條，那里一條，這么多條小魚在荷葉下面游來游去，像在捉迷藏呢！（齊讀）。

4.學習：十只青蛙、一個合唱指揮家。

（1）聽，這是什么聲音？（播放青蛙的叫聲）誰來啦？

（2）（出示詞卡：青蛙）青蛙張大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要張大嘴巴讀——誰來讀？青蛙是消滅害蟲的能手。注意：“蛙”字是“蟲”字旁。

（3）來了幾只小青蛙呢？我們一起數一數吧！

（4）（出示詞語：十只青蛙、一個合唱指揮家）誰來讀？看看插圖，這邊十只青蛙一起在唱歌，那邊一只青蛙就像是一個合唱指揮家，手里還拿著一根指揮棒呢。（男女生分別讀）。

（5）開口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”這個字就是“口”字旁。（齊讀）。

1.這節課，我們來到了美麗的荷塘邊，欣賞了荷葉、荷花，看到了小魚游，聽到了青蛙唱歌，現在我們一起來讀讀課文。

2.課文里的生字還認識嗎？開火車認讀。

3.指導寫字：

（1）（出示：萬）老師邊范寫“萬”字，邊提示筆順和新筆畫：橫稍長，第二筆是個新筆畫，叫橫折鉤，最后一筆撇稍短。

（2）（出示：千、個）引導觀察“千”“個”都有筆畫“豎”，都要寫在豎中線上。老師邊范寫邊提示：“千”中的豎是懸針豎，而“個”中的豎是垂露豎，可以聯系縫衣針和露珠的形象，幫助學生區分這兩種豎的不同寫法。“個”上面的“人”字撇捺要舒展，像撐開的傘面。

（3）學生練寫，教師巡視指導，點評反饋。

一年級識字四教案大全（18篇）篇五

對對子是我國特有的文化，通過對子歌的學習，讓學生充分感受到對子歌的韻律美、對仗美，通過反復的誦讀，將課文背誦下來，并想方設法讓學生喜歡其余的對子歌，收集對子歌，并試著玩玩對子游戲。寫字教學重在方法引導，重示范，重欣賞，讓學生互相欣賞，互相評價。

1、認識9個生字，會寫其中的6個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文，了解意思相近或相對的詞語。

3、喜歡對對子，有積累對子的愿望。

1、課件

2、每小組一信封，內裝：生字

3、學生小組生字卡。

4、生字卡片

一課時

一、看游戲導入

今天老師給大家帶來了一個游戲，我國古代小朋友經常玩的一個游戲。想不想玩？（課件）

這是什么游戲呢？叫對對子。對對子可以對意思相反的詞，也可以對意思想近的詞。

二、初讀課文

1、我們的語文書上就有一篇對對子的課文，打開課本，《識字7》，大聲地讀讀課文，注意讀準音，讀通課文。（自由讀）

2、誰能把今天的小課文讀一讀？（抽讀）

評一評讀的怎樣？

3、剛才我們對的游戲是對一些反義詞，那這篇小課文對的又是些什么呢？再大聲課文，想想哪些詞的意思不太明白，做上記號。（讀）

4、小朋友可真會學習。不清楚的地方先和小組內的小朋友討論討論，解決不了的，等一下我們一起解決。看哪個小組最會學習。（小組討論）

三、交流反饋

1、小組里有解決不了的問題嗎？

預設：

·讀音不準 誠實 贊 嫌 虛偽 熱情

·詞義理解 熱情 冷淡

2、不用老師教你們就能讀懂課文，真了不起！下面我們再來讀讀這首對子歌。抽讀，齊讀

四、游戲鞏固識字

1、看到小朋友讀得這么棒，生字寶寶和詞語娃娃跳到屏幕上來了！我們跟它們打聲招呼吧。（認讀生字）

2、（對對子游戲）它們可真調皮，又躲進小朋友桌上的小信封里了，想和大家做個游戲。請大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戲規則是：聽得清，拿得快，讀得準。

驕傲-謙虛 誠實—虛偽 熱情---冷淡 長---短

3、游戲：

（

1）哪個小朋友愿意和老師一起來玩。師生拍手玩。

（2）和同桌的小朋友一起玩。

（3）可以離開位置，去找你的好朋友一起玩.

四、寫字指導

1、看看這六個字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

2、誰有辦法教大家快速的寫好這個字？

3、范寫幾個不大寫得好的字，并提醒學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成言字旁，否則就成了“談”字。

4、學生書寫。

5、評議

五、延伸

1、讀一讀，想想意思

少說空話，多做實事。

山高水長，海闊天空。

江山如畫，大地如春。

春回大地，日暖神州。

紅梅報新春，瑞雪兆豐年。

冬去山明水秀，春來鳥語花香。

爆竹聲聲慶豐歲，梅花點點報新春。

2、你還知道別的對子嗎？回去再找找學過的、認識的字，和爸爸媽媽對，也可以和小朋友對，下節課我們也來編編對子歌。

驕傲-謙虛 誠實—虛偽 熱情---冷淡 長---短

一年級識字四教案大全（18篇）篇六

教學目標：

1、掌握4個生字，兩條綠線能的2個字只識不寫，認識一個偏旁。

2、能按觀察的順序看圖，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫來理解本課詞語。

3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產豐富。

教學重難點：

1、掌握本課的生字詞，并能正確書寫。

2、了解我國各地風俗人情。

教學準備：

課件、詞語卡片。

教學設計：

一、激趣導入。

1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

（cai：四副圖）他畫了些什么？

3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的《識字6》里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。

二、初讀詞串。

1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）。

4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。

6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

三、讀好詞串。

原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。

（板貼四個詞條，讓學生視覺上一目了然）。

（二）安排路線。

（cai：中國地圖）看，今天我們要去的四個景點分別在我們祖國的東、西、南部，請小朋友先安排好這次出游的路線吧！咱們依據少數服從多數的原則。那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！

（三）按線路去各個地方旅行。

*杏花春雨江南。

（1）喜歡江南？介紹介紹？

（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。

（3）我們還知道江南的什么呢？

唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞――（cai：憶江南）。

（4）想說什么？能將你的'感受讀出來嗎？指名讀―還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀。

*駿馬秋風塞北。

（1）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）。

（2）塞北有什么吸引你？

（3）老師還知道你們會唱草原歌曲，跳草原舞蹈呢！誰愿意來展示給大家看？

我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！

*椰樹驕陽海島。

（1）（cai：海浪聲）你們聽到什么了？你想象中的海島是什么樣呢？談談。

（利用課件音效，創設一種情境，適機讓學生發揮想象力，引發他們的認知欲望。）。

（3）現在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）。

（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀――想去海南的都來讀讀！

*牦牛冰雪高原。

（1）請小朋友們穿好大衣，準備好，我們到達高原站了。請你們往窗外看！（cai：高原景色）。

（學生對高原了解比較少，地域上又比較遙遠，因此在這兒我設計觀看窗外冰天雪地的高原風光讓生的體驗產生共鳴，感受高原氣息。）。

（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。

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（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？

（四）總結，回歸全文。

（2）板貼：春夏秋冬。

（3）咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原――；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南――；讓咱們再去炎炎夏日下的海島――；咱們再登上冰雪覆蓋的高原――。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

準備（配樂）――指名展示――都這么喜歡，那就一起來吧！

四課外延伸。

（3）布置“我也行”

五學生字。

學習帶有新偏旁的生字“島”

（1）認真觀察，識記字行。

（2）分析結構，認識偏旁。

（3）集體書空，各自描紅。

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一年級識字四教案大全（18篇）篇七

1、小組長帶同學們復習生字詞。

2、開小火車認讀老師生字籮里的生字。

3、各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

1、出示生字：星爺奶扇織女斗。

認讀生字。

認識新部首“戶字頭”。

2、小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

3、交流討論結果。

注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

（1）生字書空。

（2）數筆畫。

4、游戲擴詞—生字開花。

5、指導寫字。

6、播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

教后記：

1、學會了本課生字和由這些生字組成的詞語，以及認識了新部首。

2、通過仔細觀察圖畫，認識了圖上描繪的.事物，并能夠與所學的詞語聯系起來。

3、能夠在堂上背誦課文，積累詞語，體會到了鄉村夏夜的情趣。

一年級識字四教案大全（18篇）篇八

1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

4、有主動積累對子的愿望。

5、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

二、教學重、難點。

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、教學方法。

四、教具準備。

幻燈掛圖、生字卡片。

五、課時安排。

二課時。

六、教學過程。

第一課時。

一、自讀識字。

1、對對子。

“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風”，新春的勃勃生機讓我們感到濃濃的春意撲面而來；“陽光普照園丁心坎春意暖，雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅”，形象地寫出了教育事業的繁榮景象。這些對仗工整、語言優美的對聯，是我國特有的一種文學藝術形式，是中華民族的文化瑰寶。

今天，我們一起做個有趣的游戲――對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）。

（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）。

2、談話。

你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢！（學生暢所欲言，揭示本單元主題――我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”

（利用本單元的導語引入新課――揭示主題――好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）。

對話平臺。

自學。

1、借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。

2、同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？

3、把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

識字。1、學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。

是――非長――短虛心――驕傲。

熱情――冷淡誠實――虛偽贊――嫌。

2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發現？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）。

3、同學交流識字方法。

二、合作交流。

（1）對對子。

學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。

（2）看圖貼詞語。

圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。寫字。

1、課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

2、引導學生將字歸類，本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

3、教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

4、學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。

（根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。）。

5．讀課文，練習背誦。

（1）指名朗讀課文。分組朗讀。全班齊讀課文。

（2）練習背誦課文。

第二課時。

一讀課文，感悟課文內容。

（1）在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

（2）說說為什么喜歡這些詞語。

（3）你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀。

（4）出示“我會讀”中的句子。指名讀。練習背誦。

二再讀課文：自由讀鐾萍齠倆鎏粽蕉倆銎攵倆鋈羝匆舳痢畫找反義詞。

（1）讀著讀著你能發現這些詞在意思上的特點嗎？（反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

（2）反饋：教師出示幾對反義詞（是―非、長―短、虛心―驕傲、熱情―冷淡、誠實―虛偽）請學生齊讀。

（3）（課件出示畫出反義詞的課文）請學生再次齊讀課文。

三品讀領悟。

老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。

1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

2、王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的`贊揚。

3、我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。

（課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。）朗讀背誦。

1、和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。

2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

4、背誦課文。

四擴展活動。

1誰還知道別的對子？

2、你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

3、說說為什么喜歡這些詞語。

4、選擇你喜歡的詞語練習說話。

五練習。

1、復習我會讀。

2、你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

3、把你課外收集的好對子展示給大家看。

一年級識字四教案大全（18篇）篇九

1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

識字、寫字

有感情的朗讀課文，感悟課文

小組合作

生字卡片

一課時

1、同學們，我們來玩個對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們說“小”；我說“白”，你們對“黑”。現在開始！

高— 明— 胖— 美— 新— 忙—

2、今天我們學習的“識字”中的對子比這更有趣。

學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

1、勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。

2、分小組交流識字方法。說說自己是怎樣認識的。

3、教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。

4、現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

5、同桌互讀互聽互糾正。

1、出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

2、課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。

3、學生質疑，教師引導解疑。

4、師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

3、學生描紅、臨寫。

一年級識字四教案大全（18篇）篇十

1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。

多媒體課件、錄音機、生字卡片等

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

（1）出現"船"的實物圖，這是什么？

（2）出現"竹"的實物圖，這是什么？

（3）出現"石頭"的實物圖，這又是什么？

（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖，引導學生認識。

2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

4、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫"川"，讀一讀。

"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。

我國四川省的"川"就是這個"川"，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。

1、多媒體顯示：舟竹石川燕

讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"，跟老師讀一讀。

這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導，并相機提醒保持正確的寫字姿勢。

在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材里的vcd，執教了《識字3》一課，反思如下：

（一）環節設計要合理

本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環節教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

（二）想象力要豐富。

學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。在本節課我通過借鑒一些好的教學設計，并結合本班的實際情況逐步引導展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解，回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍。

（三）鼓勵要適當

在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

一年級識字四教案大全（18篇）篇十一

1、樹立生活處處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。

2、在識字過程中,激發學生自主識字的需求，培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力。

激發學生的識字興趣；

引導學生運用多種途徑識字。

1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；

3、布置學生每人自辦我會識字小報一份。

1、學生交流識字小報

（1）、相互交流

（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰明，短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字，辦了好多識字小報。現在請把你的小報上的內容讀給旁邊的同學聽一聽。）

（2）、選代表交流

a、（師：哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上）

b、師：內容可真豐富，現在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。）

（學生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛煉了手指的靈活性，更激發了創造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結晶。和小伙伴展示也好，上臺展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發了孩子識字的信心和興趣。）

2、抽簽認字

師：還有哪些同學想露一手！這么多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，并把里面的內容讀給大家聽。

（富有童趣的抽簽認字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺，對其他孩子更是一種激勵。）

大家的辦法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！

（識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們為自己的獨特的識字方法感到自豪，也為下面的自主識字作了鋪墊。）

1、選擇地點：同學們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現在請組長上來任意抽取一張，并馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！

2、提出要求：

（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認識的字，可以趕緊請教一下老師。

（2）、孫老師在校園里掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶領下認識一個搜集一個。

（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）

3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）

（人教社新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學和學生的生活環境緊密聯系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學生都興致勃勃地參與，大大激發了學生隨時隨地識字的興趣。）

1、師導入：孫老師觀察了一下，同學們都是滿載而歸，現在就請同地點的兩個小組，把你們認識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）

（學生自主交流，交流中學生既是小老師又是學生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學習。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）

2、展示育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰開始！）

（2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應的圖下！看誰貼的又快又準！

（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯系起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。）

（3）、師：孫老師發現，好多同學還搜集到了句子，那我就請四個同學上來參與這一輪的挑戰！（展示句子---游戲：悄悄話）

游戲規則：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；

b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個；

c、傳：請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學，然后一個一個往下傳，等傳到最后一個同學時，就請你趕緊到我這兒來報道！

d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！

（句子的展示是最難的，但是以游戲的形式出現，大大激發了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進來了。）

（由同組的交流到不同小組交流，擴大了交流面，學生的表現欲得到滿足，成就感得到體現，口語交際能力得到一定培養。）

（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，愿望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的愿望，養成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）

總評：這是我們開發的一節校本課程。以我校獨有的校園文化建設為教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導學生了解多種識字的途徑，并針對學生的個性特點，為學生提供張揚個性的舞臺，激發學生識字的興趣，培養學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發展空間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子愉快成長。

一年級識字四教案大全（18篇）篇十二

1、認識14個生字，學會寫6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

認識14個生字，會寫6個生字。

借助生活經驗，理解短文的意思。

生字卡片、教學課件

二課時

一、導入，揭題

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、初讀課文

1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音。

三、讀文識字

1、出示生字列車，指導學生認字。

懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸

2、小組合作學習生字。

（1）自由認讀。

（2）小組長檢查。

3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

（1）出示三字經，鞏固生字。

（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

四、小結

教學過程：

一、復習

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、課文教學

（一）學習第一句話。

1、課件出示一幅畫,

想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學習二、三、四句：同上教學。

（三）學習最后一句。

1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學

1、出示田字格中的生字：洗、掃、認、真、父、母，學生認讀生字。

2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

四、小結

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊《識字2》教學設計二，希望對你有幫助！

一年級識字四教案大全（18篇）篇十三

設計理念：

本設計致力于體現新課程概念：結合兒童熟識的生活經驗，創設學習情境，力求采用自主、合作、探究的學習方式，著意培養學生的探究能力和創造能力；力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識字。

片斷一：

師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿著美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學們微笑、招手：我們一起去郊游吧！）

小朋友，你們想去嗎？

生：想！

師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒體播放春天郊外的一段美麗景色，并配上《郊游》歌。

師：小朋友，在郊游過程中，你看到了什么？聽到什么？

生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。

生：我還看輕風、藍天、白云、魚兒，聽見魚兒在說悄悄話

……

師：小朋友觀察的真仔細！在郊游時，你有什么感受？

生：春天真美呀！

生：我還想再去郊游一次！

師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個朋友嗎？

評析：

運用學生最感興趣的話題“郊游”導入，運用多媒體課件再現學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生不知不覺地帶入了學習情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法導入識字，最大限度地激發學生識字興趣，適合兒童的心理。

片斷二：

師：請小朋友打開書，自己讀讀認認，如果遇到不認識的字怎么辦呢？

生：可以借助拼音讀準字音，認識朋友。

生：可以問老師、問同學，請他們幫忙。

師：這些都是好方法。現在請大家讀課文，看誰交的朋友多。已經讀完了，交好了朋友，就打個勝利的手勢。

評析：

變換個角度提出自主學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。

片斷三：

師：春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中說了些什么？請同學們到小組內一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然后分發信封）每小組一封，組員輪流當小老師抽出卡片，讓組內成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。

評析：

這一環節運用讀信的方式，巧妙地激發了學生讀詞的欲望。通過讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽者、評價者。這種情境圍繞輕松樂學這一主旨，充分調動了學生交流、合作和競爭的意識。

片斷四：

師：小朋友詞兒讀得很準，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有！）自己試一試，把你認為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情讀。

生：大聲、高興地讀“春天”

師：為什么這么讀？

生：我看到春天來了，心情很快樂，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。

師：說得有道理，請你帶著大家讀兩遍。

生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。

師：你觀察得真仔細！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤著萬物。（點擊“春雨”一詞，多媒體展現春雨灑落的鏡頭）請你也帶著大家讀兩遍。

生：讀“梨花、杏花、桃花”等詞語

師：讓我們來看看這些美麗的花是怎么開的。（依次點擊“梨花、杏花、桃花”等詞語，如“梨花”，先是千樹萬樹梨花開的壯麗景色，然后是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進過程，學生欣賞后，都能由衷的用贊美語氣讀這幾個詞語）

評析：

看圖識字，主要是讓學生借助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯系起來，把漢字與認識事物結合起來。多媒體技術的運用，鞏固、加深了學生對字的認識與理解，并由感性認識過渡到理性認識。同時，童聲童趣的格調，賞心悅目的意境，更利于學生對美景、詞語的感情表達。

片斷五：

師：誰能用本節課學的一個或幾個詞語說一句話或一段話。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了。

生：春風輕輕地吹著，柳樹在風中跳舞。

生：春天來了，春風輕輕地吹著柳樹。春雨沙沙地下著，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加鮮艷。

評析：

這一環節重在培養學生運用漢字說話的能力。一般的學生說一句話，較好的學生說幾句話，優秀的學生能用上的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現自己的機會。體現了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。

片斷六：

師：老師給大家發一張簡單勾勒的春景圖，請你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也涂上顏色。

師：為自己的畫配上歌曲，唱一唱吧！

學生展示：有的配上學過的歌曲《春天在哪里》、《春來了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。

評析：

這一環節是遷移學習成果，發展學生能力。關鍵是突出一個“放”字，放手讓孩子們動手動腦又動口，這種安排一方面打開了孩子的思維空間，激發了他們的想象力和創造力，融音樂、美術、語文于一體，突出了大語文教學觀的主旨；另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。

一年級識字四教案大全（18篇）篇十四

1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

識字，寫字。

能根據謎面猜出謎底。

1課時。

生詞卡片、課件。

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、(一)學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

3、指導朗讀最后兩句。

師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

6、背誦謎語。

(二)學習第二則謎語。

1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什么?

六、擴展活動

1.猜字謎

2.收集謎語。

3.自編謎語。

《識字4》

第一則:秋

謎底快樂無限

第二則：請清情睛

由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

一年級識字四教案大全（18篇）篇十五

教學課時。

二課時。

教學課型。

識字課。

是否集體備課。

否

教材分析。

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標。

教學目標。

1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

教學重點。

認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

教學難點。

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

教學準備。

教學課件。

預設過程。

設計意圖。

一、激趣導入（多媒體出現知了的叫聲及精彩畫面）。

1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？

是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

2、（多媒體出現夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學習的--------------識字4（板書課題）。

二、整體感知（多媒體出示課文內容）。

1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。

哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）。

3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發現呢？

生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。

你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學生交流）。

4、你了解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網上去看看吧。（學生上網瀏覽教師制作的動物虛擬網站）通過上網你獲得了哪些知識呢？請交流。（學生交流）。

小結：是啊，通過上網我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。

〈師生共同開發和利用課程資源，從課內走向課外，展現大的語文觀。〉。

5、大家認識的字可真多呀！現在就請我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學生做人機互動練習）。

6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導）。

學生書寫，教師巡回指導。

三、朗讀理解。

1、師：我們已經和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。

2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！

3、說說喜歡的原因。

a、例：第一句。

b、理解第二、三句話。

下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，游得歡，結網忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

小結：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學得這么認真，許老師帶你們去參加一場森林音樂會，瞧，森林音樂會開始了。

四、引導創新（學生編兒歌。）。

（學生自由練說——交流）教師對學生的回答做比較。

------邊編兒歌教師邊打字。

小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。

五、暢談收獲。

向學生推薦動物網站。

板書設計。

作業設計。

一年級識字四教案大全（18篇）篇十六

學習目標：

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知詞語的反義關系。

過程與方法：

1、能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。

2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語文字的魅力。

情感態度價值觀。

受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。

課前準備：

1、師生搜集一些對對子的資料。

2、師準備生字卡、詞語卡。

學習時間：

本課學習用2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入：

1、師出示一組詞，問：誰會對對子。

2、展示自己課前搜集的反義詞。

二、讀文識字：

1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。

2、讀文把自己新認識的字圈起來讀兩遍。

3、教師出示生字卡，學生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。

4、學生齊讀生字。

5、再讀課文把課文讀正確。

6、檢查讀文。

三、讀文感悟：

1、小聲讀文第一段說說自己的發現。

2、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的？

3、和小組同學交流交流。

4、小組代表在全班交流。

5、引導學生感情朗讀課文，讀中感悟“雪中送碳”的意思。

6、用同樣的方法感悟課文第二段。

四、鼓勵學生背誦課文。

第二課時。

一、復習生字與課文：

1、讀字詞卡。

2、復習背誦課文。

二、記憶生字。

1、自由記憶。

2、說說自己用什么方法記憶生字的。

三指導書寫“溫、暖、貧、富”

觀察——說說自己的發現——教師范寫——學生書寫——教師巡視幫助困難生。

學生自己書寫其他四個字。教師巡視。

四、詞語積累。

讀課后“我會讀”中的詞語，試試自己記住幾個。

我還會說許多詞。

五、拓展延伸。

你還知道那些反意詞？講給大家聽。

六、板書設計。

識字6。

美——丑貧——富。

愛——恨冷——暖。

真誠----虛假饑寒----溫飽。

冷漠----熱忱索取----奉獻。

一年級識字四教案大全（18篇）篇十七

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

1。生字卡片。（師生）

2。本課生字相對應的圖片。（教師）

3。課件。（教師）

1課時。

1。導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2。播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3。交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4。播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

1。自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2。指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3。小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4。集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5。齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

1。小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2。學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記

一年級識字四教案大全（18篇）篇十八

1、學會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個字。

2、了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從人物的對話中體會瑪麗亞感情的變化，感悟有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。

1、學會生字、朗讀課文。

2、在朗讀中感受自己動手試試的重要性。

第一課時

一、激趣導入。

1導入新課。

(出示課題。)

二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1學生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學會和要求會認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

2同座互讀，讀準字音。

3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。

5學生再讀課文，將課文讀通、讀順。

三、創設情境，指導朗讀第一節。

1、學生朗讀第一節。

2、說一說科學家提出了一個什么問題?

3、聽了這個問題，你有什么想法?

四、寫字教學。

1、出示本課生字：位、朋、友、魚

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，口頭組詞。

4、重點指導書寫：魚。老師范寫。

5、學生練寫。

第二課時

一、在鞏固生字中讀準讀通。

1、認讀生字詞語。

2、自由讀課文，讀準字音，把文章讀通順。

二、在探究問題中讀懂讀好。

(一)再現“議論紛紛”。

1、畫一畫。面對科學家這個奇怪的問題，小朋友是怎么說的，在文章中畫出來。

2、讀一讀。指名讀小朋友的對話。

3、想一想。如果你們當時在場，你會說什么?

(二)親手實踐，解答疑難。

1、朗讀第3自然段，說一說瑪麗是怎么想的。

2、媽媽是怎么回答瑪麗亞。指名讀媽媽的話。

3、自由讀第4自然段，說說瑪麗亞聽了媽媽的話后，又會怎么做。

4、她看到了什么。指導讀好第4自然段。

5、實驗探究，體會情感變化。

(1)做實驗。

(2)你看到了什么?

(3)面對這種結果，瑪麗亞怎么想的?

6、有感情朗讀第5自然段。

(三)練習對話，感悟體會。

1、創設情境，理解哈哈大笑。

2、自由讀，讀懂科學家的話，你從中讀懂了什么?

3、比賽讀，讀好科學家的話。

4、拓展延伸，加深理解。

(1)結合課文，說說從哪里你還能讀到這一意思。

(2)瑪麗亞明白了這個道理嗎?從哪里可以看出來。

(3)指導讀好“瑪麗亞高興地笑了”這句話，體會“高興”之情。

(4)說說當你不相信別人的說法時，你會怎么做呢?

(四)通過“”了解居里夫人。

三、在書寫指導中寫對寫好。

6、出示本課生字：這、亞、對、買

7、小組討論識記方法。

8、交流識記方法，口頭組詞。

9、重點指導書寫：這、亞。老師范寫。

10、學生練寫。

板書設計：

16科學家的問題

自己動手試一試